在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

頤和園的教學設計第二課時篇一

頤和園是人教課標版第七冊第五單元“我國的世界遺產”為專題的一篇課文。課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，作者按照游覽順序，用生動的語言，恰當的比喻，再現了頤和園秀麗的景色，讓學生領略頤和園的無窮魅力，為祖國有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

整堂課創設旅游情境，讓學生當小導游結合課文內容進行介紹，培養學生的語言表達能力，達到深入理解課文的目的，為本單元的習作奠定基礎。

1、知道作者的游覽順序。

2、有感情地朗讀課文，能抓住景物的特點。

3、通過學習，能當好小導游把景物特點介紹清楚，培養學生的語言表達能力。

1、能在課文中找到作者移步換景的句子。

2、在老師的引導下能自學課文的相關段落。

3、能學習作者的寫作方法寫一篇游覽活動。

1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。

2、感受頤和園美麗的景色和課文中優美的語言，激發學生探究中國“世界遺產”的興趣。

引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感熏陶。

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

多媒體課件。

一、談話引趣，導入新課。

1、同學們，老師相信你們一定都認真地預習了頤和園這篇課文，誰能說說這篇課文給你留下最深的印象是什么？這么美的景色，你們想去看一看嗎？（出示課件）

2、我們看到的頤和園很美，作者寫得也很美，這節課，我們還要比一比誰能當好小導游，把頤和園介紹得更美，有興趣嗎？可是，要當好一個稱職的小導游并不容易，要求同學們一定要認真地去學習這篇課文，只有學懂了，才能做個好導游。比一比，看哪些同學能做一個合格的小導游。

二、初讀課文，理清順序。

1、配樂范讀，創設情境。

2、指名回答，教師根據學生的回答進行板書。

3、分清段落，找出作者瀏覽時地點轉移的句子。

a、啟發：小導游們，你們是從課文中的哪些句子得知作者的游覽順序的呢？請你把筆拿出來，用橫線在書上作上記號。

b、抽生回答。

c、小結：同學們真聰明，找得非常準，這些句子在自然段的開頭點明了游覽地點的變換，說清了游覽順序。

三、重點學習課文的第二自然段。

1、激趣：小導游們，我們先介紹長廊可以嗎？

2、抽生朗讀，其他同學認真聽，邊聽邊想：作者介紹了長廊的什么特點？

3、教師根據學生的回答進行板書。

4、你是從哪些地方知道長廊很長的？用筆作上記號。

5、哪些句子在寫長廊的畫和花的呢？

6、“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”說明了什么？

7、美讀課文第二自然段，通過讀給人一種美的享受。

8、抽生上臺當小導游。

提醒學生應該怎樣去介紹，學生上臺介紹時出示長廊的課件。

四、自學課文后面的內容，選擇其中的一個景點進行介紹。

1、過渡激趣：你能把后面的介紹好嗎？

2、總結學法。

3、學生自學。

4、小組匯報。

5、抽代表匯報。

（學生上臺介紹相關內容時，教師就出示相應的課件，有沒有聽懂的可以提問）

6、學生當小導游介紹時，教師要相機出示重點句和字加深對課文的理解。

重點句：昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。

重點字：“滑”字用得好，好在哪里，要讓學生多讀去體會。

五、抓寫作特點，促作文教學。

過渡語：同學們也到過不少的地方去游玩過，你能像作者一樣把游玩的景點寫出來嗎？

師生共同回憶、歸納。

1、按一定的順序寫。

2、運用好過渡句，交待清楚游覽順序。

3、抓住景物的特點寫。

4、選擇有代表性的景物來寫。

六、拓展。

仿照本課的寫法寫一篇游記。

七、全文總結。

今天，我們在一個個小導游的帶領下作了一次免費的旅游，小導游們精彩的介紹讓我們感受到了頤和園的無窮魅力，我們為有這樣的歷史文化感到驕傲和自豪。

板書設計

長廊（內—外）

18頤和園萬壽山（上—下）美麗的大公園

昆明湖（堤—島—橋）

頤和園的教學設計第二課時篇二

一、指導思想與理論依據。

《小學語文課程標準》指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。要想使閱讀成為學生的個性化行為，就要讓學生在課堂上動起來。這也是我們高年級組教研活動要研究的主題。所以，我們教師就要在閱讀教學過程中，設計大量的活動，使每個學生都參與到教學活動中來，給學生搭建起自主閱讀的階梯，從而充分激發學生的閱讀興趣，溝通課堂內外，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。多層解讀文本，完成對學習內容的意義建構，獲得語言的發展和精神成長的營養。

二、教學背景分析。

1、教材分析。

《頤和園》是人教版四年級語文第七冊第四單元的一篇課文。這篇課文刻畫了北京頤和園的俏麗景觀，全文層次明確，首尾呼應，語言精美活潑，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的謳歌之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。

2、學情分析。

我們班的學生在識字寫字方面有一定的基礎，但在詞意句意的理解上還有欠缺。他們在三年級已經學過參觀游記的文章，對這類文體并不陌生。本文描寫了頤和園的美麗景色，要讓學生通過語言文字去想象畫面，感受美景，這對于學生來說有一定的困難。當然學生也可以通過課前查閱相關資料，借助工具書，聯系自己的生活實際，與同學老師交流討論來解決學習中的困難。

三、教學目標及重難點。

教學目標：

1、學習課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的寫作方法。

2、理解課文內容，能體會文中優美的句子。

3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的抓住特點描寫事物寫作方法，并運用到自己的習作中。

四、教學過程。

教學目標：

1、學習課文寫景狀物的敘述順序，以及抓住特點描寫事物的寫作方法。

2、理解課文內容，能體會文中優美的句子。

3、了解頤和園的美麗景色，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

教學重點：引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

教學難點：引導學生體會課文的抓住特點描寫事物寫作方法，并運用到自己的習作中。

教學過程。

一、口語交際：介紹小動物。一人說，其他同學聽，聽后再評價。

訓練內容：口語交際。目的：訓練學生口語表達的能力。形式：一個人說，其他同學評。時間：3分鐘。

二、談話引入，介紹資料。

讀了課文后，頤和園給你留下什么印象呢?(又大又美)板書

今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。

(二)學習課文

1.輕聲讀課文，理清文章順序

請同學輕聲讀全文，一邊讀一邊填空。思考：作者是按什么順序描寫頤和園的?(填空練習)

“進了大門，繞過大殿，就來到。走完長廊，就到了()。從萬壽山下來，就是()。”作者是按照()順序描寫頤和園的。

訓練內容：填空。目的：理清文章順序。形式：全員參與。時間：5分鐘。

填完訂正：長廊、萬壽山、昆明湖。板書

【設計的目的：明確《頤和園》這篇文章的寫作順序：游覽的順序。】

2.學習第二自然段

自由讀課文，想一想長廊有什么特點?

明確：又長又美

你從哪句話看出長廊的美?填表格。小組中每人填一種美，最后一個人朗讀。

顏色美

綠漆的柱子，紅漆的欄桿

樣子美

畫美

周圍的風景美

感受美

訓練內容：填表格。目的：理解長廊的美。形式：全員參與。時間：8分鐘。

(1)長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。

(2)長廊的'樣子美，“長廊有700多米長，分成273間。”像一條長城臥在萬壽山腳下。

(3)長廊上的畫美，“每一間的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。

(4)長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了”這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。

(5)長廊上游人的感受美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。

3.小結：這一段描寫了長廊的顏色、樣子、畫、周圍的景色、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創造者的高超技藝。

【設計的目的：理解長廊的特點，學習抓住景物特點去寫作的方法。】

(三)學習第三、四段

1.作者走完長廊，又來到了哪里?萬壽山

(1)萬壽山的特點是什么?雄偉壯麗。板書

(2)作者在萬壽山游覽時，從哪些詞語能夠看出他移步換景了?讓學生在三、四段畫上，指名說。(抬頭一看、向下望、正前面、向東眺望)

2.還有哪些句子表現了萬壽山的美?

請同學們默讀三四自然段，找出有關的句子畫下來。

(1)“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”由于山高離得很遠，所以看不到靜靜的湖面上淺淺的波紋。這句話中的“滑”能不能換成“劃”?為什么?因為這個“滑”字帶著作者的感受，船從昆明湖水面上滑過，這是一個動態描寫。

3.指導朗讀

(1)指名讀。

(2)學生評議，找學生再練習讀。

(3)齊讀第四段。

4.小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。

【設計的目的：理解萬壽山的特點，通過“滑”字來體會水的靜。】

(四)仿寫第五段

從萬壽山下來，作者又來到了哪里?說一說昆明湖有什么特點?風景如畫。板書

1.寫昆明湖的美景時，作者挑了哪幾個景觀去寫?(堤岸、湖心島、十七孔橋)

2.如果讓你寫寫咱們的大隊部門口很美觀。你準備挑哪三樣去寫。

3.學生寫。

大隊部門口很美觀。…

訓練內容：寫小練筆。目的：學習第五段的寫法。形式：全員參與。時間：8分鐘。

【設計的目的：理解昆明湖的特點，體會昆明湖的優美景色。】

5.根據板書總結全文

作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。

(五)板書設計

18頤和園

長廊長、美

又大又美萬壽山雄偉壯麗贊美之情

昆明湖風景如畫

五、學習效果評價設計

知識能力

合作交流參與情況

情感體驗

教學效果

課堂秩序是否活而不亂，秩序井然。4

學生是否認真聽講，積極思考，大膽發言，學習積極性是否被充分調動起來。5

總分100

六、與以往教學設計相比的特點。

1、本課注重了運用資料來幫助學生理解課文內容，這就使得學生在學習課文之前，就有了對頤和園的了解，從而激發了學生探究中國的“世界遺產”的興趣。在課上通過對課文的細致學習，就能使學生對課文理解得更深入。

頤和園的教學設計第二課時篇三

執教者：唐滔

教學目標?：

教養方面：

1、認識本課15個生字，學會其中的13個。正確讀寫：“大殿、長廊、綠漆、神清氣爽、金碧輝煌、堤岸、隱隱約約”等詞語。

2、理解課文內容，了解敘述的順序。

3、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

教育方面：了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強民族自豪感。

發展方面：學習課文寫景狀物的敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法。

教學重點：

1、理解課文內容，了解2至5自然段開頭一句的作用，理清文章的寫作順序。

2、指導學生朗讀和背誦課文，積累、運用語言。

教學難點?：領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

教學方法：以讀為本、情境教學法、探究性學習法

教學用具：多媒體課件

教學課時：兩課時

第一課時

教學要點：初讀課文，學習學生所選擇的內容

教學過程?：

一、引題，板書課題，交流資料

二、初讀課文

1、自由讀文，注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

4、匯報，相機板書：長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：聘請導游（怎樣才能做好導游）

三、再讀課文，把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

四、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

五、創設情景、拓展思維，進行語言訓練。

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。（自由組織導游詞）

2、同伴合作，演導游

3、競聘導游、評價

4、學生自由展示

第二課時

教學要點：總結全文，競聘導游

教學過程?：

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

板書設計?：

10 頤和園

美麗的大公園

長廊 萬壽山下 萬壽山上 昆明湖

頤和園的教學設計第二課時篇四

1、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

2、引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的方法。

引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶。

引導學生體會課文的寫作方法并運用到自己的習作中。

一、抓住課文的游覽順序，復習導入。

師：上節課，我們跟隨作者來到了被譽為“人間天堂”的皇家園林頤和園，在初讀課文以后，我們制作了頤和園的導游示意圖，知道了作者的游覽順序是：

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。（第2自然第一句話）

走完長廊，就來到了萬壽山的腳下。（第3自然第一句話）

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。（第4自然第一句話）

從萬壽山下來，就是昆明湖。（第5自然第一句話）

（要求：請學生先說清楚將學校景點分為幾部分，然后再讀過渡句。）

（點評：層次分明，運用詞語準確的同學。）

師：同學們寫得真好，老師跟隨著你們的游覽路線也重新游玩了一下我們的學校。

師：課文中我們跟隨著作者的游覽順序，我們還領略了長廊的長而美——（學生接讀課文第2自然段。）（出示圖片）

師：當我們走完長廊后，就來了萬壽山腳下，抬頭一看，好雄偉啊，這是什么呢？（學生接讀課文第3自然段）（出示圖片）

師：作者就是這樣運用不同的描寫手法，表現出了不同景物的特點。

二、學習4——6自然段，品讀文本中的語言美。

師：現在讓我們繼續登上萬壽山。

師：讓我們細讀課文，把你認為寫得美的地方用橫線畫出來。

自由朗讀課文。

學生匯報，品讀句子。

1、蔥郁的樹叢，掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。（個人讀、小組讀、齊讀）

（有黃色的、綠色的屋頂，朱紅的宮墻，很美，寫出了頤和園的古色古香。）

（“蔥郁”說明了樹木很茂盛，很綠，使人神清氣爽。）

2、頤和園正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。（個人讀、男女讀、齊讀）

（用比喻句寫出了昆明湖很靜，湖水很綠、很清澈，湖面很光滑，游船即使過也不留痕跡。）

師：老師已經被這樣的美景陶醉了，真想帶著陶醉的感覺讀一讀。（朗讀時故意把“滑”讀成“劃”。）

師：為什么課文寫游船、畫舫在湖面上前進，用“滑”而不是“劃“大家自己讀一讀，體會體會。

學生討論。

師：作者就是這樣準確地運用了這個“滑”生動描繪襯托出昆明湖的“靜”。

師：請同學們用上自己喜歡的方法再讀一讀這句話，讓昆明湖的靜和綠也走進你的心里，把游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上滑過的情景表現出來。

師：聽了同學們的朗讀，我似乎已經置身于“舟行碧波上，人在畫中游”的美景之中了。

師：從萬壽山下來，就是昆明湖了。現在請同學們小組合作學習第五自然段：1、課文抓住昆明湖的哪些景色來寫？2、畫出你覺得寫得好的句子，在小組內讀一讀，并說說好在哪里。也可以導游的身份介紹這些景點。

（請學生出來扮演導游的身份介紹這些景點，讓學生切身體會這個景點作者主要抓住什么去描寫？）

通過她的介紹，你感受到她主要抓住哪幾個景色去介紹呢？

從下來萬壽山，就是昆明湖。圍著長長的堤岸，堤上有好幾座式樣不同的石橋，兩岸栽著數不清的倒垂的楊柳。湖中心有個小島，遠遠望去，島上一片蔥綠，樹叢中露出宮殿的一角。游人走過長長的石橋，就可以去小島上玩。這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

出示畫線的段落，描寫出景點。（1——2學生介紹，板書：長堤、小島、十七孔橋）

師：現在我們來看這一段話，寫出了十七孔橋的什么特點呢？

這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的獅子，姿態不一，也沒有哪兩只是相同的。

（橋洞多、石柱多、獅子多）

師：這么多的獅子，你能想像出它們的姿態嗎？

出示小練筆：

橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子，它們有的（），有的（），有的（）……這么多的獅子，姿態不一，沒有哪兩只是相同的。

點評學生的小練筆。

感情升華。

三、拓展作業：

1、上網了解《頤和園》的其它景點，試著運用作者的寫作方法寫一寫。（注意表現出景點的特點）（中層生選做題）

2、學習《頤和園》的寫法，把《美麗的校園》寫完整。（后進生選做題）

3、記一次難忘的游覽活動。（優生選做題）

板書：

18、頤和園

昆明湖：靜、綠

昆明湖：長堤

小島

十七孔橋：橋洞多、石柱多、獅子多

（喜愛之情勞動人民的智慧和才干）

頤和園的教學設計第二課時篇五

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

3、學習按游覽順序寫景物的寫作方法。

從語言文字中感受頤和園的優美景色。學習難點：能體會寫作順序，抓特點寫景狀物的方法。

一、激趣導入

上節課我們跟隨作者去游覽了頤和園（隨機出示主要景色的圖片點出課文按游覽的順序描寫），作者具體給我們介紹了哪幾個地方的景色呢？（說到地點變換的句子，起到過渡作用）

指名回答。

二、品讀感悟，質疑探究。

1、思考：這個人間天堂——頤和園總體上給你留下了什么樣的印象？

師：正像作者在第一自然段概括的那樣，北京的頤和園是一個（美麗的大公園）。 (生齊讀第一段)

2、出示主要景點的圖片，讓學生感受頤和園的景色美。

3、品味語言讀了課文，我們不僅能領略到頤和園美麗的景色，也能從課文中體味到作者優美的語言。課文中重點描寫了長廊、萬壽山、昆明湖各個景物的特點。

4、小組合作探究：

a:其中哪個景點最吸引你？

b:在小組內讀相關語段，把你最喜歡的句子畫出來，說一說喜歡的理由。

c:用一個詞來概括這個景點的特點是什么？

5、小組內交流，班上匯報交流。

6、扮演導游：介紹景點最吸引人的地方。

7、小結：作者用優美的語言讓我們深刻感受到了頤和園真不愧是“美麗的大公園”，是人間天堂。這么美麗的頤和園是勞動人民智慧的結晶，這是我們民族的驕傲。

三、拓展：

1、目前，我國有五千年的華夏文明，名勝古跡很多，請您和同學交流一下你游覽過哪些名勝古跡，或者交流你收集的名勝古跡資料。（指名匯報）

2、今天，你有什么收獲？（總結全文）

四、作業：

1、完成達標檢測。

2、練筆：你們和家長也一定游覽過名勝古跡，請您模仿今天學到描寫景物特點的方法，按照游覽的順序寫一個片段。

頤和園的教學設計第二課時篇六

1.認識本課15個生字，學會其中的11個會寫，正確讀寫生字詞.

2.學習課文寫景狀物得敘述順序以及抓住特點描寫景物的表達方法.

3.了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美情趣，增強名族自豪感.

了解2至5自然段開頭一句話的作用，理清文章的寫作順序.

透過語言文字了解祖國燦爛的文化，培養學生的愛美興趣，增強名族自豪感.

一、理解課題，了解背景、識字字詞、把握大意。

二、品讀體會，學習表達。

（一）游賞長廊

1.它為什么叫長廊呢？這條長廊有什么特點呢？請自己讀一讀第二自然段，那些詞語有感覺，就把它標出來，也可以旁邊寫寫自己的感悟.

2.交流討論

（1）

1）長廊的特點？是從哪兒發現的？

板書：七百多米 273間

2）出示句子用什么方法描寫？

引導：七百多米，列數字，寫出了長廊的長，七百多米多長呢？相當于100個教室的長度！

3）看，句子中還有那些詞，在告訴我們長廊很長啊！

（2）美

1）那些句子中能發現了長廊的特點？

答：每一間的橫欄上都有五彩的畫，畫著人物、花草。

2）能抓住那些關鍵詞，體會到什么呢？

答：人物、花草、風景----畫的內容很豐富

補充：五彩-----美麗

幾千幅---兩幅----畫多 內容豐富

（3）小結理順序：

1）我們再看長廊，好嗎？引讀，出示投影。

整體看------看長廊---- 看廊外----

2）總結寫整篇課文有順序，寫某個景點也要有順序，作者就是按照這樣的順序三看長廊，連句成段，用列數的方法把長廊的長、美展現在我們眼前.

（二）游賞萬壽山

1.作者是怎么看它們的？看到什么特點？同學們讀讀第三自然段.

2.指明說：看到了什么特點？聳立、高大閃閃發光 、金碧輝煌、琉璃瓦，板書：閃閃發光 金碧輝煌.

3.指導它為什么叫排云殿嗎？排云二字就出自古詩“神仙排云出，但見金銀臺”.

齊讀：抬頭一看______、______、______、______

(三）游賞昆明湖

1.點圖片、音樂.

介紹其它景物景點，你想去游賞哪兒呢？

2.學生找到相關的詞語，獨立品讀.

3.誰愿意帶我們去游賞一番呢？

讀出相關句子.

4.重點引導品讀描寫昆明湖的句子：靜得像……..，綠的………………..滑過.

比較“滑”與：“劃”的不同，讀一讀昆明湖的美！

5.小結：

謝謝這些小導游們帶我們游賞了這么多美麗的景色，看，同學們找到的這些優美的句子，具體的描寫就是文章的血肉啊！

四 總結全文

游賞到這兒，同學們，頤和園游完了嗎？頤和園是我國保存最完整，規模最大的皇家園林，1998年被列入《世界文化遺產名錄》.說不盡的豈止是頤和園，學習本組課文，我們還可以去游賞長城、兵馬俑，北京的故宮，山東的泰山，樂山大佛、龍門石窟、敦煌莫高窟。埃及的金字塔。

體現語文課堂的文化意味

《頤和園》編排在世界文化遺產主題單元，有很深厚的歷史、文化背景，我努力拓展相應的歷史背景，文化淵源，不局限于文本，也不限于“頤和園”而是把課堂置身與世界文化遺產的大背景下教學，更深的了解到博大精深的名族文化，由頤和園引申到祖國乃至世界的文化遺產…..展現中華文化的魅力，提升了語文課堂的文化品位。

頤和園的教學設計第二課時篇七

今天小編為大家整理了金碧輝煌的《頤和園》教師教學設計，希望對大家有所用處!

教學目標：

1、正確讀寫“長廊、神清氣爽、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、隱隱約約、姿態不一”等詞語。

2、正確流利朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

4、學習作者按游覽順序有序觀察，抓住景物特點寫的方法。

教學重點：

引導學生從語言文字中感受頤和園的優美景色，受到情感的熏陶;

教學難點：

引導學生體會課文的寫作方法，并運用到自己的習作中。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

課前交流：

交流“風景秀麗”的旅游景點

一、直接導入

今天我們走進北京的頤和園，到那里去看一看。

板書課題：頤和園。注意“頤”的寫法，尤其是左邊的筆順，跟我邊說邊寫。

二、聽寫字詞，回顧課文主要內容

這篇課文大家都已經學過了，下面咱們先來聽寫幾組詞。咱們推薦三位上黑板前跟大家一起寫。

長 廊 萬壽山 昆明湖

神清氣爽 金碧輝煌 姿態不一

1、訓練說話“昆明湖、姿態不一”

2、 “金碧輝煌”

(1)點撥字形

輝，光也。——《說文》

煌，火狀。——《廣韻·唐韻》

(2)圖片理解

瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。

3、點撥“廊”、“ 態”的字形

4、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些。

5、概括課文內容

一說主要內容，抓景點

(1)師引導說清楚

你看，這真是有山，有水，有建筑的一處皇家園林啊!誰能用自己的話把這三處景點連起來說一說課文的'內容?你比如說：先講了——然后——最后——。

(2)抓景點，個別說(兩生)

3、二說主要內容，抓游覽順序

(1)自由讀文，勾畫游覽順序的句子

請大家打開書到87面，快速地讀一讀課文，邊讀邊畫出作者游覽順序的句子。

(2)匯報交流

(3)剛才咱們匯報的句子都在每一段的開頭，不僅可以承接上文，又可以引起——下文，這些句子都是——過渡句。

(4)給表示游覽順序的四句話加上文章的首尾段，掌握課文的主要內容。

三、默讀課文，提煉中心句

課文就寫了這三處景點嗎?不止這些，還有一處、兩處、三處(副板書：……)所以說：“頤和園是個美麗的大公園。”

2、濃縮成兩個字——美、大(板書)

四、精讀品悟，游賞長廊

好文不厭百回讀，我們走進課文，去長廊看看吧!

1、個別讀，其余同學思考：長廊給你留下了什么印象?

2、師生交流。

3、品讀句子，領悟長廊的美

預設一：綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成 273間。

(1)“綠漆”、“紅漆”

顏色美嗎?這綠漆的柱子、紅漆的欄桿能數得清嗎?(一眼望不到頭)

(2)“一眼望不到頭”

再讀點撥，“一眼(孩子，還沒看到呢，再等會兒。)——望不到頭”。

(3)“七百多米長”、“273間”

長也是一種美啊!

(4)點撥觀察角度

孩子，你現在是站在什么地方看的啊?——站在長廊里，放眼一望。

預設二：每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。

(1)多少幅?幾千幅!讀出感受

(2)“。”改“!”

其實這里完全可以把“。”改“!”，誰來讀一讀?你在感嘆什么啊!

(3)點撥觀察角度

這時的我們又把目光投到了長廊上方的橫檻上，這又是在——抬頭看去。

預設三：長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。

廊外的美景吸引了你啊。

師生合作讀，體會鮮花常開。

4、“神清氣爽”

(1)目之所及，手之所觸，身之所感讓人感覺到——“神清氣爽”

(2)閉上眼睛，深吸一口氣，聞聞這朵朵花香，記住這一幅幅圖畫。再來讀一讀這個詞語。

(3)點撥觀察角度：

作者這時帶著我們繼續——邊走邊賞，把目光轉到了長廊的兩旁。

5、滲透觀察景物的寫法

同學們看，作者依據游覽的順序帶領我們參觀長廊，在這個過程中，我們跟隨著作者的腳步的同時，不斷轉換著觀察的視角：放眼望去、抬頭一看、邊走邊賞。作者敘述得非常有條理，讓我們充分感受到了長廊的美和大。

6、示范說導游詞

讀得美，背得好!但是說出來不一定比這差。(配合圖畫說長廊導游詞)

7、明確導游詞特點

同學們，剛才我變成了——導游，帶領在座的各位游客游覽了長廊，有意思吧!

頤和園的教學設計第二課時篇八

學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點

1、體會連段成篇的方法.

2、了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

課時安排：2 課時

學會11個生字及新詞，認讀7個生字。了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。

教學重點

學生能夠體會同為游記但《記》與《頤和園》的寫作順序不同

教學過程

出示學生在頤和園中照的照片，說一說你們去過頤和園中的哪些景點。

新授

（一）學習生字

1．默讀課文，在課文中畫出本課要求會認和會寫的生字

兩個同學互相讀這些生字，要求讀準字音

2．生字從課文中走了出來，出示會認的生字，你們認識嗎？

找同學讀

全班齊讀

回憶課文中所組的詞語

全班齊讀詞語

3．出示會寫的生字

分成小組利用部首查字法，把這些生字注上拼音

小組內讀這些生字，把字音讀正確

讀課文中的詞語

4．記住生字字形

自己看生字，找到易寫錯的地方

同學互相交流

觀察田字格里的生字，說一說怎樣寫才能漂亮

自己練寫生字

全班進行交流

5．這些生字你們都認識了，能把課文讀得更加熟練嗎？

自己練習朗讀課文

請同學讀課文

全班齊讀課文

6．課文中有哪些詞語的意思你還不理解，畫下來

查閱漢語詞典，掌握詞語的意思

請同學交流這些詞語的意思，說一說他們在課文中是什么意思。

（二）初讀課文

1．自己小聲讀課文，一邊讀一邊想，課文講了什么？把每一個自然段的內容進行批注

同學之間進行交流，訂正

再讀全文，思考《記》與《頤和園》在寫法上有什么不同

小組內交流，請同學發言。

2．你們在讀書過程中有什么問題提出來。

認為能夠解決的同學之間相互解決

最后提出解決不了的

朗讀課文

作業

1．讀課文

2．寫生字詞語

作業

收集有關的資料

課后小結：幫助學生比較了《記》與《頤和園》的寫法的不同，并且進行了分段，還給學生補充了一篇按照游覽順序記敘《頤和園》的例文，學生更是對寫作的順序一目了然。

了解按總述、分述、總結的順序連段成篇的方法。體會頓號與逗號的不同用法。背誦第7自然段。了解頤和園的景物特點以及其地位，產生熱愛首都之情。

教學重點

1、體會連段成篇的方法.

2、了解頤和園景物特點及其地位，產生熱愛首都之情。

教學過程

她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界紀錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們就一起來細細游賞這個美麗的大公園。

1．認真默讀每一個自然段，思考：這段寫了哪里？景物有什么特點？

自由選擇最喜歡的一處景點，結合課外資料，變文中語句為自己的語言向大家介紹。要求突出景物的特點；語言簡練。

2．學習并背誦第7自然段。

自由默讀，思考：這段是圍繞著哪一句話寫的？介紹了哪些景點？各有什么特點？

放到全文中體會與其他景點的描寫有什么不同？

師引讀，生接讀，引導背誦，體會特點。

獨立背誦。

3．出示兩個句子比較，體會逗號和句號的用法不同。

幫助學生進行總結用法的不同，練習朗讀這樣的句子

以競賽的形式訓練詞語積累。

課后小結：文章語言優美，內容十分容易理解，因此把教學的重點放在了請學生多讀書的方面上，采用了品讀，學生在反復的讀書中，能夠感受景色的壯麗與優美。

頤和園的教學設計第二課時篇九

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

課件

一、談話導入，板書課題

在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖

頤和園的教學設計第二課時篇十

1.認讀及會寫生字。

2.理解課文內容，了解敘述的順序。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4.感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。

5.學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

引導學生朗讀感悟頤和園的美，培養審美情趣，增強民族自豪感。

領悟并學習作者按游覽地點變化，抓住特點寫景的方法。

一、導入

學習完位于北京的長城，今天我們繼續學習位于北京的一處被錄入世界遺產的景觀。同學們知道現存的三大皇家園林是哪三大嗎？北京西郊的頤和園和圓明園，河北承德的避暑山莊。現在大家來看看這幅景區地圖，你們知道這是哪嗎？我們今天學習《頤和園》。

板書：18、頤和園（邊寫邊說頤字的寫法）

二、整體感知

1．檢查字詞認讀

自由朗讀，開火車，再全班齊讀。

（你們在預習的過程中，發現了這篇課文要學習的多音字是哪一個啊？）

老師黑板展示易錯字。

2.自由朗讀，邊讀邊思考：（小組討論）

（1）文章的主要內容和表達了作者怎樣的感情。

（3）看看課文可以分成幾個部分，依據是什么？并說說每一部分的意思。

（游覽先后順序，總分總結構）

三、文段分析

1.找出課文中有關作者游園路線的詞語。這些詞語有什么作用啊？將每個轉換的景點，段與段形成一個過渡連接。所以，這些句子是什么句呢？過渡句。有什么作用？承上啟下。

2.作者先游覽了哪一個景點？長廊。全班齊讀第二段，邊讀邊想：長廊有什么特點？

（1）長廊長，從哪句話可以看出來？綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

這里用了什么說明方法？ 列數字。 用具體翔實的數據來表現長廊“長”“間數多”的特點。

（2）畫多，漂亮，美麗。從哪句話看出來的？ “每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。” 你們從“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”中感受到了古代勞動人民的什么呢？上一課學習長城的時候，我們體會到了修筑長城時，勞動人民的血汗和智慧。那么，你們從這里感受到了什么？ 智慧。

（3）長廊兩旁給你怎樣的感受？ 自然美景。風景美。

全班齊讀，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

那么，作者是怎樣介紹長廊的呢？

從整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。

看廊內——“每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。”

看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

3.走完長廊，作者還去到哪些地方呢？

讀一讀3-5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物？

我們先看第三自然段，誰來說說這一自然段作者向我們介紹了哪些景點？

萬壽山上的景物：佛香閣、排云殿。

介紹完佛香閣、排云殿，作者向我們介紹了？

萬壽山前的昆明湖

最后呢？從萬壽山下來，我們跟隨著作者看到了什么景物？

昆明湖的長堤、湖心島和十七孔橋。

同學們知道了這些景點了，你們有沒有對哪些景物是特別喜歡的。

現在：

自學要求：

1.選擇最喜歡的景物，把描寫景物特點的語句用“_______”劃出來。

2.劃完后有感情地多讀幾遍。

3.想想景物有什么特點。

匯報要求：

1.說一說你最喜歡哪個景物；

2.讀一讀描寫景物特點的語句；

3.講一講景物有什么特點。

現在，我們一起來到了萬壽山的佛香閣，有誰喜歡佛香閣的，請舉手。

（學生匯報） 外形精美。高。

只回答了高：佛香閣僅僅給你們的感覺是高嗎？佛香閣的外形是怎樣的啊，黃色的琉璃瓦又如何？說了外形的精美，皇家建筑的宏偉氣勢。

只回答了外形：老師給你們提示：從“聳”字感受到佛香閣的什么？高。

走完了佛香閣，我們來到了排云殿，有哪些同學是喜歡排云殿的呀？

（學生匯報）雄偉壯觀。“一排排金碧輝煌”。

那么，這一段作者又是怎樣介紹的呢？觀察點是什么？

從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象。

（學生匯報）靜、綠。

還有哪里寫出了昆明湖的“靜”？

我們看一下這句的“滑”字，如果老師將“滑”改為這個“劃”字好不好呢？為什么？

所以，這個“滑”字，與前面一句“昆明湖靜得像一面鏡子”相襯托。一靜一動，更加突出了湖水的靜。

作者又是怎樣介紹景色的呢？

站在佛香閣的前面，從哪里呀？從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色。

我們繼續跟隨作者的腳步，離開了美麗的昆明湖，我們看到了一座長長的石橋叫？十七孔橋。

誰喜歡十七孔橋的呢？（學生匯報）

哪里看出了獅子姿態不一？ “沒有哪兩只是相同的。” 你們從這里感受到了古代勞動人民的什么？ 智慧。

四、布置作業

1.陽光評價2.小練筆

3.家聽、抄詞、拼音

五、板書

長廊（內-外）

頤和園 萬壽山（下-上，上-下） 頤和園

（又大又美） 昆明湖（遠-近） 美景說不盡

頤和園的教學設計第二課時篇十一

課文按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。游覽順序大體是：長廊——萬壽山——昆明湖及十七孔橋。

教學目標

學會本課14個生字。按照課文所記敘的游覽順序。理解課文內容，使學生了解頤和園美麗的景色；培養學生的愛美情趣和增強學生的民族自豪感。有感情地朗讀課文。背誦第2、4自然段。

教學重點難點

理解課文內容，陶冶愛美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎樣的順序介紹頤和園的；課文的每個自然段主要講的是什么；哪些自然段聯系比較緊密。

學情分析

學生沒有去過頤和園，對于頤和園的情況了解不多，但學習興趣比較高。

教學構想

教學中，在學生對全文有一個大致了解后，再深入到描寫每一景點的部分，通過讀引導學生分析、理解課文,感受到祖國的美麗。

教學準備

圖、投影片、錄音機

教學時數

二課時

第一課時

教學內容

學習課文，了解頤和園美麗的景色，陶冶愛美情趣。

學生學習過程

一、啟發談話，導入新課。

同學們都知道頤和園吧，你們一定會很喜歡這個又大又美麗的公園。今天我們學習的這篇課文就像展開的一幅畫卷，把園內的湖光山色，亭臺閣榭、長廊石橋等景物生動地描繪出來。我們隨著筆者一同前往中外聞名的頤和園，看看作者是按什么順序介紹園內的美景？（教師板書課題。）

二、認真讀文，理清脈絡。

（一）學生小聲自讀課文，要求讀準字音；劃出不懂的詞語；標出本文共有幾個自然段。

（二）請6名同學分段朗讀課文，注意讀準字音。思考：作者游覽的順序是什么？

（三）說一說每個自然段的意思？這實際上也是作者游覽的順序。

（四）總結全文共分5段。本文是按游覽的順序寫出頤和園的美麗。

三、朗讀課文，劃句欣賞。同學們，頤和園的風景美嗎？你怎么知道的？

（一）以開火車的形式，每人讀一段課文。其他同學邊聽邊認真看書，注意描寫景色的句子。

（二）自己快速默讀，邊讀邊找并劃出描寫美麗景色的句子。

（三）在學生發表意見的基礎上，出示投影。齊讀，欣賞頤和園景點之美。

四、逐段學習，理解內容。

（一）默讀第1段。思考：頤和園的特點是什么？（又大又美）

（二）指名讀第2段。

1、頤和園的長廊是什么樣兒的？

2、長廊的最大特點是什么？（三個意思）

（l）長是從哪兒看出？從整體和外部介紹。（出示投影片）

“這條長廊有700多米長，分成273間。”這一句用翔實的數字，突出長廊的長和間數多的特點。

長（一眼望不到頭），具體數字700多米，273間（說明很長。）

（2）從內部介紹長廊，橫檻上五彩的畫。

（3）長廊兩旁風景宜人。（這是昆明湖邊的一處美景。）學生體會長廊彩畫有什么特點？體現了什么？展開討論。（內容豐富、體裁廣泛。體現了我國古代文化的燦爛和能工巧匠的智慧。）

3.指導有感情地朗讀。

（三）齊讀第三段。思考：

1.佛香閣和排云殿的建筑有哪些特色？（出示圖）

佛香閣：八角寶塔形、三層、黃色琉璃瓦。

排云殿：一排排、金碧輝煌、聳立。

2.聳立說明什么？（排云殿高）一排排說明什么？（占地面積大）

3.登上萬壽山，眼前呈現怎樣的景色？頤和園的景色大半收在眼底。（劃出表示顏色的詞）重點講了昆明湖景色及特點。（出示投影片）

“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”

讓學生體會：這句抓住了昆明湖的靜和綠的特點。先用靜物“鏡子、碧玉”作比喻，說明昆明湖非常靜，光潔照人；昆明湖水非常綠，如碧玉一般。然后又以動的畫面進一步描述昆明湖的靜。“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡”，說明湖面非常平靜。一個“滑”字與上面的“鏡子”一詞相得益彰。

4.指導有感情地朗讀。

（四）指名讀第4段。

1.這段都介紹了什么景物？長長的堤岸湖中心小島十七孔橋

2.重點介紹了什么？怎樣介紹的？（出示投影片）

“這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。”這句讓學生體會：句子是抓住橋洞多、石柱多、雕刻的小石獅子多的特點來描述十七孔橋。再次顯示了我國古代勞動人民的智慧和才干。

（五）齊讀第5段。結尾一句表達了作者什么感情？師生討論，暢所欲言。（表達了作者贊美的感情，與第1段相呼應。）

五.指導有感情地朗讀、聽錄音

六.總結全文

（一）課文記敘的游覽順序是什么？（指板書）

（二）文章層次清楚，語言生動優美，如一幅展開的山水畫卷，再現了頤和園的美麗景色。

（三）文中蘊含著對建造頤和園的古代勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。

作業設計

1、有感情的朗讀課文。

2、摘抄自己喜愛的句子。

板書設計

頤和園

順序： 長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋

特點：（長、美）（建筑美）（靜、綠） 橋洞多

石柱多

小石獅子多

課后小記

第二課時

教學內容

從課文入手，深入理解課文內容，在此基礎上學會領會表達課文內容。

學生學習過程

一、再讀課文，復習回顧。

1、自由讀課文。

2、聽寫，檢查生字詞。

二、從課文內容入手，領會表達方法

1、啟發學生通過具體詞句，回顧頤和園的美麗景色。

出示投影片：

（1）這條長廊有700多米長，分成273間。

（2）一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發光。

（3）昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

先讀一讀句子，再說說這些句子是怎樣描寫景物特點的？

組織學生討論，交流。

教師總結。

（1）作者用具體翔實的數字，寫出了長廊的長和長廊間數的多的特點。

（2）作者從萬壽山腳下，取仰視佛香閣的角度，用“八角寶塔形”“聳立”“黃色琉璃瓦”“閃閃發光”等詞語，生動描寫了佛香閣的高大、富麗和壯觀。

（3）作者抓住昆明湖靜和綠的特點，用“鏡子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水靜和綠的特點，生動的展現在人們的面前。再聯系下文的“游船、畫舫在湖面慢慢的滑過，幾乎不留一點兒痕跡”的動態描寫，反襯昆明湖的靜。

2、引導體會寫作順序及每個景點段之間的聯系。把課文第二至第五自然段每段開頭的第一個句子畫下來，再讀讀課文，說說作者是按什么順序介紹頤和園的。

三、擴展練習，指導背誦

1、指導背誦課文，重在方法指導。

2、檢查背誦情況（2---4自然段）。

四、全文總結。

作業設計

把課文中優美的語句摘抄在作業本上。

板書設計

10 頤和園

長廊------萬壽山----昆明湖----十七孔橋

頤和園的教學設計第二課時篇十二

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住“長”的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。

【學習目標】

1、借助拼音認讀7個生字：“頤、聳、閣、舫、眺、堤、態”；會寫11個生字：“殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態”；能自如地運用多音字“幾”。正確讀寫“長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的“世界遺產”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

【教學策略】

以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

【教學重、難點】

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

【教學用具】

多媒體課件。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

出示頤和園全景圖。

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

教師板書課題：

頤和園

強調“頤”的筆順。

二、交流資料，了解頤和園概況

通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？

指名說。

三、初讀課文

1、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文：

4、匯報，相機板書：

長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：

作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：

聘請導游（怎樣才能做好導游）

四、再讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

五、按照學生的意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

六、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導游詞）

2、同伴合作，演導游。

3、競聘導游、評價。

4、學生自由展示。

第二課時

一、情景引入

二、用學法學“昆明湖”的相關段落

三、質疑問難、回讀全文、理清課文結構

四、環境教育

五、練習

閱讀收集到的關于“頤和園”的資料，聯系課文，組織召開“資料信息會”，匯報形式如下：

1、朗讀摘抄下來的自己喜歡的句、段，體會文章的語言美。

2、編寫導游解說詞，競聘“頤和園”的小導游。

3、也可以用自己喜歡的其他方式匯報。

頤和園的教學設計第二課時篇十三

這篇講讀課文描繪了北京頤和園的湖光山色、亭臺樓閣、長廊石橋等景物，表達了作者對頤和園的贊美之情。

課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色。先抓住長的特點從總體介紹，接著抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環境。二寫萬壽山的景色。先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿壯觀的景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗的景觀。三寫昆明湖的景色。分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者贊美之情。

1、借助拼音認讀7個生字：頤、聳、閣、舫、眺、堤、態；會寫11個生字：殿、廊、柱、栽、筑、閣、朱、堤、雕、獅、態；能自如地運用多音字幾。正確讀寫長廊、柱子、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子、姿態不一等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發探究中國的世界遺產的興趣，感受勞動人民的智慧和才干。

4、引導學生積累語言，學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。

以讀為本、情境教學法、探究性學習法。

領悟并學習作者按游覽地點變化、抓住特點寫景的方法。

多媒體課件。

2課時。

第一課時

一、導入新課

出示頤和園全景圖。

同學們，在我們首都北京的西北郊有一座世界聞名的皇家園林，你們知道是哪里嗎？

教師板書課題：

頤和園

強調頤的筆順。

二、交流資料，了解頤和園概況

通過查閱資料，你對頤和園都有了哪些了解？

指名說。

三、初讀課文

1、自由讀文：

注意讀準字音，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子多讀幾遍。標出自然段的序號。

2、課件檢測掌握生字的情況。

3、快速默讀課文：

4、匯報，相機板書：

長廊萬壽山下萬壽山昆明湖

5、引導、點撥：

作者是按一定的游覽順序介紹頤和園的。

6、課件出示：

聘請導游（怎樣才能做好導游）

四、再讀課文

把描寫你所喜歡的景點的段落多讀幾遍，想想為什么喜歡它。并用自己習慣用的標記方式畫出自己喜歡的句子。

五、按照學生的.意見，選擇學習內容

引入學習描寫長廊的相關段落，重點學習第二自然段，體會長廊的美。

1、引導學生自讀、自悟、質疑。

2、集中交流：

在學生談體會的過程中，利用插圖、多媒體課件讓學生了解長廊的特點，體會、領悟作者的表達方法。

對于學生不理解的地方，組織學生討論，啟發學生聯系上下文、聯系生活實際以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。

3、師生共同朗讀、背誦，深入體會、感悟長廊的美。

引入學習作者描寫萬壽山的相關段落，體會在萬壽山腳下和登上萬壽山后所感受到的不同的美。

四人小組用學法合作探究學習，全班交流、展示學習成果。

六、創設情景、拓展思維，進行語言訓練

1、結合課文、參考相關的資料，用自己的語言，采取自己喜歡的各種形式讓學生展示自己。

（自由組織導游詞）

2、同伴合作，演導游。

3、競聘導游、評價。

4、學生自由展示。

頤和園的教學設計第二課時篇十四

講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

一、情境導入，整體感知

師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心啊？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

板書課題：

頤和園

注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

（播放錄相，全文朗讀）

師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？

生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書：

美麗的大花園（彩色筆）

二、初讀課文，理清順序

師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現在我們打開書，看看文中的'作者是怎樣用優美的語言，恰當的詞匯來描述頤和園的美景的。 出示自學提示，請同學們默讀課文。

學生默讀思考后，交流討論問題１、２。

生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

生２：課文是按照游覽參觀順序寫的。

師：你是從哪些詞語發現的？

三、細讀課文，感受特點

師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？

生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點？一位同學讀，其他同學邊聽邊劃出相關的語句。

生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數字看出長廊長。

師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學校的操場大不大？

生：大。

生：長。

師板書：

長

師：長廊僅僅是長的特點嗎？它還有吸引你的地方嗎？

生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。

生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

師板書：

美

生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。

師：作畫的人是誰？

生：我國古代勞動人民。

師：你從中體會到了什么？

生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。

師：那么我們應該帶著怎樣的語氣讀這段呢？

生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。

師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。

四、自主合作，激趣學習

出示學習方式：

品析問句，朗讀感悟，導游講解

（學生小組學習、討論）

師：哪個小組匯報？

生：我們小組用第一種方法學習了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

師板書：

色彩美

生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。

師板書：

形狀美

生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點。

師板書：

建得高

師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？

生：古代勞動人民。

師：你從中體會出什么？

生：古代勞動人民的聰明才智。

師：請學習這一部分的小組同學站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。

師：還有哪個小組匯報？

生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因為很美，所以我們是采用朗讀感悟的方式學習的。

師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學和其它小組的代表賽讀。

師：大家評一評：誰讀得好，為什么？

生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點，應該重讀

生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點，應該重讀

生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進一步體現昆明湖靜的特點，應重讀。

師：大家體會得十分準確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

師板書：

靜、綠

師：其它小組還有沒有別的學習方法？

生：我們查閱一些課外資料，用導游講解的方式學習的。

師：你們學的是哪部分？

生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

（小組代表上臺）

師：作為一名導游，應該具有什么標準和要求呢？

生：態度溫和、親切、聲音洪亮、語音優美。

師：這名導游是否稱職，大家仔細聽他的講解。

（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）

師：大家評議：他是稱職的小導游嗎？

（生評議）

師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點是什么？

生：橋洞多、獅子多、姿態不一。

教師板書：

橋洞多、獅子多、姿態不一

師：剛才我們大家共同合作學習了“長廊”，小組合作學習了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點有機地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

（生讀）

師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯系緊密。在今后的寫作中我們應恰當地運用，使文章更生動。

板書：

過渡句

五、總結全文，布置作業

生：不是

師：你是從哪兒知道的？

生：課文結尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點很多，課文只重點介紹了幾處。

師：好，我們今天的作業是：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、選擇課文中一處你喜歡的景點給小伙伴作講解。

頤和園的教學設計第二課時篇十五

1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

2、品析景物特點，感受語言美

教學重難點

理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

課件

教學過程

一、談話導入，板書課題

一起看大屏幕。

視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

二、檢查預習情況

出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

三、初讀課文

1、出示自學提示：

（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

（2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。用“~~”畫出。

2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

3、完成問題（1）。

提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

學生回答，師相機板書：長廊萬壽山昆明湖

4、完成自學提示（2）

提問：哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

指名回答，師相機出示句子。

從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

學習移步換景的寫作方法。

5、再讀課文，理清條理。

課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

給課文分段，明確（總分總）的結構。

三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

1、出示自學指導：

（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

3、說說作者描寫的景物。

4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

6、學習3~~5自然段

自學指導

1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。

學生讀書。

3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

第三自然段佛香閣排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔橋

4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

出示句子。說說佛香閣的特點。

5、誰喜歡“排云殿”讀讀句子，說說有什么特點？

6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

這句話把什么比著什么？

還有哪一句也能看出昆明湖的靜？“滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

獅子多橋洞多柱子多

沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

齊讀這句話。

四、總結

我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

齊讀最后一段。

課后拓展

頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節課我們繼續交流。

板書設計

18頤和園

長廊萬壽山昆明湖