在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

大自然的語言的教學(xué)反思篇一

《大自然的語言》是一首文字淺顯，文筆優(yōu)美的知識(shí)性詩歌，從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。

在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，發(fā)展思維和陶冶情操。朗讀使無聲的書面語言變成了有聲有色的口頭語言，使一些靜止的畫面在學(xué)生頭腦中跳動(dòng)，使枯燥的語言變的生動(dòng)有趣。

因此在閱讀教學(xué)中，教師們要注重學(xué)生們朗讀的訓(xùn)練。

例如：教學(xué)本課時(shí)，我首先留給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生們通過自讀、同桌互讀、指名讀來初步理解課文內(nèi)容，其次我又引導(dǎo)學(xué)生們邊讀邊想象。如讀“多么像游動(dòng)的逗號(hào)”時(shí)，想象春天來了，大腦袋、長(zhǎng)尾巴的小蝌蚪在水中自由、歡快地游來游去，多么可愛，多么有趣!學(xué)生們邊讀著邊想像著語句帶給他們的'快樂。最后讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際，讀中感悟。如：“不愛學(xué)習(xí)的人總也看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見”讓學(xué)生們結(jié)合生活想想句子的意思，使學(xué)生們知道只有仔細(xì)觀察，才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，并感悟到學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要性。

大自然是部百科書，是位博學(xué)家，大自然中有許多語言，它會(huì)告訴我們天氣，季節(jié)，年齡……今天就讓我們走進(jìn)生活，去探索大自然奧秘。

課前我讓學(xué)生們搜集了相關(guān)的材料，但是在交流時(shí)，我并不是讓學(xué)生們照本宣科的讀出來，而是讓學(xué)生們仿照詩歌的形式讓說一說。學(xué)生們的搜集、交流的資料五彩繽紛。

你看那南飛的大雁，這也是大自然的語言，秋天已經(jīng)來到人間。

你看那晚霞滿天，這也是大自然的語言，預(yù)示明天是個(gè)好天氣。

你看那螞蟻搬家，這也是大自然的語言，表示快要下雨了。……

這一環(huán)節(jié)不僅豐富了“大自然語言”的內(nèi)容，而且使學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生們了解“大自然語言”的興趣。

這堂課我借助多媒體，將學(xué)生們自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。尤其是學(xué)生們看到三葉蟲化石的圖片時(shí)，激起了學(xué)生們濃烈的興趣，并且?guī)椭鷮W(xué)生理解了課文內(nèi)容。

這些無聲的語言激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)更激發(fā)了學(xué)生們探索大自然的興趣。

大自然的語言的教學(xué)反思篇二

這堂課一開始我是用一段音樂導(dǎo)入，營(yíng)造大自然的氛圍，然后用一組圖片讓學(xué)生們感受春夏秋冬的變換，告訴學(xué)生們大自然的語言其實(shí)無處不在，接著是預(yù)習(xí)檢查，主要是字詞注音和多音字，然后是簡(jiǎn)介作者。再接著就進(jìn)入問題探究，這堂課的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生們學(xué)會(huì)梳理重要信息，所以那幾個(gè)問題都圍繞篩選信息展開，而且正好把課文中的重要內(nèi)容理出來，這里我采用小組競(jìng)賽的形式，把問題進(jìn)行分工，讓小組成員之間互相討論交流，然后其他組成員可以選擇主要分析這個(gè)問題的小組中的任何一個(gè)學(xué)生回答問題，小組間進(jìn)行比賽，看哪個(gè)小組回答的好，應(yīng)該說那幾個(gè)問題都還是比較簡(jiǎn)單的，學(xué)生們都能很快從課本中找出。后來就進(jìn)入延伸，我告訴學(xué)生們，我國(guó)古代有很多農(nóng)諺，讓學(xué)生們找出包含物候知識(shí)的農(nóng)諺。

1、吃透教材

這堂課一直到延伸，問題才真正出現(xiàn)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識(shí)，可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識(shí)進(jìn)行鉆研，自己對(duì)于這塊知識(shí)都是似懂非懂的，也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正，導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象，所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤，教研員說的非常對(duì)，我的這節(jié)課屬于淺入淺出，但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決，這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言，但教師也不能泛泛而上，因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后，應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的，而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚，指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對(duì)于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例：他上了一堂很精彩的公開課，課后有人請(qǐng)教他，到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課。這位教師回答說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘。”這種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說：“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者，走出職業(yè)的孤獨(dú)感，向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí)，其次才是教書。”教師自己要吃透教材，并能自由駕馭教材，聯(lián)系實(shí)際，做到深入淺出，才能真正向?qū)W生傳授知識(shí)。其實(shí)對(duì)于這次的課，我覺得反映出不少問題，因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科，缺少一個(gè)鉆研思考的過程，所以總會(huì)出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題，從而真的提高了自己。

2、細(xì)節(jié)問題的處理

這堂課給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問題，因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的，有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換，用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的花，比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花，想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言，因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換，可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的，但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié)，但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了，說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字，我把它當(dāng)成了多音字，而事實(shí)上這個(gè)字并不是，而是有古今音的區(qū)別，人家都說細(xì)節(jié)處看成敗，所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下三年功”啊！

3、有效互動(dòng)，積極評(píng)價(jià)，營(yíng)造民主氛圍

在這堂課上，我與學(xué)生一直處于“對(duì)話”的狀態(tài)，只有在師生的有效互動(dòng)中，真正的民主課堂才能建立，也只有在民主的氛圍中，學(xué)生才能無拘無束，暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾n堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象，該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正，而且從來不在課堂舉手發(fā)言，可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了，因此，我當(dāng)即給予表揚(yáng)，沒有想到他回答的還真不錯(cuò)。可見，在知識(shí)的建構(gòu)中，學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì)，在這種環(huán)境中，學(xué)生才有更多的機(jī)會(huì)向其他人展示，這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力，而且也使他對(duì)這門學(xué)科逐漸有了興趣。

大自然的語言的教學(xué)反思篇三

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的'教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

范例四教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動(dòng)，在這節(jié)課中沒能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語言的教學(xué)反思篇四

新課標(biāo)實(shí)施后，教師都在不斷的探索，如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改。我也想和大家一起探討交流。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思：

課改實(shí)施后，課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑、交流，這樣有利于發(fā)揮群體意識(shí)，促進(jìn)思維活躍。但課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制。我在備課時(shí)，對(duì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些，以備學(xué)生考慮不到時(shí)，加以引導(dǎo)。

在本節(jié)課中，我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時(shí)，我沒有采取老師設(shè)計(jì)問題的方法，而是讓學(xué)生分組討論，自己提出問題。假如你來當(dāng)老師，你想提出什么問題？你還有什么疑問？人們常說：能提出問題有時(shí)比解決問題還重要。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題，首先必須深入研讀課文，經(jīng)過思索、概括、提煉才會(huì)有疑而問，這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空，我提出要求，從條理的安排、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題，制作了相應(yīng)的課件，但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生，以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被剝奪了。在上課時(shí)，我沒有用到事先設(shè)計(jì)好的問題，因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問題已經(jīng)很全面，并且都能解答出來。

尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的，并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法，而是要讓學(xué)生對(duì)教材有自己的感知和領(lǐng)悟，養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累，提出自己看法和見解的習(xí)慣。

新課標(biāo)就提到要“重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。”我們應(yīng)該相信，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識(shí)水平的不斷提高，學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會(huì)越來越豐富多彩和日趨合理的。我們還要看到，有時(shí)當(dāng)時(shí)看起來并不那么正確的意見，也有可能會(huì)成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。

語文教材無非是一個(gè)例子，葉老說：“教任何功課，最終都是為了不教”。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界：能夠自己去探索，自己去辨析，自己去歷練。從而達(dá)到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中，我教給學(xué)生兩種方法：一是寫作中如何使說明文條理清晰，二是品味語言的兩種方法，直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。“授人以魚不如授人以漁”，這些方法是終身受用的。

教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀，就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端，鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會(huì)，探索形式多樣的、與自然社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。

《大自然的語言》是介紹物候知識(shí)的說明文，為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系，我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識(shí)，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、向長(zhǎng)者請(qǐng)教，搜集到了有關(guān)物候知識(shí)的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了，打破了學(xué)校與社會(huì)、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘，逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生走入生活，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛，這也會(huì)使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新，充滿活力。

這一課的教學(xué)過程中，還存在許多不如人意的地方。如對(duì)“語言的品味”這一環(huán)節(jié)，如能增加一個(gè)品味課外語段的環(huán)節(jié)，就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣，更好體味語言的魅力。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié)，但是因時(shí)間有限，沒有進(jìn)行。

大自然的語言的教學(xué)反思篇五

《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌，課文的科普性較強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象了解大自然，感受大自然的神奇，激發(fā)探索、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式，理解文中寫到的大自然的語言，并且能說出大自然的其他語言。上完課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。

“興趣是最好的老師。”它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。一上課，教師出示多媒體課件，展示動(dòng)畫場(chǎng)景：公雞打鳴、烏云翻滾。學(xué)生看見這些畫面，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了，該起床了；滿天烏云說明快要下雨了，出門的人們要做好準(zhǔn)備。通過觀看動(dòng)畫學(xué)生對(duì)大自然的'語言有了初步的認(rèn)識(shí)，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語言，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》這首小詩，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧。由于選擇的是三幅動(dòng)畫圖，色彩艷麗，動(dòng)感十足，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”字字句句充分體現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本、以讀代講的原則。

朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功。俗話說得好：“讀書百遍，其義自見。”通過讀可使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想，悟出道理。《大自然的語言》是一首詩歌，語言優(yōu)美、活潑，更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”為了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，抒發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有齊讀、分角色讀、比賽讀，充分體會(huì)大自然語言的神秘，感悟詩歌的語言魅力。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言。蝌蚪對(duì)于孩子們來說并不陌生，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，在讀中體會(huì)，在讀中感受蝌蚪的可愛之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來了，一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng)，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快樂地游來游去，就像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳小逗號(hào)。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛的畫面，表現(xiàn)得很激動(dòng)，朗讀時(shí)讀出了興奮的語氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念。所以，我在語文課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。比如：學(xué)習(xí)完詩歌后，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語言”？四人小組進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果寫下來。小組探究后，分享學(xué)習(xí)成果。給學(xué)生一雙翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，真的有意想不到的收獲。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富，有農(nóng)諺：朝霞不出門，天上鉤鉤云，地上雨淋淋；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆。有成語：春暖花開、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”學(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造，既學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言，又提高了語言實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言。“一花一世界，一葉一菩提。”我們身邊的許多事物，都著無窮的奧妙。智力是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展的，而知識(shí)的廣度和深度取決于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)深度。細(xì)心觀察是認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，觀察得越仔細(xì)，認(rèn)識(shí)事物越深刻，本課便是很好的范例，通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察自然、觀察社會(huì)的能力。

但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫，有白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪、魚鱗等，色彩鮮艷，圖畫生動(dòng)形象，學(xué)生非常喜歡，在板書時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫，并說一說為什么這樣貼，讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中，教師擔(dān)心時(shí)間緊張，便代替了學(xué)生的活動(dòng)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中，在教材處理、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀。

大自然的語言的教學(xué)反思篇六

這堂課我為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境。質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓學(xué)生從自由質(zhì)疑中得到了信息的反饋，便于適時(shí)調(diào)整已定的教學(xué)流程，體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，而重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語感。

本課中，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，以“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天”;“螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘”;“樹樁上有一道道圈圈，一圈就是一年”的自然現(xiàn)象中，使學(xué)生懂得大自然到處有語言，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣。

課文中例舉了三種大自然的現(xiàn)象，通過小組學(xué)習(xí)，學(xué)生一下子就找到了大自然的現(xiàn)象，以及所要告訴人們的內(nèi)容。小組的`反饋、交流，課件的運(yùn)用適當(dāng)又幫助學(xué)生感性地理解了大自然的語言。此舉在朗讀方面尤為體現(xiàn)，從一開始語調(diào)的比較平淡到最后的激情朗讀，從一開始的面無表情到最后的搖頭晃腦，每次讀都有每次的不同，“讀”有了一個(gè)質(zhì)的變化，從讀中讓人感到大自然的語言真是一言難盡。最后，我趁熱打鐵，讓學(xué)生給課文配音，這一舉措，使所有的學(xué)生都熱情高漲，爭(zhēng)先恐后地說：“我來!我來!”媒體的回放，使學(xué)生再一次回顧了課文內(nèi)容，同時(shí)，感受到了大自然的語言真是妙不可言。因此，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說，把教學(xué)的過程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。

最后我讓學(xué)生仿照課文2、3、4小節(jié)的樣子說說大自然的語言這一環(huán)節(jié)。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材同時(shí)，又不拘泥于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)靈感、即興創(chuàng)造、超越預(yù)設(shè)目標(biāo)的空間。通過仿說，放飛學(xué)生的思想，任他們?cè)谧杂蓜?chuàng)造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風(fēng)采，從而真正培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛自然的情趣。

大自然的語言的教學(xué)反思篇七

《大自然的語言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識(shí)記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而，從一年級(jí)開始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文、背誦課文及識(shí)記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作、互相補(bǔ)充、糾正，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。

讀書是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀、同桌讀、男生齊讀、女生齊讀、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀、共同背誦、共同表演，使課堂氣氛活躍起來，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

大自然的語言的教學(xué)反思篇八

1、課堂量過大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽寫本可以刪除，但為了再次落實(shí)，可以說消耗的時(shí)間較大。

2、說明文展示的劣勢(shì)凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會(huì)有話可說，但說明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無疑問可循，由于說明文的可造無味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣。

3、老師語言力度沒有到位，特別是在第二組講解的時(shí)候，由于講解不到位，老師說了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)的力度不夠。

1、說明文的知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好；

2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來說有很大進(jìn)步，組長(zhǎng)或者主持人

敢于用其他方式

創(chuàng)新

3、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

大自然的語言的教學(xué)反思篇九

1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞，有意想不到的收獲。例如，本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì)，可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

2、精心的構(gòu)思，充分的備課是非常有效果的，尤其在課堂語言的銜接上，只要舍得下功夫，也定有收獲。而教材的處理，教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間，哪怕有一點(diǎn)收獲，也是值得慶賀的。多思出智慧，只要想到，就能做到。

3、課件的制作、下載要及早著手，要勤于動(dòng)手，要勤于動(dòng)口，外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。

（二）需要反思的地方

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見解，也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì)，把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

以上是本人對(duì)《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說，這只是一節(jié)課，我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。

大自然的語言的教學(xué)反思篇十

錢云霞：

歲月無聲，自然無語，然而此處無聲勝有聲，街畔搖曳的柳枝，一抹新綠，一絲鵝黃，無不是大自然向我們傳達(dá)的睿言智語。當(dāng)春以綠的訊息再次臨入我們雙眸的時(shí)候，我們一語組向全校老師匯報(bào)了一節(jié)滿意課《大自然的語言》。這是一首詩歌，教材審定前是小語第七冊(cè)。上一輪新課程改革中被編入第二冊(cè)。本課所在的單元目標(biāo)指出：要繼續(xù)以識(shí)字教學(xué)和朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)，用圖文結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀書中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，鞏固“讀讀、畫畫、議議”的讀書方法。同時(shí)讓學(xué)生在讀中體會(huì)大自然的神秘，養(yǎng)成時(shí)時(shí)、處處留心觀察各種自然現(xiàn)象的好習(xí)慣。根據(jù)單元目標(biāo)的要求，結(jié)合低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，執(zhí)教者崔老師作了精心的設(shè)計(jì)構(gòu)想，下面就請(qǐng)她作具體介紹。

崔恒曙：

在這里我要感謝我們組的全體成員，謝謝你們給了我一次鍛煉的機(jī)會(huì)，很慚愧！并不能代表我們組的水平，與其說是滿意課，倒不如說是我來到實(shí)小學(xué)習(xí)了近一年的匯報(bào)課更合適。下面我來說說我教這一課的教學(xué)設(shè)想。

《大自然的語言》是一首詩歌，共有五節(jié)，第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng)，離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近，許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解，我們組在集體備課時(shí)確立三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，我所執(zhí)教的是第二課時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，理解這三種大自然的語言，知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識(shí)，使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，培養(yǎng)探究意識(shí)，初步學(xué)生合作，在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力，豐富語言積累。

主要教學(xué)過程?分五步：第一步，復(fù)習(xí)生字詞，課件演示“秋天黃葉圖”激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起閱讀的興趣。第二步，聽課文錄音，邊聽邊想象畫面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，為理解大自然的語言鋪路。第三步，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在閱讀中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提問，在質(zhì)疑中初步學(xué)會(huì)探究。第四步，根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，旨在鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)口語交際能力。第五步，拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，探索大自然的興趣，養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

錢云霞：

如果說教學(xué)構(gòu)想是我們理想中的摩天大廈，那么在課堂上付諸實(shí)施的才是我們?yōu)橹恍概Φ默F(xiàn)實(shí)工程。雖然這張?jiān)O(shè)計(jì)圖紙我們?cè)鴰滓灼涓澹Z文教學(xué)課堂的多元性，不可預(yù)測(cè)性和不確定性，使我們對(duì)課堂中的一切還不能百分之百的“了如指掌”。下面就請(qǐng)各位結(jié)合備課時(shí)的構(gòu)想及操作中的實(shí)況談?wù)勛约郝犝n后的感想。

丁品嵐：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間的對(duì)話過程。”閱讀教學(xué)應(yīng)該通過教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的相遇，心靈上的碰撞，通過兩者之間對(duì)話式的相互作用，達(dá)到發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我，相互發(fā)現(xiàn)的目的，崔老師在課堂上充分尊重和相信學(xué)生，以一個(gè)參與者、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生之中，用商量、研討的口吻與學(xué)生對(duì)話、鼓勵(lì)學(xué)生、喚醒學(xué)生的潛能，營(yíng)造了一種民主、平等的對(duì)話氛圍，“對(duì)，這就是大自然的語言，那大自然對(duì)我們說了哪些悄悄話？”“說說看，自己最喜歡哪種大自然的語言？”在這樣的“對(duì)話”中，教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間是一種平等、民主、充滿愛心的雙向交流關(guān)系，學(xué)生“對(duì)話”的愿望也就油然而生。

姜梅：

崔老師的課堂教學(xué)注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。

有位教育工作者頗有體會(huì)地談道，備課時(shí)教師要常常做到換位思考：有時(shí)要像一個(gè)音樂教師一樣在文中找找音樂元素，有時(shí)也要像美術(shù)教師一樣在文中找找美的色彩，有時(shí)還要像一個(gè)數(shù)學(xué)教師一樣去假設(shè)、求證、推理。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要注重跨學(xué)科學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。

從教材來看，“大自然的語言”本來就是豐富多樣：草長(zhǎng)鶯飛，落葉飄舞，蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂、色彩的自然融合，同樣，大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。崔老師的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸，整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，使靜止的語言符號(hào)流淌出音樂的旋律，圖畫的意境；通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言，獲得讀文后的愉悅感收獲感，提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。

杜薇：

長(zhǎng)期以來，語文教學(xué)受到條條框框的限制，教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，先是一灌到底，后是一問到底，甚至于教師為學(xué)生籌劃一切，包辦代替，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語文課缺乏靈活與生動(dòng)，崔老師在這節(jié)課中能夠更新觀念，依據(jù)新的語文課程倡導(dǎo)的“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”的原則，選取了“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

在這節(jié)課上，對(duì)于學(xué)生崔老師做得最多的是喚醒，而不是灌輸，更多的是引領(lǐng)，而不是強(qiáng)制，更多的是平等給予，而不是居高臨下的施舍，從課堂教學(xué)效果來看，由于教法得當(dāng)，學(xué)生自始至終一直在一種輕松、愉悅的氛圍里進(jìn)行著學(xué)習(xí)活動(dòng)，我想長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)更加心智靈慧。

程曉琳：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條，一年級(jí)的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受，讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐，“向往美好的情境”、“感受語言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂趣”在這一節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。上課伊始，崔老師通過播放課件中的配樂閱讀詩歌，讓學(xué)生聆聽使他們初步感知詩歌內(nèi)容及文字中所蘊(yùn)含的情感，山泉般優(yōu)美的音樂、天籟般甜美的嗓音，聲情并茂的朗讀一下子抓住了孩子們的心，把他們帶入到課文的情境中。

丁素紅：

我認(rèn)為本節(jié)課中合作學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)也是一個(gè)亮點(diǎn)。接下來，我就這方面談幾點(diǎn)想法：

“合作法”是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，以師生、生生及組際之間的多邊活動(dòng)為載體，充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源，提高學(xué)習(xí)效率的立體化的多層次的學(xué)習(xí)方法，本課教學(xué)中，崔老師讓學(xué)生在自讀課文，熟悉課文的基礎(chǔ)上，提出自己不能解決的疑難問題，然后以學(xué)定教、因勢(shì)利導(dǎo)，采用師生合作、生生合作的學(xué)習(xí)方式分三步讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)：第一步，同桌討論選讀文中某一自然段；第二步，根據(jù)文字提示，“我們小組讀了第____自然段，這節(jié)大自然的語言指的是________，它告訴我們_________。”讓學(xué)生分組討論研究；第三步，讓學(xué)生分組匯報(bào)所得，充分體現(xiàn)了“合作法”的以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)。

1、體現(xiàn)了開放性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，有利于調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性。

2、體現(xiàn)了學(xué)生主體的人人參與、個(gè)個(gè)投入、共同探討、合作解決及信息共享的目標(biāo)。

3、有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和集體的觀念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與能力。

沈農(nóng)：

始終微笑著面對(duì)學(xué)生，我認(rèn)為是注重情感投資。注重情感投資，就能在教學(xué)中起“鼓舞、喚醒、激勵(lì)”的作用。以親切的態(tài)度設(shè)置問題情境，以期待的心情等待著學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新知識(shí)，以親切、信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答。這種具有吸引力的教學(xué)，能使學(xué)生注意力集中，樂于學(xué)習(xí)，積極思考，并且在學(xué)習(xí)中獲得滿足，得到提高。

吳海林：

剛才沈老師談到了在這節(jié)課中，老師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。的確是這樣，語言作為交際的工具，它的技能包括聽、讀、說、寫。讀是為了感知語言文字，體驗(yàn)作者的情感；而說是為了表達(dá)出自己的意思讓別人聽明白。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，在他們正式接觸規(guī)范的語言之始，如何對(duì)他們進(jìn)行說話訓(xùn)練，以提高口語表達(dá)能力呢？崔老師的這節(jié)課中對(duì)這個(gè)問題作了很好的詮釋。給我印象最深的就是聯(lián)系生活，在具體情境中激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的愿望，使他們言之有物，言之有序。如學(xué)生在經(jīng)歷了閱讀感悟，同桌合作討論后，老師出示了這樣的一個(gè)說話題：我們小組讀了第______節(jié)，這節(jié)中大自然的語言指的是______，它告訴我們_______。讓學(xué)生根據(jù)此題，結(jié)合對(duì)課文的閱讀理解，進(jìn)行說話練習(xí)。此時(shí)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的說話經(jīng)驗(yàn)，積極地練習(xí)把話說通順、說完整。學(xué)生在這個(gè)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)新問題，想出新辦法，產(chǎn)生新感悟，因而順利完成練習(xí)。

其實(shí)，本節(jié)課上，自始至終都貫穿著崔老師潤(rùn)物無聲的說話指導(dǎo)：如自己的榜樣示范，對(duì)學(xué)生發(fā)言中完整、規(guī)范的說話加以肯定，對(duì)不規(guī)范的加以更正、指點(diǎn)。真正做到讓學(xué)生從學(xué)習(xí)之初就養(yǎng)成把話說通順、講完整，表達(dá)明白，做到言之有理，言之有情，使語言更好地發(fā)揮其交際功能。

趙秋芹：

我認(rèn)為本節(jié)課還有一個(gè)出色的亮點(diǎn)：即電教媒體的使用，我想，聽過課的老師一定會(huì)和我有著同樣的感受。大家都知道，我們一年級(jí)學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，崔老師所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，優(yōu)美動(dòng)聽的音樂等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜的相融的教學(xué)情形。這一切直接刺激著學(xué)生的視覺和聽覺，使學(xué)生始終處于亢奮狀態(tài)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這從許多細(xì)節(jié)中可以看出：如上課不久，崔老師通過課件展示了一幅“秋葉飄落圖”在秋風(fēng)的輕輕吹拂下，一片片黃葉離開了大樹，投入大地的懷抱。動(dòng)態(tài)的畫面，絢麗的色彩，再配以悠揚(yáng)的背景音樂，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，當(dāng)崔老師適時(shí)提出“你看到什么？知道了什么時(shí)？”我們看到課堂上小手如林，真正達(dá)到“課伊始，趣亦生”的效果。

再如課堂進(jìn)行到一半左右時(shí)，這個(gè)時(shí)段正是孩子們學(xué)習(xí)疲乏，處于注意煥散的階段，崔老師結(jié)合學(xué)生的提問，不失時(shí)機(jī)地展示了小蝌蚪在水里游，水中的大魚等幾幅圖，豐富的畫面如磁鐵般牢牢地吸引學(xué)生，學(xué)生的精神為之一振，真正做到了“課進(jìn)行，趣盎然。”

還有如在全文結(jié)束后，崔老師又利用課件展示了幾幅自己搜集的大自然的幾種現(xiàn)象：螞蟻搬家、電閃雷鳴、繁星滿天，熟悉生存了情形，再次喚起了學(xué)生的熱情，大家紛紛走上講臺(tái)，展示了自己搜集的大自然奇妙的語言，整個(gè)課堂被推向了高潮，達(dá)到了“課結(jié)束，趣猶存”的效果。

姜梅：

這一點(diǎn)我也有同感，我覺得崔老師能從學(xué)生喜聞樂見的自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生與自然與社會(huì)對(duì)話，學(xué)生由樹的年齡發(fā)現(xiàn)了歲月的痕跡，從綠葉、鳥聲、放飛的風(fēng)箏中感受到了春天的氣息，并能用畫筆將自己觀察誦讀領(lǐng)悟到的內(nèi)容展現(xiàn)出來。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，一定能練就一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的智慧之眼。

丁品嵐：

從課上的情況來看，崔老師不但能綜合開發(fā)課本資源，注重學(xué)科間的相互滲透，而且能很好地把握住不同學(xué)科知識(shí)整合的切入點(diǎn)，抓住有利于跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的創(chuàng)意，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。師生問候的英語對(duì)話，用英文數(shù)大魚身上的圈圈，學(xué)生展示自己所搜集的“大自然的語言”都是學(xué)生自己的繪畫作品，教師的頗具匠心自是不言而喻了。

杜薇：

教學(xué)的過程實(shí)際上就是生生、師生情感相互溝通和交流的過程，崔老師在這一節(jié)課上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，從而達(dá)到了教學(xué)的真正目的，大家可能都記得崔老師在幫助學(xué)生理解“鑲嵌”這個(gè)詞時(shí)，用橡皮泥捏成山的模型，并讓學(xué)生親手將珠子鑲嵌于山的模型中，這樣學(xué)生將自己對(duì)詞語的理解與老師提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)融合在一起，以師助生，以生教生，形象、直觀地幫助部分有疑惑的學(xué)生解決了疑難問題。

錢云霞：

程曉琳：

我提一點(diǎn)不成熟的意見，在幫助學(xué)生理解“古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔，這也是大自然的一種語言”時(shí)，不妨編個(gè)小故事，以“三葉蟲”的口吻敘述自己從自由自在地生活在大海中，然后經(jīng)歷地殼運(yùn)動(dòng)，最后形成化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔這樣一個(gè)過程，學(xué)生可能更容易理解一些。

沈農(nóng)：

我認(rèn)為在朗讀指導(dǎo)中要注意，一年級(jí)的學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，因此在朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用教師先帶表情范讀，讓學(xué)生聽后直觀感悟用什么語氣讀，接著讓學(xué)生模仿老師的表情與語氣朗讀，比直接說用什么語氣來讀要好。

錢云霞：

本文是一首詩歌，它兼有音樂美和情境美的特點(diǎn)，這些言語對(duì)剛跨入書面語大門的孩子來說，對(duì)他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高具有不可低估的作用，我覺得這一節(jié)課可以多一點(diǎn)讓學(xué)生自主讀書的時(shí)間，在自讀自悟環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在讀書中質(zhì)疑，再通過讀書感悟來解疑，這樣也許學(xué)生會(huì)更受益。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

德國(guó)教育家第斯多惠說：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞，我想，這句話在我們實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天更具有現(xiàn)實(shí)的意義。把課上到孩子的心里，是一種觀念，是一種理想，更是一種境界，它需要教師具有一種心胸寬廣，樂觀向上的氣質(zhì)，需要教師具有自尊、自信、自持的精神，需要教師具有一種關(guān)心人、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心自然的情懷，需要教師具有一種求實(shí)致遠(yuǎn)、質(zhì)樸高雅的品味，需要教師具有一種“富貴不能淫，貧賤不能移、威武不能屈”的人格。真誠(chéng)的祝愿，我們的課堂多一些“熟讀深思子自明”的自主；多一些“青山正補(bǔ)墻頭綠”的合作，多一些“語不驚人死不休”的探究。感謝您參與本期教學(xué)反思沙龍，不到之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！