每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

大自然的語(yǔ)言反思篇一

《大自然的語(yǔ)言》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章，是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩(shī)歌，課文的科普性較強(qiáng)，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象了解大自然，感受大自然的神奇，激發(fā)探索、研究大自然的興趣，教學(xué)中學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式，理解文中寫(xiě)到的大自然的語(yǔ)言，并且能說(shuō)出大自然的其他語(yǔ)言。上完課之后，我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，覺(jué)得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。

“興趣是最好的老師。”它會(huì)引導(dǎo)學(xué)生步入知識(shí)的殿堂，收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說(shuō)：“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感興趣。”精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。一上課，教師出示多媒體課件，展示動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景：公雞打鳴、烏云翻滾。學(xué)生看見(jiàn)這些畫(huà)面，立刻睜大了雙眼，臉上露出了燦爛的笑容，明白了畫(huà)面?zhèn)鬟f出的信息：公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了，該起床了；滿天烏云說(shuō)明快要下雨了，出門(mén)的人們要做好準(zhǔn)備。通過(guò)觀看動(dòng)畫(huà)學(xué)生對(duì)大自然的'語(yǔ)言有了初步的認(rèn)識(shí)，然后自然導(dǎo)入：大自然中有很多奇妙的語(yǔ)言，讓我們一起走進(jìn)《大自然的語(yǔ)言》這首小詩(shī)，發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言吧。由于選擇的是三幅動(dòng)畫(huà)圖，色彩艷麗，動(dòng)感十足，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”字字句句充分體現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本、以讀代講的原則。

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)第一教學(xué)法，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一基本功。俗話說(shuō)得好：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”通過(guò)讀可使學(xué)生在讀中體會(huì)文章的思想，悟出道理。《大自然的語(yǔ)言》是一首詩(shī)歌，語(yǔ)言優(yōu)美、活潑，更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)，在讀中質(zhì)疑，在讀中感受大自然的奇妙，產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。”為了張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，抒發(fā)學(xué)生情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，有齊讀、分角色讀、比賽讀，充分體會(huì)大自然語(yǔ)言的神秘，感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。特別是詩(shī)歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語(yǔ)言。蝌蚪對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不陌生，像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛(ài)。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講，在讀中體會(huì)，在讀中感受蝌蚪的可愛(ài)之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”這一句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：春天來(lái)了，一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng)，它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的，就像刷了一層黑色的油漆，它們聚在一起，甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快樂(lè)地游來(lái)游去，就像一個(gè)個(gè)會(huì)游泳小逗號(hào)。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛(ài)的畫(huà)面，表現(xiàn)得很激動(dòng)，朗讀時(shí)讀出了興奮的語(yǔ)氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺(jué)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”的新理念。所以，我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。比如：學(xué)習(xí)完詩(shī)歌后，我提出了課后思考題：你還知道大自然有哪些“語(yǔ)言”？四人小組進(jìn)行討論，并把討論結(jié)果寫(xiě)下來(lái)。小組探究后，分享學(xué)習(xí)成果。給學(xué)生一雙翅膀，點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火，真的有意想不到的收獲。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富，有農(nóng)諺：朝霞不出門(mén)，天上鉤鉤云，地上雨淋淋；谷雨前后種瓜點(diǎn)豆。有成語(yǔ)：春暖花開(kāi)、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”學(xué)生依托教材進(jìn)行模仿，在模仿中有所想象創(chuàng)造，既學(xué)會(huì)了運(yùn)用語(yǔ)言，又提高了語(yǔ)言實(shí)踐能力。

學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話，明白其中的道理：只有勤于思考、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語(yǔ)言。“一花一世界，一葉一菩提。”我們身邊的許多事物，都著無(wú)窮的奧妙。智力是在掌握知識(shí)的過(guò)程中形成和發(fā)展的，而知識(shí)的廣度和深度取決于對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)深度。細(xì)心觀察是認(rèn)識(shí)事物掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，觀察得越仔細(xì)，認(rèn)識(shí)事物越深刻，本課便是很好的范例，通過(guò)學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察自然、觀察社會(huì)的能力。

但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫(huà)，有白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪、魚(yú)鱗等，色彩鮮艷，圖畫(huà)生動(dòng)形象，學(xué)生非常喜歡，在板書(shū)時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么這樣貼，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、積極思考的能力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中，教師擔(dān)心時(shí)間緊張，便代替了學(xué)生的活動(dòng)，挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中，在教材處理、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀。

大自然的語(yǔ)言反思篇二

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

2、時(shí)間分配的還不夠好，沒(méi)有做到從容，鎮(zhèn)定。

應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題，以備課堂需要。同時(shí)，這樣既重視了能力訓(xùn)練，又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識(shí)的考察，這不正好將知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎？其實(shí)，教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的'靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō)，這只是一節(jié)課，我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái)，作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子，指導(dǎo)我前進(jìn)：繼承好的方面，改進(jìn)不足的地方。

范例六上了一節(jié)公開(kāi)課，有很大的收獲，不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法，這是一篇說(shuō)明文，而且是事理說(shuō)明文，對(duì)于說(shuō)明文比較枯燥，道理比較抽象，如何讓學(xué)生喜歡這類文章，明白其中的科學(xué)道理，熱愛(ài)這門(mén)科學(xué)，真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來(lái)備課上課，經(jīng)過(guò)集體備課，我們說(shuō)說(shuō)自己的上課方式，在說(shuō)課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語(yǔ)言，和嚴(yán)密的邏輯順序，之外還有舉例子，列數(shù)字，作比較等說(shuō)明方法，確定教學(xué)目標(biāo)后，選擇教學(xué)方法，采用精講，然后小組合作探究的方法完成教學(xué)，在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說(shuō)明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備，找到了適合學(xué)生的課件，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，研究了學(xué)生，研究了大綱，新課標(biāo)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格，準(zhǔn)備上課。

可是對(duì)于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一，應(yīng)用自如還是一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零，所以初次應(yīng)用一定會(huì)有問(wèn)題，因此在家里、學(xué)校，反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課。感覺(jué)效果不錯(cuò)。

大自然的語(yǔ)言反思篇三

我最大的感觸是，教師應(yīng)該鉆研教材，研究透徹，然后是將文章的綱領(lǐng)提煉出來(lái)，也就是板書(shū)，有了這個(gè)綱，就有了一條線索，實(shí)際這也是作者的寫(xiě)作思路，與作者進(jìn)行交流，在文章中。暗含了寫(xiě)作目的，掌握了根本之后再去研究形式，讓它們服務(wù)于內(nèi)容就會(huì)游刃有余，即使出現(xiàn)課件問(wèn)題，課堂偶發(fā)事件，也會(huì)處理自如。

在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

教學(xué)方法呈現(xiàn)模式化，教師為學(xué)生籌劃一切，從表面上看是教師事事關(guān)心，實(shí)際上是忽視了學(xué)生的獨(dú)立性，教師成為教參的傳聲筒，語(yǔ)文課缺乏靈活與生動(dòng)，在這節(jié)課中沒(méi)能夠更新觀念。在以后教學(xué)中應(yīng)依據(jù)新的語(yǔ)文課程倡導(dǎo)的“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”的原則，選取“平等對(duì)話”這一鮮活的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，蹲下身子和學(xué)生共同尋找、探究大自然特有的語(yǔ)言在告訴著人們哪些新奇的知識(shí)，并以此為立足點(diǎn)，讓學(xué)生在文本中感悟，在拓展延伸中領(lǐng)會(huì)，在現(xiàn)實(shí)生活中獲得觀察自然的好處，從而提高學(xué)生觀察自然的興趣，并逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

大自然的語(yǔ)言反思篇四

美麗神奇的大自然是人類的朋友，是我們生存的環(huán)境，我們只有愛(ài)護(hù)大自然的一草一木，大自然才能更好地為我們服務(wù)，才能帶給我們更舒適的環(huán)境。

今天我在一年級(jí)上了《走進(jìn)大自然》一課，雖然學(xué)生對(duì)顏色并不陌生，但對(duì)色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學(xué)中充分讓學(xué)生去自主實(shí)踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些顏色？同學(xué)們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。我又適時(shí)提出問(wèn)題：你能不能把剛剛說(shuō)到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來(lái)呢？學(xué)生齊聲回答：能。我逐個(gè)說(shuō)出色彩的名稱，讓學(xué)生自己動(dòng)手找找相應(yīng)的顏色，學(xué)生的積極性特別高，部分不認(rèn)識(shí)的顏色很快便記住了。

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識(shí)與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在書(shū)本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神，而且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，最終影響學(xué)生的`發(fā)展。

新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，還要注重美術(shù)更多地與生活相聯(lián)系，創(chuàng)建多維互動(dòng)的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)、在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目標(biāo)自主選擇內(nèi)容、材料和方法，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，以教材為依托，拓展教學(xué)空間，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，耳聞目睹領(lǐng)略了大自然的美麗，口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的真實(shí)情感，努力用新的理念來(lái)組織教學(xué)，收到了較好的效果。

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)”是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、搜集信息能力、互相合作能力等。此次“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng)，創(chuàng)造了一種氛圍，讓學(xué)生始終處于一種積極參與狀態(tài)之中，用口頭表達(dá)自己的觀察所得，表達(dá)自己的情感，并用即興回答形式匯報(bào)查找的結(jié)果，在豐富多采的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，拓寬了美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式、渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

大自然的語(yǔ)言反思篇五

一個(gè)月的精心準(zhǔn)備，三次試講的反復(fù)磨課，下班之后的一遍遍在教室想象和學(xué)生交流，這一次的語(yǔ)文視導(dǎo)活動(dòng)，讓我深刻地感受到了要磨出一節(jié)課是多么的不易。經(jīng)過(guò)這一個(gè)月的努力，在視導(dǎo)當(dāng)天的課堂上，面對(duì)學(xué)生突發(fā)狀況的游刃有余，面對(duì)每一個(gè)孩子回答之后的及時(shí)反饋，以及課后教研員的評(píng)課，都讓我意識(shí)到了當(dāng)初的努力沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)過(guò)這次的視導(dǎo)工作，我也對(duì)于語(yǔ)文課堂有了重新的認(rèn)識(shí)和理解。

作為一名語(yǔ)數(shù)包教的老師，很容易在課堂上語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課的風(fēng)格很是相似。回憶自己的課堂，在數(shù)學(xué)課上相比之下還是比較注重讓學(xué)生自己去探索，樂(lè)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。可能是文科出身的緣故，我的語(yǔ)文課更偏向于傳統(tǒng)的高年級(jí)的語(yǔ)文課，老師的講授更多，學(xué)生的說(shuō)和能力培養(yǎng)并不多，在語(yǔ)文課上，我更注重于對(duì)學(xué)生語(yǔ)感和語(yǔ)言表述的內(nèi)容，愿意幫助學(xué)生說(shuō)出語(yǔ)言優(yōu)美的句子，而對(duì)于其他方面的能力培養(yǎng)并不多。

這次視導(dǎo)我講的內(nèi)容是《大自然的語(yǔ)言》第一課時(shí)，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)槲抑v課時(shí)識(shí)字寫(xiě)字一直是弱項(xiàng)。在聽(tīng)了組長(zhǎng)趙老師的一節(jié)第一課時(shí)之后，()我大致找到了自己上課的方向，并制作了生字卡片，短語(yǔ)卡片等輔助教學(xué)的工具，力求在課堂上增加趣味性，讓學(xué)生從枯燥的學(xué)習(xí)詞語(yǔ)和生字中尋找到樂(lè)趣。課后的評(píng)課中，教研員也對(duì)這種形式很是鼓勵(lì)，但也提出了一些值得改進(jìn)的問(wèn)題。

在這一課中，我一共出示了12個(gè)詞語(yǔ)，分別是“大自然”、“語(yǔ)言”、“以為”、“告訴”、“粗心大意”、“逗號(hào)”、“魚(yú)鱗上”、“釣魚(yú)”、“看不懂”、“圈圈”、“汪洋”、“鑲嵌”，還有7個(gè)短語(yǔ)，它們是“別以為”、“到處都有”、“永遠(yuǎn)看不見(jiàn)”、“總也看不懂”、“仔細(xì)觀察”、“三葉蟲(chóng)化石”、“喜馬拉雅山巔”。這些詞語(yǔ)和短語(yǔ)有一些是比較難以理解的，需要老師介紹資料和幫助理解，比如“鑲嵌”、“三葉蟲(chóng)化石”、“喜馬拉雅山巔”，而其他的詞語(yǔ)有一些是需要注意讀音的'，如“告訴”、“魚(yú)鱗上”、“圈圈”。這三個(gè)詞語(yǔ)都是最后一個(gè)字是輕聲，在教學(xué)中完全可以把這三個(gè)詞語(yǔ)放在一起讓學(xué)生去讀，發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，自己發(fā)現(xiàn)最后一個(gè)是輕聲。這種歸類的方法和把詞語(yǔ)放在一起進(jìn)行比較，既可以減少老師在課堂上的語(yǔ)言和重復(fù)性的帶讀，也可以給學(xué)生空間，放手讓學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。除了這些需要理解和需要正音的詞語(yǔ)，還有很多詞語(yǔ)雖然有必要找出來(lái)讓學(xué)生多讀，但并不需要所有都講述和老師反復(fù)帶讀，這樣既浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有給學(xué)生機(jī)會(huì)去自己學(xué)習(xí)和體會(huì)。

視導(dǎo)結(jié)束了，但日常教學(xué)工作還在繼續(xù)。在第二天的語(yǔ)文教學(xué)中，我利用《方字歌》這一課生字基本都是方的形聲字的特點(diǎn)，放手讓學(xué)生自己去學(xué)生字、記字形、讀詞語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，也有很多學(xué)生能很好地區(qū)分這些生字，用自己的方法去記字音、記字形。經(jīng)過(guò)這節(jié)課，我才知道，原來(lái)孩子們已經(jīng)有能力可以自己學(xué)習(xí)比較容易的生字了，他們已經(jīng)在日常的學(xué)習(xí)中掌握到了學(xué)習(xí)的方法，而這些能力和方法正在被我在課堂上壓制著。思及此，我真是汗顏。

想到這里，我寫(xiě)下了這篇反思的題目，語(yǔ)文課堂上適當(dāng)?shù)胤攀质怯欣趯W(xué)生能力的培養(yǎng)的，多放手，讓學(xué)生去摸索，正向?qū)W校的潤(rùn)澤教育，在潤(rùn)澤課堂上，尊重學(xué)生不僅是在語(yǔ)言上尊重學(xué)生，更應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，真正在潤(rùn)澤課堂上收獲知識(shí)，我們也真正成為一名潤(rùn)澤課堂的締造者。

大自然的語(yǔ)言反思篇六

在進(jìn)行完第一課時(shí)后，感謝大裴老師給了一個(gè)很好的指導(dǎo)：課題的導(dǎo)入要有實(shí)效性，要為更好地進(jìn)行下面的教學(xué)而服務(wù)。我從身邊的書(shū)看到里面的文字入手，直奔主題引出文字，這些文字有哪些好處呢？文字讓我們多了解了很多事情，獲得了很多信息。這兒就可以引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)我們所謂的文字不僅僅只有這些人類所創(chuàng)造的方塊漢字。可以導(dǎo)入如下：這些都是人類創(chuàng)造的文字，除了這些書(shū)本里的文字能告訴我們一些知識(shí)，你覺(jué)得還有哪些也是可以的？此時(shí)學(xué)生對(duì)文字的理解確實(shí)還不全面，于是課堂上出現(xiàn)了沉靜的現(xiàn)象？我順勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生不急于解答，帶著心中的疑問(wèn)走進(jìn)課堂，這樣的閱讀更有目的性，讀來(lái)更有實(shí)效性。當(dāng)學(xué)生初讀課文后，一下子就明白了文字不僅僅在課本里面，大自然的文字無(wú)處不在，文字的形式有多種多種，讓學(xué)生真正明認(rèn)識(shí)到文字不僅僅在于書(shū)本上的，還有大自然這本書(shū)里的萬(wàn)物都是它的文字，學(xué)生的思路一下子被拓寬，認(rèn)識(shí)就更深了，為下面的教學(xué)也起了一個(gè)很好的鋪墊作用。

這是第二次的嘗試教學(xué)了，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這篇課文簡(jiǎn)短易懂，生字詞又少，教學(xué)時(shí)第一課時(shí)的'目標(biāo)可再明確些，讓課堂更有實(shí)效性。

由于是在沒(méi)有預(yù)習(xí)的情況下讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的，課堂上增設(shè)了一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生針對(duì)文中不懂的問(wèn)題當(dāng)堂提出，如：天書(shū)、羅盤(pán)、花崗石等，這些問(wèn)題的提出如何解決的，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，及時(shí)讓學(xué)生拿起工具書(shū)，讓學(xué)生養(yǎng)成這種有問(wèn)借助無(wú)聲老師的好習(xí)慣，以指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，真正地在現(xiàn)課堂。

大自然的語(yǔ)言反思篇七

《大自然的語(yǔ)言》這一課是多元識(shí)字教材第二冊(cè)第九單元中的一篇課文。本課教學(xué)過(guò)程我是按照"定向?qū)胍灰唤虒W(xué)新課一一鞏固練習(xí)"這個(gè)思路設(shè)計(jì)的，教學(xué)新課這一環(huán)節(jié)又分為熟讀文，感受課文，背誦課文，識(shí)記生字四步。本節(jié)課主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：。

新課程實(shí)施強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，這種能力的培養(yǎng)也是社會(huì)發(fā)展的需要。因而，從一年級(jí)開(kāi)始就要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一般的學(xué)習(xí)方法——課前預(yù)習(xí)。這節(jié)課上，在朗讀課文、背誦課文及識(shí)記生字時(shí)，我都放手讓學(xué)生自己選擇方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，鼓勵(lì)同學(xué)間互合作、互相補(bǔ)充、糾正，建立師生間、生生間課堂立體結(jié)構(gòu)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，以達(dá)到教是為了不教的目的。

讀書(shū)是一個(gè)民族進(jìn)步的階梯，積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉。因而課堂上要注意多讀書(shū)。熟讀課文環(huán)節(jié)就是我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。課堂上我讓學(xué)生用自己喜歡的方式〈找好朋友讀、同桌讀、男生齊讀、女生齊讀、分小節(jié)讀〉多次朗讀，以此提高學(xué)生讀的技巧。同時(shí)我也參與到學(xué)生中去，與學(xué)生共同讀、共同背誦、共同表演，使課堂氣氛活躍起來(lái)，老師教得輕松，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，滿足了他們的表現(xiàn)欲望，使他們充分享受到了成功的喜悅。

課程目標(biāo)的總目標(biāo)中提到：要使學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力。

大自然的語(yǔ)言反思篇八

1、課堂量過(guò)大，一節(jié)課比較緊湊，生字詞的聽(tīng)寫(xiě)本可以刪除，但為了再次落實(shí)，可以說(shuō)消耗的時(shí)間較大。

2、說(shuō)明文展示的劣勢(shì)凸顯，如果這是一課記敘文，學(xué)生可能會(huì)有話可說(shuō)，但說(shuō)明文有些題類似數(shù)學(xué)題型，小組的講解成了出示答案，學(xué)生并無(wú)疑問(wèn)可循，由于說(shuō)明文的可造無(wú)味，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不感興趣。

3、老師語(yǔ)言力度沒(méi)有到位，特別是在第二組講解的時(shí)候，由于講解不到位，老師說(shuō)了聲“適當(dāng)給點(diǎn)掌聲”，我想是打擊了學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)的力度不夠。

1、說(shuō)明文的知識(shí)學(xué)生在短時(shí)間掌握的較好；

2、小組講解還是較為到位，我認(rèn)為總體來(lái)說(shuō)有很大進(jìn)步，組長(zhǎng)或者主持人

敢于用其他方式

創(chuàng)新

3、學(xué)生在拓展展示時(shí)有所提高。

總之，在教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，應(yīng)用好的教學(xué)媒體，確實(shí)能夠起到直觀的效果，而且也是提高教學(xué)效果的必要輔助手段，在今后的教學(xué)中應(yīng)該多研究學(xué)生，教材，課標(biāo)，將課堂的教學(xué)質(zhì)量再次提升，不斷進(jìn)步。

大自然的語(yǔ)言反思篇九

核心提示：學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過(guò)程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)有的.放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。我在預(yù)習(xí)課的時(shí)...

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生，也只能是空中的樓閣。因此，教師在備課過(guò)程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生，在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流，上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。

我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合，嘗試著交流了幾次，都碰了壁。此時(shí)，我沒(méi)有積極想辦法，進(jìn)行疏通和引導(dǎo)，卻急于求成，只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù)，喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己，課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。

今后，我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流，深入研讀各種各樣的學(xué)生，在備課中關(guān)注他們，在教學(xué)中引導(dǎo)他們，鼓勵(lì)各層次的學(xué)生參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)。