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師德論文幼兒園教師篇一

孔子是中國最偉大的思想家、教育家、儒家學說的創始人。中國人因為孔子而自豪，外國人因為孔子而研究中國，“孔子學院”成為許多國家研究中國的歷史和現實，尤其是研究中國的古人和今人的學術機構。孔子的經典語錄《論語》，因其在古代社會生活和政治生活中發揮的巨大作用以及古人對其推崇備至，不僅影響著今天中國人的思想，更是成為外國學者甚至政治家研究的經典之作。

《論語》是蘊涵著大量的傳統美德的儒家文化的經典之作，兩千多年來，它影響著一代代中國人，古老的經典文化被外國人當作寶貝研究學習。今天當我們走進經典時，才知道它的真正內涵。它是為人之道，是做人之本。我們教育工作者應從中汲取營養，從大處著眼，從小處入手，塑造學生健全人格。國學經典是培養學生做人的好教材，也是鑄造良好師德的好范本。

孔子是以身作則的提倡者、實踐者。《論語》說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”就是說，教師的道德行為和作風正派，就是不作要求，學生也會執行;教師本身行為不正，即使下命令，學生也不會聽從。教師的一言一行無時無刻不在直接影響著學生。言教重要，身教更重要。

教師要以身作則，把言教和身教結合起來。孔子強調的是身教，教師要以自己合乎規范的道德行為給學生做出榜樣。要求學生做的，自己必須先做;不讓學生做的，自己首先不做。這樣，教師才能在學生心目中樹立威信，教師的榜樣作用才能得以發揮。父母說的話孩子未必聽，卻肯聽我們老師的。教師在學生心目中往往是很神圣的，所以教師更應該嚴于律已。正人先正已，正已是師德的基礎，不能正已，也就無所謂教師的垂范作用。

《論語》說：“學而不厭，誨人不倦。”意思就是說，教師要努力學習，永不滿足;對學生要勤奮教導，不知疲倦。《論語》引孔子的話說：“若圣與仁，則吾豈敢!抑為之不厭，誨人不倦，則可謂去爾已矣。”他說，如果說到圣與仁，那我怎么敢當!我只不過是學習和工作從不厭倦，教誨學生總不知疲倦，那是可以這樣說的。已經從教多年的教師，更應該深入實踐 “學而不厭，誨人不倦”這一重要的思想，將之作為我們的師德原則，使之經久彌新，發揚光大。

教學無止境，教學能相長。教的過程也就是學的過程，教與學是彼此相長，互相促進，不斷提高。教師教學時感到有從《論語》中感悟師德師風教育唐曉春1殷定劍2(1.重慶市大足區中敖中學;2.重慶市大足區中敖鎮中心小學)困難，發現自己知識的不足，從而督促自己再努力學習提高。有時不能深入淺出地傳授知識，覺得自己水平還不夠，需要充電，這就是“教然后知困。”“知困”然后才能“自強”.學生從老師的教中獲得知識，但需要自己刻苦鉆研，努力學習，不斷提高。學習是一種內在活動，越學興趣越高，眼界越開闊，也就越感到自己的貧乏，從而發奮學習。

《論語》中流露出師生之間的深厚感情，融洽關系。孔子對學生充滿了愛心，學生生病，親往探視。例如，“伯牛有疾。子問之，自牖執其手，曰：‘亡之!命矣夫!斯人也而有斯疾也!斯人也而有斯疾也!’”關愛之意溢于言表，師生之情如同父子。顏淵不幸病死，孔子極其悲痛，“哭之慟”.對曾經犯過錯誤的少年，孔子表現出寬宏的胸懷。

他說：“人潔以進，于其潔也，不保其往也。”意思就是，說人家已經去掉了污點而進步，就要贊許他的潔凈，對他的過去不應該抓住不放。在教學中，我們常常會遇到一些“不順眼”的學生，其實，他們的心靈深處更需要老師的呵護!中國古代稱學生為弟子，在老師的眼里學生既是徒弟也如子女;在學生眼里，老師則是一日為師，終身為父。《論語》一方面表現出孔子對弟子們的關懷愛護，另一方面表現出弟子們對老師的敬愛尊重。這就形成了一種嚴肅認真而又親切自然的師生關系，它是中國教育史上的優良傳統。

子曰：“弟子，入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文。”意思就是說：“學生，在家里孝順父母，在外要敬愛兄長，做事謹慎而誠實，博愛眾人，而親近仁德的人，躬行實踐之后有剩余的力量，再去學習《詩》《書》等經典。”通過學習《論語》，我明白了許多人生道理，對自己的父母應該以感恩的心去對待;對有困難的人應該以樂于助人的心去對待;對犯錯的人應該以寬容的心去對待……在一切日常生活言語行為中，要小心謹慎，要講信用。《論語》告訴我們，如何做一個善良的人、做一個孝順父母的人、做一個有禮貌的人。

可以說，《論語》對人生道理猶如一枚指南針，指明人生的方向，在你看迷茫時，為你撥開眼前的迷霧，為你指出正確的方向。熱愛教育，愛生如子，以充沛的精力，頑強的毅力投入到教育工作中，這是我們教師應具備的品質，也是師德師風的重要內容。我們應當慶幸，為我們留下了《論語》等那么多有價值的國學經典，同時我們更應當慶幸，它開啟了我們的心靈，教我們明辨是非，教我們感恩，教我們為人處世的方法，教我們如何去選擇，教我們如何思考，讓我們變得睿智。

教師的工作平凡，教師的職業崇高，教師的責任重大，教師的使命光榮。我們要有一顆平常心，孜孜不倦地追求，去做好我們每天該做的事情，在平凡的崗位上實現不平凡的人生價值。

[1]陳曉芬,譯注.論語.中華書局,2016,1(1).

師德論文幼兒園教師篇二

作為一名教育工作者，培養學生的素質和價值觀是我們的責任和使命。為了進一步提高自身的師德師風水平，我決定撰寫一篇關于師德的論文。在整個寫作過程中，我反思了自己的教育理念和教育實踐，深入思考了如何在不斷發展的教育環境中保持良好的教育品質。本文將從以下幾個方面進行闡述，包括師德的意義、培養學生的綜合素質、師德的核心要素、教師的自我反思和積極改進。通過這篇論文的撰寫，我對師德有了更加深刻的理解和認識。

首先，師德對于教育工作者來說，具有非常重要的意義。作為教師，不僅要有豐富的專業知識和教學經驗，更要具備高尚的師德品質。師德體現了教師的思想道德修養、責任心和職業道德，是教師的靈魂。師德的高低不僅關系到教師的個人形象和教育質量，更關系到學生的健康成長和社會的發展。只有具備良好的師德，教師才能獲得學生的認同和家長的信任，才能更好地開展教育工作。因此，加強師德建設，提高自身的師德素質，是每一位教育工作者的使命和追求。

其次，培養學生的綜合素質是師德的重要任務。教育的目標是培養學生的全面發展，而不僅僅是傳授知識。作為教師，我們應該注重培養學生的思想品質、創新能力、實踐能力和社會責任感等方面的素質。只有通過綜合素質的培養，學生才能真正成為有道德、有知識、有能力、有擔當的社會主義建設者和接班人。師德要求我們關心學生的個性和興趣，注重培養學生的創新精神和實踐能力，讓每個學生都能在適合自己的領域發展，找到自己的人生價值。

師德的核心要素是敬業、愛生、嚴謹。敬業意味著教師要有強烈的職業使命感和奉獻精神，投身于教育事業，全心全意為學生服務。教師應該熱愛自己的工作，不斷學習，不斷提高自己的教學水平。愛生則表示教師要關心學生的成長和發展，尊重學生的個性和差異，給予學生充分的關心和關注。教師應該以身作則，用自己的言行激勵學生，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。嚴謹是師德的又一要素，教師要有嚴謹的教學態度和嚴謹的工作作風，對待學生認真負責，做到言行一致，言傳身教。

教師的自我反思和積極改進是提高師德素質的重要途徑。作為教師，我們要時刻反思自己的教育行為和教育效果，及時發現和糾正自己的不足之處。我們要主動向同行和學生請教，不斷學習，不斷提高自己的教育水平。教師還應該加強教育研究和教育實踐的結合，通過不斷實踐和總結經驗，提高自己的教學效果和教育質量。只有不斷反思和改進，教師才能不斷進步，為學生提供更好的教育服務。

綜上所述，師德是教育工作者的靈魂和品質體現。我們應該認識到師德的重要性，培養學生的綜合素質，注重培養學生的思想品質和實踐能力，提高自身的師德素質。教師要按照敬業、愛生、嚴謹的要求，提高自己的教育水平和教育質量。同時，我們要時刻對自己的教育行為和教育效果進行反思和改進，實現個人的教育理想和學生的全面發展。

師德論文幼兒園教師篇三

教師職業道德是教師從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的總和。新綱要明確指出：“幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”幼兒教育要為幼兒一生的發展打好基礎，因此幼兒教師肩負著圣神而艱巨的職責。幼兒教師的師德及幼教隊伍素質的優劣，決定著“教育從娃娃抓起”的成敗。因此，加強幼兒教師師德建設顯得尤為重要和緊迫。本文從七個方面論述了幼兒園教師如何加強師德建設，強化責任感和使命感。

何謂師德？即教師在從事教育教學活動，履行教書育人職責時必須遵循的行為準則和道德規范的總和，稱為教師職業道德，簡稱師德。

幼兒教師從事啟蒙教育，面對學齡前兒童，要懷著崇高的熱情和愛激發他們的興趣、培養良好的習慣、啟迪“美好”人生。以師德為最底線要求自己，以春雨潤物般的言傳身教，幫助孩子在人生起跑線畫上清晰而端正的一筆！

1.加強幼兒教師師德建設是建設高素質教師隊伍的需要

隨著社會的進步和發展，對幼兒教師師德素質的需求更迫切。只有積極培養熱愛幼兒、甘為幼教事業獻身的教師才能順應時代的要求。因此，加強幼兒教師師德建設，對于提高廣大幼兒教師工作的積極性、主動性和創造性，保持創新能力和競爭能力，建設高素質的教師隊伍具有十分重要的意義。

2.加強幼兒教師師德建設是改進教風、帶動園風的需要

幼兒園作為培養下一代的教育場所，良好的教風和園風尤為重要。

第一，教師道德比從事其他職業的道德要求更高。幼兒教師的語言、教態、行為、舉止自然影響著孩子的心靈，影響孩子一生的健康成長，給孩子打上深刻的鉻印。教師的教風、幼兒的學風構建起一個幼兒園的園風，并反作用于教師和幼兒。

第二，幼兒教師的道德實踐活動方面，比其它職業更具有強烈的典范性。職業道德要求教師要嚴于師表，處處以身作則。

第三，教師職業道德的社會影響力比其他職業道德更廣泛、更深遠。因此，幼兒教師師德建設是當前學前教育發展的核心。以師德建設帶動整體隊伍的提高，以師德推進教師育人責任感的增強，以良好的學風、教風，促進幼兒園良好園風的形成。

3.加強幼兒教師師德建設是幼兒教師忠于職守的需要

任何職業都要求有職業道德，忠于職守是現代社會公認的最基本的職業道德。作為幼兒教師，必須按幼兒教師職業的規范、規則和要求兢兢業業、認認真真、全心全意、一絲不茍地干好本職工作。

綜上所述，加強新時期幼兒教師師德建設，建立一支高素質的幼教隊伍，對辦好人民滿意的教育，提高幼兒園的辦學整體水平和教育質量有著重大意義。

1.提高待遇，創造師德推進的宏觀環境

幼兒教師職業道德水平在很大程度上表現為他們對所從事的教育事業的摯愛與追求，表現為他們對自己職業的自豪和責任感的強弱。當社會以物質的、精神的形態充分肯定幼兒教師勞動的作用，確立該職業在社會各行各業中的優越地位時，才會激發和保護她們敬業、樂觀的精神。因此，國家和社會對幼兒教師創造的物質待遇、社會地位及其在社會各行業中所處的相對位置的現實狀況，是制約幼兒教師師德水平整體提高的決定因素。

2.弘揚先進，推進師德建設的有效途徑

實施師德精品工程，樹立具有廣泛代表性和先進性的師德典范，使廣大教師學有榜樣，行有標尺，形成唯德是尚、見賢思齊的崇德氛圍。營造“能者上、優者獎、強者升、弱者幫”的教學管理模式。另外，還要發揚“傳、幫、帶”的優良作風，以師徒結對活動為載體，促進保教水平不斷提高，促進良好師風逐步樹立，逐步形成教師以教書為己任，以育人為天職，安教、樂教、勤教、善教的良好師德風尚。

3.豐富載體，營造積極和諧的師德氛圍

師德師風建設必須依托多方式、多途徑才不至于流于空談，流于形式。因此，幼兒園可通過以下載體進行師德教育。

主題教育活動：每學期初，根據教育形勢，結合本園實際，確定本學期師德建設主題，并圍繞主題開展一系列的教育活動；請進來：聘請知名教育專家做師德專題學術報告；走出去：派教師外出參觀學習；研討交流活動。

4.加強監督，完善公平有效的考核機制

師德建設既要有自律又要有他律，自律和他律結合，才能不斷提高。首先，幼兒園必須建立內部師德考核機制。其次，幼兒園要聽取家長意見，接納家長合理化的建議和意見。

5.職業認同，促進師德建設的有效途徑

所謂“職業認同”是指一個人對所從事的職業在內心里認為它有價值，有意義，并能夠從中找到樂趣。職業認同影響著教師工作的滿意度、職業倦怠感水平和工作壓力。作為管理者，應有的放矢的、潛移默化的通過多種形式教育引導教師發自內心的職業認同感，從而促進教師責任心、進取心的提升。

6.加強修養，樹立新時期教師行為規范

新時期對教育的高標準，對幼兒教育的新要求，為幼兒教師職業道德行為提出了更高、更規范的目標。幼兒教師不僅要愛崗敬業、熱愛幼兒、勤于學習、自強不息，還要活潑健康、舉止文明、作風正派、以身作則。幼兒的模仿性強，可塑性大，幼兒教師要嚴格要求自己，身教重于言傳，用自己良好的行為影響幼兒。

另外，在教育工作當中，幼兒教師要善于總結適合自己職業特點的教育行為、教育技巧。

7.讓愛同行，促進師德建設的核心升華

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育”。教師的愛對于幼兒對新生活的適應起關鍵作用，教師的愛心能為孩子創設良好的心理氛圍，使幼兒產生安全、愉快、積極的情感與心理狀態，易于將對父母的依戀，轉化為對愛他的教師的信賴和依戀，因此，師愛對于幼兒生活的適應，對于幼兒的身心健康起著十分重要的作用，師愛可謂是幼兒生活有效的轉化劑、滋潤劑。

擁抱，是一種親密接觸，是心靈真情的表露，是愛心火花的迸發，是師愛的具體體現。無論是剛入園的小班孩子還是即將升入小學的大班幼兒，教師的擁抱、教師的愛，都會如同蜂蜜般沁入孩子心田。擁抱給他們帶來安全感，使他們從心里認識教師，接納教師，依戀教師。教師投入的一個鼓勵的擁抱、由衷的贊賞，會大大促進幼兒內心產生積極的情緒，愉快的感情。因此，教師對幼兒的愛，是敬業精神的核心，是教師高尚品德的自我表現，是教書育人的目的，是教師職業的靈魂。

“師德興則教育興，教育興則民族興”，總之，良好的師德，對于教育發展、國家振興是一種強大的、不可替代的推動力。所以，每個教師都要認真領會師德內涵，緊緊把握師德靈魂，用自己對教育事業、對純潔兒童的赤誠之愛托起明天的太陽！

[1]在全國優秀教師代表座談會上的講話.2008-8-31.

[2]林海燕.師德修養之我見.

師德論文幼兒園教師篇四

在現今社會中，教師是擔負著培養未來一代的重要角色。盡管教師的工作充滿挑戰，但作為一名教師，我始終堅信師德是教育事業中最為重要的品質之一。在撰寫師德論文的過程中，我深刻理解到了師德的重要性，并對如何踐行師德有了更深入的認識。在這篇文章中，我將分享我對師德的心得體會，以及如何在教育工作中踐行師德。

首先，師德是教師道德和職業行為規范的總稱。作為一名教師，我們應該像學生的榜樣一樣，以身作則，言傳身教。我認為，師德為教師規定了一系列行為準則，如誠實守信、尊重學生、關心照顧學生等。在我的師德論文中，我特別關注了師德對教師與學生關系的影響。我相信，只有建立起與學生的良好關系，才能在教育過程中發揮更大的作用。因此，我積極與學生溝通交流，傾聽他們的聲音，并根據學生的興趣和需求進行教學。通過這樣的互動，我感受到了師德對教師與學生之間信任和尊重的重要性。

其次，師德需要教師具備一定的知識和技能。在我的師德論文中，我提到了終身學習的重要性。作為一名教師，我們不能停止學習和進步。教育是一個不斷變化和發展的領域，教師需要不斷更新自己的知識和技能，以適應時代的變化。在這個過程中，我認識到在教育工作中，教師需要不斷提高自身的專業素養，才能更好地幫助學生成長。因此，我積極參加各種培訓和研討會，不斷學習新的教育理念和方法，以提高自己的教學水平。通過不斷提升自己的知識和技能，我能夠更好地應對教育中的挑戰，并為學生提供更好的教育服務。

再次，師德還需要教師具備正確的價值觀和道德觀。在我的師德論文中，我強調了教師的職業要求。我認為，作為一名教師，我們不僅要傳授學科知識，更重要的是培養學生正確的價值觀和道德觀。我堅信教育是一種使命，我們要教育學生正確的道德和價值觀，引導他們成為有擔當、有紀律、有社會責任感的公民。因此，在我的課堂教學中，我注重培養學生的道德品質，鼓勵他們關心社會，尊重他人，熱愛學習。通過這樣的教育，我希望能夠培養出有高尚情操和道德修養的優秀人才。

最后，師德需要教師具備良好的自我反思和自我改進的能力。在我的師德論文中，我提到了教師的持續發展。作為一名教師，我們應該時刻審視自己的職業行為，反思自己的不足，并不斷改進自己的教育方法和教學效果。在我的教學過程中，我經常進行教學反思，總結教學經驗，找出問題，并努力改進。通過這樣的自我反思和自我改進，我能夠不斷提高自己的教學水平，為學生提供更好的教育服務。同時，我也鼓勵我的同事們進行教學反思，促進彼此的共同進步。

總而言之，通過撰寫師德論文，我對師德有了更深入的認識。師德不僅僅是道德行為準則，更是一種職業素養和職業要求。作為一名教師，我將始終踐行師德，以身作則，不斷學習和進步，培養學生正確的價值觀和道德觀，并通過自我反思和自我改進來提高教學水平。我相信，只有踐行師德，我們才能更好地履行教育使命，為社會培養出更多優秀的人才。

師德論文幼兒園教師篇五

第一段：引言

作為一名教師，我們肩負著向學生成為道德品質高尚、健康成長的引導者和榜樣的重任。師風和師德是建立我們教育行業良好形象和信譽的關鍵要素。在過去的教育歲月中，我結合自己的親身經歷積累了一些關于師風師德的心得體會，愿與大家分享。

第二段：教師是學生成長的引路人

作為教師，我們首先要明確自己的責任是引導學生的全面發展。在教學的過程中，我努力以身作則，用我的言行做出積極的示范。始終保持誠信、正直的師風，堅持對學生負責，推崇正義與公平。我相信，良好的師德可以影響學生的行為和價值觀，幫助他們在道德品質上得到提升并形成正確的價值觀念。

第三段：推崇溫馨和尊重的師道

師德中的其中一個重要方面是對學生的尊重和關愛。教師要關注每個學生的成長，了解他們的需求和困惑，并盡可能提供幫助和指導。在課堂上，我經常與學生進行互動，并傾聽他們的想法和意見，努力營造一個積極、融洽的學習氛圍。同時，我也注重與家長的良好溝通，及時反饋學生的學習情況，共同合作推動學生的成長。

第四段：保持學習和成長的心態

作為一名教師，我們不能止步于已有的知識，要時刻保持學習和成長的心態。只有不斷提高自己的專業素養，才能夠更好地履行教育使命。在過去的教學實踐中，我發現不斷地學習和反思是不可或缺的。通過參加教育培訓、閱讀專業書籍、與同事交流等方式，我逐漸充實了自己的知識儲備，并應用到實際的教學中。同時，我也熱衷于探索和嘗試新的教學方法，不斷調整和優化自己的教學方式，以適應時代的變化。

第五段：對未來的展望

在遵從師德規范的指導下，我們要始終保持對教育事業的熱愛和責任心。作為一名教育工作者，我相信未來的教育將會充滿挑戰和機遇。在這個信息爆炸的時代，我們需要更有智慧、創新和責任感，為學生提供更全面、多元化的教育。希望我能不斷提升自己的師德修養，與時俱進，為學生成長和社會發展貢獻自己的力量。

結尾：總結觀點

通過總結以上內容，我們可以認識到師風師德的重要性和作用，一個良好的師風師德不僅能夠對學生產生積極的影響，還能夠提升教師自身的專業水平和修養。作為一名教師，我們要不斷提高自己的道德修養，時刻保持學習和成長的心態，努力做到以身作則，以溫馨和尊重的師道來引領學生，為教育事業貢獻自己的力量。

師德論文幼兒園教師篇六

摘要:小學生正處在道德品質的初始發展階段，需要教師去塑造培養。教師必須加強師德修養，提高師德品質。文章分析了當前師德中存在的問題，從師德的示范性、師德之愛、廉潔從教三個方面論述了一個小學教師所應當具備的道德品質。

關鍵詞:小學教師;師德修養;高尚節操;為人師表

0、引言

師德是教師在教育教學活動中應當遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德情操、觀念、品質。教師所從事的是教育人的事業，所以，對教師而言，道德素質比文化素質更為重要。教師自身的師德修養，必須會直接或間接地影響學生的成長和發展，所以，加強師德修養是十分必要的。

1、當前師德建設中的不和諧音符

1.1少數教師職業榮譽感不強

教師被譽為太陽底下最光輝的事業“。這是對這一職業的至高無上的評價和贊譽。教育在人類社會的提高中扮演著關鍵主角，作為從事教育事業的教師，本應擁有自豪的職業榮譽感，可是受多重主客觀因素的影響，少數教師職業僅僅把它當作養家糊口的職業，缺乏事業心和成就感，在師德修養和教學業務上處于消極、被動和從眾狀態，師德不求上進，教學不求甚解，缺乏職業熱情，必然對教育工作產生負面影響。

1.2少數教師缺乏職責心和愛心

如果缺乏對工作的熱愛，那么在工作中的愛崗敬業精神也就必然受到影響。愛心的缺乏體此刻日常工作的方方面面之中。少數教師在教學上不求上進，缺乏職責感，不深入鉆研教材，研究教育教學規律，而是固步自封，照葫蘆畫瓢，得過且過，對學生缺乏耐心。不關心學生的成長，只管教書，不管育人。

1.3少數教師功利主義較重

部分教師收受學生家長的禮物，戴著有色眼鏡評價學生。在學習上，班干部的選擇上，座位的編排上，社會活動的參與機會上等多方應對學生區別對待，這些做法嚴重的傷害了學生的自尊，損害了教師在學生心目中的完美形象。

2、師德建設中的核心因素簡析

從如何正確處理教師與教育事業、教師與學生、家長以及自我認識的關系上，筆者認為小學教師的師德最核心的因素可歸結為三個方面。

2.1以身立教，為人師表，率先垂范

孔子說:其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”陶行知說:學高為師，身正為范“。教師是學生學習和效仿的主要對象。教師的一言一行無時無刻不在對學生產生著潛移默化的影響。小學生天真、純樸，就像一個畫板，他們的道德品質培養的結果到底是胡亂涂鴉還是一幅五彩斑斕的色彩艷麗的畫卷，跟教師自身思想道德修養息息相關。對小學生來說，如果自我的教師品行不端，表里不一，縱然有再高深的教學理論，再先進的教學方法，再有感染力的教學藝術，也只會得到否定性評價，因而不會收到良好的教育效果。每個教師的言行舉止都清晰而準確地印在學生的眼里、心上，這就是無聲路標的。教師優秀品行的示范性將引起學生在思想情感上的共鳴和價值觀念上的認同，激發學生加強道德修養、完善自我的內在動力，促進道德規范的內化和道德品質的構成。所以，我們每一位教師都要以身立教，率先垂范，要求學生做到的，自我必須要先做到。長期的熏陶和潛移默化的影響會對學生們的成長和發展發揮進取作用。

2.2授業解惑，誨人不倦

教育是愛的事業，教師對學生的愛不一樣于一般意義上的愛，師愛是嚴與愛的結合，是理智而科學的愛，是境界高遠的愛，是不求學生回報，只求學生成人成才的大愛。這種愛體現了教師對學生的高度職責感和對社會的崇高使命感。

力為他們解決生活中的實際問題。

在工作中，我們要始終想著兩句話:假如我是孩子“、假如是我的孩子”。這樣的情感會使教師對孩子少了埋怨，多了寬容;少了苛求，多了理解;少了指責，多了尊重。既然選擇了教師這個職業，我們就要無怨無悔。孩子的家長把天真爛漫、聰明伶俐的孩子交給我們，我們就要用至真至誠的愛心去關愛他們，引導他們學會做人、學會學習，健康成長。

2.3弘德育人，廉潔從教

廉潔從教是時代發展對教師提出的新的職業規范。胡錦濤在黨的十八大報告中強調要建設干部清正、政府清廉、政治清明“的廉潔社會，對教師廉潔從教具有現實的指導意義。廉潔從教要求教師將學生的利益放在第一位，守得住清貧，不在教育工作中從事謀取私利的活動，不從學生及家長身上謀取私利，真正能以身立教，以教樹人。

廉潔從教要求教師在工作中樹立廉潔無小事的廉政意識，防微杜漸。廉潔從教要求教師在思想上要始終堅持高尚節操，為人師表，一切以學生的發展為準繩;不利用教師職業便利向學生或家長索要錢物或者變相謀取私利，不向學生推銷或攤派學習資料、用品并從中牟利，不動員、組織學生參加有償補課并從中牟利;在態度上能平等公正的對待全體學生，不因為學生學習好壞、家庭經濟基礎好壞、父母社會職業和地位不一樣而歧視學生、區別對待。廉潔從教能為學生創造一個公平公正的學校環境，使學生產生一種公平正義的情感體驗，對教師產生一種信賴感，能增強教師教育教學的說服力、公信力、權威性和感染力，從而有利于構成和諧的師生關系、生生關系。廉潔從教能促進教師在工作中對自我要求嚴格，兢兢業業，在生活中樂于助人，追求正直善良的人格和公平公正的社會價值取向，構成樂觀向上、求真務實、開拓進取的人生態度;在學生面前樹立良好的形象和無形的榜樣，對學生產生一種進取的人格魅力影響，激勵學生努力上進和正直做人。時代向教師提出了廉潔自律的挑戰，我們必須要加強學習和自我修養，自律自愛，以高尚的師德去奉獻于自我所熱愛的教育事業。

參考文獻

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[3]葉瀾.教師主角與教師發展新探[m].北京:北京師范大學出版，.

[4]章永生.中國當代教育理論叢書[m].石家莊:河北教育出版社，2002.

師德論文幼兒園教師篇七

在我有限的學生生涯中，我曾遇見過一些讓人印象深刻的老師。他們并非因為文化課教得很厲害，也不是因為特別嚴格或者很慈祥。而是因為他們身上散發出的那股“師德師風”的力量和魅力。

話說回來，“師德師風”的話題可以說是大家早就爛熟于心了，但是在國內的教育環境中，我們還有很長的路要走。我想，不管你是年輕的老師，還是即將點燃激情的教師，我們都有必要談一談這個話題。

在我的觀察中，優秀的師德師風應該呈現出以下的特點：

尊重學生

并不是所有學生都是完美的，對吧？有時候他們會玩手機、發呆或者打瞌睡。但是，無論這些學生表現的如何，好的師德老師都應該看得到他們背后的潛力和努力，而不是一味的指責或者威脅。同時，好的師風老師還應該能夠在教學中注重培養學生自由思考和創造性思維的能力。

傳授知識

我們學生來到學校，為的是什么？我們想學到最好的知識，掌握它們的同時也要理解它們的意義和價值。一個好的師德老師應該時刻牢記自己的職責，切實地傳授知識，盡善盡美地解答學生提出的問題，并督促學生不斷拓展自己的視野。

堅持原則

一個好的師德老師是不會妥協的。在第一句中我曾經說過，師德師風不一定就是特別嚴格的老師。的確如此，好的師風老師應該能夠平衡各種情況，時刻堅持原則，不偏不倚地處理不同學生之間的矛盾和紛爭。同時，好的師德老師還能夠在繁雜的教學流程中，做到嚴謹、準確、負責。

熱情、愛心

雖然教學工作是非常忙碌和枯燥的，但是，好的師風老師始終能夠保持熱情和愛心。愛心讓老師和學生之間的距離易于縮短，從而提高學生的自信心和學習積極性。

自我提升

教育行業是一個不斷進步和變化的領域。好的師風老師應該學會學習，時刻關注新的教學方法，嘗試不同的授課方式和形式，并以此提升自己的教學水平。

總體而言，一個好的師德師風老師應該既關注學生的個性和需求，也注重自身的素養和能力。無論他/她遇到多大的壓力和困難，都能夠時刻保持尊重、愛心和熱情。這就是好的師風。

在我的成長過程中，我遇到過很多出色的師德老師。他們教我的不僅僅是書本上的知識，還有做人的原則和標準。而我也要時刻銘記教過我的老師的教誨，在今后的人生中努力成為一個具有好的師德和師風的老師。

我們共勉。

師德論文幼兒園教師篇八

教師專業師德建設論文：《小學德育教育探析》

摘要：“教育要以人為本，德育為先。”學校育人要先從德育開始，教師是落實育人目標的關鍵。培養學生成人，思想道德素養尤為重要。“學習不好是次品，身體不好是廢品，心理不好是危險品，思想不好是危害品”是我們每一個教育工作者在育人工作中都應銘記的治教指南。本文就自己在小學生德育教育中的三點做法與感悟“不言放棄、及時鼓勵、真情奉獻”和大家交流。

關鍵詞：不言放棄 及時鼓勵 真情奉獻

舉措一：不言放棄

大家知道：世界上最容易的事情就是放棄。如果老師們不能深切感受到自己所肩負的重任，而只是今天看看這個孩子太調皮了，父母都不在乎，我何須在乎，放棄算了;明天看看那一個不順眼，再管也無用，放棄算了。今天放棄一個，明天放棄一個，這個老師放棄一個，那個老師放棄一個。那么，學校教育又還有什么意義呢？多年的班主任經歷告訴我：面對“差生”，絕不言放棄。多年的育人工作，我最大的感受就是人各有所長，各有所短。只要我們教師用愛心、耐心感化學生，關注學生。加強對學生自信心培養，對學生道德心靈呵護。走進學生中間，與學生同學習同生活，談心交流，做學生的知心朋友，就一定會有收獲的。

例如：我班張華同學，原在楚雄就讀，因為父母離異，父親沒有時間管他，該生漸漸地變得羈驁不馴，出口成臟，學習成績直線下降，由原來一、二年級的好學生變成了班上的品學皆差的學困生。無奈，父親只好將他送回老家由奶奶照管，并轉到我們五年級班就讀。剛來時，由于自己從條件較好的子弟小學轉到鄉鎮小學，一切他都表現得不習慣。當我了解了他的情況后，覺得他并非無可救藥。于是，課間經常找他談心，了解他的思想動態;課上經常用眼神提醒他專心聽講，鼓勵他大膽發言，并時常與他奶奶溝通;還讓同學多關心他，共同幫助他進步。慢慢地，他對自己有了信心，行為習慣改變了許多，成績也穩步提高，對我越來越敬重。小學畢業時，他以成績和品德雙優升入中學。

舉措二：及時鼓勵

生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。還有這么一句話：“說你好，真的好，不好也好。說你不好，真的不好，好也不好。

”作為教師，留心觀察學生，及時發現學生的閃光點并給予鼓勵，會達到事半功倍的效果。例如：

我班的李麗同學，剛從山區轉來時，語數兩科成績都比較差，還經常不完成作業，同學們都看不起她，她更加自卑。于是，我平時留心觀察她的舉動，發現她很關心班集體，還樂于助人。如有時放學后她會主動留下來把全班同學的課桌椅擺整齊;看到桌椅臟了，即使是冬天，她也會去提冷水來把它們擦干凈;不管誰有困難，只要她能幫的都熱心去幫助等。每次發現她做的好事，我都及時在班上表揚，還時常在學習上鼓勵她，幫助她克服不完成作業的壞習慣并激勵她：只要她學年末把語數成績提高到80分，學校評優秀少先隊員我們班一定推薦她。在去年的鎮小學青年教師課堂講賽活動中，有一位老師借我班學生上了一節看圖作文。聽完老師的要求后，全班學生開始習作。最后評比，全班只有她能用小詩的形式來表達自己的心意。聽完她不太壓韻的詩文，授課教師沒做什么評價。看著她頓時垂頭喪氣的神情，我心里也十分難受。回到班上，我及時鼓勵她有獨創精神，敢于創新作文表達方法，要同學們向她學習，我們一起用熱烈的掌聲鼓勵她。漸漸地，她學習的勁頭更足了，成績比預定目標還高。學年末，她如愿以償當上優秀少先隊員。

舉措三：真情奉獻

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育應首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輪的`心靈。”在這里，誰有細心和耐心誰就能獲得成功。因此，對差生的教育必須具有潤物細無聲的春雨精神。差生犯錯誤是難免的，老師給予矯正是必需的。但是，如果不注意方式，任性解氣的狠訓一通，往往會事得其反，甚至會激起他們的逆反情緒。因此，我們在矯正時要在尊重他們的基礎上，真心實意地選擇角度和時機，耐心地誘導他們認識自己的錯誤。實踐證明，只有尊重學生，消除了他們的逆反情緒，學生才能口服心服地接受批評、改正錯誤。這就是“親其師而信其道”。我曾教過這樣一個女生，她從一出生就被親生父母遺棄，被人撿來撫養到四歲半后又送給他人撫養，現在已有13歲的她，與養父母生活在一間不到9平方米的烤煙房內，通過觀察我發現該生自卑感強，對自己缺乏信心，而且還愛撒謊，我就在下課時同他聊天，讓她感到老師并沒有瞧不起她，下課總是讓他幫我拿教具，抱作業，借機問他上課所學的內容是否已掌握，給予她充分的關愛和信任，并送給她一些自己孩子的零食和衣服，按時提醒她洗頭、換衣服，對她的點滴進步以及時的鼓勵和表揚。通過一學期的努力，期末統考中這個孩子的數學成績由原來的20多分上升到64分，本學期的課堂上又多了一只充滿自信的小手高高的舉起來，還多了一雙充滿求知欲的小眼睛。可見，真誠和藹地對待學困生，并且給予他們一定的尊重和信任，就能讓這樣的“差生”重拾信心。經驗告訴我：一些行為習慣不良的學生，只要我們用愛心、真心和耐心去關注他，幫助他，引導他，你的苦心不會白費。

總之，作為一名教師，就應該視學生為自己的孩子，積極發現、關注每一個學生的學習、生活細節，因材施教。育人不易，作為一名教育工作者，就一定要學會苦口婆心，而不能急功近利。人的塑造絕非一日之功，幫助孩子樹立起學生學習、生活的信心是學校德育教育的重要內容。所以，對于身心都處在發展初期的尚未養成良好行為習慣的學生，我們應該永不言放棄，并及時發現學生的閃光點給予鼓勵，同時以自己的真情去引導學生，這就是教師參與學校德育工作的應肩負的職責體現。