在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
大學職業生涯規劃論文篇一
一、如何理解職業
以我目前的個人閱歷和學歷來說，是不可能完全理解職業的具體含義的，所以在此借用書中的一句話：職業是指具備勞動能力的個體，運用自身的知識、技能與態度從事社會生產或服務，為社會創造物質財富與精神財富，并獲取合理的個人報酬以滿足自身的物質與精神需求的持續性活動。
社會中有著各式各樣的職業，職業又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開職業，也就是說，人的一生中，將有大部分時間在職場中度過，除了少部分自由職業者，大多數人會在各自的職業環境中生存。就是這種必然的生活環境的影響，產生了迥然不同的個性發展，每種職業都有獨特的活動結構，對從事著的個性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業活動，完善者屬于自己的個性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業，這就表明了人不可能能一個人照顧到生活的全部勞動成果，人們將自己專屬的職業勞動成果與他人交換，達到填充個人物質以及精神的目的。
二、職業生涯規劃
規劃之前必須了解生涯的含義，它是指個人通過從事工作所創造出的一個有目的、延續一定時間的生涯模式。既然這個職業規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來分析如何完善的建立這個規劃。
首先說這個延續一定時間的概念，這里的時間沒有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業對于個人一生的內外在影響力，這個時間也包含了對個人工作的某個特定的環境和生活結構的變化發展歷程。所以規劃時必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會發生的過程。從職業前期的學會適應職場的環境，學會如何工作，以及第一次獲得在現實中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程;期間對職業的選擇，對職業發展目標的確立和自我心態的調整都是對初入職場的年輕人一種挑戰。步入職業中期的階段是，容易形成職業中期危機，這時的年齡段，基本已經在職場形成了一定的成績，而面對更深一層次的挑戰時，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會付出巨大的代價。所以中年職場要抗住壓力，肩負責任，作出最優的判斷;到了職業后期，基本上已經距離退休不遠了，這時已經經歷過了大風大浪，總體來說在職場是元老級別的人物，多年來的經驗也使處事變得穩重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現大的變故，穩定的走完自己的職業生涯是信手拈來的事了 。
三、自我素質評價
認識自己的性格是認識自己的一個重要因素。性格是一個人在學習與生活過程中形成的較為穩定的對現實的態度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話在哪都適用，就是態度決定一切。而態度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構成物，但只要合理分析自己的內心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對自己進行了一個大致的性格評定，經過多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷售、公關、記者、教師等。測試結果還說這類人著眼于工作的面而不是工作的點，如果要讓他們在某一個點持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。
這個測驗報告個人認為大致是符合我個人性格的，我對自己的客觀評價是，在某些道德方面比較注重他們的評價，所以道德約束感很好，會經常反思個人的行為對他人造成的影響，所以人緣關系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環境和周圍的人沒有很強的排斥感，但也沒有很好的融合感。個人為人處事相對被動，因為我個人比較獨立，所以很少會要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學或是新同事時，不會主動搭訕，但要是他們能主動開口向我表示友好，我定會熱情無比。個人有個人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會慢慢淡出，對相符自己性格的人又會時時相處，即便分離，也不會減淡那份友誼。個人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長的范圍內，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無的態度面對，因為即便在自己得到時，都會回頭考慮考慮自己失去時該如何面對，所以沒有很強的控制欲。
將性格與自己個人目前的專業相結合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學員，需要的是自學能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態，利用各種途徑查找資料去解決問題，往往面對困難要是沒有同學或者老師的點播幫助，就會陷入學習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結果，是太在意自己的成果的表現。所以目前的自己時刻告誡自己，付出的過程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過，才有一天會得到輝煌的成果。
四、職業目標與實際計劃
n系統后，互聯網的發展之路越來越向移動客戶端靠近，所以it行業的人員普遍認為之后幾年的互聯網發展路線將大力推進手機端移動通信。
結合自己的專業來看，就業前景相對其他專業來看，還是比較樂觀，而且在收入方面有較大的優勢。到大二目前為止，基本對將來的職業定位是從程序員做起，所以現在全力學習程序開發的知識。堅信只要自己能有一手程序開發穩定的能力，便能給自己一個步入職場的金鑰匙。雖說在真正的職場里并不能用編程能力在站穩腳跟，與之對應的是人際關系處理，企業管理方面的知識，這些并不能在大學期間窺探到什么，必須等進入職場后，有過磕磕絆絆，自己實打實的增長經驗才能將這類事處理好。而且現在身邊的同學有創業計劃，我也參與其中。創業又與入職是不同的概念了。
自己開發程序能力的訓練，還是有機會入職軟件公司，找到自己就業的一片天地的。
這里還有大學的學業與職業目標相互沖突的問題，大學開設的學科，有幾門是與自己將來的就業沒什么聯系的，如何處理好學習時間的分配，也是個人目前要做出的計劃。暫定是與互聯網行業完全不著邊際的學科只求通過，不細鉆研。與個人未來發展方向有幫助的科目，將細心研究。這個決定必會影響自己在大學的成績，會錯失各種獎項的評定和淡化個人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標計劃的前進。
五、總結
對自己生涯前期的規劃已經做好了充分的打算，并堅定不移的實施著。對職場中期及后期，還得之后具體問題具體分析。這計劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學生應該做的。
大學職業生涯規劃論文篇二
對于目前就業壓力日趨激烈的今天,一個良好的職業規劃無疑增加了一份自信.而如今,身為大學生的我們,在一天天消磨時光的日子里,不如多學習點知識來充實自己.未來掌握在自己手中,趁現在還有時間,趕緊為自己的未來之路定好一個方向,按照這個方向前進!
二、自我剖析
1)興趣愛好:
看書，聽音樂，電子設計，聊天，網頁設計，看電影。
2)人格描述:
依靠理智的思考來做決定，總是采取客觀實際、合乎邏輯的步驟。
謹慎而傳統，重視穩定性、合理性;天生獨立，需要把大量的精力傾注到工作中，并希望其它人也是如此，善于聆聽并喜歡將事情清晰而條理的安排好。
喜歡先充分收集各種信息，然后根據信息去綜合考慮實際的解決方法，而不是運用理論去解決。對細節非常敏感，有很實際的判斷力，決定時能夠運用精確的證據和過去的經驗來支持自己的觀點，并且非常系統有條不紊。
看問題有很強的批判性，通常持懷疑態度，需要時常的換位思考，更廣泛的收集信息，并理智的評估自己的行為帶來的可能后果。
3)在工作中的優勢
1. 辦事精確，希望第一次就能把工作做好
2. 樂意遵循確定的日常安排和傳統的方針政策，是組織忠誠的維護者、支持者
3. 特別能夠專心細致地工作，可以不需要別人的合作獨立工作
4. 一絲不茍、認真專注地對待具體問題、事實和細節
5. 相信傳統模式的可取之處，并且能夠遵循傳統模式
6. 有穩定平和的心態
4.)在工作中的不足：
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1. 不愿意嘗試、接受新的和未經考驗的觀點和想法
2. 對需要很長時間才能完成的任務缺乏耐心
3. 有時會由于近期目標而忽略長遠需要
4. 辦事死板;必要的時候難以或不愿適應新境況
5. 難以看到問題的整體以及行為的長遠影響
6. 見到實際應用后的結果才肯接受新觀點
7. 對自己及自己對組織的貢獻估計過低
5)相應措施
針對我的缺點與不足，我應該采取一定的措施來彌補我的缺陷：
1.避免墨守陳規，需要嘗試新的東西 ;要有開放態度，敢于嘗試探索新的可能性 。
2. 考慮問題要更全面周到，需要考慮別人的因素 ，不單單只考慮自己的利益和感受。
3. 對那些與我觀點不同的人保持足夠的耐心和虛心
4. 適合的時候，主動承擔一些工作
5. 正確看待失敗，碰到困難不隨意放棄
6.增強做事的靈活性，學會變通的看待和接受新事物
三、職業傾向分析
適合的崗位性質:
工作環境穩定，不需要太多的冒險和變動，最好依照經驗和規律解決事情
有較多的獨立工作時間，可以專心的完成整個項目或任務
工作對象是具體的產品或服務，工作成果要有形并且可以衡量
要有明確的工作目標和清晰的組織結構層次
工作有足夠的準備和實施時間，在交付成果之前能夠進行自我成就評估
四、職業目標選擇
根據我的個人興趣和適合我的崗位性質，我初步定下適合我的職業有這些：
2. 維修電工：在專業課里最喜歡的就是電機與拖動，還有工程電氣控制。
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3. plc與單片機，學的還算可以，能做技術性不強的工作
目前我報考了《英語四級》，正打算學習駕駛，本學期末拿到駕駛證。在我的職業目標之內，對自己還是比較有信心的!
五、未來六年職業規劃
20xx.6開始工作的職位是設備調試員，爭取：
2年成為中級技術工程師
4年后成為高級技術工程師
6年后朝管理方向發展
六、準備工作
由于以后會工作在電氣及維修調試方面，一定要有比較專業、熟練的理論知識才可以，還要有豐富的工作經驗。鑒于這些，我會在實習前的日子里多看、多練這方面的知識，達到融會貫通，舉一反三，對問題有一種專業、全面、冷靜的分析，然后進行果斷，準確的處理。達到滿意的效果。
大學職業生涯規劃論文篇三
本文分析關于現在大學生在職業規劃方面的誤區，探討關于大學生出現規劃誤區的因素及避免出現規劃誤區的建議。僅供參考。
大學生；職業規劃；誤區的因素；對策
1.1將職業生涯規劃給忽視掉
據相關數據的調查顯示，許多在校大學生嚴重缺乏對職業生涯規劃的認識，自然而然可以真正了解職業生涯規劃的學生也是為數不多的。還有的相關網絡問卷的調查發現，在問及是否對自身制定過職業規劃時，很多同學都是回答沒有規劃，回答有規劃的學生是很少的，只有20%左右。
1.2錯把職業生涯的規劃等同于職業的選擇
所謂的職業生涯規劃實際上是一個周而復始的比較連續的過程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業選擇、制定相關的行動方向、行動計劃等幾個步驟。而職業的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業選擇的過程中是根據個人的愛好、能力等主要因素綜合評價之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過程。那么我們不難看出，職業的選擇只是職業規劃中的一個環節而已，實際上不是等同的意義。
1.3在職業生涯規劃急功近利
由于現在我國高校的不斷擴招，導致當下大學生在畢業后的就業競爭非常激烈，直接的給大學生在就業的過程中帶來壓力。目前普遍有很多的學生在進入大學之后都著急考研，進而導致在放假或是在高校的時間內都是在不斷的進行學習，并沒有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會活動也很少去參加。很多的大學生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動，卻是并沒有結合自身的實際需求來制定計劃，還有的同學甚至還出現見異思遷者，看到目前社會中有哪些的職業收入高就會很想從事收入高的職業，而在過一段時間之后看到別的行業收入高，又會去想去從事另一收入高的職業，直接將自身的職業規劃拋到了腦后。
1.4錯把擇業當成自身的專業
在大學生在面臨擇業的時候我們發現，很多學生在擇業時拘泥于所學的一些專業，其實從專業性的角度上來講，在就業的時候選擇和自己本專業相關的職業自然是會對以后的工作是有所幫助的，但是現在普遍存在的問題和現象是很多的大學生在進入大學的時候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來確定的，換句話說，現在大學生在校四年期間所學專業都有可能不是適合自身的專業，因此，如果說大學生在進入大學時第一個專業上的選擇是錯誤的，就沒必要在堅持第二個選擇了，否則的話只會是錯上加錯。
2.1社會因素
現在隨著我國高校的精英教育轉變成現在的大眾教育，由原來的就業分配制度改變成現在的自主擇業，由于高校的擴招導致學生人數倍增，自然在這樣的條件下學校對學生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會對于職業生涯規劃方面的意義上就沒有給予高度的重視，導致實行落實的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學生對于自身的職業生涯規劃方面的知識普遍存在誤區和欠缺，然后只是單一的只強調一些經濟收入。現在隨著我國市場經濟的快速發展，這樣的經濟因素在大學生職業生涯中是占有重要的位置的，而且還有現在很多人在評價大學生的實際就業情況時，還是會以經濟狀況為主來決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導致大學生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學生自身的思想價值觀念也在不斷的改變，由原來的社會中心轉向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說大多數的大學生在進入大學之后，沒有把全部的時間和精力用在學習和職業規劃上，而是將大部分的時間和精力用在了上網吧和玩游戲和談戀愛上面，還有的學生沒有重視自身的職業規劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動中，其次是還有的學生是把大部分的時間都用來學習了，沒有社會經驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛好、優勢、缺點、，甚至有的學生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。
將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級初探期：要初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取通過計算機和網絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。
二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。
三年級為強化期：因為臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性；參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網絡，多和已經畢業的校友、師哥師姐聯系了解往年的求職情況；希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備toefl、gre、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。
四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，開始畢業后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
[1]楊淑欣，鮑德媛。中外大學生職業生涯規劃的比較與借鑒。研究與借鑒。
大學職業生涯規劃論文篇四
本文系2017年度上海應用技術大學教學改革立項項目“項目教學法在大學生職業生涯規劃教育中的應用研究——基于應用型人才的創新創業教育視角”（編號：10110t170018）的研究成果。
作為一種實踐性很強的教學方法，項目教學法能夠在激發學生實際行動的同時，提高學生專業實踐技能，在向學生教授理論知識和操作技術的基礎上，對學生職業能力進行重點培養。應用型人才的培養強調服務于行業企業的技術進步，側重培養具有創新精神、實踐能力強、具有鮮明行業特色的人才，應用型人才的職業能力培養更加要求課程內容與職業標準的對接，教學過程與生產工程的對接。項目教學法通過設置與行業企業技術技能需求實際相吻合的主題，利用項目任務驅動，能夠將應用型人才的專業技能學習與職業發展相結合，提升與崗位知識體系需求相適應的能力和素質，有利于培養行業企業所需的復合性應用型人才。因此，項目教學法適用于應用型人才的職業生涯規劃教育課程，對于將創新創業教育與專業教育緊密結合，開展應用型人才現代科學知識教育和工匠精神培育及工程師文化滲透有很好的作用。
項目教學法基于人本主義、建構主義與行動學習法理論開展項目教學活動，教學模式是根據教學項目進行科學設定，教師發揮其引導、組織作用，發揮學生主導作用，激發學生主觀能動性，最終營造出教師引導，學生主導，以學生為中心的具有創新性、協作性的教學氛圍。由此，引領學生提高自主學習能力與解決問題的能力，在參與項目活動與項目合作時，提高學生互助能力、協調能力與合作能力。
項目教學法在我國高等教育中的應用起步較晚，利用項目教學法開展教學活動在培養學生的專業技能、綜合能力、職業素養等方面已取得了顯著的教學效果，愈發受到高校教育學者的重視。項目教學法的基本操作路徑是教師通過研討設定一個符合教學目標和學習階段要求的教學實踐項目，將教材知識分解成若干有聯系的實踐項目，讓學生參與其中，以教學項目為中心，開展教與學的項目組織活動。在大學生職業生涯規劃教育中應用項目教學法，能夠促使大學生職業生涯規劃教育融入應用型人才培養的總目標中，形成應用型人才培養的合力。
1、選擇并確定項目
實施項目教學法的第一步是選擇符合教學實際和教學要求的實踐項目，構建緊密結合當前的就業形勢和大學生的就業需求，設定出難易適中、科學合理的項目課程，將其應用到大學生職業生涯規劃教育中。為了進一步提高學生的參與積極性，應重視項目的趣味性，可采取場景模擬等方式。教師要合理引導學生，幫助學生形成對行業企業職業崗位的正確認知并不斷提升學生的職業能力。
2、劃分項目小組
劃分項目小組時要綜合衡量班級的綜合實力，按班級整體為單位進行分組，每組6～8人，每一個項目小組確定一名組長負責整個項目實踐過程的實施，在整個項目實際過程中，教師要充當協調和引導者的角色。
3、制訂并完善項目實施方案
教師首先要制訂好整個項目的實施方案，項目方案確定以后教師應和學生進行充分的交流，充分考慮學生需求，合理地采納學生的意見，對項目進行進一步的補充完善，并制訂考核方案，全方位地調動學生的學習積極性，提升項目實施效果。
4、按照計劃方案開展項目
組長要發揮好自身職能，統籌安排項目內容，做好小組成員的分工，提高組員的執行力和協作水平。組長要實時監控組員的項目實踐情況，及時糾偏，若遇到無法解決的問題，應積極向教師反饋和求助。教師要提高指導的針對性，耐心地幫助學生掌握和吸收相應的知識。
5、匯報結果與總結
大學生職業生涯規劃教育課程的重點在于幫助學生形成對求職的正確認識，并提高學生的職業能力。為了提高項目教學法在大學生職業生涯規劃教育中的應用效果，應制定出科學的考核標準，從學生的專業技術能力、語言表達能力、分析能力、解決問題能力、創新能力等出發評估各小組及小組成員的能力水平。還應該開展多種形式的項目結果匯報工作，考核學生的項目學習效果，小組組長作為重要匯報人要將本組的項目實踐結論進行充分匯報，并解答其他小組和教師的疑問。教師在匯報完成后要進行總結點評，幫助大家認識自身存在的問題并加以改進。
創新創業教育是一項多樣化知識和綜合能力的教育，項目化教學法是一種整合多方面的知識體系、為綜合能力培養搭建綜合載體的教學方法，應用項目教學法有利于創新創業教育在職業生涯規劃教育課程體系內進行獨立課程的展示與體現，有利于建立跨院系、跨學科、跨專業交叉培養的新機制，加強跨學科的教學組織和跨學科的教學資源建設。
1、切入點
伴隨著社會經濟的迅猛發展，信息技術飛速進步，社會對人才的要求更加多元化。在時下愈演愈烈的社會競爭環境下，各個行業對人才的要求越來越“精細化”，應用技術型大學作為應用型人才培養的基地，應順應時代發展要求和當前市場發展和行業企業技術進步的需求，著重提高學生的技術特長和創新創業能力；將創新創業教育納入大學生職業生涯規劃教育中，并基于此，做好項目教學，對課程體系、教學模式和方法等進行適度調整，以有利于提高項目教學法對應用型人才培養的成效，并有利于建立與崗位知識體系需求相適應的應用型人才培養體系。
2、結合點
其一，在大學生職業生涯規劃教育的創新創業教育教學體系中融入地方區域經濟發展動態、特點等教學內容，以行業企業技術技能需求為導向，將創新創業教育理念貫徹到專業教育和通識教育中去，有效銜接實踐與教學、企業與課堂的互動，提高大學生職業生涯規劃教育的科學性與實效性。其二，引進企業資源，探索校企共建的實踐體系，推進校企人才培養工作室，校企共建課程、實驗和教材，企業實習基地、工程教育實踐中心等建設，與當地政府進行科技文化項目產業的對接，鼓勵學生參與其中，建立起社會對創新教育積極支持的社會氛圍。其三，將具有行業企業工作經歷或實踐經驗的“雙師雙能型”教師引入項目教學法的師資隊伍中，重視大學精神的凝練，積極探索適應人才培養特色的工程師文化，構建“理論教學與實踐教學并舉、知識能力與職業素養并重、課內教學與課外實訓互補、校內學習與企業實踐互融”的一體化培養體系。
1、創新創業課程體系平臺
（1）緊緊圍繞主導課程開展項目教學，培養學生創新創業能力。緊密結合當前高校創新創業教育課程的教學目標，在項目教學法中設定滲透創新創業的實操性教育項目內容，校內教學結合校外實踐，課堂理論結合項目內容，為大學生創新創業教育創造多元的教育場所，使創新創業的價值取向成為學生的自覺追求，同時有效滲透專業課內容。如，在項目教學中體現創業基礎、職業規劃及就業指導內容，將通識課程的相關教學內容滲透到項目中去，同時要重視項目創新。
（2）將隱性課程融入項目教學之中，構建創新創業能力培養環境。隱性課程是指高校校園文化及環境的營造，可在項目教學法中適當地增添幫助學校構建良好的學校文化的課程以及幫助學生認同學校文化的課程。在項目教學中，可將主題設定為豐富素質教育內涵和學校文化，并且深入貫徹應用型人才培養教育理念，設置不同的子項目，包括素質拓展模塊、創新創業教育模塊等，要求學生積極參與。還可以為學生建造創業園區，激勵學生進行自主創業，選擇優秀的創業項目進行公示，幫助學生的個性養成。
（3）將實踐課程引入項目教學之中，以項目為牽引開展創新創業實踐。將實踐課程和項目教學法有效結合可大大提高學生的創新創業實踐能力，以豐富的創業項目為牽引，激勵學生投入到項目實踐中去，增強互動，將實踐課程作為項目推進的重要手段。項目運作需要充分發揮學生的主體作用和創新能力，目的在于進一步推進學科協同、校企協同、師生協同，以培養出符合行業企業人才需求的應用型、復合型、創新型人才。
2、創新創業教育實踐與孵化
項目教學法的有效實施還需要校企間進一步加強合作，企業為高校提供多樣化的實踐平臺，和高校共同開展教育和實踐活動。高校可借助和企業間的合作，開展更加豐富的項目教學實踐活動，包括專門的創業創新教育項目、專業的職業入職培訓項目、專業的技能操作項目等。企業還可以和高校合作設立專門的創業班，進行有針對性的培養，真正落實創業創新教育體系，為項目教學法在大學生職業生涯規劃教育中的應用提供適宜的發展平臺，提高職業生涯規劃教育的實效性。
以某高校為例，分析其應用項目教學法開展應用型人才創新創業能力培養中的具體內容。該高校在應用項目教學法進行應用型人才創新創業能力培養教學時將課程內容分為七個項目進行教學，在此過程中要求教師給予詳細指導，注重對學生職業規劃能力與職業素養的培養。教師在開展和分配每一個項目之前都需要向學生講解項目的具體要求，學生在此基礎上認知自我需求，根據自身實際構建項目框架體系。接下來教師對項目進行分配，并分好小組，組間自主學習和討論，并進行自評和互評，選取優秀產品進行共享。
1、項目一：制作創業計劃書
創業計劃書的制作和項目教學法對培養應用型人才以及提高人才的創新創業能力直接相關，因此在進行項目教學時教師要將職業生涯規劃及就業創業內容結合起來作為學生制作創業計劃書的理論支撐。每個學生根據符合自身實際的職業生涯規劃內容制作自己的創業計劃書，制作完成后可進行項目展示。
2、項目二：在創業計劃書中規劃職業發展路線圖
創業計劃書中需要有和職業生涯相關的清晰明了的規劃線路圖，幫助學生按照清晰的產品框架和設計思路開展創業項目實踐活動。學生需要具備基本的專業技能功底，充分掌握職業生涯規劃整體內容，為真正創業提供線路指導，體現產品特色。
3、項目三：創業計劃書中要進行“自我分析”
“自我分析”項目側重于幫助學生更全面深入地認識自己，包括自身的優缺點、興趣、行為習慣等，以此形成對自我的清晰認知有助于學生更科學地匹配職業需求。在實施該項目教學活動時，要將每一個維度分解開來，讓學生獲得充分的認知自我的途徑，對學生每一個維度的評估均可借助相應的工具——測試量表，以提高學生自我分析的精確度。
4、項目四：結合整體環境制作創業計劃書
分析外界的環境是幫助學生了解家庭、學校環境、社會經濟和職業、行業大環境，提高學生對社會職業變化的敏感度，并結合自身實際做好創業計劃。在實施項目教學活動時，同樣可以對每一個子項目進行深入分析，幫助學生了解當前創業的有利因素和不利因素，結合自身的發展能力和目標充分利用可用的優質資源，規劃自我創業發展道路。
5、項目五：確定職業目標，引領創業計劃
職業目標的確定對學生求職有重要的引領作用，能有效引領學生進行創業。當前畢業生就業率低的重要原因之一在于沒有明確的職業追求，因此，應該重視對學生職業目標選擇重要性的灌輸，并開展相應的實踐教學項目幫助學生認識自我需求，制定好階段目標和長遠目標，并積極做好未來就業的心理、知識、能力準備。該項目可將項目分解為“長遠目標確定”和“階段目標確定”兩大子項目，并豐富每一子項目的實踐內容，確保項目實踐課程對學生有成效。
6、項目六：嚴格執行創業計劃書中的項目
在確定職業目標之后，學生應嚴格執行創業計劃書制定目標實施措施，以確保目標的達成。目標確定以后，學生應結合自身實際，制定切實可行的目標實施措施。根據目標項目的子項目確定該項目教學中的子項目，措施的制定要包含任務（含方法）、標準、時間三方面的限制標準，措施應盡量具體、有針對性和較高的可執行性。為了提高階段措施的實際成效，學生可借助文字、圖像等使項目各實施階段措施更加清晰。
7、項目七：對創業計劃中的目標和措施進行評估與調整
結合創業計劃書的目標對職業發展目標和措施進行預評估與調整，這個項目的作用在于幫助學生可預見性地發現職業發展過程中可能遇到的困難和變化，從而及時地采取調整措施。社會是變化的，職業的變化性要求學生根據變化來調整自身計劃，從而更好地適應職業發展要求，這就需要學生能深入分析行業需求，結合自身的求職需求，分階段采取措施以實現自己的職業目標。因此本項目可分為兩個子項目，包括“規劃的評估”和“規劃的調整”。教師要引導學生從評估時間、評估主體、評估的內容等方面做好項目設計，并根據評估結果進行項目規劃調整。通過項目教學法，學生能獲得對職業的深入認知，經由創造性的學習提升自身的創新創業水平。
大學職業生涯規劃論文篇五
合理的職業生涯規劃能幫助大學生擬定職業目標，明確奮斗方向。理想職業的選擇，關乎學生一生的職業發展。但是很多學生受了傳統思想的影響，追求的往往不是符合自身發展特點的職業，而是片面追求政府的“鐵飯碗”工作，過分向往高薪職業，對發達城市無限熱衷等等。殊不知，再好的職業，沒有了興趣的支撐，也談不上“理想職業”。相反，如果能在大一階段就形成了明確的職業生涯規劃意識，科學的進行自我評價和批評，樹立起正確的擇業觀，選擇適合自己發展的職業方向，有意識的鍛煉、培養自己的職業能力和素質，有利于最大限度地實現自己的職業理想，朝著屬于自己的方向邁進。
職業生涯規劃是指個人和組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析和總結研究的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經歷及不足等各方面進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。在高等教育體系中，職業生涯規劃教育是一項重要的內容，具體包括職業心理測評、職業生涯規劃、職業素質養成和職業實踐鍛煉等。職業生涯規劃源于20世紀初的美國，如今已經成為心理輔導的一個重要組成部分。對大學生進行職業生涯規劃教育，旨在把現實的學習與未來的就業目標有機結合起來，以實踐教育為導向，引導大學生不斷地修正自我，調整自己的就業心態與就業目標，樹立科學的就業觀與擇業觀，提升他們的社會競爭力。
我國大學畢業生普遍存在不能正確認識自我，缺乏指導，社會經驗不足等問題，凸顯出從主客觀條件出發，科學、合理制定職業生涯規劃的必要性。
（一）缺乏職業規劃意識
在不斷擴招的形勢下，地方高校大學生普遍缺乏職業生涯規劃意識，他們很少能夠結合實際，針對自身的個性特點、能力傾向、社會實踐經驗和人際交往的具體情況合理制訂職業規劃，因而影響了就業的實際效果。特別是財經類專業的大學生，他們平時參與社會實踐的機會相對比較少，生活的范圍比較窄，基本上是三點一線，他們對自己所學專業缺乏深人的了解，有些學生甚至是得過且過，不愿意對自己的職業生涯進行規劃，在學習和生活中沒有明確的發展方向，有些學生稀里糊涂地度過了大學四年。還有一些大學生對自己的未來盲目地充滿信心，以為大學畢業好歹會找到一份工作，在這種心理的支配下，他們直到畢業找工作時，才發現自己與社會對人才的要求相距甚遠，導致他們無法順利就業。
（二）職業生涯規劃不科學、不合理
大學生對職業生涯規劃的模糊和不重視必然會導致規劃的不科學性、不合理性，主要表現在：第一，規劃缺乏計劃性，很多學生在制定職業生涯規劃的時候摻雜了很多個人意愿，比較注重自我感受，對社會需求方面的考慮較少，站位方向有偏差。在自身知識能力的構建規劃上缺乏與豐十會需求卡廿協調。第二，缺乏透徹的了解。建立科學的職業生涯規劃足需要以對自身充分了解為前提，對社會行業、職位了解為基礎的，將自身性格、興趣愛好與社會職業相聯系，找出差距，找出目標并進行段性分解。第三，缺乏連續性和修正性。由于規劃的制定先于實踐活動。所以在實踐過程中可能會出現規劃與實際脫節的現象，所以在實踐活動中要對原規劃的內容進行及時、隨時地修陔與更正。
（三）學生就業方向不明確
由于沒有做好職業生涯規劃，大部分學生沒有明確的就業方向，考研還是就業是困擾很多學生四年大學生活的主要問題．不知道自己的職業興趣，不能把職業的選擇和自己的人生目標聯系起來，容易受到同學、家長、社會環境的影響，加上很多地方高校的大學生來自于農村，使得他們產生了較強的自卑心理，覺得自己什么都不如別人。這種心態給他們帶來了很大的心理壓力，導致他們缺乏學習的動力，學習積極性不高，并對自己未來的發展缺乏正確的認識。在患得患失心態的支配下，他們渾渾噩噩地度過了四年大學生活，等到畢業時，才知道自己除了基本教材以外，什么部不懂；有些學生則過分地依賴社會和父母，導致自立能力較差，不能適應社會的需求。
（四）部分學生對自己定位不足
很多學生不能正確分析自己，對自己認識不足，不能準確自我定位很多學生就業的時候所面臨的一個最大的困惑之一是：當面臨抉擇一個大企業中的小職位和一個小企業中的大職位的時候，要么過高估計自己的能力，盲目追求高薪、名企。這些企業通常人職門檻高，學生求職過程中屢屢碰壁，從而大受打擊。要么不自信，低估自己的能力，入職后出現明顯的“大材小用”，學生出現心理落差，從而選擇跳槽或離職。
（五）職業價值取向受利益因素的影響較大
在市場經濟環境下，當代大學生的就業觀受到利益的驅使，導致絕大多數大學生的就業取向是以物質為中心的，他們只關注眼前的利益，待遇成為他們就業時首先要考慮的因素，他們普遍存在高就的心理，認為哪里錢多、活少，哪里就是天堂，他們很少會考慮到自己未來發展的問題，他們的職業目標總體上是比較模糊的。大學生平時談得最多的話題就是畢業以后如何去掙大錢，希望自己在辛苦了幾年以后能夠好好享受生活，以彌補自己這幾年的“損失”，而對于自己的整個人生發展，他們往往沒有太多的思考。這種就業觀直接導致邊遠省份、基層單位和中小民營企業無人問津。隨著就業形勢嚴峻程度的進一步加劇，就業難的問題更加突出，致使地方高校的畢業生在就業競爭中表現出自卑、羞怯、攀比和依賴等不良心理。
（一）培養學生的職業意識
涯規劃的距離，使學生感到職業生涯的規劃不再是壓力巨大的，目標虛無縹緲的。
（二）開設專職職業生涯規劃指導部門。提高教師職業生涯規劃指導水平
職業生涯規劃關系到培養人才的質量。首先，高校要建立一支高素質的以職業指導教師、班主任及校領導和中層干部為主，心理咨詢教師和其他學科教師為輔的職業指導師資隊伍。對全體教師定期進行職業生涯設計培訓，指導教師系統學習職業生涯設計理論，提高教師的職業指導能力。教師通過課堂教學、社會調查、主題班會等形式，使學生了解社會、了解就業形勢、了解職業對人才素質的要求，培養學生職業意識、就業意識、競爭意識；還可通過課堂教學、心理測試、咨詢指導等形式，幫助學生了解自己的職業興趣、個性特點，使其選擇適合的職業群或職業方向。其次，大學生職業生涯規劃具有全員參與性和全程性，要求普及到學校里的每一名學生和大學生活的每一個階段。單純靠教師課堂講授很難完成，為更好的服務學生完成職業生涯規劃，可以建立一支專、兼、聘相結合的多元化隊伍。建立專門服務于學生職業生涯規劃的指導部門，加強面向個體的、個性化的、針對性強的一對一輔導。重視輔導員職業生挫規劃指導能力的培養，為輔導員制定詳細的培養和訓練計劃，提供學習機會．切實提高職業生涯規劃的指導水平．充分發揮輔導員住學生群休中的影響優勢。充分利用社會資源．加大聘請職業生涯規劃專業人才的度。
（三）引導學生正確、客觀了解自我
了解自我是認識個人與社會間的關系的一個重要方面，是選擇職業的依據。了解自我，就是指的了解生理的自我、心理的自我、理性的自我和社會的自我幾個部分。生理的自我包括性別差異、身體素質、身體協調能力等；心理的自我包括性格、氣質、意志、情感、一般能力、特殊能力、興趣、態度、理想與價值觀等，這是自我了解的最重要的方面；理性的自我包括對自我思維的方式和方法、知識水平、道德水平等的評價；社會的自我是對自己在社會上所扮演的生活角色、職業角色，在生活中的責任、義務、名譽，以及他人對自己的態度和自己對他人的態度等。要讓學生對自己的職業生涯有清晰的認識，首先就是指導學生正確自我分析。教師可以通過設問方式引導學生認識自我和各種職業性格測試。讓學生發現自己的優、弱勢，了解自己的個性、脾氣、愛好，發現自己獨一無二的特質。讓學生充分挖掘自身潛能，發揮自己的強項，找到自信，從而幫助學生確定有利于自己的生涯規劃。
（四）提高大學生的職業核心競爭力
對于在校大學生而言，正確的價值觀和以職業核心能力為主體的就業核心素質是求職競爭、入職發展和晉職成功的重要影響因素。高校應注重培養學生的自我分析能力，幫助他們形成自己的核心競爭力。大學生在校期間應對自己的職業生涯做出科學規劃，在學業、社會實踐和社團活動中分配好時間和精力，鍛煉自己的人際交往能力，提高自身的就業核心素質。
（五）深入了解社會職業
了解職業世界是大學生擇業的關鍵，主要是指以下幾個方面：
1、了解勞動力市場供求的一般狀況。這主要包括全國與本地區經濟發展對人才的需求狀況、就業機會等。
2、了解國家和本地區國民經濟的發展情況、國家近幾年宏觀經濟政策及對行業更新的影響、職業的種類及其分類特點，以及現代職業的發展趨勢等。
3、了解各種具體職業的性質、資格要求（包括年齡要求、性別限制、專業及教育程度、身體條件及其他特殊能力等）、報酬、晉升機會，以及該職業對社會的貢獻及重要性。
（六）提早了解職業信息
掌握豐富的信息是職業決策的重要條件，提早了解職業信息，就是在人才和社會之間架起了紐帶和橋梁。由于供求信息經常處于變化之中，不同的社會發展階段、不同的地區、不同的時間，職業崗位的空缺與求職者人數等情況都在發生變化。求職者迫切需要得到關于就業市場的供求信息，作為職業定向的現實依據。
（七）深入了解就業政策
就業政策是影響就業市場供求關系和個人職業選擇的重要因素，近幾年，我國就業政策及勞動人事制度，隨著社會政治經濟體制的改革而變化比較迅速，為此，做好職業生涯規劃應及時、準確地了解關新的就業政策，正確理解并適應市場經濟條件下的就業制度和就業方式。
大學職業生涯規劃論文篇六
以我目前的個人閱歷和學歷來說，是不可能完全理解職業的具體含義的，所以在此借用書中的一句話：職業是指具備勞動能力的個體，運用自身的知識、技能與態度從事社會生產或服務，為社會創造物質財富與精神財富，并獲取合理的個人報酬以滿足自身的物質與精神需求的持續性活動。
社會中有著各式各樣的職業，職業又是人們謀生的手段，所以人的一生離不開職業，也就是說，人的一生中，將有大部分時間在職場中度過，除了少部分自由職業者，大多數人會在各自的職業環境中生存。就是這種必然的生活環境的影響，產生了迥然不同的個性發展，每種職業都有獨特的活動結構，對從事著的個性與心理有著潛移默化的影響，人們參與職業活動，完善者屬于自己的個性。又因人的一生大多只能從事一到兩種職業，這就表明了人不可能能一個人照顧到生活的全部勞動成果，人們將自己專屬的職業勞動成果與他人交換，達到填充個人物質以及精神的目的。
規劃之前必須了解生涯的含義，它是指個人通過從事工作所創造出的一個有目的、延續一定時間的生涯模式。既然這個職業規劃是貫徹在生涯之中的，所以我們就按部就班的來分析如何完善的建立這個規劃。
首先說這個延續一定時間的概念，這里的時間沒有局限于具體明確的幾年幾月，而是考慮到職業對于個人一生的內外在影響力，這個時間也包含了對個人工作的某個特定的環境和生活結構的變化發展歷程。所以規劃時必須考慮到自身在將近40年的工作歷程大致會發生的過程。從職業前期的學會適應職場的環境，學會如何工作，以及第一次獲得在現實中成功或失敗的真是體驗，成為一名可以獨立工作的合格員工的歷程；期間對職業的選擇，對職業發展目標的確立和自我心態的調整都是對初入職場的年輕人一種挑戰。步入職業中期的階段是，容易形成職業中期危機，這時的年齡段，基本已經在職場形成了一定的成績，而面對更深一層次的挑戰時，就可能翻一下抉擇上的錯誤，這錯誤很可能會付出巨大的代價。所以中年職場要抗住壓力，肩負責任，作出最優的判斷；到了職業后期，基本上已經距離退休不遠了，這時已經經歷過了大風大浪，總體來說在職場是元老級別的人物，多年來的經驗也使處事變得穩重得體，有掌握全局的判斷力，所以只要不出現大的變故，穩定的走完自己的職業生涯是信手拈來的事了。
認識自己的性格是認識自己的一個重要因素。性格是一個人在學習與生活過程中形成的較為穩定的對現實的態度和與之相適應的習慣的行為特征。
有一句話在哪都適用，就是態度決定一切。而態度又是由性格決定的，雖然性格是一種十分復雜的心理構成物，但只要合理分析自己的內心，認識自己的性格，把握性的的基本特征，就能客觀全面的了解自己真正屬于怎么樣的人。
首先我對自己進行了一個大致的性格評定，經過多份性格測試報告的結論得出，我是一種活潑型的人，活潑型的人喜歡說，喜歡與人交往，害怕孤獨，熱情助人，不會算計別人，一般比較單純，別人喜歡與之交往，情感外露，情緒化，有孩子氣。熱愛與人打交道的崗位或者是富于變化的工作，入銷售、公關、記者、教師等。測試結果還說這類人著眼于工作的面而不是工作的點，如果要讓他們在某一個點持久停留，入座研究分析或機械重復則缺少耐心或毅力。
這個測驗報告個人認為大致是符合我個人性格的，我對自己的客觀評價是，在某些道德方面比較注重他們的評價，所以道德約束感很好，會經常反思個人的行為對他人造成的影響，所以人緣關系不錯。喜歡新鮮的事物，對新鮮的環境和周圍的人沒有很強的排斥感，但也沒有很好的融合感。個人為人處事相對被動，因為我個人比較獨立，所以很少會要求別人幫助我什么，能自己解決的事盡量自己克服，所以面對新同學或是新同事時，不會主動搭訕，但要是他們能主動開口向我表示友好，我定會熱情無比。個人有個人的朋友交際準則，對不適合自己性格的人還是會慢慢淡出，對相符自己性格的人又會時時相處，即便分離，也不會減淡那份友誼。個人有競爭好勝心，但僅局限于自己有能力特長的范圍內，如打籃球。而超出自己喜好范圍的事物，都抱著可有可無的態度面對，因為即便在自己得到時，都會回頭考慮考慮自己失去時該如何面對，所以沒有很強的控制欲。
將性格與自己個人目前的專業相結合分析，自己還需要付出很大的努力。作為軟件程序的一名學員，需要的是自學能力，以及面對困難有一顆鉆研的有毅力的心。而自己喜好新鮮事，面對重重代碼的壓力，并不能很好的調整心態，利用各種途徑查找資料去解決問題，往往面對困難要是沒有同學或者老師的點播幫助，就會陷入學習的僵局。這原因主要是怕自己的努力得不到結果，是太在意自己的成果的表現。所以目前的自己時刻告誡自己，付出的過程是艱辛的，很有可能是少有回報的，但也只有付出過，才有一天會得到輝煌的成果。
從2010年數據顯示的android操作系統超越十年霸主諾基亞的。symbian系統后，互聯網的發展之路越來越向移動客戶端靠近，所以it行業的人員普遍認為之后幾年的互聯網發展路線將大力推進手機端移動通信。
結合自己的專業來看，就業前景相對其他專業來看，還是比較樂觀，而且在收入方面有較大的優勢。到大二目前為止，基本對將來的職業定位是從程序員做起，所以現在全力學習程序開發的知識。堅信只要自己能有一手程序開發穩定的能力，便能給自己一個步入職場的金鑰匙。雖說在真正的職場里并不能用編程能力在站穩腳跟，與之對應的是人際關系處理，企業管理方面的知識，這些并不能在大學期間窺探到什么，必須等進入職場后，有過磕磕絆絆，自己實打實的增長經驗才能將這類事處理好。而且現在身邊的同學有創業計劃，我也參與其中。創業又與入職是不同的概念了。
自己開發程序能力的訓練，還是有機會入職軟件公司，找到自己就業的一片天地的。
這里還有大學的學業與職業目標相互沖突的問題，大學開設的學科，有幾門是與自己將來的就業沒什么聯系的，如何處理好學習時間的分配，也是個人目前要做出的計劃。暫定是與互聯網行業完全不著邊際的學科只求通過，不細鉆研。與個人未來發展方向有幫助的科目，將細心研究。這個決定必會影響自己在大學的成績，會錯失各種獎項的評定和淡化個人在老師心中的形象。但不妨礙自己朝著心中目標計劃的前進。
對自己生涯前期的規劃已經做好了充分的打算，并堅定不移的實施著。對職場中期及后期，還得之后具體問題具體分析。這計劃伴隨著自己的一生，也隨著一生的變化而變化。做好當下，為自己的人生拼搏一次，是我目前該做的，也是廣大大學生應該做的。
大學職業生涯規劃論文篇七
??學生要重視自己職業生涯規劃的制定。大學生應該樹立起正確的職業生涯規劃。一方面，要認清自己、專業及未來職業發展，這樣才能做到“人職匹配”。學生要先了解自己興趣愛好，這是選擇個人職業的前提。只有從事自己感興趣的職業，才能發揮出自己的才能，不會感到疲勞和厭倦。如果自己所從事的職業是自己不感興趣的，那么就無法將自己的全部才能發揮出來。所以，在職業規劃時，要考慮自己的氣質、性格、能力，選擇自己喜歡的職業。另外，還要認清自己的長處，考慮到自己的專業特長，做到揚長避短，這樣才能發揮出自己的優勢，增強就業的競爭力，提高職業選擇的成功率和滿意度。
??另一方面，應認清社會的需求。大學生選擇職業時，根本出發點就是社會需要。目前，大學生的就業形勢十分嚴峻，在對自身職業生涯規劃的過程中就必須要認清社會的需求，適當降低就業期望值，以貼近社會需求。
??借鑒國外已有的先進模式，開發本土測評軟件，培養一批專業人才。西方發達國家有比較成熟的職業生涯輔導模式，而我國也應該根據國情，在此基礎上借鑒國外高校先進的學生職業生涯規劃輔導經驗和模式，縮短我國在大學生職業生涯規劃輔導這個領域的探索時間，同時，開發出適合我國國情的測評軟件。此外，我們也需要專業的輔導老師，可以邀請具有高級學歷或職務的社會、企業優秀的職業生涯規劃輔導師來進行教學，介紹先進的職業生涯規劃輔導的方法和理論。學校也可以自行組織校內或者學校之間的職業生涯規劃輔導人員的工作事例和技巧方法的討論，取長補短，以縮短個人在工作上的摸索期，提高工作效率。
??理論還只是引入借鑒別人，沒有創新和改進，導致了在實際工作中工作效率不理想。所以，在大學生職業規劃服務上可加快市場化步伐，大力推行和建立職業生涯指導職業的認證制度，建立健全職業生涯指導的服務機構，提高從業人員整體素質，不斷滿足大學生們多層次多類型的服務需求。
??大學生職業生涯規劃中要將創業理念融入其中。我們對于大學生創業始終是支持的態度，大學生在創業過程中既能找到工作，也能體現出自身價值。從另一個角度看，大學生創業可以增加很多就業機會，有利于維護社會穩定和各項事業的繁榮。在大學生職業生涯規劃開展進行中，要將創業理念融入進去，多鼓勵能力強、素質高的大學生創業。
大學職業生涯規劃論文篇八
1.1將職業生涯規劃給忽視掉
據相關數據的調查顯示，許多在校大學生嚴重缺乏對職業生涯規劃的認識，自然而然可以真正了解職業生涯規劃的學生也是為數不多的。還有的相關網絡問卷的調查發現，在問及是否對自身制定過職業規劃時，很多同學都是回答沒有規劃，回答有規劃的學生是很少的，只有20%左右。
1.2錯把職業生涯的規劃等同于職業的選擇
所謂的職業生涯規劃實際上是一個周而復始的比較連續的過程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業選擇、制定相關的行動方向、行動計劃等幾個步驟。而職業的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業選擇的過程中是根據個人的愛好、能力等主要因素綜合評價之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過程。那么我們不難看出，職業的選擇只是職業規劃中的一個環節而已，實際上不是等同的意義。
1.3在職業生涯規劃急功近利
由于現在我國高校的不斷擴招，導致當下大學生在畢業后的就業競爭非常激烈，直接的給大學生在就業的過程中帶來壓力。目前普遍有很多的學生在進入大學之后都著急考研，進而導致在放假或是在高校的時間內都是在不斷的進行學習，并沒有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會活動也很少去參加。很多的大學生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動，卻是并沒有結合自身的實際需求來制定計劃，還有的同學甚至還出現見異思遷者，看到目前社會中有哪些的職業收入高就會很想從事收入高的職業，而在過一段時間之后看到別的行業收入高，又會去想去從事另一收入高的職業，直接將自身的職業規劃拋到了腦后。
1.4錯把擇業當成自身的專業
在大學生在面臨擇業的時候我們發現，很多學生在擇業時拘泥于所學的一些專業，其實從專業性的角度上來講，在就業的時候選擇和自己本專業相關的職業自然是會對以后的工作是有所幫助的，但是現在普遍存在的問題和現象是很多的大學生在進入大學的時候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來確定的，換句話說，現在大學生在校四年期間所學專業都有可能不是適合自身的專業，因此，如果說大學生在進入大學時第一個專業上的選擇是錯誤的，就沒必要在堅持第二個選擇了，否則的話只會是錯上加錯。
2.1社會因素
現在隨著我國高校的精英教育轉變成現在的大眾教育，由原來的就業分配制度改變成現在的自主擇業，由于高校的擴招導致學生人數倍增，自然在這樣的條件下學校對學生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會對于職業生涯規劃方面的意義上就沒有給予高度的重視，導致實行落實的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學生對于自身的職業生涯規劃方面的知識普遍存在誤區和欠缺，然后只是單一的只強調一些經濟收入。現在隨著我國市場經濟的快速發展，這樣的經濟因素在大學生職業生涯中是占有重要的位置的，而且還有現在很多人在評價大學生的實際就業情況時，還是會以經濟狀況為主來決定地位的高低。以上這些的種種因素都是導致大學生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學生自身的思想價值觀念也在不斷的改變，由原來的社會中心轉向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說大多數的大學生在進入大學之后，沒有把全部的時間和精力用在學習和職業規劃上，而是將大部分的時間和精力用在了上網吧和玩游戲和談戀愛上面，還有的學生沒有重視自身的職業規劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動中，其次是還有的學生是把大部分的時間都用來學習了，沒有社會經驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛好、優勢、缺點、，甚至有的學生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。
將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級初探期：要初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取通過計算機和網絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。
二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。
三年級為強化期：因為臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性；參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網絡，多和已經畢業的校友、師哥師姐聯系了解往年的求職情況；希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備toefl、gre、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。
四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，開始畢業后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
[1]楊淑欣，鮑德媛。中外大學生職業生涯規劃的比較與借鑒。研究與借鑒。
大學職業生涯規劃論文篇九
我們向往著美好的明天，所以一直為著心中的那個夢而奮斗。大學生職業規劃，換個角度理解，就是對我們心中的那個藍圖的描繪。我們對自己的職業進行規劃，就是給自己的夢想插上翅膀。遠大的理想總是建立在堅實的土地上的，青春短暫，從現在起，就力爭主動，好好規劃一下未來的路，去描繪這張生命的白紙。
美好愿望：希望以后可以有個自己的公司，或者可以擁有一家自己開的健身俱樂部
職業方向：公司里的體育顧問、社會體育指導員、體育老師
（3）氣質：自我形象較好，談吐得體，具有一定親和力；
（4）學習能力：領悟性較強；
2、優勢盤點：
從小生活條件堅苦，讓我養成了不怕苦的精神，創業是一個堅苦的過程，在這個漫長堅苦的過程中，它將是我唯一的，也是最寶貴的財富。
3、劣勢盤點：
因為來自農村，沒有經濟基礎，決定了我的事業起點相對言要低，而且，到目前為止，還沒有任何工作經驗，各類榮譽證書太少。
4、優點：
樂觀，開朗，膽大，有一股不服輸的屈氣。
5、缺點：
做事不夠細心，有時候也比較懷疑自己的能力，惰性較大。
當劣勢和缺點成為了你前進道路上的障礙時，就應充分得用你的優點，讓其把你帶出圍障；雖然恒心不夠，但可憑借那份積極向上的熱情鞭策自己，久而久之，就會慢慢培養起來，充分利用一直關心支持我的龐大親友團的優勢，真心向同學、老師、朋友請教，及時指出自存存在的各種不同并制定出相應計劃以針對改正。
1、一般社會環境：電子、網絡鋪天蓋地，知識信息飛速發展，科技浪潮源源不絕，人才競爭日益激烈，形形色色人物競赴出場，不禁感嘆，這世界變化好快。
2、特殊社會環境：社會的發展，人們體育價值觀念的轉變，再加上《體育法》、《全民健身計劃綱要》等法規文件在法律上的保障，使社會體育得到廣泛的開展。社會體育專業是新興專業，前景挺好的。而且隨著2008奧運會之后我國體育方向的轉變——全民健身的方向，我們社會體育的學生就業就好了。
父親：目前，必須搞好學習，為以后找工作奠定基礎，同時，還要多鍛煉自己，讓自己成為同齡人中的強者。
母親：學習要認真，最好要考研。
老師：聰明、機靈古怪。
同學：有較強的工作能力。
1、學習生活規劃
大學一年級：了解大學年活，了解專業知識，了解專業前景，了解大學期間應該掌握的技能以及以后就業所需要的證書。
大學二年級：熟悉掌握專業課知識，盡最大的努力考英語4級。考一些跟自己的專業有關有用的證書。
大學四年級：目標應鎖定在工作申請及成功就業上，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備。積極利用學校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出充分準備。
2、近十年的目標
2010~12年：利用3年左右的時間，經過不斷的嘗試努力，初步找到合適自身發展的工作環境、崗位。
2013~19年：貯備資金，積累經驗；
2020年：了解市場行情；
2021年：籌劃資金，辦理相關的手續，準備建立公司；
2022年：擁有自己的公司或健身俱樂部
3、求職計劃
（1）學位證書、資格證書，是我們求職的敲門磚，是一個公司招聘人才的首要條件，因此，我們要在大學生期間，拿到相關的證書。
（2）公司招聘人才看的不僅是文憑和證書，更多的是注重的個人的能力與素質，所以，我們在大學期間學習的同時，還在注重的是個人素質的提高和能力的培養。
（3）對于剛畢業的大學生來說，經驗的缺乏是一個很突出的問題，要想在眾多應聘者中脫穎而出，就要在變方面占優勢才行，所以，我們還要在大學生活中積累更多的工作經驗，這一方面可以通過兼職來實現，但在其過程中，要懂得總結經驗。
（4）一定要在大四之前把簡歷制好，留下更多的的時間來找工作。
（5）要時刻關注招聘信息，積級參加招聘活動，在公司選擇我們的同時也選擇一個適合自己的公司。
任何目標，只說不做到頭來都會是一場空。然而，現實是未知多變的，定出的目標計劃隨時都可能遭遇問題，要求有清醒的頭腦。一個人，若要獲得成功，必須拿出勇氣，付出努力、拼搏、奮斗。成功，不相信眼淚；未來，要靠自己去打拼！實現目標的歷程需要付出艱辛的汗水和不懈的追求，不要因為挫折而畏縮不前，不要因為失敗而一蹶不振；要有屢敗屢戰的精神，要有越挫越勇的氣魄；成功最終會屬于你的，每天要對自己說：“我一定能成功，我一定按照目標的規劃行動，堅持直到勝利的那一天。”既然選擇了認準了是正確的，就要一直走下去。
在這里，這份職業規劃也差不多落入尾聲了，然而，我的真正行動才僅僅開始。現在我要做的是，邁出艱難的一步，朝著這個規劃的目標前進，要以滿腔的熱情去獲取最后的勝利。
大學職業生涯規劃論文篇十
隨著大學生職業生涯規劃教育課程在各高校的普遍開展，由于學校情況不同、學生情況不同以及學生就業的領域不同等，高校在開展職業生涯規劃教育中的一些問題也逐漸地顯露出來，要解決好這些問題，高校必須把“大學生職業生涯規劃教育”課程的基本原理與各校的具體實際結合起來，走校本化的發展道路。
大學生；職業生涯規劃；校本化
在當前我國經濟快速發展與就業形勢日趨嚴峻的情況下，做好大學生職業生涯規劃教育工作意義就顯得非常重要，但是我國的大學生職業生涯規劃教育由于起步晚等諸多原因，仍然存在著“不及時、不到位、不合理”的現象，存在著針對性和實效性不足的問題。為了提高大學生職業生涯規劃教育的針對性和實效性，我們必須立足我國高校的專業與學科特色、行業企業崗位的需要和學生的自身發展的需要，開展大學生職業生涯規劃的校本化教育。職業生涯規劃教育的校本化研究要堅持以學生個性健全和發展為本的指導思想，遵循以學生為本、綜合性和校本化的原則，避免學科化、形式化和平面化傾向。論文擬就當前我國大學生職業生涯規劃教育的校本化作一探索。
1、職業生涯規劃的內涵
職業生涯規劃（careerplanning）是一個由國外引進的全新的概念，又稱職業生涯設計，是指個人對自己一生連續擔負的工作職業和職務的發展道路做出規劃和設計。
職業生涯規劃包括個人一生中在各個階段所選擇的行業、在行業中具體從事什么樣的工作、在職業隊伍中擔任什么樣的角色，以及個人在一生發展階段的職業變化和為實現職業目標而接受的各種教育和培訓。個人的職業生涯規劃不是一個簡單的概念，它與個人所處的家庭環境以及社會背景存在著密切的關系。由于個人發展的環境等未來因素的不確定性，職業生涯規劃也需要根據個人的實際條件和具體情況，留有適當的變通空間。
2、校本化的內涵
校本化為舶來品，英文為“school—based”，是以學校為本，起初源于20世紀中后期西方提出的校本課程的概念，后來運用到校本研究、校本培訓、校本管理等。校本化理論的提出，豐富了高校辦學思想，在促進高校自主辦學、特色辦學等方面起到了重要作用，論文所指的職業生涯規劃校本化教育均是指以特定的高校為本對國家大學生職業生涯規劃教育標準的“改造”，以期更具實效性。
3、高校進行大學生職業生涯規劃教育校本化的內涵與意義
高校在進行大學生職業生涯規劃教育的過程中，首先要堅持國家對大學生職業生涯規劃教育的基本要求，其次是對職業生涯規劃教育進行校本化“改造”。職業生涯規劃教育校本化的實施過程也就是高校根據自身實際情況創造性地進行職業生涯規劃教育的過程。職業生涯規劃教育校本化也是職業生涯規劃課程開發必須立足于高校，從高校實際情況出發，從學生的實際需要出發，選擇和開發職業生涯規劃教育的課程資源。
目前我國高校的正規專業分為哲學、經濟、法學、教育、文學、歷史、理、工、農、醫等12大類，各高校存在著不同的培養目標、辦學特色與條件以及學生資源，同時我國幅員遼闊，各地的經濟水平發展很不一致，對人才的需求不一，這就要求我們各高校在大學生職業生涯規劃教育的課程設置上有所區別、有所側重。因此，將校本化理論運用到高校職業生涯規劃教育工作中，有助于解決當前高校存在的職業生涯規劃教育的個性不足、針對性和實效性不強的問題。職業生涯規劃教育校本化是以高校為本、以高校為基礎的職業生涯規劃教育，是指立足于本校校情，在深入研究本校職業生涯規劃教育實際，充分挖掘本校職業生涯規劃教育資源，組合本校職業生涯規劃教育要素的基礎上形成的具有高校自身特色的職業生涯規劃教育模式。它是高校職業生涯規劃教育的個性化，是校本化內涵的拓展和完善。
隨著職業生涯規劃教育在我國各高校的開展，職業生涯規劃教育的校本化實施逐漸進入高校教育的實踐領域，成為高校推進職業生涯規劃教育創新、彰顯高校特色的重要途徑。在具體實踐過程中，有兩個因素對推進職業生涯規劃教育校本化實施具有決定性的影響：一個是高校對職業生涯規劃教育課程的整體規劃，另一個是職業生涯規劃·課教師在堅持職業生涯規劃課程基本原理和方法的情況下，對職業生涯規劃教育課程的“改造”。這兩個因素對推進實踐層面的職業生涯規劃教育創新具有重要的意義。與此同時，高校在推行職業生涯規劃教育校本化的實踐過程中也存在一些誤區，需要引起足夠重視。
2007年教育部辦公廳發出了關于大學生職業發展與就業指導課程教學要求的通知，課程目標是通過激發大學生職業生涯發展的自主意識，樹立正確的就業觀，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并努力在學習過程中自覺地提高就業能力和生涯管理能力。許多高校在職業生涯規劃教育校本化實施方面進行了非常可貴的探索，既實現了大學生實施職業生涯規劃教育的基本目標，又充分彰顯了高校自身的特色，滿足了不同學生的發展需求。但是，在職業生涯規劃教育校本化實施的過程中，也有一些高校存在認識上的偏差并由此導致行為上的誤區，主要表現在以下兩個方面：第一個方面是高校沒有很好地落實國家對職業生涯規劃教育實施的要求，片面強調所謂的“校本化”，甚至過于強調職業生涯規劃教育校本課程的“改造”。但是，職業生涯規劃教育的校本化實施，其前提還是國家對職業生涯規劃教育基本理論與方法及實踐要求的實施，而不是完全意義上的校本開發。因此，高校在職業生涯規劃教育的實施過程中，首先必須保證職業生涯規劃教育的基本內容、結構、課時、目標等各方面的落實，然后才能根據高校的特點，對職業生涯規劃教育課程進行靈活化的處理。校本化實施決不是“另起爐灶”，而是對職業生涯規劃教育基本理論、內容和結構等的調整和完善。
第二個方面是校本化實施沒有體現高校發展的特色和學生發展的需求。不少高校在推進職業生涯規劃教育校本化實施的過程中往往照搬他人的經驗，沒有充分考慮本校的各方面特點而盲目效仿，結果導致既沒有很好地落實國家對大學生職業生涯規劃教育目標，又沒有實現校本化實施的效果。在進行校本化實施之前，高校主管部門和參與教師應該深入研究自己高校的教育情況，抓住高校的特點和學生學習的實際情況，有針對性地實施職業生涯規劃教育的校本化。
在大學生職業生涯規劃教育校本化的實際操作過程中涉及到兩個方面的問題：第一個是從高校方面來看，主要是主管部門如何對職業生涯規劃課事務進行領導；第二個是從講授職業生涯規劃課的教師方面來看，教師個人在職業生涯規劃教育課程的實施過程中如何對職業生涯規劃教育課程進行“改造”。
（一）高校對大學生職業生涯規劃教育的整體規劃
高校是大學生職業生涯規劃教育實施的場所，主管部門應該對大學生職業生涯規劃教育實施負有決策、組織、安排以及監督等職責，大學生職業生涯規劃教育校本化實施是高校主管職業生涯規劃教育部門的重要內容。因為對具體高校來說，主管部門和教師要根據國家對職業生涯規劃教育課程所規定的課程結構、課時數，以及每學年教育行政部門規定的課時總量，因地制宜、因校制宜地制定自己的課程計劃和教學安排。對此，主管部門負有很大的責任，體現了主管部門對職業生涯規劃教育實施的領導權。
因此，從高校層面上來看，為了推進職業生涯規劃教育校本化實施，還需要做以下幾個方面的工作：
1、明確高校自身發展特色與方向，為大學生職業生涯規劃教育校本化實施找準契合點。高校在實施職業生涯規劃教育的過程中，需要結合本校的傳統和優勢以及自身所具備的特色和條件，使職業生涯規劃教育實施更好地適應本校的實際情況。這就要求課程實施既要體現國家對職業生涯規劃教育的意志，又要適應和滿足本校學生學習個性化的具體需求。高校不僅應該認真研究國家對職業生涯規劃的要求，而且要分析本校各專業與學科的特點，制訂職業生涯規劃教育的實施計劃和管理制度，對職業生涯規劃教育實施和學生發展進行深入和精確的評估，這樣才能使職業生涯規劃教育的校本化取得較好的實效性。
2、深入研究和結合本校學生的實際情況，積極開發職業生涯規劃教育的課程資源。充分利用圖書館、網絡室、校外實踐基地等硬件條件，挖掘已有的可利用課程資源，使職業生涯規劃教育校本化實施更具科學性和實效性。同時，高校還應該根據學生的實際情況，引導學生利用自己的生活網絡開發課程資源，從而提高職業生涯規劃教育課程實施的個性化程度。
3、努力調動教師實施職業生涯規劃教育的創造性和積極性，形成職業生涯規劃教育創新的氛圍和合力。要讓教師充分理解國家開展大學生職業生涯規劃教育的意圖和目標，深刻認識到增進師生之間交流以及實施個性化、創造性的教學對提高職業生涯規劃教育校本化的重要性。
4、對職業生涯規劃教育校本化實施過程進行有效的管理和控制。職業生涯規劃教育課程實施的過程是一個不確定的過程，盡管對職業生涯規劃教育課程實施的管理不可能也不應該完全做到規范化和程序化，但是為了落實好職業生涯規劃教育的目標，主管部門必須對職業生涯規劃教育實施進行必要的管理和監控。主管部門在領導職業生涯規劃教育實施的過程中，不能過于強調剛性的管理，如經常性地進行檢查、通報等，而是要注重職業生涯規劃教育管理的靈活性和彈性，盡力幫助師生解決職業生涯規劃教育實施過程中的實際問題。
職業生涯規劃教育課程的主管部門要認真地在以上幾方面提供必要的組織和制度保障，為推進職業生涯規劃教育課程的校本化的進一步發展提供和創造有利條件。
（二）教師對職業生涯規劃教育課程的“改造”
講授職業生涯規劃課程的教師是職業生涯規劃教育的直接實施者，教師對國家大學生職業生涯規劃教育課程標準的“改造”是職業生涯規劃教育校本化實施的直接手段。由于各個授課教師有著不同的生活背景、不同的教學風格和不同的個性特點等方面的原因，導致教師對職業規劃教育課程進行增加、刪減部分內容變得較為普遍，所有這些“改造”大都是無意識進行的。因此，高校積極鼓勵和倡導教師有意識地對職業生涯規劃教育課程進行開發“改造”就顯得尤為重要，這將促進教師對職業生涯規劃教育課程“改造”由自發行為轉變為自覺行為，同時形成教師有目的、有計劃、有步驟地對職業生涯規劃教育進行開發改造。
高校在職業生涯規劃教育實施的具體過程中，對職業生涯規劃教育的基本內容進行框架之內的校本化“改造”也是教師課程運作的重要內容。各高校在進行大學生職業生涯規劃教育實施之后，為了提高課程的適應性，讓課程真正有利于促進學生了解職業生涯規劃的基本內容，同時讓學生開始對自己的未來進行合理規劃，達到職業生涯規劃教育的目標，教師需要對職業生涯規劃的部分內容進行靈活處理。由于職業生涯規劃教育課程不具備像語文、數學等這些學科課程一樣的知識邏輯體系，很多高校不知道如何去落實和實施，還是在沿襲以前進行大學生就業指導課程的教學方法。在這種情況下，教師就應該對職業生涯規劃教育進行校本化的“改造”，針對學生的個性特點和發展需要，結合高校的傳統和優勢，充分利用高校所能利用的資源，以靈活多樣的方式予以實施。這樣，教師不僅是在實施職業生涯規劃教育這一課程，而且也根據高校自身的特點對其進行了校本化的處理。
當然，職業生涯規劃教育高校層面的校本化實施和教師層面的校本化實施并不是截然分開的。一方面，職業生涯規劃教育的最終實施者是教師，高校更多的是為教師的創造性實施課程提供宏觀指導和外部支持；另一方面，教師對職業生涯規劃教育的校本化實施也為高校層面的課程決策、課程規劃提供了新的依據。
另一方面也是高校發掘自身資源優勢，體現高校發展特色，豐富自身辦學思想的過程。顯然，大學生職業生涯規劃教育校本化實施這種“自下而上”的實踐創新可以很好地彌補“自上而下”的職業生涯規劃教育變革的不足，為國家對高校大學生職業生涯規劃教育的扎實實施、高校教育的個性化發展奠定了基礎。
大學職業生涯規劃論文篇十一
大學生社團是校園文化建設的重要載體，豐富多彩的學生社團活動有利于促進校園文化多渠道、深層次、高質量發展。近年來，高校學生社團發展十分迅速，一系列切合社會熱點、迎合學生興趣的新社團蓬勃發展，這其中就包括職業規劃類社團。隨著大學生就業越來越成為社會關注的焦點，以提高就業能力、合理規劃職業、服務學生就業的高校學生社團迅速成長。此類社團采取自我提升，服務同學的方式在高校學生職業素質教育方面發揮著不可忽視的作用。同時由于此類社團還處于起步階段，在發展目標、活動形式、制度建設等方面都需要進一步探索、完善。本文圍繞職業規劃類社團的特點，針對其發展現狀及存在的不足進行分析，提出相關解決思路，以期探討此類社團的發展模式，為社團的發展提供相關建議。
如今高校對學生就業工作都非常重視，并鼓勵員工考取職業咨詢師、心理咨詢師等資格證書，學校及學院也都擁有此類師資資源。職業規劃類社團應該把握這個機會，充分利用專業資源，聘請專業的老師做為社團的指導老師，指導社團機制的建設及日常活動的開展，從而探索社團健康有序發展模式。同時也要注重與指導老師的聯系，可以采用定期召開社團大會邀請指導老師到場等形式強化社團的專業性。
社會資源是社團發展不可或缺的，充分利用社會資源可以給社團解決經費來源問題、拓展活動形式，增強與社會的聯系，提升學生就業競爭力，從而更好的實現社團服務于學生職業規劃意識提高的目標此外，一些咨詢公司為了自身的發展往往設立專門的機構扶持學生職業類社團如上海的浦萊科人力資源有限公司、鴻仁學堂等，都采用這種模式加強也高校的聯系。此類公司擁有專業的職業規劃培訓講師，并與各大公司、成功人士有緊密聯系，因此職業規劃類社團可以充分利用這種資源，與公司達成協議實現雙贏。此外，社團還可以嘗試與企業的交流聯系，采取走訪、尋求實習機會、邀請高端講座等方式強化與社會的聯系。但同時也要注意加強社團內部機制的建設，合理利用避免過度社會化。
學生社團的一個重要特點是自我管理、自我發展、自我服務，這種自主性如果缺乏有效的引導，容易導致發展的盲目性。社團成員在自身職業規劃意識不足的情況下難以為其他學生提供專業的服務，因此要有意識地對其成員進行職業生涯發展與規劃、職場禮儀、求職面試技巧、就業政策等方面的培訓和指導，使其朝著專業化方向發展；其次，要適當組織社團成員參與就業和職業方面的調研，提高社團成員職業規劃方面的分析和思考能力。
高校新興起的職業規劃類社團，在社團的建設及發展方面都存在著共性，因此要加強與同類社團的聯系，避免閉門造車的現象，要開拓思路，取長補短，通過直接走訪、互發簡報或建立qq群、公共郵箱、在線論壇等網絡平臺的方式加強交流，促進社團的共同發展。
職業規劃類社團成長對培養高校學生職業生涯規劃意識，提升職業素質，增強就業競爭力等方面發揮著重要作用，因此高校要重視此類社團的建設與發展，作為新興社團，職業規劃類社團有著強大生命力，但在成長的同時也要加強自身機制建設，整合資源，以真正實現為在校學生職業生涯規劃服務的目標。
大學職業生涯規劃論文篇十二
據相關數據的調查顯示，許多在校大學生嚴重缺乏對職業生涯規劃的認識，自然而然可以真正了解職業生涯規劃的學生也是為數不多的。還有的相關網絡問卷的調查發現，在問及是否對自身制定過職業規劃時，很多同學都是回答沒有規劃，回答有規劃的學生是很少的，只有20%左右。
1.2錯把職業生涯的規劃等同于職業的選擇
所謂的職業生涯規劃實際上是一個周而復始的比較連續的過程，其中包括要準確的定向、自身自我的評估、職業選擇、制定相關的行動方向、行動計劃等幾個步驟。而職業的選擇，意義上指的是對于一份工作的選擇而已，但是在職業選擇的過程中是根據個人的愛好、能力等主要因素綜合評價之后選擇出適合自己并且可以勝任的工作的過程。那么我們不難看出，職業的選擇只是職業規劃中的一個環節而已，實際上不是等同的意義。
1.3在職業生涯規劃急功近利
由于現在我國高校的不斷擴招，導致當下大學生在畢業后的就業競爭非常激烈，直接的給大學生在就業的過程中帶來壓力。目前普遍有很多的學生在進入大學之后都著急考研，進而導致在放假或是在高校的時間內都是在不斷的進行學習，并沒有將求職方面的事情作為主要的考慮范圍，社會活動也很少去參加。很多的大學生都存在盲目去考證或是參加一些培訓等活動，卻是并沒有結合自身的實際需求來制定計劃，還有的同學甚至還出現見異思遷者，看到目前社會中有哪些的職業收入高就會很想從事收入高的職業，而在過一段時間之后看到別的行業收入高，又會去想去從事另一收入高的職業，直接將自身的職業規劃拋到了腦后。
1.4錯把擇業當成自身的專業
在大學生在面臨擇業的時候我們發現，很多學生在擇業時拘泥于所學的一些專業，其實從專業性的角度上來講，在就業的時候選擇和自己本專業相關的職業自然是會對以后的工作是有所幫助的，但是現在普遍存在的問題和現象是很多的大學生在進入大學的時候選擇的都不是按照自身的意愿和選擇來確定的，換句話說，現在大學生在校四年期間所學專業都有可能不是適合自身的專業，因此，如果說大學生在進入大學時第一個專業上的選擇是錯誤的，就沒必要在堅持第二個選擇了，否則的話只會是錯上加錯。
2、導致目前大學生職業生涯規劃誤區原因
2.1社會因素
現在隨著我國高校的精英教育轉變成現在的大眾教育，由原來的就業分配制度改變成現在的自主擇業，由于高校的擴招導致學生人數倍增，自然在這樣的條件下學校對學生在指導方面不能做到細致入微。另外，我國的高校和社會對于職業生涯規劃方面的意義上就沒有給予高度的重視，導致實行落實的不夠到位，這樣的情況下就造成高校的學生對于自身的職業生涯規劃方面的知識普遍存在誤區和欠缺，然后只是單一的只強調一些經濟收入。現在隨著我國市場經濟的快速發展，這樣的經濟因素在大學生職業生涯中是占有重要的位置的，而且還有現在很多人在評價大學生的實際就業情況時，還是會以經濟狀況為主來決定地位的高低。以上這些的種。種因素都是導致大學生比較容易急功近利的主要因素。
2.2自身方面的因素
首先大學生自身的思想價值觀念也在不斷的改變，由原來的社會中心轉向為了以自我為中心，只注重享受，嚴重的缺乏自我奉獻的精神。然后很多的大學生對自身的重視度嚴重缺乏，也就是說大多數的大學生在進入大學之后，沒有把全部的時間和精力用在學習和職業規劃上，而是將大部分的時間和精力用在了上網吧和玩游戲和談戀愛上面，還有的學生沒有重視自身的職業規劃，而是把大部分的精力用在了考研和各種活動中，其次是還有的學生是把大部分的時間都用來學習了，沒有社會經驗，就導致缺乏寬廣的眼界。最后還有的學生是對自身認識程度不夠，不了解自身的愛好、優勢、缺點、，甚至有的學生自認為自身條件很好，做任何事情都能夠輕而易舉，認為工作能力很強，還有的學生嚴重缺乏自信心和自我競爭的意識。
3、大學生避免職業生涯規劃誤區的對策
將大學四年制定行動計劃，選擇需要采取的方式和途徑。
如一年級初探期：要初步了解職業，特別是自己未來想從事的職業或自己所學專業對口的職業，提高人際溝通能力，增加接觸社會的機會。具體活動可包括多和師哥師姐們進行交流，尤其是大四的畢業生，詢問就業情況等，由于此階段學習任務不重，可多參加學校活動，增加交流技巧，學習計算機知識，爭取通過計算機和網絡輔助自己學習。還須考慮是否要獲得雙學位、考研等。
二年級為定向期：應考慮清楚未來是否深造或就業，了解相關的應有活動，并以提高自身的基本素質為主，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的各種能力，同時檢驗自己的知識技能；可以開始嘗試兼職、社會實踐活動，并要具有堅持性，最好能在課余時間長時間從事與自己未來職業或本專業有關的工作，提高自己的責任感、主動性和受挫能力，增強英語口語能力，增強計算機應用能力，通過英語和計算機的相關證書考試，并開始有選擇地輔修其他專業的知識充實自己。
三年級為強化期：因為臨近畢業，所以目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息、并確定自己是否要考研上。在撰寫專業學術文章時，可大膽提出自己的見解，鍛煉自己的獨立解決問題的能力和創造性；參加和專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信，了解搜集工作信息的渠道，并積極嘗試，加入校友網絡，多和已經畢業的校友、師哥師姐聯系了解往年的求職情況；希望出國留學的學生，可多接觸留學顧問，參與留學系列活動，準備toefl、gre、注意留學考試資訊，向相關教育部門索取簡章參考。
四年級為分化期：找工作的找工作、考研的考研、出國的出國，不能再猶豫不決，大部分學生的目標應該鎖定在找工作及成功就業上。這時，可先對前三年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前三年的準備是否已充分；然后，開始畢業后工作的尋找，積極參加招聘活動，在實踐中校驗自己的積累和準備；最后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，了解就業指導中心和院系提供的用人公司資料信息、強化求職技巧、進行模擬面試等訓練，盡可能地在做出較為充分準備的情況下進行施展演練。
參考文獻
[1]楊淑欣，鮑德媛。中外大學生職業生涯規劃的比較與借鑒。研究與借鑒。
大學職業生涯規劃論文篇十三
社會就業壓力大是我國目前的一個重大困境，大學生自主創業作為解決大學應屆畢業生就業的有效辦法，使創新創業教育成為各高校的重點發展項目。科學合理的職業生涯規劃教育，對于大學生創新創業意識的培養有著至關重要的作用，本文針對職業生涯規劃對大學生創新創業意識培養的作用進行了一些探討。
職業生涯規劃創新創業意識
1.職業生涯規劃的背景。職業生涯規劃，起源于1908年“職業指導之父”弗蘭克·帕森斯針對大量年輕人失業提出的“職業咨詢”概念，而我國的職業生涯規劃教育源于1916年清華大學校長提出的就業指導。我國的職業生涯規劃教育理論最初是由翻譯別國的職業生涯規劃理論、著作等開始發展的。在20世紀，我國專家們對職業生涯規劃教育的研究持續增多。
近幾年，職業生涯規劃教育問題成為社會關注的焦點。國家下達了大量輔助職業生涯規劃教育發展的相關政策。2015年5月中國國務院辦公廳發布的《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中表明各高校為促進專業教育與創新創業教育的有機融合，根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，調整教育課程設置，開設就業創業指導方面的必修課和選修課成為我國目前各高校落實創新創業教育政策的主要任務。
2.職業生涯規劃的含義。職業生涯規劃是指通過對一個人主客觀條件如興趣、特長、能力、時代環境等進行測定、分析、總結出最適合其的行業傾向及職業目標，并為實現這一科學目標，對其自身的職業生涯乃至人生進行系統地計劃過程。通過這個方案計劃幫助學生明確發展方向，有效的選擇自己的職業發展道路。
3.職業生涯規劃的意義。大學生通過在校期間的職業生涯規劃，根據自己的特質，對自己未來的職業生涯有一個準確的方向定位和發展目標。以發展目標為指向標，設立自身的職業生涯規劃的詳細計劃。讓大學生對自己的未來職業有明確的方向和職業發展道路，幫助學生挖掘自己的潛能，認識到自己的個性特點、潛在價值，將自己的綜合優勢和劣勢進行對比并綜合分析，增加自己的職業競爭力，提高未來求職就業時成功的幾率。
目前社會就業形勢嚴峻，畢業生就職面臨這巨大的競爭力。求職崗位供給和需求失衡不對等的情況下而自主創業作為一條能緩解就業壓力的有效途徑，是目前高校教育中加強推廣的教育項目之一。而就目前大學生的創業情況而言，大學生真正選擇通過自主創業的方式作為自己未來職業發展目標的卻少之又少。就目前的情況來看，各高校的大學生創新創業中還存在的很多的問題。
首先，大學生缺乏敢于拼搏的勇氣，對自己缺乏自信。不敢面對創業中可能存在的風險。其次，大學生缺乏支持自身自主創業的專業知識與創業能力。在大學期間，大學生對創業僅限于書本上的概念，而缺乏現實中的實踐經驗，以至于大學生的創業想法與實際的創業實施的對接相差甚遠。而近年來，許多高校引進創新創業訓練項目通過實踐促成學生自主創業，而實際上培養大學生實行自主創業的結果仍是不理想。究其根本原因主要有：
1.大學生創新創業意識淡薄。首先，當前社會中，堅持素質教育一直只是個很響亮的口號，而實際上，應試教育才是目前國內教育的根本形式。學生在校學習知識為了應試，且學生迫于應試壓力，只能將大量的精力時間花費在做各種真題和模擬題中，而忽視了學動手實用能力的培養。學生們的習慣于知識的學習和獲取，但是在動手能力以及創新創業能力上十分欠缺。習慣使然，大學生在面對創新創業教育時，會傾向于理論上的學習，而缺乏實際上應有的創新創業意識。其次，家庭教育對大學生的創業意識也有著極其深遠的影響。在很多家長眼里，只有學習才有出路。家長為了讓孩子專心于學習，為孩子包辦一切，導致孩子在很多生活能力上都有所欠缺。除此之外，家長不斷地為孩子們灌輸他們認為的好前程的思想——尋求穩定安穩工作。家長將自己的思想強加在孩子身上，忽略了孩子自身的個性發展，限制了孩子創新創業意識的培育。學生長時間接受這種熏陶導致學生自身對創新創業意識的缺乏。
2.大學生創新創業意識不堅定。目前高校的創新創業教育培養學生成為新時代創業人才。但往往在中國傳統的家庭教育下，而今的大學生在意志上不夠堅定，家長們給予孩子的過度保護，讓孩子們抗打擊能力上不夠強大。因此在大學生創新創業時，他們面對創新創業過程中出現的困難和磨難，一直生存在父母的保護傘下的他們極易產生退避心理。更甚者，在創新創業初期計劃階段，對于未來可能發生的困難或是父母的不贊成，便讓他們放棄了創新創業的想法。
3.個人發展缺乏計劃性。高校大學生長期處于被動的學習狀態，一味地接受知識的授予，遵循著家長和學校要求而成長。進入大學后，對于自己的人生發展缺少目標、缺少計劃，在意識上依舊處于被動狀態。而在就業創業時，沒有計劃性的學生一味盲目地參與，沒有明確的規劃，創新創業意識不強，在時間和實際發展的把握上，缺少科學合理的安排，以致就業創業的最終失敗。
職業生涯規劃課程有益于幫助大學生明確自己的職業定位，確定自己威力職業發展道路。而創新創業是與大學生職業生涯規劃緊密聯系的，職業生涯規劃教育對大學生創新創業意識有著重大作用。
1.心理調節。首先，職業生涯規劃，究其根本，實質上屬于心理學中的一部分。這是個學生自我認識并助力學生自我發展，個性塑造的過程。將職業生涯規劃教育融入大學的課程當中。讓各高校大學生在大學期間就能明確自己定位。并且幫助大學生在創新創業方面，培養一種創新創業意識，樹立創新創業精神。對于現在的大學生而言，被他人認可是大學生自信心最大的源泉。職業規劃是決定職業生涯成敗的關鍵一步。在創業之前通過職業規劃讓學生了解創新創業的重要性，并融合創業教育可以進一步增強學生的創新創業意識。
2.明確創業目標。職業生涯規劃針對學生職業選擇時的主客觀因素進行分析和測定，引導學生確定自己的創新創業目標，進行創新創業意識上的塑造。確定正確的創業目標是成功創業的關鍵因素。在創業教育中通過理性的思考、科學的分析和職業發展的認知是確立創業目標關鍵流程。各高校的大學生都處于學生就業上崗的準備階段。在大學期間通過校內專業的職業生涯規劃課程教育，幫助大學生結合自身特點明確職業定位，辨明創業未來的發展方向，確立自己的個人發展目標，并制定一系列行動計劃，充分發揮自身的潛能，在創新創業教育中加強學生創新創業意識。
3.提升個人競爭力。職業規劃可以幫助學生確定自身的職業目標。現今社會競爭激烈，如若想在這職業競爭的狂流中立于不敗之地就必須根據自身的職業目標規劃好自身的職業計劃。有目標、有規劃地進行行動。跟著制定好的職業生涯規劃系統地、有計劃地行動，逐漸累積學生的個人經驗和增強職業技能。系統的職業生涯規劃有利于學生專注于自己的優勢并且實際所需適時地、不斷地發展自己，在關鍵時刻更好的安排工作任務的先后順序。由此個人競爭力也得到增加。
創新創業教育使我國目前一項重任，各高校都在積極落實這項任務。而目前高校創新創業教育中還存在著很多不容忽視的問題，如大學生創新創業意識淡薄、大學生創新創業意識不堅定等。而職業生涯規劃有助于學生根據自身條件及客觀因素挖掘自身潛能，幫助學生確立職業目標，增強大學生創新創業意識。
大學生通過在校的職業生涯規劃課程教育，根據學生個性明確學生自身的創業目標及日后的發展方向，完善就業前準備。并幫助學生對自我、客觀環境等進行正確的評估，在內心素質方面進行強化和調節。由此利于學生創新創業意識的培養并避免了創新創業中學生創新創業意識的不堅定。
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