在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。相信許多人會覺得范文很難寫？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

春教學設計思路篇一

李海鷹推薦

《語文課程標準》指出：“語文課程應根植于現實，開放而具有創新活力”這就要求教師對遠離兒童事業的教學內容要重組、延伸，銜接到兒童世界中去，激活原本凝固的語言文字，使其形象、鮮明，最終在學生內心強烈涌動。

一、對比欣賞，激發讀文熱情

1、布置學生課前收集閱讀一些描寫近百年來中國人民遭受帝國主義侵略、奴役的事例的書籍、文章，然后進行討論交流。（旨意拓展學生的學習空間，注意培養學生收集資源的習慣、能力及資料共享的意識。）

2、激情導入：同學們，我們都了解我們的祖國，我們的人民近百年的苦難。如今，屈辱的歷史已經過去。在中國共產黨的領導下，1949年10月1日，新中國成立了！中哦人民站起來了！下面讓我們一起觀賞在北京舉行的開國大典的盛況。（這里運用錄像，把學生和久遠事件的時空距離縮短了。引起對課文人物事件的關注，激發起閱讀文章的熱情。學生情緒激動起來。對課文語言的感受敏感起來。

3、教師導語：欣賞著這樣盛大的的開國典禮，在回憶看過的電影，你的心情怎樣？

同學們的感受頗深，那我們怎樣通過讀表達出自己的感受呢?作者是怎樣把中國人民的自豪、激動之情躍然紙上，凸現語言外的呢？下面請同學們自讀課文。

二、通讀課文，把握敘述順序

1、出生讀課文。華初步認識的字詞，想辦法解決，然后多讀幾遍

2、用較快的速度讀課文，想象科文介紹了那些場面？比比誰用的時間少，效率高？

交流歸納：“群眾趕來參加典禮--宣告成立--升國旗--讀公告--閱兵式--群眾游行”等內容。

3、文章是按照怎樣的順序敘述的？你能用200字說出課文的梗概嗎？嫌自己連說，再同桌合作補充修改。

三、品讀語言，構建形象畫面

學生在了解了文章的內容，抓住了文章主干的基礎上，還要把對文章的整體感知在腦海中豐富為一組組形象具體的畫面。

1、自主品讀，初步感受。

（課文通過幾個場面表達了中國人民無比自豪，激動的心情，從中選擇出你認為最能表達人民自豪、激動的場面，練習朗讀，讀出感情，讀時你眼前出現了什么畫面？（這一環節的設計旨意在讓學生自主選擇學習內容，以讀代講，以思代問，并給予充分的時間和空間，讓學生在個性化的朗讀中體驗讀書、自我展示、自主發展的樂趣。但考慮到學生的年齡特點和知識水平，教師也要參與到學生的資助學習中去，就學習方法給予必要的指導。）

2、合作評讀，點撥深化。

教師的點撥，容易促使外化的東西內化為學生自己的東西。撥動學生的心弦，使他們受到文章的感染，與作者心心相印，同憂喜，共增愛，達到情感的共鳴，并能更好的理解和學習布局謀篇、遣詞造句的精妙。而在師生合作的過程中，學生往往在讀讀、說說、議議等多種形式的讀書交流中，培養了語感。

(1)學生自由匯報，整體交流閱讀。

(2)教師在讀中點撥，領悟文章的思想感情。

b.每一個場面中帶有“一”的詞語比較多，可以引導學生標出來，把前后聯系起來讀一讀，體會一下會場上群眾的反應。如，“步兵一個師”“炮兵一個師”可見解放軍的隊伍是何等整齊劃一，作者對解放軍的贊美，對人民軍隊的自豪的感情溢于言表。

在此基礎上，教師激發學生想象，并抓住重點詞句指導朗讀，便讀邊評便挑戰。學生也由此產生自豪、激動之情，朗讀起來情緒高漲、情緒飽滿，沉醉于開國大典的情境中。

（本設計失聲共同品位精美詞句段，感悟語言表現力，不但體味語言的思想感情，而且掌握了讀懂一篇文章的方法，為今后的自主學習奠定了基礎，落實了教學的三維目標。）

四、深讀課文，達到積累拓展

1、選擇自己喜歡的段落朗讀，比比誰獨得最有感情。

2、假如你是一名參加開國大典的記者，你會選拍那幾個難忘的鏡頭？為你拍攝的照片起個名字，并配上文字說明，可以抄寫相關詞句，也可以自己編寫。

3、共同評選最佳小作者。

4、設計有個性的作業：

（1）我會讀（有感情的品讀課文）

（2）我會寫（生字新詞）

（3）我會積累（摘抄背誦優美句段）

（4）我會運用（運用本文的表達方法，試著以“--節日的俄夜晚”）為題寫一個片斷，寫出夜晚焰火的形態萬千，燈光的設置，人群的反應，或寫寫生活的“--慶典”寫出參加人員，會場布置，臺上表演人員的表現以及臺下來賓的表現等）。

（本環節通過“介紹”“仿寫”滲透寫作方法，使學生感悟理解。

[《開國大典》設計思路(網友來稿)教案教學設計]

春教學設計思路篇二

一、教材分析與學情分析

(一)、教材的分析

本課是冀教版小學英語教材四年級上冊第十六課。本節課是圍繞著“how do you go to school?（你怎樣上學？）這個題材展開多種教學活動的一節課。本節課的重點句型是,“how do you go to school?”在以前的課程中我們已經學過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解。通過帶領學生學習四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學生聽、說、讀、交際等綜合素質能力。

(二)、學情分析

四年級學生有了一定的英語基礎知識和很強的表現欲望,因此在課堂上應多設計可以供學生發揮,在創造的活動,給學生更多的表現空間,因此在本節課上進行了單詞的復習,鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養了孩子的綜合能力。

二、教學目標的設立:

確立教學目標的依據:英語教學大綱規定,通過聽、說、讀、交際的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為初步運用英語的能力,激發學生的學習興趣,為進一步學習英語打好初步的基礎。此外,根據我國國情和外語教學大綱的要求,現階段小學外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等三方面。由此,我確立了本節課的教學目標。

三、教材處理: 根據以上對教材的分析,同時針對小學生學習外語存在一定困難的實際情況。首先給學生創造學習語言的氛圍,用“good morning ”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時激發學生學習興趣。運用情景教學,使學生掌握所教授的新知識。通過分角色表演和情景對話,對新知識進行鞏固。最后通過做游戲對學生所學知識點進行訓練,從而達到鞏固知識的目的。

春教學設計思路篇三

1、會用感官和簡單的實驗器材研究液體的性質；

2、能運用多種方式將觀察到的現象表述出來；

3、愿意與同學合作與交流，體驗合作與分享的快樂。

二、教學準備

教師準備：燒杯、試管、油、水、蜂蜜、牛奶等

分組實驗材料：試管、燒杯、滴管、蠟光紙、上述四種液體各一杯、實驗記錄等

學生準備：事先分組，明確分工

三、教學過程

（一）認識液體

1、指導學生認識物體的方法

認識一種物體，我們可以運用哪些方法？（看、聞、摸、嘗等等）

2、出示四種液體：水、油、蜂蜜、牛奶

師問：這是四種液體，你們知道它們分別是什么嗎？（動作夸張，語氣神秘）

3、學生分小組進行觀察認識，鼓勵學生運用多種觀察的方法去認識。如：看、聞、嘗等方法。

4、觀察完畢后，組織學生交流各自的觀察所得，并說說自己這樣判斷的理由。

（二）初步猜想

1、我們認識了這四種液體，現在老師給你們一個試管。你們最想怎樣做實驗？

鼓勵學生大膽說出自己的實驗設想，并且引導學生把這四種液體倒在試管里。

2、猜想：假如我們把這四種液體倒在一起，會發生怎樣的現象呢？

學生交流各自的猜想，并說說這樣猜想的理由

（三）驗證猜想

1、我們的猜想到底對不對呢？我們怎樣來驗證自己的猜想呢？

2、指導學生填寫實驗記錄，并根據實驗記錄去完成實驗。

3、學生交流實驗的結果，把實驗中觀察到的現象描述出來。

春教學設計思路篇四

所謂“教學思路”，是對如何展開教學內容的“想法”，是指教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟，以便在課堂上有序地向前推進。

但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現為“導入課文――熟悉課文――課堂討論――收束教學”這樣一個俗套的流程。由于在“課堂討論”中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的“不歇氣”的教學“大板塊”，從而使課堂教學缺少節奏。因此我們應該進行教學思路的創新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來。可進行如下方面的一些創新嘗試。

1.從“思路清晰”的角度進行創新。

這個微型教例的思路表現在哪里表現在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程由于這4個提問的出現而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現出了明晰可見的思路。

2.從“重點突出”的角度進行創新。

如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：

一讀，從“屠戶”的角度理解課文的脈絡；

二讀，從“狼”的角度理解課文的脈絡；

三讀，從“故事情節”的角度理解課文的`脈絡；

四讀，從“敘議結合”的角度理解課文的脈絡；五讀，從“段內層次”的角度理解課文的脈絡。

這個教例表現出思路清晰的特點，課堂上的“五讀”對教學內容與教學時間都進行了切分。這個教例又表現出了重點突出的特點，教師將教學視點集中在“課文脈絡”之上，運用“多角度反復”的方式引導學生從不同的角度理解課文內容，不僅使課堂教學不斷出現新的興奮點，更為重要的是對學生進行了學法熏陶。同學們一定會感受到：課文原來是可以這樣讀的啊。3.從“線條簡潔”的角度進行創新。

如裴多菲《我愿意是急流》的教學思路是：

美美地聽讀，美美地朗讀，

美美地欣賞，美美地表達。

這個教例思路明晰，線條簡潔，創意鮮明，表現出設計者有質量的理性思考。全課的教學從教學理念上看，成功地組織了學生的語文實踐活動；從教學過程來看，顯得生動而又自然。從教學方案外在的形態來看，表現出一種建筑之美；從其內在的結構來看，則表現出一種彼此承接、漸入佳境的層次之美。4.從“情境生動”的角度進行創新。如列夫?托爾斯泰童話《七顆鉆石》蘇教版課標教材的創新設計：進入錄音棚――讓心情激蕩；暢游智慧泉――讓發現閃光；來到創作室――讓想象飛揚；這個課例思路清晰，讓學生生活在美好的教學情境之中。可以看出，第一板塊的教學活動主要是朗讀，第二板塊主要是品析，第三板塊主要是表達。教師設置了一定的教學情景，渲染了一定的教學氛圍，讓學生在優雅的教學情景及濃郁的情境氛圍中進行靈動的、多種感官并用的語文學習活動，從而讓教學過程清新明朗，詩意濃郁，別具一格。

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春教學設計思路篇五

一、確文章主旨（中心）、主要內容與.寫作思路

《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質

樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內容，即生長環境不平凡、外部形態不平凡、仍諂質不平凡。

二、具體導引步驟

第一步教師提問：同學們有沒有見過白楊樹？學生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。

若學生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學習；若學生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。

第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環境描寫的學習，抓住重點，體會白楊樹生長環境的不平凡。

第三步在分析完白楊樹的`生長環境后，教師提問：假如你當時坐車經過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學生回答后，教師可引導：那我們就一起來看看茅盾先生當時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內在氣質不平凡的學習，從而明確文章的中心、作者的.寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。

這樣，課文基本就分析完了，其他零星內容可在課后作業中體現。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學習，又能有效地節省時間，給學生以更多的自由學習的空間。

二001年八月二十日

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春教學設計思路篇六

《科學》教學的理論與方法：

一、學生提前準備材料，從身邊物體開始，教師下實驗通知單，放手讓學生去準備；

二、注重實驗過程，學生匯報；不注重實驗結果，結果不是唯一的；學生可能不夠完善，教師關鍵是引導學生去思考、去觀察，去實驗。

三、要保護學生的好奇心教師要放開手，給學生一個空間，給學生一定時間，給學生一個活動氛圍。

四、探究是科學課程活動教學的核心；（“猜”是科學課教學的重要手段）

五、科學課程活動教學的特點：

1、主動性是科學課程活動的基本特征；

2、面向全體學生是科學課活動教學的基本要求；

3、合作與交流是活動教學的主要途徑；

4、創新是科學課活動教學的本質。

六、培養學生的科學素質 ：

1、科學方法

2、情感、態度、價值觀

3、科學知識

4、科學應用

春教學設計思路篇七

1、理解詩意，學習朗誦古詩。

2、感受古詩中朋友之間的友誼，學會和同伴友好相處。

3、通過閱讀小圖、上下圖的對比觀察，了解故事的情節，通過一組圖片排序，了解故事情節的發生和發展，培養細致觀察和較完整表述能力。

4、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

【活動準備】

畫有古詩情節的圖片一幅，動畫視頻，配樂旋律一段。

【活動過程】

一、提問導入。

提問：小朋友們，你們的好朋友是誰？你們一起做過什么有趣的事情？

古代有個詩人叫李白，他和好朋友發生了什么故事呢？讓我們一起來看一下吧。

二、欣賞古詩。

1、觀看動畫或ppt，初步感受古詩意境。

提問：故事中的兩個好朋友，他們在干什么？（幼兒回答）

教師小結：李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒，作詩，兩人非常開心。幾天后，李白要乘船回家了，汪倫很舍不得李白，于是就在岸邊送李白。

2、教師有表情，有節奏的朗誦一遍古詩，請幼兒欣賞。

師：故事里有一首小詩，請小朋友們豎起耳朵，仔細地來聽一聽。

提問：這首詩的題目是什么？作者又是誰？

師：其實，這是一首贈別詩。是李白送給好朋友汪倫的詩。接下來，我給小朋友來解釋一下，這首詩的意思。

3、出示圖片或ppt，講解古詩大意（譯文口語化）。

李白乘著小船將要離開的時候，突然聽到了岸邊有人一邊唱歌，一邊用腳打拍子，告別的聲音。李白轉過頭去一看，原來是好朋友汪倫啊。李白非常感動，他覺得，這桃花潭的水即使有千尺深，也比不上汪倫對我的情義深。

4、在初步理解古詩的基礎上，再次欣賞古詩。

師：意思明白了嗎？好，老師再來念一念，這一遍，請小朋友自己用心記一記，等一下，我們自己也要來學習這首詩。

三、教師指導幼兒學習誦讀。

師：你記住了哪一句詩？請你念一念。

1、教師指導學習單句古詩。

師：好，接下來，請你們跟著老師，整首古詩一起學一學，念一念。

2、請幼兒集體朗誦。

3、請幼兒分組朗誦。

4、請個別小朋友朗誦。

5、配樂齊朗誦。

四、聯系生活，情感升華。

提問：我們小朋友都有自己的好朋友，那好朋友之間要怎樣相處呢？（幼兒回答）

教師小結：小朋友之間要友好相處，不可以打打鬧鬧，玩玩具要知道分享……

結束語：好了，請小朋友找到自己的好朋友，我們一起友好地去外面戶外活動吧！

附古詩《贈汪倫》

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

春教學設計思路篇八

《白楊禮贊》是運用象征手法來贊美北方農民及在民族解放斗爭中不可缺少的那種質

樸、堅強，力求上進的精神。全文以贊美白楊樹的'“不平凡”為抒情線索，共九個自然段，寫了三個方面內容，即生長環境不平凡、外部形態不平凡、仍諂質不平凡。

二、具體導引步驟

第一步教師提問：同學們有沒有見過白楊樹？學生的回答不外乎兩種：見過或沒見過。

若學生中有說見過的，即請他說說白楊樹是什么樣子，很自然地就過渡到課文第五段對白楊樹外形描寫的學習；若學生都說沒見過，教師可因勢帶入：那我們今天就來看看茅盾先生筆下的白楊樹是什么樣的，也可以巧妙地切入對白楊樹外形的分析。

第二步分析完白楊樹的外形之后，教師可提問：這樣的白楊樹會生長在什么地方（環境中）呢？自然地過渡到課文第二段對白楊樹生長環境描寫的學習，抓住重點，體會白楊樹生長環境的不平凡。

第三步在分析完白楊樹的生長環境后，教師提問：假如你當時坐車經過黃土高原，看到一排或三五株白楊樹，會有什么感想？學生回答后，教師可引導：那我們就一起來看看茅盾先生當時有怎樣的感想，過渡到對文章第七、八段寫白楊樹內在氣質不平凡的學習，從而明確文章的中心、作者的寫作目的，即作者寫白楊樹、贊美白楊樹是為了贊美象白楊樹那樣的人和精神。

這樣，課文基本就分析完了，其他零星內容可在課后作業中體現。如此，既能做到綱舉目張，思路清晰，輕松授課，輕松學習，又能有效地節省時間，給學生以更多的自由學習的空間。

二001年八月二十日

春教學設計思路篇九

教學目標：

1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

教學準備：

三角形、圓形、長條形各一個，課件。

教學過程：

一、開始部分組織教學

二、基本部分

1、猜拼圖出示一個三角形提問：“小朋友這是什么?”出示一個圓形提問：這是什么呢?

2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。(出示多媒體)

(1)你看見了什么?這幅畫上是什么季節?冬天會怎么樣?山上都是雪，小鳥怎樣了?(千山鳥飛絕)

(2)路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了?(萬徑人蹤滅)

(3)江面上有什么?船上有誰呢?他穿著什么?帶著什么呢?(孤舟蓑笠翁)

(4)他在干什么?(獨釣寒江雪)

4、我們一起來看這首古詩(多媒體出示古詩)

(1)小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶?

(2)幼兒跟老師朗誦古詩2-3遍。(不同的方法朗誦)

(3)老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的.節奏?幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

(4)我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

三、

1、

總結

2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。

春教學設計思路篇十

一、教材分析與學情分析

(一)、教材的分析

本課是冀教版小學英語教材四年級上冊第十六課。本節課是圍繞著“how do you go to school?（你怎樣上學？）這個題材展開多種教學活動的一節課。本節課的重點句型是,“how do you go to school?”在以前的課程中我們已經學過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解。通過帶領學生學習四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學生聽、說、讀、交際等綜合素質能力。

(二)、學情分析

四年級學生有了一定的英語基礎知識和很強的表現欲望,因此在課堂上應多設計可以供學生發揮,在創造的活動,給學生更多的表現空間,因此在本節課上進行了單詞的復習,鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養了孩子的綜合能力。

二、教學目標的設立:

確立教學目標的依據:英語教學大綱規定,通過聽、說、讀、交際的訓練,使學生獲得英語基礎知識和為初步運用英語的能力,激發學生的學習興趣,為進一步學習英語打好初步的基礎。此外,根據我國國情和外語教學大綱的要求,現階段小學外語教學的素質教育主要包括思想素質教育、潛在外語能力的培養、非智力因素的培養等三方面。由此,我確立了本節課的教學目標。

三、

春教學設計思路篇十一

設計意圖：

清明節是我國的傳統節日，在清明節期間為幼兒設計一系列的相關活動，讓幼兒在活動中了解傳統節日的由來。

活動目標：

1.通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。

2.能正確熟讀古詩。

3.了解清明節的風俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。

活動準備：

1.古詩教學的自制ppt。

2.幼兒前期經驗準備：了解清明節的風俗習慣。

活動過程：

一、入場：聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。

二、了解清明節的風俗。

1.請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情?

2.播放“清明介紹ppt”，教師做相應的小結。

3.小朋友說了很多清明節做的事，我們看看其他人會做些什么呢?

教師：清明節這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。

三、學習古詩，初步了解古詩大意。

1.完整欣賞古詩兩遍。

2.看背景圖，初步了解古詩大意，幼兒看圖自由回答。

3.句卡配對，進一步了解古詩大意。

(1)出示圖卡，引導幼兒發現詩句與畫面的匹配關系

(2)觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。

四、朗誦古詩

1.幼兒整體誦讀。

2.記憶大考驗兩遍。

3.幼兒跟讀兩遍。

4.表演讀。

5.古詩接龍。

五、認字活動：學習“明”字并講述“明”的字源故事。

“明”在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意。現在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。

六、結束活動：欣賞歌曲《清明》。

春教學設計思路篇十二

1、 教學內容分析：本課是蘇教版國標本第十一冊第五單元“認識比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎上，對教學題材進行了重組，提供現實背景，改變呈現方式，讓學生在充分參與解決問題的過程中，學會合作、學會表達、學會交流，更好地幫助學生理解知識，形成技能，發展思維。

2、學生情況分析：學生已經掌握了除法和分數的意義，在此基礎上教學一些關于比的基礎知識，能夠發展學生對除法和分數的認識，進一步溝通知識間的聯系。

1．讓學生在具體情境中理解比的意義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值。

2．使學生經歷探索比與分數、除法關系的過程，初步理解比與分數、除法的關系，會把比改寫成分數的形式。

3．讓學生在活動中培養分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實際問題的過程中，體會數學與生活的聯系，在學習過程中領略到發現的樂趣與數學的美。

（一）積累豐富的感性材料，幫助學生理解概念。

比的意義在教學中既是重點也是難點，同時這個意義概括得又比較抽象，學生很難用自己的語言表達出什么叫做比。為了讓學生能真正體會到兩個數的比表示兩個數相除，在教學時，我設計了一些各有側重點，同時又互相關聯、循序漸進的例題。在學生對比有了豐富的感性認識后，再概括比的意義，這樣有利于學生真正理解比的意義。

1．教學“同類量的比”，分四個層次進行。

首先利用學生感興趣的動畫片——大頭兒子和小頭爸爸的身高，引導學生對兩個同類量進行比較，學生通過已有知識與經驗認識到，用減法可以表示兩個數量的相差關系，用分數或除法可以表示兩個數量之間的倍數關系，而這里認識的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學建立在一個清晰的前提條件下。

其次又重點引導學生認識比，使學生體會到比是對兩個數量進行比較的又一種數學方法。在理解9比17和17比9的不同意義時，幫助學生明確比是一個有序的概念，這樣的教學安排符合學生的認知規律，也顯得層次清晰，條理有序。

接著，我請學生利用課前談話中提到的身高信息，結合卡通人物的身高，再來說說比。一是給學生說的機會，讓他們會說誰與誰的比，二是引導學生發現，同類量的比較先要把單位統一以后才能比。

最后，讓學生舉一反三，列舉生活中比的例子，通過交流，讓學生感受比在實際生活中的運用。

2．教學不同類量的比。

通過體重與身高的比來引入，讓學生初步體會到兩個不同類量間的關系也可以用比來表示，然后再舉路程與時間的'比，進一步完善對比的認識。最后通過觀察板書，讓學生概括出兩個數的比表示兩個數相除這一意義。

（二）放手讓學生自學，引導學生學以致用。

本節課的學習內容較多，不僅要讓學生理解比的意義，還要學會比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分數之間的關系等，這么多的內容，如果全部由老師教給學生，就會顯得多、雜，并且枯燥。考慮到這些內容的難度不大，學生能夠通過看書自學解決問題，所以在教學完比的意義后放手讓學生自學，讓學生在小組里交流所學所想，這樣不僅能培養學生的自學能力，而且能拓展課堂的寬度，同時也使教學重點得到強化。

春教學設計思路篇十三

教學目標：

1、通過提供典型事例，學生了解一般文章的結構及寫作順序。

2、通過寫作實踐，學生了解使文章思路清晰的基本方法，體驗設計提綱的作用。

3、提高表達能力和寫作能力。教學重點：

了解文章思路清晰的基本方法。教學難點：

學會思路清晰地進行寫作的一般技巧和方法，體驗設計提綱的作用。課時：1課時

教學方法：談話法，合作探究法 教學準備：多媒體 教學過程：

一、導入

同學們，老師準備了兩段文字，請大家比較閱讀這兩段文字，哪段文字思路更清晰呢？ 甲段：要想成功做到某件事，首先你得確定一個目標和計劃，然后努力為之奮斗，在這過程中還要自我總結經驗教訓，吸收并改正，最后要有堅持不懈的毅力。

乙段：要想成功做到某件事，你得確定一個目標和計劃，努力為之奮斗，在這過程中還會自我總結經驗教訓，吸收并改正，要有堅持不懈的毅力。

（甲段，這段文字用上了表示先后順序的詞語——首先、然后、最后。）

從這些詞中可知無論寫文段還是寫文章，都要條理清楚，層次分明。我們一起進入《寫作：思路要清晰》的學習。

二、知識講授

有什么方法能讓作文思路清晰呢？可以從以下方面入手。

（一）、整體構思。

找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結構 例題：《熱愛學習的他》

1.他放學之后他總是先寫作業。2.他上課時認真聽講，認真記筆記。3.他寫完作業之后常常進行體育鍛煉。4.他經常參加學校組織的公益活動。5.他經常在學習上幫助成績不好的同學。

6.他家離學校很遠，但每天堅持騎自行車上學，從不讓父母接送。7.他熱愛課外閱讀，經常出入圖書館和書店。

（二）、確定寫作順序

空間——《濟南的冬天》“薄雪覆蓋下的山”這一文段

邏輯——《紀念白求恩》

（三）、列提綱

方法：

1、設計好整體結構

2、安排好詳寫略寫

3、確定好寫作順序

4、簡要概括出每個層次的意思

寫作實踐：《爸爸的二三事》，寫一篇記人的文章。請列出作文的提綱。形式不限。范例：

爸爸的二三事 第一段：爸爸是個球迷。（略）

第二段：爸爸愛訂球類報刊，愛看球類報刊。（詳寫神態）第三段：爸爸愛看球賽。（詳寫神態、語言和動作）第四段：爸爸愛打籃球。（詳寫動作）第五段：總結全文，照應開頭。（略）

三、知識總結

我們來歸納一下使文章條理清楚的基本方法：

1、對寫作內容要有整體構思（找題眼——明中心——選材料——定詳略——確結構）

2、要確定好寫作順序

3、列出寫作提綱

四、實戰演練

以《這天，我回家晚了》為題，寫一篇記敘文。自定立意。不少于500字。

點撥：

1、找題眼：本文應用第一人稱來敘述，體裁記敘文，內容是回家晚的原因或結果。

2、明中心：文章的重點是要講述回家晚的原因，交代清楚這件事的意義。

3、選材料：選擇自己印象最深，最能觸動自己的事情來寫。

4、定順序：可采用順敘，也可采用倒敘

5、確詳略：如果要強調導致“回家晚了”的原因，則回家后的情況可略寫；

如果要強調導致“回家晚了”的結果，則原因可以略寫。

那就請同學們回想下你的記憶中回家最晚，給你印象最深的一天，列出提綱，在所列提綱基礎上完成作文。

五、課堂總結

葉圣陶說過：“思路，是個比喻的說法，把一番話、一篇文章比作思想走的一條路。思想從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚，這就是注意思路的開展。”

遵路才能識真，我們在寫作中一定要根據表達的中心，選擇恰當的表達方式，合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。

六、課后反思