無論是身處學校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎?下面是小編為大家收集的優秀范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
煙村四五家這是哪首古詩篇一
提高幼兒對古詩學習的興趣。
二、四、五、六、七、八、九、十。
通過多種閱讀手段理解圖畫書內容,了解故事,感受故事詼諧幽默的情節。
通過觀察圖片,引導幼兒講述圖片內容。
字卡、課本。
1、談話引起興趣。
你們會不會背古詩啊?都會哪一些?對已學習過的古詩進行復習。
2、學習古詩《一去二三里》。
教師朗誦古詩。
你剛剛聽到了什么?這里面都說了一些什么?
3、幫助幼兒理解古詩。
那你們知道這首古詩要說的是什么嗎?是什么意思呢?
4、在知道詩意的基礎上,完整朗誦這首古詩。
煙村四五家這是哪首古詩篇二
一、課前準備:
學生唱單韻母歌。
二、教學兒歌,認識生字。
(生:這首兒歌里有十個數字,一二三四五六七八九十。)表揚:你看得真仔細。
2、師:這節課,我們通過識字(一)第一課:一去二三里?去認識這十個生字,它們還介紹兩個漢字朋友給我們,請大家翻開書本44頁,齊讀課題。
3
、觀察圖畫:
(1)師:李老師帶來一幅畫,請大家一塊兒看看吧。
黃昏的時候,太陽快要下山了,遠處有一座座亭臺,山里住著幾戶人家,路旁,樹上長著漂亮的花朵,小孩子趕著回家吃飯,看到這樣的美的景色,不由得停住了腳步,說啊,這兒真美。
(2)?師:小朋友,你認為哪里的景色美呢?
(3)師:詩人看到這樣美的景色,寫下了一首童謠。(師范讀)
(4)問:你會讀嗎?(指名讀)表揚:我們班的同學真是聰明,讀書又響亮。我們全班同學一起來,好嗎?讀得真棒,表揚自己。
(5)師:你們讀得這么好,請跟自己的同桌說悄悄話,讀一讀這首詩。(唱:123)
(6)師:現在,我們來比賽讀書,看誰拿的紅蘋果大?
(拿出人像)這是男同學,這是女同學。誰先來?
4、認識生字。
(1)師:這節課,我們要認識12個生字,它們藏在詩歌里,我們一起把它們找出來好嗎?請一位同學來幫幫老師。(把生字卡片貼在黑板上)
(2)師:我們借助拼音來讀讀這些字。
(3)師:現在,大家把你自己做的生字卡片拿出來,認一認這些字。(唱:123)
(4)師:我們來一個男女識字大賽好嗎?誰認識上面的字,把卡片放在這下面。(表揚)
5、我會畫。
師:我們比賽完了,你想不想畫畫?拿出你的圖紙,給生字找出相應的音節涂上你喜歡的顏色。(表揚:我們班的同學都是畫畫的天才。)
6、我會唱。
(1)師:正當我們畫畫的時候,有一群打籃球的男孩子來跟我說,要跟同學們較量一下,怎么樣,你們敢不敢跟他們唱一唱對數歌呢?(表揚:你們都是勇敢的孩子。)
(2)師:我說一,誰對一,哪個最愛把臉洗?(小貓最愛把臉洗)
我說二,誰對二,哪個尾巴像把扇?(孔雀開屏像把扇)
我說三,誰對三,哪個馱著兩座山?(駱駝馱著兩座山)
我說四,誰對四,哪個滿身都是刺?(刺猬滿身都是刺)
我說五,誰對五,哪個頭上長小樹?(小鹿頭上長小樹)
我說六,誰對六,哪個愛在水里游?(鴨子愛在水里游)
我說七,誰對七,哪個叫人早早起?(公雞叫人早早起)
我說八,誰對八,哪個唱歌呱呱呱?(青蛙唱歌呱呱呱)
我說九,誰對九,哪個會用頭頂球?(海獅會用頭頂球)
我說十,誰對十,哪個學話有本事?(鸚鵡學話有本事)
(3)師:同學們真有禮貌,這節課你們的表現非常出色,你們都是好學生。?
煙村四五家這是哪首古詩篇三
1、理解古詩大意,體會古詩的意境。
2、能用自己的語言描述古詩的情景,發現古詩蘊含的數字規律。
3、能有感情地誦讀古詩。
電子大書、課件動畫等。
一、欣賞圖片。
——師:老師今天要帶大家去一個非常幽靜、美麗的地方。教師出示電子大書,請大家猜猜這是什么地方?(小山村)請大家說一說看到了什么?(畫的內容比較多,引導由近處往遠處看)
——鼓勵幼兒說出看到的美麗景色。
二、學習古詩。
師:宋朝詩人邵康節,看到這幅美麗的景色也贊嘆不已,于是寫下了一首詩來贊美它。
——教師有感情地誦讀古詩。
——請幼兒說一說自己對古詩的理解。
——教師逐句給幼兒解釋古詩大意。重點理解詞匯“煙村”“亭臺”。
——教師帶領幼兒有感情地誦讀古詩。
三、繪畫活動。
——請幼兒根據古詩的大意,將這個美麗的小山村畫下來。
——請幼兒跟大家分享自己的作品。
活動應變
可以先復習《我們一起跳房子》等含有數字的兒歌,然后再引入本次活動。
活動延伸
可以讓幼兒多接觸一些含數字類的古詩。例如:鄭板橋的《詠雪詩》。
區角活動
語言區:制作可以插入文字的古詩圖片或圖書,即讓幼兒在適當位置插入1至10,然后念故事。
環境創設
將幼兒畫好的作品貼在主題墻上。
家園同步
有條件的家長可以帶孩子到有中國古代小鎮特色的地方游玩,讓幼兒增長見識、拓展視野。
相關鏈接
《一去二三里》網絡視頻資料。古詩大意:詩人從別處走來,大概走了二三里路,看見前面有個小山村,有四五戶人家,屋頂正冒著炊煙呢。遠處還有六七座亭臺,圍繞著亭臺有好多的鮮花,八、九、十數都數不過來。
附錄一:
邵康節即邵雍(北宋哲學家)
邵雍(1011—1077),北宋哲學家、易學家,有內圣外王之譽。漢族,字堯夫,謚號康節,自號安樂先生、伊川翁,后人稱百源先生。其先范陽(今河北涿縣)人,幼隨父遷共城(今河南輝縣),后定居洛陽。少有志,讀書蘇門山百源上。仁宗嘉祐及神宗熙寧中,先后被召授官,皆不赴。創“先天學”,以為萬物皆由“太極”演化而成。著有《觀物篇》《先天圖》《伊川擊壤集》《皇極經世》《梅花詩》等。
附錄二:
《詠雪》
清鄭板橋
一片二片三四片,五片六片七八片;
千片萬片無數片,飛入梅花總不見。
煙村四五家這是哪首古詩篇四
第一次正式接觸識字課,心中一定有著異樣的新奇感,也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟,就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字,躍躍欲試之心可想而知。
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識“橫”筆畫,會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意,能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們,你們會數數嗎?我們先來個數數比賽,從1到10看誰數得準。
[設計意圖:了解十個數字的發音情況,重在發音。]
二、認識1至10的漢字寫法
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準字音,掌握節奏
1.找找詩中的十個數字,看看讀音有什么變化。
[設計意圖:在朗讀比較中發現“一”的讀音變化,這樣印象會更深刻。]
2.師范讀,學生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。
3.學生自讀,師生交流,正音,指導,朗讀。
(二)了解詩意
1.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖:培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
[設計意圖:詩的意象具有多重性,要發展學生的多重思維能力。]
3.請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。
4.請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明:“一去”,即一路走去的意思。
6.還有什么問題?
[設計意圖:學生的思維并不是教師能全部預料的,應給予一定的空間。]
(三)配樂誦讀全詩
1.給詩加上題目,并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩,并設問:
(1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)
(3)你來到這個山村,覺得它美嗎?
(4)師總結:小山村真美啊,請小朋友們一起背,就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字(出示“一、二、三”),這三個字有什么特別的地方嗎?
1.都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結論:三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的?
煙村四五家這是哪首古詩篇五
今天,有幸在學校教導處安排下聽了邱麗麗老師的《一去二三里》。雖然邱老師是新老師,但是她身上有許多值得我學習的東西。趁熱打鐵,把自己的幾點學習寫下來:
游戲名稱:開火車
適用范圍:
用于復習鞏固拼音字母、音節、生字、詞語等。
這個游戲適用范圍比較廣,所做準備也比較簡單,這種游戲很適合課堂操作,能使全體學生興奮起來。但比較適合復習鞏固階段運用。
游戲準備:相關字母、聲母卡片
操作過程:
(1)做這個游戲可以根據不同的內容采用不同的形式。開火車可以橫著開,也可以豎著開,還可以開雙軌列車。
(2)導語:小朋友,我們一起來開小火車,看哪一列火車最先開到我們首都北京。
開火車時,其他孩子學著很輕很輕地發火車開動的“嗚咔嚓、咔嚓” 的聲音,有利于營造氣氛,激發學生的學習興趣。
師:“請第一組開雙軌列車,先讀讀字音,再給它找個朋友。”
誰說錯了,火車就停下。
師:“哪個修理員來幫著修理一下?”
選其他組的修理員修理(重讀字音、字母),修理好了繼續開。
游戲名稱:貼商標
游戲適用范圍:
本游戲適用于拼音復習、課后詞語復習或單元階段性復習。如人教版第一冊中《自選商場》和《菜場里》這兩篇課文的復習鞏固便可采用該游戲。適用內容包括音節詞和詞語。
游戲準備:
各種實物以及相對應的音節或詞語卡片。實物可以按照類別來進行準備。比如:
1、文具類:鉛筆、尺子、橡皮、卷筆刀、字典、鉛筆盒、練習本…
2、水果類:蘋果、香蕉、梨、橘子、桃子…
3、蔬菜類:茄子、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿…
除此以外,我們也可以就地取材,利用教室里已有的實物。比如:粉筆、黑板擦、花盆、金魚缸、飲水機、電腦、電視機等等進行游戲準備。
游戲操作過程:
(準備:在講臺上擺放各種實物,黑板粘貼好打亂的音節詞或詞語卡片。)
導語:小朋友你們瞧,超市里擺放了這么多的物品。可是這些物品的商標名稱還來不及粘貼,麻煩你們暫時擔當一下超市管理員,把黑板上的這些商標貼到對應的物品上去吧。我們一起來“貼商標”。
生齊:“找找找,貼貼貼,一一對應妙妙妙!”(拍手)
1、請一位學生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節詞或詞語卡片,接著將它粘貼在相對應的物品上。
2、學生舉起粘貼好商標的實物,大聲朗讀.全班同學作評委。
3、如果該生認讀粘貼都正確:(生齊:“棒棒棒!”)學生再跟讀一遍。
如果該生認讀或粘貼出錯:(生齊:“錯錯錯!再想想!”)【擺擺手】會念的小朋友立即作出反應: (各自舉手)“我來幫!”然后,該生帶讀,其余學生跟讀。
還有很多其他的識字方法,目的都是一樣的,要激發學生的學習興趣,調動課堂的學習氣氛,讓孩子們輕松地在玩中學。
聽邱老師的課就好像在家吃家常飯,平淡但又不失本真。與學校老師一起外出聽過很多名師、特級教師的課,但是當我們私下去模仿時候卻又覺得這里不對,那里不像。其實,這大概是我們的“功力”尚欠火候吧。所以,我更喜歡聽“家常課”,有許多地方值得借鑒和學習。
首先,是課堂教學的語言精煉。邱老師沒有廢話,也不重復,在學校教研課上,我們經常能聽到老師一句話重復很多次,大概是擔心學生沒聽懂吧。其實這樣做不好,因為我們再重復之前的話時,可能會改變,那就會給學生不明確的要求。
其次,注意在課堂上學生習慣的養成性教育。一年級的新生,剛入學一個月多。課余時,我經常能聽到低段老師的抱怨。今天,在課堂上我不止一次看到邱老師的“潤物細無聲”。
『教學片斷一』:教師出示圖片,問:“同學們,你們看到了什么?……”不等老師把話說完,臺下已經又孩子躍躍欲試了,“老師,我,我……”看著一雙雙小手,張老師拍了拍手,提高聲音:“不要著急,先把老師要說的話聽清楚了。”當然,張老師在養成教育的同時也不忘鼓勵孩子們“我看你最積極了,別急,先聽清老師說的話再舉手。”
還有諸如:舉手答題、請把話說完整了、要站起來回答……這些看似平常的養成教育,卻是最能反應平時教學,我相信張老師的學生一定在習慣養成上做得很好。
再者,課堂重點突出,難點突破。
一堂課我們要解決的問題可能有很多,所以經常聽到老師說,時間不夠用,有些知識沒有講。這堂課上,張老師重點教學:生字的正確認讀,流利朗讀童謠。難點是:感受童謠的意境。
這首古代童謠,它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景,張老師通過圖片讓孩子們有了直觀的認識,然后把圖中幾個重點景物:亭臺、煙村再這里出示為下面的朗讀童謠做了鋪墊。我想這應該是張老師精心的預設,其實在最前面的yan cun qu的課前操練中已經開始了。
整首童謠排列整齊,朗朗上口,充滿兒童情趣,具有韻律美,是進行朗讀訓練的好項目,培養兒童通過朗讀感受童謠中所表現的優美景色。對于難點的突破,張老師用了配樂朗讀,閉目想象等辦法。
扎扎實實教語文,從張老師的指導書寫中可以深刻地體會到,引導學生自主觀察位置,然后范寫“一”(注意到一個細節:整個書寫過程,老師從起筆到收筆都做了詳細的講解。)然后“二、三”讓學生自己觀察體會,并指名說一說。
煙村四五家這是哪首古詩篇六
1.認識12個字,會寫“一、二、三”3個字。認識1種筆畫“一”。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
【教學難點】
知道表示數的多少可以用阿拉伯數字寫,也可以用漢字寫,以及各自使用的不同場合。
【教學重點】知道寫字的筆順規則:從上到下。
【課件設計】課文的插圖? 生活中各種數字。
【課時安排】2課時
第一課時
【教學目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音,會認12個生字,認識“橫”筆畫,會寫“一”“二”“三””這3個字。
3.知道詩歌大意,能想像出山村優美的畫面。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
小朋友們,你們會數數嗎?我們先來個數數比賽,從1到10看誰數得準。
二、認識1至10的漢字寫法
三、學習古詩
古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里,知道他是怎么寫的嗎?
(一)讀準字音,掌握節奏
1.找找詩中的十個數字,看看讀音有什么變化。
2.師范讀,學生聽,說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長,并做上記號。
3.學生自讀,師生交流,正音,指導,朗讀。
(二)了解詩意
1.小朋友在讀這首詩的時候,眼前仿佛看見了哪些景物?誰讀得越仔細,眼前看見的景物也就越多。
2.根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解:(1)四五個冒著炊煙的村子;(2)村里有四五戶人家,還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。
3.請小朋友看看圖,讀讀詩句;讀讀詩句,再看看圖。
4.請兩位小朋友合作,一位讀詩句,一位指圖。
5.能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎?點明:“一去”,即一路走去的意思。
6.還有什么問題?
(三)配樂誦讀全詩
1.給詩加上題目,并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2.背誦全詩,并設問:
(1)小朋友都能背這首詩了,真了不起,那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢?
(2)這個小山村熱鬧嗎?(這是一個靜靜的小山村)
(3)你來到這個山村,覺得它美嗎?
(4)師總結:小山村真美啊,請小朋友們一起背,就好像走進了小山村。
四、寫字
這節課我們來寫三個字(出示“一、二、三”),這三個字有什么特別的地方嗎?
1.都是由“橫”組成的。
指導寫好“一”(頓一頓,橫過去,再頓一頓,回一回。要稍稍往上斜)。
2.觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。
3.觀察“三”的三橫長短變化,并與“二”中兩橫間的距離作比較,得出結論:三橫之間要稍靠緊些。
4.你是怎么記住這三個字的?
第二課時
【課時目標】
鞏固復習生字。
了解數字的不通用處,了解基數和序數。
能背誦有關的詩歌、兒歌。
【教學過程】
一、復習檢查
1.抽讀生字:一、二、三、四、五、六、七、八、九、十(注意糾正四和十的讀音。)
2.聽寫:一、二、三。
如果你還能寫其他數字也可以寫其他數字。
二、認讀筆畫“橫”
三、認讀兒歌。
上節課,我們學習十個生字,還會寫了三個字,你們真的都學會了嗎?
1.出示繞口令,比比誰讀得又準又快。(練時注音)
繞口令:
四和十,十和四,十四和四十,四十和十四。
說好四和十,得靠舌頭和牙齒。
誰說四十是“細席”,他的舌頭沒用力;
誰說十四是“適時”,他的舌頭沒伸直。
認真學,常練習,十四、四十、四十四。
2.先由老師帶讀,再學生根據剛才學習的情況跟讀。同學互讀。齊讀
了解數字使用的不同場合。
3.真是不看不知道,簡單的數字也有那么多講究,我們再來讀讀《一去二三里》齊讀
你在這詩歌中找到了哪些數字?
如果我們都把他們改為數學的阿拉伯數字,你看合適嗎?(不合適,這是中國古代的詩歌,他已經成為了一種特定的格式。)
誰知道一般漢字的數字和數學的阿拉伯數字使用在什么不同的場合?(一般在文章中都使用阿拉伯數字,除了在特別莊重的場合,如文件的題目、標語;或者是古詩,古詞。)
到底是不是這樣呢?我們一起到街上去看一看。看投影片日常生活中數字的使用。
了解基數和序數。
還有一種特殊的情況必須用漢字的數字,那就是數字是表示事物先后順序。比如第一、第二等等。
那么反過來,一般1、3這樣的數字就用阿拉伯數字表示。
四、小結知識,拓展課外
今天,我們學習有關數字的許多知識,其實有關數字的知識還有很多,只要我們留意周圍的生活,就會發現。
煙村四五家這是哪首古詩篇七
一年級的學生第一次接觸課文,心中沖模了新奇感,對他們來說,文本就像一個好玩的迷宮,里面樂趣無窮。本課是一首古代童謠,詩歌語言簡潔,設計本課教學應著力創設情境,引導孩子想象說話,指導學生感情朗讀,使文本語言具體化,形象化,生動化,活化文本內容。
【教學目標】
1、正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、認識文中的12個字,會寫“一”“二”“三”這三個字。
3、認識筆畫“一”。
4、初步感受童謠中所表現的景色。
【教學過程及設計意圖】
一、導入
(出示十位身穿球衣的小朋友,小朋友的衣服上印有1到10的數字)
今天老師請了幾個小朋友到我們班來做客。數一數,一共有幾個小朋友。
[設計意圖:認讀十個阿拉伯數字,重在指導發音。]
二、認識漢字一到十
1、這十個小朋友準備進行一次籃球比賽(出示十個分別印有一到十漢字的籃球),哪個小朋友能把這十個籃球分給十位運動員小朋友,使小朋友身上的號碼和他們籃球上的數字相符合。
2、認讀十個漢字
[設計意圖:讓學生建立數字與漢字之間的關系]
3、揭示課題:古代有一位詩人,用這十個數字寫了一首童謠,想讀讀嗎?
三、初讀課文,認讀生字
1、學生借助拼音認真讀課文,同桌互讀生字
2、利用識字卡片認讀生字,先由生自由說自己認識了哪個字,怎么認識的。
3、游戲認讀
[設計意圖:在生字的認讀過程中,調動學生的生活積累,讓識字形象,有趣。]
四、朗讀感悟詩意
1、讀這首詩的時候,你看到了什么?
2、利用插圖,理解“煙村”“亭臺”
3、理解“煙村四五家”
[設計意圖:詩的意境很重要,引導學生邊讀邊想象。]
4、結合插圖讀詩句
一邊讀詩句,一邊用手指圖。
5、邊讀邊用手勢表示詩的意思
[設計意圖:加強詩句與意象的聯系。]
五、配樂品讀全詩
1、指導掌握詩的節奏
老師范讀詩文,學生聽,說說你發現老師在每句詩的什么地方停頓,并做上記號。
2、生自讀,師生交流。
3、指導生有節奏地朗讀。
[設計意圖:讀出詩的韻律美,進一步感受詩意。]
六、背誦全詩
1、請學生閉上眼睛背誦全詩,邊背邊想象詩中的景象。
2、你覺得這是一個什么樣的小山村
七、寫字
1、認識田字格
用拍手歌幫助認記:“田字格,四方方,寫好漢字它來幫。左上格,右上格,左下格。右下格,橫中線,豎中線,各個方位記心間。”
2、出示漢字(“一二三”)你發現這三個字有什么特別的地方?
(都由橫組成)
3、識筆畫“一”。觀察田字格中的范字,注意橫的變化。
4、指導書寫“一”、“二”、“三”。
你是怎么記住這三個字的?
一就是一橫,二就是兩橫,三就是三橫,四就是四橫(生發現錯誤),古時候有個故事,那里面的人就鬧了這么一個笑話。(師講這個小笑話)。
[設計意圖。活躍課堂氣氛,并通過講故事告訴學生對待學習一定要認真。]
八、鞏固練習
1、看圖填空。出示簡筆畫,讓學生選擇生字卡片填空。
如:畫四條魚,五朵花,三支筆………讓學生挑選相應的漢子,貼在圖畫旁邊。
2、讀兒歌
一頭牛,兩匹馬
三條魚,四只鴨
五本書,六支筆
七棵樹,八朵花
九架飛機,十輛車
[設計意圖:進一步鞏固所學知識]
九、實踐活動
課后找一找,我們周圍哪些地方有這一課的生字。
[設計意圖:加強課文知識與生活實際之間的聯系和運用。]
煙村四五家這是哪首古詩篇八
邵雍(10—1077年),字堯夫,生于范陽(今河北涿州大邵村),幼年隨父邵古遷往衡漳(今河南林縣康節村),天圣四年(1026年),邵雍16歲,隨其父到共城蘇門山,卜居于此地。后師從李之才學《河圖》、《洛書》與伏羲八卦,學有大成,并著有《皇極經世》、《觀物內外篇》、《先天圖》、《漁樵問對》、《伊川擊壤集》、《梅花詩》等。嘉祐七年(1062年),移居洛陽天宮寺西天津橋南,自號安樂先生。出游時必坐一小車,由一人牽拉。宋仁宗嘉祐與宋神宗熙寧初,兩度被舉,均稱疾不赴。熙寧十年(1077年)病卒,終年六十七歲。宋哲宗元祐中賜謚康節。