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人教版三年級數學教學設計篇一

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內容有：口算乘法、筆算乘法。

教材內容安排如下表：

本單元的口算乘法主要包括兩項內容，第一項內容是整十、整百數乘整十數。它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。第二項內容是估算，即兩位數乘兩位數的估算。它是在學生學過兩、三位數乘一位數的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的。口算是筆算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數乘兩位數筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養、提高學生的計算能力。

本單元的筆算乘法的內容是兩位數乘兩位數，是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經歷兩位數乘兩位數需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

兩位數乘兩位數的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題，奠定了基礎。

本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內容都置于實際生活的背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數學與現實生活的密切聯系。并且，對于培養學生用數學解決問題的能力和良好的數感是十分有利的。

二、教學目標

1．使學生會口算整十、整百數乘整十數，會口算兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

2．使學生經歷兩位數乘兩位數的計算過程，掌握兩位數乘兩位數的計算方法。

3．使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

4．使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。

5、在計算過程培養學生的情感與，使他們養成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。

三、教學重難點

1.兩位數乘兩位數的估算和兩位數乘兩位數的筆算。

2.讓學生通過討論、交流，完善學生對計算過程與算理的理解，使學生掌握口算、估算和列豎式計算的方法。

突破重難點的方法：

1、引導學生利用以有經驗進行知識的遷移，讓學生通過解決實際問題學習計算方法。

2、在學習中，給學生創設主動探索數學知識的空間，讓學生主動探索，經歷知識形成的過程，親自感悟和體驗，促進學生全面發展。

3、加強估算，鼓勵算法多樣化。重視口算和估算能力的發展，逐步形成技能。

4、重視對兩巍數乘兩位數的口算、估算、筆算方法的回顧和整理，培養學生總結

和歸納的能力。

四、課時安排：

8課時。

1、口算乘法。 3課時

2、筆算乘法。 4課時

3、整理和復習。 1課時

《兩位數乘兩位數》口算乘法教學設計

教學內容：教科書第58頁例1、做一做，練習十四第1～4題。

教學目標：經歷探索口算方法的過程，學會口算整十、整百數乘整十數及兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。

教具準備：多媒體課件幻燈片；把練習十四第2題制成香蕉形的口算卡片。注意補充相關的兩位數乘整十、整百數的題，如：32×20、13×300。

五、教學過程：

一、創設情境、生成問題

口算下面各題。

40×4 60×5 30×3 300×7 200×8

12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

自己選兩題，說一說口算方法。

二、探索交流、解決問題

1．提出問題。

（1）運用多媒體課件幻燈片呈現郵遞員送報紙、送信的情景。

（2）請學生提出問題。

（3）從學生提出的問題中選擇需要用整十、整百數解決的問題，可以是與教材上完全相同的問題，也可以是不同的。

例如：“郵遞員工作10天，要送多少份報紙？”

“工作30天，要送多少份報紙？”

2．探討口算方法。

（1）請學生思考、交流解決問題的方法。引出算式：

300×10 300×30

（2）小組討論：怎樣想出得數？

（3）各組代表向全班匯報本組的各種口算方法。

（4）評價。

對于學生想出的方法，盡可能板書在黑板上，方便全體同學了解不同方法的口算過程。

例如：300×10 300×9＋300＝2700＋300＝3000

100×10×3＝1000×3＝3000

300×30 3×3＝9→300×3＝900→300×30＝9000

300×10×3＝9000

教師點評每一種方法，強化學生對口算方法和過程的了解。同時，用點評的方式給學生以表揚、鼓勵，增強學生主動探索數學知識的信心。

3．嘗試解決問題。

（1）請學生運用口算方法解決其余的問題。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”

（2）組織交流。

請學生說一說解決問題的過程和結果。讓學生在交流中品嘗學習的樂趣。

4．探討新的口算方法。

（1）出示：42×10 23×30 14×200

請學生思考，討論怎樣算？

（2）組織交流，并由教師評價每種方法。

學生可能會出現多種方法。例如：42×10→42個10→420；

42×10→40×10＋2×10→420……

讓學生展示自己的口算方法，再次體驗成功。

三、鞏固應用、內化提升

1．完成教科書第58頁“做一做”中的8道題。

（1）先由學生獨立計算，然后集體訂正。

結合訂正過程，有意識地選擇兩、三道題讓學生說一說口算過程。[小精靈兒童網站]

（2）引導學生總結，發現規律。

結合“做一做”中的口算，引導學生總結口算方法，發現規律。

2．完成練習十四第1題。

讓學生獨立完成。

開始做題前，提出：看哪一組的每個小朋友都能全做對。

完成后，集體訂正。對全體都對的小組給予表揚，獎勵小紅旗一面。

3．解決實際問題。

練習十四第3、4題，讓學生獨立完成。如果學生有困難，可以和小伙伴交流討論。教師注意巡視，及時參與學生的討論。

在學生完成后，請幾位說一說解決問題的過程和結果。

4．游戲。

貼出香蕉形口算卡片，組織學生做“摘香蕉”游戲。說明游戲規則：誰算對卡片上的題，就把香蕉摘下來。

最后，比一比哪一組摘的香蕉多。讓學生體驗收獲的喜悅。

四、回顧整理、反思提高

請學生談收獲。

人教版三年級數學教學設計篇二

教學內容：

兩位數乘整十數的口算

教學目標：

1、經歷探索兩位數乘整十數（各位都不進位）以及整十數乘整十數的口算過程，初步掌握兩位數乘整十數以及整十數乘整十數的口算方法。

2、在具體的情境中，應用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。

3、在探索計算方法的過程中培養自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體

驗，樹立學好數學的信心。

教學重點：

掌握兩位數乘整十數的口算的口算方法。

教學難點：

應用口算解決相應的實際問題，感受數學與生活的聯系。

培養自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教具學具準備：

掛圖

教學過程

一、創設情境，導入新課

掛圖出示

二、自主探究，獲取新知

1、教學例題。

（1）列算式。

提問：這個問題怎么解決呢？你能把自己的想法說一說并列出算式嗎？

學生討論并交流，根據問題收集相關信息，注意每箱有12瓶

師：：要知道10箱夠不夠，就是要算出有多少瓶。

列式

（2）探討12x10的算法。

學生自由計算

2。教學“試——試”。

出示問題：如果搬下30箱，夠分給多少個同學喝

你是怎樣算的？在小組內討論一下。

（1）列式：12x30＝——（）

（2）學生嘗試口算，再在小組內相互討論，談出自己的想法。

（3）在班內交流，得出最佳方案。

12x3＝3612x30＝360

如果學生有不同意見，應給予鼓勵，然后讓他比較幾種算法中最簡便的方法是哪一種。

3、歸納兩位數乘整十數的方法。

提問：你認為兩位數乘整十數怎樣口算比較簡便？（引導學生認識到兩位數乘整十數，可以先乘十位上的數，再在得到的數后邊添寫1個0。）

三、復習鞏固，綜合運用

l做“想想做做”第1題。

（1）學生獨立完成。

（2）相互交流，改正錯誤。

（3）分析每組題之間的聯系，鞏固兩位數乘整十數的方法。

2、做“想想做做”第2題。

（1）指名回答。

（2）討論整十數乘整十數的口算方法（先把兩個十位上的數相乘，再在得到的數的后邊添寫2個0）。

3、做“想想做做”第4題。

（1）一個學生拿卡片，其余學生搶答。

（2）同桌互相評價。

4、做“想想做做”第3、5題。

（1）學生獨立完成。

（2）集體交流算法和得數，并說一說題目中有哪三種數量，它們之間有什么關系。

四、課堂總結

提問：這節課你學會了什么？

五、課堂作業

教學內容：

兩位數乘兩位數的筆算p30—31頁。

教學設想：

創設情境，使學生產生學會計算方法的需要，并激發學生運用已有知識解決新問題的靈感。

教學目標：

1、經歷探索兩位數乘兩位數計算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

2、在具體的情景中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

教學重點：

讓學生經歷探索算法的過程，掌握兩位數乘兩位數的筆算方法，能正確計算。

教學難點：

理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法

教學準備：

掛圖

教學過程：

一、創設情境，發現問題

1、談話導人：在生活中有很多事情需要我們用數學方法去思考解決，例如這小小的“喝”問題也不例外。

2、估算。

（1）誰能估算一下訂一份牛奶一年大約需要多少元錢？（300元）

（2）你是怎樣估算的？

二、合作探究，解決問題

1、明確問題：

有什么辦法來說明白己估測的是否接近正確答案，或者與正確答案相差很遠？（算一算）。

怎樣算呢？你們能自己動動腦解決這個問題嗎？

2、嘗試解決：

學生獨立思考，教師適時指導有困難的學生。

3、小組交流：

同學們所用的方法不完全一樣，請大家在小組中互相交流自己的算法。交流之前可以先整理一下自己已有的研究成果，想一想你準備講哪幾點，說哪幾句話。（4）用豎式計算。

請學生說說用前三種方法算的道理。

5、比較方法：

這個豎式同方法（3）比較有無聯系？（實際上都是分三步計算的，豎式是把三步計算寫在一個式子里。）

6、選擇方法：

這么多方法中，你最喜歡用哪種方法來計算呢？為什么？自己選擇一種方法算一算。

7、研究筆算方法。

指名回答，教師隨機板書：

（1）第一步算的是什么？

（2）第二步算的是什么

（3）第三步算的是什么？怎樣算的？

（4）這一結果和我們開始的估測差不多嗎？

8、歸納提煉。

你能用自己的話再說說計算以上這題的方法嗎？教師適時引導歸納筆算乘法的方法，并板書課題。

指出：做兩位數乘兩位數的筆算時，其實是把它分解為兩位數乘一位數、整十數來分別計算，然后把兩個得數加起來。

9、完成“試一試”。

三、嘗試應用，拓展深化

1、完成“想想做做”第1題。

學生先獨立計算，然后交流匯報。教師展示一些典型的錯例，組織討論，糾正錯誤。

2、完成“想想做做”第2題。

學生獨立做題。

3、完成“想想做做”第3題。

（1）各自觀察題目，找到錯誤原因，在班內交流。

（2）各自算出正確答案。

4、做“想想做做”第4、5題。

（1）觀察題目提供的場景。提問：你從中了解到哪些信息？你能提出什么問題？（小朋友應付多少元？）

（2）學生獨立計算解決問題。

四、回顧總結，匯報收獲

l提問：通過今天的學習，你又有什么收獲？

五、課堂作業

教學內容：

兩位數筆算乘法的練習課書第32頁。

教學目標：

1、在具體的情景中，應用有關運算解決實際問題，體會解決問題策略的多樣性，進一步發展數學思考，提高解決問題的能力。

2、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，增強自主探索的意識，提高合作交流的能力，獲得成功的體驗。

3、鞏固前面所學的兩位數乘兩位數的口算和筆算，幫助學生逐步形成相關的計算技能。

教學過程：

一口算

25×1014×2040×6010×94

30×233×9030×2030×12

40×1112＋2040×5080×50

二復習筆算

1判斷下面各題并改正。

243259

×25×56×14

120162236

4815059

1681662726

要求學生說出錯在什么地方？在改正。

2用豎式計算，并驗算。

48×5673×2739×16

43×2815×6435×62

3填表。

（1）先讓學生獨立計算填表。

（2）再讓學生說說是怎樣填出“一共的支數”的，可以用每個的支數乘盒數得出，也可以看后面的盒數是5盒的幾倍，后面相應的支數也應是60的幾倍。從而滲透積的變化規律。

三練習應用題

1討論第4題

（1）先讓學生觀察圖，知道了那些信息？

（2）一共有多少千克？怎樣求？

（3）你還能提出什么問題？怎樣解答？

2討論第5題

（1）讓學生觀察圖，你知道了哪些信息？

（2）一共住多少戶？怎樣求？要求用多種方法解答？并說出每步的意思？

教學內容：兩位數的乘法估算教科書33—34頁

教學設想：引導學生探索兩位數乘兩位數的不同估算方法，并通過筆算得出精確結果進行比較，提高學生對估算價值的認識。

教學目標：

1、經歷探索兩位數乘兩位數估算方法的過程，能估算出一些兩位數乘兩位數的積。

2、在具體情境中合理選擇不同的估算方法解決相應的實際問題，進一步發展學生數學思考，提高解決問題的能力。

3、在探索算法和解決問題的過程中，感受數學與生活的聯系，培養自主探索意識和合作交流意識，獲得成功的體驗，樹立學好數學的信心。

教學重點：

探索兩位數乘兩位數的不同的估算方法。

教學難點：

根據具體情況，合理選擇不同的估算方法。

教具學具準備：

小黑板、掛圖

教學過程：

一、情境導入

二、探索方法

1、談話：估算以下明明一家一天可以擠奶多少千克？

小組討論，交流各自的想法

2、全班討論交流

引導評析：你覺得他的方法合理嗎？

教師提問：29×42比800大，你是如何考慮的？為什么用這個“多”字。

29×42比1500大，你是如何考慮的？為什么用這個“少”字。

3、計算驗證：我們估算的對不對呢，請你用列豎式的方法進行驗證。

比較交流：比較筆算與估算的結果你有什么想法？

4、看書交流

5、講述：只要方法合理，都是可以的。

三、鞏固深化

1、完成想想做做的t2、3、題。

2、完成想想做做的t5題。

四、課堂小結

五、作業：

想想做做的t4、5

人教版三年級數學教學設計篇三

反思1：首先是復習正比例函數的有關知識，目的是讓學生回顧函數知識，為接下去學習反比例函數作好鋪墊，其次給出了三個實際情景要求列出函數關系式，通過歸納總結這些函數都是反比例函數，以及反比例函數的幾種形式，自變量的取值范圍。又通過列表格的方法對反比例函數和正比例函數進行類比，鞏固反比例函數知識。通過做一做的三個練習進一步鞏固新知，但到這里用時接近25分鐘，時間分配上沒有很好把握為接下去沒有完成教學任務埋下伏筆。

接下去是要進行例1的教學，先進行的是杠桿定理的背景知識的介紹，在學生練習紙上讓學生自己來獨立完成三個問題，然后有學生回答，當進行到第二時，時間已經不夠了，很倉促進行了小節。

這節課在設計過程中多多少少忽略了學生的想法，在備課過程中，沒有備好學生，站在學生的角度去設計課堂，這方面做的很不夠，有些問題的處理方式不是恰到好處，思考問題的時間不是很充分；還有的學生課堂表現不活躍，這也說明老師沒有調動起所有學生的學習積極性；另外課堂中指教者的示范作用體現的不是很好，肢體語言也不夠豐富，鼓勵的話顯得很單一，而且投影片上在新課導入的時候還出現了差錯，總之，我會在以后的教學中注意以上存在的問題。

綜觀整堂課，嚴謹親切有余，但活潑激情不足，顯得平鋪直敘的感覺，缺少高潮和亮點；在今后的教學中要嚴格要求自己，方方面面進行改善！

經過這節課的教學，讓自己收獲不少，反思更多。教學之路是每天每節課點點滴滴的積累，這條路的成功秘訣只有一個：踏實！對于我，任重而道遠，我將默默前行，提高自己，讓我教的每一個孩子更加優秀。

反思2：上完此節課后，我回憶著這節課的段段細節，不斷思索著這節課的成功之處與不足之處，希望能使自己在這節課中獲得更大的收獲。

反思3：《反比例函數》第一節課講完后的反思，本節課學生表現積極踴躍有活力，效率比較高。但是做為新老師也有不足之處，主要是概念講解過于簡單忽略了形成過程，例題設置過于機械化梯度和深度不夠。在今后的教學上要注意不能靠以往的經驗來講課，一定要精心設置，進一步探索和挖掘教材和考點，使得每一節課有價值而非浮于表面。

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人教版三年級數學教學設計篇四

教學目標：

1、通過觀察畫面、創設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2、有感情地朗讀課文；背誦課文。

3、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重難點：

1、理解描寫荷花開放的詞句，把句與句聯系起來想象荷花的美。

2、理解“自己仿佛就是一朵荷花”那一段文字。

教學課時：一節課

教學準備：白紙、多媒體

教學過程：

一、復習：讀詞語

二、導入：

1、讓我們隨葉圣陶先生一起去欣賞這一池的荷花。（板書：3荷花）

2、我們就一起來看課文是如何描寫這美麗的荷花。

三、圖文結合，抓住詞語，深入學習課文內容，品味荷花的美麗。

（一）、齊讀課文。

（二）、分段學習

1、學習第1自然段

（1）、指名讀（思考：作者為什么趕緊往荷花池邊跑去？）

（2）、作者來到荷花池邊看到了什么？

2、學習第2自然段

（1）、小組讀（思考：“已經開了不少了”是什么意思？）

（2）、還看到了什么？

a、課文是怎樣來描寫荷葉的？（把它畫下來。）

c、“挨挨擠擠”說明人多，這里說荷葉“挨挨擠擠”說明荷葉怎樣？（荷葉多、密）

d、“碧綠的大圓盤”指的是什么？（荷葉）

e、這里運用了什么修辭手法？（比喻）

（3）、接著后三名寫的又是什么？（白荷花）

a、“冒”讓我們一眼就看到這一朵朵白荷花。

b、這一朵朵白荷花它們開放的樣子相同嗎？（畫出句子）

c、說話練習：用“有的……有的……有的……”說一句話。

（4）、齊讀第2自然段；以填空的方式背誦。

（5）這么多的白荷花，它們各有各的姿勢相同。

3、學習第3自然段。

（1）、指名讀

（2）這么多的白荷花各有各的姿勢，我們用一個成語來形容：“千姿百態”

（3）如我們把這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。那這畫家是誰呢？（大自然）

（4）看著這么多美麗的荷花，作者會產生怎樣的感情？

4、學習第4自然段。

（1）、指名讀（思考：用一句話來表達作者對荷花的感情）

（2）作者是一朵荷花嗎？那為什么“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？”（喜愛荷花）

（3）他這時的心情怎樣？（很高興，喜悅）從哪些詞語看出來的？（翩翩起舞、快樂、好夢）

（4）“翩翩起舞”：像鳥兒一樣輕盈地跳起舞來。

（5）說話練習：（小組合作）

（6）體會作者豐富的想象：老師讀，學生想象自己是一朵荷花的情景。

（7）現在你覺得自己是誰？作者又有怎樣的感受呢？

5、學習第5自然段

（1）師讀。

（2）“我”怎么會忘記自己是在看荷花呢？（荷花太美了）

（3）那作者對荷花有著怎樣的感情呢??????(喜愛之情)

（三）、總結全文，齊讀全文（帶著對荷花的喜愛之情）

四、板書設計：

聞到：清香

荷葉：挨挨擠擠、碧綠

3?荷花????看到：

才展開

荷花：千姿百態??全展開

花骨朵

想到：“我”仿佛是荷花

[人教版三年級下冊《荷花》教學設計]

人教版三年級數學教學設計篇五

一、激發學生學習興趣，讓他們能夠感受成功、體驗到學習數學的快樂。

兩班學生，人數分別是__人和__人，在起始年級時基礎比較好，隨著年級的遞增，數學知識點的增多，知識面的擴展，學生越來越感到學習數學的困難，面對形式多樣的解題方式更是無法應對。

為此，我采取的策略是先讓學生感到學數學不難：上課時我有意識的設計一些簡單的問題叫學習困難的學生來回答，讓他們板演一些基本的計算題，激勵他們大膽的解答，并在適時的時候予以提示，是他們能在老師善意的幫助下順利的解答，讓他們從心理上感到解決數學問題不是太難，只要掌握基本的方法是可以觸類旁通的。

第一環節實施后，我采取得第二步是在講課時把知識生活化的方式，以學生常見的范例、經常接觸的身邊的數學問題為例，加以有聲有色的描述，使學生感到學數學很有用，數學問題解決不好會出笑話，會影響自己的將來，要好好學數學，要學好數學，因為需要而產生學習數學的興趣;學生的興趣被激發后，我首先想到的是保持，一是注重從學生的作業上來反饋，將學生的問題和與優點添油加醋的加以評價，再就是通過開展一些豐富多彩的數學活動，如講數學家的故事，搞一些數學小競賽，小組合作、作業評比、學生評價等等，積極發掘學生的閃光點，讓學生的個性得以張揚，努力營造一個學數學的良好氛圍，讓學生體驗學數學和做數學的快樂。

二、認真鉆研業務，努力提高課堂40分鐘的教學效率。

在業務上我積極利用各種機會，學習教育教學(此文來自本站)新理念，積極參加網絡教研活動，潛心鉆研教材教法，認真備課、認真上課，堅持不懈地進行“自我充電”，以提高自己的業務理論水平。課堂上，我把學到的新課程理念結合本班實際，努力貫徹到課堂教學中去，以期提高課堂40分鐘的效率。課余，我經常與同事們一起探討教學過程(本文來自本站)中遇到的各種問題，互相學習，共同提高;我還結合實際教學撰寫一些自己平時的教學反思和經驗總結點滴等等。從中，我更是感受到了學無止境的道理。要充分發揮課堂教學這個“主陣地”的作用，提高課堂40分鐘的效率，我們要與時俱進，堅持不懈地學習探究教學新理論新實踐。

三、關愛學生與嚴格要求相結合，盡量使每一位學生進步。

親其師，才能信其道。在平時與學生接觸的過程中，我不以“師長”自居，盡量與學生平等交往，建立“朋友式”的深厚友誼，努力關愛每一位學生的成長。與學生多談心，幫助學生解決學習上與生活上的各種困惑。同時，面對個別調皮的學生，也實行嚴格要求、正確導向的辦法，讓他們樹立起正確的榮辱觀。課堂教學，紀律是提高課堂效率的重要保證。面對各層次的學生，我既要關愛大部分學生，又要面對個別不守紀律的搗蛋分子實行嚴格要求。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導相結合。

四、總結得失，以勵再戰。

1、取得的成績：自己的上了兩次縣級公開課。在我的努力帶動下，學困生的臉上有了笑容了，作業基本能按時按量的完成了，學生們的學習興趣較以前提高了，學習的態度也改變了不少，本學期的單元檢測大部分同學都有了不同程度的提高。

2、存在的不足：部分學生多年來形成的一些不良學習方法和習慣，還有待進一步規范和引導;學困生在起始年級的知識空缺(口算乘除法)直接影響著計算的效率與質量，隨著年級的增高表現也越來越明顯;學習成績雖然有所進步，但許多方面還有很大的提升空間;老師的付出與學生知識掌握的反饋(作業、成績)使老師產生急躁的情緒。

3、努力方向：今后，我將繼續本著“教到老，學到老”的精神，改變急躁的情緒，不斷探討提高學生學習興趣、促進學生全面發展的有效機制;繼續保持與學生家長的緊密聯系，共同配合，把我們的下一代教育好，培養好，爭取個人成長與學生成長實現雙豐收。

人教版三年級數學教學設計篇六

第一、加強小學三年級學生運用“數概念”的能力培養。

有不少小學數學的教學中，常只重算法，忽視數概念的掌握和算理的理解。因而只能機械地應用學過的東西，或簡單地模仿做過的例題，不能在變化了情況下遷移;或者只知道一些定義，而不能全面掌握屬于這一概念的東西。

第二、重視和加強發展小學三年級學生“空間關系”的知覺能力。

數和形是不可分開的。因此，學生掌握空間關系的知覺能力也是小學數學能力的重要組成部分。例如三年級下冊如用圓圈圖(韋恩圖)向學生直觀的滲透集合概念。讓他們感知圈內的物體具有某種共同的屬性，可以看作一個整體，這個整體就是一個集合。

第三、觀察活動：

所謂觀察是指學生對客觀事物或某種現象的仔細察看，因而是一種有意注意。培養的途徑是：教師提供的“客觀事物或某種現象”特征有序、背景鮮明，而且要給出一些觀察的思考題。這樣有助于學生明確觀察目標，進而使他們邊觀察，邊思考，邊議論，邊作觀察記錄，以發現數學規律、本質。

人教版三年級數學教學設計篇七

本期擔任七年級數學該班共有學生人

七年級學生往往對課程增多、課堂學習容量加大不適應顧此失彼精力分散

使聽課效率下降要重視聽法的指導學習離不開思維善思則學得活效率高

不善思則學得死效果差

七年級學生常常固守小學算術中的思維定勢思路狹窄、呆滯不利于后繼學習

要重視對學生進行思法指導學生在解題時

在書寫上往往存在著條理不清、邏輯混亂的問題要重視對學生進行寫法指導

這就不能適應七年級教學的新要求要重視對學生進行記法指導

二、教材章節分析第一章《有理數》1.本章的主要內容：

2.本章的地位及作用：

本章的知識是本冊教材乃至整個初中數學知識體系的基礎它一方面是算術到代數的過渡

另一方面是學好初中數學及與之相關學科的關鍵

第二章《整式的加減》1.本章的主要內容：列代數式

單項式及其有關概念多項式及其有關概念去括號法則整式的加減合并同類項求代數式的值

2.本章的地位及作用：

整式是簡單代數式的一種形式

第三章《一元一次方程》1.本章的主要內容：列方程

一元一次方程的概念及解法列一元一次方程解應用題

2.本章的地位及作用：

一元一次方程是數學中的主要內容之一它不僅是學習其它方程的基礎

而且是一種重要的數學思想--方程思想

第四章《圖形認識初步》

1.本章的主要內容、地位及作用：

角的比較及余角補角等

探索了比較線段長短的方法及線段中點本章中的直線射線

線段以及角等

都是我們認識復雜圖形的基礎因此

本章在初中數學中占有重要的地位

三、教學重點、難點

重點：

1、有理數加、減、乘、除、乘方運算

2、去括號合并同類項

3、列方程一元一次方程的解法

4、角的比較與度量

5、余角、補角的概念和性質

6、直線、射線、線段和角的概念和性質難點：

1、混合運算的運算順序

對結果符號的確定及對科學計數法、有效數字的理解

2、對單項式系數次數

多項式次數的理解與應用

3、解有分母的一元一次方程和應用一元一次方程解決實際問題

4、用幾何語言正確表達概念和性質

5、空間觀念的建立

四、教學方法

1、分類討論的思想：主要體現在有理數的分類及絕對值一節課的教學中

2、數形結合的思想：主要體現在數軸一節課的學習上用數字表示數軸(圖形)的形態

尤其利用數軸比較有理數的大小理解相反數與絕對值的幾何意義更是形象直觀

3、在講多項式一節的內容中

增加多項式的升(降)冪排列的內容

為下一節對合并同類項的結果的整理提前做好準備

4、在求多項式的值的相關題目中注意解題格式的要求學生初次接觸

往往不注意解題格式的寫法

同時注意一些圖表型應用題閱讀理解型等新穎的應用題

6、在講“幾何圖形”一節中

注意利用實物和幾何模型進行教學

8、在涉及有關線段角的計算題時大部分學生不是求不出結果

利用小學學的算術方法往往能給出答案但不能很好地寫出解題過程

因此對于這部分內容要逐步訓練學生的簡單說理能力

五、進度安排教學內容課時

人教版三年級數學教學設計篇八

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數學》三年級（上冊）第92???????????頁。

教學目標：

1、知識與技能：使學生初步認識分數，能結合具體圖形理解幾分之一的含義；會讀寫幾分之一。

2、過程與方法：通過直觀演示、動手操作、合作交流等學習活動，讓學生經歷幾分之一的產生過程，獲得數學學習的活動經驗。

3、情感態度與價值觀：通過具體實例，讓學生感受到數由整數向分數的擴展，體驗分數來自生活實際的需要，感受數學與生活的聯系，激發學生對數學的好奇心和興趣。

教學重點：?認識幾分之一。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教具、學具準備：多媒體課件，長方形紙、圓紙片、正方形紙、水彩筆。

教學過程：

一、創設情境，討論揭題

1、把4個蘋果、2瓶礦泉水平均分給2人，每人分得多少？

結合學生的交流，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。

2、把一個月餅平均分成2份，每人分得多少？

學生交流，自然引出“一半”。

3、如何用數來表示“一半”？

學生交流自己的想法，教師揭示課題：認識幾分之一的分數。

二、引導探究，認識二分之一

（一）直觀感知，初步認識

1、課件演示：“把一個月餅平均分成2份，其中的一份就是這個月餅的二分之一。”

談話：這一半月餅是整個月餅的1/2，那么，另一半月餅又是這個月餅的幾分之幾呢？為什么也用1/2來表示？大家想的和他一樣嗎？（課件演示）

2、小結：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的1/2。

（二）到手操作，深化認識

1、請同學們拿出桌上的圖形，看一看它是什么形狀的？

2、誰能用折一折的方法把這個圖形平均分成2份。

3、把桌上的圖形平均分成2份，并把其中的一份涂上自己喜歡的顏色。

4、交流、展示各種不同的折法。

5、討論：涂色部分是整個圖形的幾分之幾？

（三）引導學生認識1/2的讀、寫方法，教師板書。

（四）觀察判斷，拓展認識。

下面圖形中，哪些圖形的涂色部分可以用1/2表示。

三、動手操作，認識四分之一

1、?認識1/4

大家推想一下，如果把一個月餅平均分成四份，每份是它的幾分之一？

2、小組合作，創造1/4

3、各小組拿出準備好的正方形，折出它的1/4，并涂上喜歡的顏色，看哪組的折法多。

4、展示學生成果。

5、探究：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么都可以用1/4表示？

6、教師小結：雖然折法不同，涂色部分的形狀也不同，但它們都是把這張正方形紙平均分成了4份，所以每份都是它的1/4。

四、嘗試遷移，創造其它分數

1、剛才，我們認識了1/2、1/4這樣的分數，推想一下，還可能會有哪些分數？

2、的確有這些分數，請同學們來看一看吧。

五、鞏固練習，生活應用。

六、課堂小結。