人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
人教版小學三年級數學教學設計三年級數學教學設計人教版全冊篇一
毫米、分米的認識
師:一把米尺、直尺和一根帶子。
a．判斷：這種量鉛筆的方法對不對？
b．錯在哪里？
c．訂正：
正確的方法應該是先把鉛筆的一端對著尺子的"0"刻度線。
這個比厘米更小的單位就是毫米。（板書課題）二、探究新知：
（一）毫米的認識
1、出示米尺放大圖
（1）從觀察中你知道一毫米是怎么得到的？（2）這個放大圖上的每一毫米都是放大的。
（3）實際的1毫米有多長？請拿出尺子來隨便找1小格看看。3、建立1毫米的長度觀念。
（1）用1分硬幣建立1毫米的長度觀念。
拿出1分硬幣，說出厚度在哪里。并和一小格比一比--1分硬幣的厚度是1毫米。師：我們看見食指和拇指之間留下了一條縫，這條小縫的寬大約是多少？ 舉例：你還見過什么東西的厚度大約是1毫米？（2）用厘米作對比出示1厘米長的紙條，量出長度。
4、毫米和厘米的關系
（1）出示米尺放大圖：
看看1厘米里有多少毫米？你是怎樣看出來的？
（2）師領著學生數毫米
（3）1大格有幾毫米？1大格還可以說是幾厘米？ 小結：所以1厘米等于幾毫米？ 5、用毫米量。
師：用毫米做單位量物體的長度，與用米、厘米量物體的長度量法相同。（二）分米的認識。1量紙條。
量教師發的10厘米長的紙條。師：10厘米就是1分米。2、用手勢建立1分米的長度觀念。
用食指和拇指在紙條上比量出1分米的長度，移出手勢說："1分米大約這么長。3、厘米、分米的關系。
師：這么長是幾厘米？這么長還可以說是幾分米？ 所以1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）4、分米和米的關系。畫出1米長的線段。
2、p5頁 1、2題。四、小結：
毫米、分米的認識
1毫米
1分米 1厘米=10毫米
1分米=10厘米
1米=10分米
人教版小學三年級數學教學設計三年級數學教學設計人教版全冊篇二
還想和哪些同學成為好朋友(要說出位置先同桌說,在指明說)2聯系實際,學習新知 從左往右數,請第一組同學向老師招招手,第二組同學點點頭…… 同桌互說從前往后數,你排在第幾? 說出你的前后左右同學的位置 開展”猜猜我的好朋友是誰的游戲 三、活動 1設計新同學的座位 讓學生當一回小老師,給新來的同學安排座位.2找住址 這幢漂亮的新樓房分兩單元,數一數一共有幾樓? 老師要選幾位小朋友到解放軍叔叔家慰問(地址一單元3樓右室)誰愿意到王爺爺家做好事啊(地址一單元2樓左室)誰愿意把這封信送給音樂老師?(地址二單元4樓左室)3找電影院座位 星期天樂樂去看電影他買了一張2排3號的電影票,走進電影院樂樂發現有”單號門””雙號 門”小朋友你知道嗎?小組討論怎樣幫助他。4模擬影院 把教室作為影院讓一學生帶大家從前往后數共幾排.分組討論座位上的號碼是怎樣排的(從中間開始左邊是雙號右邊是單號,中間號碼小兩邊號碼大。)學生排隊進場找座位,鼓勵互相幫助?；ハ鄼z查是否坐對了指名說自己的座位號其他同學檢查。(播放動畫片片段)結束語電影看完了,我們的課也結束了。
第一單元反思： 本單元主要有位子和100以內的退位減法組成。100以內的退位減法學生基本已掌握了方法，大部分學生能夠正確的計算，但在熟練程度上還有待于提高，下一階段繼續加強訓練學生的計算能力。尤其是連加連減的算式。在位置這塊內容上，學生掌握的不是很理想。左右時常要弄錯。對于排隊問題，學生失分率教高，只要原因是學生對純文字的題目，在理解上有一定困難。今后要加強這方面的練習。
人教版小學三年級數學教學設計三年級數學教學設計人教版全冊篇三
（一）知識與技能
趙瑞敏
（一）知識與技能
1．讓學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。
2．了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。
（二）過程與方法
培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）情感態度與價值觀
1．鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。
2．進一步讓學生感受數學和人們生活的密切關系，體會到數學的價值。教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
一、復習
師；今天，我們再來學習一個有關百分數的知識《折扣》出示課題折扣這個詞同學們對于這個詞也許很陌生，但是它的另一個名字同學們肯定聽過，那就是打折 生；聽過。
1.理解“打幾折”的含義
師：你說得非常好打幾折就表示百分之幾十，也就是十分之幾。2練習
四折是十分之（），改寫成百分數是（）六折是十分之（），改寫成百分數是（）。七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。八二折是十分之（），改寫成百分數是（）。
師：出示對折的卡片幫助學生理解對折就是五折也就是百分之五十。3運用折扣的含義解決實際問題。
（1）
2怎樣列式計算？（指名學生板演）板書；180*80%=153（2）
出示例4的第（2）題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元。現在只花了九折的錢。比原價便宜了多少錢？（3）
三、
鞏固練習，深化新知1.我們打開課本97頁，做一做，同學們先獨立完成。學生匯報，師：第一件商品是什么？原價多少錢？打折后多少錢？怎樣計算？ 生：52元，用80×65%=52（元）
蘇橋中心校
趙瑞敏
（一）知識與技能
1．讓學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。2．了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。
（二）過程與方法
培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）情感態度與價值觀
1．鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。
教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
一、復習
師；今天，我們再來學習一個有關百分數的知識《折扣》出示課題折扣這個詞同學們對于這個詞也許很陌生，但是它的另一個名字同學們肯定聽過，那就是打折 生；聽過。
1.理解“打幾折”的含義
同學們看一看打折后的價錢便宜了還是貴了。生：便宜了
師：那么現價是原價的百分之幾？ 生：百分之七十
師：你說得非常好打幾折就表示百分之幾十，也就是十分之幾。2練習
四折是十分之（），改寫成百分數是（）六折是十分之（），改寫成百分數是（）。七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。八二折是十分之（），改寫成百分數是（）。
師：出示對折的卡片幫助學生理解對折就是五折也就是百分之五十。3運用折扣的含義解決實際問題。（1）
2怎樣列式計算？（指名學生板演）板書；180*80%=153（2）
出示例4的第（2）題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元。現在只花了九折的錢。比原價便宜了多少錢？（3）
指名讀題 ①說一說九折的含義。
②求比原價便宜了多少錢，也就是求什么？ 指名扮演
三、鞏固練習，深化新知
1.我們打開課本97頁，做一做，同學們先獨立完成。學生匯報，師：第一件商品是什么？原價多少錢？打折后多少錢？怎樣計算？ 生：52元，用80×65%=52（元）
師：第二件商品是書包，原價多少錢？打折后多少錢？怎樣計算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）
師：第三件商品是一套書，原價多少錢？打折后多少錢？怎樣計算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）
1出示101頁練習第1題的圖片，師：（1）打折后，每種面包多少元？（指名回答）
（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元錢去買面包，她可以怎樣買？ 生 ：買4個1.5元的。生：買6個1元的。生：買2個3元的。
生：買2個1.5元的和1個3元的。2出示101頁練習二十三第2題
折扣 八五折180×85%=153（元）
九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原價便宜了16元。少錢？怎樣計算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）
師：第三件商品是一套書，原價多少錢？打折后多少錢？怎樣計算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）
1出示101頁練習第1題的圖片，師：（1）打折后，每種面包多少元？（指名回答）
（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元錢去買面包，她可以怎樣買？ 生 ：買4個1.5元的。生：買6個1元的。生：買2個3元的。
折扣 八五折180×85%=153（元）
九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）
答比原價便宜了16元。折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對百分數的數量關系的理解。
2．了解“打折”在日常生活中的應用，學會聯系“求一個數的百分之幾是多少”的知識，能應用這些知識解決一些簡單的生活實際問題。
（二）過程與方法
培養學生根據實際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
（三）情感態度與價值觀
1．鼓勵學生大膽嘗試，從中獲得成功的體驗，激發學生學習數學的熱情。
教學重點：在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的幾分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
一、復習
師；今天，我們再來學習一個有關百分數的知識《折扣》出示課題折扣這個詞同學們對于這個詞也許很陌生，但是它的另一個名字同學們肯定聽過，那就是打折 生；聽過。
1.理解“打幾折”的含義
同學們看一看打折后的價錢便宜了還是貴了。生：便宜了
師：那么現價是原價的百分之幾？ 生：百分之七十
師：你說得非常好打幾折就表示百分之幾十，也就是十分之幾。2練習
四折是十分之（），改寫成百分數是（）六折是十分之（），改寫成百分數是（）。七五折是十分之（），改寫成百分數是（）。八二折是十分之（），改寫成百分數是（）。
師：出示對折的卡片幫助學生理解對折就是五折也就是百分之五十。3運用折扣的含義解決實際問題。
（1）
2怎樣列式計算？（指名學生板演）板書；180*80%=153（2）
出示例4的第（2）題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元。現在只花了九折的錢。比原價便宜了多少錢？（3）
指名讀題 ①說一說九折的含義。
②求比原價便宜了多少錢，也就是求什么？ 指名扮演
三、鞏固練習，深化新知
1.我們打開課本97頁，做一做，同學們先獨立完成。學生匯報，師：第一件商品是什么？原價多少錢？打折后多少錢？怎樣計算？ 生：52元，用80×65%=52（元）
師：第二件商品是書包，原價多少錢？打折后多少錢？怎樣計算？ 生：73.5元，用105×70%=7305（元）
師：第三件商品是一套書，原價多少錢？打折后多少錢？怎樣計算？ 生：30.8元，用35×88%=30.8（元）
1出示101頁練習第1題的圖片，師：（1）打折后，每種面包多少元？（指名回答）
（2）晚8：00以后，玲玲拿了3元錢去買面包，她可以怎樣買？ 生 ：買4個1.5元的。生：買6個1元的。生：買2個3元的。
生：買2個1.5元的和1個3元的。2出示101頁練習二十三第2題
折扣 八五折180×85%=153（元）
九折160×（1-90%）=160*10%=16（元）答比原價便宜了16元。
人教版小學三年級數學教學設計三年級數學教學設計人教版全冊篇四
教學目標：
2．讓學生在探索的過程中體驗規律，經歷編寫的過程．
3．要注意課堂氣氛，組織好活動，激發學生學習數學的興趣．
教學難點：讓學生在探索的過程中體驗規律，經歷編寫的過程．
教學過程：
活動一：放筷子
3．填一填．
活動二：探索2的乘法口訣
（黑板上豎放著主題圖，對應著9道整齊的乘法算式．）
生：他們的得數很有趣，我很想記熟這些得數．
師：你能連算式也記住嗎？
生：（搖搖頭）那就難多了．
辦法記住這些算式和得數．
（各小組認真討論）
生1：多讀一讀，讀的遍數多了就記住了．
（學生議論：太費勁，太麻煩．）
生2：想著圖來記．．．．．．．
師：如果說的簡單一點呢？
……
活動三：對口令（15頁練習1題）
1．我說二三、誰跟我對：生:得六
2．二九十八
誰跟我對乘法算式：2×9＝18
或9×2＝18
3．師生對練
同伴對練
小組選代表對練
男女生對練
活動四：比一比誰畫圈畫得最快．（15頁練習2題）
1．生獨立完成．
2．小組交流你是怎么想的？為什么這樣填寫．
3．觀察我們圈出的數有什么特點？
注意： 可以告訴學生圈出的數都是雙數，其余都是單數．
活動五：看圖列式（15頁練習5題）
1．學生獨立完成．
2．與小組交流你是怎么想的？為什么這樣填寫．
注意：讓學生理解學生乘法的意義．
板書設計：
2的乘法口訣
1個2
1×2＝ 2
一二得二 2個2
2×2＝4
二二得四 3個2
2×3＝ 6
4個2
2×4＝8
5個2
2×5＝ 10
6個2
2×6＝ 12
7個2
2×7＝ 14
8個2
2×8＝ 16
9個2
2×9＝18
二三得六
二四得八
二五一十
二六十二
二七十四
二八十六
二九十八
