寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。可是讀后感怎么寫才合適呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!

正面管教的讀后感篇一

作為母親，我的孩子正上5年級，作為老師，我的學(xué)生正在7年級，他們往往會出現(xiàn)各種讓我難以理解的行為，比如，孩子玩手機(jī)沉溺其中不能自拔，就連讓他們休息一會兒，保護(hù)眼睛，孩子不僅不聽，而且心生不滿，嫌棄被打擾。比如，課堂上，做練習(xí)題，扭著身體，不寫也不動。懶散，反感，厭學(xué)。

究竟出路在哪里呢？

《正面管教》第四章中論述，“一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€喪失信心的孩子”。當(dāng)孩子們喪失信心時，他們會為自己選擇四個不恰當(dāng)或者錯誤的目的。四個錯誤觀念和錯誤行為目的：

（1）尋求過度關(guān)注——錯誤觀念：只有在得到你的關(guān)注時，我才有歸屬感。

（2）尋求權(quán)力——錯誤觀念：只有當(dāng)我說了算或至少不能由你對我發(fā)號施令時，我才有歸屬感。

（3）報復(fù)——錯誤觀念：我得不到歸屬，但我至少能讓你同樣受到傷害。

（4）自暴自棄——錯誤觀念：不可能有所歸屬。我放棄。

當(dāng)我們不理解孩子行為背后的錯誤觀念和目的時，我們只是對孩子的行為作出反應(yīng)，而沒有對其行為背后的觀念作出反應(yīng)。一旦大人真正懂得了一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€喪失信心的孩子，他們就會樂意去想辦法鼓勵孩子。鼓勵是改變孩子行為最有效的方法，一個受到鼓舞的孩子不需要行為不當(dāng)。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期的積極效果。

想想自己作為母親，對待孩子，雖然出發(fā)點是好的，但是，往往出口便是攻擊威脅懲罰，比如，你玩手機(jī)，再不懂得休息，就沒收手機(jī)，以后再也不準(zhǔn)你玩。懲罰，往往可以起到短暫的效果，但是，很快，又會故態(tài)復(fù)萌。

所以，在生活和工作中，我應(yīng)該學(xué)會表達(dá)對孩子的信任。小踏步前進(jìn)。停止批評。鼓勵任何一點點的積極努力。關(guān)注孩子的優(yōu)點。不要憐憫。不要放棄。設(shè)置成功的機(jī)會。教給孩子技能，示范該怎么做。真心喜歡這孩子。以孩子的興趣為基礎(chǔ)。鼓勵，鼓勵，鼓勵。

同時，針對孩子的不當(dāng)行為所引發(fā)的結(jié)果，結(jié)果有兩種，一種是自然后果，一種是邏輯后果。

自然后果是在沒有大人干預(yù)的情況下自然而然發(fā)生的任何事情，比如站在雨中，就會被淋濕，不吃東西就會餓。自然后果發(fā)揮作用的一個很好的例子是：當(dāng)一個孩子常常忘記帶午飯，家長不得不中斷工作去學(xué)校給他送飯，相信也一定不可避免地有過多次提醒、多次批評而不管用。因此，家長和老師達(dá)成一致，不再幫他解決午飯問題，而讓孩子感受一下忘記帶午飯而引發(fā)的自然后果，肚子餓或者不得不自己想辦法解決午飯問題，當(dāng)然，在此過程中，家長不得再通過說教、叱責(zé)或其他任何行為將人為的責(zé)難、羞辱或痛苦附加給孩子。這個方法真正起到了作用，孩子不再忘記帶午飯。

邏輯后果則不同于自然后果，它是人為干預(yù)的結(jié)果。針對孩子的某些不當(dāng)行為，大人和孩子共同制定規(guī)則，在孩子出現(xiàn)這些行為時，應(yīng)該要承擔(dān)什么樣的責(zé)任和后果。要保證邏輯后果有效運用，而不至將它演變成懲罰，必須遵循“邏輯后果的四個r”準(zhǔn)則。邏輯后果的四個r分別是：相關(guān)、尊重、合理、預(yù)先告知。遺漏了這四個r中的任何一個，都不能再被叫做邏輯后果，而變成了懲罰。比如家長和孩子約定好，如果晚回家就不提供晚飯，自己做飯吃。這是一個恰當(dāng)?shù)倪壿嫼蠊敲矗?dāng)出現(xiàn)這樣的情況時，家長只需按照約定，告訴孩子晚飯已經(jīng)結(jié)束，要吃自己做。如果忍不住說出類似“跟你說過多少遍了”“你看看，回來晚了吧，沒飯吃了吧”這樣的語言，就不再符合“邏輯后果的四個r”準(zhǔn)則，這不再是邏輯后果，而是懲罰。

所以，邏輯后果想要真正運用得恰當(dāng)，是非常困難的，家長們常常不由自主受情緒支配，陷入權(quán)力之爭而將其變成了懲罰，達(dá)不到預(yù)期的效果，還會起到反作用。而且，邏輯后果只有在孩子的錯誤目的是尋求過度關(guān)注的情況下才適用，因此，作者并不提倡使用邏輯后果的方法。家長和老師們更應(yīng)該關(guān)注的是解決問題，而不是它所產(chǎn)生的后果。

要關(guān)注于解決問題而非關(guān)注于邏輯后果。

正面管教關(guān)注的是教給孩子要做什么，并且與孩子共同討論，怎樣避免不當(dāng)行為的發(fā)生，孩子是整個過程的積極參與者，而不是被動（也往往是抗拒的）接受者。

1、關(guān)注于解決問題的主旨是：問題是什么以及其解決辦法是什么？幫助孩子們探討他們的選擇會帶來什么后果，與把后果強(qiáng)加給孩子有極大的不同。探討要求孩子參與進(jìn)來，自己思考，自己把事情想清楚，并且確定對他們重要的是什么以及他們想要什么。其最終結(jié)果是專注于解決問題的方案，而不是后果。要幫助孩子探討問題，關(guān)鍵是要停止告訴孩子們答案，并且開始問啟發(fā)式問題。

《正面管教》4-6章的學(xué)習(xí)，為迷茫中的我，提供了科學(xué)的方法，我將嘗試這樣面對孩子們：

針對孩子的不良行為，要理解他行為背后的目的，是尋求關(guān)注，權(quán)利，報復(fù)，自暴自棄，同時，用鼓勵的方式改變孩子的行為。

針對孩子的不良行為的結(jié)果，自然結(jié)果或者邏輯結(jié)果，都應(yīng)該以不懲罰的方式，讓孩子自己承擔(dān)。

針對于承擔(dān)邏輯后果，要關(guān)注于解決問題，而不是懲罰。用啟發(fā)式提問，放手給孩子們自己來解決問題。

正面管教的讀后感篇二

《正面管教》這本書，以前我聽說過，但卻一直沒有看過，也不知道里面到底講些什么。今天有幸聽樊登老師講到這本書，感到很是受益。說實在，這本書的信息量真的是太大，包含內(nèi)容也非常的多。早晨，我邊做飯邊看了一遍視頻，感到里面自己要學(xué)習(xí)的地方太多太多。于是到了中午，我又看了一遍視頻，這次我還專門做了筆記。把自己認(rèn)為重要的點都一一地記錄下來，方便自己以后再慢慢地消化。

這本書，讓我首先記住的一句話是：和善而堅定，也可以說是溫柔而堅定。書中談到了父母與孩子的互動方式有三種：

1、嚴(yán)厲；

2、驕縱；

3、正面管教的道路。

嚴(yán)厲的管教方式，易使孩子形成憤恨、報復(fù)、反叛和退縮的行為。在這方面，樊登老師還談到了孩子的自律性與其自尊水平的關(guān)系：自尊水平低的孩子往往自律性就較差。

而驕縱的管教方式則會導(dǎo)致孩子操縱、依賴、缺乏責(zé)任感與價值感。這樣環(huán)境下成長起來的孩子，其行為看似非常地狂妄自大，其實卻非常的缺乏自信心。由于缺乏父母對其行為的必要引導(dǎo)，所以孩子往往不知道自己的行為邊界在哪里？也感受不到父母對自己的愛。在這里還談到了孩子與大人的最大區(qū)別就是：孩子的感知能力比成人強(qiáng)，而解讀能力卻比成人差。這樣的例子生活中也會有很多，當(dāng)孩子感受到自己的愛被奪走后，為了引起成人的關(guān)注，行為上往往會出現(xiàn)退行如：尿褲、拉褲、鬧人、生病等。成人只有讀懂孩子行為背后的原因，才能使教育取得成效。

而正面管教的核心便是：和善而堅定。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重，“堅定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。書中講到判斷教育行為是否有效要看：

1、是不是做到了和善而堅定。既讓孩子感覺到無條件的愛，但是又有確定的邊界，讓孩子感受到了安全感。

2、有沒有給孩子帶來歸屬感和價值感。

3、是否長期有效。

4、是否能傳遞給孩子有價值的社會和生活技能，以及良好的生活品格等。

怎么做到和善而堅定呢？當(dāng)孩子生氣時，父母先轉(zhuǎn)身離開。離開的原因是：我不能夠要求你一定要學(xué)會尊重我，但我最起碼可以要求我要尊重我自己。這其實是父母冷靜的一個過程。一個人在情緒激動時處理問題，是無法做到和善而堅定的。只有在調(diào)整好心態(tài)后，再重新和孩子進(jìn)行溝通：我很抱歉你剛才生這么大的氣，我尊重你的感受，但我不能接受你剛才的做法。今后，每當(dāng)你不尊重我的時候，我都會暫時走開一會兒。先給孩子確定一個規(guī)矩，然后再說我愛你，繼而和孩子一起找到問題的解決方法。

書中有一句話讓我印象深刻：是贏得孩子，還是贏了孩子。雖是一字之差，但對于教育效果來說，卻是相差萬里。你要贏，孩子便會輸。試想，孩子若經(jīng)常生活在一個輸?shù)沫h(huán)境中，又怎能滋生出自信、自尊和自愛。生活中，孩子犯錯并不可怕，就看家長如何去引導(dǎo)，如何對待孩子的錯誤，是否能將每次犯錯都變成一種學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓孩子從中得到成長。而不是當(dāng)孩子犯錯后，只是對孩子進(jìn)行無休止的批評與譴責(zé)。其實，這是一種自己不成熟的表現(xiàn)，是自己不想承擔(dān)錯誤帶來的后果，所以，便把自己對承擔(dān)錯誤的恐懼心理，轉(zhuǎn)變成了憤怒發(fā)泄到孩子的身上。所以，要想教育好孩子，自己是需要不斷地學(xué)習(xí)、成長和進(jìn)步，才能更好地解讀自己的行為！

真正的不良行為有四類：

1、尋求過度保護(hù)；

2、尋求權(quán)力；

3、報復(fù)；

4、自暴自棄。

面對孩子的不良行為，核心的解決方法是：與孩子建立起良好的感情，表達(dá)對孩子的欣賞，更多地關(guān)注他的優(yōu)點，表揚他，讓他感受到父母對他無條件的愛。然后，再根據(jù)不同的行為，采取相應(yīng)的解決措施。

書中提到了幾個非常獨特的工具：“積極的暫停”、“鼓勵和贊揚”、“肯定動機(jī)和過程，而不是肯定簡單的結(jié)果”、“家庭會議”等，這些理論和事例都讓我印象深刻，受益良多。相信這是一本對于教師，對于家長都非常有幫助的圖書。希望大家有時間了，都能真正地去拜讀一下，一定會讓自己終身受益的。

正面管教的讀后感篇三

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個多星期。當(dāng)他開始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識到不當(dāng)?shù)慕逃绞剑坏鸩涣俗饔茫喾磿斐珊⒆幽娣葱睦硖崆啊．?dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯了，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說太過嚴(yán)厲的教育方式會讓孩子的逆反心更強(qiáng)，并給我推薦了《正面管教》，書中提到的“和善而堅定”的教育方式讓我耳目一新。受書中觀念的啟發(fā)，我及時調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點，在此，我要真誠的謝謝這位好老師，謝謝她對每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。

我呢，其實是一名“偽家長”，受姐姐的委托照顧她的兩個小孩，同時扮演著爸爸媽媽的角色，幸運的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長進(jìn)步了不少。從一開始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒有耐心、不懂禮貌、各科平均成績一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀、四門課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。

在這里，我結(jié)合這一年半以來小外甥成長的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長的奠基石”的淺見。

很多家長一直存在一個誤區(qū)，覺得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對待他的態(tài)度，漸漸地開始對身邊的人，甚至對你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會產(chǎn)生報復(fù)或防抗的心態(tài)。因為，他們潛意識里覺得，既然家長都可以用這樣的態(tài)度對待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對待別人。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛與溫暖，同樣他對別人說出來的話也會沒有溫度，他根本就不知道充滿愛的語言需要以怎么樣的語氣表達(dá)出來，所以在跟孩子對話的過程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤而有力量。

責(zé)任心是人性中一項不可或缺的品質(zhì)，可以通過讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來增強(qiáng)他的規(guī)則意識和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會對自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會間接地幫助孩子減少犯錯誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動，幫父母做點力所能及的事情，也會大大增強(qiáng)他自己對這個家庭的責(zé)任心。

現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長大的，集萬千寵愛于一身，覺得家長及時滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹ｐB(yǎng)成了一些諸如浪費食物、不愛惜物品等不好的習(xí)慣，甚至覺得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會滿足他們。得之輕易，會使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時間就安排他參與到爸爸媽媽平時的工作中，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個家庭盡一點自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費食物和物品。

書中說到：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”確實，孩子們需要我們的鼓勵，才能健康茁壯地成長。在孩子年幼的時候，家長如果能夠抓住時機(jī)，及時鼓勵孩子，會讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長一段時間都沒有積極主動參加學(xué)校組織的活動，上講臺也非常羞于表達(dá)，我問了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺得我成績也不好，參加其他的活動也可能會做不好。好在我及時對他進(jìn)行鼓勵與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動，并不是一定要你獲得一些名次與獎項，只要你盡力了，總會有所收獲。在我的多次鼓勵下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。

此外，被鼓勵長大的孩子會對別人更加寬容，在看待某件事情首先不會看到事情不好的一面，也不會總是找身邊人的缺點，這也是我看完這本書之后才意識到的。之前我對外甥的管教總是批評多于鼓勵，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點，也導(dǎo)致他也覺得自己身上缺點很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完東西之后，總說“我并沒有覺得這個東西有多好吃，”這讓身邊的人聽到了很難受。每次我也會跟他指出來，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來他的這個毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個缺點也改善了不少。

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動性，讓孩子積極主動地去思考去學(xué)習(xí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，從而幫他們形成獨立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問題、做決定，作為家長的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動變?yōu)橹鲃印Ｓ浀萌ツ晁麆傔M(jìn)入華小那會，各科成績都非常不理想，對學(xué)習(xí)也非常排斥，我想，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門課程，效果不但會不理想，也會加深他對學(xué)習(xí)的排斥，因為我也聽很多媽媽談過，每個月給孩子花幾千塊錢報各種補(bǔ)習(xí)班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。

我想的辦法是培養(yǎng)他對閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，從而愛上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記，可以讓他通過了解名人的成長經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書籍，可以讓他能更好的了解中國上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來的愛與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬物的生長規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識，也使他漸漸地愛上了閱讀、愛上了學(xué)習(xí)，各科成績也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語，這也是我這一年多來，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長河，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個階段形成的行為習(xí)慣打下的各項基礎(chǔ)對他們今后成長至關(guān)重要。種一棵樹的時機(jī)是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L，也能讓我們成為更好的家長，《正面管教》值得我們每一位家長好好學(xué)習(xí)與運用。

正面管教的讀后感篇四

這本書早就出現(xiàn)在朋友圈中，終于在這個暑假翻開拜讀。這是本非常實用的書，深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，能“知其所以然”地明白書中所介紹的正面管教方法。

“當(dāng)過度控制對一些孩子似乎管用時，其代價是什么?經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎勵的方法控制學(xué)生，大人必須隨時捕捉孩子的好行為加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰在承擔(dān)責(zé)任?顯然是大人!孩子沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣。”

在這點上作為老師的我深有體會，當(dāng)我出差在外時，心里總是惦記著學(xué)生能不能自律?雖臨走前千叮嚀萬囑咐，但每次回來總會有告狀者。看了這本書才知道，平時在管理學(xué)生時大多情況不是懲罰就是獎勵，用這些外在的控制教育都只能是短暫性的，正確的行為不可能長久。慶幸這本書給了我一些啟發(fā)。

孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長期效果。在平時教育中，讓學(xué)生們自己討論解決問題也開展過，而現(xiàn)在才明白這討論解決問題的實質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價值感。孩子出現(xiàn)的不良行為都是為了尋找歸屬感和價值感，當(dāng)每個人都有了這種感覺，就會喜歡一個集體。

我想以后的班會一定會精彩紛呈，只要學(xué)生有了問題，我就可以建議：“你愿意把你的問題放到班會的議程上嗎?”而且學(xué)生們通常能夠比老師更好的解決問題，因為學(xué)生的人數(shù)比老師多，而且在頭腦風(fēng)暴中會產(chǎn)生許多獨特的想法。最終，許多管教問題就被消除了。

在讓學(xué)生體驗的過程中，他們就會明白尊重，愛護(hù)會怎樣，打擊、傷害又會讓人怎樣。一定會營造出一個健康、和諧、自律的班級氛圍。

把書中觀念當(dāng)做知識來接納是一回事，要把它付出實踐是另一回事。改變不能僅靠這本書，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開始，才可能真正改變對學(xué)生的教育方法。

正面管教的讀后感篇五

教育意味著什么呢？有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂！世界上最好教育是心與心的交流。”剛開始讀完這句話，不是特別理解，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個行為都有相對應(yīng)的心理原因在里面。

記得有一個小男孩，上課不注意聽講，還喜歡做一些小動作，我一直不明白是什么原因，心里很苦惱，臉上還起了幾個青春痘，成天焦頭爛額的。當(dāng)我看到了這本書時才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚，那孩子們會因為什么原因?qū)е逻@樣的問題呢？有以下五點：

1、不良的家庭教育方式；

2、過分溺愛的教育方式；

3、放任不管的教育方式；

4、嚴(yán)格管教的教育方式。

5、誤食人工染料，攝入鉛量過多導(dǎo)致的。

于是，我通過這幾點觀察這個學(xué)生，才了解到，原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多。于是，我采取了以下幾個方法：

1、跟孩子勤溝通和交流，告訴孩子用正確的方式交流。

2、因材施教，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆。

通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面，其實這個孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的，只不過是孩子的自制力差，需要成人的督促，平時上課回答問題非常的積極踴躍，是可以訓(xùn)練出來的，只要多一些耐心，一定會成功。

這本書都會一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式，真是讓我受益頗多。現(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們，希望這本書可以幫助大家，也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。

正面管教的讀后感篇六

正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項生活能力，目的在于獲得積極的長期效果。

正面管教的核心是和善而堅定。“和善”意味著既尊重孩子，也尊重家長自己。“堅定”意味著堅定原則，態(tài)度分明。“和善”的重要性在于表達(dá)家長對孩子的尊重。“堅定”的重要性，則在于尊重家長自己，尊重情形的需要。

和善而堅定，通俗點說就是剛?cè)岵?jì)，符合儒家的中庸之道。家長缺少和善往往專斷獨裁，不顧孩子意見；缺少堅定則喪失原則，溺愛孩子。事實證明，這兩種管教方法都不可取。

在生活中，“熊孩子”都會鬧出令人不愉快的事情，大多都是家長管教方法不當(dāng)所致。因此，學(xué)習(xí)正面管教是十分重要且必要的。

贏得&贏了

正面管教是民主型的教養(yǎng)方式。

民主型的教養(yǎng)方式對孩子會產(chǎn)生更多的正面影響，孩子更多地會表現(xiàn)出做事積極主動、自控能力強(qiáng)和做事有主見等良好品質(zhì)。

生活中很多家長都想做到正面管教，但他們往往會不自覺地滑向?qū)Ｖ菩偷慕甜B(yǎng)方式。

奉行專制型教養(yǎng)方式的家長通過“贏了孩子”而不是“贏得孩子”的方式促使孩子順從他們的意見。

所謂“贏了”孩子是指大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子；而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重的態(tài)度對待孩子（和善而堅定），相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。

“贏了”孩子，使孩子成為失敗者，而失敗通常會導(dǎo)致孩子反叛或盲目順從。這兩種品格都非我們所愿。而“贏得”孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。

那么，要怎么“贏得”孩子呢?

這時，我們就要使用贏得合作的方法了。

首先，要表達(dá)出對孩子感受的理解。當(dāng)孩子們覺得你理解他們的觀點時，他們就會受到鼓勵。一旦他們覺得被理解了，就會更愿意聽取你的觀點。

其次，表達(dá)出對孩子的同情，但不能寬恕。

此外，告訴孩子你的感受。

最后，針對孩子的行為讓孩子關(guān)注于解決問題，避免相同問題再次發(fā)生。在這個過程中，家長需要注意的是在孩子們感受到你的傾聽之后，他們才更可能贊同你的觀點而按照你說的做，而不會表現(xiàn)出反叛或盲目順從。

我錯故我在

在生活中，孩子難免會犯錯誤。

我們從小得到的教育是要為犯錯誤而羞愧。

其實我們都不完美。

我們需要達(dá)成的觀念是，錯誤是學(xué)習(xí)的大好時機(jī)。

奧古斯丁說：“我錯故我在”。所以錯誤不是讓人自暴自棄，錯誤是讓人在錯誤中能夠勇敢地爬出，從錯誤中學(xué)習(xí)，爭取不再重復(fù)犯錯。

但我們遺憾地看到，當(dāng)孩子犯錯誤的時候，大人往往會立即對孩子進(jìn)行懲罰。

他們擔(dān)心不懲罰就只能驕縱孩子；他們害怕會對孩子失去控制；害怕沒有盡到作為家長和老師的責(zé)任。而且，懲罰很容易。你根本不需要告訴大人怎樣懲罰孩子。他們無師自通。

懲罰常常是一種“反應(yīng)性”的回應(yīng)。他們錯誤地認(rèn)為，人要先受到傷害，才能更有收獲。但懲罰無助于孩子培養(yǎng)歸屬感和價值感。

回想起自己的成長經(jīng)歷，當(dāng)我被懲罰的時候，我通常感到被羞辱，而不會想著怎么避免下次犯同樣的錯誤。

也許有人會說，他盡管在小時候受到過懲罰，但現(xiàn)在也“挺好”。但如果能在和善而堅定的管教方式下從錯誤中學(xué)習(xí)，他或許會學(xué)到更多。因此，為了真正能讓孩子從錯誤中學(xué)習(xí)，家長可以使用非懲罰的養(yǎng)育方式。

非懲罰的養(yǎng)育方式并不意味著“放過”孩子的錯誤行為。非懲罰養(yǎng)育方式意味著，在一種支持和鼓勵的環(huán)境中幫助孩子探討他們的選擇所帶來的后果，從而使孩子能夠從中學(xué)習(xí)，并持續(xù)成長。我們要明確一點，只有當(dāng)孩子感覺更好，他們才會做得更好。

積極的暫停

相比于懲罰，運用非懲罰的養(yǎng)育方式能對孩子產(chǎn)生更多的積極影響。

那么，具體要怎么運用非懲罰的養(yǎng)育方式呢?孩子犯了錯誤，家長一時間火冒三丈，從“理性腦”轉(zhuǎn)化為“原始腦”，這時做出的任何反應(yīng)都無助于解決問題。

首先，雙方進(jìn)行“積極的暫停”。家長可以對孩子說：“現(xiàn)在我們的情緒都不太好，我想我們需要冷靜一下。一個小時以后我們在客廳一起討論如何解決問題好嗎?”

家長需要向孩子傳達(dá)合作的意向，尋求孩子的合作。

家長要自己先“暫停”以梳理一下自己的情緒，直到能夠深思熟慮處理事情而不是不假思考地對孩子作出反應(yīng)。

過了冷靜期后，雙方情緒穩(wěn)定下來，由“原始腦”轉(zhuǎn)換為“理性腦”，坐下來平心靜氣共同探討如何從錯誤中學(xué)習(xí)，如何彌補(bǔ)這次錯誤所帶來的不良后果。

鼓勵孩子

家長要鼓勵孩子積極承擔(dān)責(zé)任，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。

德雷克斯說過很多次：“孩子們需要鼓勵，正如植物需要水。沒有鼓勵，他們就無法生存。”

鼓勵，是給孩子提供機(jī)會，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在我身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)，我知道該如何解決問題、承擔(dān)責(zé)任”的感知力。

鼓勵，是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的生活技能和社會責(zé)任感。

因此，面對孩子犯錯誤，我們不能一味責(zé)備他們，而要鼓勵他們承擔(dān)起自己的責(zé)任。

孩子是獨立的

紀(jì)伯倫在《致孩子》中說：“你的孩子，其實不是你的孩子。他們是生命對于自身渴望而誕生的孩子，他們借助你來到這個世界，卻非因你而來。他們在你身旁，卻并不屬于你。你可以給予他們的是你的愛，卻不是你的想法。因為他們有自己的思想。”

讀完《正面管教》，我最大的感觸是，孩子是一個擁有獨立人格的人，他并不是父母的附屬品，他擁有自己的思想。

家長要以理解、尊重和協(xié)商的態(tài)度對待孩子，關(guān)愛孩子。

《正面管教》一書許多觀點都對我有所啟發(fā)，在成為優(yōu)秀教師的道路上，我將不斷前進(jìn)，繼續(xù)成長。

正面管教的讀后感篇七

《正面管教》書中指出：“大人的不良行為促成了孩子的不良行為，當(dāng)大人改變自己行為的時候，孩子也會隨之改變。”

也就是說父母應(yīng)當(dāng)對自己子女的很多行為問題承擔(dān)責(zé)任，改變孩子的不良行為問題的關(guān)鍵在于父母首先要改變自己，為自己孩子樹立良好的榜樣。

而每個成年人都是以自己孩童時代所作出的決定為基礎(chǔ)形成自己的性格，這個性格正在影響著自己的孩子。

所以，《正面管教》一書中用了一整章的篇幅，來講述成人自己的生活態(tài)度取向，并指出生活態(tài)度取向不分好壞，父母應(yīng)當(dāng)關(guān)注自身的生活態(tài)度取向?qū)逃优挠绊懀⒆⒁饽切┎缓玫姆矫娌⒓右砸龑?dǎo)改善。

這世上沒有完美的人，更沒有完美的父母，父母在接納孩子不完美的時候，也要接納自己的不完美。

《正面管教》一書中有一個理念反復(fù)提到，就是“錯誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會”。其實這一條同樣適用于父母。父母在教育子女的過程中，難免不會犯錯，要把每一次錯誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的好時機(jī)。

印象最深的是，書中講到的一個關(guān)于簡·尼爾森自己的例子。

故事經(jīng)過是這樣的：有一天，簡·尼爾森的8歲的女兒瑪麗，惹到簡·尼爾森生氣了，簡·尼爾森生氣的對瑪麗說：“瑪麗，你就是一個嬌被寵壞了你的淘氣鬼！”

瑪麗已經(jīng)很熟悉矯正錯誤的3個r了，她反駁道“哼，你待會兒可別來說對不起”　簡·尼爾森完全出于反應(yīng)回答道：“你不用擔(dān)心，因為我肯定不會。”

然后瑪麗聽了后，就氣哄哄的回到了自己的房間。簡·尼爾森很快就恢復(fù)了理智，意識到了自己的.行為，并到瑪麗的房間道歉。

瑪麗當(dāng)時還在生氣，她手上捧著一本早期版本的《正面管教》，正忙著用一支大號的黑色記號筆在書上畫著下劃線。簡·尼爾森從她的肩膀上看過去，看到瑪麗已經(jīng)在書白潦草地寫了兩個大字：騙子！

你看就連正面管教的創(chuàng)始人簡·尼爾森都會犯錯誤，更何況我們呢。

犯錯誤不可怕，重要的是我們懂得使用矯正錯誤三個r去修復(fù)我們和孩子之間的關(guān)系，是在錯誤發(fā)生之后承擔(dān)起自己的責(zé)任，是在錯誤發(fā)生之后我們下一次能做得更好。

我們要做哦能給予接受自己不完美的榜樣，這樣我們的孩子便能從我們身上看到犯錯誤確實是一個學(xué)習(xí)的好機(jī)會。

我們行為背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要。

我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。

我們說話的語氣往往能更準(zhǔn)確地表達(dá)出我們言語背后的感覺。

正面管教的讀后感篇八

《正面管教a—z日常養(yǎng)育難題的1001個解決方案》這本書是我從單位借來打算這兩天看完的。我用了五天的時間看完了這本書，了解了這本書的主要內(nèi)容。讀完之后，我就特別想跟大家分享一下我的讀后感。

這本書的結(jié)構(gòu)是非常清晰的，共分為了兩部分。第一部分主要介紹正面管教的基礎(chǔ)理論，在本書的第1頁到第44頁。

第二部分是書中第45頁到最后的422頁。第二部分就是把我們養(yǎng)育孩子過程當(dāng)中遇到的1001個問題對應(yīng)的解決方案。

首先，本書教會我們要理解我們的孩子，也要理解自己和當(dāng)時的這種情形。

其次，作者會給出我們幾個建議。有了這些建議后，我們還要預(yù)防這種問題的發(fā)生。在這些解決方案當(dāng)中，孩子們能夠?qū)W到的生活技能作者也會指出來。針對這個問題的養(yǎng)育要點，書中會有一兩點的提示和說明。

最后，再結(jié)合一個具體的案例來開闊我們家長的思路，從而能更好地去幫助家長解決這個問題。

這就是一個問題解決方案的大致框架。

第一部分的基礎(chǔ)理論就是告訴我們正面管教理論知識。正面管教的一個原則就是和善而堅定。這個是我們家長面對孩子問題解決時的一個態(tài)度問題。

第二就是行動勝于語言。我們中國的家長在管教孩子的時候總是習(xí)慣于長篇大論的說教，這樣很不利于孩子對于自己行為后果的理解和認(rèn)識。我們家長如果要求孩子做到的事情，就一定要讓自己也做到。

比如說，我們要求孩子少看電視或少使用電子產(chǎn)品，那么我們家長就不要整天抱著電視看或拿著手機(jī)刷著視頻等。孩子是家長的一面鏡子，孩子的行為照出了我們家長日常的所作所為。

所以我們教育孩子時，一定要做到行動大于說教。

第二部分的問題解決方案中，我們可以了解到諸如分離焦慮、家務(wù)活等孩子經(jīng)常會出現(xiàn)的一些問題的列舉及解決之道。

比如，孩子有肥胖的問題，我們怎么結(jié)局呢？

首先我們要理解我們的孩子，肥胖問題會涉及孩子的健康，我們家長必須重視。我們要了解肥胖可能給孩子帶來的危害，同時我們也要考慮到肥胖可能是由于基因問題或身體問題造成的，我們認(rèn)清原因和危害后，要清楚地知道減少和消除肥胖癥的關(guān)鍵在于多進(jìn)行體育鍛煉、更健康的飲食習(xí)慣以及加強(qiáng)健康教育。

其次，我們可以看到作者給出的幾點建議。然后教給我們怎么做到預(yù)防。在解決問題的過程中，孩子可以學(xué)到的生活技能有哪些作者也詳細(xì)地做了說明。

最后針對這個問題會舉出例子來開闊家長思路，指出養(yǎng)育要點。

每一個問題都按照這樣的解決思路來說明，本書的第二部分真的是一個很實用的工具指南。

當(dāng)我們家長在遇到各種各樣孩子問題的時候，真的.可以靜下心來讀一讀這本書，然后它會教給你怎么去做，怎么去引導(dǎo)孩子和家長保持一致。

這本書是一本不錯的管教孩子指南，建議有育兒困擾的家長來讀一讀哦！