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分數乘分數教學設計及反思篇一

學習目標：

1、理解分數乘分數的意義。掌握分數乘分數的計算方法，并能運用計算

方法進行正確計算。

2、掌握積與因數的關系，能靈活運用兩者之間的關系進行正確判斷。

3、極度熱情，全力以赴，精彩展示，做最好的自己。

重點：分數乘分數的意義。

難點：分數乘分數的算理。

使用說明與學法指導：

先由學生自學課本，經歷自主探索總結的過程，并獨立完成自主學習部分，通過獨立思考及小組合作，能夠結合具體情境理解分數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算方法，能運用計算方法正確進行計算。并獨立完成導學案，然后學習小組討論交流，讓同學們進行展示，小組間互相點評，對于有疑問的題目教師點撥、拓展。

一、自主學習：

1、自學課本p10頁

2、計算

3、我能辯對錯。（對的打“?? ” ，錯的打“??? ” ）

1）、求1/6的5倍和求5個1/6的和列式都是1/6×5。????????????? （????? ）

2）、分數乘整數是求幾個加數的和的簡便運算。????????????????? （????? ）

3）、4/21×3=4×3/21=4/7????????????????????????????????????????? （????? ）

4）、2根1/4米長的鐵絲比1根1米長的鐵絲長。????????????????? （????? ）

二、合作探究：

小結：分數乘分數的意義：

小結：分數乘分數的計算方法：

2、分數乘分數，這里的分數也可以是帶分數，計算時先把帶分數化成（?????????? ），然后按（???????????????????? ）的方法進行計算。

三、學以致用：

1、想一想、填一填

2）、分數乘分數，應該 （?????? ）乘（??????? ），（?????? ）乘（??????? ），能約分的可以（???????? ）再乘。

3）、一根木棒長7/8米，它的2/7是（???????? ）米。

4）、一個長方形的寬是3/7米，長是寬的2倍，這個長方形的面積是（?????? ）平方米。

2、計算

7頁

3、列式計算

4、動手畫一畫

5、解決問題

1）、要修一條長3/4千米的公路，第一天修了全長1/8，第一天修了多少千米？

2）、一個正方形的邊長4/5分米，它的面積是多少平方分米？

分數乘分數教學設計及反思篇二

1、使學生知道分數乘分數的計算法則也適用于整數和分數相乘，把分數乘法統一成一個法則。進一步鞏固分數乘法的計算法則。

2、使學生經歷解決問題的探索過程，進一步培養觀察、比較、分析、推理的能力，體驗數學學習的樂趣。

學習重點：理解并掌握分數與分數相乘的計算方法。

學習難點：分數與分數相乘計算方法的探索過程。

一、布置要求，引導預學

1.復習迎新

口頭列式

（1）80的 是多少？ （2） 的 是多少？

二、預習反饋，診斷查學

課中進行預習反饋，教師根據學生的反映有針對性地調整教學。

三、目標引領，探究導學

（一）、創設情境

（二）、組織探究

1、教學例4 出現教材中的圖形

然后問：畫斜線部分是12 的幾分之幾？又是這個長方形的幾分之幾？

由此明確：12 的14 是18 ，12 的34 是38

啟發學生進一步思考：求12 的14 是多少，可以怎樣列式？求12 的34 呢？

師問：你能列算式并看圖填寫出書中的結果嗎？

打開書p45完成

提示：根據填的結果各自想想怎樣計算分數與分數相乘？

學生進行討論得出：分數與分數相乘，分子相乘做分子，分母相乘做分母

2、教學例5

（2）驗證比較

3、歸納總結

比較剛才計算的每個積的分子、分母與它的因數的分子分母，討論有什么發現？得出分數乘分數的計算方法：分數乘分數 ，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。

（三）、練習

1、完成p46的試一試

四、分數與分數相乘的計算方法的推廣

同學們，下面著幾道題你回計算嗎？

出示：211 ×3= 4×56 =

請同學們先完成p46的填空，提醒學生把整數看作分母是1的分數來計算

討論：分數與分數相乘的計算方法適用于分數和整數相乘嗎？為什么？ 學生分組討論

明確：（1）整數可以看作分母是1的分數，所以分數與分數相乘的計算方法也適用于分數和整數相乘。

（2）實際計算時可以直接按以前學過的方法計算分數和整數相乘，而不必把整數改寫成分母是1的分數，這樣比較簡便。

（3）也可以整數與分數直接進行約分后再計算。這樣更簡便。

教師進行示范如p46

2、練習完成p46的練一練

引導學生用直接約分的方法進行計算

四、鞏固練習，反饋練學

1、做練習九的第1題 先在圖中畫一畫再列式計算

2、做練習九的第3題說出錯的原因

3、做練習九的第4題看誰算的最快

五、課堂總結，拓展思學

全課小結通過這節課的學習，你有什么收獲？還有什么疑惑？

板書設計：

分數乘分數

教后記：

分數乘分數教學設計及反思篇三

1．通過練習，使學生鞏固對異分母分數加減法的理解，進一步提高計算能力，進一步增強數感。

2．通過練習練習，使學生能用分數加減法解決一些實際問題，進一步提高解決問題的能力，發展數學應用意識。

3．使學生在學習活動中進一步感受數學學習過程的探索性，獲得成功的樂趣和體驗。

難點重點：鞏固對異分母分數加減法的理解，進一步提高計算能力

難點：綜合運用知識解決問題

準備

掛圖

環節過程

目標教師活動學生活動教學反思

2．指導完成練習十四第5題。

（1）學生完成后展示學生作業，交流計算結果。

（2）指導探索規律

教師指出：分母的最大公因數是1，分子都是1的分數相加，得數的分母是兩個分母的積，分子是兩個分子的和；分母的最大公因數是1，分子都是1的分數相減，得數的分母是兩個分母的積，分子是兩個分子的差。

(3)請學生舉出幾個類似的可以用這樣的規律計算的算式。

學生獨立完成左邊兩組題的計算。

學生進行觀察，并在小組中說說自己的發現，再在全班進行匯報交流。

學生明確規律后根據規律直接寫出右邊兩組題的結果。

學生舉例，互相交流。

教學環節過程目標教師活動學生活動教學反思

綜合練習

課堂總結

板書設計通過第6，7題的練習提高學生估計及對計算結果的把握能力，進一步增強數感。

通過練習，提高學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。

通過觀察實物圖進行估計，再利用估計的數據解決相關問題，培養學生收集信息，選擇信息去解決問題的能力。

通過課堂總結幫助學生對本節課要掌握的知識進行梳理。

1．完成練習十四第6題。

學生判斷后教師組織匯報交流，讓學生說說自己的想法。

教師幫助學生進行歸納：分數是否接近1/2，看分子是否接近分母的一半；分數是否接近0，看分子是否接近0；分數是否接近1看分子與分母是否很接近。

2．完成第7題。

教師組織匯報交流，追問：你是怎么想的？

讓學生通過計算來驗證自己的估算是否正確。

3．指導完成練習十四第8題。

（1）理解題意，明確兩個量杯中各有多少毫升水。

（2）指導方法：400毫升和800毫升應該等于多少升呢？你是怎樣想的？

4．指導完成練習十四第9題。

（1）理解題意。

（2）指導方法：估計一下每種蔬菜擺放的面積大約各占貨架的幾分之幾？你是怎樣想的？

（3）讓學生獨立完成（2）（3）題的計算，教師組織交流結果。

通過練習，你有什么收獲？在解決問題時要注意什么？

作業：完成補充習題第41頁

異分母分數加減法

1/2+1/3=（2+3）/（2×3）

1/2-1/3=（3-2）/（2×3）

接近0：1/10，2/25

接近1/2：4/7，9/20，7/15

接近1：8/9，11/13

學生在小組中進行判斷，說說自己的想法。

學生在小組中先估計，然后匯報交流自己的想法。

學生獨立完成計算，并與估算結果比較估算是否正確。

學生觀察圖片，先得出兩個量杯中分別有2/5升，4/5升，再獨立完成（1）（2）問題的解答。

學生在小組中進行討論交流，指名上臺指圖說說自己的想法。

學生獨立完成（2）（3）題的計算，并進行匯報。

學生自由發言。在分數大小比較的練習中可以滲透類似的題目，讓學生用運用估算的方法比較大小，提高學生綜合運用知識的能力。

教學環節過程目標教師活動學生活動教學反思

教學環節過程目標教師活動學生活動教學反思

教學環節過程目標教師活動學生活動教學反思

分數乘分數教學設計及反思篇四

教學目標：

1、理解整數除以分數的意義，通過合作交流自主探究整數除以分數的計算方法。

2、在經歷探索整數除以分數的過程中，體驗算法多樣化，體會轉化思想和數形結合的思想。

3、在解決現實問題的過程中，感受數學與生活的密切聯系，體驗學數學的樂趣。

教學過程：

一、開門見山 直導新課

1、大膽猜測 驗證結論

師：猜想整數除以分數該怎樣算呢。

師：哦，大家都認為可能是，整數除以分數就等于整數乘分數的倒數。

1師：大家的猜想對不對呢？舉例驗證一下，比如2?你認為怎樣來算呢？

5師：你可以畫圖說明，也可以同桌交流 師畫圖

111師：你的意思是說，2?就是求2里面有幾個，我們先求1里面有5個，55511那么2里面就有10個，所以2?=2×5=10（板書算式）

2師:2÷的結果等于多少呢？自己試一下

52222師：2÷，就是看2里面有多少個，因為1里面有2.5個，2.5個還可555552525以說1里面有個，2里面就有2個，所以2÷=2×=5（板書）

25252師：你是根據商不變的性質來計算的（板書過程）

2、總結算法

12師;觀察2?和2÷的計算方法，你有什么發現？

55111師:（手指題）你發現了5和互為倒數，2÷等于2乘的倒數。

5555225師：指第二題發現和互為倒數，2除以等于2乘。

2552師：通過這兩道題的驗證，發現我們的猜想是正確的，一塊來說怎樣計算整數除以分數。

三、全課小結

通過今天的學習，你有什么收獲？

師：你說（我們通過猜想，驗證學習了新知）師：你們不但學習了知識，還學到了學習方法。

師：帶著我們的收獲，進入下面的練習吧 師：第一題基礎練習，大家做的又對又快，真棒

師：第二題變式練習：火眼金睛辯對錯，通過這道題告訴大家，做題時被除數不變，除數變倒數。應該一變二倒三約份四計算。師：第三題拓展練習，課下解決一下吧。師：今天這節課我們就上到這，下課。

分數乘分數教學設計及反思篇五

教學目標：

1.使學生理解兩個整數相除的商可以用分數來表示。

2.使學生掌握分數與除法的關系。

教學重難點：

1.理解、歸納分數與除法的關系。

2.用除法的意義理解分數的意義。

3.理解分數的兩種意義。

教具準備：圓片。

教學過程：

一、舊知鋪墊。

1.表求什么意思？它的分數單位是什么？它有幾個這樣的分數單位？

2. 7個是（ ） 是（ ）個

3個是（ ） 是（ ）個

3. 把6塊餅平均分給3人，每人得多少塊？師：怎樣列式？

板書：每份數=總數總份數

二、教學實施

1 ．學習教材第65 頁的例1 。

把練習3改成把1塊餅平均分給3人，每人得多少塊？就成課本的例1。

(l）請學生讀題。列式。

師：為什么用除法？結果是多少？

(2）分組操作、討論、匯報。

生1：就是把1 個蛋糕看成單位1，把單位1平均分成三份，表示這樣一份的數，可以用分數來表示, 1 塊的就是塊。

根據學生回答。（板書：13 = ）

師：從圖中可以看出13 和都表示陰影部分這一塊,所以13=

2.學習例2 。

(1）板書例題：把3塊餅平均分給4人，每人得多少塊？

(2）指名讀題，理解題意并列出算式。板書：34

師：34 的計算結果用分數表示是多少？

請同學們用圓片分一分。

請同學到演示分的過程。

學生有兩種分法。

方法一：可以1 個1 個地分，先把1 塊月餅平均分成4 份，得到4 個,3 塊月餅共得到，12個，平均分給4 個學生。每個學生分得3個，合在一起是塊月餅。

師根據學生回答板書：3塊月餅的就是塊。

方法二：可以把3 塊月餅疊在一起，再平均分成4 份，拿出其中的一份，拼在一起就得到塊月餅，所以兩人分得塊。

師相應板書：1塊月餅的就是塊。

(3）理解。

師：塊餅表示什么意思？

（4）練習。

說說下面分數的兩種意義。

3. 歸納分數與除法的關系。

(l）觀察討論。

請學生觀察 ：13 = 34 =

討論除法和分數有怎樣的關系？

學生充分討論后，老師引導學生歸納出：

被除數相當于分子，除數相當于分母，除號相當于分數中的分數線。

用文字表示是：被除數除數=

師講述：分數是一種數，除法是一種運算。

您現在正在閱讀的《分數與除法》教學設計與反思文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!《分數與除法》教學設計與反思(2）思考。

在被除數除數= 這個算式中，要注意什么問題？（除數不能是零，分數的分母也不能是零。）

(3）用字母表示分數與除法的關系。

師依據學生的總結板書：ab = (b0)

明確：兩個整數相除，商可以用分數表示，反過來，分數能不能看作兩個整數相除？（可以，分數的分子相當于除法中的被除法，分母相當于除數。）

三、總結提高。

師：這節課我們學習了分數與除法的關系，你理解了什么？

四、鞏固練習。

1. 78= 37= 145=

=（ ）（ ） = ( )( )

2.米表示（ ）米的，也可以表示5米的（ ）。

板書設計：

教學反思：

分數與除法的關系，本組在第8周進行了同課異構活動，收獲多多。

這一內容，不是簡單的了解分數與除法的關系。教材安排了兩道例題，仔細研讀教材與教師用書，例1是根據除法的含義，列出除法算式，根據分數的意義，直接說出結果，把除法意義與分數聯系起來。例2例出算式很容易，但得出計算結果，理解不容易，因此教材安排了一組圖，讓學生通過動手，通過操作、分一分、剪一剪、拼一拼，理解計算結果。

前幾天學習的分數都表示誰占誰的幾分之幾（即分率），可今天求的卻是具體數量。教學例2時，雖然運用學具讓所有學生參與到知識的探索，但仍舊感覺推進艱難。學生困惑點主要在以下兩方面：

1、為什么把3塊月餅看作單位1，平均分成4份，取其中1份不是？

針對上述兩個問題，我在教學中主要采取了以下一些策略：

1.復習環節巧鋪墊。

在復習導入中增加一道填空的練習。3個是（ ）， 是（ ）個。

2.審題過程藏玄機。

在教學例2請學生讀題后，首先請學生思考3塊月餅4人平均分，每人能得到一整塊月餅嗎？然后用語言暗示每人分不到一塊月餅，那到底能分得一塊月餅的幾分之幾呢？請同學們用圓形紙片代替月餅，實際動手分一分，看看分得多少塊？有了每人分不到一塊月餅的提示，又有了到底能分得一塊月餅的幾分之幾的暗示，學生探索的落腳點定位到了以一塊月餅為單位1，且初步理解了問題是求數量塊而非部分與整體之間的關系。

通過上述改進措施，學生理解相對容易一些。

教學3塊的和1塊的時。 為了讓學生更直觀，要求學生通過畫一畫、涂一涂，拼一拼，讓學生充分感悟到實際都是1塊的。

1.分數除法二的教學設計

2.小學分數與除法教學設計

3.《小數除法》教學設計及反思

4.口算除法例1教學設計

5.五年級下冊分數與除法教學設計

6.《有余數的除法》教學設計

7.有余數的除法教學設計及反思

8.分數認識教學設計

9.小學四年級筆算除法教學設計

10.二年級除法的教學設計

分數乘分數教學設計及反思篇六

教學目標

1.通過操作活動使學生理解分數乘分數的算理，從而掌握計算方法。

2.發展學生的觀察推理能力。

教學準備

1.多媒體課件。

2.每個學生準備一張長15cm、寬10cm的長方形紙。

重、難點

分數乘分數的計算方法。

教學過程

一、創設情境引入新課

學生提問題，教師板書。

以分數乘整數的問題作研究內容，如“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾?”

師：怎樣列式?(板書1/5×2)

師：列式的依據是什么?為什么用乘法?(工作效率×工作時間=工作總量)

讓學生計算，并說說怎樣計算。

學生討論匯報。(根據“2小時可以粉刷這面墻的幾分之幾”的列式類推出，或根據工作效率×工作時間=工作總量，可以列出1/5×1/4)。板書算式。

二、操作探究計算算理

學生操作。

學生交流是怎樣涂的?(用折或量、分的方法把紙平均分成5份，涂出其中的1份，如下圖)

小組匯報(把涂出的1/5部分再平均分成4份，涂出其中的1份)。學生自己涂色。

師：從涂色的結果看，1/5的1/4占這張紙的幾分之幾?1/20

學生討論交流匯報。

教師歸納(用多媒體演示涂色過程)：我們先把這張紙平均分成5份，1份是這張紙的1/5，又把這1/5平均分成4份，也就是把這張紙平均分成了5×4=20份，1份是這張紙的1/20。由此可以得到(板書)。

三、遷移延伸，歸納法則

提出問題：3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?

師：“3/4小時粉刷這面墻的幾分之幾?”是求什么?(1/5的3/4是多少?)

小組討論并操作：怎樣列式?涂色表示1/5的3/4。怎樣計算?

交流計算方法和思路：與前面一樣，也是把這張紙分成5×4份，不同的是取其中的3份，可以得到(板書)

根據板書的兩個計算算式討論歸納計算方法。

通過學生討論交流得到：分數乘分數，用分子乘分子，分母乘分母。

四、反饋提高，鞏固計算

3/4x2/94/7x7/85/6x3/257/12x9/14

讓學生獨立計算。通過請學生在黑板演算過程及結果交流計算情況，強調能約分的要先約分再乘，這樣可以使計算簡便。并結合學生的演算情況說明約分的書寫格式。

課堂總結：今天我們學習了什么?分數乘分數怎樣計算?

學生獨立完成“做一做”。

課后反思

1.人教版數學六上《分數乘法》教學設計

2.乘法分配律教學設計

3.《7的乘法口訣》教學設計

4.小數乘法主題教學設計

5.7的乘法口訣教學設計

6.《6的乘法口訣》教學設計

7.《9的乘法口訣》教學設計

8.9的乘法口訣教學設計

9.6的乘法口訣優秀教學設計

10.分數認識教學設計

分數乘分數教學設計及反思篇七

1.教學目標

1、知識與技能：

理解分數乘分數的意義，掌握分數乘分數的計算法則，學會分數乘分數的簡便計算。

2、過程與方法：

通過遷移、類推、歸納、交流等數學活動，培養學生的類推、歸納能力。

3、情感態度與價值觀：

通過分數乘分數的應用的廣泛事例，對學生進行學習目的性教育，激發學生學習動機和興趣。

2.教學重點/難點

1、教學重點：

掌握分數乘分數的計算方法，并能正確計算。

2、教學難點：

理解分數乘分數的算理。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

（一）復習引入

1、先說說下面算式的意義，再計算。

2、學校菜園有一塊3公頃的菜地，種的土豆和玉米各占，種土豆和玉米各有多少公頃？

學生口算答案，并反饋交流列式依據和計算方法，教師注意總結完善。

3、引入新課

（1）學生嘗試、交流，并請同學板演。

想一想：

乘分數（板書）。 算式改如何計算呢？今天我們就來一起研究研究：分數

（二）動手操作、探究算理

1、提問：究竟等于多少呢？

2、提出操作要求：這張紙代表面積是1公頃菜地。請你們小組合作用量一量、分一分、涂一涂的方法，說明的答案。

3、學生動手操作，教師巡視。

4、小組匯報研究成果。

先把整張紙對折，紙就被平均分成兩份，每一份是這張紙的

，再把這部分平均分成3份，涂出其中的1份，這1份就占整張紙的

5、結合課件演示進行歸納。

用課件演示涂色過程：我們先把這張紙平均分成2份，1份是這張紙的 ，又把這

3＝6份，1份是這張紙的`平均分成3份，也就是把這張紙平均分成了2× 。由此可

以得到：

6、小組討論并操作：計算玉米地的面積。

7、小結分數乘分數的算理和算法。

請學生總結，多請幾個學生相互完善，最后教師完整表述。

得出結論：分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。

（三）歸納總結

1、舉例驗證：

其他的分數乘分數，是否也是如此呢？你能否舉出一個你喜歡的例子來證明一下？ 學生舉例，教師板演。

這些例子都能說明：分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。

1、歸納總結，抽象概括

分數乘分數，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母，能約分的要約分。（板書）

這樣的例子舉不勝舉，你能不能用一個方法把他們快速的表示出來呢？

用字母：

（四）用字母：學生自讀教材，鞏固知識。

師巡視，指導。對于還沒完全掌握的學生單獨指導。

（五）實踐運用，鞏固提高

1、只列式，不計算。

3、一面墻的面積是20平方米，已經刷完了整個墻面的，已經刷完的面積是多少平方米？

（平方米）

答：已經刷完的面積是平方米。

分數乘分數教學設計及反思篇八

教學內容：

蘇教版義務教育教科書《數學》六年級上冊第46頁例4、練一練，第48頁練習七第9~14題。

教學目標：使學生經歷探索分數除以分數的計算方法的過程，理解并掌握分數除以分數的'計算方法，能正確計算分數除以分數的試題。

使學生在探索分數除以分數計算方法的過程中，進一步理解分數除法的意義，體會數學知識之間的內在聯系。

教學重點：

分數乘分數教學設計及反思篇九

教學目標：

1、使學生在現實的情境中，初步理解百分數的意義，會正確地讀、寫百分數。

2、使學生經歷百分數意義的探索過程，體會百分數與分數、比的聯系和區別，積累數學活動經驗，進一步反站數感。

3、使學生在用百分數描述和解釋生活現象的過程中，體會百分數與生活的密切聯系，增強自主探索與合作交流的意識。

教學重點：理解百分數的意義，會正確讀、寫百分數。

教學難點：體會百分數與分數、比的聯系與區別。

教具準備：課件;課前布置學生收集生活中的百分數。

教學過程

一、創設情境，導入新知

談話：同學們喜歡看籃球賽嗎?最近我們教育系統正在組織全區中小學教師開展3人籃球賽的活動，瞧，我們學校的藍球運動愛好者正在積極訓練（出示課件），最終要選拔3人代表我們學校去比賽。想知道最終我們學校選派哪3人嗎？（出示課件）

那你們猜猜看，這三位老師誰投籃的技術好一些？

學生猜。

二、例題教學，引出概念。

1、出示例題，引發探究

教師：我們來看看比賽的數據顯示。

(出示表格)

學生獨立思考，并在小組中交流想法。

組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些;誰失球的次數最少，誰的成績就好一些;算投中的次數占投籃次數的幾分之幾(投中的比率)，再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。

引導學生比較這些方法，并明確最后一種方法是合理的，并在表格的右邊增加“投籃的比率”一欄。

2、初步理解百分數的意義

學生獨立計算三名隊員投中的比率。

指名報計算結果，教師完成統計表。(出示書上完整的表格)

讓學生說一說19/

25、16/20、28/40分別表示哪個數量是哪個數量的幾分之幾。

提問：根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些?

學生自主探索比較的方法。

組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數，先兩個兩個比較，再確定哪個分數最大，或者先把三個分數一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫成小數再比較大小。

談話：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。

學生按要求獨立進行改寫。

指名口答改寫的結果，教師板演。

提問：76/100表示哪兩個數量比較?表示哪個數量是哪個數量的百分之幾?

再讓學生說一說80/100、70/100的實際含義。

提問：現在能很快看出誰投中的比率高一些?

學生：王老師投中的比率高一些。說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。百分數又叫做百分比或百分率。

揭示課題。

2.提問：認識了百分數，百分數怎樣寫，怎樣讀呢?

學生自學課本99頁“試一試”上面的內容。

組織學生說一說讀法和寫法，教師進一步示范76%的讀、寫法。

提問：百分號相當于分數中的什么部分?用百分號形式寫分數，什么變了?什么沒變?

學生模仿讀一讀，寫一寫。

學生照樣子表示出80/100、70/100，先寫出來，再讀一讀。

提問：讀百分數時要注意什么?

說明：百分數不讀作“一百分之幾”，而要讀作“百分之幾。”

提問：你能說說黑板上百分數是什么意思?(盡量引出投籃命中率為后面的“百分率”作鋪墊)

3.教師：請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。(停，時間不是很長)

師：如果老師要求寫十個，請用今天學到的知識描述一下你寫了幾個。

學生1：我寫了5個，我完成了50%

學生2：我寫了7個，我完成了70%

教師：如果不直接告訴別人，讓別人猜猜你寫了幾個?

學生1：我還有70%沒有完成;

學生2：我寫好的接近50%;

學生3：……

三、分層練習，加深理解

1.“試一試”

指導學生做一做。

第(1)題

指名回答男生人數是女生的幾分之幾，男生與女生人數的比是幾比幾?

第(2)題

先讓學生說一說近視率的含義是什么，再在書上填一填。

提問：通過解答這兩題，誰能說一說對“百分數又叫做百分比或百分率”的理解嗎?

學生在小組中交流后，在班級里說一說。

明確：百分數的本質是表示兩個數量的倍比關系，因此把百分數又叫做百分比或百分率是合適的。

2.“練一練”第1題

學生看題，理解題意，獨立做一做。

做好，交流填寫結果。并具體說一說某個百分數表示的實際含義。

說明：百分數可以表示一個整體中的部分與這個整體的關系。

第2題

教師：在日常生活中，你還見過哪些百分數? 生舉例，是課件出示。

在小組里說一說，并說出這些百分數的含義，再組織學生在班級中交流。

3.練習十四第1題

同座同學互相讀一讀，并說出每個百分數的含義。

指名分別說一說每個百分數的含義。

4.練習十四第2題

學生獨立寫一寫，寫好在小組中交流。

組織學生交流寫法，并說一說百分數表示的含義。

教師：分母是一百的分數都可以用百分數表示嗎?

5.比較分數與百分數的異同點 （課件）

6.練習十四第3題 （哪些分數可以用百分數表示）

出示題，讓學生試著判斷，并說明理由。

明確：百分數只表示兩個數量的倍比關系，不用來表示某個具體數量。百分數是一種特殊的分數，后面不帶單位名稱，而分數既可以表示一個具體的數，又可以表示兩個數的比，在表示一個具體的數量時，分數后面可以帶單位名稱。

四、全課總結

教師：今天這節課你有什么收獲?

教師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。(出示：成功=99%的汗水+1%的靈感)

教師：你能用百分數來描述你這節課的感受嗎?