范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

找次品教學設計篇一

人教版小學數學五年級下冊“數學廣角”

1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2．讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3．培養學生的合作意識和探究興趣。

讓學生經歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

觀察歸納“找次品”這類問題的最優策略。

學生4人一組；多媒體課件；立體圖形。

一、創設情境、導入新課。

（用手掂一掂、用稱稱）

3、師：用手一定能掂出來次品嗎？（不一定）為什么不能？（相差太少的就掂不出來了）那最好的辦法是什么？（用天平秤）

4、師：好今天老師就跟大家一起學習利用天平找次品的方法。

板書：找次品

二、初步感知、尋找方法。

師:現在我就以次品鈣片入手，誰能用你自己的方法用天平稱吃出次品？

物品個數怎么分稱完第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品

53（2、2、1）32

55（1、1、1、1、1）22

二、初步感知、尋找方法。

1、師：用二種方法都能只需一次第一次就能找到次品，這種幾率大不大？（不大）遇到這種情況我們該怎么辦？我們應該做好最壞的打算。

2、師：在這里老師用提醒你了（幻燈片提示：當我們選用一種方法來分析和研究問題時，應注意那可能出現的結果考慮全面，才能得出正確的結論。）也就是說，我們想要保證找到次品（板書：保證）就一定要找出至少需要的次數。（板書：至少。）

三、自主探究、方法多樣。

1、師：我想問問同學們那些物品的個數能一次找出次品？（2個）3個呢？

我現在就準備了三個盒子，其中一個是次品盒，質量比較輕誰能幫我找出這個次品盒？

3（1、1、1）一次，3（1、2）行嗎？

2、師：我們在稱重的時候要保證天平兩邊數量相等，才能找到次品盒。（天平左右兩盤物體數量相等）

3、師：現在我每個盒子里都有九個球，有一個是次品球，質量比較輕，請問如何找次品球？分組討論把那么的方法寫在答題卡上。

物品個數怎么分稱第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品

99（1、1、1、1、1、1、1、1、1）24

94（2、2、2、2、1）43

93(4、4、1)53

93（3、3、3）62

4、師：請觀察這幾種方法，你認為那一種方法最好？

6、師小結：通過兩個例題，我們明白在找物品的次品時，把檢測的物品平均分成3份是最好的。

7、師：那誰能告訴我，剛才咱們是從幾個球里面找出來的次品球？（27個）。

我現在有27個球，用咱們剛才總結出來的方法，該如何找出次品球？

27（9、9、9）9（3、3、3）3（1、1、1）

8、81個球能至少秤幾次能保證找出次品球？

四、拓展提高，優化方案。

1、師：那么8個呢？物品個數和前幾個數字有什么區別？（不能平均分成3份。）

2、師：請把你設計的方案寫在表格中。

（獨立完成，口頭匯報設計方案。）

生反饋設計方案。

物品個數怎么分稱第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品

88(4、4、0)43

88（3、3、2）62

4、師小結：所以我們在找物品中的次品時，只要把物品平均分成3份，如果不能平均分成3份，就盡量平均分成3份。也就是最多的份數與最少的份數的個數只差1個。就能用最快的方法一定把次品找出來。

五、鞏固發展：

用學到的方法解決從6、7、8、12個物體中至少幾次能保證找出次品。（實物演示）

找次品教學設計篇二

1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

2.學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

3.感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2.觀察歸納“找次品”這類問題的最優策略。

課件、圓片(三角形)

(一)游戲導入，引出新課

師：上課之前，老師想和大家做一個游戲，考考大家的眼力，你們愿意嗎?

生：愿意。

師：(課件出示圖片)請找出下面兩幅圖的不同。

學生匯報

生1：第一幅圖c處不同。

生2：第二幅圖c處不同。

學生討論，匯報

生：可以用天平稱一稱，少了兩顆口香糖的那瓶應該略輕一些，把這兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊，天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。

師：你說的很好!在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質量不同(輕一些或是重一些)的物品，需要用天平把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品。這節課我們就來研究《找次品》(板書課題)

(二)探究新知

1.從三瓶中找到次品

生：用天平找。

師：不錯，依然用天平來幫助我們找到次品。

提示：

(1)你把待測物品分成幾份?每份是多少?

(2)假如天平平衡，次品在哪里?

(3)假如天平不平衡，次品又在哪里?

生：可以把待測物品分成3份，每份有1個。假如天平平衡，剩下的就是次品，如果天平不平衡，天平上升的一側是次品。

根據學生的匯報教師課件演示。

2.從五瓶中找到次品

師：同學們太厲害了。老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?(課件出示)

同桌合作完成，匯報

生1：可以把這5瓶口香糖分成5份，每份是1瓶，分別標上1~5號，先拿出1號和2號稱，如果天平不平衡，輕的一側就是次品;如果天平平衡，稱3號和4號，同樣，如果天平不平衡，輕的一側是次品;如果天平平衡，那么5號是次品。

師：你說的很完整。如果按照你這樣稱，至少需要稱幾次?生1：至少需要稱2次。

師：還有沒有不同的方法?

生2：我們把這5瓶口香糖分成3份，有兩份中有兩瓶，一份中有一瓶。現在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖，如果天平平衡，則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡，看哪一面輕，把輕的這側的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側，輕的一側就是次品。至少需要稱2次。

3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。

讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、一定。

根據學生的回答，課件演示

師：在9個物體中，我們要找到次品就有4種方法，如果待測物體更

生：第三種方法最快，只稱了兩次就找到了次品。

師：這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?

生：平均分成了3份。

師：是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生：不能平均分成3份的時候，要分得盡量平均。

師：很好，就像前面我們從5個產品中找次品一樣，可以把它分成三

份，并且要盡量分得平均。

(三)鞏固練習

1.如果零件是10個，你認為怎樣分最好?學生思考后回答，10(3，3，4)如果零件是11個呢?11(4，4，3)

2.數學書136頁第2題。

(四)總結

師：這節課我們主要是學了如何找次品，那找次品的最好方法是什么?(課件出示)“同學們這節課上得不錯，其實在日常生活中，我們經常會遇到這樣的問題，希望同學們多觀察、多思考，從而發現更多知識。”

找次品教學設計篇三

“找次品”是人教版教材五年級下冊（數學廣角）的內容，旨在通過“找次品”滲透優化思想，培養推理能力，讓學生蔥粉感受到數學與日常生活的密切聯系。優化是一種重要的數學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。教材以“找次品”這一探索性操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理等方式體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力。

“找次品”問題是學生從未接觸過的、需要重新建構的內容，學生會有新鮮感和探索求知的欲望。但對于大多數同學而言，它又是一個高難度的充滿挑戰的內容，因此部分同學在學習時會有一定的困難。

本課的教學內容比較多，學習這些內容需要比較高的思維水平。如何讓學生正在地參與課堂的探究活動、解決問題并在此過程中感悟發現規律呢？我做了如下的教學設計進行實踐探索。

1．通過觀察與操作，猜想驗證和推理，體驗找次品方法的多樣化和最優化，發現和理解“把物品總數平均分成三份來稱，保證找出次品的次數會最少”。

2．通過找次品的探究活動，滲透“化歸”和“優化”的數學思想，培養合情推理能力，提高表達交流的能力，養成全面思考的習慣。

3．經歷由直觀演示操作逐步到邏輯推理抽象概括，體會數學的簡潔美和神奇魅力，激發學習數學的興趣。

探索出找次品方法的多樣化和最優化方法，理解和體會最優方案的特點。

1．能夠用簡明的方法記錄找次品的思維過程。

2．在觀察、比較中初步體會找次品最優方案的特點。

紙質天平、棋子、操作記錄單、課件

摸獎游戲

1．課件：從8個笑臉中摸一個獎品（從8個中摸中一個真不容易）

師：要使中獎容易些，你會增加笑臉的個數，還是減少笑臉的`個數？

2．從4個笑臉中摸獎（體會更容易中獎）。

3．從2個笑臉中摸獎（體會“保證”意義）。

師：要保證中獎，我們得摸幾次？

師：你知道3月15日是什么日子嗎？（消費者權益保護日）

師：在315晚會上老師看到這樣一則新聞：（課件出示）

一些不法商人往黃金里加金屬銥冒充千足金來銷售，加銥后的黃金用肉眼無法辨別，但重量會增加。

（你了解了哪些信息？）

找次品教學設計篇四

1、能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優策略，經歷由多樣到優化的思維過程。

2、以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

3、感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決

實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

尋找用天平找次品的“最優化”方案。

知識的拓展及用最優方法解決生活中的問題。

卡片、多媒體課件

一、創設情景，生成問題

（播放視頻）你從中了解到了什么信息？猜猜看，有可能是什么原因造成的。

二、自主探索、合作交流

1、教學例1

師：（出示天平）同學們，老師給大家帶來了一個老朋友，他是？（天平）記得嗎?我們在學習方程的時候就已經認識他了。他在今天我們的學習中起到了重要的作用。

（1）初步認識天平

（2）學習例1

師：大家平時愿意幫助別人嗎？老師遇到一個問題，你們愿意幫忙嗎？

2.師：有個小朋友身體缺鈣，買了3瓶鈣片，(出示三個鈣片)其中有

1瓶吃掉了幾粒，這瓶比其他的要怎么樣？（輕一些）這個小朋友不注意將這瓶藥和另外兩瓶混在了一起。怎樣才能幫我把這個次品找出來？。

學生介紹各種方法。（可以數數，用手掂一掂，用天平稱）

3.師：大家幫忙找到了這么多方法解決問題，你認為哪種方法好，為什么？

（2）獨立思考，有一定思維結果的時候組織小組交流。指導學生在交流中比較方法。

（3）師質疑：不進行實際稱，你能利用天平的平衡原理表示出找次品的過程嗎？

在天平兩端各放一瓶，根據天平是否平衡來判斷哪一瓶是少的。如果天平平衡，說明剩下的一瓶就是少的；如果天平不平衡，說明上揚的一端是少的。

（4）小結：在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確地把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。（板書課題：找次品）

找次品教學設計篇五

1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優策略，經歷由多樣到優化的思維過程。

2.以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

3.讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析。

解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

（一）情境導入、激發興趣。

出示3組圖片，前兩組圖中有一個次品，找出來，說根據。

2.師：在我們的日常生活中，也常常有這樣的情況，有些物品看起來完全一樣，但事實上重量不同，要么重一點要么輕一點的次品，混在合格產品里面。這節課我們就一起來研究如何“找次品”。（板書：找次品）

（二）初步認識“找次品”基本原理。

師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。

2.讓生根據討論題同桌互相說說方法。

3.學生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。

師據生回答板：3（1，1，1） 1次

（三）初步認識“找次品”的基本解決方法。

小組討論：

（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？

（2）假如天平平衡，次品在哪里？

（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？

（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？

2.老師在投影上演示，邊演示邊講。

（四）從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案。

“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”

2、讓學生分析討論。

（2）匯報交流。

（五）拓展應用

1.有7 瓶藥片，其中1 瓶中少2 片，你能設法把它找出來嗎？

2.有15 盒巧克力派，其中1 盒中少3 塊，設法把它找出來。

（六）總結

這樣看來在利用天平找次品的時的最好方法：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均。

（七）作業布置

找次品教學設計篇六

人教版小學數學五年級下冊“數學廣角”

1．通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決這類問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2．讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3．培養學生的合作意識和探究興趣。

讓學生經歷觀察、猜測、實驗、推理的活動過程，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

觀察歸納“找次品”這類問題的最優策略。

學生4人一組；多媒體課件；立體圖形。

在學習新內容之前我想考考大家的眼里，要不要挑戰一下？（幻燈片出示內容）

1、師：請找出不同類的一項

（用手掂一掂、用稱稱）

3、師：用手一定能掂出來次品嗎？（不一定）為什么不能？（相差太少的就掂不出來了）那最好的辦法是什么？（用天平秤）

4、師：好今天老師就跟大家一起學習利用天平找次品的方法。

板書：找次品

1、師：用二種方法都能只需一次第一次就能找到次品，這種幾率大不大？（不大）遇到這種情況我們該怎么辦？我們應該做好最壞的打算。

2、師：在這里老師用提醒你了（幻燈片提示：當我們選用一種方法來分析和研究問題時，應注意那可能出現的結果考慮全面，才能得出正確的'結論。）也就是說，我們想要保證找到次品（板書：保證）就一定要找出至少需要的次數。（板書：至少。）

1、師：我想問問同學們那些物品的個數能一次找出次品？（2個）3個呢？

我現在就準備了三個盒子，其中一個是次品盒，質量比較輕誰能幫我找出這個次品盒？

3（1、1、1）一次，3（1、2）行嗎？

2、師：我們在稱重的時候要保證天平兩邊數量相等，才能找到次品盒。（天平左右兩盤物體數量相等）

3、師：現在我每個盒子里都有九個球，有一個是次品球，質量比較輕，請問如何找次品球？分組討論把那么的方法寫在答題卡上。

物品個數怎么分稱第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品

99（1、1、1、1、1、1、1、1、1）24

94（2、2、2、2、1）43

93（4、4、1）53

93（3、3、3）62

4、師：請觀察這幾種方法，你認為那一種方法最好？

6、師小結：通過兩個例題，我們明白在找物品的次品時，把檢測的物品平均分成3份是最好的。

7、師：那誰能告訴我，剛才咱們是從幾個球里面找出來的次品球？（27個）。

我現在有27個球，用咱們剛才總結出來的方法，該如何找出次品球？

27（9、9、9）9（3、3、3）3（1、1、1）

8、81個球能至少秤幾次能保證找出次品球？

1、師：那么8個呢？物品個數和前幾個數字有什么區別？（不能平均分成3份。）

2、師：請把你設計的方案寫在表格中。

（獨立完成，口頭匯報設計方案。）

生反饋設計方案。

物品個數怎么分稱第一次確定幾個正品稱幾次一定找到次品

88（4、4、0）43

88（3、3、2）62

4、師小結：所以我們在找物品中的次品時，只要把物品平均分成3份，如果不能平均分成3份，就盡量平均分成3份。也就是最多的份數與最少的份數的個數只差1個。就能用最快的方法一定把次品找出來。

用學到的方法解決從6、7、8、12個物體中至少幾次能保證找出次品。（實物演示）

找次品教學設計篇七

一、教學目標：

1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。

2.學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

3.感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

二、教學重難點：

1.讓學生初步認識“找次品”這類問題的基本解決手段和方法。體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2.觀察歸納“找次品”這類問題的最優策略。

三、教學準備：

課件、圓片(三角形)

四、教學過程：

(一)游戲導入，引出新課

師：上課之前，老師想和大家做一個游戲，考考大家的眼力，你們愿

意嗎?

生：愿意。

師：(課件出示圖片)請找出下面兩幅圖的不同。

學生匯報

生1：第一幅圖c處不同。

生2：第二幅圖c處不同。

師：同學們可真厲害!這么快就找到了兩幅圖中的不同之處。現在有

學生討論，匯報

生：可以用天平稱一稱，少了兩顆口香糖的那瓶應該略輕一些，把這

兩瓶口香糖分別放在天平的左右兩邊，天平向上的一面就是少了兩顆口香糖的那瓶。

師：你說的很好!在生活中常常有這樣的情況，在一些看似完全相同

的.物品中混著一個質量不同(輕一些或是重一些)的物品，需要用天平把它找出來，像這一類問題我們把它叫做找次品。這節課我們就來研究《找次品》(板書課題)

(二)探究新知

1.從三瓶中找到次品

師：剛才同學們很快的從兩瓶中找到了次品，如果老師這兒有三盒口

盒糖，其中有一盒是少了兩粒的，你有什么辦法幫忙將它找出來嗎?

生：用天平找。

師：不錯，依然用天平幫助我們找到次品。提示：(1)你把待測物

品分成幾份?每份是多少?(2)假如天平平衡，次品在哪里?

(3)假如天平不平衡，次品又在哪里?

生：可以把待測物品分成3份，每份有1個。假如天平平衡，剩下的

就是次品，如果天平不平衡，天平上升的一側是次品。

根據學生的匯報教師課件演示。

2.從五瓶中找到次品

師：同學們太厲害了。老師又拿來了兩盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你還能用天平將那盒吃了兩粒的口香糖找出來嗎?(課件出示)

同桌合作完成，匯報

生1：可以把這5瓶口香糖分成5份，每份是1瓶，分別標上1~5號，

先拿出1號和2號稱，如果天平不平衡，輕的一側就是次品;如果天平平衡，稱3號和4號，同樣，如果天平不平衡，輕的一側是次品;如果天平平衡，那么5號是次品。

師：你說的很完整。如果按照你這樣稱，至少需要稱幾次?生1：至少需要稱2次。

師：還有沒有不同的方法?

生2：我們把這5瓶口香糖分成3份，有兩份中有兩瓶，一份中有一

瓶。現在天平的左邊和右邊分別放上2瓶口香糖，如果天平平衡，則剩下的那瓶就是次品;如果天平不平衡，看哪一面輕，把輕的這側的兩瓶口香糖再分別放入天平的兩側，輕的一側就是次品。至少需要稱2次。

3.探究從多種方法中“找次品”的最佳方案。

師：這兩個同學的方法都很好，，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒

次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找

讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、一定。

根據學生的回答，課件演示

師：在9個物體中，我們要找到次品就有4種方法，如果待測物體更

生：第三種方法最快，只稱了兩次就找到了次品。

師：這種方法我們是分成了幾份?怎么分的?

生：平均分成了3份。

師：是否所有的次品都可以平均分成3份嗎?如果不是怎么辦?生：不能平均分成3份的時候，要分得盡量平均。

師：很好，就像前面我們從5個產品中找次品一樣，可以把它分成三

份，并且要盡量分得平均。

(三)鞏固練習

1.如果零件是10個，你認為怎樣分最好?學生思考后回答，10(3，3，4)如果零件是11個呢?11(4，4，3)

2.數學書136頁第2題。

(四)總結

師：這節課我們主要是學了如何找次品，那找次品的最好方法是什

么?(課件出示)“同學們這節課上得不錯，其實在日常生活中，我們經常會遇到這樣的問題，希望同學們多觀察、多思考，從而發現更多知識。”

找次品教學設計篇八

1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優策略，經歷由多樣到優化的思維過程.

2.以“找次品”為載體，讓學生通過學習觀察、猜想、試驗、推理等方式感受解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

3.感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

用數學方法來解決實際生活中的簡單問題。

多媒體課件、5盒口香糖

9個正方體

一、情境導入

電腦出示圖片：美國第二架航天飛機，再出示它爆炸的圖片。

電腦解說：1986年1月28日，美國第二架航天飛機“挑戰者”號在進行飛行時發生爆炸，價值12億美元的航天飛機化作碎片墜入大西洋，造成世界航天史上最大的悲劇。據調查，這次災難的主要原因是生產了一個不合格的零件引起的。

師：可見，次品的危害有多大，在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個質量不同的，重一點或輕一點的物品。需要想辦法把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。

師：下面我們一齊來研究找次品。

出示課題：找次品

二、初步認識“找次品”的基本原理

1、自主探索。

師：對，我們可以用天平來幫忙找出次品。

讓生根據討論題同桌互相說說方法：

電腦出示：同桌說說：

（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？

（2）假如天平平衡，次品在哪里？

（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？

b學生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。

師據生回答板：3（1，1，1）1次

a出示：小組討論：

（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？

（2）假如天平平衡，次品在哪里？

（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？

（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？

讓生根據討論題在學習小組討論交流，把自己的想法說給小組其他成員聽。

b學生在投影上演示，邊演示邊講。

師據生回答板：5（2，2，1）2次

5（1，1，1，1，1）2次

三、從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案“9”

“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比是重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”

讓生自己審題，并找出重點、關鍵的詞語，課件用點標出重點詞語：次品重、至少、

一定。

2、讓學生拿出九個正方體，把它當作這幾個零件，自己根據剛才的討論題，說說方法，如果想到有幾種方法的，都將方法說出來。

然后讓生說說方法，師據生回答板：

零件個數分成的份數保證能找出次品的次數

93（4，4，1）平

不平4（2，2）不平2（1，1）3次

93（3，3，3）平3（1，1，1）

不平3（1，1，1）2次

95（2，2，2，2，1）平（2，2）平不平2（1，1）

不平2（1，1）3次

99（1，1，1，1，1，1，1，1，1）4次

3、觀察分析，尋找規律。

“好，剛才我們在9個零件里找次品，方法就有四種了，如果待測物品更多一些，那方法也會更多，如果每次都這樣找的話就比較？（麻煩、復雜）對，那我們能不能找出一些規律呢？”

“同學們觀察表格，那種方法最簡便、最快的？稱幾次就一定能找出次品來？”

“那這種方法我們分成幾份？是怎么分的？”（分成三份，并且平均分）

找次品教學設計篇九

1.能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析，歸納出解決這類問題的最優策略，經歷由多樣到優化的思維過程。

2.以“找次品”為載體，讓學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

3.讓學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

教學重點

能夠借助紙筆對“找次品”問題進行分析。

教學難點

解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

教學過程

（一）情境導入、激發興趣。

出示3組圖片，前兩組圖中有一個次品，找出來，說根據。

2.師：在我們的日常生活中，也常常有這樣的情況，有些物品看起來完全一樣，但事實上重量不同，要么重一點要么輕一點的次品，混在合格產品里面。這節課我們就一起來研究如何“找次品”。（板書：找次品）

（二）初步認識“找次品”基本原理。

師：對，我們可以用天平幫忙找出次品。

2.讓生根據討論題同桌互相說說方法。

3.學生匯報方案并上臺邊講邊在天平演示。

師據生回答板：3（1，1，1）1次

（三）初步認識“找次品”的基本解決方法。

小組討論：

（1）你把待測物品分成幾份？每份是多少？

（2）假如天平平衡，次品在哪里？

（3）假如天平不平衡，次品又在哪里？

（4）至少稱幾次就一定能找出次品來？

2.老師在投影上演示，邊演示邊講。

（四）從多種方法中，尋找“找次品”的最佳方案。

“剛才大家都很聰明，都能在幾盒口香糖里找出輕的那盒次品來，那如果有的次品是比較重一些的，那你又能不能把它找出來呢？”

2、讓學生分析討論。

（2）匯報交流。

（五）拓展應用

1.有7瓶藥片，其中1瓶中少2片，你能設法把它找出來嗎？

2.有15盒巧克力派，其中1盒中少3塊，設法把它找出來。

（六）總結

這樣看來在利用天平找次品的時的最好方法：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均。

（七）作業布置

找次品教學設計篇十

《找次品》是人教版數學五年級下冊第七單元數學廣角的內容。現實生活生產中的次品有許多種不同的情況，有的是外觀與合格品不同，有的是所用材料不符合標準等。這節課的學習中要找的次品是外觀與合格品完全相同，只是質量有所差異，且事先已經知道次品比合格品輕（或重），另外在所有待測物品中只有唯一的一個次品。

新課程標準中指出：培養學生良好的數學思維能力是數學教學要達到的重要目標之一。因而新課標教材系統而有步驟地滲透數學思想方法，嘗試把重要的數學思想方法通過學生可以理解的簡單形式，采用生動有趣的事例呈現出來。通過教學使學生受到數學思想方法的熏陶，形成探索數學問題的興趣與欲望，逐步發展數學思維能力。

找次品的教學，旨在通過找次品滲透優化思想，讓學生充分感受到數學與日常生活的密切聯系。優化是一種重要的數學思想方法，運用它可有效地分析和解決問題。本節課以找次品這一操作活動為載體，讓學生通過觀察、猜測、試驗等方式感受解決問題策略的多樣性，在此基礎上，通過歸納、推理的方法體會運用優化策略解決問題的有效性，感受數學的魅力，培養觀察、分析、推理以及解決問題的能力。

解決問題的策略研究學生已經不是第一次接觸，此前學習過的沏茶、田忌賽馬、打電話等都屬于這一范疇，在這幾節課的學習中，對簡單的優化思想方法、通過畫圖的方式發現事物隱含的規律等都有所滲透，學生已經具有一定的邏輯推理能力和綜合運用所學知識解決問題的能力。另外，本節課中會涉及到的 可能、一定、可能性的大小、分數的通分等知識點學生在此之前都已學過的。

本節課學生的探究活動中要用到天平，在以往學習等式的性質等知識時，學生對天平的結構、用法以及平衡與不平衡所反映的信息都已經有了很好的掌握。

新課程實施已有幾年的時間，幾年來，小組合作交流、自主探究的學習方式已為廣大學生所接受，成為學生比較喜愛的主要學習方式，在小組學習中學生能夠較好地分工、合作、交流，較好地完成探究任務。

知識技能目標：讓學生初步認識找次品這類問題的基本解決手段和方法。

過程方法目標：學生通過觀察、猜測、試驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

情感態度價值觀目標：感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

1.加強學生的試驗、操作活動。本節課內容的活動性和操作性比較強，可以采取學生動手實踐、小組討論、探究的方式教學。先多給學生一些時間，讓他們充分地操作、試驗、討論、研究，找到解決問題的多種策略。活動完成后再讓學生分組匯報結果。

2.重視培養學生的猜測、推理能力和探索精神。引導學生從紛繁復雜的方法中，從簡化解題過程的角度，找出最優的解決策略。引導學生逐步脫離具體的實物操作，轉而采用列表、畫圖等方式進行較為抽象的分析，實現從具體到抽象的過渡。

課前談話

學生自由發言。

在同學們說的這些方法中，你認為哪一種方法最好？為什么？

出示天平。說說怎樣利用天平來找出這瓶鈣片呢？

學生回答后小結：可以把其中的2瓶分別放在天平的兩個托盤中，如果天平平衡則沒放上去的那一瓶少裝了；如果天平不平衡則翹起一端的托盤中所放的那一瓶少裝了。

設疑：如果老師有2187瓶鈣片，其中一瓶少了一顆，用天平幾次保證能找到次品？請你猜一猜。

找次品的解決方法

小組合作：從5瓶鈣片中找出少裝了的那瓶次品。

（合作要求：用手模擬天平，用5個學具當鈣片。你們是怎樣稱的？稱了幾次？組長負責作好記錄。）

指名匯報，根據學生的回答同步用圖示法板書學生的操作步驟：

平衡：11次

5（2，2，1）

不平衡：2（1，1） 2次

5（1，1，1，1，1） 1次或2次

從這兒我們可以看出，用天平找次品的方法是多種多樣的。

觀察板書的圖示法，思考：至少稱幾次就一定能找到這個次品呢？

探索最優策略

小組分工合作：用學具擺一擺并嘗試畫圖表示擺的過程，完成下表。

（合作要求：2名同學擺學具，2名同學用圖示法作記錄，2名同學分析填表。）

零件個數

分成的份數

每份的個數

至少稱幾次就一定能找到這個次品

指名匯報，根據學生的回答填表并板書：

平衡 3（1，1，1）

9（3，3，3）

不平衡3（1，1，1） 2次

平衡1

9（4，4，1） 平衡2（1，1） 3次

不平衡4（1，1，2）

不平衡1

平衡1

平衡（2，2，1）

9（2，2，2，2，1） 不平衡2（1，1）3次

不平衡2（1，1）

9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次

引導觀察：用哪一種方法保證能找出次品需要稱的次數最少？

小結：平均分成3份去稱，保證能找出次品所需的次數最少。

解決課始提出的問題，只需7次，讓學生從強烈的對比中感受數學的魅力。

不能平均分成3份的應該怎樣分呢？

全班合作：用圖示法從10個和11個零件中找出一個次品。

（合作要求：將全班所有的小組分成2部分，一部分小組分析從10個零件中找出一個次品，另一部分小組分析從11個零件中找出一個次品。小組內先共同討論出幾種不同的分法，再2人合作選一種（組內不重復）用圖示法分析。）

指名匯報，投影展示學生的分析過程。

引導觀察，感知規律：一是把待測物品分成三份；二是要分得盡量平均，能夠均分的就平均分成3份，不能平均分的，也應該使多的一份與少的一份只相差1。

你知道這是為什么嗎？你能不能對這個規律作出解釋？

拓展提高

猜測：這種方法在待測物品的數量更大時是否也成立呢？

第135頁做一做：

請你選擇一個合適的數來解這道題，獨立用圖示法分析，驗證你的猜測是否正確。

《找次品》教學反思

著名的心理學家布魯納說過這樣一句話：學習的最好刺激是對學習材料的興趣。學生有了興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受、一種愉悅的體驗。因此，上課開始，我首先拿出學生們喜歡的口香糖調動學生的興趣，并與學生交流：老師這里有3瓶口香糖，要送給今天表現得最出色的同學，不過其中有一瓶已經被我吃過了兩片，送給你們肯定不行，你能用什么辦法把它找出來嗎？隨著學生的回答揭示本節課的教學內容找次品：在生活中常常有這樣一些情況，在一些看似完全相同的物品中混著一個重量不同的，輕一點或是重一點，利用天平能夠快速準確的把它找出來，我們把這類問題叫做找次品。

讓學生用五個圓片代替5瓶口香糖，通過自己動手操作，體驗從五件物品中找出一件次品的基本方法。隨后，師生小結出方案。第一種方案：每份分一個，至少需要稱兩次就一定能找出來。第二種方案：有2份分2個，1份分1個，至少需要稱兩次就能找出來。

然后通過從9個零件中找出一個輕一些的次品，歸納出找次品的最優方法。《數學課程標準》強調：教師是學習的組織者、引導者和合作者。教師的引導能讓學生對學習的程序、方式、方法、策略等有更進一步的了解。所以，本環節我把主動權交給學生，讓學生小組合作，在試驗、研討的過程中自主探索解決問題的最優方法。接下來，在學生匯報、交流時引導學生歸納出找次品的最優策略，一是把待測物品平均分成3份，這樣次數最少。

接著呼應課前的猜想，從9到27到81到243到729到2187，只需7次就能保證找到次品，學生從強烈的反差中感受到數學的魅力。

為了知識體系的完整，我讓學生繼續自主分析8瓶的找法，當數字不能被平均分成3份時，怎樣分更合理，從均分2份需3次，而分成3、3、2時只需2次，從而更加清楚均分3份的好處，及盡量均分3份的策略。但因時間倉促，過程太簡單，效果受到影響。

找次品教學設計篇十一

1、通過比較、猜測、驗證等活動，探索解決問題的策略，滲透優化思想，感受解決問題策略的多樣性，培養觀察、分析、推理的能力。2、學習用圖形，符號等直觀方式清晰、簡明的表示數學思維的過程，培養邏輯思維的能力。

體會解決問題策略的多樣性及優思想教學難點：

觀察歸納找次品的最優策略

師：上課之前老師想先考考大家的眼力，看看誰的.眼力最棒？

師：請不同。

生：（回答）

師：咦，怎么回事？

生：不好確定......

師：剛才這位同學分析的很對，從外觀上看，它們一模一樣，可實際上其中有一瓶少了3片，在生產生活當中我們把這種不合格的產品稱為“次品“，那當遇見次品時需要把它找出來嗎？生：需要。

師：大家的聲音里感覺少點什么，請看大屏幕

（播放航天飛機事故圖片）

.-

師：看完后你想說點什么？

生：次品的危害很大......

師：再問大家一次，當有次品的時候要不要把它找出來？

生：要。

師：從同學們的回答聲中老師感受到大家的社會責任感，今天我們就一起來研究《找次品》（板書）

（宣布上課）

師：大家請看課題，你希望從這節課的學習中了解到什么？

生：找次品的方法，如何最快找到次品。

師：那我們帶著這樣的學習目標咱們開始今天的學習，

一、探究新知

（一）探究2和3

師：這兩瓶鈣片，誰有辦法找出其中的次品？

生：掂一掂，數一數。

生：可以用天平

師：天平咱們在以前的學習中已經接觸過了，天平長什么樣？誰能用身體模仿一下？

生：用身體模仿

生：天平兩端各放1瓶，哪邊輕就是次品。

師：你把鈣片分成了幾份？

生：兩份。

師：天平這時候會出現什么情況呢？

生：（用身體表現出傾斜）

師：次品在哪里？指一指

師：如果次品多了幾片呢？

生：哪邊重就是次品。

師：需要稱幾次？

生：1次

師：看來從兩瓶里找次品，只需要稱1次就一定能找到。

如果是3瓶呢？請看屏幕，需要稱幾次？

師：猜一下？

生：2次，1次？

師：獨立思考一會，然后跟大家說說你稱的方法，你分成了幾組?需要稱幾次？

生：分成了三份，天平兩端各放一瓶，

如果天平平衡，那么剩下的就是次品，（指一指）如果天平不平衡，那么上升的就是次品，（抖一抖）

需要稱一次

師：稱1次可能會出現幾種情況？

生：兩種，平衡或不平衡

師：不論天平平衡或不平衡，只需稱1次就能找出次品。

師：稱1次能保證找到次品嗎?

生：能......

師：大家觀察次品的位置，你發現了什么？

師：就是說次品不在天平上就在。

生：天平外

師：那么次品一定是我們用天平稱出來的嗎?

生：不是。

師：多好的方法，咱們用數學的方式記錄下來，同學們呢仔細看，對照流程圖再把方法說一說。

（二）探究8

師：咱們用天平稱的方法一次就從三個產品中找到了次品，那數量增加到8個呢？請看屏幕。

.-

師：通過讀題你知道了什么？

生：次品重一些，下降的就是次品

師：問題是什么呢？

生：至少稱幾次能保證能找出次品？

師：這句話是什么意思？

生：保證找出次品的最少次數

師：大家先猜一猜，從8個當中找次品，需要幾次？

生：3、4、

師：到底需要多少次呢？看到桌子上的教具了么？我們實驗一下不就知道了么？

師：請看提示（學生小組合作）

師：我們一起來看看你們找到的方法，誰先來展示？（站在側面，讓大家看到你的想法）

生：小組一我們分成了8份，1，1,1,1,1,1,1,1,。需要4次

師：看到他的方法，你想說點什么？

師：剛才這位同學的稱法中，有可能一次就找到次品，還要不要繼續稱下去？

生：要，因為稱一次就找到次品的概率不大，太幸運了，這種方式不能保證找出次品。

師：當我們選擇一種方法分析問題時，對可能出現的結果要全面考慮，做最壞打算，只有這樣才能保證找到次品（板書：保證）

有沒有更少的稱法？

生：小組二，我們分成了2,2,2,2共4份。需要3次

生：小組三4,4兩份，需要3次生：小組四3,3,2，3份，需要2次。

師：還有更少的方案嗎？

生：沒有了

師：觀察一下，最佳方案是？

生：第四種

師：那到底怎么分，既能找出次品，用天平稱的次數又最少呢？

生：回答......

師：再看最佳方案，三份的個數不同，難道跟分成三份有關？？

師：是不是和分成三組有關系呢？

（三）探究9

師：咱們再找個數字分成三份試試怎么樣？

小組交流學習并匯報。

生:我這種稱法是把球分成了（4、4、1）這樣的3份來稱,需要稱3次才能找出次品。天平的兩邊各放4個，如果天平平衡，天平外的那個球就是次品;如果天平不平衡,接下來就在天平下沉一邊的4個里面找,4個就還要稱2次，共3次。

生2:我這種稱法是把球分成了（3、3、3）這樣的3份來稱,只需要稱2次就能找出次品。天平的兩邊各放3個，不管天平平衡與不平衡，接下來都在3個里面找，3個就還要稱1次，共2次生3:我這種稱法是把球分成了2、2、5這樣的3份來稱,需要稱3次才能找出次品。天平的兩邊各放2個,如果天平平衡,接下來就在剩下的5個里面找,還要稱2次，共3次。學生邊匯報教師邊填表。

師：觀察這三種方法，你發現了什么？

師：哪種方法更快？

生：第二種。

師：這就是9個里找次品的最佳方案，

（四）對比分析，總結規律

師：我們把三種最佳方案整理到屏幕上，大家觀察，他們有什么共同點？

生：分成三份，平均分

師：共同點都是分成三份，8能平均分嗎？不能平均分時又是怎么分的？

生：盡量平均分，差距最小是1.

師：你們太了不起了，通過剛才的實驗、討論、交流，不僅解決了問題，而且發現了找次品分組的秘密和規律。那就是：分成三份，盡量平均分。

師：同學們，我們通過大膽猜測，實踐驗證，細心推理，對比歸納，找到了找次品的規律-----分成3份，盡量平均分。

原來數學這么有趣，在短短時間里就得出了找次品的規律，你們太了不起了，掌聲送給自己。

四、鞏固練習驗證規律

你們有信心用剛才發現的規律去解決一些問題嗎？

1、探究10和11驗證規律

2、有27瓶水其中一瓶是鹽水，比其他的水重一些，至少稱幾次

能保證找出這瓶鹽水？

學生獨立思考完成，匯報。

五、課堂總結，內化新知

這節課你收獲了什么？

找次品教學設計篇十二

1.通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，體會解決問題策略的多樣性及運用優化的方法解決問題的有效性。

2.感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題，初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

3.學會用數學的知識來研究生活中的餓實際問題。

1.嘗試用數學方法解決實際生活中的簡單實際問題。

2.嘗試用數學方法解決實際生活中的簡單實際問題。

1、昨天我們學習了如何找次品的方法，誰能說一說。

2、今天我們繼續探討如何去快速地找出次品的一般方法。

1、解決9個零件的問題，歸納出找次品的最優方法。

(4)全班匯報。老師引導學生闡述：分成幾份?怎么分?怎樣找出次品?至少需要稱幾次就一定能找出次品?邊匯報邊板書示意圖。

(6)小結：把9個零件分成3部分，并且平均分，能夠保證找出次品而且稱的次數最少。

2、推測多個零件找次品的解決辦法。

(1)提出猜測：那么，是否在所有的找次品問題中，這樣平均分成3份的方法都能保證找出次品而且所需次數一定最少呢?我們來猜一猜。

(2)學生猜想

學生匯報：3次。

(4)我們再來看看別的分法能不能讓稱的次數更少。還有哪些分法?(2，2，8)(3，3，6)(5，5，2)(6，6)學生選擇一種分法在紙上進行分析。

(5)全班匯報，引導學生比較：有沒有哪種分法能讓稱的次數更少而且保證找出次品?

(6)小結：這樣看來利用天平找次品的時候，把待測物品分成3份，并且平均分的方法能保證找出次品而且稱的次數一定最少。

p137第5題

(1)學生獨立完成，集體交流。

(2)讓學生脫離具體的操作活動，學會用圖來分析和解決數學問題，從而培養學生的抽象思維能力。本題答案是至少需要稱3次。

p137第6題

(1)學生小組討論

(2)匯報交流：與例題不同，是另一種類型的找次品，因為不知道次品比正品重還是輕，所以問題就復雜多了。對本題而言，還是分成3份，至多稱2次就一定能找出次品。第一次天平兩邊各放一袋白糖，若天平平衡則剩下的那袋就是次品，再稱一次就能判斷次品是輕還是重了;若天平不平衡，則這兩袋中一定有一袋是次品，可取下輕(或重)的那袋，把剩下的那袋放上天平，若天平平衡，則輕(重)的是次品，若天平不平衡，則重(輕)的是次品。對學有余力的學生，可以此題為起點，探索數量為4，5時如何找出次品。

本節課我們研究了什么問題?

a級：

p136第4題

b級：

p137你知道嗎。