心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧。

微課教學心得體會篇一

隨著互聯網的迅猛發展，微課堂教學逐漸成為學校教育的一種新形式。作為一名中學政治教師，我也開始嘗試利用微課堂教學的方式進行教學。通過這段時間的實踐，我深刻認識到微課堂教學對提高學生的學習效果和教學效率具有重要意義。下面將從準備工作、教學形式、學生反饋、教學效果和發展空間等方面，談一下我的一些心得體會。

首先，準備工作對于微課堂教學來說至關重要。在準備微課堂教學之前，我需要認真制定教學計劃，明確教學目標和重點，設計教學內容和教學方式。同時，為了提高學生的學習積極性，我還會進行一些預熱活動，激發學生的學習熱情。此外，我還會在準備工作中考慮教學資源的豐富性和多樣化，以及對學生的需求和興趣進行充分考慮，力求使微課堂教學更加生動、有趣、有效。

接下來，教學形式是微課堂教學的核心。在微課堂教學中，我注重靈活運用多媒體技術，結合圖片、音頻、視頻等多種形式進行教學。通過展示精美的PPT、播放有趣的教學視頻以及與學生的互動交流，我能夠更好地激發學生的學習興趣和注意力，使他們更容易理解和消化所學知識。同時，微課堂教學還提供了隨時隨地學習的便利，學生可以按照自己的時間和節奏學習，提高了學習效率和學習自主性。

學生反饋是評價微課堂教學是否成功的重要依據之一。在每次教學結束后，我會及時收集學生的反饋意見，并進行總結分析。通過學生的反饋，我可以了解到學生對于微課堂教學的認可度和滿意度，對我改進教學方法和內容提供了寶貴的參考意見。在我進行微課堂教學之前，我會對學生進行問卷調查，以了解他們對微課堂教學的態度和期望，并根據調查結果做出相應的調整，從而更好地滿足學生的需求。

微課堂教學能夠帶來良好的教學效果。通過微課堂教學，學生不僅能夠更加深入地理解和掌握教學內容，而且拓寬了學習視野，提高了學生的綜合素質。微課堂教學能夠激發學生的學習興趣和積極性，讓他們在輕松愉快的氛圍中更好地學習政治知識。同時，微課堂教學也能夠使教師更好地發揮自己的專業素養和創造力，提高教學水平和實踐能力。

最后，微課堂教學還有巨大的發展空間。隨著互聯網技術的不斷發展和創新，微課堂教學將會越來越成熟和完善。未來，我們可以通過增加互動性和個性化教育，提供更加個性化的教學內容和服務。此外，可以將微課堂教學與傳統教學方式相結合，充分發揮各自的優勢，使教學更加綜合、有效。同時，還可以通過微課堂教學平臺進行教師之間的交流與分享，促進教師專業成長和提高。

綜上所述，微課堂教學對于提高學生的學習效果和教學效率具有重要意義。在微課堂教學中，我通過準備工作、教學形式、學生反饋、教學效果和發展空間等方面的不斷探索和實踐，不斷總結和完善自己的教學方法和技巧。相信在未來的教學實踐中，微課堂教學會為我帶來更多的啟示和突破。

微課教學心得體會篇二

安縣桑棗中學趙天順

2014年5月30日在安縣教師進修校舉辦了“中小學教師為課程培訓”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設計與制作。經過一天的學習，我學到了很多知識，并有一些體會如下：

一、什么是微課程

"微課程"是一種在線

教學

二、微課程有哪些與眾不同之處

"微課程"起點很低，基于ppt（幻燈片）技術，后期轉為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統，綜合使用。"微課程"利用了網絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業發展，內容直接指向具體問題，關注"小現象、小故事、小策略"，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發有思考。

三、

現在社會發展越來越快，人們生活節奏也隨之加快，利用網絡來互相探討教育教學也極為普遍。網上也有很多的課堂教學視頻，但大多數是完整的一整節課，40多分鐘的在線視頻，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個知識點的教學內容，這樣無疑是對時間和資源的一種浪費。然而以微視頻為主的多種教學資源構成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網絡學習課程。讓學生能有針對性的、高效率的對某個知識點的教學進行學習。微課程是順應時代的發展的產物，最終將創造一個新的學習潮流。

微課教學心得體會篇三

在學習過程中，用不同的學習方式可以達到更高的效果。之前只知道授課教學，不知道還有“微課教學”，在學習了自主學習科目的時候老師介紹了微課教學使用方法及其優勢。我通過自己的體驗，對微課教學表現出了濃厚的興趣，特別是在個人學習過程，給我帶來了積極的成果和體會。在這篇文章中，我會和大家分享我從微課教學中學到的知識和經驗。

二、微課教學的概念

微課教學是一種采用視頻、音頻、圖像等多種多媒體資源，給學生提供短小精悍的學習內容并且幫助提高學習效果的教學方式。微課教學可以在課堂上、在家里甚至是在公交車上，隨時隨地進行學習。

三、微課教學的優點

微課教學有很多明顯的優點，比如比傳統的課堂教學更具有吸引力，更有趣味性，更容易引起學生的興趣，通過視頻和圖像的多媒體展現，微課教學能夠形象且生動地呈現知識內容。使用微課，學生可以更高效地閱讀學習內容，并及時掌握新的知識點。此外，微課教學還可以實現自主學習，幫助學生更好地理解知識點，提升學習效果。使用微課教學不僅能夠充分利用課堂上的時間，而且還可以節省學生往返學校的時間，提供了更多自主學習的機會。

四、我的微課教學體驗

在這個疫情時期，在家里自學是一種普遍的學習方式，而使用“微課教學”則是我自學的主要方式。我發現在使用微課教學的時候，可以按照自己的節奏和學習進度，隨時隨地進行學習。同時，由于視頻和多媒體等不同媒介的運用，能夠增強知識點的可視化和易懂性，讓我更清晰地理解學習內容。與此同時，微課教學也具有交互性，即學生可以隨時停止視頻，進行思考，在練習題中檢驗自己的理解程度。微課教學的一個非常優美的地方是可以看日歷時刻表，可以根據我的安排自由規劃時間，大大提高了我的學習效率。

五、結論

總的來說，微課教學在許多方面都帶來了相當好的效果和貢獻。通過使用微課教學，我體驗到了在自學時輕松學習的優點，我相信對于其他人也是一樣的，包括老師之間的使用。因此，我非常建議在我們的教育領域中采用這種新的教學方式，讓學生們體驗到新的學習方式的感受，也更好地幫助他們建立對知識的理解。

微課教學心得體會篇四

作為一名小學語文老師，隨著時代的發展和技術的提升，我們也在不斷地更新教學方式和方法。近年來，微型課程在小學教育中得到了廣泛應用。為了更好地掌握微課教學，我參加了四年級貓微課教學培訓，并在實踐中深入感受到了微課的諸多優點。下面，我就從五個方面，分享一下我的四年級貓微課教學心得體會。

一、切實提高教學效率

微課可以讓教師事先錄制好講解視頻，然后在課堂上播放。在短暫的時間內，學生可以通過視聽感受，更快速地理解知識點。在課堂上，可以通過操控學生的思路，引導學生自主探究，提高教學質量。此外，在線上學習讓學生充分利用自己碎片化時間進行學習，在機動性和效率兩方面都有很大優勢。

二、適應學生類型多樣化的要求

微課的優點在于，可以滿足不同層次學生對知識的各類需求。學生可以按照自己的學習進度自由學習，并不會留下同步或者學習壓力。同時，上好微課還可以激發學生的學習熱情和興趣，從而讓不同類型的學生都能因為微課而受益匪淺。

三、促進教學改革

用微課取代了課堂上傳統的講課方式，使得教師可以更加關注每一個學生，實現每一個學生的公平發展。此外，微課教學可以讓教師與家長更好地溝通，讓家長更好地掌握孩子的學情，達到更好的配合教師教育孩子的效果。

四、強化課堂互動和學生主體性

在微課教學過程中，教師會更關注學生動手和思考的時間，在教學過程中避免教師的講解占用過大時間，教師會更多地關注學生的互動，學生互相分享解題思路，培養學生的學習能動性和學習門檻，這樣能讓學生的積極性更高，并且使得課堂上的學習效率更高。因此，微課教學不僅能提高學生的學習效率，而且能夠增強學生的自主性和創造性，培養學生的應變能力。

五、刺激教師創新思維

微型課程可以讓教師獲得更多的價值，更能充分發揮自己的技能和創造力。在微課教學中，教師不僅僅是教授內容，同時還需要考慮如何制作好的微課內容，如何引導學生的學習方式，如何評估學生的學習成果，等等。這樣將刺激教師的創新思維，使教師不斷地提高自己的教育理念和教學能力。

總之，四年級貓微課教學是現代小學教育發展的趨勢之一，這種教學方式所帶來的優勢不斷被大家認識到和積極應用。更好的利用微課教學，可以讓教育跨越時空限制，讓理念得到深化，讓學科發展得到快速提高。相信在未來的教育改革中，微課教學會成為顛覆傳統教育的力量，也會更好地為現代的小學教育提供更好的解決方案。

微課教學心得體會篇五

百里中小 劉煒

這次活動使我對課題研究方面有了個更深層次的認識，對今后我們進行教研課題的研究、選題等有了很大的幫助。

一、課題的選題：

（一）教育過程中的實際問題，這些問題就存在于實際的教育情境中。這就要求教師要時時關注實際教育情境。尋找具體問題。比如學生厭學，貪玩問題。很多老師被動應付，常常就事論事地對待這一問題，治標不治本，而有的老師能認真地加以研究，找到恰當的預防與疏導的方法。這就要求我們的老師做個有心人，時時留意發生變化的教育情境。

1、在與各科教師和班主任的交流中發現問題

在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，激發自己的研究意識。將這些問題作為小課題的研究來源。

2、與學生的交流、溝通中找到問題

我們教師要多和學生交朋友，和學生時常交流。在這個過程中，教師會了解到學生喜歡什么，在干什么。在這個過程中，很多有價值的問題會出現，這也可以作為教師小課題研究的課題來源。

對教師來講，還有一個很重要的方法可以為自己提供小課題的研究問題，這就是進行教育反思，反思每天當中自己遇到的問題，應當注意的問題等。

(二)從值得研究的問題中找出亟待解決的問題

實際的教育教學中，中小學教師一般面臨諸多問題亟待解決，但選擇哪一個作為自己的小課題進行研究呢?應該篩選出那些影響面大，必須馬上解決的問題作為小課題來進行研究。

二、小課題研究選題應注意的問題

（一）教師的課題研究意識是前提

教師的研究意識越強烈，就越有可能積極進行小課題的研究。如果教師缺乏研究意識，就會對教育教學實踐中存在的有價值的問題熟視無睹，錯失提升自己對教育教學的認識深度和研究能力的大好時機。當然教師的研究意識并不會憑空而生，這除了教師要有敏銳的問題意識之外，還要使教師真正體驗到小課題研究帶來的自身專業發展與教育教學水平的提高，學校可適當鼓勵，以激發教師進行研究。

（二）教師的教育理論學習是基礎

對廣大中小學教師來說，一個總感到有許多小課題需要研究，并能很好地進行研究的教師，往往是教育理論知識較為扎實、不斷更新教育理念的教師。一個缺乏教育理論知識的教師可能每節課一開始就檢查作業、批斗學生，然后再講課，學生沒了興致，學習毫無激情，學習成績當然就會不佳。而這時教師又不能找不到問題所在，繼續遷怒于學生，形成惡性循環。而如果教師有教育理論的指導，則會很快發現問題，并進行研究，找到解決的方法。

（三）小課題研究不宜追逐時尚一味跟風

進行小課題研究，切記不要追求時尚。合作學習熱就搞合作學習，探究學習來了又搞探究學習，這樣很難達到做小課題研究的目的。一般來說，教師應結合實際的教育教學找到真正困擾教育教學提高的問題所在，尋找解決之策，以促進教學改進和學生發展。

三、

撰寫研究報告是研究性學習的

總結

具體包括如下幾個部分：

1、標題 標題是對調查報告的高度概括，是研究成果的集中體現，基本要求是確切、簡潔、醒目和避免雷同。調查報告的題目可直接揭示論點，也可點明論述范圍。標題一般不要過長，太長的標題可分出副標題來。標題的構思十分重要，好的標題能引人入勝，能使人抓住調查報告的中心議題。

2、署名 署名的目的有三個：一是表明作者付出了辛勤的勞動代價；二是表示作者要對文章負責；三是便于同行或讀者與作者聯系。

3、建檔歸檔 其作用一是體現自己的研究軌跡，能夠證實研究。二是記錄了我們的研究過程同時也規范了研究。三是便于同行們相互學習參考交流。

4、摘要 摘要是調查報告基本思想的縮影，是調查報告的簡單介紹，是濃縮了的情報信息，目的是使其他人對全文有—個大致的了解。

6、關鍵詞 關鍵詞是指文章中最關鍵、起決定作用的詞語。它是文章內容、觀點、涉及的問題和類別等方面的標志和提示。一篇文章關鍵詞的個數根據文章內容需要可多可少。

7、前言 前言亦稱引言、引論、緒論、序論或導論，是調查報告的開頭部分即開場白。主要內容是提出問題、明確中心論點或闡明研究的原因、目的和方法，或介紹研究的背景、范圍及意義，以使其他人對論述的內容先有個概括的了解。

8、正文 正文又稱本論，占調查報告的絕大篇幅。它是展開論題，對論點進行分析論證，以表達你的見解和研究成果的中心部分，占調查報告的絕大篇幅。正文的內容一般包括實驗方法、理論依據、實驗結果、分析與討論等。一篇報告只有想法、主張是不行的，必須經過科學嚴密的論證，才能確認觀點的合理性和真實性，才能使別人信服。因此，報告主題部分的論證是極為重要的。

9、結論 結論是調查報告的結束部分，即解決問題的部分，它起著畫龍點睛的作用，是整篇調查報告的歸結。但不是實驗結果的簡單重復，而是經過綜合分析，將各種數據材料連貫起來，思索判斷，邏輯推理，形成總體論點。結論是去粗存精、由表及里、抽象出共同的、本質的規律，它與正文緊密銜接，與前言相呼應，使調查報告首尾呼應。它還要求結論寫得措詞嚴謹、準確、鮮明。

10、附錄 各種調查表格、原始數據、研究記錄等。就中學生的調查報告來說，必須具備題目、署名、前言、正文、結論和建議、附錄這六個部分，其他不作統一要求。

七、研究成果的交流研討

將研究成果用于分享、發表、參加比賽等。

總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。

微課教學心得體會篇六

第一段：引言及概述（200字）

現如今，隨著科技的發展和互聯網的普及，微課程教學法作為一種新興的教學模式，逐漸被越來越多的教育工作者所接受和運用。本文就個人在使用微課程教學法過程中的心得體會進行總結和分享。微課程教學法具有靈活性強、互動性高等優點，有效地提高了學生的學習積極性和課堂參與度。但同時也需要注意合理運用和結合傳統教學的優勢，以取得更好的教學效果。

第二段：微課程教學法的靈活運用（200字）

微課程教學法通過分解課程內容，將知識點小結成多個獨立的微型課，使學生能夠自主選擇學習時間和學習進度。作為教師，我發現這種靈活性的教學模式能夠更好地滿足學生的個性化需求，因此能夠激發他們的學習興趣和學習動力，從而提高學習效果。此外，微課程還可以根據不同的學習情況和學生需求進行定制，以最大程度地滿足每個學生的學習需求，提高教學的針對性和有效性。

第三段：互動性高的特點（200字）

微課程教學法通過使用多媒體技術、網絡互動工具等，為學生提供了更多的互動機會。學生可以通過在線討論、提問、回答問題等方式與教師進行溝通和交流。這種互動性高的特點能夠有效促進師生之間的互動，激發學生的思考和創新能力。與此同時，學生之間也能夠通過互動獲得更多的學習資源和信息，促進合作學習和集體智慧的形成。通過這樣的互動，學生不僅能夠加深對知識的理解和記憶，還能夠培養合作意識和團隊精神。

第四段：與傳統教學的結合（200字）

盡管微課程教學法具有許多優點，但也不能忽視傳統教學的重要性。在教學過程中，我發現將微課程與傳統教學相結合，可以取得更好的教學效果。傳統教學能夠提供更多的實踐機會和現場互動，促進學生逐步將所學知識應用到實際場景中。例如，在學生通過微課程學習了某個數學定理后，可以通過教師的指導進行實際計算，或者在小組合作中解決實際問題，從而提高知識運用的能力。只有將微課程與傳統教學結合起來，才能真正實現優勢互補，提高教學的效果。

第五段：總結與展望（200字）

通過使用微課程教學法，我深切體會到其所帶來的靈活性和互動性能夠有效地激發學生的學習興趣和主動性。而與傳統教學結合則進一步加強了實踐性和互動性，提高了學生的綜合素質和能力。然而，微課程教學法也需要教師合理運用和創新，結合不同學科和學生的特點進行個性化教學。未來，我將繼續探索和研究微課程教學法的有效性和應用場景，為教育教學領域的發展做出更多有益的貢獻。

以上是關于“微課程教學法的心得體會”的連貫的五段式文章。通過對微課程教學法的靈活運用、互動性高的特點、與傳統教學的結合以及總結與展望的討論，闡述了微課程教學法在實際教學中的重要性和應用價值。同時也提出了未來需要繼續努力深化研究和探索微課程教學法的有效性和應用場景，以進一步提升教育教學的質量和效果。

微課教學心得體會篇七

通過學習微課，知道微課可以講解一個知識點，還可以是一個實驗，也可以是一個系列的問題等等。突破重、難點。講解要清晰明了。自己嘗試做了幾個小微課，一個是電阻的串聯，圍繞電阻串聯一個知識點，將知識點明確展示。

其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。

微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。

之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。

其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。

在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。

微課教學心得體會篇八

-------福州微課及翻轉課堂培訓心得

無論是“翻轉課堂”還是“微課程”我早有所聞，只是自己對它沒有太多關注。我不但不太關注，我對什么都冠以“微”字,例如:微課、微信、微電影、微文明......這種以“微”為時尚，以“微”為榮的現象有些抵觸，甚至于對這種“微”泛濫現象都有些反感了。

2015年初，我有幸和我校閻翔、張團結、陳薪羽幾位老師到廣州參加了由北京師范大學繼續教育學院主辦的微課及翻轉課堂培訓班。給我們上課的由以下幾位專家：

胡鐵生：中國微課創始人；廣東教育學會網絡教育專業委員會秘書長；華南師大教育信息技術學院碩士生導師；佛山教育科學院教授；微課研究成果獲首屆（2014年）基礎教育國家級教學成果二等獎；是第一個向教育部建議推廣微課教學的專家，其專著---《微課設計方法與技術》是國內第一本最權威、最系統的微課設計與制作培訓教材。

張福濤：昌樂一中副校長；山東省教學能手、山東省教科研名師、全國新課程實施先進個人、全國優秀化學教師。2013年4月，組織昌樂一中師生在全國率先實驗翻轉課堂。至今，翻轉課堂在一中已經常態化，昌樂一中推進翻轉課堂的經驗受到業界的高度評價，學校每天都需接待來自全國各地的考察觀摩代表。

通過本次的培訓學習我“翻轉”了對微課的看法，對翻轉課堂也有了些新的認識。

一、什么是微課？

關于微課有各種定義，我通過網絡搜索后結合我的認識歸納整理如下。

“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。佛山市教育局胡鐵生老師對微課的定義是：微課又名“微課程”，是“微型視頻網絡課程”的簡稱，它是以微型教學視頻為主要載體，針對某個學科知識點（如重點、難點、疑點、考點等）或教學環節（如學習活動、主題、實驗、任務等）而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的在線視頻課程資源。

在培訓會上張老師展示了大量的國內外微課讓學員觀摩體驗。其中，微課做得最早也最好的是可汗學院(khan academy)的微課。可汗學院是一個非盈利教育組織，通過在線收藏了3500 多部可汗老師的教學視頻，向世界各地的人們提供免費的高品質教育。該項目由薩爾曼·可汗給親戚的孩子講授的在線視頻課程開始，迅速向周圍蔓延，并從家庭走進了學校，甚至正在“翻轉課堂”，被認為正打開“未來教育”的曙光。現在國內很多微課制做都以可汗學院的微課為范例。國內以李玉平的微課最有影響，李玉平老師是內蒙古內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研中心副主任，國內微課程創始人之一，他制做了大量的微課放到網上交流。在廣東，在微課推廣方面以佛山教育局胡鐵生老師最有影響。

一般人對微課的誤解是易把它理解為課堂實錄片斷，以為微課就是一段短小的教學片斷。其實不然，用張老師的話來說，微課不是“瞎子摸象”，只看到局部，而應當是“麻雀雖小，五臟俱全”。微課制做的方式有多種多樣，可以是ppt，可以用手機錄象，也可以用各種錄屏軟件錄制。微課的生命力在于創意，沒有創新的微課完全失去了微課的意義。微課要突出“微”以“微”見長，其長度一般不要超過5分鐘。

二、什么叫翻轉課堂？

這是從英語“flippedcla model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。傳統的教學模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業，讓學生回家練習。與傳統的課堂教學模式不同，在“翻轉課堂式教學模式”下，學生在家完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。我理解的翻轉課堂核心理念是課堂由“先教后學”向“先學后教”翻轉。在我國最提出“先學后教，以教定學”的課堂教學模式的是江蘇洋思中學。推行新課改，教師角色由傳統的知識傳授者向學習活動的參與者、引導者和合作者轉變；由傳統的教學支配者、控制者向學生的組織者、促進者和指導者轉變；由傳統的靜態知識占有者向動態的研究者、學習者轉變。只有翻轉了課堂才能真正實現教師角色轉變。所以說課堂翻轉與其說是課堂教學方式的反轉，不如說是教師的教育觀念的翻轉。

三、微課與翻轉課堂的關系

傳統課堂教學中，知識傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識內化則需要學生在課后通過作業、操作或者實踐來完成的。在翻轉課堂上，這種形式受到了顛覆，知識傳授通過信息技術的輔助在課前完成，知識內化則在課堂中經老師的幫助與同學的協助而完成的，從而形成了翻轉課堂。真正意義的翻轉課堂需要網絡環境和數字化學習資源和平臺的支撐，課前學生通過手機、pc在網絡中學習微課。目前，在我國，在非數字化學習環境下，特別是在全寄宿制學校，學校無法提供網絡環境和教學資源，學生無法通過終端進行網絡學習，如何利用微課實現課堂的翻轉值得我們思考。權宜之計是，我們可以在把微課學習環節搬到課堂上，根據翻轉課堂理念先讓學生通過微課對教學的重難點進行自學，再在課堂上通過教師的指導、學生間的協作學習掌握和內化知識，實現先學后教的課堂反轉。

目前，在我國微課和翻轉課堂方興未艾，但微課的管理卻是全新課題，張老師提出通過微信和慕課來管理微課程是目前比較成熟的兩種微課管理模式。這讓我對微信這種社交平臺在教育教學中的作用有了全新的認識。