心得體會是我們在生活中不斷成長和進步的過程中所獲得的寶貴財富。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下我給大家整理了一些優質的心得體會范文，希望對大家能夠有所幫助。
微課教學心得體會篇一
隨著科技的進步和教育的改革，微課堂教學逐漸成為教育界的熱門話題。微課堂教學以其短小精悍、靈活多樣的特點，受到了學生和教師的廣泛關注。在我擔任政治課的微課堂教學中，我不僅加深了對教學內容的理解，還提高了學生的學習主動性和參與度。在本文中，我將分享我在微課堂教學中獲得的心得體會。
首先，微課堂教學增加了學生的學習參與度。在傳統教學中，學生容易出現聽課難、記課差的問題。然而，在微課堂教學中，學生可以根據自己的學習進度和興趣選擇學習內容，激發了他們的學習動力。比如，我設計了一節關于中國政治體制的微課，學生可以在課后通過微信公眾號觀看，并進行相關知識的答題互動。這樣的方式不僅提高了學生的學習積極性，還讓學生有了更多的時間進行思考和思維碰撞。
其次，微課堂教學有利于培養學生的自主學習能力。在微課堂教學中，學生可以按照自己的節奏和學習方式進行學習，不再受到傳統課堂上的時間限制和教師的講解方式的束縛。他們可以根據自己的需求，重復學習，深入思考和總結。比如，在上一次微課后，我設計了一個小組討論環節，讓學生分享自己的學習體會和理解，這有助于他們在集體討論中互相學習，培養了他們的思辨能力和團隊協作能力。
此外，微課堂教學可以提供給學生更廣闊的學習資源和渠道。在傳統教學中，學生只能通過紙質教材和教師的講解來獲取知識。而在微課堂教學中，學生可以通過觀看視頻、閱讀電子資料、參與網絡討論等多種方式獲取知識。比如，在我設計的微課中，我引入了一些與政治課相關的實際案例和新聞素材，讓學生通過閱讀和討論來理解政治理論和具體應用。這樣的多樣化學習方式不僅增加了學生的學習興趣，還培養了學生的信息獲取和處理能力。
最后，微課堂教學可以提高教師的教學效果和教學水平。在微課堂教學中，教師不再是傳統意義上的知識授予者，而是變成了學生學習的指導者和引導者。教師可以通過監測學生的學習進度和討論表現，及時調整教學內容和方式，以達到更好的教學效果。通過微課堂教學，教師還可以了解和掌握學生的學習狀態，并對學生的學習成果進行及時評價和反饋。這樣的教與學互動促進了教師的教學水平提高，也增加了教師的職業滿足感。
綜上所述，微課堂教學在提高學生學習參與度、培養學生自主學習能力、拓寬學生學習資源和渠道、提高教師教學效果和教學水平等方面都取得了顯著成效。微課堂教學的興起不僅豐富了教育教學手段，也為教育界注入了新的活力。作為一名政治教師，我將繼續探索和應用微課堂教學，不斷提高自己的教學能力，為學生成長成才貢獻力量。
微課教學心得體會篇二
微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的`。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課教學心得體會篇三
隨著網絡技術的發展，微課堂教學作為一種新興的教學方式受到了越來越多教師的關注和應用。作為一名政治教師，我深深感受到微課堂教學在政治教育中的重要性和價值。本文將從準備工作、教學方法、學生參與、教學成果以及對教師的要求等方面進行探討和總結，以期對廣大政治教師的教學實踐有所啟示。
首先，準備工作是微課堂教學成功的重要保障。在準備階段，政治教師需要精心設計課堂內容，制作精美的課件，并與網站管理員進行溝通，確定教學平臺和教學時間。同時，政治教師還需要提前了解學生的基本情況，掌握他們的學習特點和需求，以便有針對性地開展教學活動。準備工作的充分與否，直接影響到微課堂教學的順利進行和教學效果的好壞。
其次，教學方法是微課堂教學的核心。與傳統面授教學相比，微課堂教學更需要教師靈活運用各種多媒體工具，以活躍課堂氣氛，吸引學生的關注。政治教師可以通過視頻、音頻等方式，結合教材內容，向學生講解和解讀。這樣的教學方式既生動直觀，又能夠滿足學生多樣化的學習需求。同時，政治教師還可以組織學生進行小組討論，通過自主學習和合作學習的方式，提高學生的主動性和參與度。
第三，學生的積極參與是微課堂教學的重要特點之一。在微課堂教學中，學生可以根據自己的學習進度，自由選擇學習時間和地點。同時，學生還可以通過在線討論、發表意見等方式，與教師和其他學生進行互動交流。這種互動交流不僅能夠增強學生的學習興趣，還能夠促進學生之間的相互學習和思想碰撞，提高學生的思辨能力和解決問題的能力。學生的積極參與，為微課堂教學的實施提供了有力的保障。
第四，微課堂教學的最終目的是取得良好的教學成果。政治教師可以通過布置作業、組織考試、開展討論等方式，對學生的學習情況進行評價和總結。通過這些評價和總結，政治教師可以及時發現學生的不足之處，創新教學方式，提高教學質量。同時，政治教師還可以通過教學反思和教學改進，不斷完善自己的教學技能，提升自己的教學水平。
最后，政治教師在微課堂教學中需要具備一定的專業素養和教學技能。政治教師應該熟練掌握教材內容，了解學科的最新研究成果，并能夠將其融入到教學中。同時，政治教師還應該關注學生的學習情況和身心發展，關心學生的成長。政治教師還應該善于利用網絡資源，不斷學習和更新教學理念和方法，提高自己的教學水平和教學效果。
總之，微課堂教學作為一種新興的教學方式在政治教育中發揮著重要的作用。政治教師在微課堂教學中需要做好準備工作，靈活運用教學方法，關注學生的積極參與，追求教學成果，提高自己的教學水平。只有這樣，才能夠更好地發揮微課堂教學的優勢，激發學生的學習興趣，培養學生的思辨能力和解決問題的能力，推動政治教育的深入發展。
微課教學心得體會篇四
篇一：微課程學習心得體會一
微課程學習心得體會一：微課學習心得體會
4月28日，我有幸參加了微課培訓，幾天的培訓使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題小；“精”是指設計，制作，講解精良；“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
我們的教學一直是老師與學生面對面教學，之后出現了在線教學，但單純的面對面教學是最低效的，在線學習會比面對面教學更有效，怎樣能達到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式結合在一起形成混合學習模式。我們傳統的課堂教學是學校上新課，家里做作業，所有內容齊步走，只照顧到三分之一的學生，也沒有做到因材施教，學生課后遇到問題怎么辦呢？沒辦法解決就會到課外輔導班。而現在所推行的翻轉課堂則是在家里看視頻上新課，到學校來做作業參加討論，家中他們可以按照自己的步調學習，隨時在線與同學互動，回到課堂老師可以對有疑惑的同學進行個別講解，也可對某知識點重點講解。由此在課堂中可以解決學生出現的問題，學生也可回到家中再次觀看視頻進行學習。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、ipad和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。
為教學模式的創新準備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學生學得更快樂、更高效。
用焦建利教授的話來說：“今天，我們任何人，都可以借助網絡，向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西，只要你愿意，你就和這個世界緊密聯系在一起”，這就是借助了網絡，借助了微課。通過這一載體讓我們學習到更多的知識，也看到了微課的發展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學中得到實踐。
微課程學習心得體會二：微課學習心得體會（706字）
微課——這個校本教研新形式的產物時，我覺得挺困惑的。我有空就進入教師網學習，看看里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課程學習心得體會三：微課學習心得體會（908字）
這次的網絡研修學習，和以往不同，大家都在看微課，那微課是什么呢？
隨著傳媒技術的發展，“微文化”悄然誕生，形成了許許多多的微群落——微博、微信、微訪談、微電影、微小說等。當下的中國悄然進入了一個“微時代”。什么是微課，微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1.“微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。對于微課的錄制我覺得還有些難度，以后會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。課余時間真的要好好的充電，微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，將來要學的還很多。
微課程的起點可高可低，適用性非常強。即使偏遠的學校，只要有網絡，有電腦，都可以學習，可以說是“人人有起點、校校有起點、事事有起點、時時有起點”。
微課程學習心得體會四：微課學習心得體會（604字）
最近，學校組織大家進行了兩次微課程的學習，《思維導圖》和《讀書策略》，通過學習，感覺真是受益匪淺。
讓學生積累豐富的語文知識、形成良好的語感，而且能讓小學生學會理解、鑒賞文學作品，從中受到高尚情操與趣味的熏陶，進而豐富其情感體驗，發展他們健康的個性。因自身一直從事數學教學，雖熟知閱讀對孩子的重要性，但對其具體的方式方法的指導，知道的就微乎其微了。通過短暫的微課程學習，使我知道了如大人給予有效的好書指導、并通過圖書室、開展讀書會、觀賞原著電影等多種生動活潑的形式，就能極大地調動學生的閱讀積極性，培養學生的閱讀興趣、閱讀熱情，讓學生享受閱讀的樂趣。
篇二：微課程設計與應用學習心得體會
微課程設計與應用學習心得體會
汶南二中：趙成偉
微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。
2、“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者（同組教師和專業人員）組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
篇三：微課程學習應用心得體會
微課程學習應用心得體會
我們學校開展微課的學習已經有一年多的時間了，對于微課我經歷了一個困惑、嘗試、了解、應用的過程。通過這次學習，我對微課又有了進一步的認識。
一、“微課”的特點。
“微課”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動的全過程。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它具有以下特點：
1、教學時間較短：教學視頻是微課程的核心組成內容。根據小學生的認知特點和學習規律，“微課程”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課程”可以稱之為典型的“課例片段”。
2、教學內容較少：相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課程”的內容更加精簡，因此又稱為“微型課堂”。 “微課程”為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，所以微課的鮮明特點就是短小精悍、簡潔明了、問題集中，主題突出，3、“微課”資源容量較小：從大小上來說，“微課程”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源。
二、使用ppt的自制微課程
行的一次嘗試。
首先選定知識點：“抓住特點寫景物”；制作ppt，自動播放；用手機錄制微課。因為是第一次，所以出現了不少錯誤：
1、上傳電腦后，格式打不開，轉換格式才打開。
2、選擇內容偏多，有8分多鐘。
3、拿著手機錄制，圖像晃動。可以說第一次失敗了。
經歷了第一次的失敗，反思原因，找出不足，利用電腦上的錄課軟件進行了第二次制作。終于收到了較為滿意的效果。
微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，分享在微信、qq上，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題，有利于扶優撫差的落實。
雖然嘗試了微課的初步制作，但只是簡單地操作，做到繪聲繪色、動靜交融，還需要不斷地學習探究。微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養，使微課正真成為突破重難點，傳播知識點的有效手段之一。
微課教學心得體會篇五
本文從“微課教學的背景”、“微課教學的優勢”、“微課教學的缺陷”、“個人實際應用心得”和“微課教學未來發展趨勢”五個方面，對“微課教學和實際心得體會”主題進行了深入探討。
一、微課教學的背景
微課教學是近年來發展起來的一種教學方式，它利用先進的科技手段，通過錄制視頻的形式，將重要的知識點、學習方法、習題答案等內容集中到短小精悍的微型課程中，再配合相應的輔助材料和教輔，旨在使學生快速、準確地吸收知識，提高學習效率。
二、微課教學的優勢
1.學生可以自主選擇時間和地點學習，方便快捷；
2.課程內容簡明扼要，縮短學習時間；
3.播放視頻可以重復多次，深化記憶；
4.互動性強，學生可隨時提問，獲得及時反饋；
5.教師可以根據學生反饋及時修改課件，提高教學質量。
三、微課教學的缺陷
1.微課教學需要硬件設備支持，不方便貧困地區的學生；
2.學生在觀看視頻時容易產生分心、厭倦等情況，影響學習效果；
3.微課教學無法完全取代傳統教學，某些專業課程需要實驗場地和儀器設備，需要面對面授課。
四、個人實際應用心得
我在使用微課教學中，發現其優勢較多，可以很好地幫助我提高學習效率和記憶深度。但是，也要在應用時注意避免浪費時間和分神等情況的發生，盡可能讓自己保持專注。此外，在學習過程中，應密切關注老師的課堂講解和講評反饋，以充分提高自己的學習水平。
五、微課教學未來發展趨勢
微課教學在當今教育領域中，具有巨大的潛力和廣闊的市場，未來將會更加廣泛應用，如在職業培訓、工業制造、醫療衛生等領域。學校加強微課程建設，不僅可以吸引更多學生，提高學習效率，更重要的是，可以拓寬學生的視野，培養學生的創新意識和實際動手能力，更好地適應社會需求。
綜上所述，微課教學是一種新型教學方式，具有一定的優勢和發展前景，但仍然需要解決一些問題，關注實際應用中的需求。只有在不斷創新和發展中，才能讓微課教學更好地服務于學生和社會，提高教育質量和水平。
微課教學心得體會篇六
心得體會是指一種讀書、實踐后所寫的感受性文字。一般分為學習體會，工作體會，教學體會，讀后感，觀后感。以下是的關于學習微課程心得體會，歡迎閱讀參考!
關于學習微課程心得體會(一)
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂 翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”, 讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩《清平樂 村居》，薛發根老師執教的《剪枝的學問》，宋運來執教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。
特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。
1.師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。
2.充分體現語文課學習中語用的教學。
魏星老師執教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。
——文章來源網絡，僅供參考
整節課學生動口、動筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發根老師執教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3.課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長
五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。
關于學習微課程心得體會(二)
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養。方法和能力的培養不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養他們的能力。比方說要培養學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發展需要的合格的一名人民教師。
關于學習微課程心得體會(三)
20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
——文章來源網絡，僅供參考
微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們為什么做微課程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。
接下來的微課開發團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。
學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業的外行，但老師所講的這些至少現場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點評我的微課作品
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的ppt。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。
——文章來源網絡，僅供參考
關注學校校本課程的。總之印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發。第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度開發的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。
盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發現有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。
最后，推薦幾個網址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經營得有滋有味!
關于學習微課程心得體會(四)
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線
——文章來源網絡，僅供參考
視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
關于學習微課程心得體會(五)
在沒有繼續教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經常在一線的老師，確實是一個挑戰，因為平時一節課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
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上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學習我知道了，微課程是在實現信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續統一，激勵學生自主完成學習任務，培養自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課
經過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以總結教訓，為下一次的嘗試提供一些經驗。
e、評價教學效果
2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
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方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
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微課教學心得體會篇七
隨著互聯網的發展，傳統的教學方式也逐漸面臨著新挑戰。微課教學方式應運而生，作為一種新興的教學方式，微課的應用范圍越來越廣泛。作為一名教育工作者，我們應該對微課教學方式進行深入的探索和實踐。在本文中，我將分享我對微課教學方式的深刻理解和實際心得體會。
第二段：微課教學的理解
微課是一種短小精悍的視頻課件，它具有娛樂、實用、高效等特點，能夠幫助學生更好地理解課程知識。微課教學方式側重于內容的簡潔清晰、欣賞性和趣味性的提高。微課教學方式通過視頻的形式展示出來，學生可以按照自己的節奏、時間和喜好來學習，同時很好地調節了壓力和情緒。微課教學方式不但有利于學生在碎片化的時間段里進行自學，還能有效地擴大學生學習知識的渠道。
第三段：微課教學的實際運用
但是在進行微課教學時，需要注意一些易被忽略的問題。如何根據學生的興趣做好微課的策劃和設計，如何在微課中設置一些能夠提高學生思維和操作能力的挑戰，如何在微課的開頭做好教育吸引人的引導等等。這些問題需要進行深入探究和解決，以便將微課教學方式應用到具體的教學中。
第四段：微課教學的實際效果
通過接觸微課教學方式，我發現這種方式確實能夠激發學生的學習興趣和主動性，通過微課的學習方式，不僅可以提高學生的學習效率，還能幫助學生更好地理解課程知識。微課教學方式也能夠幫助學生更好地掌握時間，進行自主學習。通過微課教學方式，學生能夠更好地適應個性化的學習方式，更好的利用社交網絡資源。
第五段：微課教學方式的未來展望
微課教學方式的優勢越來越明顯，但是還有許多需要進一步改進和完善的地方。這其中包括如何更加充分的體現個性差異以提高教學效果，如何更深入地發掘微課的娛樂性和趣味性，以及如何與寫作、口頭表達、辯論等教學形式相融合。微課教學方式的不斷發展，為我們提供了更多的教學思路和探究的方向。
結論：
微課教學方式的運用是新的教育過程中的小小一步，但它的未來展望是廣闊的。需要我們去做的，是持續不斷地探索，去不斷地嘗試和改進，讓微課教育方式越來越完善，越來越貼合教育的實際需求，我們相信，使用微課教學方式能夠讓每個孩子都能夠得到眾多的好處和提高！
微課教學心得體會篇八
隨著教育改革的深入和發展，在當今新課程改革的浪潮中，學校教學對教師的綜合素質提出了更高的要求，教師面臨著新的機遇和挑戰，為了適應時代的需要，教師不得不從學校的實際出發，以改進學校的教育教學，全面提高學校的教學質量為目標。通過參加本期的微課競賽我又有了新的體會，獲益匪淺。
“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程，時間在5-10分鐘之間。
過去，我從未感到提問有如此重要，教學機智、課堂應變竟會有意想不到的收獲，教師的語言藝術竟有如此大的魅力。一個不雅的動作，一句口頭禪……這些缺點有誰會在平時的教學活動中去注意呢？可“微格研練”能讓你清楚地發現自己的缺點。同一個教學片斷，不同的教師運用的教學技能不同，產生的效果，竟然大不相同。因為你的每一個動作，每一句話都被錄下來了，很多人在一起找你的缺點和毛病！我就發現我在微格試講中有很多的口頭禪，像“嗯，然后，是不是……”之類的語氣詞。除此之外，還有一些小動作是在講課時很難注意到的，特別是站姿不自信，表情也顯得不夠教師化。剛接觸“微格研練”時，我們一頭霧水，不知“微格研練”為何物。等到參與了以后，才知道它就像一面大鏡子，能讓自己更直觀地看到教學技能上的不足。特別是在小組研練時，別人扎實的基本功，精彩的微格設計與教學小品展示，加上現場與同行交流，與專家互動，真是讓我們大開眼界，深受啟發。我會通過這次的微格教學慢慢改進在講課時所出現的錯誤，而且也是我意識到試講的重要性。這樣對我以后的教學工作或者其他工作都是很有幫助的。
以往在教學過程中，我常常停留在知識的講解上，而忽略了學生能力的培養。通過“微格研練”，我豁然開朗。它讓我直觀地看到了自己教學中的問題，并找到了解決問題的辦法。在以后的教學實踐中，我努力嘗試著，也日漸嘗到了甜頭。總之，這次參加微格教學研修班的活動，讓我重新審視了自已，也為自已今后教學提供借鑒——奮斗不止，超越自我！
初中生的思路不像高中生，需要有一定緩沖過程，所以在那么短的時間內那么多內容是不適合在中學課堂上實踐的。導入呢，應該以一種更能引起學生興趣的，像情境導入，類比導入等。而且我的例題講解時間有點短，例題是對新知識鞏固的最好的途徑，要將其講很清晰，所以要花多點時間，而且還要反復強調可能會出現和必須注意的問題。至于練習部分，主要是訓練學生的自主性，所以要讓學生自己動手，教師主動提問，這樣才能了解學生在哪方面掌握的好，哪方面掌握的不好，對于整節課的教學效果是很有幫助的。
在這次的微格教學中，我學到了很多東西，這也是對我以后的教學工作有很多的幫助，我會在工作中慢慢改進，爭取更多的進步。
微課教學心得體會篇九
在現今數字化的時代，微課已經逐漸成為課堂教育的一種新模式，被越來越多的老師所采用，在提高教學效率和學生學習興趣方面有著突出的成效。本篇文章主要講述我個人作為學生在使用微課教學方式后所得到的體驗和感受。
第二段：提高學習興趣
相較于傳統的課堂教學，微課的特色在于通過多媒體手段來進行簡明扼要地講述知識點，這種豐富的形式表現形式往往能夠引發學生的興趣，激發學生的思考。在我自己的學習中，CCTV微課等形式的進入課堂之后，悄然間課堂氣息煥然一新，同學們對于學習的熱情和自主性也大大提高。
第三段：提高課堂效率
傳統的課堂只是老師通過講授知識的形式讓學生牢記概念，深化思想，但是如果老師能夠通過微課的形式將機械式的思考學習內容和理解知識的環節提前，讓學生們在課堂上能夠順利地完成對于知識的掌握，進入到提升思考，深度部分的階段，課堂效率就可以得到有效的提高。
第四段：創新思維模式
傳統的學習模式更像是一種線性思考的方式，學生們只需要在掌握確定知識點后按部就班地深化.但是在微課這種學習模式下，學生可以自由選擇自己想要探索和解決的問題，同時通過實踐來豐富自己的學習過程，這種自由的學習形式就可以激發學生的創新思維，讓學生從機械學習到主動思考的快速轉換過程中獲取自信和成就。
第五段：微課教學也具有其限制性
微課教學雖然在很多方面都具備諸多優點，但也不能嚴格意義上替代傳統的教學方式，將教育當做一種單純的‘‘注水過程’’，這種注重表面的教育模式也并不能真正符合課程的深度教育訴求。因此在微課教學的過程中，還需要注意與學生互動的方式，靈活地運用教學技巧，將學生導入到思考式學習的領域，真正做到對于知識的專業和深度。
第六段：總結
微課的出現，為教學和學習創造了全新的可能性，也讓學習的過程變得更加靈活和自由。但是我們也要注意到，微課教學方案并不能解決所有的教育問題，只有在靈活的應用下，才能真正充分的發揮出微課教學方式的優勢，為學生創造優質的學習環境和充分的學習機會。
微課教學心得體會篇十
微課題研究培訓心得體會
太平中心小學
徐
鵬
2016年4月18日
微課題研究培訓心得體會
參加中心校組織的《如何進行微課題研究》培訓講座，感觸頗深，現將我的心得總結如下：
我們多年的教學，不是看教了多少年的書，而是看我們對教育的貢獻和我們教學技能掌握的怎么樣。蘇霍姆林斯基有這樣一句話：如果想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使他們天天上課不變成一種單調乏味的義務，那就要引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路。蘇霍姆林斯基說出了教育科研的重要性。成為一個名師，必須得搞研究。加強教育科研是全面提高教育教學的需要，是教育角色科學化的需要，是提高教師素質的需要。
如何進行課題研究，也就是教育科研的研究過程。
重點我想說的是課題的選題：
教育教學過程中的實際問題，就存在于實際的教育教學情境之中，教師要時時關注教育教學情境，尋找具體問題。
1.在與學生的交流中發現問題。我們教師要多和學生交流，在交流的過程中，了解學生的學習情況、生活情況、特長愛好和存在的問題。在這個過程中，我們會獲取很多有價值的信息，這些信息可以作為課題研究的來源。
2.在反思中提煉問題。這是一個很重要的可以為自己提供研究材料的有效途徑，反思每天中自己遇到問題后，解決問題的思路、方法等。
3.在與教師的交流中尋找問題。 在教師間的相互交流中，可以發現自己未曾注意的問題，進一步探討解決問題的有效途徑和方法，激發自己的研究意識，將有價值的問題作為課題研究的來源。
總之，對中小學一線教師的小課題研究的選題來說，我們可以簡單地將其概括為20個字：根在實踐中，重在科學性，難在堅持性，貴在實用性。
微課教學心得體會篇十一
微課教學已經成為當今教育的熱點話題。微課是指通過短小精干的教學視頻進行教學，一種利用現代技術手段進行教學的方式。作為一名教育工作者，我在工作中運用微課教學已有一段時間。在這段期間內，我積累了不少實際心得和體會。本文就是對這些心得的總結和分享。
二、微課教學的特點
微課在教學上有許多獨特的特點。與傳統的課堂教學相比，微課具有以下特點：
1.短小精干：微課一般不超過10分鐘，注重精練，便于學生掌握。
2.靈活多樣：教師可以自由選擇教學內容，根據學生的需求量身定制教學計劃。
3.節約時間：學生可以在任何時間、任何地點學習，不必來回奔波，節約了時間和精力。
4.互動性強：微課中的互動設計豐富多彩，既能吸引學生的注意力，又可以提高學習效果。
5.高效快捷：教師可隨時隨地上傳或更新教學視頻，學生可以隨時隨地學習。
三、微課教學的實踐
在實際教學中，我采用微課的方式來教授數學。在制作微課的過程中，我按照以下步驟進行：
1.確定教學目標：明確課程的教學目標，制作符合課程目標的微課。
2.構思教學內容：根據教學目標，構思教學內容，并制定教學計劃和課程表。
3.制作教學視頻：利用錄音、錄像和多媒體等技術，制作微課視頻，并添加互動設計。
4.測評學生成果：通過測試、作業等多種方式，檢測學生學習成效。
在實際教學過程中，微課教學取得了不錯的成效。學生們學習效率提高，自學能力增強，課堂互動增多，總體評價也比傳統課堂教學更高。
四、微課教學的優勢
微課教學有以下幾個優勢：
1.運用自主學習：學生可以在自己感到舒適的環境中自主學習，避免了諸如課程時間和課堂壓力等因素的影響。
2.個性化教學：微課教學可以量身定制學生的學習計劃和教學內容，滿足每個學生個性化的需要。
3.提高學習效率：微課教學時間短，容易掌握，節省時間，提高了學習效率。
4.增加互動：微課教學為教師和學生之間提供了一個互動的平臺，可以實現在線答疑或課堂討論等。
5.機動性強：學生可以通過手機和電腦等多種設備進行學習，隨時隨地進行學習。
五、總結
微課教學是一種輕便實用的教學方式，它不僅方便快捷，而且靈活多樣，深受學生和教師的喜愛。但是微課教學也有其缺點，比如缺乏現場互動等。因此，在教學中，我會結合實際情況，選擇最適合學生的教學方式。總體而言，微課教學是一種值得推廣的有效教學方式，將來隨著科技的進步，它將會在教育領域中發揮出更大的作用。
微課教學心得體會篇十二
通過這段時間的微課教學使我受益匪淺。隨著多媒體技術的不斷發展，它在教學中的應用日益廣泛，利用多媒體進行美術教學有利于激發學生學習美術的濃厚興趣，能將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體，經過處理后再生動的表現出來。它具有視聽結合、動靜相宜、感染力強的'特點，使往日呆板的教學形式變得豐富多彩，增加了學習的趣味性，能有效的激發學生的學習興趣、欲望和情緒，極大的調動學生學習積極性。在美術教學過程中，我嘗試運用多媒體，將教學內容、教學方法進行有機結合，通過老師的演示和操作進行教學，取得了較好的效果。
在美術教學中，有時需要大量的資料，給學生以感性認識。而學校現有的資料不是那么全面，所以我就上網查找、下載，然后再把這些圖片制作成課件和微課，用于課堂教學，既豐富了課堂教學內容，又吸引了學生的注意力。比如在上郵票課程時，需要準備一些郵票介紹的視頻微課讓學生欣賞。普通郵票很容易買到，但內容形式都不全面。我本身又不集郵，所以一時很難找到一些藝術性較強的各種不同類型的郵票。于是我就上網搜集，結果不但找到了許多有人物、動物、植物、建筑等不同內容的普通形狀的郵票，還找到了許多如三角形、菱形、圓形、梯形等各種異形郵票。這些郵票就連我平時都沒有見過，可想而知，在課堂上，當這些郵票視頻出現在大屏幕上的時候，學生是多么的好奇和專注，學習興趣是多么的高漲！他們瞪大了眼睛，仔細的欣賞品味，尋找著它們的共同點和不同之處。同時在老師的點撥下，自然而然的掌握了本節課的知識要點，并設計出了許多精美的郵票，很好的完成了這節課的學習任務。
微課教學心得體會篇十三
微課程教學法是一種創新的教學模式，它通過將課程內容進行精簡和扁平化處理，以便學生能夠更好地理解和吸收知識。在過去的幾年里，我有幸運用微課程教學法進行教學實踐，并獲得了一些有益的經驗。在本文中，我將分享我在微課程教學法上的心得體會。
第二段：提供簡潔明了的知識內容
在傳統課堂上，教師通常會面對如何將復雜的知識內容通過簡明扼要的方式傳達給學生的難題。然而，在微課程教學法中，這個問題得到了很好的解決。通過將知識點進行拆解和整合，我可以提供一個簡潔明了的學習資源，使學生能夠更快速地理解和消化知識。例如，在教授數學的微課程中，我會將一個復雜的概念分解成多個簡單的步驟，并逐步引導學生進行理解。通過這種方式，我發現學生的學習效果得到了顯著提高。
第三段：激發學生自主學習的興趣
微課程教學法能夠激發學生自主學習的興趣，讓他們更加主動地投入到學習中。在傳統教學中，學生容易產生厭倦和消極情緒，而在微課程教學法中，學生可以通過自主選擇學習時間和地點，以及參與互動討論等方式，調動學習興趣。此外，微課程教學法還能為學生提供豐富的學習資源，包括視頻、案例分析、實踐演示等，從而更好地激發學生的好奇心和求知欲望。
第四段：提供個性化的學習支持
在傳統教學中，學生的學習進度和理解程度可能存在差異，而微課程教學法可以提供個性化的學習支持，幫助學生更好地適應自己的學習需求。通過使用學習管理系統，我可以追蹤學生的學習進度和成績，及時發現問題并提供針對性的輔導。此外，我還通過為學生提供討論和互動的機會，鼓勵學生相互交流和學習，促進他們的自主思考和合作能力的提高。
第五段：總結與展望
通過運用微課程教學法，我發現學生的學習效果得到了明顯提升，他們更加靈活和自主地學習，同時也能夠得到更好的個性化學習支持。然而，微課程教學法并非萬能，它也存在一些挑戰和問題，例如對教師的技術和教學設計能力提出了更高的要求。因此，我相信在今后的教學實踐中，微課程教學法還會不斷完善和發展。我期待能夠繼續在微課程教學法中深造，將其有效地運用到我的教學中，為學生帶來更好的學習體驗和成果。
微課教學心得體會篇十四
學習微課程心得體會教學反思有哪些?隨著微時代的到來隨著為時代,微課已經悄然進入到教學領域,成為近幾年最有前景的教育技術之一。下面是小編為大家整理的學習微課程心得體會教學反思，供你參考!
9月26日我有幸參加了為期兩天的微課程設計制作培訓，聆聽了華東師范大學杜龍輝教授《生成性資源-微課程教學設計與制作》的報告。杜教授深入淺出的講解，幽默風趣的話語，精彩的案例，伴隨著不時傳來的陣陣掌聲，讓教師們經歷了一次頭腦風暴。下面我將談談自己的學習體會：
收獲：
關于“微課”，在學習之前對于我而言是完全陌生的一個概念。我主觀的從字面意思理解為：簡短的視頻課。學習之后我對微課有了全新的認識。
1.知道了什么是微課?微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。
2.明白了微課的特點：“短小精悍”。“短”即視頻長度短，一般盡量控制在10分鐘以內，5分鐘左右最好;“小”即主題小;“精”即設計、制作、講解要精良，不要啰啰嗦嗦的;“悍”即學習效果震撼、令人難忘。
3.微課教學克服了傳統教學無法實現因材施教的弊端，實現了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教。學生可以根據自身情況，程度好的可能看一遍就已經掌握了，就不需要再浪費時間了，可以把時間用到學習其他內容上;程度弱的學生可以反復觀看微課，直到自己掌握為止。這樣就使學生可以按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。
4.了解了微課的幾種制作方法：用錄屏軟件、攝像工具、智能筆或專用軟件錄制，也可以在錄播教室錄制或專業演播室制作等等錄制方法。其中比較常用、容易操作的微課制作方法有三種：ppt式微課、講課式微課、情景劇式微課。
這次培訓，讓我又一次感受到了理念的沖擊，真正領會到了微課程“微而精，小而奇，內容少，蘊意深，從小處入手，解決一個問題”的獨特魅力。
在沒有繼續教育之前，作為一名農村的小學語文老師，對于微課是陌生的，更沒有運用過，而通過這次遠程教育的培訓，我學習到了以前從沒有接觸過的知識，雖然有的課第一次沒有聽懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再聽，最終還是弄明白了，特別這些微課的學習，我印象特別深刻：
一：了解微課
通過這次學習，我知道什么是“微課程”，微課程指的是時間在10分鐘之內，有明確的學習目標，內容短小，集中說明一個問題的小課程。要求在規定的時間內，說清楚一個知識點，知識點不要過多過雜。
這對于我們經常在一線的老師，確實是一個挑戰，因為平時一節課都是四十鐘，而且內容也很多，只需要把重點的講清楚就行了，沒有設計過一個知識點的小課程。
而微課程恰恰把課本中的那些學生不容易理解的做出來，讓學生進行重點的理解，這樣可以提高學生學習的興趣，學習的質量。每一個微課程都短小精悍，知識點明確，且創意豐富，讓人看一遍就能記憶深刻，這對于小學生注意力短，上課愛分心，是一個很好的方法，讓學生注意力集中在課堂。
二：熟悉微課
通過學習我知道了，微課程是在實現信息技術與教育教學的深度融合，真正做到以學生為中心滿足學生的個性學習需求，轉為學生的學習方式。微課程將學生學習過程中的重點、難點、疑點內容進行選題、設計、拍攝、和制作，做到主題突出，指向明確，具有“短、小、精“的特點，讓學生能夠花最小的時間學到相關的知識。
通過這樣的微課程學習，讓學生有效增加學習的機會，滿足學習的需求，最大限度的自主學習，用移動學習終端隨時開展個性化的學習活動。從而為學生指點迷津，更重要的是它將單一的被動接受學習方式還原為豐富多彩的學習方式，使得課上的正式學習與課外的非正式學習，有機結合，連續統一，激勵學生自主完成學習任務，培養自方自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發揮到最大限度，從而為學生提供一種新型的學習自主方式。
三：嘗試微課
經過多次地看視頻，自己也想嘗試一下微課程在實際教學中的運用，哪怕是失敗的，那樣也可以
總結
教訓，為下一次的嘗試提供一些經驗。e、評價教學效果
2、制作微課a、時刻謹記您的微課程用戶是學生。b、一個微課程只說一個知識點。c、盡量控制在10分鐘以內。d、不要輕易跳過教學步驟，即使很簡單，很容易的內容。
制作是我這次行動的難點，因為以前大多只是簡單的ppt課件，而這次制作過程中，如：標注關鍵字，用圖形符號……都不怎么會，所以僅僅是一個制作就費大勁，然后時間也不是很準確，把握也不好。
雖然這次嘗試并不理想，但是我仍然很高興，因為通過這樣的學習，我學習了新的知識，接受了新的能力，領略了新時代的教學新方法，也許在不久的將來，我一遍一遍地努力，也會做得更好，因為微課程的教學，不再是單純的課堂授課方式，而讓學生的學習空間更廣泛，思維更開拓，通過這次的培訓學習，我感受到了微課程的精彩，看到了微課程的發展趨勢，今后，要努力學習新的科學技術，讓這些技術在教學中得到實踐。
從教30多年來，對信息技術知識掌握的很少，在教學中很少運用網絡搜集材料，教學上運用的教育資源很狹窄，局限于課本。通過這次教師網絡研修，我受益匪淺。我明白了什么是微課程?什么是微視頻?學會了在教學中怎樣運用微視頻，微課程改變學生學習方式等等。
專家在《運用微視頻，微課程改變學生學習方式》講座中首先講以往的品德與社會課堂教學中存在的幾個方面問題和對問題的分析講解：
(一)、教學資源以書本為主，缺少多樣化生活資源。學生接觸到的是手中的課本，我們的課程是開放的，我們是傳遞正能量的，學生應該接觸到社會的各個方面，他們應該了解到社會各層次的相關問題，更要關注多樣化的生活資源，因為多樣化的生活資源可給學生多樣化的生活體驗。有利于今后踏上社會，來適應變化的社會。
(二)、教學目標以知識為主，缺少方法和能力的培養。方法和能力的培養不僅僅是落實在我們的課堂教學中，更多的落實在教師的日常教學的行為當中，我們既然要關注方法和能力的培養，就要給學生提供相應的信息，如果不給學生相應的資源，那怎么能培養他們的能力。比方說要培養學生的辨析能力，提高學生辨別是非的能力，我們就得給學生提供社會上一些典型的案例，有些案例是鮮活的，有利于學生的思維深層次。
(三)、教學方法以講授為主，缺少情景體驗與探究。很多教師平時講課大多都以完成任務，講授為主。講授的內容學生聽過了，可是學生又能記住多少呢?可是如果學生伴隨著情景的體驗，加上社會實踐，以及探究活動的開展，學生參與活動當中，他們獲得的認知與我們講過的是完全不同的層次。
(四)、教學過程空洞說理多，缺少針對性和實效性。教學以講授為主，只能讓學生口頭會說，不能落實行動。
(五)、教學關注點以教為主，缺少對學生方式的指導。教師以教為主，教師關注如何去講，如何去說道理，忽視學生不是容器。灌輸式的教學，對教師來講，課堂教學效率低下，對學生來講沒有落實品社課教人做人的目標。其次，專家又詳細講怎樣運用微視頻，微課程轉變學生學習方式的策略。
通過這次網絡學習，我要更加地嚴格要求自己，努力學習，刻苦鉆研。按《教師的職業道德》標準時時刻刻約束自己，努力使自己成為 適合時代發展需要的合格的一名人民教師。
微課教學心得體會篇十五
首先，作為一名學生，我認為微課教學對于我們學習有著非常積極的影響。不僅僅是因為微課使我們可以隨時隨地自主學習，還因為它能夠讓我們更好地掌握知識點。與傳統課堂不同的是，微課展現出更加直觀、生動的形式，使我們能夠更加深刻地理解課文，而不是僅僅死記硬背，這對于我們學習和掌握知識非常有幫助。
其次，微課教學促進了我們的自主學習。在傳統課堂中，我們可能會受到門檻較高、知識點難懂等因素的限制，導致我們不愿學習。但是，微課教學可以解決這些問題。通過微課的方式展示課文，我們可以自己調節學習進度、自主選擇學習內容，這使得我們可以更好地掌握知識、更好地提高學習興趣。同時，微課教學還可以讓我們對某些知識點進行深入地思考，這樣我們才會對知識點有更好的理解。
第三，微課教學可以極大地拓寬我們的學習視野。在以往的課堂中，我們只能受 自己的眼界和學習范圍所限制而感到束縛。但是，通過微課教學，我們可以接觸到更廣泛的知識領域，更好地探究和理解世界的本質。在實踐中，我們不僅可以學到理論知識，還可以提高自己的實際技能，更好地為未來的工作學習做準備。微課教學讓我們可以掌握很多趣味性的知識點，從而獲得更多的學習樂趣。
第四，微課教學也具有探究性學習的特點，更能方便學生進行創新思考。傳統的課程設置中大多由教師講授知識點，而微課教學則不同：學生需要自己進行放學的探究學習。在學習的過程中，我們可以根據自己的志趣和能力，探討研究感興趣的主題。經過自主的思考和集體探究，我們獲得的知識更深入、更得實際應用。同時，微課教學還注重培養創新思維和創造性的能力，他們探究之余還會思考如何改進或創新。
綜上所述，微課教學體會不止于此。除了以上幾點，微課還具有許多優點，如它不受時間和空間的限制，使學習可以被不間歇的進行；它也有利于學生們的或發展，更好地提高學習效率和學習質量。這對于我們的成長和發展意義重大，值得我們認真思考和學習。希望未來微課教學越來越普及，為我們學習生活帶來更大的愉悅和收獲。
