每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編幫大家整理的優質范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

誦讀經典教學反思篇一

自從教授閱讀課以來，對于經典之門的教學方式就會產生恐懼，一方面覺得這里收錄的文章簡直是太經典了，我全是不了其內涵，又怎能將其精髓傳遞給學生呢？另一方面總覺得沒有找到好的講課方式來講解這里的文章。這回的走進經典就是《三國演義》，在教學過后我有如下反思：

由于學生對《三國演義》的了解居多，課文有是通過四個課時來進行深入講解，第一課時是從總體方面對《三國演義》這本經典進行初步了解，剩下的三篇文章主要講解了三個人物:曹操、劉備、諸葛亮，通過幾篇文章來詮釋人物形象和人物性格，在教學過程中，通過學生自己講故事，說一說書中令你感動，覺得有意思，有智慧，你想表達的來談一談這種方式，讓學生充分發表自己的意見。再次過程中，好多孩子的精彩發言讓我大驚失色，覺得孩子們懂得真多啊！

在教學過程中，我沒有按照以往講解方式來進行，把四課時的內容進行壓縮，通過談論《三國演義》、我喜愛的《三國演義》人物、《三國演義》知識競賽的方式來進行講解。通過不同的方式達到不同的目的，讓孩子盡可能多的了解三國演義中的經典片段以及需要孩子們掌握的文學常識知識，在書中太多人物，太多情節，也有太多記不住的地方，通過多種方式，讓孩子來表達，實現以一傳百的效果。

學生的主體地位在這樣的課堂上得以充分的體現整個課堂上，老師只是知識的傳遞者和程序上的引導者，教師拋出一個問題，學生充分的發表自己的看法，不用受一定的拘束，有什么說什么，知道什么說什么，這樣的課堂學生參與性很高，積極性也很高。但是沒讀過《三國演義》的孩子們只能聽著，笑著，不過這也是一種收獲，可以通過別人講述的方式對經典文章進行整理和了解。

誦讀經典教學反思篇二

為傳播國學文化，建設和諧校園，提高學生的人文素養，我校開展了實施了“讀經典的書，做有根的人”經典誦讀活動。各年級老師結合學生特點和興趣愛好，精選喜歡的經典詩文，如《三字經》、《論語》等，以晨誦、午讀、暮省的形式組織學生誦讀學習經典，引領學生體味國學經典文化。本人也積極參與到了這項有意義的.活動當中，既有收獲，也有困惑，下面就談談我的一點想法。

在平時的課堂教學中，我常引導學生學會積累與運用，讓學生明白“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”記得舊句子，也能變成新文章”的真正內涵，讓學生學會博覽群書，做到博聞強記。為了讓學生對誦讀積累經典產生興趣。我便努力“武裝自己”，在課堂上適時引經據典，興致或場景所致，還會吟詩誦詞，讓學生在感受祖國語言文字魅力的同時也對老師的“見多識廣”刮目相看，激發其在心里涌動起強烈的積累欲望。

對這類經典，我們需要讓孩子們讀，更需要讓孩子們思考，還需要讓孩子們感悟。通過大量誦讀與講解，學生可以深切的感觸到國學的魅力，為進一步學好它做準備。在這方面要注意現代與古代的區別，做到古今一體，講解的內容通俗易懂。在這過程中可以穿插一些小故事，也可以讓同學們自己講述一些有關的典故，以此提高大家對國學的認同感。

1、古詩詞是祖國燦爛文化的經典，也是語言之精髓積淀，因此很多古詩其背景深遠、意境悠遠。因此很多學生對有些詩詞的誦讀積累也是“囫圇吞棗“式的。而我認為老師向學生交代清創作背景和詩的大意，學生在理解中去背誦古詩效果會更好。

2、每一首古詩都是一副絕妙的圖畫，畫中有人、有物，關鍵是看其側重描寫的重點是什么，每一首詩其實都是一篇篇精妙絕倫的文章，要想解讀其內涵。只有把圖文并茂、再加合理大膽想象才能引領我們行走在美麗如畫的詩文之中。因此，我在引導學生背誦古詩時，常讓學生據詩的內容并利用書中插圖，想象畫面，指導背誦。

因此我在引領學生誦讀積累經典詩文后，還對學生的積累情況、學生成果進行及時總結評價，讓學生在多種形式的評價中認識自我的不足，也知道自己所取得的成績。讓學生找到誦讀積累經典所帶來的樂趣，找到成功的喜悅。

總之，我在教學實踐中，一路探索，一路總結，一路積累，一路收獲。我認為要想有效進行經典誦讀教學，必須從以上幾方面去努力，雖然有些措施顯得膚淺，但我想只要方向是正確的，我會一直引導我的孩子前行在誦讀積累經典之路上，哪怕歷經艱辛與坎坷。相信，當孩子們小學畢業時，其收獲的語文知識，形成的語文能力，具備的語文素養，培養的高尚情操和獨特的人格魅力會燦爛綻放。

誦讀經典教學反思篇三

這些天，我一直在教文言文，學生背不上，氣死我也！私下問過不少學生，他們都認為學習文言文，是一件異常痛苦的事。不僅要大量的背誦，而且課堂也較枯燥。為了讓課堂呈現輕松、愉快的氣氛，我在《山市》的教學中作了以下幾點嘗試。

1、較好地落實了“自主、合作與探究”的學習方式。 通過不懈地訓練及反復的強調，使學生養成課前自主學習的習慣。本節課學生就在這方面表現得很好，在上課之前，學生已經基本能口譯課文，這樣就節省了大量的字詞教學時間，為課堂上進行多種能力訓練提供了時間的保證。 具體授課過程中，又十分注意將學生的獨創性融入小組的合作學習中，既有共性，又有個性。對一些學生課堂上提出的問題，與教學內容無關，但又不能傷害學生的積極性，則留給學生自行探究，培養學生課后查找資料的習慣。

2、與學生建立平等對話的關系。 在課堂上，尊重學生，平等對話，探究氣氛濃郁，學生個性才能獲得發展，潛能才能得到開發。教學中，圍繞教學重點，放手讓學生自己在課堂上縱橫馳騁，讓學生真正成為課堂的主人。有放有收，既讓學生掌握了知識，又讓學生充分體會到學習的樂趣。

3、教給學生正確的學習方法。 誦讀與積累是我的文言文教學的兩個基本理念。在這節課中，除了強調誦讀外，我還十分注意指導同學們對知識進行積累，歸納整理，對學生在課堂上能自覺“溫故而知新”的大加贊賞，意在讓學生們重視文言知識的積累，并能做到舉一反三。

4、多種能力訓練滲透其中。 雖然只是短短的一節課，但注意了各種知識的綜合，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯系，重視積累、感悟與語感的培養，致力于語文素養的提高。如“說”的訓練，就有讓學生講故事，復述故事，談感想等。

誦讀經典教學反思篇四

“國學經典誦讀”成為我校的校本課程，我們年級的學生學習已有一年了，學生對我國的經典文化已有了初步了解，收到了啟蒙教育，開創了一系列行之有效的誦讀實踐活動：每天一次固定時間的誦讀，師生共同進步；每學期一次成果展示；每學期評選一次“國學小標兵”。讓老師、學生在經典傳統文化中去體驗、去感悟、去內化，用經典的精華來滋養自己的精神世界、人生根基。“掬水月在手，弄花香滿衣。”傳統文化教育猶如一道風景，帶來勃勃生機，它時時喚起學生創造的靈性，奏響學生心中詩文的琴弦，激活學生的好奇心和充滿激情的美好情懷，提高了師生的文化品味、審美情操與文化底蘊。“每逢佳節倍思親”成了師生的口頭禪，“李杜詩篇萬口傳”成了班級良好的學詩風氣，校園傳統文化的教育氛圍日益濃厚。

小學生學習“興趣是第一位的”，所以在經典誦讀課教學方法力求趣味化，千方百計調動學生投入激情，以興趣作為原動力。如：故事法：把經典誦讀的內容改編成一個個生動的小故事，用故事吸引學生探究經典、記誦經典，鍛煉自己的表達能力。畫畫法：有些詩形象深邃、意境悠久，可以畫下來，詩中有畫，畫中有詩，幫助記憶，效果突出，讓學生通過繪畫來表現自己腦海中詩的畫面，從而謀求一種與眾不同的理解。巧用法：讓經典走進生活，在平時生活中、在作文中時不時把經典名句用出來，可以激發學生的興趣，更讓學生知道生活中處處是“經典”，感覺到誦讀經典的重要性。

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書要慢慢讀、細細品，把書讀進去了，越讀越有興趣，自然就會了解書中的道理。在閱讀教學中要力求甚解，但古代經典的學習意在提高文化底蘊，是遠離功利的一種精神修養。因此它不需要學生字字會解釋，句句能分析。教學目標單一，讓學生開心地學，有趣地讀，多多地記；學習的特點是化整為零、刪繁就簡，由淺入深、由易到難；學習的目的在于引導學生去“觸摸”語言。

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重視朗讀，強調背誦，形式靈活多樣：可以讀出節奏、音律，可以集體讀、分組讀，也可以個人讀。多樣的誦讀延續了學生的誦讀熱情，使得他們深深地喜愛上了誦讀詩詞。現在，每到開學初，孩子們總會迫不及待地問：老師，這學期我們背哪些詩啊？什么時候學啊？”看著孩子們的張張笑臉，我感到異常欣慰。經典誦讀活動的開展提高了學生的語文能力，有效提高了他們的語文素養。語言快速積累。“背書，就如練字、練拳、練舞，熟能生巧，巧必由爛熟而出”。到目前為止，四年級的學生已經能夠背誦上百首經典詩詞。經典誦讀增強了學生的語言積累，大量誦讀豐富了語言積累，增強了語感，獲得了審美體驗。說寫能力不斷提高。多樣的誦讀活動不僅豐富了學生的積累，而且大大提高了學生的書面和口頭表達能力。

不乏有許多困惑，有幾許收獲。時間在變，但我們的信念不變，我們的行動不變，期待收獲更多！

誦讀經典教學反思篇五

實習這么長時間了，上課出現的問題反而越來越多。這使我不得不反思自己的做法。

自從實習以來，自己一直是走在教師的生存階段，更加關注的是自己如何才能讓學生喜歡自己，接受自己。所以呢，我便把更多的心思和努力放在這個上面，對他們是大愛有加，結果造成了他們有些無法無天，甚至個別作業不知上交。課文不知背誦。我越來越覺得這與我有很大的關系，因為我的所謂的“愛”。

我這幾天一直在考慮，我是不是應該換一種思考方式，應該是用“嚴愛”而不是“慈愛”。因為慈愛，他們變得沒有壓力；因為慈愛，他們變得沒有自覺；因為慈愛，他們變得有些無法無天。因為他們認為，老師愛我，即使我有錯了，老師也不會怎么著我。所以，上課的時候，即使我讓他們站著，也絲毫不會有什么悔改，面對這樣，我是好話說盡，手段用盡，我不知所措了。

我應該適當與他們保持距離，讓距離產生師生情，讓距離磨滅他們慵散的毛病。現在學生積極性成為了主要問題，如何調動學生的積極性成為了重中之重。理論上的好多知識我運用了好多，但是理論畢竟是理論，在實踐上還是有許多的差距。

我將要改變一下我這個教學方式，期待一個我期待的課堂。

誦讀經典教學反思篇六

尊敬的各位老師、親愛的同學們：

大家晚上好！

今天晚上，我們全體師生相聚這里，共同品味了一餐美味的國學串燒盛宴。這臺盛宴有滋有味，令人回味無窮。這次“中國夢〃愛國情〃成才志”中華經典誦讀比賽活動是我校素質教育成果展示的一次盛會。我代表學校及全體老師對獲獎個人和班級表示熱烈祝賀，對為本次活動作出辛勤勞動和付出的廣大教師表示衷心感謝！

中華詩文經典是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。經典古詩文作為民族智慧與民族精神的載體，是人類文明最寶貴的精神財富，是我們中華民族的魂與根。閱讀經典詩文可以使我們心情愉悅，眼界寬廣；可以使我們撥云見日，柳暗花明。一篇篇經典美文，一句句哲理結晶，不僅能讓我們享受閱讀的快樂，還可陶冶我們的性情，讓我們悟出做人的道理，從而提高人格品位，提升精神境界，對我們良好道德品質的形成起著潛移默化的作用。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”我們開展這次活動，目的在于營造濃郁的讀經典、誦經典的氛圍，激發全體師生的讀書興趣，在誦讀中拓寬視野、陶冶情操，提升我們的語文素養。同時在大量的閱讀實踐中，有助于我們了解祖國悠久的歷史和燦爛的文化，傳承祖國優秀文化，建設書香校園，促進校園文化建設。

同學們，誠實的語言需要信任的耳朵來傾聽，更需要善良的心靈來領會。高尚的人格需要公正的眼睛來發現，更需要道德的棟梁來支撐。希望全體同學以本次經典誦讀比賽活動為契機，在老師們的教育、引導下，讓“讀經典〃誦經典〃用經典”成為同學們的日常學習活動的一種新常態。愛中華，讀經典，讓我們每一位師生都參與到中華經典詩文誦讀活動中去。在中華美德的滋養下，讓我們的生活更加陽光燦爛，我們誦讀千古美文，在書聲瑯瑯的氛圍里，讓我們的人生更加豐富多彩。

最后，借經典誦讀大家聚會的機會，祝愿全體老師、同學們：工作順利，學習進步！身體健康，萬事順心如意！

謝謝大家！

誦讀經典教學反思篇七

我驗收課上的是教唱課——《在農場里》，《在農場里》是一首美國兒歌，歌曲由4個樂句構成。其中第一、第二句歌詞完全相同，節奏相同，旋律則用了二度模進的創作手法。歌曲節奏以二分音符和四分音符為主，描寫了農場里的豬、牛、鴨3種動物的叫聲。小朋友們對模仿動物叫聲興趣很高，并且歌曲簡單易學，深受孩子們的喜愛。其教學目標是在學習歌曲的基礎上,復習休止符、漸強、漸弱、連音線四種音樂記號；復習鞏固xxxx-三種節奏，并結合歌曲內容,充分發揮想像力,編創的歌詞,并結合歌詞進行即興動作表演。學習重點是能隨伴奏同時帶體態律動演唱歌曲，難點是帶空拍的律動。

導入中我利用一張農場里只有兩只羊的圖片，將課堂設計為農場的動物被惡魔抓走了，學生要通過闖關救小動物的情境，而每個關卡對應相應的學習內容。第一關說出農場里有什么動物,并模仿他的叫聲及動作，為歌曲歌詞的學習做鋪墊。在這個部分時間及內容上都能按照原教學設計正常進行。第二關“有節奏的叫聲”對應節奏、休止符復習，此部分是將歌曲中較難的節奏以及要注意的音樂符號挑出來先學習，并利用奧爾夫教學法中的律動、體態律動幫助學生熟悉節奏，幫助掌握休止部分的時值在聲勢練習環節中，由于我強調學生對音樂的體驗與感受，忽略了節奏學習環節時間的安排，因此在這一部分時間用得過長，導致最后的小組展示及拓展總結部分時間不夠，匆匆結束。第三關聽歌曲答問題，讓學生帶問題聽歌曲，避免盲目的聽及減少注意力分散的機會。第四關“稍快”與“稍慢”對比、休止符、漸強、漸弱、連音線的復習。雖然休止符已經在之前的課堂上學習過，但可能因為運用了不同的身勢、律動，加上學生原本掌握還不夠牢固一時反應沒那么快，因此對于休止符部分的講解似乎不夠清晰明了。第五關學唱，這個部分我運用了尤克里里伴奏示范唱，再一句句教唱，然后讓學生運用之前模仿動物的動作以及我教的律動進行演唱，最后配合低年級的學生音樂創造能力培養方面“樂于參與即興創造活動”的要求，運用創作教學法讓學生改編歌詞，出示相應的小羊、小狗、公雞等動物頭飾，讓學生選擇，并將歌詞改編成戴在頭上的動物頭飾對應的歌詞演唱，以培養學生音樂創造性思維、實踐能力。此環節應該讓學生非常輕松、愉快地體驗了創作成功的喜悅，但是因為在節奏學習部分我沒有將時間把握好，創作及學生展示部分草草結束，效果不理想。

一堂成功的音樂課，不僅能使學生對音樂產生一定的興趣和愛好，并能使審美教育滲透在各個教學環節中，浸潤孩子們的心田，讓孩子們在音樂課中認識美、感受美、創造美，不斷提高鑒賞美的能力，不斷提高鑒賞美的能力，全面實施和推進素質教育。因此從學生的實際出發，才能進行輕松愉快地創作教學。而在這堂可中我認為自己還有以下幾點不足：

一、在教學情景的設計上是比較新穎的，但在過程中時間沒有把握好導致后半部分內容未能按計劃完成，尤其是節奏學習部分。

二、課堂運用了ppt、音頻、視頻、uk等多媒體及教具，使學生從聽覺、視覺等多方面獲取知識。但是部分音樂記號的含義未能講解清楚，例如休止符。

三、堂課中將多次吵鬧不聽課的學生請出來做小助手，幫老師發貼紙或是擦黑板，目的為終止他們擾亂課堂秩序，但講課過程中有時忽略了他們，沒有及時的讓他們回到座位。

四、未能及時的糾正課堂中學生一些不禮貌或不好的行為，做到教書又育人。

五、表揚學生的方式、批評學生的方式以及課堂中的一些語言串聯還有待歷練提高。

誦讀經典教學反思篇八

古詩詞是我國古代的書面語形式，在時間和空間上都與現代的人有隔膜。在閱讀和理解方面存在不小的難度，“誦讀”就是打破隔膜的利器。多誦，一定能誦出它的韻味。因為古詩文語言高度凝練，講究聲韻和諧。要誦出語感，首先要讀準字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節奏，讀出語氣；再次，要讀出感情。誦讀的方式多種多樣，可以聽錄音跟讀、教師范讀、全班齊讀、小組合讀、個人朗讀、分角色表演或比賽朗讀。讓一些讀得好的同學表演讀，然后大家反復練習是激發興趣的一種很好的方式。如上《過故人莊》、《次北固山下》時，先讓學生邊讀邊劃句子節奏，然后指導學生朗讀時要變化的語氣。再請優秀的學生起來嘗試，然后帶動下面的學生，這樣就能為更高層次的誦讀打下良好的基礎。

情是古詩詞的靈魂，它滲透在字里行間，與事物、情景交融，諸如思鄉情、山水情、朋友情、母子情等。教師只有帶領學生盡情誦讀，引導學生認真體味辨別，學生才會體會出作者的情，并產生共鳴，展開一定的聯想和想象。比如《《過故人莊》的朋友情、《天凈沙.秋思》的思鄉情。教學過程中我們要著力引導學生結合詩文中描述的畫面，深刻體會詩人要表達的思想情感，在此基礎上嘗試有感情反復誦讀，讀出情感。這個品讀欣賞的過程，正是從形象入手，抓住語言進行鑒賞從而獲得自己朗讀的情感體驗的最直觀體現。

古詩詞可以說是一種精練的綜合的文學藝術，它往往將文字、繪畫、音樂有機地統“文章不是無情物”。在誦讀文章時，教師若能充分利用豐富的表現手法，發揮學生的審美主體，開啟學生豐富的想象力，從不同角度、多層次地反復誦讀，在優美的詩句中，把握詩人思想的脈搏，就能消除與古人的距離感，引起感情上的共鳴。

我國偉大的教育家葉圣陶曾說過；“誦讀得法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈通了，無論興味方面，或受用方面都有莫大的收獲。”古詩詞是中國古代文明的載體，是千百年來人類智慧的源泉。在教學中，通過多層次地反復誦讀，加強誦讀指導和訓練，不但極大地激發了初中學生學習古詩詞的興趣，而且背誦、理解的能力也有很大的提高。那聲情并茂的誦讀，更可以直接把學生帶入詩中的意境，產生生動的聯想和情感的共鳴，達到提高中學生欣賞古詩詞水平的目的。

誦讀經典教學反思篇九

我國有著五千多年的文明史，傳統文化源遠流長。傳承傳統文化，開展經典誦讀，可以陶冶情操，提高素養，弘揚民族文化，增強民族自豪感和責任感。在校園里，開展經典誦讀活動，是推進校園文化建設的重要舉措，也是學校實施素質教育的重要途徑。

本學期，學校將經典誦讀納入了日常的教學活動之中，將誦讀納入語文課程中，利用每天下午課前15分鐘進行誦讀。語文老師也根據本學科的特點，制定了誦讀計劃，確定了誦讀內容，采取了靈活多樣的教學方法，使誦讀活動豐富多彩，生動有趣。

一、誦讀活動的具體實施

1.營造書香氛圍。

為了讓孩子們體驗到誦讀的快樂，學校注重營造濃厚的誦讀氛圍。學校充分利用宣傳欄、板報、墻報、廣播、網絡等宣傳陣地，大力宣傳誦讀活動的意義，鼓勵、激勵師生誦讀。

2.開發誦讀課程。

學校根據年級特點，由語文老師編寫了經典誦讀教材，有詩歌、成語、典故、名人名言等，明確指導，統一教學，使誦讀活動更具針對性。

3.靈活多樣的教學方法。

（1）表演誦讀。古詩有古詩獨特的表現手法，學校語文老師根據古詩的內容，讓學生編排課本劇，進行表演誦讀，使師生產生情感共鳴。

（2）游戲誦讀。游戲是孩子們最喜歡的活動之一，學校語文老師將古詩融入游戲之中，如“古詩朗誦對抗賽”“古詩知識問答”“古詩誦讀接龍”等，大大激發了師生誦讀的興趣。

（3）畫圖誦讀。畫圖是引領學生進入古詩意境的鑰匙。學校語文老師將詩畫巧妙地結合，通過畫圖讓學生感知古詩意境，幫助學生記憶古詩。

（4）音樂誦讀。音樂是溝通師生心靈的橋梁。學校將古詩與音樂融合，通過配樂誦讀，讓師生在音樂的旋律中感受古詩的美。

4.誦讀評價。

評價是促進誦讀活動的重要手段。學校語文老師根據誦讀內容，制定評價標準，進行評價，鼓勵學生多讀書，多背誦。

二、活動成效

1.拓展了誦讀空間，豐富誦讀內容。

開展經典誦讀活動，打破了誦讀的空間限制，拓展了誦讀內容，將誦讀推向了一個新的高度。

2.提高了誦讀效率，激發誦讀興趣。

通過開展經典誦讀活動，大大提高了誦讀的效率，激發了師生的誦讀興趣，使師生產生了強烈的共鳴。

3.豐富了語言積累，增強了文化底蘊。

通過開展經典誦讀活動，讓師生在誦讀中積累了大量的經典語句，提高了學生的文化素養，增強了文化底蘊。

4.促進了校園文化建設，營造了書香校園。

通過開展經典誦讀活動，促進了校園文化建設，使校園更具文化氛圍。

三、今后打算

1.加強誦讀指導，提高誦讀質量。

2.豐富誦讀內容，拓展誦讀空間。

3.激發誦讀興趣，提高誦讀效果。

4.開展豐富多彩的誦讀活動，增強誦讀效果。