人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優質范文，僅供參考，一起來看看吧

同課異構聽課美篇篇一

近年來，隨著教育改革的不斷深入，同一學科下的同課異構課在中小學教育中得到了廣泛應用。作為教師，在研究同一學科不同內容的課程設計后，聽課是提高教學水平和教學能力的有效途徑之一。筆者最近參與了一堂在同一學科下的兩門不同課，借此機會，我深切體會到了“同課異構課”聽課帶來的益處和收獲。下面，我就與大家分享一下我的心得體會。

首先，同課異構課的聽課給我提供了觀摩的機會，提高了教學水平。同一學科下的不同課程在教學內容、教學方法上都各有千秋，參與聽課，就如同借鑒、學習別人的經驗和教學技巧。例如，在一堂思維導圖教學的課堂中，老師采用了讓學生積極參與討論、合作學習的方式。通過組成小組，學生們通過集思廣益的方式，共同構建起一張思維導圖，實現了知識的鞏固和拓展。而在另一節課中，老師則采用講授和練習相結合的方式，通過引導學生思考、運用邏輯推理等方法，幫助學生建立起知識框架。我發現，這兩種方式都能使學生積極主動參與課堂，并采取不同的角度和方式鞏固學習成果，為我今后的教學中提供了新的思路和方法，實現了個人教學水平的提高。

其次，同課異構課的聽課促進了教師的自省和反思。通過觀摩不同的課程，我發現了自己在教學中存在的不足之處，并通過與其他教師的交流和討論，找到了解決問題的辦法。例如，在一節寫作課中，我注意到自己在教學過程中對學生的作文進行修改，給出一些建議時，常常停留在表面層面的修改上，沒有深挖問題的根源。而觀摩他人的課程后我發現，可以通過與學生反復討論，引導學生分析問題的原因，再找出解決辦法，從而提高學生的寫作水平。這次觀摩后，我開始嘗試與學生進行更深入的互動交流，引導他們理解問題的源頭，以期更好地促進學生的進步。

再次，同課異構課的聽課拓寬了我的教學視野。在同一學科下的兩堂課程中，盡管教學內容相似，但從教師不同的講解方式中，我發現了不同的教學觀點和方法。這種新的觀點和方法能夠深化我對教學的認識和理解。例如，在一節語文課中，老師采用了生動的語言、情境等多種手段，使學生在聽課的同時產生共鳴。另一節課中，老師則通過啟發學生思考問題的方式，幫助學生更好地理解課文。這種多樣化的教學方式不僅滿足了不同學生的學習需求，也激發了學生學習的興趣。通過這次聽課，我明白了一個教師在教學中的角色不是唯一的，多樣化的教學方式是非常重要的。

最后，同課異構課的聽課也讓我領悟到教育是一個不斷前進、更新的過程。每一堂課都是教師在教學探索中的一次嘗試，都有它們獨特的價值和貢獻。通過觀摩不同的課程，我深刻地體會到教師應該保持學習的態度，與時俱進地更新自己的教學理念和方法。只有站在當前教育層面的前沿，進一步提升自己的教學水平，才能更好地為學生的教育成長提供有效的指導。

綜上所述，同課異構課的聽課給我提供了觀摩的機會、促進了自省反思、拓寬了教學視野，并讓我明白了教育是一個不斷前進的過程。參與同課異構課的聽課，讓我受益匪淺。我將把這次的聽課心得應用于我的教學實踐中，在教育工作中不斷提升自己，努力為學生實現全面發展貢獻自己的力量。

同課異構聽課美篇篇二

上月24日，我參加了為期一天的合川太和中學和山東昌樂二中舉辦的“同課異構”學習，學習歸來既欣喜又倍感壓力，欣喜是因為收獲頗多，壓力則來自肩上沉甸甸的擔子，新課改勢在必行，但要做好它卻是任重而道遠，上午我聽了兩堂學案導學的英語課，資料均為人教版高一英語必修叁第二單元課文知識點講解，兩節課都十分精彩也各有特色，第一節課是由太和中學的教師上的，課堂偏重于傳統教學模式，教師注重對知識的講解，知識容量大，以教師為主體，學生活動偏少，而第二節是由昌樂二中的教師上的，采用的是新課改模式，課堂結構采用了7.2.1模式，課堂主要流程為討論—展示—點評—總結，學生活動占主體，教師只起組織、點播作用，課堂氣氛十分活躍，學生興趣濃厚。當然，不能說哪節課更好，它們各有特色，當新舊思想、傳統教學法與新課改思維發生碰撞，我們不能全盤否定傳統也不能盲目追隨新思想，太和模式也好昌樂二中模式也罷，都不必須適合我們學校，我們不能盲目照搬，我們須要創造出適合我們學生的模式。

啊!

經過學習感觸良多，以上都是我不成熟的提議，但真心期望新課改在大足一中開花結果，飄香萬里!

同課異構聽課美篇篇三

同課異構課聽課是指一群教師在同一時間、同一課程內容中進行聽課，但每個教師教授不同的班級。這種方式意在通過互相觀摩學習，促進教師的專業成長。最近，我有幸參與了一次同課異構課聽課活動，使我對于教學有了全新的認識和體會。

第二段：互相觀摩學習的機會

同課異構課聽課為教師提供了一個互相觀摩學習的機會。在這次活動中，我觀摩了其他教師的課堂，發現了他們獨特的教學方法。例如，一位教師引導學生進行小組討論，激發學生的思考能力；另一位教師運用多媒體教學，增加了課堂的趣味性。通過觀摩，我從他人的教學中學習到了新的教學策略，這對于我豐富了自己的教學手段有著重要的意義。

第三段：反思與改進

同課異構課聽課還幫助我進行了對自己教學的反思和改進。觀摩完他人的課程后，我們還進行了交流和討論，分享了自己的教學體會和困惑。通過這種形式，我對于自己的教學進行了自省，發現了自己的不足之處。例如，我會發現自己在課堂組織和時間控制方面存在一定的不足。通過反思和交流，我得到了其他教師的建議和幫助，有針對性地改進了自己的教學方法。這次經歷提醒我要時刻保持對教學的批判性思考，不斷追求教學上的進步。

第四段：理念的碰撞和共同成長

同課異構課聽課還帶來了各個教師之間的理念碰撞和共同成長。在這次活動中，我發現每個教師都有著不同的教學理念和風格，這樣的碰撞可以激發出更多的教學創新思維。在交流中，我得以了解其他教師的思維方式和教學信念，這拓寬了我的教育視野。我也向其他教師分享了自己的教學理念，得到了他們的認同和支持。這樣的交流讓我們一起成長，形成了一個富有創造力和活力的教育團隊。

第五段：結語

同課異構課聽課是一種非常有益的教學活動。通過觀摩學習、反思改進、理念碰撞和共同成長，教師可以提高自己的教學水平和專業素養。在未來，我會繼續參與類似的活動，不斷學習和進步，為我的學生提供更好的教育。

同課異構聽課美篇篇四

作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們供給了一個很好的學習的平臺。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠經過聽課和聽課后的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今后的研究分析供給了科學的依據。同時也給教師自我及同伴供給了自我提高自我反思的材料。

同課異構”即同一教學資料，不一樣的教師根據自我的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不一樣的教學設計，上出自我的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構成了同一資料不一樣結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學策略所產生的不一樣教學效果，并由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，能夠引發參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，構成大體的框架和思路，已經是團體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自我的差距。

在聽課期間，我不僅僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學行為，置身于課堂中，傾聽著教師們一堂堂精心準備的課，在那里，我親身領略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準確把握，體會著他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂化的思考。經過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西。課堂上教師們都能針對學生的實際情景采取適合本班學生的特點，采用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇于實踐的本事！

新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位教師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐本事，要多琢磨，多學習，要走出自我。

總之，這次培訓中心教師們組織的同課異構活動十分有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會辜負培訓中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自我的力量。再次感激培訓中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學習機會！

同課異構聽課美篇篇五

隨著教育的發展，傳統的教學方式已經不能滿足現代學生的需求。針對這一問題，推理同課異構聽課法應運而生。推理同課異構聽課法是一種新穎的教學方式，通過共同的課題和教學目標，教師在不同的課堂中展示并推理自己的教學思路和方法。在聽課的過程中，我深深地感受到了推理同課異構的重要性和價值。以下是我的心得體會。

首先，在推理同課異構的聽課中，我深刻體會到了多樣化的教學方式的重要性。在同樣的教學目標下，不同的教師在課堂中采取了迥異的教學策略，如激發學生的思考、啟發學生的創造力、提供實際案例等。通過比較不同教師的教學方式，我發現以往的傳統教學往往呈現出一成不變、死板呆板的特點。而推理同課異構的聽課方式不僅打破了傳統教學模式的固有限制，還充分尊重學生的個性差異，提供了多樣化的學習途徑。這種多樣化的教學方式不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠培養學生的創造力，提高他們的學習效果。

其次，在推理同課異構的聽課過程中，我深刻體會到了合作學習的重要性。在傳統的教學模式中，學生往往是被動接受知識的一方，而在推理同課異構的聽課中，學生則成為了課堂主體。在聽課過程中，我們可以與教師和其他同學進行交流，互相學習和借鑒。通過這樣的合作學習，我們能夠更好地理解和掌握教學內容，提高自己的學習效果。同時，在合作學習中，學生也能夠培養自己的團隊合作能力和溝通交流能力，這對于今后的工作和生活都具有積極的影響。

此外，在推理同課異構的聽課過程中，我還深刻體會到了教師的角色轉變的重要性。在傳統的教學模式中，教師往往扮演著知識的傳授者和控制者的角色，而在推理同課異構的聽課中，教師則成為了學生學習的引導者和促進者。教師在課堂中不僅要提供知識，還要引導學生進行思考和探索。通過推理同課異構的聽課方式，教師們能夠更好地挖掘并發掘學生們的潛能，并通過針對性的指導，幫助他們更好地實現個人的成長和發展。

最后，在推理同課異構的聽課過程中，我深深感受到了教育的個性化需求。每個學生都有自己的特點和優勢，只有針對性地滿足每個學生的需求，才能夠使教育發揮更大的作用。推理同課異構的聽課方式充分尊重學生的個性差異，提供了更多樣化的學習方式和途徑。這種個性化的教學方式能夠更好地滿足學生的學習需求，激發他們的學習潛能，提高他們的學習興趣和動力。

總之，通過推理同課異構的聽課方式，我深入地了解了多樣化的教學方式的重要性、合作學習的價值、教師的角色轉變的必要性以及個性化教育的需求。這種聽課方式為我們提供了更多學習的機會和途徑，使我們能夠更好地理解和掌握教學內容，提高學習效果，為今后的工作和生活奠定良好的基礎。我相信，在推理同課異構的聽課方式下，教學將會變得更加多樣化和靈活，學生的學習效果也將會得到進一步的提高。我期待著將來在這樣的教育環境中，繼續進行深入的研究和學習。

同課異構聽課美篇篇六

正式踏上教師這個工作崗位僅一個月，教學、生活、心理等等一切都在適應中，我跟班上的孩子一樣，面對新的環境，帶著新奇、興奮和些許不安。一年級的學生活潑好動，尚未建立規矩和方圓的概念，這對于一個新上崗的教師來說，可能是首要解決的問題。來參加這次語文培訓，滿帶著一顆學習的心，很慶幸，短短的時間內就有這么好的機會可以向優秀的前輩名師請教。同課異構的這個模式剛聽說的時候更多的是擔心，擔心不會講課，擔心出糗，擔心當“炮灰”。總而言之，心里很畏懼。抽簽的那天，心情緊張的莫過于臨上戰場。究其原因，自身的心理素質差是一方面，需要多鍛煉，其次，沒有做好充分的準備或者說沒有重視此次的同課異構培訓是另一方面，或多或少帶著僥幸的心理，覺得可以逃過“一劫”…其實現在想想，這么好的機會，會不會把握就看對自己的要求了，抓住了，成長就來的快一些，反之則停滯不前。

一節牛老師的課《aieiui》聽完之后，有種對面對混亂課堂的無措之感到突然有了為之努力的方向的感覺。張老師做的ppt里有對低年級的3個關注點：一、低年級課堂的組織教學；二、復韻母及四聲的發音，聲母和復韻母組成音節的拼讀；三、復韻母在四線格中的書寫，及聲母和復韻母組成音節的書寫。我首要關注的就是牛老師的課堂組織教學能力。組織教學貫穿一節課的始終，尤其是小學低年級教學，這些學生的注意力和穩定性相對較差，組織性顯得尤為重要。作為教師要善于對學生“察言觀色”，及時而準確地掌握學生的心理活動和“脈搏”，機智而巧妙地“駕駛”課堂教學的方向，使教學目標順利完成。

在這一點上，牛老師的課堂是極好的，用她自己的話來說，必須立好“門誓”，讓孩子清楚的知道：在我的課堂上，你可以干什么，你不可以干什么；我的一個眼神，一個手勢都是在提醒你們中間每個不安分的孩子；我的注意力時時刻刻都在你的`身上，你得保持安靜。牛老師本身氣場十足，非常有氣質和親和力，再加上她良好的“掌舵”力，一節課給人的感覺就是每個孩子都在緊跟她的步子在走，沒有人掉隊，沒有人分散注意力。像這種良好的課堂組織管理能力，三兩天不可能一蹴而成，也不會聽了這一節課就此完全會運用到自己的課堂上并馬上起到很好的效果，是需要下苦功磨練，“習慣成自然”，自己關注的多了，對學生行為習慣的養成也就成了自然。學員曹老師的課，課堂流程和基本的教學方法運用非常熟練，我想如果是我在未做充分準備的情形下不可能有她的成熟和老練，可能缺乏的就是對課堂的掌控力，也未關注到全體學生，導致課堂的后半部分稍顯欠缺，學生注意力分散，這也是我們所有新教師所要面對的問題。

此次同課異構培訓感觸頗多，收獲頗多，對于以后自己的課堂設計，包括穿插各種小游戲，包括各種小口令，包括形式多樣的表揚激勵方式等等都需要下苦功磨煉。別人的東西固然是好的，拿來用也ok，但是需要轉化成自己實在在在的被內化的課堂技能，這才是組織教學之根本。

同課異構聽課美篇篇七

推理同課異構是一種新型的教學方式，倡導對課堂內容進行不同形式的推理和解釋。我在最近的一堂推理同課異構聽課活動中，不僅收獲了新知識，還讓我對教學方式和學習方法有了更深刻的理解。以下是我對該活動的心得體會。

首先，推理同課異構聽課活動突破了傳統的課堂模式。傳統的聽課方式是單向性的，學生被動接受老師的講解，缺乏互動和思考的機會。而推理同課異構聽課活動卻打破了這種單一的模式，讓學生成為課堂的主體。在聽課過程中，學生們不僅要仔細聆聽老師的講解，還要獨立思考問題，與同學們進行討論，形成自己的觀點。這種互動和思考的方式大大提高了學習效果，也讓課堂變得更加生動有趣。

其次，推理同課異構聽課活動讓我學會了建立問題意識。在以往的課堂中，我往往只是被動地接受知識，很少主動思考問題。而在推理同課異構聽課活動中，老師在課前給我們提出了幾個問題，要求我們在聽課過程中積極尋找答案。這讓我意識到，學習不僅僅是被動接受信息，更應該是主動去發現問題、解決問題的過程。從這次活動中，我學會了在聽課過程中主動思考和提問，這對于提高學習效果和培養自主學習能力都具有重要意義。

第三，推理同課異構聽課活動培養了我批判性思維能力。在這堂推理同課異構聽課活動中，老師提出了一些有關課堂內容的觀點，要求我們針對這些觀點進行批判性思考和探討。這對于我們的思維能力是一次很好的鍛煉。通過這次活動，我學會了從不同的角度來看待問題，分析問題的利弊，獨立思考并提出自己的觀點。這種批判性思維的鍛煉不僅在學習上有幫助，也對于培養我們的創新能力和解決問題的能力具有重要意義。

第四，推理同課異構聽課活動增強了我與同學的互動和合作意識。在推理同課異構聽課活動中，我們不僅要與老師進行互動和探討，還要和同學們進行討論和交流。這讓我意識到，學習不僅僅是個體行為，更需要與他人進行分享和合作。在與同學們的討論中，我不僅可以借鑒他們的觀點，也可以提出自己的見解，從而達到共同進步的目的。這種互動和合作的過程不僅可以增加學習的樂趣，也能夠培養我們的合作能力和團隊精神。

最后，推理同課異構聽課活動激發了我對知識的興趣。以往的聽課方式往往是枯燥乏味的，學生們很容易產生學習上的厭倦感。而推理同課異構聽課活動讓我發現了一種全新的學習方式，讓我對知識產生了濃厚的興趣。通過與同學們的討論和思考，我對課堂內容有了更深入的理解，也積累了更多的知識。這種學習方式激發了我對知識的熱愛，也讓我對未來的學習充滿了期待。

綜上所述，推理同課異構聽課活動是一種創新的教學方式，給我帶來了很多啟發和收獲。通過參加這次活動，我不僅學會了主動思考和建立問題意識，也培養了批判性思維能力和合作意識。這種活動激發了我對知識的興趣，也讓我對學習方式和學習方法有了更深刻的理解。我相信，在未來的學習中，我會更加積極主動地參與到學習中去，發現問題、解決問題，不斷提升自己的學習能力。

同課異構聽課美篇篇八

“灰雀同課異構”是一種教學模式，它要求教師在同一節課中使用不同的教學方法和手段，以滿足多樣化的學生需求。最近，我參加了一次灰雀同課異構聽課，受益匪淺。今天，我想分享一下我的體會。

第二段：聽課體會

我所聽的這節課是一堂化學課，老師采取了多種教學方式，比如講解、展示、討論、實驗、小組合作等等，將化學知識的各個方面涵蓋得非常全面。我感到特別受用的是實驗環節，因為這些實驗讓我親身體驗到了課堂所講述的理論知識，讓我更加深入地理解了化學的基本原理。

第三段：教學優勢

通過這節課，我深刻地認識到了“灰雀同課異構”教學模式的優勢。首先，它能夠滿足不同學生的學習需求，讓每個學生都能夠以自己的方式獲得學習的最大效果。其次，它可以提高教學的多樣性和趣味性，讓學生更加積極地參與到課堂上來，從而獲得更好的學習體驗。此外，它可以提高課堂的互動性和實踐性，讓學生更好地鞏固所學習的知識和技能。

第四段：應用前景

我相信“灰雀同課異構”教學模式的應用前景非常廣闊。特別是在當前這個多元化的社會中，學生的學習需求和習慣各不相同，教師必須要有所應對，才能夠真正滿足學生的需求，提高教學效果。而“灰雀同課異構”正是一個很好的教學模式，它可以讓教師更加靈活地應對學生的需求，讓學生更加主動地參與到學習中來。

第五段：結束語

總之，聽了這節課，我深感“灰雀同課異構”教學模式的魅力和實用性。我相信，未來的教育應該是多元化和個性化的，而“灰雀同課異構”正是一個很好的切入點。我希望，更多的教師能夠運用這個教學模式，讓學生在多樣化的學習中獲得更好的成長和發展。

同課異構聽課美篇篇九

初夏時節，富平縣高一高二同課異構數學教學觀摩活動在迤山中學舉行，我全程參與了聽課，評課活動。講課的教師有來自富平中學的李敏教師，還有我們迤山中學的宋亞芬和謝叢兩位教師。三位教師授課的資料是《和差角公式的應用》。

一．三位教師的課堂教學各有風格，對重難點的處理也各有特色。聽她們的課就感覺像自我走在錯落有致的梯田上，層疊起伏，處處有風景，風景各不一樣。李敏教師主要從三個問題入手，讓學生探究，引導學生自主學習；而宋亞芬教師主要從公式的正用，逆用和巧用方面進行專題精講，層層深入，從而培養學生的發散思維和嚴密的邏輯推理本事；謝叢教師則先讓學生默寫公式，進行熱身訓練使學生很快進入課堂探究，從而到達培養學生運算本事和邏輯推理本事的目的。

二．學習目標的實現關鍵取決于學生是否主動參與學習，是否自動學習，為了到達這一目的，三位教師都在上課的前一天，將導學稿發給學生，要求學生課前閱讀理解教材，并且能夠自覺主動地完成導學案。這樣就為上課分組討論，交流和共同探究做好了充分的準備。上課時教師再根據導學案中學生遇到的問題展開講評。并且學生在展示自我的學習過程時都各有見解，時不時的就有精彩的場景呈現。異常是在宋亞芬教師的課堂上，有幾個學生提出了不一樣的觀點。當宋教師在問時，一個同學說就是上個題結果乘以2，很多同學在一愣后直接鼓掌，還有在講例3（例3﹑已知都是銳角，則？）時，因為涉及“給值求角”，學生們有的用正弦，有的用余弦，還有的用正切，宋教師把學生的解答結果都投影到白板上讓他們談自我的認識，經過逐一展示比較，同學們一致得出最佳解決方法。這中間出現了一個場景:當一個學生選用正弦的時候，最終結果出現了兩個，到底怎樣取舍呢？她微笑的看著教師提出了這樣的問題，結果另外一個男生很急切地站起來說，我明白我來說，然后他提出用45度的正弦來比較，將角的范圍從銳角進一步縮小到了。氣氛到達了高潮，同學們都紛紛舉手發言，各抒己見，場面很激烈。

三．經過聽課，我感覺自我學到了很多東西。首先，三位教師的語言都十分流暢，通俗易懂。并且她們對課堂的掌控很到位，都采用了啟發﹑誘導和發現式教學。她們的上課都很有感染力，學生們的情緒都很高漲，并且都能積極參與討論和展示自我。其次，課堂的環節都很齊全，用板書或者投影展示教學目標重點，難點，并且最終都由學生做了小結。這點很值得我學習。當然。這三節課最大的成功，主要體現了學生的主體作用。學生的板演都很進取，教師都能在這個過程中進行恰當的點評。當然，規范解答，還是需要給學生展示的，其中宋亞芳教師就對其中一道例題進行了規范書寫的板演，這一點我必須要在以后的教學中做到。因為每次高考完后都有很多學生的估分和最終得分出入很大，最終發現主要丟分都在規范書寫方面。

四．說課評課活動也十分熱烈，大家暢所欲言。午時由縣教研室呂會榮教師主持進行了說課評課活動。在說課時，三位教師分別介紹了自我上課前的構思，上課遇到問題時的處理技巧以及課后自我的深刻反思。隨后專家們都進行了點評。異常是我們工作室的張新寬教師對三位教師的課作了充分肯定，并提出了一些誠懇的提議。他強調此刻的教學關鍵是提高學生的核心素養，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動參與知識的構成過程，讓他們動起來，激發他們的學習熱情。每個教師應對的學生各不相同，所以教學方法也要因學情而有所側重，遇到學生的突發狀況，教師要進行很好的把控，該點撥的必須點撥。教師要做到心中有數，目中有人，腦中有綱，胸中有本，手中有法。由于我帶的是文科普通班，反思自我的教學，我發現我有很多的不足。總認為讓學生討論，一部分學生容易混水摸魚，所以課堂活動的討論時間很少。有時時間十分緊張，小結的部分就省掉了。教學的重點，難點也很少給學生展示，只是口頭表述。畢竟“好記性不如爛筆頭”，所以這一點也是我需要改善的地方，并且我發現自我上課時重復的語句太多，難點的分散也不是做得很好。

之前這種全縣規模的說課評課自我很少參與過。這次我是十分真誠地聆聽了，讓我深刻體會到：要追求課堂的高效益，就必須針對學情，備教材，備教法，還要在課堂上精講，并根據學生的實際情景做適度的練習，要把課堂變成學生自我的舞臺，更大的發揮學生的主體作用。要根據學生的課堂表現有目的的指導學生的學習，以欣賞的眼光發現孩子們的優點。我想經過這次活動，我必須能在以后的教學中學以致用，更好的提高我的課堂教學方法。

同課異構聽課美篇篇十

灰雀同課異構是教育教學中非常常見的課堂教學方式，它的主要意義在于探索學生個體差異，以期實現差異化教學的目的。本節課講的是語文知識，灰雀同課異構聽課讓我深刻地認識到，教師在灰雀同構的教學中起到了舉足輕重的作用。

【其次】

在課堂當中，我看到教師充分準備，抓住同學們主要困惑和掌握程度，解答了大家的問題，讓課堂更加生動互動。在教學中，教師使用不同的案例來說明知識點，更重要的是他注重不同學生的個性化需求，向每位學生展示了加深學生的學習難點和掌握能力。

【第三部分】

此外，在合理地安排時間的同時，教師注重掌控好課堂的紀律。在互動環節，教師及時糾正學生錯誤的答案或是情況，教育學生要善于思考、審思。灰雀同構課堂的互動環節，讓學生更加自主地想方設法解決問題，在這種探究式的學習中，讓學生更加高效地實現掌握課堂知識的目的。

【第四部分】

此外，對于老師來說，教學過程中不僅僅是要關注學生，還需注重課堂的呈現方式。教師的語言可貴，一方面讓學生更好地理解思想；另一方面，準確、生動、深入淺出地闡述知識點，讓學生更加精確地領會掌握課堂知識。

【總結】

在灰雀同課異構的教學中，教師和學生的心態、思考和合作，共同構建了優秀的課堂環境。教師注重學生的個性化需求，學生在探究式的學習中掌握了新的知識技能。這是一種有力的工具，為學生普及知識，培養學生的掌握力，進一步增強學生的全面能力。因此在以后的教育生涯中，我會更多地注重探究性學習，關注每位學員的學習成長，為學生打造一個更加自主、高效的學習環境。

同課異構聽課美篇篇十一

推理同課異構是一種教學方法，其核心是通過不同老師的不同風格和能力，激發學生的思維，提高他們的學習水平。最近，我參與了一次推理同課異構聽課，深有體會。本文將從聽課前的期待、聽課過程中的啟示、隨后的思考、學習的收獲以及對推理同課異構的展望，共五個方面來詳細描述我的聽課心得體會。

首先，在聽課前，我抱有一定的期待。推理同課異構是一種注重學生參與和思維發展的教學方式，我希望通過這種聽課能夠開拓自己的思維，提高自己的分析解決問題的能力。我還期待能夠從不同老師的不同風格中獲得一些啟示，了解不同教學方法的利弊，以便將來能夠更好地指導學生。

接著，聽課過程中給了我很多啟示。在同一節課中有三位不同的老師教授，他們分別采用了不同的方式和教學手法。其中一位老師非常注重互動，提問頻繁，這讓我意識到學生積極參與是推理思維培養不可或缺的一環；另一位老師則重視學生的獨立思考能力，鼓勵他們用各種方法思考問題，這讓我意識到開放性問題的設計可以激發學生的創新思維；最后一位老師則強調歸納和總結，通過梳理思路和提煉重點，培養學生的整合能力。通過這三位老師的教學方式，我明白了推理同課異構不僅僅是關于問題解決，更是關于培養學生全面發展的能力。

隨后，我對這次推理同課異構進行了深思。首先，我意識到這種教學方法更符合學生的多樣性。每個學生的思維方式和學習習慣都不同，采取同一種教學方式可能會有所偏頗，而推理同課異構則能夠從不同的角度給予學生更多選擇，滿足他們的不同需求。其次，我認為這種教學方式有助于拓寬學生視野。通過接觸不同老師的不同教學方法，學生能夠從中汲取更多的知識和經驗，開闊自己的思維，提高自己的學習能力。最后，我發現推理同課異構能夠提高學生的團隊合作精神。在這樣的教學環境中，學生需要與不同的同學合作，共同思考和解決問題，這有助于培養他們的團隊合作和溝通能力。

通過這次推理同課異構聽課，我也獲得了一些寶貴的學習收獲。首先，我學到了不同的教學方法和技巧。每位老師都有自己獨特的教學方式，我從中學到了很多新的教學技巧和策略，這對我的將來的教學非常有幫助。其次，我學到了如何提出開放性問題。在聽課過程中，有些老師的提問方式非常靈活，能夠引導學生自己去思考問題，這讓我明白了提出開放性問題的重要性。最后，我學到了如何適應不同的學習環境。每個老師的教學風格和要求都不同，通過這次聽課，我意識到適應不同的教學環境是一個非常重要的能力。

最后，對于推理同課異構的展望，我認為這種教學方式在將來會有更廣泛的應用。推理同課異構能夠激發學生的思維，提高他們的學習能力，培養他們的綜合能力，這與現代社會對人才的需求是一致的。我相信隨著推理同課異構的不斷發展，它會在教育界得到更多的關注和認可，并為學生的全面發展做出更大的貢獻。

綜上所述，通過這次推理同課異構聽課，我深刻體會到了這種教學方法的獨特之處和優勢。我相信推理同課異構能夠培養學生的思維能力和解決問題的能力，為他們的綜合素質提供更全面的發展。我也將繼續關注和學習這種教學方式，并期待將來能夠運用到自己的教學實踐中去。

同課異構聽課美篇篇十二

本學期，在學校教導處的安排下，我參加了以北關小學為學區長的“大學去區同課異構”活動。我們高年級數學講的是五年級數學數學課“長方體的體積”一課，在短短的一周時間內，每位參與的老師也都按自己的設計進行了教學，同時又去觀摩別的老師的教學。這次聽課為老師們搭建了交流的平臺，體現了教學相長。下面我談談自己的體會。

第一、用情境去吸引學生，用激情去感染學生。教師善于創設情境，教學中，老師們合理創設一些比賽、故事等情境，目標明確，能為教學服務。年輕的教師用自己的激情充分調動學生積極性，盡管面對的是陌生的小學生，學生也被老師的熱情所感染，滿懷熱情地投入學習。

第二、普普通通的常態課，追求的是自然生成。縱觀幾節課，都有一個共同的特點，沒有華麗的外表——精美的課件，但在教學中同樣達到了預期目的。在同學們的擺一擺、看一看、數一數、想一想中，學生動手擺、用眼看、動腦想、用口說等一系列的活動中掌握了長方體提及的計算公式。在數學教學中，根據學生的心理發展特點，把枯燥、呆板的課堂教學改變了，從而也培養了學生學習數學的興趣，激發了孩子的求知欲。課堂也活躍起來，真正讓學生在快樂的氛圍中學習。充分讓學生參與到數學學習中來從而切實感受到了數學的魅力！

第三、抓實效，不走形式。看著年輕的同伴，想起曾經年輕的自己，也曾走過和他們一樣的路。每當有人聽課，就想著怎么樣形式新穎，給人以新鮮。二十多年的教學使我覺得課堂一定要自然生成，重在讓學生自己去感悟，去領會方法，去學會思考，學會學習，這才是數學學習的根本之所在呀！講一個花費很長時間卻不知道與本節課內容有何關系的故事不如不講，拋掉學生年齡以及個性特點再去設計所謂吸引學生眼球的情境不如不要。

我一共聽了兩節課，感覺每位授課教師都煞費苦心的作了周密而細致的準備，所以每堂課都有很多閃光的亮點供我們參考、學習、借鑒。我會把他們的精華加以吸取，嘗試運用到以后的課堂教學過程中，來逐步的提高和完善自己的課堂教學。這也是我參加這次同課異構活動最大的收獲。

總之，在今后的教學中，我一定要多學習新課改理念，認真鉆研教材，挖掘教材，積極參加教科研活動，提高自己的業務水平、授課能力，多聽其他任教師的課，取人之長，補己之短，結合自己的教學特點，設計出最大限度高效的課堂，爭取在以后的教學中取得好成績。

同課異構聽課美篇篇十三

通過這次的“同課異構”教研活動，使我受益匪淺。正所謂教一遍有一遍的收獲，聽一遍有一遍的心得。特別是觀摩別人同內容的課和聽了同行的評議之后，會對課本有更深的理解，把這種感受和理解記錄下來，對別人對自己都會有所啟發。

同課異構，意思是同一節的內容，由不同老師根據自己的實際、自己的理解，自己備課并上課。由于老師的不同，所備所上的課的結構、風格，所采取的教學方法和策略各有不同，這就構成了不同內容的課。聽課的老師就通過對不同老師上課的對比，結合他們所取得的效果，找出他們的優點和不足，然后反思自己上過這節課所經歷的過程或沒上過的為自己準備上這堂課進行再次備課。這也為我們教師提供了一個面對面交流互動的平臺。在這個平臺中，教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。并在相互的聽課過程中，其他教師的一些緘默的知識和情境性教育機智可以被相互體會。

同課異構，對于聽課者來說，通過就同一內容開課，所以更有可比性，對教材的理解也更加深刻。老師們共同探討教學中的熱點、難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了我校教師的教學教研水平，提高了教學質量。

本次“同課異構”活動形成了濃郁的教研氛圍，大家達到共同學習，共同研究探討，共同提高的目的，最重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。我認真反思，看到了自己的不足，以及自己與其他老師的差距，借鑒別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學，努力提高語文教學水平。

這是為提升教師的教學水平采取的一項舉措，也就是同一學年同學科的教師講授同樣的教學內容，通過不同的教學設計來呈現不同的教學效果，從而達到教學研究的目的。每一位授課的老師各顯其能，作了多彩的課堂展示，可以說是精彩紛呈、各有千秋，呈現了課堂教學的多樣化。來新州三小的楊超平老師、新州中心校的劉華群老師和新州一小的李先梅老師，同臺獻課，通過觀摩三位老師的教學過程使我深有感受感。下面把我自己的感受與大家共同分享一下。

“同課異構”本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。讓人感受到了不同的授課風格，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。如；楊超平老師的課堂在樸實中見真情，靈活中促情感。整節課，學生在老師的引領下，師生之間，生生之間進行心靈交流，老師能和學生融為一體，讓孩子的思維得以擴散。能感受到她真的用心在講課，整個課堂很大氣，教態自然大方。劉華群老師的課，最大的特點就是重視創設有實際意義真實環境，極大地激發了學生觀察和交際的興趣，注重了知識的引導而非簡單的傳授。讓學生在朗讀中去感知，在感知中去領悟，而劉老師扎實的基本功，嫻熟靈活的課堂教學水平又讓我為之一振。李先梅老師在學生交流之前有明確的要求，交流之中適時指導，更重要的是能把自己的發現及發現的過程講給同學聽，她不僅以自身的熱情感染學生，激起學生交流的欲望。而且李老師自始至終激情高昂，情緒的感染激起了學生強烈的求知欲望，教師和學生表演配合默契，使課堂有真實感。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，盡管授課課題一樣，但這些老師對教材的鉆研都有自己獨特的見解，使我學到了很多新的教學方法和教學理念，非常佩服老師們的教學智慧，無論是教學基本功還是課堂教學水平，都讓我受益匪淺。通過這次的“同課異構”教研活動，我明白了課堂教學是個性化的藝術，但是在教學過程中我們精心設計的教學環節也許對于學生對于課堂來說是無效甚至是有弊端的，只有通過老師們的共同研討，集思廣益，我們才能發現自己設計的不足，讓有效的教學過程占領課堂。“同課異構”讓我真正地認識到了只有在聽與評的過程中總結經驗，發現問題，在對許多問題的研討中，取得比較一致的認識，更重要的是從異中領悟到許多有價值的東西。這樣才能達到激發內在潛能，張揚個性，從而追求異中有同、同中求異的境界。教師教學方式的改變帶來了學生學習方式的變革，學生有合作有交流、自主探究，課堂氣氛活躍充滿歡聲笑語。我會珍惜每一次學習的好機會，也爭取讓自己的課堂變得更加樸實扎實些，使學生逐步從“學會”到“會學”，最后達到“好學”的美好境界。

同課異構聽課美篇篇十四

感謝學校安排了這次同課異構活動，給我們帶給了一個很好的學習平臺，也感謝講課老師付出的辛勤勞動，聽完課，使我受益匪淺，學習到了許多，更深刻認識到同課異構的優勢。下面是我對同課異構活動的感想和對本學科同課異構的一些反思：

優勢：

1教學目標明確，重難點突出，課程構思巧妙，各環節過渡自然，銜接緊密，講解細致到位。

2、較好運用我校的“探究體驗式”四步教學法，以學生成為主體，調動學生的學習用心性，時時關注了解學生的學習動態。

3、鼓勵學生大膽質疑，培養他們的創新思維潛力，讓學生成為學習的主人。

4、教師具有較高的教學素質，教態大方、語言準確、流利、板書正規。

當然老師們的課堂上的精彩部分還有很多，以上是我感受最深，

今后還要繼續學習，再接再厲做得更好。

有人說教師在不斷地自我反思中成長。我認為自己就是這樣在工作中不斷地通過發現自己的不足，不斷地思考學習成長，所以下面談一談自己在授課中的不足之處，以便日后能在教學中更加精益求精。

不足：

1.盡管完成了授課的教學目標，學生在學過程中，深刻理解了需要掌握的資料。可在時間安排上似乎前松后緊，如果前緊后松，能給學生更多思考的空間，去練習和發揮。

2.由于閱讀課的需求，雖然將答題的策略與方法滲透給學生，為了整堂課的完整性，沒有進一步的練習這些答題方法，如果能將這些策略加以應用效果會更好。

針對自己的不足，今后我在教學中要做到以下三點：

1.發揮同課異構中各位教師的優勢，做好課堂教學。

2.要慎重，更有效合理的安排課堂時間。

3.將學習策略有效地滲透到平日教學的同時，注意對相應策略地訓練。

通過此次同課異構活動，向各位教師學習提高了自身的綜合素質，期望自己能再接再厲做得更好。以上是我對這次同課異構活動的一些學習心得，還有不足之處，請指正。