作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以讓教學工作更科學化。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。

風景寫生教案翟建宛篇一

1、學習簡單的風景構圖知識，利用所學的透視和構圖知識進行風景寫生。

2、鞏固對透視概念的理解，提高造型能力與構圖能力。

1、了解簡單的風景構圖知識，鞏固對透視概念的理解。

2、如何把透視和構圖知識運用到繪畫實踐中。

一、組織教學：

二、講授新課：

（一）引導階段

1、欣賞、分析課本圖例，鞏固對透視概念的理解。

師：同學們學習了基本的透視知識。下面讓我們來欣賞一組圖片，看看他們是如何運用哪些透視方法的。

2、了解風景寫生的方法與步驟。

欣賞課本第2頁下方的圖片，了解白色方框的作用

師：這些方框我們稱之為取景框，在風景寫生中有很重要的作用，它就象照相機的鏡頭，照出來的景色美不美和拍攝者的所取的景構圖好不好有直接關系。所以畫面的美不美和你們的所取的景構圖好不好有直接關系。

師展示“回”字形的取景框。并介紹其使用方法。同時介紹在沒有取景框的情況下，可用雙手架成“口”字形進行取景。

以圖片或照片資料為例或通過對窗外景物的觀察，講解風景寫生的方法和部驟，了解風景寫生中的近景、中景、遠景的概念。

如何利用取景框進行取景構圖。在平行透視和成角透視中房屋的各條棱邊會有什么變化。如何在畫面中確定“視平線”和“消失點”。欣賞一些風景畫和學生習作。

步驟：觀察――取景――構圖――描繪――修改――收拾完成

（二）發展階段

1、取景構圖實地風景寫生

選擇操場或頂樓陽臺先集中引導學生進行取景，觀察建筑物的透視變化，然后以小組的形式分散開進行實地風景寫生。

三、學生寫生，教師輔導

四、作業點評。

風景寫生教案翟建宛篇二

教學目標:

1、引導學生通過多媒體教學理解速寫的題材和種類、要領的掌握及表現形式。

2、通過風景速寫的練習，增強對自然美、社會美、藝術美的體會，加深對線條表現力的認識，學會初步對景物的寫生技法。

教學重點:風景速寫技法要領的掌握。

教學難點:速寫畫面的藝術感染力（表現方法）。

課前準備:制作多媒體課件《風景速寫》，并準備必須的鉛筆、鋼筆、炭筆和畫紙。

教學過程:

第一課時

一、多媒體教學

1)導出課題--《風景速寫》。

a、速寫的題材與種類。

b、然后打開課件的下一步，讓學生欣賞速寫繪畫資料及解說，并結合課本的內容，并要學生邊看邊思考。

d、學生根據課件的內容變動來回答……。

教師總結:我們剛剛欣賞了風景速寫繪畫的一些資料，也了解了速寫按題材分有那些……，按工具材料分有那些……，按表現形式分有那些；加深學生的理解。

2)風景速寫的要領。

根據課件中的內容進行瀏覽分析說明繪畫作品，讓學生了解速寫中的要領。教師講解--什么是立意、什么是構圖、什么是主次、什么是取舍、什么是疏密、怎樣用線、怎樣落筆等等。

教師在堂上演示繪畫速寫步驟，并解說。

4)安排練習

讓學生先在課堂上臨摹不同的風景速寫，教師巡回指導。

5)教師小結:

對一些好的作品和差的作品進行講評，鼓勵學生多畫多觀察。

第二課時

二、課外寫生。

教師帶學生在校園內根據上節課學的知識對校園周圍的風景在進行講解引導，引導學生對自然風景的理解，以便進行繪畫。

1、作業與要求:

2、作業展評交流

學生根據學過的知識進行自評，教師然后在點評，并提出整改意見。

3、課后總結

對于這節課來說，效果還可以，學生大部分都了解了風景速寫的一些寫生技法要領，同時利用多媒體教學讓學生理解風景速寫在題材上已不限于樹木和建筑物等繪畫，凡是自然、社會中的景物盡可入畫。但不足之處還是有的，如學生在處理畫面藝術時就有不到之處或在構圖中不注意取景構圖等等，可能是畫得少或不加思考，但不管怎樣還是為下一節課打下了必要的基礎。

風景寫生教案翟建宛篇三

學生在風景寫生初級階段，會認為寫生是一種繪畫基礎的重復練習。但在長期從事繪畫實踐的從藝者，會體會到風景寫生的趣味性創造，本文根據自己的繪畫實踐和感受，給學生提供一個更高層次的認識。大千世界，自然景物蘊藏著無窮無盡的美，通過對自然景物的描繪，不僅可以提高我們的觀察力，加涂對客觀世界的認識，還有助于培養審美能力，激發對生活對自然的熱愛之情。以描繪室外自然景物為內容的描繪稱為風景畫。優秀的風景畫，由于情感的傳遞作用，使人產生回歸自然懷抱之感，得到移情的審美效果，給人以巨大的藝術感染力。

（1）作畫必須先“立意”，“意”就是畫面所要表現的主題和意景，所謂“立意”即是構思的意思。因此，構圖之前首先要確定畫什么？表達什么樣的主題和意境？這就是風景寫生程序的第一步，叫做“取景”。取景的過程，就是確定主題，構思意境的過程。所謂“意在筆先”就是這個意思。

面對千姿百態的自然景觀，不能看到什么就畫什么，要多走走，多看看，熟悉寫生環境，感受景物氣氛，力求“遍而賞之”，通過多角度多方位的觀察比較，選擇最能表達自己的視點感覺，最能表現景物“情趣中心”的角度進行構圖。

（2）西方繪畫從文藝復興到法國新古典主義、現實主義、浪漫主義，一直是以一種寫實敘事性的表達方式在發展自己的繪畫語言，他們都用寫實的繪畫技巧來表達自己的感受。照相術和物理光學分離理論出現后，影響了西方繪畫的傳統技術語言，為西方現代派繪畫語言的建構提供了可能性。19世紀末的法國出現了以莫奈、雷諾阿為代表的一批有共同藝術追求的畫家，他們用一種新的視覺理念，以不同的方式看世界，以不同的方式表述自己，由此拉開了西方現代派繪畫的序幕。

我曾醉心于莫奈先生寫意的睡蓮，定格在不同時間段陽光下的麥草堆；塞尚先生對形體的解構重組，追求物體永恒的呈現；梵高先生繪畫中卷動的筆觸，激情的.作畫狀態；馬蒂斯先生那優雅的線色結合的東方韻味。我曾漫游在郁特里羅的街景中，體會那種凝重抑郁的美。同時代的中國繪畫也在悄悄地發生著一些變化，有這樣一批前輩，他們面對西方繪畫時，沒有放棄傳統繪畫的審美法則和傳統文化的內核，以藝術家獨立的藝術品質與精神和西方現代主義繪畫對話，融合讓“美”散發出無界限的“芬芳”。

風景寫生教案翟建宛篇四

課型：造型.表現（線描寫生練習）

教學目標：1.掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習慣；學習表現景物的構圖規律和用線方法。

2.進一步加深對線條美的理解，提高發現美、創造美的能力。

3.體會生活中處處有藝術。

教具：線描作品圖片，多媒體課件

課時安排：2課時

教學過程：

一、情境激趣。

1.當你走過大街小巷，有時你會發現，身邊發生了許多有趣的事情。同學們說說你認為有趣的事，讓大家也來分享一下。（學生回答）

2.教師小結：只要我們去留意觀察，細心體味，你就會發現展現在我們眼前的是一幅幅動人的生活畫卷。（揭題：《身邊的風景》）

二、講解如何構圖。（以課本第8頁范圖為例）

1.當我們看風景時，能看見的風景很多，如何來取景呢？

2.學生思考、討論。

3.取景：雙手組成鏡框，先觀察周圍的景色，選取吸引你的部分，仔細觀察，確立主體。

4.把你看見的景象用簡單的線條畫下來。再在此基礎上進行修

改。

三、分析范圖：課本第9頁吳冠中作品和兩幅學生作品

1.吳冠中的《山村新居》：從畫面中你看見了什么？感受到了什么？（學生發言）

2.你能用美術的語言說說畫家吳冠中是用了那些繪畫手法體現出你們所感受到的美麗？

四、多媒體展示線描寫生作品，學生欣賞。

五、講解描繪步驟：

1.起稿：根據畫面主體勾畫草圖，可適當進行取舍和位移。

2.深入：對定好的草圖進行深入的刻畫，可整體考慮也可從局部畫起。

六、風景寫生練習

1.要求：能勾畫出草圖并簡單對主體進行描繪。

2.指導學生選景寫生：

（1）選好要表現的風景，確定畫面主體景物、安排好構圖。

（2）先用簡單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好，可以反復修改。

（3）細節刻畫，注意線條的疏密簡繁。

七、課堂小結：作品展評。

板書設計：

第4課身邊的風景

取景方法：雙手組成鏡框取景

風景寫生教案翟建宛篇五

造型。表現（線描寫生練習）

1.掌握基本的寫生方法，形成正確的寫生習慣；學習表現景物的構圖規律和用線方法。

2、進一步加深對線條美的`理解，提高發現美、創造美的能力。

3、體會生活中處處有藝術。

線描作品圖片，多媒體課件

2課時

一、情境激趣。

1、當你走過大街小巷，有時你會發現，身邊發生了許多有趣的事情。同學們說說你認為有趣的事，讓大家也來分享一下。（學生回答）

2、教師小結：只要我們去留意觀察，細心體味，你就會發現展現在我們眼前的是一幅幅動人的生活畫卷。（揭題：《身邊的風景》）

二、講解如何構圖。（以課本第8頁范圖為例）

1、當我們看風景時，能看見的風景很多，如何來取景呢？

2、學生思考、討論。

3、取景：雙手組成鏡框，先觀察周圍的景色，選取吸引你的部分，仔細觀察，確立主體。

4、把你看見的景象用簡單的線條畫下來。再在此基礎上進行修

改。

三、分析范圖：課本第9頁吳冠中作品和兩幅學生作品

1、吳冠中的《山村新居》：從畫面中你看見了什么？感受到了什么？（學生發言）

2、你能用美術的語言說說畫家吳冠中是用了那些繪畫手法體現出你們所感受到的美麗？

四、多媒體展示線描寫生作品，學生欣賞。

五、講解描繪步驟：

1、起稿：根據畫面主體勾畫草圖，可適當進行取舍和位移。

2、深入：對定好的草圖進行深入的刻畫，可整體考慮也可從局部畫起。

六、風景寫生練習

1、要求：能勾畫出草圖并簡單對主體進行描繪。

2、指導學生選景寫生：

（1）選好要表現的風景，確定畫面主體景物、安排好構圖。

（2）先用簡單的線條勾出整體輪廓圖。一次畫不好，可以反復修改。

（3）細節刻畫，注意線條的疏密簡繁。

七、課堂小結：作品展評。

板書設計：

第4課身邊的風景

取景方法：雙手組成鏡框取景

風景寫生教案翟建宛篇六

一、教學內容：

《風景寫生》——鋼筆淡彩

二、教學目的：

通過觀察，學會取景，并運用鋼筆淡彩的表現方法畫一幅風景寫生畫，提高學生的觀察能力和表現能力。

三、

學習鋼筆速寫的基本技法和用表現物體的質感及特征。

四、教學難點：

學習鋼筆速寫的基本技法和用表現物體的質感及特征。

五、教學教具：

1、在校園內選定一處有特色的簡潔面層次分明的景物供學生寫生。

2、布置學生攜帶鉛筆、鋼筆、水彩。

3、教師準備鋼筆淡彩風景作品和示范用品。

六、教學過程：

第一節

一、出示鋼筆淡彩作品，導入新課。

二、講授新課：

1、鋼筆淡彩作品分析，指導學生從作品的選材、構圖、表現方法等去認識大自然的迷人景色，激發學生繪畫興趣；認識鋼筆也是繪畫工具，知道本課是要求用鋼筆淡彩作風景畫練習。

2、分析鋼筆淡彩的特點：

“鋼筆淡彩”是繪畫的一種表現形式，線為主，色彩輔之。

a、用鋼筆勾出風景畫稿。

b、淡淡的涂上水彩色。

c、著色以固有色為主。

3、繪畫方法：（教師示范全過程）

（1）取景（運用取景框或用雙手做框，選取美的構圖。

（2）用鉛筆定位置（畫面應有前、中、遠景，把主要景物放在

中景里，使畫面層次多，立體感強。）

（3）用鋼筆線條進行刻畫。

（4）著色。用固有色薄涂。

三、學生集隊到指定的地點寫生，教師指導取風景，提醒學生注意透視現象，本節課完成用鋼筆描繪風景的大體效果。

四、講評對構圖好，層次分明，形象較準確的作業給予表揚，布置學生下節課帶水彩用品。

第二節

一、檢查、講評上次作業，導入新課。

二、講授鋼筆淡彩的繪畫方法：

1、用鋼筆畫好景物，對主要景物作細致刻畫，遠景處理宜簡。

弄臟畫面，著色可以從遠到近。（教師示范）

三、帶隊到指定地點，進行風景寫生，學生著色，教師指導。四課堂小結。

張貼學生作業，共同評議，對主體突出，色彩明快、鋼筆淡彩特點強的作業給予表揚，鼓勵同學課余多作練習。

風景寫生教案翟建宛篇七

1、 掌握素描的基本知識、基本理論和基本技能，準確、形象、深刻地表達對象，將素描收入運用到藝術創作中，轉化為質量。

2、 通過速記練習，觀察生活，讓學生熱愛生活，關注身邊的事物，培養學生敏銳的觀察和感受能力，快速捕捉圖像、形狀和神的能力，用藝術語言表達內心的感受。

3、通過山水畫激發學生的審美感受，用審美的眼光看待生活中的事物。培養對家鄉、祖國和大自然的熱愛。

教學重點:掌握素描的基本知識、基本理論和基本技能，能夠準確、形象、深刻地表達對象。

教學難點:如何激發學生的藝術感受，引導學生探索不同的表達方式，發展自己的語言模式，使自己的作品具有自己的語言風格特點。

課程表:2課時

教學器材:模型畫

學習工具:圖片夾、鉛筆、橡皮、鋼筆、炭筆等

教學過程:

即進口:

教師用不同的技法（如單線素描、色調素描）展示素描作品。讓學生談論兩幅作品的不同心理感受，從而引出本課的內容。

二。基本知識:

1個分類:

一定要根據你的愛好、興趣和感受來選擇你最想畫的風景部分。我們必須克服不注意觀察、缺乏感覺、坐下來觀察的盲目性。我們應該通過景觀素描的實踐來達到學習表現技法和提高審美能力的目的。確定角度后，確定畫面中地平線的位置。畫面中間的地平線是頭像朝上的構圖，畫面上方是頭像朝上的構圖，畫面下方是頭像朝上的構圖。畫面的效果和氛圍因構圖的不同而不同。安排視線的位置和主圖像的輪廓。為了更強烈地反映主體形象，可以在繪畫中省略一些次要形象，或者在合理的內部形象范圍內改變它們的位置，使構圖更加理想，主體形象更加突出。

場景設置分為三個層次:遠景、中景和近景。

3速記語言

素描是記錄生活、抒發情感、收集整理創作資料的一種方式，也是與素描一樣獨立的藝術語言。

學習運用素描語言進行繪畫是山水畫中最重要的環節。書法是特定技法的表現，不同的技法可以表現出不同的審美效果。如同一行，有放松的，有凝重的，有光滑的，有停滯的，有薄的，有厚的，有軟的，有硬的，有慢的，有急的等等。因此，不同的對象應該用不同的技術來表示。

（1）觀察自然景觀中的對立面:形式與意義、主要與次要、虛擬與真實、動態與靜態、密度、大小、長度、重量、直線度、前后、高度等。要畫山水畫，我們需要使用不同的技巧來統一這些對立的東西。

（2）空間透視:平行透視和角度透視。散點透視在中國傳統繪畫中。

（3）密度與現實的關系

用“點、線、面”的密集排列來表達不同的景觀。如同一行，有放松的，有凝重的，有光滑的，有停滯的，有薄的，有厚的，有軟的，有硬的，有慢的，有急的等等。

點:圓點、三角形點、不規則點等

直線:直線、折線、曲線、虛線等

正面:圖片空白等

風景寫生教案翟建宛篇八

摘要：本文闡述了速寫在動畫藝術運用下得到了快速的發展，并且頻繁地應用于現代的設計中生活，如幼兒招生廣告，美食廣告等。

動畫速寫以它獨有的傳統筆觸和豐富的藝術表現力，越來越多地受到大人跟小孩的關注和重視。

這也給原畫師們再設計方面提供了許多關于動畫速寫的提示。

在科技發達的今天，相信動畫速寫必將帶給我們不一樣的視覺盛宴!

關鍵詞：速寫;逐格;設計草圖;風格化

速寫，一直是我們認識世界，記錄生活感受，手機創作素材的重要方式。

簡簡單單的線條鏗鏘有力，宛如一個清純少女不用粉飾而健康的自然美。

但是單獨線條的美往往是不夠的。

它必須表達形結構，必須要有能吸引人的細節。

在畫一堆耳環時，選一兩對耳環進行細致的描繪，不放過可以描繪的任何一個細小的畫面，然后隨意地去畫剩下的耳環，這樣的處理使得畫面有重點，既隨意又吸引人的眼球，使人們對速寫有一個全新的認識，不再認為他是簡簡單單的線條這么簡單。

速寫的目的不僅僅是訓練造型，而是平心靜氣搞創作，提高我們對待生活，表現生活的能力。

看似簡簡單單，寥寥數筆的速寫，確實一門最為時尚的藝術，歷史上的動畫電影業隨之而產生，到現在為止，雖然高度發達的科學技術幾乎可以使一切視覺效果的實現變成可能，但是，手繪的草圖依然是一部影片中不可缺少的生命元素。

比如說動畫電影《小馬王》中的分鏡草稿，這里邊的分鏡草稿就是以速寫草圖的形式完成的，動畫電影中的動態情節剛剛開始在人們眼前呈現出來的都是一些靜態圖片。

動畫師以嫻熟的造型技藝和處理鏡頭畫面的豐富經驗，將我們輕而易舉的帶入到栩栩如生的影片情節中。

速寫不是一個畫種的概念，因為它沒有固定手法與繪畫材質的限定，他是很隨意的。

動畫有別于一般電影之處在于它需要逐格拍攝完成，而不像一般的電影可以連續錄制。

一個虛擬的世界，只有令人信服，才能使人們的.精神與情感融入其中，所以說動畫的“真實”是畫出來的“真實”。

比如說迪尼斯里邊的動畫師為大象畫的速寫，該速寫不同于一般速寫的是，在觀察并記錄大象外形特征的同時，利用這些特征，借助幽默感與想象力，畫面上的大象已經成為了一個富于表情的滑稽演員。

動畫經歷過沒有聲音、黑白的時代，但沒有形象鮮明的畫面卻是不可設想的。

因此任何一部動畫片的視覺設計部分，不僅綜合了多種視覺元素，同時也適用于視覺藝術的一切基本法則。

動畫速寫根據性質和任務的不同，可以分為研究性的速寫、素材性的速寫、設計草圖和風格化的藝術形式。

1.研究性性質的速寫是動畫基礎研究的重要形式。

一切以研究物質構造、物質現象及變化規律為目的速寫，都屬于研究性的速寫。

意在掌握結構造型及運動變化的規律，從而贏得創造的自由。

動畫是運動的藝術，動畫是表現時間與運動的藝術，不僅以造型為基礎，更是建立在傳統視覺藝術對造型及動態規律進行深入研究而取得的偉大成就之上。

2.素材性的速寫，就是指作為創作資料的速寫。

《獅子王》的設計人員親臨非洲大草原體驗生活。

而孫立軍導演的寫實風格的動畫電影《小兵張嘎》的設計人員，也多次深入白洋淀地區收集影片的相關素材，并且留下了大量的速寫草圖。

3.設計草圖在動畫電影《埃及王子》的分鏡草圖中就課體現，生動而富有張力的造型和畫面為我們展現了摩西與蘭姆西斯王子驚心動魄的競技場面。

4.風格化的速寫可在動畫電影《埃及王子》中表現，其中由于大膽借鑒了埃及藝術的風格元素，從而大大增添了故事的神秘魅力。

景物速寫包括人物、動物、建筑、道具、風景等內容在內的多物體、多物種組合的綜合性速寫，以生活道具、環境、氣氛與場面為表現主題。

景物速寫能夠為動畫的場景設計提供豐富的生活素材。

例如：《小兵張嘎》中的場景設計。

動畫片中的動作強調節奏，我們繪畫時也同樣要注重節奏。

節奏是客觀存在的，如：自然界的海浪，我們講話的聲音和語速等等。

我們在畫人體時表現出的節奏，實際是尋找一種體塊的平衡，要是人體非運動的一側從屬于主體運動的一側，這種運動的變化，包括體塊之間的各種變化，就構成了節奏。

例如：《小兵張嘎》中胖翻譯的人物形象造型就是多角度的立體設計。

動畫速寫的基礎訓練和一般速寫訓練的總體原則與基本方法是一致的。

速寫是一門繪畫技能，具有很強的實戰性，要練就一身過硬的速寫功夫，除了筆不離手的多練多畫外，還要充分的調動思維與感受，掌握正確的訓練方法。

所以說，寥寥幾筆的速寫雖然沒有交響樂的恢弘磅礴，但單純中蘊含著深刻，質樸中潛藏著豐富，同樣將藝術詮釋得如此優雅、細膩又感人心魄。

參考文獻：

[1]孫立軍.影視動畫速寫技法[m]北京：中國輕工業出版社，2002

[2]張文恒.關于速寫[j]關苑，1998

[3]賈否.動畫技法[m]北京：中國傳媒大學出版社，2005

風景寫生教案翟建宛篇九

教材分析：

本課可視為前兩節課的延續，既可以作為“近大遠小”的實踐，又是對“線”造型能力的“舉一反三”。而本課所增加的內容也一目了然——取景框。在“學習要求”中雖然提到了自制取景框，但是，在自己腦海中形成一個取景框更為重要。這其實涉及“構圖”問題。和“焦點透視”一樣，其并不是要求學生掌握的死知識，而是借助取景感受和體會“構圖”對作品的重要意義。所以在“學習提示”中特別強調“注意主體突出，線條組織疏密有序”。

教學

本課首先展示三幅不同題材的線描風景寫生作品，然后引導學生如何進行景物的選取，最后展示學生的作品，出示學習要求和學習提示。在課后拓展中，展示了兩幅創作風景作品，意在激發學生的創作熱情。

教師在新課導入中運用抒情的音樂和美麗的風景給學生營造出溫馨的環境，激發學生的興趣和繪畫熱情，同時展示幾幅線描風景寫生的作品，讓學生對線描風景寫生繪畫有一個初步的認識，自然地引出課題。在新課講授中，教師要充分發揮學生的自主學習能力，首先讓學生帶著問題閱讀教材，理解在風景寫生繪畫中，應通過線的長短、粗細、曲直、疏密、輕重、剛柔的變化來處理畫面，其次安排小組合作，共同研究取景框的制作方法以及在風景寫生過程中取景框的使用方法，同時引導學生利用取景框，將自己喜歡的風景有主次地進行繪畫，在繪畫的過程中對于學生的取景以及線條的運用進行指導。在作品講評中，主要通過學生的自評、同學之間的互評、以及教師的點評，使學生找到需要修改的地方并進行修改，使作品更完美。課后拓展環節主要體現了學科整合的教學理念，通過利用學生們對熟知的詩句、文學作品或者音樂的聯想，進行繪畫。

教學建議：

(一)引導階段

教師：播放歌曲視頻《烏蘇里船歌》，讓學生感受烏蘇里江的美景。

學生：聽音樂，欣賞美景。

教師：很多人也和同學們一樣很喜歡家鄉美麗的景色，老師這就有幾張趙喜云老師的風景寫生作品，同學們想不想看看?(教師展示趙喜云老師的線描風景作品四幅，帶領學生欣賞線描風景繪畫作品)

教師：這些風景畫有一個共同的特點，你們看出來了嗎?

學生：是用線的方法畫出來的。

教師:這些作品都運用了哪些線呢?

學生:有直線、曲線、弧線、折線……

教師：這些簡單而富于變化的線條將美麗的風景留在我們的記憶中，這節課我們也用線描的方法畫一畫美麗的景色吧!

(教師出示課題——《風景寫生》)

(二)發展階段

1.教師：下面請同學們閱讀教材，完成自學提示。(教師用課件出示自學提示)

出示自學提示，學生閱讀教材，回答自學提示的問題。

教師小結：通過學生的回答，講解在繪畫時要靈活地運用線條，注意線條的輕重、疏密的排列，同時要注意物象的前后遮擋關系，面對遠處的景物要用較虛的線條，近處的景物線條則要實一些。

2.小組合作：制作取景框。

學生：可以只畫出其中的一部分。

教師：面對很龐大很復雜的景物，我們繪畫時，對景物應進行取舍。今天老師帶來了一件法寶，有了這件法寶，我們就可以很容易地選取我們需要的景物了。(教師出示取景框，并將若干取景框分發到各小組)

教師補充：如果在野外寫生，沒有取景框，我們可以拇指和食指交叉成一個四邊形，做一個臨時取景框。

3.師生共同研究取景框的使用方法。

教師小結：首先用取景框選取出最喜歡的一處風景，將最喜歡的建筑或者風景中的主要物體放在畫面接近中間的位置，注意水平構圖或者垂直構圖時，景物的排列以及前后的遮擋關系。

4.課堂練習：下面請學生拿出課前準備的風景圖片，利用取景框進行取景，選自己最感興趣的風景進行繪畫，在繪畫構圖時應注意取舍，主體要突出。

(三)展示與評價階段

展評：(1)自評——談談自己選取了風景圖片中的哪一部分景物，如何進行構圖的。(2)互評——談談作品的優點。(3)師評——教師運用鼓勵式的語言對學生的作品進行評價或者提出修改意見。

教師進行小結：只要你用心就能體會到，在我們的身邊到處都有美麗的風景，希望同學們今后都能拿起畫筆，將我們身邊的美景表現出來!

(四)拓展階段

請同學們在課下由文學描述或音樂展開聯想，創作一幅風景畫。

評價建議：

1.能否靈活地運用取景框進行繪畫。

2.能否自己構圖，畫一幅線描風景寫生作品。

3.能否運用美術語言對其他同學的作品做出評價。