體會是指將學習的東西運用到實踐中去，通過實踐反思學習內容并記錄下來的文字，近似于經驗總結。那么你知道心得體會如何寫嗎？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

班組管理心理學心得體會篇一

過這一學期的《管理心理學》的學習，雖然我選擇了自修區，雖然我承認有時候聽課不怎么投入，但是一學期的學習下來我也是有些體會的，不是很深入卻也是我自己的想法。

第一堂課就被老師的規矩給“折服”，怎么說呢，第一次遇到這樣的分法，那時侯就想到底是關于管理的課程。從這里我也明白大家應該要互相尊重，最后一堂課同一個評分標準我也很欣賞，我不明白那同學是怎么想，我是樂于接受這樣的結果的，我還覺得老師是很尊重我們的呢。

這段時間對管理心理學的學習，使我了解了有關心理學的基本知識，學會了通過對他人心理的分析而更加了解、接近他人。也對社會上的一些現象有了更深入的了解。最重要的是，認識了我自己，雖然不是很全面但是對自己還是有了小小的了解的。關于“經濟人”假設的基本觀點那點，人類多數趨于天生懶惰，不愿多做工作。人類多數缺乏雄心，希望依賴他人，而不喜歡擔負責任。人們多數喜歡以自我為中心而忽視組織目標。多數人安于現狀，習慣于抵抗變革。人們易受欺騙，常有盲從舉動。看到那么幾條，我真覺得怎么那么象呢，我好好的反省了下，我要好好努力的，我得對自己有個清晰的規劃。

人是社會性的，作為社會的一個成員，人不能獨立的生存，他總是生活在一定的團隊中，個人在團隊中的行為，同他在獨自一個人時的行為是不同的，有其特殊的規律。現代社會是信息的社會，信息把許多獨立的個人，團體貫通起來，成為一個整體，信息溝通是交流意見，傳遞感情，協調人際關系所不可缺少的手段，溝通是管理的重要組成部分，作為一個管理者，首要的一個任務就是有效的溝通。人不能脫離社會而單獨生活，人在社會實踐和團體生活中，不可避免的與他人發生相互作用、相互影響，形成一定的人際關系，建立和維持良好的人際關系，才能使人們團結一致，協調工作，提高勞動生產率。

我真不得不承認網絡的強大，我晚上回憶了一晚上，總覺得自己有很多想說，可是真的動手不知道怎么下筆，擔心寫雜了偏題，專業的東西我又不知道怎么寫，也許是我太在乎了吧。我記得最多的是《士兵突擊》，還有些例子影片，還有swot分析，然后是些零碎的片斷了。

這一學期的最大收獲，讓我知道的大家應該互相尊重，也明白了有些事情不可主觀臆斷，這點是來自生日的那個打賭，還有也對我自己做了個小小的分析，知道什么我的第二象限是什么，懂得事情的輕重緩急。

班組管理心理學心得體會篇二

管理心理學是當前企業管理領域中非常重要的一個科學分支，它通過研究個體和團隊行為模式、過程和結果，在實踐中提供有效的管理建議和指導，幫助企業實現有效管理和提升績效。在我對管理心理學的學習和實踐中，我深刻地認識到它對于企業的發展和創新是多么重要，同時也體會到了它對于個人成長和發展的意義。在這篇文章中，我將分享自己的一些心得和體會，希望能夠幫助更多的人認識和應用管理心理學。

第二段：認知管理心理學

認知管理心理學是管理心理學中一個非常重要的理論分支，它主要研究人們如何獲取、理解、記憶、推理和應用信息。在我的實踐中，我深刻地認識到，在企業管理中，認知因素是影響決策和行為的關鍵因素之一。我們的認知模式和認知偏差可能會導致誤判、決策偏差和失誤，因此在管理中需要不斷地加強對認知管理的理解和應用。

第三段：情緒管理心理學

情緒管理心理學是指個體和團隊如何管理自己和他人的情緒，以提高績效、健康和滿意度。在我的實踐中，我發現情緒管理是企業管理中一個非常重要的因素。當個體或團隊情緒處于不穩定或負面狀態時，會對工作和生活帶來一系列的負面影響。因此，在管理中需要關注和培養團隊情緒的凝聚力和向心力，提升團隊合作和績效。

第四段：個體發展心理學

個體發展心理學是指個體在不同生命階段和環境中如何發展和成長，它主要關注個體的發展和變化機制，以及如何實現最大化的個體發展。在我的實踐中，我認為，個體發展是企業管理中一個非常重要的方面。通過關注員工的個人需求和發展，可以激發員工的潛力和創造力，同時也可以增加員工的工作滿意度和忠誠度，對于企業的長遠發展具有重要的意義。

第五段：結語

綜上所述，管理心理學是企業管理中一個非常重要的方面，在實踐過程中，它為我們提供了有效的管理和指導。通過認知管理、情緒管理和個體發展等不同的視角，可以幫助我們更好地理解和應用管理心理學。同時，我認為，企業管理也需要適應多變的市場和社會環境，不斷地創新和發展。只有不斷學習和探索，才能更好地適應變化和成功發展。

班組管理心理學心得體會篇三

以前一直沒有過對這門學科的了解，從選修這門課一直到上完，我有了不少收獲，雖然對這么學科的學習和了解還是非常的少，但我仍對這么學科有了很好的認識，并且有興趣和想法在將來繼續在這門學科上學習下去。

管理心理學它是研究組織中的人的心理活動規律，用科學的方法改進管理工作，充分調動人的積極性，最大限度地提高工作效率的一門學科。它的研究根源和目的是探索人的行為產生的原因以及人的動機與人際關系發生發展的規律。主要研究社會心理現象以及個體，群體，領導組織的心理活動。

管理的實質是“對人管理首先就要了解人”，了解所要管理的對象的性格特征，了解他的工作環境，了解他的工作能力。了解了才能很好的管理，才能很好的調動對象的積極性，提高工作能力。

當領導管理自己的下屬，調動下屬的積極性，當老師的要管理自己的學生，調動學生的積極性，而這一切就是要領導者考慮的問題。在管理心理學中，激勵就是調動人的積極性的過程。激勵大師金克拉曾說：“你若想成為人群中的一股力量，便必須掌握激勵，生活就是這樣，你把它放入自己所處的人際中，人們就記得你信任你，就像黑夜相信燈光一樣。”

激勵便是“激發鼓勵”。激勵是管理心理學上一個非常重要的功能，是管理心理學的核心問題，也是管理心理學研究的熱點問題之一。

激勵是一個心理學術語，是指持續地激發人的動機的心理過程。或者說，激勵是引起個體產生明確的目標指向特定行為的內在驅動力。在管理工作中，激勵就是管理者對員工的激發和鼓勵，激發員工的工作動機，鼓勵員工的工作干勁，通過運用各種管理手段刺激員工的需要，激發其動機，使其朝向所期望的目標前進，發揮其才能，釋放其潛能，最大限度地、自覺地發揮積極性和創造性，在工作中做出更大的成績，也就是調動員工的積極性。它是一名管理者的基本職責和必備能力。工商企業只有一項真正的資源：人。現代管理是以人為中心的管理，而激勵則是以人為中心的管理的核心。能否充分調動員工的積極性是衡量一名管理者是否成熟、是否稱職的重要標志。所有管理工作者要想使自己的工作卓有成效，都應該運用行為心理學的知識，尋求適應員工心理、扣緊員工心理的管理之道，以確保員工盡可能最有效地工作。

研究管理心理學，主要目的就是為了掌握個體與群體的心理，激發每個人的積極性 ，做到人盡其才。從而將每個人才的潛能及時激發出來運用在最恰當的地方，同時能讓員工看到到自己的能力，塑造他們的成就感，這樣一來員工的積極性提高了才能帶動整個系統的運行，達到自己的想要的目的。

老師說在激勵中應該讓下屬感覺到有福利可享，只有當他們有所回報，他們才會有積極性去做每件事情。

可以毫不夸張的說，21世紀只有兩種管理者，懂得如何去激勵員工的管理者和失敗的管理者。 而激勵要因人而異，要按需激勵，物質精神激勵并重等等。

激勵在管理中的作用人人皆知，但是如何使激勵有效，我想這是每位管理者都頭疼的事情。為了弄清楚這一問題，我查了一些資料。從經濟學的邏輯看，激勵能否有效至少取決于以下前提：

第一，激勵所提供的東西是激勵接受者所需要的東西，并且能引起激勵接受者的獲得欲望;第二，激勵所提供的東西必須具有稀缺性和排他性，也就是說要使接受者獲得某種獨享;第三，激勵效用是曲線而不是直線，收益和付出的關系有增有減，相關度有大有小有正有負，要合理運用，既不能“過”，也不能“不及”。

在這些前提下，管理學家們提出過很多激勵理論和模型，其中斯金納提出的“強

化理論”至今仍然具有重大的理論和實踐意義。

激勵的方式主要有目標激勵，期望激勵，責任激勵，危機激勵，獎勵激勵。 但當今社會是一個經濟社會。在社會中最有效的激勵方式應該就是以利益激勵吧!

我們來看看以下幾種激勵方式：

1、目標激勵。

目標激勵可以包括成就激勵，自我實現激勵，或者前景激勵。目標是一種刺激，合適的目標能誘發人的動機，進而促使達成目標。

人的動機來源于需要，而需要的滿足便是人活動的最大動力。管理者的工作就是如何巧妙地將企業的目標與個人的需要統一起來。即目標的設置問題。管理者向員工描繪一個愿景，并能鼓動員工看到這個愿景對自己的價值，并熱情主動地去實現它，這就是一個成功的目標。

對一個渴望自我實現成就感強的人來說，給他提供一個能夠充分展示自己，具有一定挑戰性的目標，將會產生強大的驅動力。

2.期望激勵

信任是一種動力，一句：“我相信你能行!”就能讓人熱血沸騰。有時候人并不知道或者不相信自己深埋著的潛力，需要聰明的管理者去喚醒它。

當你總是從員工那里期望最好時，無意中，你的言調、表情、態度都會傳達出你對他們的這種期許，這是信任的激勵。對有才能的人，信任地放給他一定的權利，會起到很好的激勵效果。

在要求員工時，管理者的期望應略高于員工表現出來的能力，這樣即使任務具有一定的挑戰性，激發員工的成就心理，又能使員工的感到上級的信任與認可，從而充分發揮潛能，還能避免按部就班消磨員工意志，又達到了提高效率的目的，可以說是一舉三得。所以管理者對員工的期許是一種關鍵的激勵方法。

3、獎勵激勵

以上各種激勵方式最終都要通過獎勵優秀來強化與肯定，否則激勵就成了空頭口號，難以達到激勵的效果。有實驗證明，人在無激勵狀態下，僅能發揮潛力的10%-30%，在物質獎勵作用下，能發揮自身潛力的50%-80%，在適當的精神激勵下，可發揮潛能的80%-100%。

實施獎勵時有以下幾點要注意：

(1)期望理論的基本內容：激發力量的大小決定于目標價值(效價)與期望概率。人的期望模式： 個人努力----個人成績----組織獎勵----個人需要。所以要處理好這三者之間的關系。

(3)歸因理論的基本內容： 個人闡釋他人或自己行為的原因

1，歸因類別。外部原因------情景歸因

內部原因-------個性傾向性歸因

2，歸因標準。一貫性、普遍性、差異性

3，歸因的因素。能力、努力、任務難度、機遇

(4)雙因素理論：有保健因素和激勵因素

(5)強化理論

管理心理學對于每個人來說，是一生都學不完的，理不透的學科。我覺得對于這一學科的實質性，不管是對于他人還是對于自己都會有所幫助。即使他不是想當一個領導人，但在與人交往中，管理心理學中也有很好的指引。學習它的思維，學習他的處事方式也是對處理自己的人生有很好的幫助。

學習管理心理學讓我們在以后的職場中，更好的掌握和應變職場的管理模式，調動人的積極性、改善組織結構和領導績效，提高工作生活質量，建立健康文明的人際關系，達到提高管理水平和發展生產的目的。學習是一個漫長的過程，管理心理學發展至今也經過了漫長的時期，因此要在實踐中去將它的作用發揮出來，不斷完善、創新，這是我們學習最主要的目的。

班組管理心理學心得體會篇四

作為一名管理學專業的學生，掌握心理學知識和技巧可以有效地提升領導力和管理能力。在學習管理心理學過程中，我深刻體會到了其重要性和實用性，對于實際工作中的管理工作加深了理解。以下是我對管理心理學的心得體會總結。

第二段：提高員工工作動機

提高員工的工作動機是企業人力資源管理的重要目標之一。管理心理學提供了各種技巧和策略，例如靈活的激勵機制、根據員工喜好和優點進行任務分配、建立良好的工作氛圍等等。通過這些手段，管理者可以增強員工的自我激勵和自我效能感，提高員工的工作熱情和創造力，使企業在競爭中更具優勢。

第三段：建立良好的人際關系

人際關系是管理者必須面對的難題之一。在日常工作中，各種人際關系問題可能導致團隊產生摩擦和協作效率下降。管理心理學中的社會認知理論、領導風格等觀念可以幫助管理者深入了解員工的想法和需求，有效地溝通和協調人際關系。管理者要建立開放的溝通渠道，尊重員工的意見，解決管理中的各種問題。

第四段：培養自我的領導魅力

領導魅力是領導者不可或缺的素質之一。管理心理學認為一個好的領導者不僅要具有良好的管理技能，還要有較高的EQ和人格魅力。管理者要注重自我意識和情商的提高，不斷反思自己的管理風格和決策效果。同時，管理者還要實現自己的領導夢想，不斷提高自己的業務水平和管理能力，成為下屬和同行的榜樣。

第五段：總結

管理心理學的應用可以提高創造力、解決問題、提高效率和解決人際關系問題。這種實用性和廣泛性使得管理心理學成為企業人力資源管理中必不可少的一部分。通過學習這門學科，管理者可以更好地了解自己和員工，提高自我的領導魅力，使得管理過程更加順利、高效，取得更好的成績。

班組管理心理學心得體會篇五

作為管理心理學第五版的讀者，我對這本書的內容和書寫風格印象深刻。這本書專注于研究管理心理學的不同方面，并提供了許多關于如何在組織中實踐這些理論的指南。在我閱讀過程中，我獲得了關于組織管理的更深層次的理解，并掌握了一些可以幫助我在職場中成功的技巧。

第一段：深入研究管理心理學

管理心理學第五版是一本面向實際應用的管理心理學指南，深入研究心理學對組織管理和領導力的影響。在書中，作者討論了眾多關于員工幸福和績效的主題，這有助于管理者更好地了解員工的思維方式和反應機制。同時，書中也探討了領導者如何利用這些知識創造一個更有效率和相互支持的工作環境。

第二段：提供了組織管理的實踐指南

筆者認為，該書的另一個強項是它為讀者提供了豐富的實踐指南，這些指南有助于管理者更好地應用管理心理學的概念。書中提供了許多的實例和案例，解釋了如何應用管理心理學的技巧解決實際問題。例如，書中介紹的“SMART目標”技術幫助管理者建立清晰明確的目標，這對于提高員工績效和組織效率至關重要。

第三段：深入探討了員工幸福和績效的主題

書中探討的員工幸福和績效主題尤其吸引了作者的注意。作者提到了許多因素，如工作滿意度、工作壓力和工作家庭平衡對員工幸福的影響，并提供了許多解決方案。這些解決方案包括構建有意義的職位、在工作中提供更多的自主權、以及創造一個支持員工成長的文化環境等等。這些技巧和概念的應用不僅有助于提高員工的幸福感，同時也能促進員工的績效。

第四段：對領導能力的考察和提升

管理心理學第五版書中還包含了探討領導能力和如何提升領導能力的主題。作者強調領導者需要從員工的角度思考，因為這可以幫助領導者更好地了解員工并更好地滿足他們的需求。作者提出了一些概念和技巧，如了解自己的領導風格、如何激發員工的動機和如何進行情境領導等等。這些指南有助于管理者成為更好的領導者，有效地激勵員工、提高組織的績效。

第五段：提供了組織管理的現代思維方式

最后，管理心理學第五版不僅提供了組織管理的實踐指南，也在互聯網時代的日益變化如何引領組織的思維方面頗有建設性地探討。書中提供了許多有關企業文化和新媒體營銷的案例研究。對于我們這些在職場中生存的人而言，這些案例能夠幫助我們更好地理解互聯網對于組織運營和營銷的作用。

總之，管理心理學第五版是一本非常有價值的管理心理學指南。它幫助我更好地理解員工的思維和感受，并掌握了提升工作效率和員工幸福感的有效技巧。我相信這些技巧和概念可以幫助管理者在職場上取得更多的成功和成就。

班組管理心理學心得體會篇六

在《管理心理學》中，我學習了"人的從眾行為"，我想既然人有從眾行為，那么由人組成的企業同樣也具有從眾行為。在某種意義上來說，這種非理性的企業從眾性行為正破壞著我們并不富足的改革積累。為什么在中國的企業界、企業之中會有這種從眾性現象?一個人的行為是受很多方面制約的，但主要歸納來看一是受外部環境的制約，二是受自身思維的影響。就正如一個人的跑步行為，只有當他有了跑步這個想法(內部因素)，而且至少有一個能跑步的地方(外部因素)，他的才能實施跑步這個行為。如果他自己沒有要跑步這個想法，就算有再好的跑道在面前，他也是不可能跑的。如果他在水中，就算他再想跑，他也是不能夠跑，而只能夠游。同理，一個企業的從眾性行為也是多方面影響的結果，我認為主要有以下幾方面的原因。

如果有某種產品在市場上毫無利潤可言，我想是不會有企業愿意生產的。正是有利可圖，有暴利可圖，才使眾多的企業盲目地爭相進入。先進入的企業由于獲得了暴利而極速膨脹，這種"模范"的影響導致更多的企業急于進入，形成另一輪的多米諾骨牌效應。可以說，高額的利潤是產生從眾性行為的最根本的原因。

進入壁壘包含兩方面：一是技術方面的壁壘，二是資金方面的壁壘。也就是說某個行業有從眾性行為的發生那么該行業進入所需要的資金肯定不多，其產品的技術含量也一定不高。

市場運行機制的不健全必然要導致競爭的無序，而這種無序又會成為企業從眾性行為的催化劑。大家都想乘亂撈一把，在里面的想多撈些，還沒進去而看著眼紅的拼命往里擠。市場不能進行有效的調控，就像一群人(企業)，得了一種病(從眾性行為)，醫生(市場機制)卻不知道該怎么醫治(約束，調控)，傳染的人越來越多。最后，身體特好的熬過來了，熬不過的占大多數。

目前，我們的市場還沒有一個完善的、強有力的市場準入制度，也就是說很多企業沒有該種產品的生產資格卻上馬生產，市場對這種無證上崗"的企業不能進行有效的制約，這樣就會造成很多企業沒有完備的生產手續也能生產，為從眾性行為的發生開了方便之門。

一個企業的行為是由這個企業的領導者作出的，領導者所作出的決定能反映其素質的高低。通過對眾多的失敗的案例分析，我們發現了以下幾點共同之處。首先，企業領導者普遍缺乏道德感和人文關懷意識。這種意識是以"勝者為王，敗者為寇"作為參考標準。企業家往往無意于追究企業成長，發展過程中的道德性，這在很大程度上也助長了企業家們的功利意識。追求功利，就是要求高額的利潤，從而又歸結到從眾性行為產生的最根本的原因上來了。其次，企業領導者普遍缺乏對規律和秩序的尊重。我們的許多企業領導者缺乏對游戲規則的遵守，許多人以"不按牌理出牌的人"為標榜。本來，不按牌理出牌，出奇招制勝是很好的經營手法，但是由于領導者自身素質偏低，不按牌理出牌變為了不看自己的牌出牌，不按規律，規則出牌。在企業發展的決策上是天馬行空，百無禁忌。根本不在意自身的條件夠不夠。再次，領導者普遍缺乏系統的職業精神。這主要是我們現在的企業家基本上都是改革以來的第一代企業家，他們沒有受過什么專業化的教育，沒有受過現代化管理的訓練。基本上都是敢闖，敢拼再加運氣而獲得成功的。這種先天的不足常常導致很多企業家在獲得一點成功之后不思進取，剛腹自用。當該行業前景較好時，企業家們的這些缺陷就會被掩蓋，但當該行業一出現行業危機，或者是較高的獲利時期過去后，這種先天不足就要演變為災難。

如果沒有自己的觀點、沒有好的發展辦法，當然也就只有跟著別人走。看著哪利潤高，就想一頭扎進去。世界上沒有任何一家著名企業是一直跟著別人發展起來的。創新是企業發展的根本，一個企業如果要想長久地保持穩定的發展，沒有對自己的產品不斷的創新，沒有對自己體制的不斷的創新是不可能的。但是，我們看到的卻是我們的很多企業并沒有一個系統化的創新機制，比如產品的更新換代、企業的投資方向等關系到企業生死的重大決策基本上都是由老總一個人說了算，沒有一個專門的機制，沒有專業的人員來進行科學的、合理、理性的分析、預測和可行性研究。沒有研究必然就沒有發言權，又正如上一點所說的，企業最高領導人員素質的低下，導致他們的決策幾乎全部依據于報紙零星的新聞、無聊的電視劇的對話以及日常生活之中的一些比喻和經驗。

班組管理心理學心得體會篇七

作為一名管理學專業的學生，我在學習《管理心理學第五版》時有了深刻的體會。在這本書中，作者Renis Likert為我們介紹了一些重要的管理心理學理論及其應用。在我的學習過程中，我發現這些理論不僅可以幫助我們更好地了解和解決問題，也可以幫助我們對自己和他人的行為做出更好的抉擇。

第二段：理論概述

在《管理心理學第五版》中，作者Renis Likert向我們介紹了許多關于管理心理學的基本理論。其中最重要的理論是連續性管理系統和參與式管理。連續性管理系統是一種基于員工信任和合作的管理方法，它將管理者和員工視為一個整體，致力于提高生產力和效率。而參與式管理則是通過提高員工的參與度來推動組織的發展，讓員工有機會參與到公司的決策過程中，從而創造更多的價值。

第三段：實踐應用

理論離開實踐是沒有實際意義的。當我們將理論應用于實際中時，我們才能發現它們的真正價值。在我自己的學習和工作中，我經常運用連續性管理系統和參與式管理，從而幫助我更好地與同事合作，提高團隊的協作效率。這些方法也讓我在管理崗位上更自信，不斷地學習和實踐，不斷提升自己的能力。

第四段：心理學在管理中的重要性

通過應用管理心理學理論，我們可以更好地了解員工和管理者的心理需求以及工作場所的動態變化。我們也可以更好地了解員工和管理者的反應和行為，從而制定更好的管理策略。這種心理學方法與其他純理論的管理方法相比，更加實用，能夠在企業中產生持久的影響力。

第五段：總結

總之，管理心理學是一個關于管理者和員工之間的理解和互動的復雜學科。它不僅需要理論知識的支持，而且需要實踐的應用。而這本《管理心理學第五版》為我們提供了全面的知識，幫助我們更好地了解和運用這些理論。我希望未來的企業中會越來越多地運用這些管理心理學理論，共同推動企業的持續發展。

班組管理心理學心得體會篇八

通過一學期的《管理心理學》的學習，讓我對這門課程有了一定的了解，那我就淺談一下自己的心得體會吧!這門課程涉及到各個方面。我個人認為,無論在學習生活,生活工作之中都需要具備幾點管理心理學的知識。因為,它可以幫助我們在這些方面變得更加得心應手,而且,在管理工作的同時,也是種捷徑,更能讓自己的工作達到“時間少，效率高”的效果。

首先什么叫管理心理學呢?管理心理學是現代管理理論的重要組成部分，它是一門以心理學、社會學、文化人類學和政治學等學科為基礎，以組織中人的心理活動和行為反應模式為研究對象的學科。它是心理學知識在組織管理工作實踐中應用的結果。是研究組織系統內，個體、群體及結構對組織內人的行為的影響，以理解、預測和管理人類行為，提高組織績效的一門科學。

學習管理心理學，使我了解了有關心理學的基本知識，學會了通過對他人心理的分析而更加了解、接近他人。也對社會上的一些現象有了更深入的了解。最重要的是，認識了我自己，雖然不是很全面但是對自己還是有了小小的了解。關于“經濟人”假設的基本觀點那點：人類多數趨于天生懶惰，不愿多做工作;人類多數缺乏雄心，希望依賴他人，而不喜歡擔負責任;人們多數喜歡以自我為中心而忽視組織目標;多數人安于現狀，習慣于抵抗變革;人們易受欺騙，常有盲從舉動。看到這些的第一想法就是：這說的不就是我嗎。我覺得自己應該靜下來好好想想，反省一下自己，改變自己，使自己變得更加完善。

人是社會性的，作為社會的一個成員，人不能獨立的生存，他總是生活在一定的團隊中，個人在團隊中的行為，同他在獨自一個人時的行為是不同的，有其特殊的規律。現代社會是信息的社會，信息把許多獨立的個人，團體貫通起來，成為一個整體，信息溝通是交流意見，傳遞感情，協調人際關系所不可缺少的手段，溝通是管理的重要組成部分，作為一個管理者，首要的一個任務就是有效的溝通。人不能脫離社會而單獨生活，人在社會實踐和團體生活中，不可避免的與他人發生相互作用、相互影響，形成一定的人際關系，建立和維持良好的人際關系，才能使人們團結一致，協調工作，提高勞動生產率。

還有就是關于激勵的內容。激勵是管理心理學上一個非常重要的功能，是管理心理學的核心問題，也是管理心理學研究的熱點問題之一。激勵就是調動人的積極性的過程。研究管理心理學，主要目的就是為了掌握個體與群體的心理，激發每個人的積極性 ，做到人盡其才。 通用前ceo杰克.韋爾奇總結的ge核心領導要素e4(energy活力、 energier激勵、 edge敏銳、 execution執行)中就有激勵一項。他曾說，管理人員應成為團隊的成員和教練員，他們的工作是提供幫助，而不是控制他人，還應有能力去激勵他人。激勵和鼓動他人的能力、富有感染力的熱情會使組織的能力發揮至極致。

激勵主要有目標激勵，期望激勵，責任激勵，危機激勵，獎勵激勵等方式，在這我就不一一展開來說了。可以毫不夸張的說，21世紀只有兩種管理者，懂得如何去激勵員工的管理者和失敗的管理者。 “人性”以及管理理論都不應是一成不變的，而應該是隨時代的發展而發展的。

當然蔣老師還將了許多關于企業、管理、心理等方面的知識，我也就不過多敘說了。我覺得哪怕我們認真地掌握了其中的任意一點，這都會使我們受益無窮!

班組管理心理學心得體會篇九

(一)學校在教師管理中出現的問題及其根源

從當前許多學校的教師管理工作情況來看，存在著重管事輕管人，重管結果而輕管過程的傾向，更有甚者，要求教師每天上班簽到、坐班定時和下班點名，似乎只有時刻把教師管得嚴嚴的，才能顯示出管理的威力和水平。這種管理策略，對某些企業或許確有實效，但對教師來說，若無視其工作特點和職業的社會特殊性，照搬照套，則未必是一種高明的管理。我們不妨先來分析一下教師的工作特點和心理特征。

(二)學校教師積極性的心理分析

積極性是推動人們去從事創造性活動的一種心理能動狀態，也是主動自覺、認真負責、創造性的完成任務的心理狀態，這種心理狀態是在需要和動機的推動下，在目標的指引下產生的。教師工作積極性主要表現為：在政治上，有鮮明的觀點，堅定的立場，有一定的政治敏銳性和鑒別力;在思想上，敬業樂教，默默奉獻，有自我犧牲精神，有正確的教學觀、育人觀、質量觀;在行為上，注重師表形象，一言一行不失為人師表的特殊身份，嚴謹治學，勇于創新，不斷增長自己的才智與學識;在工作上，勤奮工作，恪盡職守，善于關心、幫助每一個學生的健康成長，服從組織，顧全大局，較好地完成學校分配的各項工作任務。

(三)解決教師管理問題的措施

教師在工作過程中，其心理活動和所處的心理環境直接影響著他的行為方式和行為結果。學校管理者只有掌握教師的心理特征，有效地運用心理學這個"神秘武器"，才能創造出適合教師工作的心理環境，調動教師工作積極性。所以，研究作為辦學主導力量的教師的職業心理特征及其管理策略，對學校的有效管理有著極大的幫助。在學校的管理工作中，會遇到積極、熱情、主動、能干的教師，也會遇到消極、冷淡、被動、敷衍的教師。作為管理者，應該明確管理的核心是人的管理，是否能夠調動教師的積極性和主動性是學校領導管理成敗的關鍵。學校進行教育改革，推進素質教育，主要靠教師的積極性，靠調動教師內部的動力。學校領導必須認識到教師在學校工作中的主體地位。校長的管理思路再好，也需要教師去積極實施。教師的積極性決定一切改革的成效，從一定意義上講，教師的積極性反映學校的辦學水平。只有在了解教師積極性的來源、規律及心理活動的基礎上，善于運用各種管理手段，調動教師工作的積極性，才能出色的完成預訂目標。

(一)學校在學校管理中出現的問題及其根源

學生中，有不少人由于文化知識不突出，而受到同學的歧視。一方面，他們在心理上失衡，不愿讓別人稱他們為差生，在思想上和行動上與同學之間產生了一條明顯的界限。他們雖在校園里學習，卻沒有身處學校的優越感，這種來自社會和心理上的壓力，使不少人產生強烈的自卑心理，因此悲觀、失望，甚至自暴自棄。但另一方面，在他們內心深處有一種不服輸的勁頭。他們渴求新知，積極進取，希望自己的價值能夠得到社會的承認。只有刻苦學習的緊迫感，而由此產生的潛意識的心理動力，最大限度地調動了他們自強向上的競爭意識。

(二)解決學生問題的措施

根據他們的心理特點和思想規律，對其進行正確的教育和管理，已成為當務之急。因此，最大限度地發揮他們的主觀能動性作用，調動其學習積極性、自覺性和創造性，是十分必要的。下面來探討一下如何運用管理心理學來調動起學生學習的積極性，避免學生在校園內虛度光陰。

1.運用社會心理動力機制促進班級管理

制度，早上要按時起床，整理內務、出操等。從眾和服從是在規范、群體的壓力下發生的，它只是個人不愿被集體排斥或制裁所做出的妥協，并非自覺自愿的行動和態度的真正轉變。因此，班級管理運用動力機制不應僅滿足于此，要注重運用榜樣的力量，促進學生出現模仿從同榜樣的社會心理現象，這樣才能使班級管理獲得質的提高。"學高為師，身正為范"，教師的教育者角色使教師在教育教學過程必然成為學生學習的榜樣。因此，注重自身的言行，以班級中進步的同學為榜樣，是促使學生模仿并產生認同行為的重要方法。對于青年學生來說，模仿是在社會認知的基礎上出現的，他的發生完全是自覺自愿的;認同則比模仿更進一步，包括認知、情感和行為的一致，因此更具積極意義，能推動學生自覺、主動地向榜樣學習。教師對學生的積極行為應該給予及時的強化，激勵其積極行為的經常出現并內化為學生自身的人格品質特征。

2.應用激勵理論調動學生的學習積極性

人的積極性是以合理的需要得到滿足為基礎的，是由動機推動的。學生在校期間的需要是多方面的，因此我們在學生管理工作中，應注意了解學生的需要，盡力解決他們的生活困難，滿足其物質需要;根據每個學生的氣質、性格、能力、興趣、愛好等不同，開展各種教育和文化、體育、娛樂活動，以滿足學生的精神需要。同時，開展思想政治教育，使他們端正學習動機，正確處理個人需要同國家需要、當前需要與長遠需要的關系，反對只顧個人需要忽視社會需要、只顧眼前利益忽視長遠利益的思想傾向。

學校教育管理的目的之一是促使學生具有積極的學習態度，表現在良好的學習行為，取得理想的學習效果，從而實現教育的培養目標。因此，在調動學生的學習積極性中應用心理學理論顯得非常重要。目標是一種刺激，合適的目標能夠誘發人的動機，規定行為方向，具有激勵作用。明確對學生德、智、體、美諸方面的要求，使之具體體現在學校的課程設置及教學內容上。讓學生能在不斷的成功中逐步樹立自信心，強化學習動機，提高學習能為。

3.對學生進行心理素質教育

在新的形勢下，針對學生可能和已經面對的各種問題，僅僅著重于他們的智力與能力的培養顯然是不夠的。我認為，學校還應真正關注學生的心理素質的培養，通過各種途徑培養他們較高境界的道德修養、強烈的高成就動機、調整與控制個人情緒的能力以及適應環境變化的能力，從而達到心理學家公認的心理健康素質標準。即：一是要熱愛生活，接納自我;二是情緒穩定，心情愉快;三是有安全感，能承受挫折和不幸;四是自我意識正確，自我評價客觀;五是有強烈的高成就動機，學習興趣廣泛，求知欲強;六是有堅強的意志力，自信心強;七是適應能力強，能正視現實;八是人際關系和諧，樂于與人交往;九是心理和行為與年齡相符。

當然，要做好一個學校的管理工作當然還離不開行政、后勤部門的配合，也可以運用管理心理學理論來加強對其他人員的管理。

運用管理心理學的相關理論與方法，研究教師和學生等的心理狀態，掌握他們的心理活動規律和思想狀況，切實堅持"以人為本"，對于進一步做好新時期學校管理工作有著重大的指導作用。

班組管理心理學心得體會篇十

《管理心理學第五版》是一本涵蓋了管理學和心理學兩個領域內容的重要教材。在我讀完這本書后，我認為它是一本極具價值的書籍，可以對個人及組織的管理實踐產生積極影響。在本文中，我將分享我對這本書的體會和思考。

第二段：領導力

一個組織的成功與否，很大程度上是取決于領導力的。在第五版中，作者通過很多有趣的案例和實例，闡述了如何培養領導力。特別是，他提到了一些有用的技能，如情緒智力和溝通技巧。我個人感覺，學會靈活應對員工的需求，了解他們是如何工作以及為什么會有所異議，對于個人的成長和組織的成功至關重要。

第三段：個體與組織

傳統上，個體和組織在管理學中被認為是兩個不同的概念。但是，在這本書中，作者介紹了他的觀點，即個體和組織的關系是相互依存，相互作用的。當一個組織成功地確保員工的核心需求得到滿足時，個體將受益并為組織帶來更多的貢獻。在個人層面，我們也應該注意到我們的行動如何影響組織，并為提升組織的績效和貢獻做出更有意義的貢獻。

第四段：團隊管理

在管理心理學中，如何有效地管理團隊是一個關鍵問題。在本書中，作者介紹了建立高效團隊的基本知識。這包括如何建立信任，如何發現和彌補團隊缺點等。我們需要了解如何設計和實施合適的團隊形式，以應對不同的工作場景和任務。

第五段：總結

《管理心理學第五版》一書是一本無價的教材，給讀者帶來了許多有價值的思考。在讀完本書之后，我學到了許多關于管理學和心理學的知識和技能，這些知識和技能對于幫助組織實現績效標準和促進個人成長非常重要。我希望將我的體驗和體會通過本文與更多人分享。反復閱讀和思考，掌握這本書的內容，可以幫助我們更好地理解個體和組織的關系，更有效地管理團隊和提高個人績效。

班組管理心理學心得體會篇十一

第一段：引言（120字）

在當今競爭激烈的社會中，心理學已經成為了一門越來越重要的學科。作為一名管理專業的學生，我決定輔修心理學課程，以培養自己的管理技能。通過這一學習經歷，我深深地體會到了心理學在管理中的重要性，并從中獲得了許多實用的心得和體會。

第二段：提高自我認知（240字）

心理學輔修課程讓我更深入地了解了自我認知的重要性。通過學習心理學的基本概念和理論，我學會了如何觀察和分析自己的思維和行為模式。這種自我認知的提高在管理中尤為重要，因為它幫助我更好地理解自己的優勢和劣勢，進而制定出更有針對性和可行性的管理策略。同時，自我認知還能幫助我更好地適應變化和壓力，提高自己的心理素質。

第三段：提高人際溝通（240字）

心理學輔修課程還提高了我的人際溝通能力。通過學習溝通理論和技巧，我深刻地認識到有效的溝通對于管理工作的重要性。在團隊合作和領導的過程中，我學會了傾聽他人的需求和想法，善于表達自己的觀點并尋求共識。我也學會了注意非言語交流，比如肢體語言和面部表情，這幫助我更好地理解他人的真實意圖并更加順利地與他們合作。

第四段：解決沖突和管理壓力（240字）

心理學輔修課程還教會了我如何解決沖突和管理壓力。在管理工作中，沖突是難以避免的。通過學習心理學的沖突解決理論和技巧，我學會了如何以合作的態度面對沖突，以達到雙贏的局面。對于管理壓力的處理，我學會了調整自己的心態和情緒，有效地應對壓力，并通過運動和放松等方式緩解壓力。這使得我在面對挑戰時能夠保持冷靜和清晰的思考。

第五段：對未來的展望（360字）

通過心理學輔修管理的學習，我對未來的職業發展有了更明確的規劃和展望。在接下來的學習和工作中，我將繼續加強自己的管理技能，并將心理學中的理論和方法融入到實踐當中。在團隊管理方面，我將更加注重員工的需求和情感，關注他們的成長和發展，以激發他們的努力和創造力。同時，我也希望通過合理的目標設定和激勵措施，幫助團隊成員更好地實現個人和團隊的目標。我相信，通過心理學輔修的學習和實踐經驗，我能夠成為一名更優秀的管理者，為企業的發展作出更大的貢獻。

總結（100字）

通過心理學輔修管理的學習，我深刻地意識到心理學在管理中的重要性。自我認知、人際溝通、解決沖突和管理壓力等技能對于一個優秀的管理者來說至關重要。我希望將所學的心理學知識和技巧運用到實踐中，成為一名有影響力的管理者，為組織的發展做出貢獻。同時，也希望更多的管理學生能夠意識到心理學的價值，積極參與心理學輔修課程，以提高自己的管理能力。

班組管理心理學心得體會篇十二

管理心理學這門學科對我來說是不陌生的，早在大一的時候就有些許接觸。在那個時候我便對心理學有了較大的興趣，對心理學也有基本的了解。通過這段時間對管理心理學的學習，使我更加了解了有關心理學的基本知識，學會了通過對他人心理的分析而更加了解、接近他人。更重要的是我學會了了解自己，特別是九型人格測試給我留下了深刻影響。也對社會上的一些現象有了更深入的了解。

下面我從軍隊管理的角度出發，談談管理心理學的重要性。

作為一名指揮類學員、未來的指揮官，管理能力對我們至關重要，能否將一支隊伍帶好，能否在軍旅生涯中走得更遠，這都考驗到我們的管理能力。軍事管理主要是針對人的管理，而管理心理學剛好涉及個體行為的管理問題。人的個性是個體行為中的一個重要內容，有了解了人的個性差異，做到人盡其才，管理工作才能收到好的效果。在一定的社會生活條件下，每個人都會形成自己待人處世的態度，態度在很大程度上決定了人的工作行為和生活方式，因此在管理活動中，必須重視態度的作用。在軍隊，我們常運用目標管理來完成各項任務。所謂目標管理，它是通過上下級共同參與制定共同目標，使個人從中受到激勵，共同為實現目標而努力，并檢驗目標實施情況和事實結果的管理方法，今天，目標管理已成為一種激勵技術，成為管理的一種有效形式。戰士心理健康水平對于工作效率有重大影響，人的智力、體力的發揮，不但要有健康的身體，還要有健康的心理作為前提條件，所以我們應該了解有關戰士心理健康的知識，創造有利于戰士心理健康的工作環境和心理環境，這是現代管理中的一個重要組成部分。

人是社會性的，作為社會的一個成員，人不能獨立的生存，他總是生活在一定的團隊中，個人在團隊中的行為，同他在獨自一個人時的行為是不同的，有其特殊的規律。現代社會是信息的社會，信息把許多獨立的個人，團體貫通起來，成為一個整體，信息溝通是交流意見，傳遞感情，協調人際關系所不可缺少的手段，溝通是管理的重要組成部分，作為一個基層管理者，首要的一個任務就是有效的溝通。人不能脫離社會而單獨生活，人在社會實踐和團體生活中，不可避免的與他人發生相互作用、相互影響，形成一定的人際關系，建立和維持良好的人際關系，才能使人們團結一致，協調工作，提高工作效率。

可見管理心理學是一門專門研究管理活動中個體、團體、組織的心理活動規律的學科。它強調以人為中心和人力資源管理和開發的理念，協調組織與團體的人際關系，改善組織與環境條件，改進領導與管理方法，調動人的積極性、主動性和創造性，從而實現組織目標和促進組織與人員發展。所以作為未來軍隊一線帶兵人，學習管理心理學極其重要。

課程建議：由于哲學這門課是自己選擇的輔修專業，上課激情比較高，聽得也很認真，對教員的講解，感覺也很滿意，要說意見建議也是沒有的。不過既然要提，那就提一點吧，希望以后上課的形式可以多樣化一些，并不一定是講課的方式。

班組管理心理學心得體會篇十三

心理學輔修是現代管理學中的一門重要學科，它不僅可以幫助管理者更好地了解員工的心理需求，還可以為其提供一系列的心理干預方法和技巧。在輔修心理學的過程中，我深刻體會到了它的實用性和重要性，并從中受益匪淺。下面我將就我的體會與大家分享，以期對管理者對心理學輔修產生興趣與理解。

首先，心理學輔修讓我了解到員工的心理需求是管理的關鍵。在管理者的工作中，常常會面臨到各種不同的員工心理問題，比如壓力過大、工作不滿意或者人際關系不好等等。這些問題會直接影響到員工的工作積極性和工作效果。通過學習心理學，我了解到員工的心理需求是多樣化的，每個員工的需求各不相同，而且還受到各種因素的影響，如性格、家庭、教育背景等。只有深入了解員工的心理需求，才能更好地進行管理，改善人際關系，提高員工的工作積極性。

其次，心理學輔修讓我掌握了一些心理干預方法和技巧。心理學輔修不僅傳授理論知識，還注重實踐操作。在學習心理學的過程中，我學習到了許多心理干預的方法和技巧，如積極心理提示、情緒管理、沖突處理等。這些方法和技巧可以幫助管理者更好地解決員工的心理問題，增強員工的抗壓能力，改善員工的情緒狀態，提高員工的工作效率。而且，通過這些方法和技巧，我還能夠更加了解自己的心理需求，從而更好地管理和調整自己的心理狀態。

再次，心理學輔修也教會了我與人溝通的重要性。管理者需要與員工進行有效的溝通，才能更好地了解員工的需求和問題。通過學習心理學，我學會了有效地與人溝通的技巧和方法。比如，傾聽是溝通的基礎，只有真正傾聽員工的心聲，才能更好地進行溝通。而且，在與員工溝通的過程中，我還學會了與人建立良好的信任關系，尊重和理解每個人的不同觀點。通過有效的溝通，我能夠更好地與員工合作，提升工作效果。

最后，心理學輔修讓我更加了解團隊的力量。在管理中，團隊合作是至關重要的，而心理學輔修使我更加了解到團隊的力量是無窮的。團隊是一個由成員組成的單位，每個成員都有自己的優勢和不足，只有通過合理的分工和有效的溝通，才能發揮團隊的力量。通過學習心理學，我了解到團隊合作是一種相互支持和協作的過程，每個成員都需要關注整個團隊的利益，而不是只關注個人利益。只有團隊成員之間的互相信任和合作，才能真正發揮團隊的力量，提高工作效率。

總結起來，心理學輔修為我提供了許多關于管理的啟示和指導。通過學習心理學，我了解到員工的心理需求是管理的關鍵，掌握了一些心理干預方法和技巧，學會了與人溝通和建立良好的信任關系，同時也意識到團隊的力量是無窮的。這些都讓我在實際工作中更加從容，更加有自信。我相信，只有通過學習和實踐，我們才能更好地運用心理學的思維方式和方法來管理和幫助員工，提高工作效率，創造更好的工作環境。

班組管理心理學心得體會篇十四

記著我當時在選壓力管理心理學這門課程時是抱著能夠從這門課程中學習到怎樣面對壓力，怎樣去減小或是解決壓力，因為壓力是我們每個人都會有而且客觀存在著的'，特別是在當今這個快節奏的社會環境里，很多人在高壓下神經錯亂亦或是選擇輕生者不計其數，所以，我覺得很有必要學習一些應對、解決壓力的方法，于是選擇了這門課程。

我還清楚的記著上第一節課時就有了壓力，當時楊戈老師讓我們大家在十分鐘的時間里離開座位選擇十個不認識的.同學進行交流認識，因為我是個性格比較內向，而且比較靦腆的人，平時雖然看起來總是面帶微笑，但是我很少與陌生人交流，而對于楊老師這個讓我最不想做又不得不做的要求，我的內心感到有一股壓力，壓得我喘不過氣來。盡管發自內心的不想做，但還是不得不做，于是，我強迫自己去與別人交流。最后，在十分鐘的時間里，我只認識或者說只與兩個人進行了短暫的淺層次的交流。說實話，當時我覺得老師這樣做很難為我們，有很多同學我們雖然不熟悉或是不認識，但只是在一起上個課而已，沒必要非得很熟悉。但后來我才明白，我們不能僅僅只生活在自己的世界里，在大學，在同一節課堂上，我們都不會選擇與人交往，以后等我們踏入社會之后就更不會主動與人交往了，那樣的話我們的社會圈子將會很小，我們也很難與別人相處。

在明白了這個道理之后，我化被動為主動，在之后的每節課上，每當老師要我們在規定的時間內選擇去認識不熟悉的同學時，我都會離開座位主動去與人搭訕，而且是以樂觀的心態去認識他人的，不再是等待別人上前與我交流。我開始東得怎樣將這種來自外界的壓力化解、減輕甚至將這種壓力化為一種動力。幾乎每節課我們都會做這樣的活動，在上了幾節課之后，我認識了很多人也找到了很多志趣相投的朋友。還有一點，就是老師一開始就讓我們一組為單位進行活動，我們很多次活動都是在組員相互配合，共同幫助的情況下完成的，在我們共同完成活動的過程中，我學會了怎樣在組中協調、配合、怎樣更好的發揮整體的優勢。現在想想如果沒有楊老師要求我們主動與人交往，去認識了解別人，我也就不會發現這些與我有共同愛好或是共同理想的同學了，也不會克服我的弱項，同時也讓我真正感受到了一個團體的力量。真的很感謝楊老師。

楊老師是個喜歡上進行實踐教學的人，而且我們也是在很多次實踐活動的過程中才真正理解和掌握他傳授的知識的，老師的這種讓每一個同學都積極參與，能調動起同學們的積極性的授課方法讓我由衷的喜愛，而楊戈老師的壓力管理心理學這門課程也成了我最喜愛的課程之一，我每節課都去的很早，從來沒有缺過課，在上課時聽講非常用心。

我記憶最深的一節課是老師讓我們以組為單位，從講臺的一邊怎樣在不連續向前走三步的前提下，讓全體成員以最多的數量走過去。當時，我們都在絞盡腦汁的思考，雖然想出了一些辦法，但都覺得不怎么好，而且全班同學加起來也就想了那么幾個。后來，老師給我們講怎樣走過去，而且還是相當輕松的，雖然這個方法在他講出來后我們都覺得自己能夠做到，但當時為什么就沒做呢？答案就是，思維受限，沒有打破常規，在他說出了幾個方法后我也想到了幾個，而這幾個方法是之前并沒想到的。那一節課我學到的知識總結起來就八個字：打破常規，以進為退。以進為退，也是完成那個游戲的一種方法，但以進為退個方法，在我之后的很多事中都得以運用。

老師還給我們講了人際交往，通過對人際交往四個字的層層解刨，向我們講授怎樣與人更好的進行交往，在交往過程中應該注意怎樣做，老師的這種授課，不僅讓我聯想到國學大師劉文典在西南聯大教學生寫文章時，僅授以觀世音菩薩五字，學生不明所指，劉文典解釋說：觀，乃是多多觀察生活；世，就是需要明白世故人情；音，就是文章要講音韻；菩薩，就是救苦救難、關愛眾生的菩薩心腸。雖然只是幾個字，但卻給人以極其深奧的哲理。

楊老師在上課時雖然沒有直接講怎樣解決壓力，但是他將這些解決減輕壓力的方法以活動的方式讓我們自己感悟出來了，并且記憶深刻。我記得老師在課上有一句話令我覺得很貼切也很有道理，他說：我們之所以沒有達到優秀，并不是我們沒有找到合適的方法，往往都是因為我們沒有堅持下去。其實，我們不論是在學習、工作中還是在生活中，在我們遭遇失敗時，我們往往都抱怨方法不對，亦或是受到外界的因素干擾。可是，我們不曾想過，我們需要的只是頑強的意志力，一顆永不放棄的恒心，那些成功的人士，他們都是鍥而不舍的堅持下得以成功的。

整體來說，壓力管理心理學這門課程雖然只有短短的八個學時，而且雖然名稱叫壓力管理，但我們從這門課程中學習到的知識卻很多，這些知識會讓我們在以后的學習生活中倍受重用。真心的希望能繼續聽楊戈老師講授的壓力管理心理學，也希望其它的課程也能借鑒這種理論與實踐相結合的教學模式，通過實踐活動來調動同學們的積極性，讓大家在活動中對知識的掌握更牢固，理解的更透徹，并最終將理論知識運用于實踐活動之中。

最后，再次感謝楊老師，感謝他在這八個學時中帶給我們的樂趣與教誨。