作為一位兢兢業業的人民教師，常常要寫一份優秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的教案嗎？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

醉翁亭記教案設計三課時篇一

(一)環滁皆山也，其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

1.解釋加點詞語

環 蔚然 翼然 臨 作 名 輒 意 得 寓

2、翻譯下面的語句。

峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

3、用//把文段分成兩層，并概括層意

第一層 第二層

4.本段描寫景物，先寫 ，再寫 ，最后寫 ，這樣寫景的順序是 。

5.在文段中找出兩個成語 ， 。

6括滁州城地理特征的一句是 。

7作者自號醉翁是因為。

(二)若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出者，山間之四時也。朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。

至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應 ，傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚肥，釀泉為酒，泉香而酒冽，山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂，非絲非竹，射者中 ，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

1.解釋加點詞

霏 歸 開 暝 芳 秀 漁 蔌 陳 酣 觥 籌 弈 蒼顏 頹然

2.譯句

傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也

宴酣之樂，非絲非竹，

蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

日出而林霏開，云歸而巖穴

野芳發而幽香，佳木秀而繁陰

風霜高潔，水落而石出

3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句

春 夏

秋 冬

4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子

6、寫滁人游山時踴躍而熱鬧的語句是：

7、最能表現眾人在太守面前無拘無束的語句是：

9、最能準確而全面地概括文中宴會特點的一項是( )

a、酒香菜美 b、奢侈熱鬧 c、簡樸歡樂 d、飲玩兼備

10、第二段描寫的主要用意是表現作者 的思想感情。

(三)已而夕陽在山，人影散亂。太守歸而賓客從也。樹林陰翳，鳴聲上下，游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂;人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。

1、解釋加點詞語

已而 翳 上下 謂

2、翻譯下面語句

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

3.點明了全文中心的語句是 。

4、本段用了層層襯托的寫法。先用 之樂襯托 之樂，再用 之樂襯托 之樂。最后點明了作者的政治理想是 。

《醉翁亭記》答案：

(一)1.解釋加點詞語

2、翻譯下面的語句。

峰回路轉，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。 山勢回環，路也跟著拐彎，有一座亭四角翹起，象鳥張開翅膀的一樣高踞在泉水上面的，這就是醉翁亭。

山水之樂，得之心而寓之酒也。 欣賞山水的樂趣，領會在心里，寄托在喝酒上。

3、把文段分成兩層，并概括層意

第一層 描寫醉翁亭周圍的自然環境

第二層 醉翁亭的由來及命名之意

4.本段描寫景物，先寫 瑯琊山 ，再寫 釀泉 ，最后寫 醉翁亭 ，這樣寫景的順序是 由遠到近(從整體到局部) 。

5.在文段中找出兩個成語 峰回路轉 ， 醉翁之意不在酒 。

6、概括滁州城地理特征的一句是 環滁皆山也 。

7、作者自號醉翁是因為 太守與客來飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也 。

(二)1.解釋加點詞

蒼顏 臉色蒼老 頹然 醉醺醺的樣子

2.譯句

傴僂提攜，往來而不絕者，滁人游也

老老小小，來來往往，絡繹不絕的，這是滁州人出游的情景。

宴酣之樂，非絲非竹，

宴會喝酒的樂趣，不在于音樂。

蒼顏白發，頹然乎其間者，太守醉也。

臉色蒼老，頭發花白，醉醺醺地在賓客們中間，是太守喝醉了。

日出而林霏開，云歸而巖穴暝

太陽出來以后，林間的煙霧逐漸散開，到傍晚云霧凝聚，山谷就昏暗了

野芳發而幽香，佳木秀而繁陰

野花開放，散發清幽的香氣，美好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的`綠蔭

風霜高潔，水落而石出

天高氣爽，霜色潔白;溪水低落，水底的石頭露出水面

3.寫出第1段中描寫春夏秋冬景色的語句

春 野芳發而幽香 夏 佳木秀而繁陰

秋 風霜高潔 冬 水落而石出

4.寫出第1段中描寫山間朝暮景色的句子

若夫日出而林霏開 ， 云歸而巖穴暝

5.第2段共寫了四層意思，請從文中找出最能概括這四層意思的句子

滁人游也; 太守宴也 ; 眾賓歡也 ; 太守醉也

7、最能表現眾人在太守面前無拘無束的語句是宴酣之樂，非絲非竹，射者中 ，弈者勝，觥籌交錯，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。 。

9、最能準確而全面地概括文中宴會特點的一項是( c )

a、酒香菜美 b、奢侈熱鬧 c、簡樸歡樂 d、飲玩兼備

10、第二段描寫的主要用意是表現作者 與民同樂 的思想感情。

(三)1、解釋加點詞語

已而 不久 翳 陰暗 上下 指高處和低處的樹林 謂 是

2、翻譯下面語句

醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

喝醉了能夠和大家一起享受快樂，酒醒了能夠用文章記述的人，是太守。

然而禽鳥知山林之樂而不知人之樂

但是禽鳥只知道山林的樂趣，卻不知道人的樂趣

人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂也。

醉翁亭記教案設計三課時篇二

1.積極想象，大膽用畫筆表現自己喜歡的太陽。

2.學會用多種顏色的涂畫法，感受色彩美，提高大膽運用色彩的能力。

3.能根據需要自由地選擇繪畫材料進行作畫，體驗快樂的情感。

4.訓練幼兒的繪畫太陽的能力。

1.經驗準備：了解關于太陽的粗淺知識，欣賞過有關太陽的美術作品。

2.物質準備：油畫棒、幼兒操作材料。

1.講故事，導入課題。

師：今天我給你們帶來了一個好聽的故事，故事的名字叫《太陽的顏色》。

附故事：小白兔每次看見太陽它都很想知道：“太陽是什么顏色?”小白兔去問小鳥。小鳥說：“太陽是綠色的。您瞧，太陽照在樹葉上，樹葉綠油油的。”小白兔跑去問小蜜蜂，小蜜蜂說：“太陽是紅色的。您瞧，太陽照在花朵上，花朵紅艷艷的。”小白兔跑去問小青蛙，小青蛙說：“太陽是黃色的。您瞧，太陽照在稻穗上，稻穗黃燦燦的。"小白兔想：小鳥說太陽是綠色的，小蜜蜂說太陽是紅色的，小青蛙說太陽是黃色的。(提問：剛才小動物們都怎么說太陽的顏色的?)那太陽到底是什么顏色的呢?小白兔想啊想，這時天上下起雨來了，不一會雨停了，太陽又出來了，天邊出現了一道彩虹。小白兔想彩虹阿姨住在天上，一定知道太陽的顏色，就跑去問彩虹阿姨。彩虹阿姨先讓小白兔數數她身上的顏色“紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。啊!共七種顏色。”小白兔說。于是，彩虹阿姨就說：“對啦!我身上的七種顏色全是太陽公公給的。”小白兔快活地說：“我明白了!我明白了!”。

2.討論：讓幼兒談談對太陽的認識和感受。

師：提問，小白兔明白了，孩子們你們明白了嗎?那你們想一想太陽到底是什么顏色的呢?(幼兒自由回答。)

幼：沒有太陽，花、草、樹木，它們會都死掉。沒有太陽我們也會生病。

3.教師講解，請幼兒示范太陽的畫法。

師：請個別幼兒上來畫太陽，讓其他幼兒觀察討論畫法。

師：引導幼兒用多種顏色涂畫太陽，增加幼兒對色彩表現力的認識。

師：這兩個小朋友畫的都漂亮，那你們心中最美的太陽是什么樣子的呢?

4.幼兒作畫，教師指導。

師：提示幼兒大膽的表現心中想象的太陽，越夸張、越擬人化越好。

5.引導評價、互相欣賞。

(1)展示作品互相欣賞。

師：可請畫好的小朋友把畫展示給其他的幼兒看，互相說一說自己心中最美的太陽是什么樣子的。

(2)教師把幼兒畫好的作品拿到教室布置主題墻。

活動以“故事”為線索，引導幼兒大膽暢想，用已有經驗，大膽說出不同形態的太陽形象。在活動中首先通過故事導人，讓幼兒在聽聽、說說、講講的過程中了解太陽的顏色。緊接著讓幼兒帶著問題去思考、了解太陽到底是什么顏色的?這個過程充分展示幼兒想象、用語言大膽地表述為下一環節打下伏筆。接下來，結合了課件太陽的圖片讓幼兒觀看，讓幼兒感受色彩美，通過太陽的七種顏色的美和色彩帶來的心里感覺，有效的將心理健康滲透到美術活動中，激發了孩子們的想象力和學習美術的興趣。在美術活動中感受色彩美；為下文的繪畫作鋪墊。整節活動給幼兒創設一個自由寬松的環境，放手讓幼兒去畫。從而幫助幼兒感受到藝術活動的夸張性，體驗藝術活動中大膽想象、創作的快樂、有趣，萌發對藝術創作的興趣。

醉翁亭記教案設計三課時篇三

1.在語境中，認識“呱、紋、圈、返”等生字，學寫“影、倒、游”三個生字。

2.在畫一畫、讀一讀、玩一玩小青蛙的話中，發現語氣詞的特點，并初步進行遷移運用。

3.圈圈、做做青蛙媽媽動作的詞，體會動作的連貫性，圈圈、畫畫波紋動作的詞，初步體會回聲的動作路徑。

游戲：請你跟我這樣做

這個教室好大呀！

臺下坐著許多老師和家長呢！

讓我們掌聲歡迎他們吧！

醉翁亭記教案設計三課時篇四

學習目標

1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。(重點)

2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)

一、導入新課

由虞世南的《蟬》?垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風?導入本課學習。

二、教學新課

目標導學一：通讀全文，理清說明順序

提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內容及其說明順序。 明確：全文分為兩個部分。第一部分?蟬的地穴?，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。 雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

第一層(第1段) ，表明自己?有研究蟬的習性的很好環境?，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

第二層(第2—7段) ，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。

第三層(第8—11段) ，寫蟬出洞蛻皮的過程。

這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。 第二部分?蟬的卵?，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和?蟬的地穴?一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

第三層(第18—20段) ，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

第四層(第21—23段) ，寫幼蟲落地。

第五層(第24段) ，寫幼蟲挖穴隱藏。

第六層(第25—26段) ，概括蟬的生活歷程。既照應了?蟬的地穴?的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

目標導學二：默讀課文，品味說明語言

提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?

一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了?可憐做母親的?生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的?苦工??享樂??歌聲??穿起?等。

躍??翻轉??倒懸?等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

目標導學三：感知內容，了解作品精髓

明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：?我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。?必要時，還要借助觀察工具。?我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。??我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。?正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。

推薦閱讀：《昆蟲記》

三、板書設計

蟬蟬的地穴地穴特點

出穴脫殼

蟬的卵樹枝產卵

孵化幼蟲

鉆入土里

變為成蟲生動形象的文學筆法

孜孜以求的科學精神

細致深入的科學觀察

教學反思

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醉翁亭記教案設計三課時篇五

1、在朗讀的基礎上感悟和品味作品形象及其深刻內涵。

2、體會、揣摩和學習抒情性語言和多種手法。

3、體驗和培養樂觀精神。

教學重點：

1、賞析海燕形象，領會作品的象征內涵。

2、在反復誦讀中，揣摩作品的語言和手法。

課時安排：兩課時

1、預習課文，疏通文意，通過誦讀初步感知課文。

2、搜集高爾基的有關資料。

3．教師準備錄音帶，錄音機，投影儀或多媒體課件。

第一課時

教學內容：

整體感悟，賞析海燕形象。

一、導入美文。

介紹《海燕》的深遠影響，激發學生的求知欲望：

它是俄國無產階級革命文學導師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產階級文學的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

二、整體感悟。

1、 教師配樂范讀課文，或者播放課文錄音。

要求：學生聽讀時不看書，凝神細聽。

2、學生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。

討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關文字）

課文以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發展變化可分為三個大的場景畫面：暴風雨將來逼近即臨。

暴風雨將要來臨，海燕高傲地飛翔，渴望著暴風雨的'到來。

暴風雨逼近之時，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨。

暴風雨即臨之時，海燕以勝利的預言家姿態呼喚暴風雨的到來。

三、品味探究，賞析海燕形象。

1、 自主品味，進行個性化解讀。

教師引導學生探究：讀了此文后，你心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？（讓學生深入接觸文本，與文本進行對話）

2、 聯系時代背景，了解作者的創作意圖，初步把握海燕形象的特定內涵。師生共同明確：海燕在暴風雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現象。因此海燕一詞在俄文中含有 暴風雨的預言者之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個高傲的、黑色的暴風雨精靈般的藝術形象，旨在呼喚即將到來的革命風暴，為登高一呼的無產階級革命先驅者高唱贊歌。

醉翁亭記教案設計三課時篇六

【教學構想】

《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。

學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。

【教學設計】

[教學目的]

1．知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。

3．情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。

[教學重難點]

重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

[教學安排]

1．對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2．通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

3．理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

[教學步驟]

第一課時

1、導人新課

師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

2、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4．請一位學生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學生，每人讀一段。)

(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4．對學生進行朗讀訓練。

要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

五、再讀課文

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

六、布置作業

1．熟讀全文。

2．完成課后練習。

醉翁亭記教案設計三課時篇七

年級：八年級 科目：語文 執筆：韓云生 審核：八年級備課組

課型：精讀 課時：2課時 時間：11月 日

班級： 姓名：

知識目標：掌握重點字詞，理請文章思路。

能力目標：整體感知課文，領略蘇州園林的畫意美。

情感態度價值觀：理解本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部，條理清晰地說明的思路。

教學重點：理請文章思路

一.走進作者

葉圣陶(1894~1988)，名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。現代著名作家，教育家。代表作有短篇小說集《隔膜》《火災》等六本，散文集《腳步集》，童話《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。

二.知識積累

1. 給加點字注音。

相間( ) 池沼( ) 鏤空( )

鑒賞( ) 闌干( ) 丘壑( )

2. 根據拼音寫漢字。

yong 俗( ) 嶙 xun ( ) zhen 酌 ( )

3.文學常識填空。

(1)常見的說明順序有： 順序、順序、順序。

(2)說明方法有很多種，常見的有： 、、、打比方、分類別、下定義、列圖表等。

三.走進文本，整體感知

1.通讀全文理清文章思路，劃分段落層次。

第一部分( )：

第二部分( )：

第三部分( )：

4本文采用什么順序有層次地介紹了蘇州園林的特征?

四.學后練習

完成課后“探究練習”二三題。

五.教學后反思

第二課時

年級：八年級 科目：語文 執筆：韓云生 審核：八年級備課組

課型：精讀 課時：2課時 時間：11月日

班級： 姓名：

知識目標：了解本文說明方法并體會其作用。

能力目標：學習本文多種表達方式的運用。

情感態度價值觀：體會文章具有分寸感，準確性且優美的語言。

一.研讀品析

1.本文采用了多種說明方法，請列舉并寫出實例體會其作用。

2.課文介紹蘇州園林的特點，主要是運用了說明的表達方式，適當的還用到( )和( )的表達方式。請在文中找出并勾畫。

3. 蘇州園林中亭臺軒榭等建筑的布局和其他地方的有什么不同?

5.說明的準確性，離不開語言的分寸感。語言表達留有余地，體現了說明的準確性和真實性。請分析下面句子中加點詞語的含義。

(1)假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。

(2)水面假如成了河道模樣，往往安排橋梁。

(3)蘇州園林是我國各地園林的標本，各園林或多或少都受到蘇州園林的影響。

(4)一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆。

二.我出你猜

下面的詩句寫的是蘇州園林的哪些景色?

1. 鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。人道我居城市里，我疑身在萬山中。

2. 疊石疏泉不數旬，水芝開出似車輪。石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。

三.內容小結：本文由( )到( )地說明了蘇州園林的共同特征---使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一副完美畫，表現了對蘇州園林的( )和( )之情。

四.教學后反思

醉翁亭記教案設計三課時篇八

【教學構想】

《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是為了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景、抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要求學生當堂背誦，并理解其蘊涵。

學習過程中還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。要反復朗讀，直至背誦全文。

【教學設計】

[教學目的]

1、知識目標：了解文章結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2、能力目標：學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；學習駢散結合的句法，煉字煉句。

3、情感目標：理解作者的曠達情懷和“與民同樂”的政治理想。

[教學重難點]

重點：理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

[教學安排] 兩課時

1、對文章字詞的學習，用自主參與教學法，充分利用課內時間，學生進行閱讀思考，教師解疑釋難，減少講解和分析。

2、通過示范朗誦、自讀和齊讀等環節，掌握“也”和“而”字的語氣，了解本文語言駢散相融，節奏富于變化的寫法。

3、理清文章脈絡、理解文章的主旨，從而背誦全文。

[教學步驟]

第一課時

一、導人新課

師：同學們，我說一個古代的年號，看看你們能聯想起哪一宗歷史事件。“慶歷四年”。

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因為什么事而“謫守巴陵郡”的呢?

生：參與了范仲淹的政治改革。

師：非常正確。實際上，這次改革，受貶謫的不止滕子京一個人，范仲淹本人在慶歷五年也被貶到鄧州。范仲淹改革的另一位支持者，北宋的文學家、史學家歐陽修也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的.安徽省滁州市。范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫下了《岳陽樓記》，寄托了自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想；同一年，歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。后來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

歐陽修在歷史上以獎掖后進著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過他的栽培。

歐陽修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易曉暢，委婉多姿，自成風格，在北宋以至后來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記，對歐陽修作品的風貌也可窺見一斑。歐陽修不僅以散文著稱，他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。“二十四史”中有兩部是他編撰的，即新五代史》新唐書》，歐陽修稱得上是飽學之士。他一生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。

三、初步感知文章

1、教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2、學生試讀課文。

3、學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請一位學生讀書，集體糾正讀音。

(或請四位學生，每人讀一段。)

(從正音入手，引導學生反復朗讀課文，是為了熟悉課文內容。)

四、疏通全文大意

1、通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷洼。)

2、集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

(篩選問題，調動學生的積極性，讓學生展開充分的討論。然后教師小結，歸納正確的意見，體現出教學民主和教學相長。課堂上情緒活躍而融洽。)

3、學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

4、對學生進行朗讀訓練。

要求在理解文章的構思方法和文章思路的基礎上，能讀出詞語、句子、段落之間的邏輯停頓和邏輯重音，恰當地表現文脈的貫通和文章的層次，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。

(按大綱的要求，初中生要能順暢地朗讀文言文，讀準字音是最基礎的，更高的要求是：句中停頓適當；處理好重音；富有感情。在課堂上對學生進行文言文的朗讀訓練，能培養學生的語感。)

五、再讀課文

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的—個字，畫出來。

六、布置作業

1、熟讀全文。

2、完成課后練習。

第二課時

一、讀課文 集體讀或個人讀。

二、分析討論

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂。

1、全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2、請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3、這幾種樂中有沒有太守之樂在里邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

(以上幾個問題，由淺入深，引導學生理解作者在文中抒寫的“樂”的主要內涵。最后一個問題，難度較大。教師適當講解也是必要的；但不必發揮得過多，點到為止。)

三、背誦課文

逐段背誦。每段限定背誦時間，以強記。

指導背誦，重點在引導學生從內容理解人手，盡量不死背。

第l自然段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者、命名者、“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層次，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。

(有前邊熟讀的基礎，加上本文語言瑯瑯上口，學生能夠比較快的背下來。若課上時間不夠，教師可選其中一段，指導背誦，為的是教給學生背誦的方法。)

四、布置作業