心得體會是對所經歷的事物的理解和領悟的一種表達方式，是對自身成長和發展的一種反思和總結。我們應該重視心得體會，將其作為一種寶貴的財富，不斷積累和分享。下面是小編幫大家整理的優秀心得體會范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

新課改數學培訓的心得體會篇一

第一段：介紹新課改帶來的變化和挑戰（150字）

新課改是對傳統教育模式的一次重大改革。在新課改教學中，學生成為課堂的核心，教師的角色也從傳授知識者轉變為引導者和管理者。作為新課改的一部分，數學教育也發生了巨大的變化和挑戰。

第二段：新課改帶來的挑戰及對數學學習的影響（250字）

新課改使數學教學擺脫了傳統的機械運算，更加注重培養學生的邏輯思維和創造力。在過去，數學教育往往被視為一種枯燥乏味的學科，學生只需被迫記憶公式和解決問題。而在新課改中，學生需要通過實際問題的探究和解決，培養出觀察、分析和解決問題的能力。

經過我的實際體驗，我發現新課改讓數學的學習更加有趣和互動。在以前，數學課堂上往往只有老師在黑板上講解，學生們只需默默地寫下來。而在新課改中，學生們可以利用各種教學工具和技術，如幻燈片、計算機和數學軟件等，更好地理解數學概念和運算規則。

第三段：新課改培養學生的解決問題能力（250字）

新課改強調培養學生的解決問題能力，這對于數學學習來說是至關重要的。以前，學生們只需按照老師教的方法去解題，而在新課改中，學生們需要思考和探索，獨立解決問題。這種學習方式能激發學生的興趣，提高他們的思維能力。

在實踐中，我發現通過實際問題的解決，學生們能更深入地理解數學的應用和意義。學生們會學會面對問題，分析問題，提出解決方案，最終找到答案。這種過程能讓學生們培養出批判性思維和創造性思維，對他們今后的發展有著積極的影響。

第四段：新課改激發學生的興趣和自主學習（200字）

新課改充分激發學生對數學的興趣和學習的主動性。在傳統教育中，數學經常被學生們看做一門枯燥無趣的學科，毫無樂趣可言。然而，在新課改教學中，學生們可以通過參與各種實踐活動和探究式學習，將數學與真實世界聯系起來，找到數學的趣味和應用。

此外，新課改還鼓勵學生們進行自主學習。學生們可以選擇自己感興趣的數學問題進行深入研究，并展示自己的成果。這種學習方式極大地提高了學生的學習動力和自主學習能力。

第五段：總結新課改在數學學習中的體會（350字）

新課改給數學教育帶來了重大的變革和挑戰。它更加注重培養學生的邏輯思維和解決問題能力，激發學生的興趣和學習的主動性。通過實踐和探究，學生們能夠更好地理解數學的概念和運算規則。

我相信，新課改將會進一步提高數學教育的質量和效果。通過培養學生的解決問題能力和自主學習能力，新一代的學生們將能更好地應對未來的挑戰。

總的來說，新課改為數學學習帶來了更加有趣和互動的學習方式，激發了學生的學習興趣和主動性。盡管新課改面臨著諸多挑戰，但我堅信它將為學生們的數學學習和未來發展帶來積極的影響。

新課改數學培訓的心得體會篇二

走進新課程，我們清醒地認識到，新一輪課程改革決不僅僅僅是換一套教科書，而是一場教育觀念的更新，人才培養模式的改變，是一場涉及到課堂教學方式、學生學習方式以及日常學校管理等全方位的變革。在這種大變革的背景下，教師務必努力學習教育理論，轉變教育觀念，學習新的專業知識，實現自我的專業發展。當然，至關重要的是學習現代教育新理念。數學教育提倡在情境中解決問題，教師要學會創設情境，把教科書里的知識轉化為問題，引導學生探究，幫忙學生自我建構知識。新教材與現行教材相比，最大的變化是知識的呈現方式多樣，而且有可選取性，解決問題的策略多樣化，強調思維的多層次、多角度，答案不惟一而有開放性，這在很大程度上激活了學生的思維，激發了學生去尋找適合自我的學習方式，因此，這對教師的挑戰也是不言而喻的。

一、從教師與學生的關系看，新課程要求教師就應是學生學習的促進者。

在應試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采用的是滿堂灌的教學方法，講課追求講深講透，一步到位。對精講多練的理解也有所偏差，認為精講多練就是把公式、定理告訴給學生，然后相對于公式、定理的應用，編擬出很多題目要求學生做，大搞題海戰術，從而使學生理解為學數學就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學生學到的不是數學，而只是解題技巧。

“師者，所以傳道授業解惑也”，幾千年來，教師只是傳道者，傳統教育認為教師就是把自我的知識傳授給學生，因而以前大家都說：“要想給學生一碗水，教師務必有一桶水”、“學高為師”，但此刻這些觀念都受到了挑戰！不是嗎？有的“學富五車”的老師教出來的學生就是比不上文憑不如自我的老師；有的學習成績優秀的學生走出校門卻比不上“差生”。這是因為現代科學知識量多而且發展快，教師要想在短短幾年的學校教育中把所教學科的全部知識傳授給學生是不可能的；況且此刻學生獲取知識信息的渠道多樣化了，他們能夠看書、看報、看電視，甚至上網聊天下載信息，“打開窗戶看世界”，教師作為學生惟一知識源的地位已經動搖了，學生不再只囿于課堂。所以現代教師不能再把知識的傳授作為主要任務和目的，而應成為學生學習的組織者、激發者、輔導者、合作者、各種潛力和用心個性的培養者，應把重點放在培養學生的學習潛力上，做到“授之以漁”。這就是要求我們教師要指導學生懂得如何去獲取自我所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法。

數學新教材的最大特點是體現素質教育的要求，以數學源于生活又用于生活為主線，著重培養學生的創新意識和動手潛力，培養學生學數學、用數學的意識，使其養成良好的學習習慣。《數學課程標準》明確指出：義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展。它不僅僅要思考數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維潛力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，我們要充分注意學生各種潛力的培養。從實際出發，努力激發學生的學習興趣，充分調動學生的`學習用心性和主動性。教會學生學習，教會學生思考，教會學生探索，使學生真正成為學習的主人。

二、從教學與研究的關系看，新課程要求教師就應是教育教學的研究者。

過去教師們認為自我的任務只是教書育人，把書本上的知識教給學生，規范好學生的行為，就是很好地完成了教學任務，就是一名好老師，學生考試成績好，行為規范好，就是好學生。教育科研被認為是“教育專家”的事情，不主動參與，不愿參與，甚至不想參與，造成教育與研究的脫節，這些皆是片面的錯誤的做法。這天看來，那種在教育教學工作中老是“重復昨日的故事”，憑自我固有的經驗辦事，雖然工作起來“簡單無憂”，但缺乏必須的理論指導，卻完全是“事倍功半”，等著“專家們”把研究成果送上門來，簡單機械地照搬運用確實是不行了。站在教育第一線的基礎教育工作者，尤其是我們青年教師更就應在教學實踐活動中進行“行動研究”，把自我的教育教學活動與教育科研有機地結合起來，才能由“教書匠”成為“教育家”。

三、從教學與課程的關系看，新課程要求教師就應是課程的建設者和開發者。

傳統教學中，教學與課程是彼此分離的。教師就是按教科書、教學參考書、考試試卷和標準答案去教，離開了教科書，不明白教什么；離開了參考，不明白怎樣樣上課；離開了練習冊和習題，不明白怎樣去檢測學生。教學與課程的分離，使教師缺乏自主與創新。但新課程倡導民主、開放、科學的課程理念，確立了國家課程、地方課程、校本課程三級課程體系，這就要求教師務必在新課程中發揮主體性作用，既是課程實施的執行者，更應成為課程的建設者和開發者。

新課改數學培訓的心得體會篇三

首先，我意識到新課改是我國教育發展的必然趨勢。隨著社會的發展，人們對教育質量的要求越來越高，對學生能力培養的需求也越來越迫切。而傳統的教學模式已經無法滿足這些需求，亟需一種新的教育理念和方法。新課改正是在這樣的背景下應運而生。通過培訓，我了解到新課改注重學生能力培養，注重培養學生的創新意識和實踐能力，追求學生全面發展。這與我們現行的教育模式截然不同，但卻是一種必要的改變。

其次，我深刻認識到新課改對教師的要求是很高的。在傳統的教學模式中，教師往往扮演著知識的傳授者的角色，以"填鴨式"教學為主。然而，新課改強調的是教師的引領和指導作用，要求教師具備較強的能力和素質。在培訓過程中，我學到了很多關于新課改教學方法的知識和技巧，也意識到了自己在這方面的不足之處。所以，我決心要不斷學習，提高自己的專業水平，以適應新課改的發展趨勢。

再次，我明白了新課改的核心是以學生為中心。新課改不再以教師為主導，而是以學生的興趣、需要和能力為出發點，設計教學內容和方法。這就要求教師善于觀察、分析學生，了解他們的特長和需求，針對個性化進行教學設計。通過培訓，我學到了很多關于個性化教育的理念和方法，這讓我看到了學生主體地位的重要性，也更加理解了教育的真諦。

最后，我明確了新課改的目標是全面發展學生的能力。傳統的教育模式注重的是知識的傳授和考試成績的提高，而忽略了學生其他方面的發展。而新課改則不同，它注重培養學生的創新思維、實踐能力和團隊協作精神。在培訓中，我了解到了很多關于素質教育和能力培養的理念和方法，這讓我對新課改的目標有了更加清晰的認識。我決心將這些理念和方法運用到實際教學中，為學生的全面發展貢獻自己的一份力量。

總之，這次新課改培訓讓我受益匪淺。我深刻認識到新課改是我國教育發展的必然趨勢，對教師的要求很高，以學生為中心，目標是全面發展學生的能力。這些是我對新課改的心得體會。我相信，在黨和政府的引領下，我國的教育事業一定能夠不斷邁上新的臺階。

新課改數學培訓的心得體會篇四

這學期，學校組織我們每個教師重點學習了新課程標準的正式版本。每周的教研活動，新課標的學習都是我們活動資料之一。新課標樹立“健康第一”的指導思想;遵循以學生為主體，教師為主導的教學原則;堅持面向全體學生，關注學生個體差異;激發學生的學習興趣，培養學生終身體育的意識。

新課標明確了課程教學目標和資料標準，但具體的教學資料需要我們體育教師根據《課程標準》進行自主選擇，這更加需要我們體育教師在資料的選擇上謹慎仔細，研究周全，使必學資料成為體育教學中身體鍛煉、技能學習和身心教育的主要載體，結合自我的經驗扎扎實實的落實好教學資料，根據自我對教學理論、教材的理解重組教學資料，優化教學設計，把自我的.教學思想和經驗滲透到教學中去，構成自我獨特的教學風格。

新課標的學習對我們在教學觀念的轉變上有必須影響。樹立“健康第一”的指導思想，這就要求我們在資料或方法等的選擇上都必須以促進學生健康發展為首要目標。在教學的過程中，改變以往傳統的教學形式，傳統的教學以教師、課堂、教材為重心，學生跟著教師轉。新課標要求以學生為主體教師為主導的教學原則，教師在課堂中起著引導的作用，不再是消極的扮演教學大綱和教材執行者的主角，而是把課堂還給學生，發揮學生的創造性思維，給與他們自由發揮、充分展示自我的舞臺。讓學生在樂中學，在學中樂，真正到達身心的全面發展。教師在體育課中要以鼓勵表揚為主，不僅僅是對學生技能上的評價，還包括學生的學習態度、情感意志等方面的評價，樹立平等、和諧的的師生關系，增強教師和學生的情感，激勵學生的自信心和活動的積極性。在新課標的學習中，要求我們教師在課堂中要幫忙學生樹立終身體育的意識和體育鍛煉的習慣。一節體育課的時間畢竟有限，我們需要的是經過我們的教學、我們的引導，讓學生培養體育鍛煉的習慣，對學生的一身造成深刻影響。

在“新課標”的指導下，作為體育教師的我們，必須在實踐中學習，不斷研究、反思，讓學生在體育課中得到更好的發展，讓我們為自我和學生創造一個充滿生機活力的課堂。

暑假中，在_教師的組織下，我們共同學習了《小學語文新課程標準》，學習過后，我收獲頗多。這段時間的再讀學習，進一步明確了新課標對語文教學的要求，結合這幾年的中、高年級的教學工作經歷，也使我對閱讀教學該怎樣教有了一些新的體會和想法。

談到語文閱讀教學，我們總要思考“為什么要學會閱讀呢”、“閱讀的目的是什么呢”這兩個問題。在平常的教學實踐中，這兩個問題最終常常會回到一個共同的糾結點——“讀就是為了寫嗎”固然讀寫結合很重要，讀也能促進寫，可是讀就是為了寫嗎并且讀了就能寫嗎顯然，對閱讀教學在整個語文教學的位置擺放上，我們應當對這個問題提出新的考量了。閱讀應當有它自我的獨立意義與重要作用。解讀新課標，我們不難理解。閱讀，即運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學應當注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的本事。這種本事的開發，有利于學生理解和鞏固學習，有利于培養學生的表達本事;有利于提高學生的綜合性學習本事。閱讀教學是教師指導學生經過閱讀理解文章思想感情，掌握文章表達方法，提高閱讀本事與構成良好閱讀習慣的過程。閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，在完成小學語文教學任務中占有重要的地位。閱讀教學的質量在很大程重上決定整個語文教學的質量，是小學語文教學的中心。《語文課程標準》為此設立了新的閱讀教學理念。所以，作為語文教育者，我們責無旁貸要讓我們的學生具備適應現代社會的閱讀本事。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”閱讀教學要重視學生的獨特感受和體驗。因為每個學生的對生活的認知和個人知識建構都不一樣，所以要鼓勵學生對閱讀資料做出有個性的反應。如對文本中自我異常喜愛的部分做出反應;對自我認為異常重要的問題做出富有想像力的反應，甚至“突發奇想”;將自我的感受與文本的意圖進行比較，為文本的資料及表達另行設計等。

在教學《麥哨》、《鄉下人家》時，文本中對鄉村兒童生活樂趣以及農家生活描述的場面十分多，由于學生都是有著真實的農村生活經歷，所以教學時，學生在教師的引導下，在比較教學時，學生很容易在文字中找到共鳴，更能真切的體會到草地上翻著跟頭、吹著“麥哨”、露天吃著晚飯的樂趣。甚至學生在拓展中，能挖掘出更多的這種質樸而又獨特的鄉村生活場景。這種閱讀方法，并不需要教師一味代替分析、概括，學生也并不是消極地理解、索取，而是積極主動地發現、構建，甚至創造意義。再如：閱讀敘事性作品時，要求學生能了解事件的梗概，能簡單描述自我印象最深的場景、人物、細節，說出自我的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。學生在生活、學習中會逐漸構成自我一套也許還算不上完整、良好的價值觀體系。可是教師在原有的價值體系上旁加引指導，學生會在閱讀中加引內化并遷移運用。如《夜鶯的歌聲》、《狼牙山五壯士》教學中，學生會逐漸對家國情懷、民族大義有必須的認知，這種認知在對夜鶯與德國軍官的人物形象認同中會遷移運用到對五壯士與日本侵略者的人物形象的概述中。而這個基本的憎惡的價值觀的體系構成正是教師與學生、文本、作者之間的一次的團體閱讀交流、建構直至內化。

為了在教學實踐中落實新課標中閱讀教學基本理念，《語文課程標準》在課程目標中提出了要擴大閱讀面的要求，“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”，“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自我的閱讀面”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”，又具體規定了課外閱讀量，第一學段閱讀總量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。這些都證明，在“大語文”教育觀念下，閱讀教學要立足于課本但決不能禁錮于課本。課內閱讀固然重要，但一個學期下來學生僅閱讀二三十篇文章，也僅僅是多收了幾十條“魚”而已。所以，教師在閱讀教學中，應樹立“鏈接”性閱讀教學觀，授給學生以“漁”。如：以作者為鏈接點，以《冬陽童年駱駝隊》的作者林海音為縱向，拓展閱讀林海音《城南舊事》。以體裁資料為鏈接點，以童話體裁橫向鏈接國外童話《賣火柴的小女孩》和安徒生杯具童話《海的女兒》、《紅鞋》以及國內童話作家張天翼的《大林與小林》、《寶葫蘆的秘密》。加速學生的拓展閱讀，能迅速有效地擴大學生的閱讀量，使學生的人文底蘊加寬加厚。

教學中把新課標的閱讀教學新理念轉化成教學策略，落實到教學實踐的層面，轉化成便于操作的具體方法，需要教師發揮自我的聰明才智，這也給教師供給了廣闊的創造空間。

要讓語文課程標準的閱讀要求與閱讀量真正落到實處，必須在教學上做出相應的調整。我們要提高我們的課堂教學效率，減少不必要的冗長而瑣碎的分析，以教給方法和培養本事為主，幫忙學生學會分析、理解、感悟，將剩余的課時用于指導課外閱讀。每周我們會把學生帶入閱覽室指導學生自由選擇閱讀，學會為自我選擇的研究課題查找相應的資料、積累資料，班級中也會成立班級讀書角。這樣保證了“閱讀源”，在閱讀的基礎上，盡量培養閱讀的反饋本事，學會交流，訓練把讀的資料用精煉的語言復述并盡可能的談出自我的理解與看法。在閱讀前，教師可作一些相應的關于這些作品的創作背景信息，讀后能夠開展讀后感交流活動，增強學生閱讀的興趣，提高閱讀的水平。甚至能夠開展一些講故事比賽，鼓勵學生將閱讀的作品以口述的形式講給同學們聽。這樣，學生最終能在教師有步驟有計劃的安排下做到增加了閱讀的量，也提高了閱讀的質。

這樣的閱讀，既不增加學生的負擔，又不養成對教師的依靠。很多的有指導的閱讀，并且是精品的閱讀，必能提高學生綜合的文學素養。所以閱讀教學能否落到實處，決定了一個學生基本的語文水平。我們呼喚真正的有實效的閱讀課，呼喚給學生更多的閱讀帶來的生活積累，僅有積累到必須程度，學生的語文素養才能真實的體現出來。

幾年語文教學工作，我總是不經意陷入老牌的“教師講，學生聽”的“喧賓奪主”的教學情景中。但在學習新課標后，我能清楚的體會到，其實，語文教學注重引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟的探究原則。蘇霍姆林斯基說：“我深信，僅有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生構成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在教師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。

新課程剛剛起步，而這次學習也讓我體會到，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要教師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我還要和學生將共同成長，不斷提高!

新課改數學培訓的心得體會篇五

近年來，隨著社會的發展和教育的改革，數學新課程改革也在我國逐漸推進。為了更好地應對這一變革，我參加了一次數學新課改培訓。這次培訓使我受益匪淺，對數學新課改有了更深刻的認識和理解。在這次培訓中，我學到了很多新的教育理念和教學方法，也通過實踐和討論獲得了寶貴的經驗和啟發。本文將從培訓目標、培訓內容、培訓方式、培訓效果和個人感悟五個方面談談我的心得體會。

首先，培訓明確了我們的培訓目標。我們參加培訓的目的是為了適應數學新課程改革的要求，提高自己的教學水平和教學效果。培訓通過明確的目標，幫助我認清了自己參加培訓的目的和意義，激發了我不斷學習和進步的動力。

其次，培訓內容豐富多樣，涵蓋了數學新課改的核心內容。培訓中，我們學到了新課程的教學理念和原則，了解了課程標準和教學要求。同時，培訓還重點介紹了數學新課改背后的一些理論和研究成果，幫助我們更好地理解新課改的重要性和意義。

培訓方式也值得稱贊。培訓采取了多種多樣的方式，如講座、討論、小組合作等。這些方式既富有趣味性，又能夠提高我們的參與度和動手能力。特別是小組合作的形式，讓我們有機會與其他老師一起討論教學問題，共同思考和解決難題。

通過這次培訓，我收獲了許多。首先，我發現數學新課程改革強調培養學生的主動學習能力和創造性思維能力，注重培養學生的問題解決能力和團隊合作精神。這讓我深刻意識到，作為一名教師，我不僅要傳授知識，更要培養學生的能力和素質。我要改變傳統的教學方式，注重啟發式教學，激發學生的學習興趣和學習主動性。

其次，我意識到多媒體和信息技術在數學教學中的重要性。通過培訓，我學會了如何使用多媒體和信息技術輔助教學，這不僅提高了教學效果，還激發了學生的學習興趣。我相信，這將是未來數學教育的發展方向，我也將不斷學習和探索，在實際教學中運用多媒體和信息技術。

最后，我在這次培訓中深刻體會到教育改革的必要性和困難性。數學新課程改革是一場深入的變革，要求老師在教育理念、教學方法和教學內容等方面進行全面的改變。這需要我們教師有較強的適應能力和創新意識，同時也需要學校和社會的支持和配合。只有全社會的共同努力，數學新課程改革才能取得更好的效果。

通過這次數學新課改培訓，我對數學新課程改革有了更深入的理解和認識。我深刻意識到，數學新課程改革是時代的要求，是教育教學的必然發展趨勢。而教師作為教育改革的推動者和執行者，更應該保持學習的姿態，不斷更新自己的知識和教育觀念。我相信，只有這樣，我們才能夠更好地適應新課程改革的要求，為學生成長發揮更大的作用。

新課改數學培訓的心得體會篇六

開學以來，我和全體語文教師一起學習了語文新課標，從中我受益匪淺，加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求：全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

一、加強學生語文素養的培養。

語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

二、注重學生的閱讀背誦。

培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，使學生身臨其境，美不勝收，還讓學生介紹課前收集的相關信息，擴大了學生們的視野。

三、注重學生自悟探究。

其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。

四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，我和學生將共同成長，不斷進步!

新課改數學培訓的心得體會篇七

近年來，數學教育改革已成為教育界的熱門話題。為了適應時代的發展和培養學生的綜合素質，數學教學也迎來了新的挑戰。為了更好地推進數學新課改，學校組織了一場全員參與的培訓活動。培訓旨在幫助教師熟悉新的教學理念和方法，提高他們的教學能力。

第二段：總結培訓內容和收獲。220字

培訓內容主要包括新課改的理念、教學方法和評價方法等方面。通過專家的講座、案例分析和教學實踐等方式，我們全面了解了新課改的核心要點。其中，培訓重點強調了培養學生的創造力和實際應用能力、注重思維的發展、以及重視學生的個性發展。我們深入討論了以往的教學模式和新課改的區別，明確了改革的目標和意義。

在培訓過程中，我收獲頗豐。首先，我深刻理解到數學不僅僅是解題的工具，更是一種思維方式。學生在數學學習中需要培養創造力和邏輯思維，并將其應用于實際問題中。其次，我學會了運用各種教學方法和教學資源，如問題導入法、合作學習和信息技術等。這些方法不僅能提高學生的學習興趣，還能培養他們的合作精神和動手能力。最重要的是，新課改注重培養學生的自主學習能力和思維能力，這對于學生未來的發展至關重要。

第三段：分享一次成功的課堂案例。260字

在實踐環節中，我嘗試了新的教學方法，并取得了令人滿意的效果。我設計了一節關于數學實際應用的課堂。通過分組合作探究，學生們親自去實地考察并收集數據，然后進行數據分析和圖表繪制等活動。這樣的課堂設計不僅培養了學生的實踐能力和團隊合作精神，還提高了他們對數學知識的理解和應用能力。在課后的討論中，學生們積極表達了他們的觀點和收獲。我深刻感受到學生們對數學學習的興趣和成長。

數學新課改的推行必然面臨許多挑戰和困惑，但我們有足夠的信心和動力來應對。教師是數學新課改的推動力量，我們應不斷學習和探索，提高自身的教育水平和專業能力。同時，學校和教育部門也應提供更多的培訓和支持，為教師創造更好的條件和環境。我相信，在雙方的共同努力下，數學新課改必將取得更大的成果。

第五段：總結體會并呼吁全員參與。180字

通過這次培訓，我深刻感受到數學新課改給學生和教師都帶來了巨大的變化和機遇。培訓讓我對數學教學有了全新的認識和理解，激發了我進一步提高教學質量的決心。我呼吁全體教師和教育工作者共同行動起來，積極推進數學新課改，為學生的發展創造更好的教育環境。只有通過不斷創新和進步，我們才能讓數學教育更好地適應時代的發展和滿足學生的需求。

新課改數學培訓的心得體會篇八

通過學習與教學實驗，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會：

今日世界，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈，國力的強弱越來越取決于勞動者的素質。普通高中教育的任務是在九年義務教育的基礎上，進一步提高國民素質，并使學生在全面發展的基礎上實現有個性的發展。生物課程是高中階段重要的科學課程。在當代科學技術領域中，生物科學和技術的發展尤為迅速，成果顯著，影響廣泛而深遠。它不僅影響人類的生活，社會文明和經濟活動，還深刻影響著人們的思想觀念和思維方式。高中生物課程應當與時俱進，以適應時代的需要。

在這樣一種契機下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學行為上還是在教學意識上都有了一定的提高，課程改革以來，我參加了幾次培訓，通過學習，使我對新課程標準有了進一步的理解，對新教材有了一個新的認識，獲得了一些寶貴經驗。

其中感觸最深的是新教材特別關注學生的全面發展。

師生情感關系，從整體上說，目前的狀況仍難以另人滿意，師生之間的情感冷漠缺乏溝通的現象比比皆是，師生之間缺乏積極的情感關系，不僅使得一直為人們所珍視的師生情誼黯然失色，也使教學活動失去了寶貴的動的`源泉。

優化師生關系，重建溫馨感人的師生情誼，是師生關系改革的現實要求。

新型的良好的師生情感關系應該是建立在師生個性全面交往基礎上的情感關系。

創造新型的師生情感關系，需要從如下幾個方面努力：第一，教師需真情對待學生，關心愛護學生。

第二，展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

第三，完善個性，展現個人魅力。

教師要得到學生的愛戴，就要利用內在的人格魅力。

努力完善自己的個性，使自己擁有熱情、真誠、寬容、負責等優秀品質，這是優化師生關系的重要保證。

為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高敬業精神，提升教育藝術，努力成為富有個性魅力的人。

建立新型的師生關系，就是要建立合理的倫理關系和情感關系。

建立充分體現尊重、民主和發展精神的新型的師生倫理關系，要樹立教育民主思想；提高法制意識，保護學生的合法權利；加強師德建設，純化師生關系。

師生倫理關系是師生關系的有機組成部分，我們應面向新時代，努力創建民、平等和促進個性發展的師生倫理關系，真正使師生關系煥發出迷人的光彩。

這將成為本次課程改革的高亮麗的風景線。

1、創設情境，發揮最佳效果。

在教學實踐中，試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發。

就在每個學生的身邊，如熱點新聞，醫療健康，個人生活，當地資源，環境保護等，都含有與學生切身利益相關的問題，我們在教學中適當加入這些內容，會開闊學生的思路，加深對相關知識的理解，并能夠認識到許多社會問題的多方面性。

2、學生應成為課堂學習的主人

環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。

在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

3、獎勵激勵，提高學習積極性。

在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。

如：說得真好！你懂得真不光少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

課改要求能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導，啟發，點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。

生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。

因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。

那種追求能夠教好一節課或教出了幾個能考高分的學生為目的的教學已經不符合課改精神了。

教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。

4、追求形式和效果統一的課堂

現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。

在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

5、靈活使用挖掘教材

有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。

實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

幾天的培訓，我的腦海里充斥著新的教學理念及以人為本的教學態度。

關注全體學生，放下架子把學生當作朋友是我今后努力的方向。

通過培訓對新課程有比較深刻的理解與體會。

但對具體實施仍有一定的困惑，還須在實踐中不斷學習、總結和反思，希望今后能有機會參加類似的活動。

阿基米德說過：給我一個支點，我就可以撬起地球。

那么，就讓我們從現在開始，從我做起，在今后的教學中，不斷的嘗試，不斷的改進，力求將中國的教育事業推向一個更新的臺階！

新課程提出了一些新的課程理念，如關注學生個性化發展，倡導課程的綜合化，及以課程管理的“去集權化”等。

這些理念對廣大教師來說是全新的，在教學實踐中沒有遵循過的，因此對教師的教學活動提出了很大的挑戰，教師應積極對其做出回應以推動課程改革的順利進行，傳統教育對學生個性化發展的忽視表現在很多方面。

在課程設置上，長期以來我國的學校課程曾經是必修課程一統天下，學生沒有迭擇的余地，傳統的學校管理的觀念和方式有利于控制和效率，但不利于學生個性的發展，與傳統的課程與教學相比，新課程更加關注學生的個性發展，關鍵一點，就是新課程能夠保障學生的個性化的學生權力的實現，保障學生個性化的學習權力，就是關注學生的個別差異性。

求得每一個學生的發展，這種全新的理念對傳統學校教育帶來前所未有的沖擊，我國歷來有精英主義教育的傳統，追求學業成績的優秀，追求在考試競爭中打敗同伴，脫穎而出，這是一種精英主義的教育，它是以犧牲很多學生的發展為代價的，新課程就是從關注學生個性化的學習權力，求得每一個學發展的角度來對學校文化進行重建的，在基礎教育新課程體系中，為了讓每一個學生獲得有個性的發展。

在課程結構上開設大量的選修課，讓學生在普遍達到基本標準的前提下獲得更多的自由發展的機會。從而實現個性發展。

新課改數學培訓的心得體會篇九

隨著新時代的到來，教育改革成為了我國的重要任務之一，新課改的推進給我們帶來了很多新的變化和體驗。作為學生的我，在新課改的實施中，對數學這門學科有了更深刻的認識和體會。在這篇文章中，我將分享我在數學學習中的心得體會，以及新課改對我數學學習的積極影響。

第二段：新課改激發興趣

在過去的學習過程中，數學常常被很多學生視作一門沉悶、抽象而又難懂的學科。然而，在新課改的探索中，數學課堂煥發出了別樣的魅力。老師們不再局限于死板的講授方式，而是通過啟發式的教學方法，鼓勵我們主動思考和互動。例如，老師會給我們出一些有趣的數學問題，讓我們一起探索解決的方法。這樣的教學方式激發了我們對數學的興趣，使我們更加樂于主動地投入到數學學習中。

通過新課改的實施，我們的數學學習效果也得到了顯著提升。以往，我們只是死記硬背一些公式和定理，缺乏實際應用的能力。而現在，我們學習數學通過實際問題的解決來培養我們的邏輯思維和問題解決能力。在課堂上，老師會給我們一些實際應用的數學題目，并引導我們逐步尋找解決問題的思路。這樣的學習方式激發了我們解決實際問題的興趣，使我們的數學學習更加有意義和實際。

新課改還鼓勵我們學生之間的合作和團隊精神。在過去，我們的數學學習往往是孤立地進行，每個人默默地做自己的題目。而現在我們通過小組討論和合作解題，不僅能夠互相學習，還能夠相互幫助和互相鼓勵。如果遇到難題，我們會一起分析問題，共同尋找解決方法。在這個過程中，我們不僅提高了自己的數學水平，還培養了合作意識和團隊精神。

第五段：新課改帶來的啟示

總結我在新課改中的體會，我認為新課改真正改變的不僅僅是我們的課堂教學方式，更是我們對學習的態度和方式。通過這樣的學習方式，我們培養了對數學的興趣和熱愛，并且學會了如何運用數學去解決實際問題。同時，新課改也教會了我們學生之間的合作和團隊精神。這些都將是我們未來發展的寶貴財富。總而言之，新課改給予了我們更多的自主學習的機會和空間，激發了我們的學習動力，使我們能夠在數學學習中不斷進步和成長。

通過新課改的實施，我深刻體會到數學并不是一門枯燥的學科，而是有趣且充滿挑戰的。期待未來，希望我能夠繼續保持對數學的熱愛，通過不斷的學習和探索，不斷地提高自己的數學水平。

新課改數學培訓的心得體會篇十

新課程改革的浪潮滾滾而來，我有幸參加了為期一天半的小學數學課改培訓。通過培訓，對于數學新課程、新教材有了深入的認識，胸中總涌動著一股澎湃的課改激情。

一、伴隨著新一輪基礎課程改革的啟動，數學作為基礎教育的核心課程，在面向21世紀全新課程理念的指導下，引發了教材編寫、學習方式以及教育評價等全方位的變革。

1、數學課程在教材編寫上，試圖建立旨在促進學生發展、反映未來社會需要、體現素質精神的數學課程新體系。

2、數學課程在教學方式上，強調教師要通過情境等手段引導學生進行數學活動。

活動中，教師要了解學生的想法，有針對性地進行提導，并組織學生進行合作與交流，得出有關結論。因此，教師在教學中要注意培養學生學習數學的愿望，培養良好的學習習慣，創設生動有趣的學習情境，結合學生實際進行教學，鼓勵算法多樣化，重視學生的實踐活動，關注學生的學習過程，創造性地使用教材，以此實現學生學習方式上的轉變，提高學生終身學習的能力。

3、數學課程在評價體系上，由注重甄別和選拔轉變為注重激勵，關注過程。

《標準》在評價建議中貫穿著評價觀念的轉變。強調評價的最終目的是為了“全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。”因此，課程評價應由注重甄別和選拔轉變為注重激勵和過程。這樣的評價體系應做到評價目標多維性，評價主體多元性，評價方法多樣性，評價結果激勵性。

二、 新一輪基礎教育改革給我們每一位教師帶來了嚴峻的挑戰和不可多得的機遇。

本次課程改革，不僅要改變教師的教育觀念，而且要改變老師們每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為。新課程能否順利實施，關鍵在于教師的素質能否適應要求。因此，當務之急是加深教師對新課程的理解，提高教師實施新課程的能力和水平。

我是這樣抓住數學本質的問題解讀教材的。六年級上冊“比的應用”是解決現實生活中按比分配的問題。

主題情境：幼兒園大班30人，小班20人。

(1)把這筐橘子分給大班和小班，怎么分合理?

(2) 把這筐橘子按3∶2應該怎么分?分一分，并與同學交流分的過程和結果。

(3) 如果有140個橘子，按3∶2又應該怎么?與同學交流你的想法。

上述問題串，是逐步遞進的;前一個問題是解決后一個問題的基礎。

(1)是理解按比分配的合理性。

(2)是體驗按比(3∶2)分配的過程與結果。

(3)是把按比分配的實際問題轉化為數學問題，并加以解決。

如何把實際問題轉化為數學問題，即是從實際問題抽象成數學模型的過程，是關聯數學本質的問題。

從按比分配的操作中可以體會到，盡管按比分配要分幾次才分完，每次分掉的橘子的個數可以變，但大、小兩班分得橘子個數的比(3∶2)不能變。最后分的結果就是把這幾次分的結果累加起來，相當于把全部橘子分成5份，大班得到其中3份，小班得到2份。

怎樣畫線段圖表征這個實際問題?

?個

140個

大班：

小班：

?個

這個線段圖把實際問題中的數量關系直觀地表示出來。根據這個線段圖，可以發現許多解題的方法。

解法1：3+2=5

140÷5=28

28×3=84(個)

28×2=56(個)

解法2：3+2=5

140× =84(個)

140× =56(個)

解法3：設大班分到x個橘子，則小班到 x個橘子。

x+ x=140

解得x=84， x= ×84=56

學生學會畫按比分配問題的線段圖，掌握數形結合的數學思想方法比掌握具體的解法更為重要，因為前者是源，后者是流。讀懂教材，方能正本清源。

六年級下冊“圖形的放縮”也是比的實際應用。圖形放縮是研究圖形的相似變換，圖形變換的本質問題是變換下的不變量問題。圖形放縮的不變量是什么，始終是這節教材探究的主題。

圖形是長方形時，容易觀察到長方形放縮前后長的比等于相應的寬的比。這是可以從主題情境中觀察到的。

如果是一般圖形(沒有特定的邊叫長或寬)，它的放縮是什么保持不變呢?

教材通過“畫一畫”感受關于一般圖形的放縮，在放縮前后圖形中任意兩點之間水平距離的比與相應的豎直距離的比保持不變。

教材又創設探究活動，體驗一般圖形放縮前后，圖形上點所對應的數對中的兩個數，必須擴大或縮小相同的倍數。

上述關于圖形放縮變換下什么是不變量的發現、描述及其逐步抽象化的過程是學生需要經歷的數學化過程。

學校數學教育的一個主要目標是使學生學會自主學習。自主學習的一個重要內涵是學會閱讀，學會與教材文本對話。教師的責任不是直接教教材，而要教會學生自己去學教材，鼓勵學生自己與教材對話，然后針對學生自學教材中發現與存在的問題進行針對性的教學活動。這樣的課堂教學活動對教師提出了更高的要求。教師的高明不是脫離教材另起爐灶，旁征博引，而是靠教材搭起師生的互動平臺，捕捉契機，傳授方法，啟迪智慧，引導價值。這一切都必須源于教材;都必須立足于個性化地解讀教材，不僅讀懂而且讀通教材的基礎之上。