無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

創新創業實踐論文題目篇一

1001班 工學院 交通運輸

一、實踐調查時間：暑期7——8月份

二、實踐調查對象：自主創新創業的大學生

三、實踐調查方法：采訪調查，問卷調查

四、實踐調查人：張坤

五、社會實踐調查原因：

社會實踐是一項綜合性的、社會性的活動，是一個由學校向社會接軌的環節，是學校學習向社會工作轉型的一大模塊。搞好社會實踐工作是很關鍵的，對一個學生來說是很重要的，從一個學生的成長過程來說，他經歷了無數可做的孩童時代，打掃學校里忙碌的學生時代，再到以后的社會工作階段，而社會實踐就像一個鏈子連著學習和工作。社會實踐，就是把我們在學校所學的理論知識，運用到客觀實際中去，使自己所學的理論知識有用武之地。只學不實踐，那么所學的就等于零。理論應該與實踐相結合。

另一方面，實踐可為以后找工作打基礎。社會實踐可以學到一些在學校里學不到的東西。因為環境的不同，接觸的人與事不同，從中所學的東西自然就不一樣了。要學會從實踐中學習，從學習中實踐。而且在中國的經濟飛速發展，又加入了世貿，國內外經濟日趨變化，每天都不斷有新的東西涌現，在擁有了越來越多的機會的同時，也有了更多的挑戰，前天才剛學到的知識可能在今天就已經被淘汰掉了，中國的經濟越和外面接軌，對于人才的要求就會越來越高，我們不只要學好學校里所學到的知識，還要不斷從生活中，實踐中學習其他知識，不斷地從各方面武裝自已，才能在競爭中突出自已，表現自已。

社會實踐是引導我們學生走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會的良好形式；是培養鍛煉才干的好渠道；是提升思想，修身養性，樹立服務社會的思想的有效途徑。通過參加社會實踐活動，有助于我們在校中學生更新觀念，吸收新的思想與知識。

六、社會實踐調查目的：了解大學生自主創新創業，體會其中的艱苦與快樂，同時鍛煉自己的社會實踐能力，使自己走出校門，走向社會，接觸社會，了解社會，投身社會，為以后在社會中生活打下堅實的基礎。

七、社會實踐調查內容： 隨著我國高等教育的發展，大學生畢業人數增多，最近幾年大學生就業壓力更是空前增大。而且伴隨社會主義市場經濟逐漸完善，逐步生成了雙向選擇的就業模式，畢業生和用人單位從被服從變為自主選擇，這就要求大學生要有更高的素質來面對選擇，迎接挑戰。在這種形勢下，大學生創新創業精神顯得特別重要。

我們大學生對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣和“初生牛犢不怕虎”精神。在學校里通過學習，也獲得一些知識技術優勢。而且隨著社會的進步，當代的學生創新精神得到了發揚，是他們有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望，而這種創新精神也往往造就了大學生創業的動力源泉，成為成功創業的精神基礎。

大學生創業的最大好處在于能提高自己的能力、增長經驗，以及學以致用；最大的誘人之處是通過成功創業，可以實現自己的理想，證明自己的價值。

大學生要想有創業能力，必須把握核心能力的如下特征：（1）價值優越性

一個企業擁有的核心能力應是獨一無二的，這是企業成功的關鍵因素。核心能力的異質性決定了企業之間的異質性和效率差異。

（3）不可仿制性

核心能力是在企業長期的生產經營活動過程中積累形成的，深深地印上了該企業特殊組成、特殊經歷的烙印，其它企業難以復制。

（4）不可交易性

首先要充分利用大學課堂，圖書館與社團。創業者通過課堂學習能通過有過硬的專業知識；在創業過程中受益無窮；大學圖書館通常能找到創業指導方面的報刊和圖書，廣泛閱讀能增加對創業市場的認識；大學社團活動能鍛煉各種能力，這是創業者積累經驗必不可少的實踐過程。

做一些校園代理。大學生由于經驗、能力、資本等方面都存在不足，直接創業存在很大的困難，既不顯示成功率也低，而校園代理對經驗、資金等方面一般沒有太高要求，可以利用課余時間代理校園暢銷產品，積累市場經驗、鍛煉創業能力，做校園代理沒有成敗之分，對于大學生來說多多 益善，如果做的較好，還可以積累一定的資金，總之，通過校園代理可以為畢業后的創業之路準備必要的物質和精神條件。

大學生可以先就業、再創業。先就業、在創業是時下很多學生的選擇。畢業后，由于自己各方面閱歷和經驗都不夠，能夠到實體單位鍛煉幾年，積累了一定的知識和經驗再創業也不遲。先就業再創業的學生跳槽后，所從事的創業項目通常也是在過去的工作中密切接觸的。而在準備創業的過程中，你可以利用與專業人士交流的機會獲得更多的來自市場的創業知識。

創業，說得容易，但是做起來，比起就業來，創業反而需要更多的條件，因此存在的問題也比較突出。尤其對我國大學生而言，創業的能力和素質并非短期培訓所能達成。有些素質甚至靠培訓也很難達到,比如謀略、膽量,以及識人用人等,這些都需要長時間不斷訓練和積累。而我國相當數量的大學生從小就缺乏這方面的素質培養。創業的心理準備也是一個關鍵,許多大學生并不害怕自主創業,而是擔心創業后很可能面臨的失敗打擊。解決這一困境,從短期來說,要輔導選擇創業的大學生進行職業規劃,大學生不僅需要明確自己是否適合創業,是否具備創業者應具備的基本素養,還需要準確的定位、清晰的目標和合理的通道,確保創業在既定軌道上有序發展。從長期來看,還是要從小就注重學生綜合素質的培養,向英美等發達國家學習,這些國家都有從小學就開始的生涯及生計教育。創業從小抓起,未來才不至于彷徨。從近幾年來的大學生創業現狀看，我國大學生創業過程中有這樣一些明顯問題。

第一，自從大學生接觸并了解大學生創業以來，我國大學生的創業激情逐漸增長，創業的速度，人數增加迅速。我國大學生創業欲望強烈，但實際參與創業的比例還是很低。

第二，在國內創業學生中，有很大一部分學生是從家教、零售、服務業等技術含量較低的行業，即使涉及網絡的創業者也都集中于一些不必進行產品設計、開發、生產的網站維護。

第三，大學生創業沒有贏得社會、家庭、學校的完全認可和支持，明確鼓勵大學生創業的高校、家長并不多。無論是向社會宣傳創業的大學生還是向高校宣傳創業的企業家都比較少，使得創業的輿論氛圍不濃厚。

第四，大學生創業不同于社會人員創業的其中一個特點就是創新性，大學生創業無論在資金、場地、經驗等各方面都無法和社會人員相比，所以大學生創業要能走向社會，立足社會，就要在“新”字上下功夫，要走技術創新的道路。但是實踐表明，我國大學生的創新意識還是比較薄弱的。

第五，創業能力低。創業能力包括專業技術能力、經營管理能力、社交溝通能力、風險承受能力、創新求變能力等，具有很強的綜合性。雖然學校有很多的實踐機會，但真正主動參與的少。如大學生假期的社會實踐，大多數學生都是一走唱的形式來應付的，只要在鑒定書上蓋了章就萬事大吉。

第六，創業的基礎設施不完善。目前，我國與創業相關的政策、法律、金融等設施不完備，特別是缺乏風險資金投入。由于大學生創業在我國的歷史比較短暫，各方面認識不夠，鑒于特定的國情，不能如英美等發達國家那樣能夠吸引一些風險投資家的青睞。

第七，系統化創業教育缺乏。雖然社會對大學生創業的意義有所認識，學校對創業教育的重要性也有所了解，但學校的教育還是沒有相應跟上，多電數高校沒有開設創業教育的課程，絕大部分缺少系統化的創業教育體系。

因此，大學生創業必備硬件有：

硬件一：經驗

一項調查顯示，有四成大學生認為“資金是創業的最大困難”。的確，巧婦難為無米之炊，沒有資金，再好的創意也難以轉化為現實的生產力。因此，資金是大學生創業要翻越的一座山，大學生要開拓思路，多渠道融資，除了銀行貸款、自籌資金、民間借貸等傳統途徑外，還可充分利用風險投資、天使投資、創業基金等融資渠道。

硬件三：技術

用智力換資金，這是大學生創業的特色之路。一些風險投資家往往就由于看中大學生所把握的先進技術，而愿意對其創業計劃進行資助。因此，打算在高科技領域創業的大學生，一定要注重技術創新，開發具有自己獨立知識產權的產品，吸引投資商。實踐證明,鼓勵大學生畢業后自主創業,確實是解決就業難的成功途徑之一。大學生創業成功,不僅自身不用再向社會索取崗位,相反會成為工作崗位的提供者,假如大學畢業生成功創業匯流成河,無疑可以大大緩解整個社會的就業難問題。

回到眼前,培養大學生的創業精神、發掘他們的創業潛力,需要學校和社會的教育與引導,需要政府施以制度和政策保障。在這方面,黨中央、國務院以及各級地方政府一直都高度重視大學生的就業工作,對大學生創業也出臺了相關的扶持政策并取得了一定成效。放眼將來,如果我們將“創新創業”這一理念持之以恒地貫徹實施,讓它在大學生、中學生甚至小學生心中就生根發芽,那么未來我們或許會看到不少類似微軟、戴爾、谷歌的成功企業在中國遍地開花。

八、社會實踐調查感想：

在學校，理論的學習很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到；而在實際工作中，可能會遇到書本上沒學到的，又可能是書本上的知識一點都用不上的情況。雖然大學生生活不像踏入社會，但是總算是社會的一個部分，這是不可否認的事實。畢竟，4年之后，我已經不再是一名大學生，是社會中的一分子，要與社會交流，為社會做貢獻。只懂得紙上談兵是遠遠不及的，以后的人生旅途是漫長的，我們上學，學習先進的科學知識，為的都是將來走進社會，獻出自己的一份力量，我們應該在今天努力掌握專業知識，明天才能更好地為社會服務。通過這次社會的實踐，我學會了自立，懂得了團隊在工作中的作用，為以后的工作和學習提供了寶貴的經驗和教訓，我會以此為起點，以后更加勤奮學習，鍛煉自己的各方面的能力，努力提高自己的綜合實力！在實踐中鍛煉自己的能力，努力提高自己，實現自己的理想。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。作為一名新世紀的大學生，應該懂得與社會上各方面的人交往，處理社會上所發生的各方面的事情，這就意味著大學生要注意到社會實踐，社會實踐必不可少。

社會實踐加深了我與社會各階層人的感情，拉近了我與社會的距離，也讓自己在社會實踐中開拓了視野，增長了才干，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們的人生價值得到了體現，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。這次親身體驗讓我有了深刻感觸，這不僅是一次實踐，還是一次人生經歷，是一生寶貴的財富。在今后我要參加更多的社會實踐，磨練自己的同時讓自己認識的更多，使自己未踏入社會就已體會社會更多方面。

5您認為創新創業需要具備哪些素質？（多選）()a、領域知識積累 b、社會經驗能力 c、良好的心理素質 6如果您在進行創業，那么您創業的目的或者動力是什么？()a賺錢 b積累經驗 c成才的一種方式 d.解決就業 e.想自己當老板 f其它(________）

7您有創業的想法，是來源于（）

a.家庭影響 b.朋友影響 c傳媒影響 d其它_____ 8如果您在一次創業中失敗了，你會（）

11您認為政府在大學生創業方面應該做哪些扶持？()a.創業基金支持 b.社會化專業化管理服務機構提供服務c政策支持 d.宣傳鼓勵 e.政府不應該扶持，不應再出臺過多的這類政策，使大量大學生盲目地選擇創業而荒廢學業 f.其它___________ 12.面對當今就業問題,很多大學生在校期間自主創業,您對這種創業采取何種度?()a.迷惘,感覺創業離自己很遙遠 b.自信,認為自己有潛力,尋求機會 c.沒興趣,覺得就業比較安穩 d.想自主創業,但具體過程了解甚少 13.創業取向方面,您選擇該項目的考慮因素是?()a.和自己專業較對口或相關 b.該項目往后的發展趨勢 c.依照自己興趣 d.無所謂,抓住機會就好 14.大學生創業受到諸多因素影響，你認為比較重要的有哪些（）

創新創業實踐論文題目篇二

——教師應適時改變與創新

東王村小學

趙曼

摘要：孟子云：“得天下英才而教育之”。而今“天下英才”則聚集在學校之中，在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學規范的方法獲得良好的發展。因此，在教育活動中，教師應根據具體情況分析具體問題，采用多變的教學方法，發展良好的師生關系。

關鍵詞：教師，學生，創新，改變，師生關系。

教育活動這一行為。自人類誕生之初的原始社會就存在，最初是在生產過程和生活過程中進行的，教育方法單一，僅限于動作示范、觀察模仿、口耳相傳和耳濡目染等。而今，20世紀以后，教育出現了很多新的特點：教育的終身化、教育的全民化、教育的民主化、教育的多元化、教育技術的現代化、教育全球化、教育信息化、教育具有科學性。這一系列新特點，讓教師在教育活動中，不能墨守成規、一成不變。而應與時俱進、適時創新，教育方法應因人而異，改革而變新。

那么，教師應該如何在改與變之中創新呢？筆者來談談自己的想法。

（一）在教育活動中，教師的主導作用。

首先，不同學科教師的引導方法的共性與異性。

共性：教師必須首先堅持教學民主，在課堂內營造一個民主、平等、寬松、充滿信任的教學氛圍，讓學生產生自覺參與的欲望，無所顧忌地充分表達自己的創意。亞里士多德曾經說過：“閑暇出智慧?！毙睦韺W原理也告訴我們，在愉快、和諧的環境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學環境能夠讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，淋漓盡致地發揮創造力。

異性：語文課堂上，注重引導學生的感性思維，更多的是讓學生理解作者的思想情感，提高學生的語文素質和綜合能力。小學語文課堂要廣泛采用合作探究的學習方式，因為學生的學習內容是開放的、多元的，而學生之間存在不同的個體差異，他們通過獨立的學習活動，面對同樣的問題會出現各種各樣的思維方式，產生各種各樣的結果，正如“一千個讀者會有一千個哈姆雷特”。采用合作探究的學習方式，就會給學生提供更多的討論、交流機會，在互動、互助、溝通的過程中，有效地激發學生創作的火花。

數學課堂上，則注重引導學生的理性思維。在教學中我們應充分挖掘教材的智力因素，多啟發、多引導，給學生以創新的機會。引導學生開展多角度、多方位的思維訓練，使他們在處理問題時能隨機應變，觸類旁通，培養他們思維的流暢性和獨創性?；A知識的掌握與智力發展是相互促進、相輔相成的。要發展學生的思維能力，抓好學生思維訓練，小學數學教師應立足課堂，更新教育觀念，引導學生在動手操作過程中進行思維訓練，達到舉一反三的訓練效果。

（二）在教育活動中，學生是學習的主體。

孔子主張“有教無類”，意思是說無論什么人都可以受教育。換言之，就是學生與學生是不同的，每個學生都有自己的獨特性。《論語·陽貨篇》中說：“性相近也，習相遠也?！比说谋拘允呛芙咏模髞碇杂休^大的差別，是教育和學習的結果。學生與學生之間的差異性和獨特性，要求教師在教育中因材施教和教法上因人而異。

每個人由于遺傳素質、社會環境、家庭條件和生活經歷的不同，形成了獨特的個性心理世界，他們在興趣、愛好、動機、氣質、性格、智力和特長等方面不相同。所以。教師應該珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人。要做到這點，就要求教師根據不同的學生的特點，適時改變自己的教育方法。尊重學生的獨立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵學生主動參與教學的全過程。在課堂教學中，真正把學生當做一個自主的人、一個具有獨立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對待。因此，學生們有發問的權利，有說“不”的權利，有不同于他人的權利，有保留不同觀點的權利。并且經常給學生創造“鉆空子”的機會，時刻鼓勵學生標新立異，最大限度地用不同的方式進行教學活動。

（三）在教育活動中，發展良好的師生關系。

韓愈說：“師者，所以傳道授業解惑也?！苯處熥鳛橹R的傳授者的角色由來已久。而傳統的師生關系是一種單通道的授受關系，呈現出“我講你聽”的專制型傾向，其必然結果就是學生的被動和消極，導致師生關系緊張。在現在的教育活動中，要建立師生間朋友式的有好幫助關系。在這種關系下，師生關系和諧，學習效率高。而民主性師生關系是理想的師生關系。作為教師，要能夠調動學生的積極性，把學生當做學習的主人，平等對待學生，尊重學生的人格。

作為教師，建立一定的威信是必要的，這有助于教學活動的順利展開。但在某種程度上，學生更希望能與教師更為深入地接觸，相互之間能像朋友那樣坦誠相待。在學習之余的生活中，和學生一起分擔痛苦與憂傷、分享歡樂與幸福，從而促進學生身心健康發展。

一言以蔽之，教師在教學過程中，要因勢利導，學會在原有教學方式上的創新改變，以適應新時代的教育。

創新創業實踐論文題目篇三

摘要：

針對高校創新創業文化的發展不能滿足社會經濟發展和大學生創新創業實踐的需要，重新構建大學創新創業文化，發揮文化的引領作用，通過文化的傳承與創新，挖掘學生的探究精神，培養創新創業型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創新和創業實踐為研究對象，從創新創業教育體系的培養機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應用型本科院校創新創業文化建設的途徑。

關鍵詞：應用型大學；創新創業；文化建設

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創新體系，那時的中國將邁進世界創新型國家行列。要實現建設創新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創新能力。新興新型應用性本科院校在區域經濟發展中承擔著越來越重要的角色，社會生產模式從“資源驅動”向“創新驅動”轉變需要大學生成為轉變的主體。大學生的創新能力是開展知識型創業的基礎，加強對大學生創新能力的培養，提高大學生的創業能力，積極培養各類創業型、創新型和創智型人才，是適應國家走轉型發展、創新發展之路的最佳切入點和落腳點。大學創新創業文化對大學生的思想、心理、行為產生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創業文化是注重創業教育、重視創業實踐、提高創業傾向的文化，創業教育以學生的創業意識增強、創業能力提高、成功創業為目的。大學創業文化雖然有與社會創業文化共性的一面，但是它又有獨特的內涵和個性。大學創業教育不能僅僅局限于幫助學生創辦企業，應當堅持以促進學生全面發展、脫離功利主義為導向，堅持專業教育與創業教育相結合，創業教育不但不排斥知識教育和專業教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業教育。創新創業文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區域特色和自身特色的文化。根據我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創新和創業教育的有機結合的基礎上做了一些改革和嘗試。

一完善科技創新創業教育體系的培養機制

（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺

國內高校傳統的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創新性的培養。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統的實踐教學體系，給學生提供一個充分發揮自主性、創新性的實踐環境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據自己的需要合理安排課內實踐、實訓和各類科技創新創業活動。

（二）以社會需求為導向，及時調整課程設置

根據社會需求及時調整人才培養方案，開設適銷對路的專業方向，增設實踐教學環節。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內容進行小班化教學。

（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地

建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業各自的需要為基礎，以對口生產企業為依托，以專業教師為主導，以教學實踐為主要內容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態的設備，了解生產的具體過程，深化課堂學習內容。我院機械類專業的生產實習和畢業實習、建筑電氣專業暑期企業實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業共建校內實驗室，共同開發科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據我院專業特點，尋找一些行業知名的企業共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養適應企業和社會發展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養學生創新創業能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。

（四）加強指導教師隊伍建設，力爭學生創新創業指導專家化

大學生創新創業的意向和能力很大程度取決于教師創新創業的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創新小組，給學生提供創新創業的技術指導。支持更多的教師下到企業掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創業指導師、職業指導師培訓，持證上崗，從專業和管理兩條線，達到指導學生創新創業的專家化。

二完善科技創新創業教育體系的實踐機制

（一）積極組織、主辦學科競賽

學院高度重視學科競賽在培養學生科技創新能力方面所發揮的作用，分別從專業教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導等方面的工作，系主任、本科生導師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業指導。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、

總結

（二）發揮學生的主體作用，組建科技創新型社團

學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創新文化氛圍，讓科創工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創新社團，并以學科競賽、創新創業大賽、“挑戰杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。

（三）指導學生發表論文、申請專利，固化科技創新成果

為了全面提高學生的綜合素質，讓學生在科技創新活動中所收獲的專業素養和能力得到全面提升，學院開展了專業論文寫作、專利申報、知識產權講座、創新創業講座等，引導學生將科技創新活動中的認識、創意，整理成論文、專利，通過發表論文和申報專利，將學生科技創新成果多元化、最大化。

三完善科技創新創業教育體系的激勵機制

（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗

為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經錄用，除了有相應的經濟補貼，還可以優先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創新熱情大大提升，學生自主開展創新創業活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。

（二）落實獎勵，形成長效

學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規定中制定了科技創新的獎勵措施，對在科技創新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創新、學科競賽作為學生評獎評優的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創新，學院還多方聯系企業，設立企業獎學金用于資助或表彰在科技創新活動中表現突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創新專場，并且在校社團巡禮、科技節等活動中宣傳科技創新活動的組織和開展情況，在學院的網頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創新表現突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創新中來。

四完善科技創新創業教育體系的孵化機制

（一）強化學生創業支持體系

政府和學校都加大了對大學生創新創業教育的投入，設立了各類大學生創業扶持基金，開辟了場地讓學生創業項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創業的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業優勢，發揮科技創新能力，以小型科技創新企業的形式開展創業活動，用微型公司的方式實現科技創新創業產品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創業學生的企業打工，利用學生勞動力成本較低的優勢，降低創業學生的勞動力成本；另外還積極聯系企業，為創業學生提供技術和資金方面的支持和合作。

（二）構建科學合理的評價體系

對于創業學生的評價體系包含兩個方面的內容：一是對學生個人的評價，在校大學生創業花費的時間和精力是可想而知的，對于創業的學生我們不但不能單純用分數來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優惠政策，同意他們用一些創業方面的培訓課程、創新方面的成果沖抵一部分課內學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創業活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創業項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構建一個科學合理的評價體系，是保證創新創業活動能夠持續開展的關鍵。高校創新創業教育符合高等教育改革發展規律和社會發展需要，是緩解大學生就業壓力，提升大學生創新創業能力的重要手段。通過專業教育，挖掘學科專業中創新創業教育內容，通過提高教師的創業素質，強化對學生創新創業的指導，把創新創業文化融入到專業教學和就業教育的各個環節中去，調動一切積極因素參與高校創新創業文化建設，推動大學生真正成為未來創業的主力軍。

參考文獻

創新創業實踐論文題目篇四

創造性思維訓練與外國文學課堂教學模式創新

摘要:外國文學的教學實踐表明,只有教師與學生的主體性都得以充分發揮,課堂教學才能成功。在此意義上說,教師的教學意識、態度、知識和技能是教學質量的關鍵。教師要不斷提高自身素質和能力,善于探索有利于培養創新性人才的教學模式,才能使外國文學的教學真正為實現我們高等教育的培養目標服務。

關鍵詞:外國文學教學;創新能力;課堂教學模式

外國文學是中文系的一門基礎必修課,是專業文學課的一個重要組成部分。在教學內容上具有世界文化表征的特點,是學生在全球化時代了解世界文化的重要窗口。然而,長期因循的教學模式卻束縛和禁錮了教師和學生的主體意識和開放思維,不利于學生創新能力的培養。這顯然與我國高等教育的主要任務和人才培養目標背道而馳。

既然科學研究表明富有創造性的思維是可以通過訓練進行培養的,那么如何利用外國文學的教學進行創造性思維的訓練無疑會是一項有價值的研究課題。而課堂教學作為教學過程的一個關鍵環節是實施思維訓練的主要平臺,因此,本文試圖探索有利于創造性思維訓練的外國文學課堂教學模式。

一、創造性思維訓練的主要方法

對思維進行創造性訓練的方法有很多,針對外國文學的教學內容,下述訓練方法的應用價值較高。

1.辯證思維訓練法

辯證思維要求以全面的、聯系的和發展的觀點分析問題。所以,培養學生的辯證思維也應從這三個方面著手。在外國文學的教學中就要訓練學生全面地看問題,避免以偏概全的錯誤。適用進行此思維訓練的教學內容有很多,如對《高老頭》中的男主人公拉斯第涅的人物性格進行分析即可進行此訓練。教師要引導學生認識到他一方面是一個沒落的外省貴族青年,不擇手段地追求成功,而另一方面還殘存著善良、自尊等美好的品質。這個人物的性格并非是一成不變的。在經歷了表姐、伏脫冷和高老頭給他上的“人生三課”后,他的野心逐漸膨脹,性格中的美好品質逐漸地消失,最終成為一個野心家。然而拉斯第涅并非是一個特例。在19世紀上半葉的法國乃是整個歐洲,有很多青年像他一樣。于是,對該人物性格的分析又與時代和經濟文化背景聯系起來,進一步使學生養成以普遍聯系的眼光看問題的思維習慣。

2.發散思維訓練法

物……。當然,回答者要陳述自己推導的過程,而這一思考過程恰好正是聚合思維訓練法在發揮作用。

3.聚合思維訓練法

聚合思維訓練法實際上正是從諸多線索中尋找共同指向的一種思維方法。正所謂“綜學在博,取事貴約”。運用發散思維從多角度去占有材料,形成思路;但材料豐富、思路多了,就需要去粗存精,選擇最佳材料和思路,這樣才能言之鑿鑿,具有說服力。在實施該訓練法時,教師要有意識地幫助學生對文本提供的材料進行分析、綜合,抽象和概括,以形成初步觀點;進而引導學生分析,運用掌握的材料進行推理和論證,證明自己的觀點。在上面的教學實例中,引導學生對自己的觀點進行闡述即是在進行聚合思維訓練。

4.逆向思維訓練法

逆向思維是“反其道而行之”,得出與通常評價或見解相反的觀點或主張。逆向思維訓練法旨在使受訓者擺脫人云亦云的“羊群心理”,勇于挑戰權威觀點,敢于標新立異。如引導學生對法國作家夏多布里昂進行科學評價即是一例。由于馬克思對其十分反感,曾經視其為“法國式虛榮”的典型化身,所以中國學界對其評價甚低,甚至有些外國文學教材將其忽略掉。在閱讀其作品并參看國外資料后,學生自然會發現這位作家對法國浪漫主義文學發展的積極作用和其作品的藝術價值,從而形成與革命導師和權威教材相左的結論。教師對此要熱情鼓勵,充分肯定學生的觀點,強調不盲從、不迷信、不輕信的意識,培養學生善于進行逆向思維的能力。

二、外國文學創新課堂教學模式舉隅

為了培養學生的創新能力,有利于進行上述創造性思維的訓練,在傳統的行為主義學習理論和“以傳授知識為目的”教育觀念指導下形成的外國文學課堂教學模式也應該相應地改變。結合多年的教學實踐,下述教學模式值得推薦。

1.拋錨式教學模式

該教學模式所使用的“錨”是有助于教師和學生進行探索的有情節的影像故事。在教學時,這些故事可以作為“宏觀背景”提供給學生,進而圍繞“錨”組織學生進行自主學習或合作學習以及模擬探索學習。如在分析《威尼斯商人》中的“反面”人物夏洛克的人物形象時,就可以播發有關“巴比倫囚徒”和“英國排猶事件”的影像資料。設置問題:“夏洛克這個吝嗇鬼為何執意放棄巨額賠款而索要一磅無甚價值的白肉?”以啟發學生進行發散思維。在此基礎上,聯系文本提供的“微觀背景”進行聚合思維訓練,把聚焦點集中到他的猶太人身份上,進而結合影像故事提供的“宏觀背景”,引導學生進行辯證思維,不難對夏洛克這個人物形象得出全面的較為公允的評價:作為高利貸者,他吝嗇貪婪、狠毒,幾乎喪失了所有人之為人的基本元素;然而作為一個猶太人,他又飽受摧殘和歧視,值得同情。在具體實施過程中,還要善于拋開具體的“錨”,圍繞學生自己生成的項目組織教學。如在上述教學實例中,學生可能會根據劇本中終成眷屬的三對有情人進行分析,從而發現一些有趣的命題,如“身份和金錢在婚姻中的作用”、“莎士比亞為何安排善良仗義的安東尼奧是一個孤獨的單身漢?”教師應該及時鼓勵學生進行進一步的探究。

2.探究教學模式

情和創造能力。教師以自己的知識、技能為條件為學習者提供合作和幫助,允許學習者提出自己的問題、假設,然后測試其有效性。學習者為了解決問題所必須獲得的大量材料主要來自圖書館和互聯網,這使得教學內容具有開放性。如根據上述學生提出的有趣命題可以組織學生分成小組進行合作學習,將個體研究、小組研究與班級課堂討論相結合。在這個過程中,學生也是在進行對信息篩選、編碼、歸類、加工和重新構建的學習,他們的思維能力和實際解決問題的能力都會得到增強。在該模式的實際運用中,教師進行評價時應以學生的研究過程為依據,遵循“祛功利性”的原則;換言之,要允許和鼓勵“無結果的調查”,這樣才能讓學生大膽進行探索,提出更多的可能性。如上述有關安東尼奧的問題,學生依據現有資料進行了研究,也難于得出令人信服的結論。然而作為許多專家學者也無法解決的疑難問題,能夠被本科學生發現并試圖進行解答,這一過程本身足以證明了學生的思維創造能力。教師因此要給予較高的評價,以激發學生持續的自主學習和進行創造性思考的熱情。

3.模擬游戲或角色扮演教學模式

該教學模式不僅和探究教學模式一樣是以學習者為中心的教學模式,也是充分發展想象力的教學模式,在中小學的教學中被廣泛使用,但在大學課堂卻常常被忽略。實際上,根據波蘭尼對知識體系的研究分類,外國文學教學傳授的知識屬于“緘默知識”。它具有表現性、技能性和自動化的特征,在創造、設計、表達、表演、制作、問題解決等學習活動中占據核心地位。因此,最適合學習者進行表現性學習,在具體任務的解決過程中反映學生知識理解的廣度、深度和靈活度,也是訓練學生思維能力與建構能力的最有效方式。

在實施模擬游戲或角色扮演教學模式時,其戲劇性和激情使得學習活動帶有十分突出的情感寬慰作用。學生在課堂的人為環境中再現課堂以外所能感受到的情感涌動,想象力和創造力被極大的激發,會獲得更為深刻的體驗,從而形成更久的記憶。如在進行《紅字》的教學中,可以將學生分成幾個小組,由其自主推薦參與表演者,分配角色,由角色扮演者選擇演出片斷,對觀看者進行培訓,明確關注的問題,在布置簡單的舞臺背景后進行表演,然后進行討論評價。如表演“奇靈沃斯探視海斯特”、“窺見牧師內心秘密”、“講壇告白”等片段。在教學過程中,學生的注意力高度集中,其情感高度介入,創造性的思維成果被充分展現。如扮演海斯特丈夫奇靈沃斯的幾位同學超越了文本的局限,創造性地展示了這個老丈夫對年青美貌的妻子所懷有的不同感情和態度,從而引發了同學對不同愛情模式的思考。在這種教學模式中,教師應該肯定扮演同一角色有不同的表現方式,以不做評價的方式關注學生的反應和建議,注意了解學生的意見和感情,進行適時疏導。

進行提問,“學生教師”進行解答;最后教師進行總結和點評。不難看出,在該教學模式的實施中,無論是扮演教師角色的同學還是扮演學生角色的同學都需要進行沉浸式的自主學習。前者從授課內容的明確到整個模擬授課的實施,其創造性的思維活動須要相伴始終,而教學實踐技能也在此過程中得以鍛煉和展示;后者在前者的示范作用下,既激發了解決問題的熱情,進行了創造性思考又提升了持續學習的熱度,有利于下一學期外國文學課堂教學的順利開展。

參考文獻:

創新創業實踐論文題目篇五

【內容提要】

在社會發展進程中，新的生活內容層出不窮。現實生活總是把前人從未經歷過的新課題擺到我們的面前。我們無法回避，無法繞道而行。新聞工作更是如此，與時俱進一直都是新聞更好服務于受眾的指針和方向。于是新聞工作必須在實踐中與創新交相輝映。

創新，是新聞事業發展的靈魂。實踐和創新亦步亦趨，同步并肩才能面對新的實踐進行思考和探索。

一是新聞觀念的創新，要淘汰某些明顯落后于時代的新聞觀念。例如，把新聞傳媒單純看作黨和政府的工作部門，而與市場毫無聯系的社會輿論機構的觀念；把堅持新聞事業黨性原則與新聞傳媒的市場化運作相割裂、相對立的觀念；把新聞傳播等同于某些思想觀念的生硬灌輸，等同于簡單的、乏味的宣傳的觀念等等。如果新聞觀念沒有相應的更新，就不可能有新聞實踐和新聞理論的創新。

二是管理體制的創新。我們在對新聞事業的管理方面，在許多地方還保留著計劃經濟體制的痕跡。與生生不息的新聞實踐和創新相此，新聞管理體制顯得相對滯后。自從改革開放以來特別是市場經濟體制建立以來，新聞傳播業的內涵已經發生了很大的變化。進入新世紀后，各種傳媒遍布在受眾的視野當中，在堅持黨性原則的前提下，對于新聞傳媒來說，要提高其核心競爭力，要能夠占領市場和贏得受眾，很重要的一條在于，必須進行各項機制的創新，如用人機制的創新、勞動報酬分配機制的創新、經營機制的創新、資本運作機制的創新等等。

三是新聞業務的創新。內容決定形式，形式服務內容，兩者相得益彰才能使新聞報道耳目一新，喜聞樂見，對受眾有吸引力和影響力。概括來說，就是在實踐中堅持以視覺創新、題材創新、手法創新來實現新聞宣傳創新。

首先是視覺創新。就是把目光及時轉向群眾，及時了解民情，研究民意，拉近新聞與讀者的距離。新聞宣傳要為群眾所接受，報道的視角一定要改變。過去，我們的很多報道之所以離讀者距離較遠，往往從領導的角度、部門的角度、工作的角度去向受眾介紹，不少報道成了工作總結，成了部門的“黑板報”，新聞報道成了硬性的“灌輸”。被動的接受和主動地認可甚至可以決定媒體的生死存亡。因此，在實踐過程中，作為新聞工作者，腦子里要經常思考四個問題：從國家到地方有什么重要的決策、法規和新聞信息要讓廣大人民群眾知道；實際工作部門有哪些重要情況和具體規定需要廣泛告訴老百姓；老百姓從切身利益出發，迫切希望了解哪些全局性的情況，獲得什么重要信息；現實生活中存在哪些帶有普遍性的問題需要解決。用這種服務性的思維去提升報道的視覺效果會事半功倍。報道的認可率高不高，關鍵就取決于有沒有轉換報道視角，有沒有抓住群眾普遍關心的東西。善于從受眾的角度去思考問題，捕捉信息，尋找角度，提煉主題，新聞報道就能出奇制勝，多姿多彩。

其次是題材創新。從老百姓的關注點切入，去尋找富有魅力的新鮮素材，開掘新聞亮點。新聞宣傳工作，實際上是一個不斷地尋找新鮮素材、新聞事件、新的思想、新的規律、新的經驗的過程。新聞題材的創新，切入點要放在老百姓的關注點、聚焦點上。沒有百姓關心的新穎素材，新聞宣傳就會失去活力。范長江認為：“新聞，就是廣大群眾欲知、應知而未知的重要事實。”研究新聞事實與群眾的相關性，挖掘群眾密切關注的信息。媒體每天都有領導活動和會議報道，這些報道雖然工作性強，但內中也含有群眾關注的信息。采編人員的職責是要把這些群眾關心又具有新聞價值的信息挖掘出來，進行優化處理。追蹤社會生活中的熱點，尋找群眾關切度高的題材。社會生活中的熱點，往往是公眾的聚焦點。媒體要善于從工作性報道中開掘新聞富礦，而且應貼近百姓生活，直面社會熱點，正確引導輿論。藥價虛高，一直是百姓反映強烈的熱點問題。以平價藥出售、深受群眾歡迎的“老百姓”大藥房，進駐杭城后卻遭到同行全面封殺。浙江日報記者抓住這一新聞事件，從維護群眾利益出發，進行跟蹤采訪。以《醫藥代表向“老百姓”下跪》為開篇，整整一周內，每天用半個版的篇幅連續報道。這組報道不僅受到廣大讀者贊揚，也大大推動了政府部門的工作。它之所以收到好的效果，就因為題材貼近百姓，既積極引導輿論，又體現“民之心聲”。

再次是手法創新。選擇獨特的角度，運用群眾喜聞樂見的形式，增強報道的感染力、吸引力。一篇好的新聞作品，離不開獨特的構思、新穎的表達手法。新聞事實就像一顆顆散珠，需要作者用一根線巧妙地串起來。這根“線”，就是最能體現新聞事實本質意義的獨特角度，最能為受眾接受的表達方式。報道手法創新十分重要。新聞實踐中也有多種成功的途徑。如：以小見大；靜中觀“動”； 逆向思維；講故事等等，這里就不一一贅述了。一位哲人說過：“人不可能兩次踏進同一條河流”。新聞要為群眾所喜歡，報道形式就要不斷創新。一味沿襲固有的模式，只能扼殺新聞的生機和活力。隨著我國改革開放的不斷深入，新聞宣傳手法的創新當然應該與時俱進。只有從受眾的需求出發，不斷創造受眾最能接受、喜聞樂見的形式表現新聞，才能使新聞產生無窮的魅力。

創新創業實踐論文題目篇六

創業教育及成人高等教育的轉型發展

摘要:創新創業教育既是當前我國高等教育發展的一種基本形式，也是經濟社會發展的要求。成人高等教育在發展過程中，其人才培養質量下降，社會認可度降低，其轉型勢在必行。為此，成人高等教育可以借助于創新創業教育推進自身轉型，通過創新創業教育的開展發揮成人高等教育的優勢。故而，通過成人高等教育開展創新創業教育，需要更新成人高等教育的創新創業教育理念，積極培育新型創新創業教育隊伍，豐富創新創業教育實踐教學，整合復合型的教學資源以及建立彈性學制等方式來保證成人高等教育的轉型發展與提升其開展創新創業教育的效果。

關鍵詞:創新創業教育;成人高等教育;轉型;融合;路徑

長期以來，成人高等教育在高等教育大眾化的影響下，其人才培養質量已經為人所詬病，而且已經陷入生源危機。因此，成人高等教育應順應時代發展的要求，開展創新創業教育，這是幫助其擺脫困境、實現成功轉型的關鍵。

一、創新創業教育在我國高等教育中的發展

在高校學生中間開展創新創業競賽活動起源于美國20世紀80年代的哈佛大學，到20世紀90年代中期引入我國高校。1998年，清華大學聯合北京、上海的5所大學舉辦了第一屆“中國大學生創業計劃大賽”，取得了圓滿的成功，此次大賽的舉辦形式、競賽內容基本上是照搬哈佛大學的模式。到1999年，共青團中央、全國學聯、中國科協等三家單位決定仿照第一屆中國大學生創業計劃大賽的模式，由清華大學承辦第一屆“挑戰杯”大學生創新創業計劃大賽，由此，將中國大學生創新創業計劃大賽常規化，此次大賽匯集了全國130所大學近600件作品，對中國大學生創新創業活動產生深遠的影響。隨著“挑戰杯”賽事的常規化及日漸推廣，高校中有關創新創業競賽的輔導、課程設置也越來越多。2002年，教育部為了進一步提升大學生創新創業大賽的效果，決定由清華大學、武漢大學、北京航空航天大學等9所高校開展創新創業教育的試點工作。教育部鼓勵這些試點高校積極開展創新創業教育，并探索不同的辦學模式。經過十多年的發展，中國高校由大學生創新創業競賽正式發展到創新創業教育，既實現了定期的競賽到常規教育形式的過渡，也形成中國特色的創新創業教育模式。盡管如此，創新創業教育進入我國高等教育的時間較短，是一種新的教育形式。面對這種從未有過的教育形式，首要問題就是要解決好師資問題。為此，2003年教育部在北京航空航天大學舉辦了第一期中國高校創新創業教育骨干教師的培訓工作，來自全國的近百所高校的250多名有創新創業教育經歷的教師參加了培訓，由此標志著中國高校創新創業教育師資培訓體系的正式啟動。此后的十多年時間內，北京航空航天大學創業管理培訓學院相繼舉辦了十多屆師資培訓班，解決了創新創業教育的課程體系范圍、課程設置方式、教育教學方法等基本問題，取得了較好的成效。從2010年開始，隨著創新創業教育體系在各校的逐步建立，創業教育的實施方式、創新路徑、實施方法等逐漸成為高校及教師新的關注點。由此，2011年清華大學承擔了這一新型師資培訓內容，到目前已經為全國高校共培養了1300名教師。除了清華大學、北京航空航天大學承擔創新創業教育師資培訓任務以外，2005年，共青團中央、中國青聯與國際青年創業聯盟合作，針對中國高校創新創業教育師資不足，開展了kab(knowa-boutbusiness)創業教育(中國)培訓項目，截至2014年，kab項目已為來自全國1100所大學近5000名教師提供了相關培訓，在全國160所大學建立了大學生kab創新創業俱樂部及創新創業教育基地，吸引了30萬人次的大學生創業實踐，并聯合清華大學、浙江大學等高校，編輯出版了《大學生kab創業基礎》教師與學生用書各一套，幫助全國近800所大學完善了創新創業教育的課程建設、質量監控、創業推廣等體系。隨著前述各個師資培訓項目的推進，逐漸解決中國高校創新創業教育的師資問題，提升創新創業教育教師的教學水平、理論基礎和實踐經驗，各高校針對學生的創新創業教育課程、專業也在逐步開設，創新創業教育人才培養體系和模式逐漸完善，實現了從師資培訓到學生培養的承接，逐步實現了創新創業教育覆蓋大學教育的全過程，創新創業教育日漸成為高校教育的一個重要內容。當前，我國正處于經濟社會發展的轉型時期，就業困難已經成為一個社會問題，僅憑現有的退、缺崗位難以完全解決社會就業問題。因此，通過創新來引領創業、通過創業來帶動就業是解決就業難的基本途徑。無疑，創新創業教育為此提供了突破口，成人高等教育和普通高等教育一樣，通過開展創新創業教育，增強學生創新創業教育意識，提升創新創業的成功率。如此，不僅能夠解決學生的就業問題，還能為社會創造更多的就業機會。成人高等教育通過創新創業教育的開展，既充分體現了其服務經濟社會的功能，也提升了其辦學的社會認可度。

二、創新創業教育與成人高等教育轉型之間的關系

(一)成人高等教育開展創新創業教育是其自身轉型的要求

在“大眾創業、萬眾創新”的時代，創新創業教育已然成為高等教育發展的基本方向之一，成人高等教育作為高等教育的一部分，自然也不能無視這樣的發展方向。自高等教育大眾化以來，成人高等教育的辦學質量日趨下降，人才培養質量難以得到社會認可，畢業生的就業率較低，創新創業意識也不強，難以滿足社會對人才的需求，這些問題已經成為制約成人高等教育轉型的瓶頸。這些瓶頸嚴重制約成人高等教育發展創新創業教育，如果不能順利開展創新創業教育，成人高等教育亦無法轉型，這是一個惡性循環［2］。具體而言:第一，在辦學理念上，成人高等教育還沒有從學歷補償教育中走出來，繼續追求學歷教育，追求辦學規模與經濟效益，忽視對學生創新創業能力的培育;第二，在教學方式上，依然是以課堂講授為主導，重視理論知識的學習，忽視了創新創業的實踐教學;第三，在課程設置上，過細的專業分科無法滿足學生對創新創業綜合素質的需求;第四，在教材選擇上，普教化色彩濃厚，內容和知識陳舊，沒有吸收最新的創新創業知識體系;第五，在師資上，成人高等教育的師資隊伍基本上是理論研究者，缺乏有開展創新創業教育經驗的教師;第六，在學制設置上，學年制在很多時候過于僵化，無法滿足在職成人創業要求。鑒于以上種種原因，導致成人高等教育無法走出自身的發展困境，以至于很多成人高校已經深陷生源危機。面對創新創業教育的蓬勃開展，成人高等教育應該抓住這一歷史機遇，積極改革辦學理念、教學模式、專業設置，提升教師創新創業教學水平，將過去的學歷補償教育功能轉移到創新創業教育，滿足社會對創新創業人才的需求，按照成人學生的特點和自身的專業特色開展有針對性的創新創業教育，由此推動自身的轉型發展。

(二)成人高等教育開展創新創業教育有著天然的優勢

從整體看，成人高等教育無論是在教學理念還是教育方式、內容上均具有一些特點，如教學內容力求精細、教學方法注重學生的自主性、教學形式靈活多樣等。這些優勢使得成人高等教育開展創新創業教育具備一定的優勢，能夠充分提升創新創業教育之效果。具體而言:第一，普通高等教育主要是以學術教育為主導，過于注重創新創業教育，顯然有本末倒置的嫌疑，會降低其學生的學術創造力;而成人高等教育本身就是以培養實用型人才為目標的，創新創業教育的開展可以較好地與這一培養目標相結合。第二，成人高等教育的對象大部分是在職成人，這些人中大部分具有豐富的工作經驗和生活閱歷，學生對學習的需求是明確的，能夠較好地做到在學習中保持針對性［3］。如此，在這些人中開展創新創業教育，可以充分發揮其實踐經驗，使其能夠保持創業的主動性，并充分利用其社會關系，進而使得創業計劃順利開展，大大提升創新創業的成功率。第三，作為成人高等教育對象的成人群體，這些人具有一定的創新意識和創業愿望，成人高等教育為其提供的靈活學習方式能夠解決其工學矛盾，從而能夠充分保證其創業的實踐時間。因此，從整體看，成人高等教育相較于普通高等教育的特點，結合其教育對象的特殊性，開展創新創業教育完全可以發揮成人高等教育的優勢，提升創新創業教育的活力。

三、成人高等教育開展創新創業教育的具體路徑

(一)理念更新，激發學生的創新創業熱情

第一，教師在創新創業教育過程中要對學生的創業意愿進行綜合評定，按照學生的意愿與個性正確評定學生適合的創業類型與模式。第二，激發學生的創新創業的理想與熱情，讓學生了解到創新創業的意義與必要性。教師在教學過程中可以通過社會創業成功的案例或是邀請這些創業成功人士到校與學生交流，幫助學生規劃好其創業計劃，減少學生創新創業的迷茫感，從而激發學生創新創業的意愿。第三，注重創新創業的價值觀教育。成人高等教育雖然是實用性的教育形式，但正確的價值觀引導也是不可缺少的。實踐表明，提升學生創新創業能力不僅需要課程設置或實踐指導，還需要對學生開展正確的價值觀導向教育，使得學生能夠正確認知創新創業過程中的艱辛、困難，以及正確應對這些困難的方式方法。第四，強化創新創業的政策教育。通過政策教育幫助學生消除創新創業過程中的后顧之憂，使得每位學生能夠了解和熟悉政策，增強創新創業的信心。

(二)師資培育，建設專業的創新創業教學團隊

盡管我國高校中有創新創業意愿的學生比例較高，但真正創業成功的學生并不多，而成人高校學生的創業成功率僅為3．2%［4］。顯然，這相較于普通高校，這是一個非常低的數字，這其中除了學生個體差異以及社會因素不同之外，最關鍵就在于與教師的綜合素質與教學能力有重要的關系，師資力量是否專業化影響著學生創新創業的成功率。故此，成人高等教育在開展創新創業教育過程中，需要打造一批專業化的創新創業教師隊伍。具體而言:第一，推進校企合作，積極聘請企業人員或創業成功人士擔任兼職指導教師。這些有著豐富企業管理經驗或創新創業成功經驗的人士，其創新創業的經驗、意識較為豐富，將這些創新創業的經驗、意識或教訓傳遞給學生，將對學生創新創業過程具有較強的指導性與借鑒性。第二，積極提升在職教師的創新創業素質。當前，大部分成人高校的教師不但沒有創新創業的經歷，而且創新創業教育的理論知識也較為薄弱，對創新創業的研究不夠深入，嚴重影響了創新創業的教學效果。因此，需要對在職教師進行創新創業的理論培訓和實踐經歷指導，采取體驗式的培訓方式確保教師能夠親身體驗到創新創業的具體運作，同時選派優秀教師到企業掛職，親自參與創新創業實踐，進而提升教師綜合的創新創業能力與素養。為了激發教師的積極性，可以在經費、項目、職稱等方面給予政策傾斜。第三，構建多樣化的創新創業教育專家機制。創新創業教育是一項跨學科的教育，對師資力量有較高的要求，這就要求成人教育機構與普通高校、科研院所開展積極的合作，充分利用合作機構的師資，為自身構建一個動態化的、多元化的創新創業教育專家庫，從而提升校際合作的優勢。

(三)豐富實踐教學，增強學生創新創業的實踐經歷

第一，在實踐教學過程中，需要尊重學生的主動性。成人高等教育的學生大部分均是有著工作經驗的成人，其有著豐富的生活閱歷。因此，教師在教學過程中，應該鼓勵學生自我探索、自我設計創新創業過程，主動發現創新創業實踐中的問題、難處，以便在以后的教學中有針對性地解決。第二，在實踐教學中，應該做好因材施教，尊重學生的個性。成人高等教育的學生來源范圍極為廣泛，在人生經驗、生活閱歷和工作經歷等方面具有較強的差異性，創新創業教育應該正視并尊重這些差異，力求做好一對一的實踐指導，發揮學生個性在創新創業實踐中的作用［5］。第三，在創新創業實踐活動中，應該充分開展校企合作，為學生搭建實踐教學的平臺。當然，除了搭建平臺之外，還需要為學生的創業實踐活動提供經費支持，對學生開展的各類小型、微型創新創業活動給予大力的支持。第四，積極支持學生開展創新創業的實戰訓練，引導學生開展模擬創新創業計劃，將課堂理論講授與實戰創新創業結合起來，保持學生充分了解創新創業的實際運作。

(四)整合課程資源，著力培養復合型的創新創業人才

第一，成人高等教育機構應該轉變人才培養觀念，致力于復合型人才的培養。針對當前社會轉型對人才的復合需求以及學生就業的要求，打通學科之間的壁壘，在改變以往的學科分科過細的問題，在課程設置以及教學資源安排上，側重于綜合性知識和技能的傳授以及綜合性教育理念的傳播。第二，在具體課程設置上，要構建立體式的課程資源體系。要打破學科、專業之間的界限，構建跨學科的專業體系與課程體系，為學生進行跨學科、跨專業的學習提供條件。同時，在教材開發上，針對創新創業的具體要求，開發立體式教材體系，將各類課程資源進行整合，形成綜合性的課程資源教學包，而且將書本教材與網絡教學資源進行結合，形成一個讓學生能夠自主選擇的課程體系，保證學生的綜合性需求和個性化需求相結合。

(五)改革學制，保證學生有充裕的創新創業實踐時間

成人高等教育學生基本上是在職在崗人員，工學矛盾較為突出，解決這一矛盾的辦法就是改革學制，建立彈性化學制。在修滿學分的前提下，保證學習實踐的伸縮性，學生能夠選擇多樣化的學習方式，如半工半讀或工學交替等［6］。顯然，彈性學制是非常適合成人高等教育的，在這種情況下，成人高等教育機構可以開設形式多樣的課程體系，保證學生學習的積極性和創造性。不同的學生根據自身不同的要求，充分利用學分制，發展自身的個性，保證創新創業的時間。對于在職學生而言，可以按照工學矛盾解決的要求，統籌安排學習時間，在理論學習之外，可以充分利用剩余的時間開展創新創業實踐。對于非在職學生，彈性學制為其提供了個性化和多樣化的選擇，能夠充分保證其能夠循序漸進地接觸社會，在實踐經驗積累之后，開展創新創業實踐，避免創新創業實踐的速成，從而提升創新創業實踐的成功率。

參考文獻:

創新創業實踐論文題目篇七

1.淺議創新思維在人才培養中的作用

2.創新管理在企業管理中的作用—以創新企業文化為例（可以選其他）

3.芻議我國傳統文化與創新人才培養

4.芻談我國傳統教育與創新人才培養

6.培養造就創新型大學生的途徑選擇

7.校園環境對大學生創新思維培養的影響

8.管理類大學生創新能力發展的教育障礙與對策

9.管理創新在家族企業發展中的必要性

10.11.撰寫一份創業方案 自擬題目

要求：

1、最后一次上課帶來；

2、字數要求2000以上，a4紙打印

3、其他要求：文章內容及字號要求：

（1）文章包括論文題目、作者、文章摘要、關鍵詞、正文、參考文獻；

（2）論文題目用三號字體，居中；一級標題用四號字體；二級標題、三級標題用小四號字體；頁眉、頁腳用小五號字體；其它用五號字體。

創新創業實踐論文題目篇八

摘要：

針對高校創新創業文化的發展不能滿足社會經濟發展和大學生創新創業實踐的需要，重新構建大學創新創業文化，發揮文化的引領作用，通過文化的傳承與創新，挖掘學生的探究精神，培養創新創業型人才成為重要的研究課題。本論文以金陵科技學院機電工程學院學生科技創新和創業實踐為研究對象，從創新創業教育體系的培養機制、實踐機制、激勵機制和孵化機制上做了一系列改革嘗試，探索了一條應用型本科院校創新創業文化建設的途徑。

關鍵詞：應用型大學；創新創業；文化建設

《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006～2020年）》明確提出，到2020年，我國要形成比較完善的中國特色國家創新體系，那時的中國將邁進世界創新型國家行列。要實現建設創新型國家這一宏偉目標，亟需提升國民的自主創新能力。新興新型應用性本科院校在區域經濟發展中承擔著越來越重要的角色，社會生產模式從“資源驅動”向“創新驅動”轉變需要大學生成為轉變的主體。大學生的創新能力是開展知識型創業的基礎，加強對大學生創新能力的培養，提高大學生的創業能力，積極培養各類創業型、創新型和創智型人才，是適應國家走轉型發展、創新發展之路的最佳切入點和落腳點。大學創新創業文化對大學生的思想、心理、行為產生潛移默化的影響，是一種不可替代的教育力量。大學創業文化是注重創業教育、重視創業實踐、提高創業傾向的文化，創業教育以學生的創業意識增強、創業能力提高、成功創業為目的。大學創業文化雖然有與社會創業文化共性的一面，但是它又有獨特的內涵和個性。大學創業教育不能僅僅局限于幫助學生創辦企業，應當堅持以促進學生全面發展、脫離功利主義為導向，堅持專業教育與創業教育相結合，創業教育不但不排斥知識教育和專業教育，而且必須更深地依賴知識教育和專業教育。創新創業文化對國家而言，是具有中國時代特色的文化，對高校而言，是具有區域特色和自身特色的文化。根據我院應用型大學工科學院的特點，我們在科技創新和創業教育的有機結合的基礎上做了一些改革和嘗試。

一完善科技創新創業教育體系的培養機制

（一）建立全開放、自學習實驗教學平臺

國內高校傳統的實驗教學模式是學生在教師的指導下，按照教學計劃的內容和教師制定的實驗方案按部就班的完成實驗實習，忽略了對學生個性化和創新性的培養。隨著國家對高等教育投入的加大，實驗室硬件條件不斷完善，充分用好實驗室資源，對于提升學生的動手能力和創新能力起到非常關鍵的作用，為了改變傳統的實踐教學體系，給學生提供一個充分發揮自主性、創新性的實踐環境，我們建立了“三自主、四開放”的實踐教學平臺：“三自主”，即學生自主設計實踐項目、安排實踐時間和進行實踐操作；“四開放”：即實踐時間、內容、教學方法和教學手段全開放。讓學生根據自己的需要合理安排課內實踐、實訓和各類科技創新創業活動。

（二）以社會需求為導向，及時調整課程設置

根據社會需求及時調整人才培養方案，開設適銷對路的專業方向，增設實踐教學環節。積極倡導教師改革教學方法，開展項目化、案例化教學，開設研究性課程，把課堂搬進實驗室，實現理（理論）實（實踐）一體化，同時按照項目、任務、和學科競賽的具體內容進行小班化教學。

（三）深入開展校企合作，共建實驗室和校外實踐基地

建立校外實踐基地是應用型本科院校最常用的校企合作方式，這種合作方式以滿足學校和企業各自的需要為基礎，以對口生產企業為依托，以專業教師為主導，以教學實踐為主要內容。這種基地主要為教學實踐服務，是課堂教學的輔助方式，讓學生在基地實習可以接觸到實物形態的設備，了解生產的具體過程，深化課堂學習內容。我院機械類專業的生產實習和畢業實習、建筑電氣專業暑期企業實習都采用的是這種方式。另外我院還積極和企業共建校內實驗室，共同開發科研項目，讓學生積極參與其中，同時根據我院專業特點，尋找一些行業知名的企業共建實驗室和示范中心，讓學生不出校門就能感受到社會上最新的技術和管理。校企合作共建實驗室和基地不但有利于應用型本科院校增強自身辦學活力，培養適應企業和社會發展人才的需要，還可以有效地彌補實驗室條件和設備的局限性，對于培養學生創新創業能力，讓他們更快地融入社會都起到了很好的作用。

（四）加強指導教師隊伍建設，力爭學生創新創業指導專家化

大學生創新創業的意向和能力很大程度取決于教師創新創業的指導能力。我院由骨干教師牽頭，邀請教授擔任本科生導師，聘任校外院士、專家和企業負責人擔任名譽導師，帶領學生成立科技創新小組，給學生提供創新創業的技術指導。支持更多的教師下到企業掛職鍛煉，促進教師觀念和知識的更新。同時，我們還要求輔導員參加創業指導師、職業指導師培訓，持證上崗，從專業和管理兩條線，達到指導學生創新創業的專家化。

二完善科技創新創業教育體系的實踐機制

（一）積極組織、主辦學科競賽

學院高度重視學科競賽在培養學生科技創新能力方面所發揮的作用，分別從專業教師隊伍和學生工作隊伍兩條線抓落實。專業教師隊伍主要負責學科競賽的組織、培訓、指導等方面的工作，系主任、本科生導師、教授等全員參與，利用暑假較長的假期對學生進行專業指導。學生工作隊伍主要負責學生學科競賽活動的宣傳、開展、

總結

（二）發揮學生的主體作用，組建科技創新型社團

學院在每個班級專門增設科技委，負責本班學生科技創新活動的自我管理，在學院營造濃厚的創新文化氛圍，讓科創工作深入到每一個班級。同時學院還積極鼓勵學生成立科技創新社團，并以學科競賽、創新創業大賽、“挑戰杯”大學生科技作品大賽為載體，開展各項活動。

（三）指導學生發表論文、申請專利，固化科技創新成果

為了全面提高學生的綜合素質，讓學生在科技創新活動中所收獲的專業素養和能力得到全面提升，學院開展了專業論文寫作、專利申報、知識產權講座、創新創業講座等，引導學生將科技創新活動中的認識、創意，整理成論文、專利，通過發表論文和申報專利，將學生科技創新成果多元化、最大化。

三完善科技創新創業教育體系的激勵機制

（一）實驗室讓學生參加管理，實驗室助理競爭上崗

為了增強學生的主人翁意識，彌補實驗室管理人員人手的不足，我們讓學生擔任實驗室助理，參與管理實驗室。學生實驗室助理采取競爭上崗，優先錄用動手能力強、有項目和課題的學生，學生助理一經錄用，除了有相應的經濟補貼，還可以優先使用實驗室，實驗室其他同學要服從其統一管理。實驗室助理實行以來，學生的科技創新熱情大大提升，學生自主開展創新創業活動項目增多，實驗室管理人員的負擔減輕。

（二）落實獎勵，形成長效

學院在綜合測評細則、獎學金評定方案、學院貢獻卡等規定中制定了科技創新的獎勵措施，對在科技創新活動中取得成績的個人和集體進行相應的獎勵。將科技創新、學科競賽作為學生評獎評優的一項重要指標，并形成長效機制。為了表彰先進，積極推進科技創新，學院還多方聯系企業，設立企業獎學金用于資助或表彰在科技創新活動中表現突出的大學生。此外，學院還組織各類活動，舉辦學院青春故事報告會—科技創新專場，并且在校社團巡禮、科技節等活動中宣傳科技創新活動的組織和開展情況，在學院的網頁和微信學生工作公眾號設專欄跟蹤報道，讓科技創新表現突出和學科競賽獲獎學生的自我認知和自我榮譽感得到極大提升，同時吸引更多的學生參與到科技創新中來。

四完善科技創新創業教育體系的孵化機制

（一）強化學生創業支持體系

政府和學校都加大了對大學生創新創業教育的投入，設立了各類大學生創業扶持基金，開辟了場地讓學生創業項目落地生根。學院除了幫助大學生了解這些政策，讓這些政策紅利真正惠及每位創業的大學生，還積極因地制宜，制定可操作性的配套措施。我院積極鼓勵學生利用學院現有的教學科研設備，依托其在機械加工、電氣設計的專業優勢，發揮科技創新能力，以小型科技創新企業的形式開展創業活動，用微型公司的方式實現科技創新創業產品的孵化；組織挑選動手能力強的在校學生在創業學生的企業打工，利用學生勞動力成本較低的優勢，降低創業學生的勞動力成本；另外還積極聯系企業，為創業學生提供技術和資金方面的支持和合作。

（二）構建科學合理的評價體系

對于創業學生的評價體系包含兩個方面的內容：一是對學生個人的評價，在校大學生創業花費的時間和精力是可想而知的，對于創業的學生我們不但不能單純用分數來評價他們，相反我們還要在課程設置和課程學習方面給他們更多的優惠政策，同意他們用一些創業方面的培訓課程、創新方面的成果沖抵一部分課內學分，同時給他們小班化輔導，解決他們因為參加一些創業活動而耽誤下來的課程；二是對學生項目的評價，在評價學生項目的時候，我們重點關注的是項目的前期可行性，而對于項目的實施和后期的督查關注度不高，對失敗的寬容度不夠，導致很多創業項目一旦遇到難題就以失敗告終，而不是指導教師、學生一起靜下心來找到解決辦法，這是高校學生項目成功率低的重要原因。所以構建一個科學合理的評價體系，是保證創新創業活動能夠持續開展的關鍵。高校創新創業教育符合高等教育改革發展規律和社會發展需要，是緩解大學生就業壓力，提升大學生創新創業能力的重要手段。通過專業教育，挖掘學科專業中創新創業教育內容，通過提高教師的創業素質，強化對學生創新創業的指導，把創新創業文化融入到專業教學和就業教育的各個環節中去，調動一切積極因素參與高校創新創業文化建設，推動大學生真正成為未來創業的主力軍。

參考文獻

創新創業實踐論文題目篇九

個人體會

學生姓名：閆偉光

學生學號： 140231112 指導老師：秦元成

2017年1月

創新思維實踐心得與體會

創新一詞經常被我們提及，不論是在日常生活中，還是在各大媒體里，我們似乎對它很熟悉，但我們若是靜下心來，問一下自己，到底什么才是創新，什么才叫創新思維，我們才會發現原來我們對它是細思極恐的，一個我們經常掛在嘴邊，天天念叨的詞，我們卻連它到底是什么都不知，這樣的我們是不是很淺陋，很浮夸。最近學校里組織了幾堂關于創新思維實踐的講座，聽完之后，我對創新有了更加清晰的認識，發現它并不只是一個空泛高大的名詞，而是真真切切存在于現實生活中的。對創新思維實踐也有幾點心得體會，故述之一二。

到底什么才是創新，什么才叫創新思維？這是我從創新思維實踐的到的第一個答案。其實“創新”一詞并不“新”，早在古代，我國的先哲就曾提出“革故鼎新”，去掉舊的，留取新的，只不過創新一詞經過連續不斷的發展，如今的含義更加豐富，也更加有時代感。具體說來創新就是從產生新的認識到認識用于實踐的過程，前者得到的是認識成果，后者取得的是事實成果，舉個例子，愛因斯坦推導出量子力學中重要的質能方程，并在二戰時期將該理論用于了裂變式原子彈的研究，最終加速了二戰的結束，他所提出的質能方程是前所未有的理論，這相當于創新中的認識成果；而裂變式原子彈的研制成功，則屬于創新的事實成果。而什么才叫創新思維呢！由字面上不難看出，創新思維便是指思維上的創新，一個全新的方案、觀點、思路，都可以稱之為創新思維，其實嚴格來說創新思維與創新有著不同的含義，創新的包含范圍比較廣，可以是抽象的想法思路，也可以具體到一件東西，而創新思維則是指思維上的創新，由此可見，創新思維只是創新的一部分，一個階段，創新包含了創新思維。那么為什么我們要著重講創新思維呢！這是由于創新思維是創新的精髓和內核，俗話說：不怕做不到，就怕想不到；只有想得到，才能做得到；只有想得好，才能做得好。也就是說沒有好的創新思維是很難有好的創新的，好的創新思維給出了創新的思路方法，讓創新變得有理可依，不在盲目，更加高效。

我們該如何創新，如何培養創新思維？這是我得到的第二個心得體會。從第一個答案里我知道了什么是創新和創新思維，可是我們又該如何實現他呢，我們整天喊著口號這要創新，那要創新，但這樣我們真的就能夠創新嗎，顯然是不能的。創新首先要求我們要事實求是，不能弄虛作假，自欺欺人，還要掌握科學的方法。我個人認為好的創新要先有好的創新思維，培養自己獨特的眼光和洞察力，具體起來，我們要有一定寬度的知識面，這樣我們遇到了某些方面的問題，我們可以在其他方面找到突破口，觸類旁通，這就如我們在有難題時，在本領域找不到好的解決方法時，我們不放把目光移開，發散思維聯系周邊相似的問題，看看他們到底使用了何種辦法解決的，再將類似的解決方法試著解決本領域的問題，聚合一下思維，這樣往往會柳暗花明，事半功倍。其次，一個人的直覺和想象力對創新也是非常有用的，人的直覺是非常神奇的，他總是可以直接繞過一些彎路，直奔問題的核心，就如平時我們在作試題，當遇到一個我們都不知到該怎么解決的問題時，總有一些人可以直接給出正確的答案，我們就會去問他是如何求出答案的，可是他說他也不知道該怎么解，可他的直覺告訴他這就是正確答案，有時候我們也想擁有這種直覺能力，可是我們發現這些人大多是學習成績非常好的同學，他們整天在學習做題，所以這些直覺能力顯然并不是與生俱來的，這要擁有豐富的知識，才能獲得這種直覺能力；想象力的存在使我們思維變得寬廣，特別是在研究一些抽象的問題時，例如量子力學的研究，豐富的想象力可以幫助研究少走彎路，更易建立起正確的微觀模型，故平時學習生活中我們應該注重想象力的運用。

在我們所學專業到底都有哪些創新思維實踐的方法呢？這個問題算是比較清晰的，因為各個講座都有一個主題，每個主題又分別主要介紹了某一創新思維實踐方法，下面我會選幾個我比較典型的方法說一下我的個人體會。

從正交試驗設計到均勻實驗設計為我們的探索性試驗設計減少了工作量，適用于水平數較多時的試驗安排。以前做實驗一般只有有兩種或三種影響因素，都是使用正交試驗設計進行探索的，但是隨著實驗復雜度的增加，相關影響因素水平的增多，正交試驗變得越來越不適用，實驗也難以正常進行，但是有了均勻實驗設計的方法，對于多種因素影響的實驗，也變得更加可行，但是由于均勻設計的試驗次數較少，在進行較少水平數的研究時精度較差，故我們一般只將之用于多水平實驗的設計。

組合法創新思維在復合材料中的應用。這個研究方法非常有趣，它告訴我們一加一并不等一二，而有時候大于二，而這就是組合法的重要作用。組合法一般是根據特定的組合法則，運用數學、機械、物理、化學或者生物學的手段，在材料、結構和功能等方面，將有關的一群客體進行有目的匹配，以滿足某種要求，達到人們預期的效果，例如在一些復合材料的研究里，我們想要得到一種既有一定的強度又有一定韌性的材料，我們表可以運用組合法來研究這種材料的合成，我們首先可以找一種高強度的材料作為增強材料，另一種韌性較好的材料作為基體材料，這樣組合得到的復合材料便具備兩者的優點高強度高韌性。故這種方法在材料科學工程領域應用十分廣泛。

生物仿生材料。這一課題對大家來說并不陌生，我們總是可以聽到一些新奇有趣的生物仿生材料的消息，足以看出它在材料研究中的重要作用。在上這堂講座時，謝宇老師提到了一個非常典型的生物仿生材料----納米防水材料，它是根據荷葉自潔效應仿生制造出來的，人們對荷葉表面微觀結構進行了研究，發現荷葉表面有非常多的多重納米和微米級的超微結構，研究人員設想若是研究出一種像荷葉一樣可以自潔的材料，并做成衣服，那么這件衣服幾乎不用清洗都可以保持干凈，因為油污和水污根本沾不上。生物仿生材料的確有很強大的功能，想必未來將會有更大的應用。

整體來說創新思維實踐讓我對創新有了新的認識，特別是有關材料化學的創新思維及其方法有了更多的了解，作為一名材料化學系的本科生，我對專業相關的研究方法也有了更深的認識，我認為應該合理的運用這些創新思維方法將之用于相關材料的學習與研究，投入到化學產品的設計與生產中，化工屬于一個國家的基礎產業，它的好壞影響到人民生活的方方面面，縱觀中國化工的發展史，經歷過高峰期，現在已經步入平緩，但化工在一個國家的重要性并沒有因此而降低，為了更好地適應快速發展的各行各業，跟上時代前進的步伐，創新在這個時代顯得尤為重要，創新意味著突破，昭示著革新，創新的力量是巨大的，作為時代的新生力量，我們更要培養好創新思維，為時代的進一步發展蓄力。即便以后的我們從事其他行業，我認為創新思維實踐也是很有意義的一次學習，創新不分行業，不分領域，只要一個人擁有創新思維能力，那么他的價值將是巨大的。這次為期兩周的創新思維實踐講座也算是我關于創新思維的啟蒙課，受益頗多，有感于各位老師的耐心講解，必將不負各位老師的期望，努力前行。

導師評議：

分數： 簽名：

****年**月**日

系評議：

分數： 系主任簽名：

****年**月**日

創新創業實踐論文題目篇十

學號

201101020734

2015 年

5月 教師評語：

成績評定： 教師（簽名）： 年月日

土木工程新型建筑材料 摘要

隨著建筑市場的需要，新型建筑材料應運而生，適應了各方面的需要。所謂新型建筑材料，是在傳統建筑材料基礎上產生的新一代建筑材料，具有復合、綠色、節能、輕質高強等優良特性。

現在建筑業的發展趨勢愈加傾向于新型建筑材料的的使用，和能源的節約以及再利用，這不僅是能源方面的突破，也是出于環保的要求。新材料和新技術手段的應用，為土建工程的施工提供了有力的質量保障，而求還能節省資金與造價，提高施工單位的收益，具有很好的經濟價值。

新型建筑材料概述

新型建筑材料是在傳統建筑材料基礎上產生的新一代建筑材料。新型建筑材料主要包括新型建筑結構材料、新型墻體材料、保溫隔熱材料、防水密封材料和裝飾裝修材料。

新型建筑材料一般指在建筑工程實踐中已有成功應用并且代表建筑材料發展方向的建筑材料。凡具有輕質高強和多功能的建筑材料，均屬于新型建筑材料。即使是傳統建筑材料，為滿足某種建筑功能需要而再復合或組合所制成的材料，也屬于新型建筑材料。

（1）輕質高強化。輕質主要是指材料多孔、體積密度小。如空心磚、加氣混凝土砌塊輕質材料的使用，可大大減輕建筑物的自重，滿足建筑向空間發展的要求。高強主要是指材料的強度不小于 60mpa。高強材料在承重結構中的應用，可以減小材料截面面積提高建筑物的穩定性及靈活性[2]。

（2）工業化生產。工業化生產主要是指應用先進施工技術，采用工業化生產方式，產品規范化、系列化。這樣，材料才能具有巨大市場潛力和良好發展情景，如涂料、防水卷材、塑料地板等建筑材料的生產。

（3）節能化、綠色化。隨著我國墻體材料革新和建筑節能力度的逐步加大，建筑保溫、防水、裝飾裝修標準的提高及居住條件的改善，對新型建筑材料的需求不僅僅是數量的增加，更重要的是質量的提高，即參評質量與檔次的提高及產品的更新換代。隨著人們生活水平和文化素質的提高以及自我保護意識的增強，人們對材料功能的要求日益提高，要求材料不但具有良好的使用功能，還要求材料無毒、對人體健康無害、對環境不會產生不良影響，即新型建筑材料應是所謂的“生態建筑材料”或“綠色建筑材料”。

1980年以前，我國保溫材料的發展十分緩慢，為數不多的保溫材料廠只能生產少量的膨脹珍珠巖、膨脹蛭石、礦渣棉、超細玻璃棉、微孔硅酸鈣等產品，無論從產品品種、規格還是質量等方面都不能滿足國家建設的需要，與國外先進水平相比，至少落后了30年。

裝飾裝修材料前提是滿足綠色建筑；這對促進裝飾裝修材料的節能、環保、健康有重要意義。（1）綠色、環保發展趨勢是大力推進節能型屋面、節能型墻體和節能型門、窗。

（2）綠色建材是環保型裝飾裝修建材，不含放射性物質，不含甲醛、芳香烴等有機揮發性物質。污染環境和危害人體健康的建材產品，已經引起國家和人們的高度關注。

建材主管部門和建筑業主管部門，要加強合作，盡快制定、落實新型建材納入建筑應用規程和管理辦法，切實解決新型建筑材料發展過程中科研、生產、建筑設計、施工等各個環節的具體問題；研究適合新型建材及制品應用的設計規程和施工工藝；編制、修訂有關新型建材及制品的生產、施工規范、規程及施工通用圖集；頒布比較成熟的建材及制品設計、應用、推廣產品目錄，部門產品可考慮實行生產許可證等。力爭在工作到一定程度時以幾個部門聯合下文的方式予以法定化。

隨著我國市場經濟的不斷發展，可持續發展的理念早已深入人心，因此順應可持續發展以及環保理念而研發的新型建筑材料越來越受到社會的青睞，將建筑技術與人們審美理念相結合起來，充分從現代建筑建造、裝飾中體現現代化生活水平的提高，體現生活品質的檔次。未來新型建筑材料的發展還應積極聯系黨和政府的政策，不斷加大科研創新，并結合市場實際狀況，充分實現資源的有效配置，加大前向一體化和后向一體化的建設，最終實現規模完善、品種齊全的現代化建材一體化服務體系。隨著建筑行業的不斷發展壯大，新型建筑材料應加大科技創新，不斷提高建材的環保指標，研發真正的綠色建材產品，不斷拓寬市場領域，把握未來新型建材的脈搏。