計劃是提高工作與學習效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學習更加有效的快速的完成。我們該怎么擬定計劃呢？下面我幫大家找尋并整理了一些優秀的計劃書范文，我們一起來了解一下吧。

護士培訓計劃和培訓內容篇一

為推進《安徽省家庭教育促進條例》有效實施，全面提升“雙減”背景下學校在家庭教育中的指導作用，結合市教育局《關于印發《蕪湖市中小學“家校共育同心筑夢”大講堂實施

方案

》的通知》（蕪教德〔

2021

〕24號）文件

精神

，創新協同方式，

提供

交流平臺，形成家校合力，推進協同育人，進一步推動家校共育大提升強發展，制定本實施

方案

。

深刻領會當下“雙減”政策的內涵，更新育人理念，明晰職責與使命，建設家校協同育人共同體，形成全員育人、全程育人、全方位育人的工作格局，提升育人實效，構建學校教育、家庭教育互聯互通的有效交流合作平臺，進一步推動學校教育與家庭教育的有效銜接與融合，形成教育合力。

“家校共育同心筑夢”大講堂工作分市、縣市區、學校三個層次組織實施，在認真組織參加市級活動的基礎上，扎實開展區級和校級兩個層次大講堂活動。區教育局和各中小學聘請各級各類家庭教育名師

專家

，定期舉辦家庭教育主題講座，創造對話交流的機會，增進家校之間的合作和交流，豐富家長的家教知識，更新家長在“雙減”背景下的教育觀念，提升家長教育子女能力。

（一）參加市級家校大講堂

場次：全市每年不少于10場

方式：疫情期間，線上同步直播觀看。

（二）組織區級家校大講堂

場次：每年不少于10場

方式：疫情期間，現場人數50人以下，線上同步直播或錄播，統一時間組織觀看。

（三）組織校級家校大講堂

場次：每校不少于7場

方式：各校自行實施

工作任務：制定區級和校級實施

方案

，擬定家庭教育講師團人員。

工作任務：開展多級別多場次蕪湖家校大講堂活動。

工作任務：

總結

工作開展情況，征求意見，改進提高，

收集整理

相關資料，做好資料上報。

階段

總結

后，“家校共育同心筑夢”大講堂活動將持續在市、縣市區、學校三個層次組織開展，推動全市中小學通過大講堂這一活動載體，傳播科學家庭教育理念，全面提升家校協同力、家長勝任力。

1.區教育局負責區級家校大講堂活動的協調、策劃、講師團人員的選聘及課程精選，做好經費保障。指導區級和校級“家校共育同心筑夢”大講堂開展好工作，對實施情況進行

評價

管理。各中小學校要做好校級大講堂的組織發動工作，確保每位學生家長都能通過大講堂線上線下的方式，聆聽課程，提升家長科學家教水平。

2.該項工作將作為一項德育常態工作持續開展，各校需制定校級家校大講堂實施

方案

，并在每月20號前上報次月計劃。實施過程中，請注意留存相關照片、視頻、文字材料，包括家長對講課老師和內容的意見反饋等。

3.每場講座需標注“鏡湖區（學校）‘家校共育同心筑夢’大講堂”字樣(條幅、ppt背景等方式均可)及市級大講堂項目統一標志，統一制作宣傳畫、折頁，形成良好的社會氛圍。

護士培訓計劃和培訓內容篇二

為貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，根據《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔

2020

〕70號）《浙江省教育廳辦公室關于落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）文件要求，圍繞以高品質建設“優學婺城·幸福城”為目標，結合我區實際，強化城鄉教育共同體建設，特制定本實施

方案

。

全面貫徹

黨

的教育方針，落實立德樹人根本任務，按打造“重要窗口”的新要求、高標準，切實把牢以城帶鄉、以優扶弱、優質均衡、共同發展的工作方向，通過

黨

建統領、數字賦能、系統集成，大力推進教共體建設，將城鎮優質教育資源下沉到鄉村義務教育學校，激發鄉村學校辦學活力，提升鄉村學校師資、管理、質量、文化等整體水平，著力破解義務教育在均衡、質量方面“鄉村弱”的突出問題，縮小城鄉教育差距。

1.堅持共享發展。充分發揮城鎮優質學校教育資源優勢，實現優質教育資源的輻射推廣和合成再造，形成穩定的合作機制，推動鎮鄉共同體學校共同發展和進步。

2.堅持內涵發展。從注重硬件建設向注重軟件建設轉變，通過先進辦學理念輻射、骨干教師合理交流、教育教學資源共享、教學共研、辦學文化共生等策略，加強內涵建設，提升辦學品質。

3.堅持特色發展。注重優質學校文化在集團內部的培植和發展，在尊重每一所學校的辦學傳統和特色的基礎上，激發學校主動發展的活力，逐步建立和培育特色教育項目，形成特色教育品牌，形成多元發展格局。

城鄉義務教育共同體是指義務教育階段城區或鎮區優質學校（以下簡稱城鎮學校）與鄉村或鎮區學校（以下簡稱鄉鎮學校）結對形成辦學共同體，實現以強帶弱、共同發展，提升城鄉義務教育優質均衡水平的學校發展模式。本次確定城鄉教育共體新增融合型、共建型兩種模式。

1.融合型教共體。融合型教共體是指一所城鎮學校與一兩所鄉鎮學校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開展同步化辦學。融合型教共體城鄉各校區合為一個法人單位，人事、財務、管理統一。各校區實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現一體化發展。融合后的各校區可按原學區劃分獨立招生；達成扶弱提升目標后，合并的校區可重新分設獨立。

2.共建型教共體。共建型教共體是指將鄉鎮學校的教育教學業務委托給城鎮學校管理，或城鄉若干所學校結為緊密型教育集團辦學。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展。共建型教共體各成員校法人獨立、財務獨立，但工作統整。

1.開展線上教學活動。新增融合型、共建型教共體具備“互聯

網

+義務教育”結對幫扶工作基礎。融合型教共體校區間、共建型教共體核心校與受援校間開展基于“互聯

網

+義務教育”基礎的城鄉同步課堂，年內不少于2門學科，累計不少于20節。（省教育廳要求需上傳學校間同步課堂的圖片與課堂記錄）

2.開展線上線下教研活動。融合型教共體校區間、共建型教共體核心校與成員校間開展教師

網

絡研修不少于8次，開展線下教研不少于4次。（省教育廳要求需上傳學校、年級組、學科組間的教研活動文本佐證、

網

絡研修圖片）

3.推進教共體教師交流。新組建的融合型教共體內校區間教師實現無障礙流動；新組建的共建型教共體核心校選派骨干教師到成員校任教，并覆蓋到每一所成員校。（省教育廳需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過全國教師信息管理系統進行復核）。

1.突出

黨

建引領。各共同體學校要注重發揮學校

黨

組織的

領導

作用，引領

黨

員干部教師充分發揮模范帶頭作用，積極構建

黨

建統領教共體建設的工作格局。融合型教共體

黨

組織要加強統一

領導

、實現

黨

建一體化；共建型教共體可組建聯合

黨

組織，常態化開展

黨

建共建。

2.理順管理體制。融合型教共體建立

黨

政工一套班子，實行統一

領導

；人財物重組后由教共體統一調配和使用；教師統一招聘，統一培養，跨校區無障礙調配；各校區的學區范圍相對獨立、保持穩定；標準化學校評估、校額認定仍以各校區為獨立單元。共建型教共體內各成員校法人地位不變、經費獨立核算不變、校名和行政隸屬關系不變；建立共建聯盟章程，制訂發展規劃，實現優勢互補、資源共享、共同進步。

3.落實經費保障。財政部門結合各地實際因地制宜支持教共體建設，保障教共體相關工作和建設經費。對推進扎實、成效明顯的縣（市、區）教共體，省級根據教育考核等實際情況在現有相關轉移支付資金中計算相關因素體現引導。

4.推動師資流動。教育局按中小學教師“縣管校聘”管理改革要求，加強教共體內部師資的統籌管理、調配和交流。優先滿足教共體內教師的雙向交流和城鄉有序調動，優化教共體內各學校的師資結構。大力推動“指導師”制度，指導鄉村學校學科建設和中青年教師成長；通過鄉村教師到共同體學校輪訓、常態化開展教師

網

絡研修等方式，提高鄉村教師的專業能力。

5.優化激勵機制。融合型教共體各校區編制、崗位、師資應統籌使用和管理，共建型教共體各學校可統籌使用中、高級專業技術崗位結構比例，但要避免過度集中在核心校（校區）。可優先考慮教共體內流動到鄉村學校任教（支教）教師的職稱評聘。教共體內從城區學校（校區）流動到鄉鎮學校（校區）任教，視同農村學校任教經歷。共建型教共體內核心校教師到成員校任教滿三年且繼續在鄉鎮學校任教，并符合高級教師職稱晉升條件的，不占核心校的專業技術高級崗位結構比例。今后返回核心校任教時，應當在核定的核心校專業技術崗位結構比例內，重新競聘上崗。各類評優評先比例可向承擔教共體任務的核心校（校區）教師適當傾斜。可結合實際，根據教共體核心校（校區）教育履職、作用發揮、建設發展等考核情況，在核定績效工資總量時對教共體核心校（校區）適當傾斜。教共體核心校（校區）要結合崗位貢獻、工作量等因素，優績優酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。

6.促進學生交流。建立教共體內學生交流的長效機制，定期選派不同年級、不同層次學生進行學習交流、互動體驗。廣泛開展教共體內城鄉學校學生研學實踐、勞動實踐、聯誼互助等活動和學生體藝特長交流、綜合素質競賽、勞動成果展示等活動。探索融合型、共建型教共體學生綜合素質

評價

一體化，促進學生共同成長、多元發展。

7.強化督導考核。教共體建設列入區域教育現代化監測

評價

指標、各地教育工作業績考核指標和學校發展性

評價

指標，并適時開展階段性評估。各教共體要樹立正確的教育質量觀，以立德樹人為根本任務，針對不同學段的學校建立針對性

評價方案

。健全學校發展、教師發展、學生成長等的綜合

評價

、增值

評價

和特色

評價

，對核心校的考核和教共體績效

評價

要把教共體內鄉村學校的辦學水平和教育教學質量

評價

作為主要依據。積極培育和塑造教共體建設區域典型和學校典型，多形式開展宣傳推廣，形成良好的社會氛圍。

護士培訓計劃和培訓內容篇三

為貫徹落實翁牛特旗教育

黨

工委關于印發《翁牛特旗教育系統開展筑牢中華民族共同體意識培訓教育

方案

》的通知

精神

，不折不扣落實

黨

中央相關決策部署，教育引導全鄉教師筑牢中華民族共同體意識，結合本校實際，制定本實施

方案

。

組 長:

成 員：

深全面系統學習掌握國家相關政策要求，進一步澄清模糊認識、糾正錯誤認識、統一

思想

認識，筑牢中華民族共同體意識。堅定不移、積極穩妥、全面準確落實推廣普及國家通用語言文字和國家統編教材使用工作，堅決維護民族團結和社會穩定。

毛山東鄉中心小學全體教師

1、加強和改進民族工作相關文件；

2、《憲法》《國家通用語言文字法》《教育法》等法律法規；

3、國家相關政策；

4、自治區關于推行使用國家統編教材工作部署；

6、赤峰市中小學校園文化建設導則（試行）；

1、集中學習。組織全鄉教師開展集中封閉學習。

2、自主學習。按照赤峰市教育局下發的必讀

篇

目要求結合工作實際個人自主學習。

3、交流研討學習。認真組織全鄉教師召開專題研討會，開展座談交流，強化學習實效，深化

思想

認識。

1、培訓時間：20xx年1月10日至1月12日。

2、有關要求：

培訓設置簽到簿，全程實施封閉式管理，不得遲到或早退，由支部副書記負責此項工作。培訓前要先行召開動員會議，要求全鄉教師要提高政治站位，落實政治責任，堅決杜絕形式主義和官僚主義。要確保培訓教育覆蓋到全鄉每一位教師。堅持學深悟透，要突出讀原著、學原文、悟原理，反復認真研讀

黨

中央相關決策部署，準確領會把握

思想

精髓、核心要義，做到頭腦清醒、認識深刻、主動作為。結合查擺問題、學習收獲、

思想

認識等方面，每人以“筑牢中華民族共同體意識，堅定不移推行國家統編教材”為主題提交一

篇

不少于

2000

字的

心得

體會。

護士培訓計劃和培訓內容篇四

為了深入貫徹落實《中共中央國務院關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》《浙江省人民政府關于統籌推進縣域內城鄉義務教育一體化改革發展的實施意見》《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》和《溫州市教育局關于進一步深化義務教育集團化辦學的實施意見》等文件

精神

，推動蒼南縣城鄉義務教育優質均衡發展，確保集團化教共體辦學各項任務落到實處，加快全縣基礎教育高位優質均衡特色發展，特制定本

方案

。

堅持公平、質量導向，通過評估推進我縣義務教育學校集團化辦學進程，檢驗教育共同體辦學成效，尋找發展中的問題，引導教共體學校有效破除管理、師資、課程等制約校際融通的關鍵要素，擴大優質資源的覆蓋面和輻射度，促進教共體學校形成合作共享常態，擴大合作共建效能，激發合作共進活力，全面提升縣域辦學水平。

1.導向性原則。以評促建，利用評估引導教共體實現理念共生、資源共享、課程共建、質量共進，提升教育發展內涵。

2.發展性原則。基于起點看進步，強調縱向比較，注重增量

評價

，突出成員校學生和教師等各項指標的提升，引導不同層次學校在原有基礎上不斷提高。

3.綜合性原則。綜合運用多種

評價

手段，實現過程

評價

和結果

評價

相結合，定性

評價

和定量

評價

相結合，達標

評價

和等級

評價

相合。

4.差異性原則。依據成員校和核心校之間的緊密程度，分為“融合型”“共建型”“協作型”三大類教共體形式，實施分類

評價

；在總體框架一致的前提下，部分指標設置體現不同類別要求。

義務教育段學校集團化教共體辦學考核

評價

對象是全縣各義務段教共體結對學校，包括融合型教共體、共建型教共體、協作型教共體結對核心校及成員校。

實行一體考核和捆綁考核兩種方式。

融合型教共體校區實行一體考核：核心校和成員校的實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現辦學理念、教育教學管理、質量發展、體育藝術、校園文化、師資培訓等一體化發展，實行一體考核。

共建型教共體實行捆綁考核：由核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生發展，實行捆綁考核。

協作型教共體實行項目捆綁考核：由核心校對成員校在業務上給予引領、指導和幫扶。各成員校實行“愿景協同、機制協同、研訓協同、教學協同、項目評估”的協作模式，以項目化推進的方式，在學校發展頂層設計、教師交流培養、課堂教學研討、集體備課校本教研等方面實現借力發展，實行項目捆綁考核。

依據《蒼南縣教育局中共蒼南縣委機構編制委員會辦公室蒼南縣財政局蒼南縣人力資源和社會保障局關于蒼南縣城鄉義務教育共同體建設的實施意見》，特制定《蒼南縣城鄉義務教育共同體量化考核細則》從制度建設、隊伍管理、學校文化、資源共享、教育教學、特色創新等方面對各義務教育共同體進行考核

評價

。

護士培訓計劃和培訓內容篇五

為貫徹落實中央、自治區、柳州市關于建設高質量教育體系和推進鄉村人才振興總體要求，推動城鄉教育均衡發展，提高我縣中小學教育教學質量，實現打造一流教育目標，構筑融安縣教育高質量發展新模式。根據柳州市教育局等五部門關于印發《柳州市教育共同體建設實施

方案

（20xx-

2025

年）的通知》（柳教人〔20xx〕47號）

精神

，結合我縣實際，特制定本工作

方案

。

認真貫徹落實

黨

的十九大及歷次全會

精神

，全面貫徹落實

黨

的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，在已有集團化辦學、學區聯盟、支教輪崗、縣管校聘等管理改革措施基礎上，圍繞“一體化”教育改革發展目標，推動教育共同體建設（以下簡稱“教共體”建設），推動教育組織聯建、師資聯育、資源聯享、活動聯辦、服務聯動、發展連抓，逐步縮小校際間質量差距，實現

黨

建引領下的教育優質均衡發展。

圍繞“城鄉教育一盤棋”的工作思路，堅持和加強

黨

對人才工作的全面

領導

，通過搭建教育共同體，充分發揮縣城優質教育資源示范引領作用，從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養四個維度對鄉村學校、薄弱學校進行幫扶，縮小城鄉間教育質量差異，全面提升我縣中小學教育教學整體質量，實現一流教育目標。

（一）

黨

建引領，主體清晰

堅持以

黨

建為引領，統籌規劃和組織開展教共體建設工作。縣教育局統籌規劃全縣教共體建設工作，負責引導、調配縣城優質學校參與教共體建設。各中小學校是教共體建設的主體，應結合自身實際，積極落實各項配套政策，推動教共體的建設。

（二）人才先行，科學

評價

各教共體在人、財、物相對獨立的基礎上，可以通過人才交流、支教輪崗、送教下鄉、線上同步教學、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，在人才培養、學校管理等方面深入合作。教共體建設單位應當簽訂合作協議，明確各自權利義務、合作方式、合作周期、目標任務、效果

評價

等內容。

（三）統籌兼顧，穩步實施

教共體建設重點向鄉村學校、薄弱學校傾斜。縣教育局結合需求，對教共體成員進行調劑安排。通過人才交流、支教、調動等方式，優化教師資源在不同教共體之間或教共體內部的資源配置，促進教共體健康發展。教共體建設按照教學和管理并重，先試點、后全面的原則推進。

2022

年9月1日至

2024

年8月31日，共2年。

（一）中學

融安縣初級中學--浮石鎮初級中學教育共同體。

（二）小學

1.融安縣實驗小學--泗頂鎮中心小學教育共同體。

2.融安縣第二實驗小學--橋板鄉中心小學教育共同體。

3.融安縣第三實驗小學--沙子鄉中心小學教育共同體。

4.長安鎮中心小學--板欖鎮中心小學教育共同體。

注：前者為牽頭學校，后者為聯合學校。

教共體學校在人、財、物相對獨立的基礎上，牽頭學校通過人才交流、支教輪崗、送教下鄉、線上同步教學、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養四個維度對聯合學校進行幫扶、引領、提升。

（一）行政管理幫扶

1.定期開展學校管理視導

牽頭學校主要

領導

每學期至少到聯合單位開展1次以上的管理視導，具體指導聯合學校的行政管理、文化建設、團隊培育等工作。

2.選派優秀副職、中層和教師開展支教

牽頭學校選派1名副校長和1名優秀中層干部到聯合學校擔任

黨

組織書記、副校長，選派2名骨干教師到聯合單位開展支教，骨干教師則安排擔任班主任、備課組長、教研組長、年級組長等職務。聯合學校則推選1名副校長、1名中層干部到牽頭單位進行跟崗學習。

支教或跟崗學習選派期限為2年，滿1年后雙方派出人員可重新選派，也可以根據學校情況及本人意愿繼續留任。

輪崗支教期間，個人組織人事關系不變更；牽頭學校選派的副校長到聯合學校擔任

黨

組織書記期間，

黨

組織關系轉至聯合學校。

（二）骨干教師培養

各鄉鎮學校從服務期滿的小學全科教師或者35歲及以下尚未參加過支教輪崗的教師中遴選3-5人到縣城學校跟崗學習2年，由縣城學校安排具有中級及以上職稱的骨干教師與其開展“師徒結對”，對其進行跟蹤培養，每學期至少上1節的公開匯報課。其中，聯合學校選派的跟崗教師直接到牽頭學校跟崗，非聯合學校選派的跟崗教師由縣教育局統籌安排到其他相應的縣城學校。

各學校具體遴選人數，待縣城學校公開選調工作結束，再根據各學校教師參與選調的情況另行確定。

鄉鎮學校選派的跟崗教師，跟崗學習期間其個人組織人事關系調入跟崗學校，跟崗期滿后原則上重新調回派出單位。

（三）教育科研幫扶

1.集體備課研課。每學期，牽頭學校要組成學科

專家

團隊，到聯合學校指導教師開展至少1次以上的集體備課研課。年內要覆蓋所有學科。

2.送教下鄉活動。每學期，牽頭學校要選派優秀教師到聯合學校開展至少1次以上的送教活動。年內送教科目必須覆蓋所有學科。若無法正常開展送教活動的，可以以線上同步教學方式開展。

3.教師集中培訓。每學期，牽頭學校要充分利用開學前教師培訓時機，指導聯合學校開展好面向全體教師的培訓。

4.教育科研立項。每學年，牽頭學校要號召教師積極開展教科研活動，聯合學校要鼓勵本校教師積極參加牽頭學校教師組織開展的教育科研立項工作。年內爭取至少有1個學科1人以上參與縣級及以上課題申報。

（一）堅持

黨

建引領

圍繞“發展教育抓

黨

建，抓好

黨

建促教育”的工作思路，做好“

黨

建+”文章。發揮

黨

建在教共體建設中的引領作用，把

黨

建工作與師資培養、教學教研、學生德育等業務工作同謀劃、同部署、同推進、同考核。在推進教育教學改革中積極發揮

黨

組織戰斗堡壘和

黨

員先鋒模范作用，推動

黨

建工作與教育改革融合互進，實現

黨

建引領教育優質均衡發展。

（二）強化“聯建·共享”理念

強化教共體的機制性聯系，圍繞“一體化”發展的教育改革目標，推動教共體間組織聯建、

黨

員聯育、資源聯享、活動聯辦、服務聯動、發展聯抓，牢牢把握學校

黨

建與教學業務相互貫通、同頻共振、協調推進的工作理念，推動教共體

黨

建資源、辦學條件和師資力量共建共享。

（三）重視師資培養

牽頭學校要選派優秀教師組建學科團隊，通過送教、名師工作室、

網

絡教研、線上同步互動課堂等方式推動教共體內教學研一體化建設。還可以通過師徒結對、集體備課、接收聯合單位派出的骨干教師跟班學習等方式支持聯合學校人才培養。牽頭學校開展校本研修時，應包含聯合學校教師。

（四）加強學校管理

牽頭學校選派的

領導

干部是中共

黨

員的應當進入聯合學校

黨

組織班子。牽頭學校應就學校管理、學生管理、校園文化建設等對聯合學校進行分類培訓指導，對聯合學校教師科研課題評比、師生競賽等

提供

技術支撐和專業指導。加強對聯合學校學生學情的分析研究，制定并實施精準的解決措施。

（一）加強組織

領導

，明確責任分工

教共體建設是服務鄉村振興，加快推進城鄉教育優質均衡的重要舉措，涉及系列體制、機制建立和創新，工作任務重，實施難度大，是一項復雜的系統工程，需要多部門協作和學校參與。局人事股負責教共體建設改革的具體實施，做好系統內資源調配，支持教共體建設單位創新有效工作；局

黨

辦、教育股、師培中心、教研室、電教站則根據本股室工作職責做好教共體建設單位相關建設的業務指導；局財務股負責做好教共體建設的資金保障；教育督導室負責將教共體建設工作開展情況納入對相關單位的專項督導考核。

（二）加大經費保障，促進改革成效

1.核撥教共體建設經費。為確保教共體建設各項工作的順利推進，每年從融安縣教共體工作經費中安排1萬元給牽頭學校，主要用于推動工作開展。每年定期對教共體建設工作進行考核，考核結果作為下一年度經費撥款依據。

2.核發教共體建設下派人員補助。根據柳州市教育局等五部門《關于印發柳州市教育共同體建設實施

方案

（20xx-

2025

年）的通知》（柳教人〔20xx〕47號）

精神

，對牽頭學校派出人員，除按照《柳州市中小學教師隊伍輪崗交流工作

方案

》享受相應標準的工作補助和按照實際工作時間認定支教經歷外，每人每月核發200元的教共體建設專項補助，每年按10個月核發，所需經費從融安縣教共體工作經費支出。

（三）強化考核監督，保障工作實效

參與本次教共體建設的單位要根據本

方案

制定具體實施計劃，并切實加大對教共體建設工作宣傳，尤其是要讓廣大青年教師充分認識到參與到牽頭單位的跟崗學習，是提升能力、促進發展的最有效途徑，進而激發參與跟崗學習的積極性，以確保計劃順利實施。各單位在開展年度評優評先時，優先考慮參與教共體建設的輪崗支教人員。每年還將開展優秀輪崗支教教師評比，給予表彰。

護士培訓計劃和培訓內容篇六

加強城鄉教育共同體建設，

2022

年公辦義務教育學校全部納入教共體建設，且融合型、共建型比例達80%及以上,以優質均衡、共同發展為目標，全面推進我市義務教育優質均衡水平，實現教育“共同富裕”。

城鄉教育共同體分融合型、共建型、協作型三種組建模式。各校結對建設情況見《城鄉教育共同體學校名單》。

（一）融合型教共體

1.師資同盤。建立教共體各校區內部教師流動機制，按教師配置相關要求，統籌安排，無障礙調配各校區教師。校區內因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配。

2.教學同步。教共體內各校區實行教學常規、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內容實施、教學常規檢查、教學質量

評價

以及學生綜合素質

評價

等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區

個性

化發展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依托

網

絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區師生交流互動。

3.培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優質培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內校本研修活動，為教師的專業成長搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業化水平。

4.文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學

思想

、管理理念等方面統一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與

個性

相統一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉研學旅行、勞動實踐、聯誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間互為

提供

教育基地和實踐空間。

5.考核一體。建立科學合理的考核

評價方案

，建立健全各校區一體化考核

評價

機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學質量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。

（二）共建型教共體

1.資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體

評價

等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生發展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。

2.管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。

3.教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生發展水平。

4.文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方

提供

教育基地和實踐空間。

5.考核捆綁。建立科學合理的考核

評價方案

，建立健全教共體一體化考核

評價

機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考核，成員校的發展情況作為核心校相關考核的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。

（三）協作型教共體

1.愿景協同。由核心校牽頭，調研、指導、組織各成員校理清學校發展現狀與背景，確立學校發展愿景，明確學校發展目標，制訂質量提升路徑。借助核心校先進辦學理念的引領與輻射，結合成員校的辦學基礎，充分挖掘成員校的`特有辦學資源，對成員校的辦學進行整體規劃、頂層設計，實現理念與規劃上的“補短提升”。

2.機制協同。建立核心校與各成員校之間互促發展、合作共贏的協同管理機制。基于各校優勢，協同構建教師交流培養機制、跨校集體備課機制、教育教學常規管理機制、師生文化聯誼機制等，促進成員校在制度建設、教育管理、隊伍建設、教學質量、課題研究、校外實踐等多方面協調聯動發展，推進共建共享、互利互補，不斷提升成員校教育品質。

3.研訓協同。由核心校牽頭成立教共體教研聯盟，協商制訂教師梯隊培養計劃、教育教學業務培訓

方案

，采用“線上+線下”的方式定期開展集體備課、教學觀摩、名師講座、課堂比武、論壇沙龍等活動，創新教共體教師研訓、校本研修的方式，促進教共體各校之間優質教育教學資源的共建共享、差異互補，以研促教，以教師專業素養、業務水平的提升來推動教共體學校教育教學質量的提升。

4.教學協同。主要可以“互聯

網

+義務教育”結對幫扶的形式開展教共體各學校間的教學協同。要借助各校的優勢學科開展同步課堂、遠程專遞課堂等線上教育教學活動，共享課堂導學單、

教學設計

、教學資源、課堂練習等教學資源。排課表時，教共體要協商制定同步課堂“一張表”，以確保教學協同的有序推進；同步課堂結束后，要針對雙邊課堂情況及時開展同步教學研討，以取得教學協同的最大效益。

5.項目評估。以項目化的方式對協作型教共體的工作成效進行評估。由核心校自行選擇成效明顯的工作項目向所在的市、縣教育行政部門提出評估申請。市、縣教育行政部門根據項目工作實施情況與成員校的項目質量提升效果進行評審，視協作成效納入相關考核體系，予以獎勵。

1.加強組織

領導

。教體局成立教共體建設工作

領導

小組。

領導

小組下設辦公室，辦公室設在教體局普教科。各教共體要明確各單位分工，加強配合，核心校要協調做好教共體建設工作，教共體內各單位成立以校長為負責人的工作小組，負責具體實施教共體建設工作。

2.科學規劃實施。各教共體根據成員單位教育教學優勢和亮點，認真制定教共體建設實施

方案

、配套制度和各成員單位分工，重視調查研究，加強過程管理，及時調整推進策略。全面啟動教共體建設的發展性

評價

工作,整體推動我市各校均衡、優質、內涵發展。

3.用好信息平臺。各教共體要積極利用信息化手段，大力實施“互聯

網

+義務教育”工程，在教共體學校之間搭建教育和管理

網

絡平臺，通過

網

上課堂建設，開展

網

上教學管理，實現

網

上教研互動，擴大優質教育資源覆蓋面，切實提高學校教育教學效益和管理水平。

4.強化督導考核。教共體建設實施情況列入學校年度目標責任制考核和學校發展性

評價

指標，教共體內鄉村學校的辦學水平和教育教學質量

評價

作為對核心校考核和教共體績效

評價

的主要依據。各教共體要樹立正確的教育質量觀，以立德樹人為根本任務，針對不同學段的學校建立針對性

評價方案

。

護士培訓計劃和培訓內容篇七

貫徹落實

黨

的十九大和全國教育大會

精神

，落實立德樹人根本任務，推動學校、家庭形成育人合力，促進學生全面發展。

充分認識家校共育重要意義，構建長效管理機制，豐富實施載體，打造精品項目。加強家庭教育指導，落實活動陣地，培養優秀師資，完善家長學校課程體系和評價體系，家長學校開辦率、家委會建設率達100％，通過持續不斷的努力，促進學校與家庭良性互動，構建和諧家校關系，促進學生健康成長。

（一）堅持立德樹人。要始終把培育和踐行社會主義核心價值觀作為家校共育的核心和根本，突出品德教育，重點關注中小學生及幼兒身心健康與全面發展，樹立科學育人理念，凝聚學校、家庭、社會廣泛力量，為少年兒童健康成長創造良好環境。

（二）堅持問題導向。直面家校共育的新趨勢和新問題，聚焦學生和家長實際需求，豐富指導內容，優化指導方式，聚焦問題解決，提升學校家庭教育指導服務的科學性和實效性。

（三）堅持開放創新。堅持多向聯系，加強理論研究，注重實踐創新、模式創新和機制創新，學校、家庭以開放的態度積極互動交往，形成有效教育合力。

通過家長有效參與學校教育，學校科學指導家庭教育，兩種教育資源優勢互補、優化組合，形成相互尊重、密切配合、協調一致的伙伴關系，實現促進學生健康成長的共同目標。

（一）家長切實承擔家庭教育主體責任。教育未成年子女是父母或其他監護人的法定職責，廣大家長要切實依法履行家庭教育職責，承擔家庭教育主體責任。

1、樹立正確理念，尊重成長規律。家長要根據孩子不同年齡，尊重孩子身心發展規律和教育規律，重視培養良好品格和健康人格，養成良好的生活學習習慣，樹立德智體美勞全面發展的育兒觀。要尊重孩子個體差異和天性，理性設置對孩子的期望值。

2、

提供

必要條件，營造良好氛圍。家長要創設適合孩子成長的必要條件和生活環境，營造健康向上、積極進取的家庭文化氛圍，注重用良好的家訓、家風影響孩子。要關注孩子身體變化、情緒變化和心理狀況，尊重孩子合理需要，督促孩子主動勞動，積極鍛煉，樹立安全法律意識，培養自護自救技能，提高自我管理能力和社會責任意識。

3、注重言傳身教，提高教育素養。家長要全面學習家庭教育知識，系統掌握科學的家庭教育理念和方法，堅持立德樹人導向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。重視以身作則和言傳身教，積極與學校溝通，支持孩子參加適合的社會實踐，推動家庭、學校和社會教育有機融合。

（二）學校主動發揮家庭教育指導作用。學校是開展家庭教育指導的主陣地，學校有責任、有優勢、有條件、有必要組織開展好家庭教育指導工作。

1、了解家庭教育的基本狀況。起始年級要以問卷調查的方式全面了解學生家庭基本信息，關注家庭文化背景和家庭教育培養方式等主要內容。家庭結構關系、親子關系等發生變化時，要及時予以補充和更新。學生家庭教育基本信息表交學校存檔，供續任教師隨時調閱。

2、全面推行建立家長學校。中小學校、幼兒園家長學校覆蓋率達到100％。成立由校（園）長任家長學校校長，分管德育校長和關工委常務副主任任副校長，中層干部、優秀教師、家長代表任委員的家長學校組織機構，管理家長學校日常建設工作。組建校級講師團和指導師隊伍，選擇適切規范的家庭教育指導教材，原則上每月授課1次，每學期組織家庭教育實踐活動中小學不少于1次、幼兒園不少于2次。堅持問題導向，強化研究意識，優化家庭教育指導內容和方法，積極探索普及性必選課程、預約性自選課程和針對性

個性

課程融合創新，提高家庭教育指導的廣泛性和適切性。定期開展優秀家長評選表彰，不斷提升家校共育實效。

3、深入推進入戶家訪和校訪。鼓勵校長帶頭家訪，科任教師要通過多種方式了解每一名學生家庭教育現狀，要堅持回訪，關注特殊學生身體、心理及學習生活狀況。要定期組織集體研討活動，促進教師對學生深入了解，查找問題，尋找對策，提高教育的針對性和有效性。

（三）家長參與學校管理合力育人。

1、規范家委會建設與實施。建立由校長、關工委、家長代表、

專家

共同組成的家校共育指導委員會。建立由家長自愿報名，經民主選舉產生的校級、年級、班級三級家長委員會。家長委員會參與學校管理，對學校的重要決策和重大事項提出意見和建議；發揮自身優勢，為學校教育教學活動

提供

支持和志愿服務；參與家長學校建設，帶領廣大家長一起學習，共同提高；積極溝通與協調，關注熱點和難點，及時化解家校矛盾。中小學幼兒園要建立聯席會議制度，明確職責與分工，定期開展工作培訓，為家長委員會

提供

必要的辦公場所及設施，確保家長委員會規范、有序、有效開展工作。

2、回應家長的關切與需求。從辦好人民滿意教育的高度，確保家長行使知情權、建議權、監督權和評議權，在校園

網

開設家校專欄，通過校刊、公眾號、qq群、微信群、櫥窗、校（園）長信箱等多種路徑，與家長進行溝通與交流；通過家長會、家長開放日、家長接待日、家長評教議教等方式，聽取家長意見，回應家長關切，滿足家長合理需求。

（四）構建長效機制。中小學幼兒園要將家校共育工作納入學校整體發展規劃和年度

工作計劃

，成立學校家校共育工作責任部門，逐步建立起以校（園）長、德育主任、年級長、班主任、德育課教師和心理健康教師為主體，全體教職員工、

專家

學者及優秀家長共同參與的家校共育工作機制。學校主管

領導

加強行政性管理，專業教師負責具體工作，協同合作，做到面向全體、全員參與、全面滲透、全程進行，讓每一位學生和家長受益。

（五）加強隊伍建設。建立家校共育指導專業隊伍，著力提升家庭教育指導水平。各縣區從中小學幼兒園優秀班主任、心理健康教師隊伍中遴選及培養一支家庭教育專兼職隊伍，為本區域中小學幼兒園

提供

家庭教育專業服務。中小學幼兒園要在家長中選聘

思想

品德過硬、綜合素質高、公益心強的家長，組建家長志愿者隊伍，適時參與中小學幼兒園的管理，協助家校共育各項活動有效開展。

（五）搭建共育平臺。中小學幼兒園積極探索與社區（村）共建家庭教育指導工作站，定期開展家庭教育指導及實踐活動。充分利用數字化手段，構建家校共育優質資源供給與服務體系，為廣大中小學生及幼兒家長

提供

學習交流途徑，不斷優化家校共育方式。

（六）豐富指導內容。縣區要依托

專家

團隊，定期開展家庭教育巡講，為本地中小學幼兒園

提供

家庭教育講座、家庭教育咨詢與服務。中小學校幼兒園要適時舉辦家校共育經驗交流會，通過優秀家長宣講、分享典型案例等方式，發揮優秀家庭的示范帶動作用。要組織社會實踐活動，開展家長和學生共同參與的參觀體驗、專題調研、研學實踐、志愿服務和社會公益等活動。以重大紀念日、傳統節日為契機，通過舉辦豐富多彩、生動活潑的文藝、體育等活動增進親子溝通和交流。

（七）倡導科學理念。縣區教育局，中小學幼兒園要宣傳和倡導正確、科學的教育理念和成才觀念，督促家長擔負起教育子女的首要責任。要加強《中華人民共和國家庭教育促進法》的宣傳，指導家長全面學習家庭教育、兒童心理學等知識，掌握科學方法，遵循子女成長規律，尊重子女合理需要，注重子女的身心健康和終身發展，以科學的育兒觀和成才觀引導孩子，不斷提升家庭教育水平。鼓勵有條件的中小學幼兒園成立“家長讀書會”，針對不同年齡段孩子，指導家長以共同學習的方式樹立科學的教育理念。

（八）構建溝通

網

絡。中小學幼兒園要利用電話、

網

絡、信箱等多種方式，加強與家長的溝通聯系。要通過家長會、家長開放日、家長接待日等方式，開展家校互訪活動，聽取家長意見，回應家長需求。要向家長及時了解及反饋學生

思想

狀況和行為表現，營造良好的家校關系和諧同育人氛圍。

（九）加強科學研究。中小學幼兒園要以問題為導向，結合家校共育實踐中的具體問題開展校本研究。教科研部門要開展家校共育課題研究工作，提升全市家校共育研究能力和水平。各中小學幼兒園要充分利用科學研究成果，發掘自身資源和優勢，切實提升家校共育工作特色化水平。

（一）加強組織

領導

。主動爭取社會資源及社會力量的支持，推動形成政府主導、部門協作、學校組織、家長參與、社會支持的家校共育格局；加強指導與調研，促進家校共育工作不斷提質與發展。

（二）

提供

資金保障。設立專項資金，用于家校共育課程開發、課題研究和

網

上家校平臺建設，用于開展家庭教育指導主題實踐活動，為提升家校共育水平

提供

經費保障。

（三）加強宣傳引導。發揮輿論導向作用，充分培育、挖掘和提煉經驗，利用報刊、電視、公眾號等媒體，大力宣傳家庭教育正確觀念和家校共育典型案例，營造良好的社會環境和輿論氛圍。

護士培訓計劃和培訓內容篇八

為了構筑xx縣教育質量發展新模式，促進全縣教育的優質均衡發展，實現和諧共贏，幫助教師和學生過一種幸福完整的教育生活，xx縣教育局決定進一步加大新教育共同體建設的力度，建立

網

絡學科、新教育實驗項目專業工作室，有效推進區域新教育，新生活，使新教育共同體真正成為一個立體的、多彩的，富有沖擊力和吸引力的教育科研品牌。

一、加強學習交流。新教育共同體應以課題研究為旗幟、為抓手、為載體，不斷放大它的實力、活力和魅力，定期組織各實驗學校教師參觀學習、研討交流，學期中要交流、檢查共同體建設的推進落實情況，明確存在問題，優化推進策略，在期末

總結

交流成功經驗和做法，為下學期建設工作醞釀新的思路，以達到示范引領、實踐反思、互動分享，推動工作的目的。

二、

提供

支持服務。組織聯絡新教育實驗學校開展活動，通過對各學校新教育實驗的引領，以及對富有理想主義情懷的優秀教師個體持續不斷地學術支持和培訓，推動全縣新教育實驗的深入持久有效開展。各學科共同體的工作核心是圍繞課堂效率的提高，探索理想課堂實施的路徑。發揮共同體成員教學骨干示范引領，細述解讀各科范式，明晰方向，有效指導；深化“以學定教”的教學

思想

。從三維目標、教學資源、學程預設、導航策略、作業設計、調整反思等環節，構建“高效課堂”的基本備課范式，為一線教師

提供

教學

參考

，為實施高效課堂奠定基礎；另一方面改變課堂的組織和管理方式，明確課堂組織流程，用有效的課堂管理機制和教學范式確保課堂效率的全面提升。

三、打造榜樣品牌。各項目共同體要緊緊圍繞教育局整體工作思路和教研室制訂的學科建設規劃，結合本縣實際情況制訂好共同體建設的目標、任務和具體行動

方案

；各項目共同體要根據項目內容和特點，圍繞課堂、依靠骨干、深入研究，采用“理論+實踐+研討+反思+提升”循環反復、螺旋上升的方式，確立和打造1－2所開展新教育實驗項目較為完整、效果較好、積極性較高的實驗學校作為榜樣學校和培訓基地，不斷提高共同體活動實效性。將新教育共同體打造成我縣教師專業成長的平臺、研究理想課堂模型的平臺、深入推進課程改革的平臺和全面實施素質教育的平臺。

四、搭建

網

絡平臺。各項目共同體，在“教育在線”

網

站“實驗發布”論壇建立實驗專題帖，以接受新教育研究院實驗研究與管理團隊實驗觀察評定，并參與實驗研討和交流；建立共同體資源庫，通過

網

絡信息平臺，推動共同體的教師就計劃、備課、上課、教研活動、專業閱讀書籍、教學隨筆、作業設計、課題研究、案例反思等進行廣泛交流。

共同體是踐行新教育實驗項目為主要任務的科研共同體和實踐團體。“學習為魂、反思為智、研究為脈、實踐為體”是共同體的鮮明特征。新教育共同體以“分享合作，優質均衡”為目標取向，整合校際間優勢教育資源，在全縣范圍內，形成一個合作、互動、分享的教育協作組織。

行動口號：整合資源、服務引領，互助創新、和諧共贏。

新教育共同體為xx縣教育局

領導

下的研究團隊。在共同體成員選配上，打破學校界限，選拔師德優良，業務精湛，敬業愛崗，樂于奉獻的基層學校骨干教師組成項目研究共同體。由縣教研室學科教研員和新教育榜樣教師牽頭成立八個工作室：每月一事、晨誦、午讀、農歷課程、讀寫繪、語文、數學、英語工作室，有效推進區域新教育。

主任：

副主任：

成員

（一）語文工作室

組長：

成員：

（二）數學工作室

組長：

成員：

（三）英語工作室

組長：

成員：

（四）農歷課程工作室

組長：

成員：

（五）師生共讀工作室

組長：

成員：

（六）晨誦工作室

組長：

成員：

（七）讀寫繪工作

組長：

成員：

（八）每月一事工作室

組長：

成員：

1、共同體成員要牢固樹立為教師服務的

思想

，敬業愛崗，無私奉獻。在集體活動中，要信守規則、分工協作、溝通信息，樂于分享，勇于承擔，敢于創新。

2、積極承擔公開課、研討課、示范課的講課任務，有效開展校內、片內、縣內教研活動。積極參與編寫

教案

，修改、完善、

整理教案

，并及時上傳。

3、共同體成員積極參加縣局組織各項研討交流活動，以及外出學習考察活動；利用

網

絡平臺學習其他實驗學校的一些經驗、做法，不斷提升自己的專業發展水平；收集、整合、傳遞最新實驗動態信息，使共同體真正成為實驗工作的研究中心、輻射中心和示范中心。

4、共同體成員每學期對自己所負責參與的項目做認真

總結

，對實驗研究資料進行分類

整理

，項目共同體成員對有價值的實施

方案

、活動紀實、經驗

總結

、隨筆反思等匯編，為后續研究做準備。

5、共同體成員每月參加一次共同體研討交流活動。收集教學中的共性問題，開展扎實有效的“三小”研究活動，并及時上傳。在

網

絡和日常教學工作中，為老師們解疑答惑，做好服務。

1、新教育共同體歸屬縣教育局教研室管理。

2、建立教育共同體工作考核

評價

制度。每學年對各個教育共同體的工作進行考核

評價

，對教育共同體工作成效突出的，予以表彰與獎勵。

3、共同體成員要定期向負責人進行工作匯報，接受分管

領導

的評估，依據職責履行情況及時調整共同體成員。