在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得感悟，從而不斷地豐富我們的思想。那么心得感悟怎么寫才恰當呢？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

每逢佳節倍思親的感悟篇一

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

教學重點、難點：

1.尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2.在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

教具準備：多媒體課件

第一課時 （總第 108?? 課時）

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.初步感知課文主要內容，能說說詩句的意思。

教學過程：

一、背誦古詩導入

1.談話創設情景，引導學生背誦思念家鄉的古詩。

2.出示《九月九日憶山東兄弟》，學生自由讀讀。

3.引導學生學習課文，板書：每逢佳節倍思親

4.解釋題意。

（2）簡介王維

二、初讀課文

1.學生初步談談預習的收獲，教師充分肯定學生的預習效果。

2.組織學生自讀課文，教師提出自讀建議：

（1）讀準生字的音，認清字形。

（3）簡要說說課文的主要內容以及古詩的主要意思。

3.學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

4.學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

6.學生在學習小組內分節朗讀。

7.分組朗讀全文。

三、指導書寫。

2.指導書寫“插、逢、憶”。

3.學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

第二課時（總第? 109?? 課時）

教學目標：

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：領悟課文內容，交流閱讀感受。

教學準備：投影片

教學過程：

一、復習

1.復習字詞，聽寫?

2.引導回憶第一課時所學內容，進行交流。

二、精讀感悟

(一)學習第一、二自然段

1.學生自由讀。說說讀懂了什么？

2.引導學生通過抓住“離開”、“來到”、“兩年了”等詞語，理解詩句“獨在異鄉為異客”的意思，體會詩人孤獨一人在他鄉做客的寂寞心境。

4.學生有感情地朗讀這兩行詩句。

(二)學習第三自然段

1.學生自讀課文，邊讀邊想象當時的情景。

（三）指導朗讀背誦

1.引導學生通過反復朗讀，感受詩人內心的激動與神往。

三、總結全文

1.總結談話。

2.朗讀背誦。

四、造句練習： 指導學生按照如下步驟用“興高采烈”造句：

1.精讀課文時時先要結合語境理解詞義。

2.出示范句，“人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。”

3.學生朗讀范句知道這個句子所表達的情境。

4.練習詞語搭配，如“興高采烈地劃船（做游戲、秋游）等。

5.在此基礎上拓展思路，使句子內容豐富起來。

6.學生口述句子，經過評議、修改，最后書面造句。

五、實踐活動

板書設計：

王維??? 九月九日??? 憶? 山東?? 兄弟

異鄉??? 重陽節

遙知兄弟登高處

遍插茱萸少一人

第三課時（總第? 110?? 課時）

教學目標：

1.能正確、流利地朗讀課文。

2.在感知課文內容的基礎上，能流利的說說詩句的意思。

3.默寫本課的生字詞和詩文，較好地完成本課的練習。

教學重點：朗讀課文，完整的敘述詩文的意思。

教學難點：較好地完成本課的練習。

教學準備： 教學投影片、小黑板上準備表示詩句意思的句子等。

教學過程：

一、復習檢查

1.認讀詞語和詩文。

2.指名說說詩所表達的意思。

3.聽寫詞語和詩。

4.當場校對訂正。

二、總結課文

2.指名結合課文內容，說說“每逢佳節倍思親”這句詩的意思。

3.你在生活中有過這樣的經歷嗎？

每逢佳節倍思親的感悟篇二

知識與技能：

1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

讀一讀，整體感知；議一議，了解內容；演一演，加深理解。

情感、態度、價值觀：

1. 能流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》。

2. 學會用韻詩文對照的方法學習古詩。

3. 初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結合。

教法：科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是談話法，討論法和讀書指導法。引導學生體會課文的語言和情感，培養他們的想象能力和語言表達能力。

學法：我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究” 的學習方式，具體的學法是比較法、討論法、朗讀法和圈點勾畫法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

多媒體課件

兩課時

1. 能正確、流利地朗讀課文、《九月九日憶山東兄弟》

2. 學會本課的10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

一、激情導入，展示目標

1. 認識“佳節”

2. 每當佳節來臨，你最希望的是什么呢？

4. 看到課題你想到了什么？理解課題。

理解了課題，你想從課文中知道什么？

（課文中的佳節是什么節日？誰每逢佳節倍思親？為什么倍思親？）

5. 這些問題，你打算怎么解決呢？

二、讀詩學文，分步達標

一讀課文，認識作者和文包詩的特點

1. 我們就帶著剛才的問題讀一讀課文，看看你能找到哪些答案？

2. 讀了課文，你有什么發現？

相機講解：

（1）這個節日指的是什么節？（重陽節）學習多音字：重，并學寫，你知道重陽節有哪些習俗？（登高望遠，飲菊花酒，身插茱萸？）

（2）介紹作者

要讀懂一首詩，就要先了解作者，那你知道詩人王維嗎？你以前背過他的什么詩呢？（鹿柴、送元二使安西）是啊，王維是唐代著名的詩人。人們稱贊他“詩中有畫，畫中有詩”。

（3）再次認識文包詩

讀了課文，你發現這一篇課文的結構跟以前學過的什么課文有點類似呢？（《詠華山》《母親的恩情》）像課文這樣，先寫故事再引出和這個故事有關的詩句，叫文包詩。

二讀課文，通文解字

1. 我們再來讀一讀課文。聽清老師的要求：

（1）讀準字音，注意生字詞的讀音

（2）遇到不理解的詞語在旁邊打上小問號。

（3）課文寫了一件什么事？

2. 學生自由朗讀課文，教師巡視。

出示詞語：你標出的詞語在這里面出現了嗎？

佳節 一年一度 重陽節

情景 扶老攜幼 興高采烈 家家戶戶

兄弟 頭插茱萸 手挽著手 登高望眺

異鄉 天各一方 思緒萬千

3. 指名讀，正音，興：高興，讀第四聲

質疑：有哪些詞語是你不理解的？

4. 把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，自己讀一讀。

在小組里選擇你們喜歡的方式讀一讀。

哪個小組愿意讀給大家聽。

三讀課文，體會思鄉之情

念家鄉）

2. 讓我們第三次讀課文，請你找出能夠表達詩人思念家鄉的語句，用線畫出來，再讀流利，讓人感受到詩人濃濃的情感。

3. 指名交流，重在生生交流。

4. 全班齊讀古詩

四、指導寫字

1. 這節課同學們讀書讀的挺不錯，那么字寫的怎么樣呢？下面，我們就要學習寫字了。

2. 寫字指導

哪些生字要注意什么？師范寫，學生把書上的字描紅。

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《九月九日憶山東兄弟》

3. 初步了解“反襯”的寫作方法，并運用這種方法進行課堂小練筆。

教學重、難點：1. 學會用韻詩文對照的方法學習古詩。

2. 初步了解“反襯”的寫作方法，讀寫結合。

一、復習導入

同學們，今天我們繼續學習第23課——（齊讀課題）課題中“佳節”在文中指的是哪個節日？重陽節是每年的什么時候？引出古詩。

二、詩文對照，學習古詩

生自讀課文。

2．（課件出示：獨在異鄉為異客，）誰來讀？哪個自然段寫了第一行詩的內容？（指名讀） 王維的家鄉在哪里？京城是哪里？（指名說）

長安和蒲州之間隔著高高的華山，蒲州在華山的——東面，長安在華山的——西面。長安對于王維來說，不是家鄉，而是（異鄉）。

生活在異鄉的人就是（異客）

如果此時，你就是獨自一人在異鄉長安生活的王維，你的心情如何？

3. （課件出示：每逢佳節倍思親）哪個自然段寫了這行詩的內容？

自由朗讀，邊讀邊想：哪些詞語描寫了重陽節時，大街上人們過節的情景，把它圈出來。 指導學生交流。

讀到這里，我有個問題想不通，課文寫王維思念家鄉，為什么還要寫別人高興地游玩呢？ 這是一種絕妙的寫作方法——對比（板書：對比），這里把什么跟什么對比？這就是“反襯”的寫作方法。（板書：反襯）

此時此刻，兄弟們一定也在——登高的兄弟們會想些什么呢？請你也試著用對比的手法來寫一寫。（課件出示：此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著王維。他們想，以前 。如今 ？）

誰來跟大家交流你寫的內容？

曾經的歡樂和如今的思念，像一幅幅畫一樣，在王維和兄弟們的腦海中一一浮現。再次朗讀第三自然段，讀出這兩種畫面。

此情此景，王維心中的思念之情噴涌而出，他思緒——，他觸景——（板書：觸景生情），提起筆來寫下了《九月九日憶山東兄弟》這首詩：齊讀全詩。

三、反復誦詩，悟詩中情

是啊，這種思念之情，在節日到來之際會變得越發濃烈，尤其身在異鄉的人們，情不自禁地吟道：獨在——（齊讀全詩）

中國人自古以來就向往佳節團圓，像重陽節這樣的傳統節日你還知道哪些？

（春節、元宵節、端午節、中秋節？）

“海上生明月，天涯共此時。”

“但愿人長久，千里共嬋娟。”

重陽佳節，登高賞菊，我的思念在菊花里：

“待到重陽日，還來就菊花。”

甚至在清明節，人們想到逝去的親人們，不覺悲從中來：

“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。”

對于王維來說，千言萬語都匯成一首詩：《九月九日憶山東兄弟》

每逢佳節倍思親的感悟篇三

玉盤般的月亮吐灑著清輝。每每坐在月光下，一邊吟誦著這首詩，一邊沐浴著月亮那柔和的光芒，淚不知不覺地流下。

在以前，每年的中秋，一家人團團圓圓坐在月光下，一起吃著月餅，看著中秋晚會，心里不知不覺地漾開幸福，傳到全家人的心里，一起說說笑笑，開心極了。

可是今年大不一樣。爸爸去了響水，第一個中秋就沒有爸爸的陪伴。爸爸是一個溫和風趣的人，每年中秋，全家總被他逗得開開心心的，總能度過一個愉快的中秋。

收到爸爸寄來的月餅，我趕忙拆開，聞著那香噴噴的味道，仿佛看見了爸爸那熟悉的臉龐，我不知不覺地撥通了爸爸的電話，那頭傳來熟悉的聲音：“想我了吧?哈哈!中秋快樂!”我捂住話筒，輕輕抽泣起來，爸爸，是啊，我想你!

我凝視天上的月亮，嫦娥是否也在吟誦著“每逢佳節倍思親”?

每逢佳節倍思親的感悟篇四

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課的10個生字，認會兩條綠線內的5個生字。理解由生字組成的詞語。

3、大體理解課文內容，初步體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

學會生字，流利地朗讀課文

理解由生字組成的詞語。

多媒體課件、及王維相關資料

一、激情導課

1、談話：同學們，大家都知道我國有許多傳統節日，你知道哪些傳統節日嗎？我們把一些讓人高興的好的節日稱作（板書：“佳節”）邊寫邊講解“佳”字的字形、字義。齊讀。

2、看到“佳節”這個詞，我們的心情一般都會（高興），為什么？

是呀，好的節日總是讓人很開心的。

3、但是，唐代有位詩人王維，卻在重陽佳節的時候，發出了這樣的感嘆：

（完成板書：每逢佳節倍思親）。隨機講解“倍”字的字形字義。“每逢佳節倍思親”的意思就是：每當遇到美好的節日就會加倍的思念親人。

4、對于王維，你們了解嗎？（補充：他的“山水田園”詩尤其出色。九歲時開始寫作，被稱為“神童”，15歲便離開家鄉，離開親人，到長安求學。）

5、明確學習主要內容：

今天我們學習23課《每逢佳節倍思親》，齊讀課題。這節課我們主要任務

是：學會生字，理解生詞，把課文讀通順。

二、民主導學

1、出示自學要求，學生自學課文。

請同學們打開書129頁，根據要求自學課文。

自學要求：

1）、自由讀課文，畫出生字生詞，多讀幾次，認清字形。

2）、再次讀課文，讀準字音，讀通句子。如果還有不認識的字可以問問同桌或查字典。

3）、給每個自然段標上序號。

4）、三讀課文，畫出不理解的詞語。

2、學生自由朗讀課文，教師巡視。

3、匯報交流自學成果

a、出示詞語：

茱萸倍思親手挽手

思念重陽節獨在異鄉

登高遠眺扶老攜幼

興高采烈憶山東兄弟

開火車讀：每人讀一個、一行、齊讀（適時正音）

b、藍字要求正確認讀，紅色的字是要求記住字形的。通過剛才的自學，你已經記住了那些生字？告訴你的同桌（同桌互相交流）

c、提問：你認為哪個字最難記？你是用什么方法記住的？請你告訴大家。

學生用不同的方法記憶生字，提出個別生字的強調之處。

重筆順：最后三筆的順序是，豎、橫、橫。

讀音：zhong

chong

選義：（1）重復

（2）再

（3）量詞

“重陽節”的重選（1）（重陽節農歷九月初九，九為陽數，故稱重陽，也叫重九。古時這一天有佩插茱萸、登高、飲菊花酒驅邪避災的習俗。

采會意字

幼與“幻”對比記憶等

書空，描紅

d、出示生字：指名認讀，還可組詞

逢插佳念兄

茱萸獨倍重

挽眺扶攜幼采憶

e、把這些詞語放到課文里，相信你們也能把它讀好，誰愿意來試試，其他同學的任務也很艱巨，老師想請你們當小評委。

讀前提問，全文共有幾個自然段（指名分段朗讀，相機指導、評價）

f、再次認真齊讀課文，注意把剛才讀錯的地方讀準確。（及時評價表揚）

解決不了的，一會大家共同解決。

引導學生運用不同的三種方法理解詞語。如：

扶老攜幼：扶著老人，帶著孩子。（將字面意思連起來，就是詞語的意思）

茱萸：又名越椒，一種有濃烈香味的植物，據說可祛邪避災。

重陽節佩茱萸，在晉代葛洪《西京雜記》中就有記載了。到唐代就已經很普遍了。古人認為在重陽節這一天插茱萸可以避難消災；或佩帶于手臂，或作香袋把茱萸放在里面佩帶，還有插在頭上的。大多是婦女、兒童佩帶，有些地方男子也佩帶。（向別人請教或查字典、資料）

天各一方：兩地相隔，非常遙遠，不能相會。（聯系上下文理解）

4、請學生將故事短文與古詩對照起來閱讀思考，課文的哪些自然段是

古詩前兩句的具體描繪，那些自然段是后兩句的具體描繪。借助短文，理解詩句，初步體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

三、檢測導結

1、總結：通過這節課的共同學習，我們學會生字，理解生詞，讀通課文，誰來說說你學到了幾種理解詞語的方法。

2、聽寫詞語

每逢佳節倍思親的感悟篇五

1、學會本課的生字新詞，理解新詞的意思。

2、能正確、流利的朗讀課文。

3、初步了解文包詩的體裁，感受王維思念親人的思想感情。

教學重、難點：1、學會本課生字新詞。2、能正確、流利地朗讀課文。3、初步了解文包詩的體裁。

教學時間：

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

2、你們過這些傳統節日的時候心情怎樣？

3、大家過節開開心心的，但是唐朝有位大詩人在重陽節這天卻道出了這樣的感嘆：每逢佳節倍思親（板書課題）

4、解題。

5、知道這句詩是誰寫的嗎？（簡介王維）

二、初讀古詩

1、理解詩題

“每逢佳節倍思親”是一句千古名句，他出自王維的哪首詩？（出示詩題，學習生字“憶”“兄”和九月九日，山東的意思）

“九月九日憶山東兄弟”是什么意思呢？

2、自讀古詩，讀準字音，把古詩讀通順、流利。

3、檢查自讀

檢查生字“獨”“插”“茱萸”

觀看圖片資料，了解茱萸。

古詩朗讀比賽，每一個大組選一個同學，其他同學都當小評委。

學生讀古詩，小評委評價。

齊讀古詩。

三、讀題質疑

1、讀了課題，你心中有什么疑問嗎？

2、學生提問

3、讓我們帶著問題讀讀課文，到文中去找答案吧。請大家自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

四、初讀課文

1、學生自由讀課文

2、檢查生字新詞

重陽節扶老攜幼興高采烈

思念手挽著手登高遠眺

3、檢查課文朗讀

指名四個學生讀課文，其他學生認真聽，并評價。

4、解決學生的提問

交流問題1：為什么會每逢佳節倍思親？根據回答出示第一自然段。

（2）帶著你們的感受練習朗讀第一自然段。

（3）指名讀，齊讀。

（4）這一段的描寫和古詩中哪一句相對應呢？

（出示“獨在異鄉為異客”）

“獨”的意思是什么？“異鄉”就是他鄉，誰來說說這句話的意思？

交流問題2：每逢佳節倍思親是什么意思？

（1）你怎么知道這句詩的意思的？

（2）我們也來看看第二自然段。（出示第二自然段）

（3）課文中的佳節就是指那個節日？

（4）重陽節是個什么樣的節日呢？請你讀讀第二自然段，畫出有關句子體會體會。

交流。

（5）像這樣快樂美好的節日我們就稱他為佳節。

（7）從哪個句子你感受到了？

（8）詩句中哪個詞你感受到了更加的意思？

（9）重陽佳節，家家戶戶歡度節日，而王維卻孤身一人，怎么不思念親人呢？齊讀第二自然段。

5、學了第二自然段，你們有什么發現嗎？（與第二句詩相對應）

6、那第三自然段呢？（與三四句詩相對應）

7、這就是文包詩的特點，簡介文包詩。

五、小結

通過今天的學習，你有什么收獲嗎？

教師小結：明天我們繼續學習課文，進一步了解文包詩課文的特點，更深入地體會身居外地的王維對家鄉親人的思念之情。

六、作業

1、王維的山水田園詩尤其出色，請同學們收集王維的詩讀一讀。

2、收集有關思念家鄉，思念親人的詩，辦個小小詩歌會。

3、繼續朗讀課文。

每逢佳節倍思親的感悟篇六

1、能流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩《九月九日憶山東兄弟》。

2、能結合課文內容加上自己的想象說說“每逢佳節倍思親”的意思，體會詩人的思鄉之情。

3、能運用詩句，表達身居外地的游子的鄉愁。

教學重、難點：背誦古詩，通過語言文字體會王維濃濃的思鄉、思念親人的思想感情。

教學過程：

一、導入：

同學們，自古以來，思鄉是個永恒的話題。

大詩人李白曾經這樣表達他對家鄉的思念——舉頭望明月，低頭思故鄉。

大詩人王安石也曾這樣吟誦——春風又綠江南岸，明月何時照我還？

唐代著名詩人王維也詠出了這樣的千古名句——獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

二、由“情”入“詩”，初步感知

1、出示《九月九日憶山東兄弟》，讀詩

1）自由讀（出示這首詩，請同學們用心用情地讀上三遍。）

2）指名讀（2—3生）——你讀出了詩人什么樣的情感？（倍思親）

3）齊讀 （讀出王維的每逢佳節倍思親）

2、過渡：

這種濃濃的思鄉情，需要我們走進詩人的內心去細細地品味，今天這節課，我們繼續學習這篇課文感受大詩人王維的——每逢佳節倍思親。（齊讀課題）

三、由“詩”入“文”，體會詩情

1、出示學習要求，師巡視指導

默讀課文的2-3自然段，畫出能體現王維倍思親的語句。（和你的同桌交流交流）

2、王維的倍思親都體現在哪些語句中，我們一起來交流交流。

3、交流第2自然段：

“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人”。

要讀出王維的倍思親就要讀好這幾個詞語。（指名讀）

b這家家戶戶歡度節日的情景是怎樣的呢？到第2自然段中找到這句話。

1）理解內容

2）說話練習

重陽佳節是我們中國的傳統節日，中國古代這些傳統節日都非常隆重，這一天，人們頭插或者臂戴茱萸，飲菊花酒，爬山登高，以求步步高升、長壽，這也是一個團圓的節日。讀好這些詞語，就能讀出人們歡度節日的熱鬧。（指導讀詞）

用上這些詞語，結合你了解的重陽節的習俗，用這樣的句式說說大街上的熱鬧。

（出示課件：一年一度的重陽節又到了，大街上熱鬧起來了，有的——，有的——，有的——，還有的——，真是——。）

3）指導朗讀

街上越是熱鬧，他越是——思親

人們越是興高采烈，他更加——思親

同學們再讀第二自然段，我們不僅能讀出大街上的熱鬧更能體會王維的孤單寂寞。男生讀第一句話讀出大街上的熱鬧女生讀第二句話讀出王維的倍思親。

4）拓展練習

雖然王維害怕過節，但是每個節日還是會如期而至。

（一年一度的端午佳節又到了，?????????????????? ）——王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

（一年一度的中秋佳節又到了，??????????????????? ）——王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

（一年一度的新春佳節又到了，????????????? ）——王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

這就是——“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”

5、交流第3自然段

出示：王維想：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！如今，我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢！

1）理解內容

他想到了什么？（“頭插茱萸”、“登高遠眺”、“歡聚一起”、“讓人高興”）

2）創設情境

問：你給王維插上茱萸，是想——？

你陪王維登高，是想——？

以前，你和王維相聚在一起，是怎么快樂玩耍的呢？

3）指導朗讀

兄弟們，我們都很思念王維，王維也思念我們，他回憶過去，又想到如今，心里裝滿了對兄弟們的思念。1、2組讀，讀以前后面的句子，3、4組同學讀如今后面的句子，讀出王維的倍思親。

他想啊，念啊，他想家，想親人，想兄弟，想朋友，想過去在一起的歡快的日子。就是思緒萬千！全班同學一起讀，讀出王維的思緒萬千！

四、情感升華、吟詩抒情

1、感情朗讀《九月九日憶山東兄弟》

指多名朗讀。少一人，少的就是我——王維啊！多么的遺憾啊！你讀——讀得讓人心都揪起來了。

2、三讀課題，升華情感

今天，我們靜靜地走進了詩人王維的心靈深處，深深地體會到了詩人思念家鄉、思念親人的情思，讓我們再次讀好它——齊讀課題。這句話現已成為許多身處他鄉的游子表達思鄉之情的千古佳句。

有這樣感嘆的又何止王維一人啊！身在海外的游子，思念故鄉時，會吟誦——“每逢佳節倍思親””；外出打工的親人，思念家鄉時，會吟誦：——“每逢佳節倍思親”。

3、寫法指導

4、課堂練習

完成《補充習題》

五、作業：

（1）有感情地背誦并默寫《九月九日憶山東兄弟》。

（2）積累并理解李白的《靜夜思》和王安石的《泊船瓜洲》和其他思鄉詩，選擇一句詩寫寫你的體會。

每逢佳節倍思親的感悟篇七

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、借助課文內容，理解詩句的意思，體會詩人身居外地在重陽佳節思念親人的思想感情。

1、尊重學生個性感悟，并通過學生的個性感悟，使學生對詩、文的理解更多元化，從而達到讀文悟情的目的。

2、在讀文中逐步理解感悟詩句的意思。

教具準備：多媒體課件

1、板書“佳節”

師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

2、師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

2、生自由讀。

3、指名讀，正音。

4、還想怎么讀？（按學生設想讀）

6、生交流。（茱萸介紹）

7、明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

1、生讀文，師巡視。

2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

1、從這句話中，你感受到的是什么？

2、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

3、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

1、家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）

5、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

5、此時的王維真是觸景生情啊！

王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

1、從這段中，你感受到的什么？

2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

4、從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

你想表達什么呢？

7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

1、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

（用書上句子）回到上段

1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

3、指名讀。

1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

2、配樂齊誦詩文。

板書：

佳節

倍思親

華山

（西）長安

家鄉（東）

內容概括：這篇介紹了關于《每逢佳節倍思親》教案之一，希望對你有幫助！

每逢佳節倍思親的感悟篇八

本文是一首“文包詩”，文辭優美，簡潔，字里行間流露出對家鄉的思念。 然而在教學時并不能如一般的閱讀教學，停留在對文章的分析和理解上，教師自身要明白“文包詩”的特點，捉摸編者編寫此類題材的意圖。在小學階段，讓學生背誦古詩也許并不難，但是要求學生理解古詩字里行間的意思，以及寫作背景就比較困難了，所以只有在小學3—5年級才會出現了“文包詩”，“文包詩”中的“文”就是用來幫助學生理解詩歌的，而隨著學生理解能力的提高，以后就幾乎不在出現“文包詩”這樣的題材。那么在教學時要明確一點：“文”是為“詩”服務的，對“文”的所有理解最后都要回到“詩”中。

學生分析：

由于開展經典誦讀， 三年級學生基本已經會背這首詩了，但是僅僅停留在背誦和明白這是一首思鄉詩的層次上， 并不能感受到詩中字里行間融入的思鄉之情。

學情分析：

三年級孩子在初讀“文”時能大致感受到“文”和“詩”之間的聯系，但是這種感受只是浮在表面的初步感知。通過教師的引導能夠由文及詩，由詩入文感悟文中的思鄉之情。

教學目標：

1、讓學生了解“文包詩”這種課文形式。

2、能抓住關鍵詞語有感情地朗讀課文，體會王維在重陽節感到的舉目無親的孤寂。

教學過程：

一、導入：

（1）、我們在二年級時曾學過一首思鄉詩，還記得嗎？一齊背一背。

李白的《靜夜思》

誰來讀？（指名讀、齊讀）

師：你們知道嗎？這首詩的背后還有一個小故事呢！ 下面聽老師讀一讀這個故事。（師配樂范讀）

二、學習生字詞

a、師：之前大家已經作了預習了，這些詞你能讀好嗎？

出示詞語：思念??? 兄弟??? 異鄉?? 重陽

回憶??? 情景??? 佳節?? 登高

扶老攜幼????? 興高采烈

天各一方????? 一年一度

獨在異鄉為異客?

每逢佳節倍思親?????

（指名兩到三位，開火車領讀）

b、寫字指導

注意點：本課的生字難不難呀(不難)? 生字是不難，但有幾個看似容易的詞語卻特別容易寫錯，一個是“佳”字，注意右邊是兩個“土”字，不能一豎到底。 還有兩個點要注意。“幼”字的一點不能丟，“念”字的一點不能添。

（老師范寫、學生寫一遍、描紅一遍）

三、檢查讀課文

你們的字詞真是讀的又快又準啊，課文也能讀的這么好嗎？ 文章一共幾節？（四節）請四個人讀，即時糾正。

四，學習第一自然段

（請兩位同學讀讀第一小節）

（2）如果變成這樣，你會讀嗎？ 唐代有個大詩人，名叫（???? ），（????? ）那年，他就離開家鄉，來到（????? ），不覺已經（??????? ）。

（3）讀完以后，你想說些什么？

預設：王維很孤獨，離開時只有15歲，王維很思念家鄉，離開家鄉已經兩年了。

（4）你能讀出王維的思鄉之情嗎？（指名3人）

京城長安（他不在自己的家鄉）——“異鄉”

是長安人嗎？(不是）——異客（外地人）

王維年僅十五歲，獨自漂流異鄉，感覺很孤獨。能讀好這一句嗎？

獨在異鄉為異客（指名讀，讀出思鄉之情。）

五、學習第二自然段

過渡：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

（1）“佳節”是什么意思？ （美好的節日）

（2）在我們生活中，你知道哪些佳節？

八月十五的中秋節

五月初五的端午節

正月初一的春節

……

注意：要把話說完整

（3）對，這些節日都叫佳節，在本文中，佳節指什么節日？（重陽節）

出示：一大早，大街上便熱鬧起來，人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

（4）這一天，人們心情怎么樣？

很高興

（5）你從哪些詞看出來的？

a、“興高采烈”這個詞是什么意思？ 你能換個詞嗎？

預設（學生能說出“興致勃勃”、“欣喜若狂”、“高興”）

b、“扶老攜幼”什么意思？ 過節時，你們全家會出去玩嗎？會有哪些人一起去玩？（爺爺奶奶，爸爸媽媽。）他們怎么走的呢？ 攙扶著老人，帶著孩子。

（可以做做動作）

課前布置學生預習，此時應該能說出重陽節的一些風俗。

師：是啊，多么開心的節日啊！可是“獨在異鄉”的作為“異客”的王維看到這樣的情景會高興嗎？ （不會）王維看著家家戶戶歡度節日的情景，怎么樣？——更加思念家鄉的親人。這真是——（引讀）每逢佳節倍思親，你知道“倍”是什么意思嗎？ （更加）你能讀出更加思念嗎？（指名3-5人讀，讀出思念）

六、學習課文第三節

（1）王維在重陽節這天對家鄉的親人懷著深切的思念，他想了些什么呢？（文章第三節）

（2）王維知道，現在兄弟們一定也在頭插茱萸，登高遠眺。可惜的是，出示：如今我們卻天各一方，不能相會……唉——只少了一個人，是誰？（王維）

讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（指名讀3—5）

(生自由說)

（4）王維知道家鄉的兄弟正在思念著自己，于是更加思念自己的親人，也就是——每逢佳節倍思親。

（5）王維陷入了不可抑制的思鄉之情中，一定想了很多很多，思緒萬千，提筆寫下了這樣一首詩《九月九日憶山東兄弟》一齊讀。

指名配樂朗讀（3—5）人（有感情的朗讀）

能背上嗎? (有感情的背誦)

師總結：以后，人們離開家鄉，漂流在外地，每逢節日總會特別思念家鄉時，便會說“每逢佳節倍思親”啊。這首詩成為了千古絕唱，而這句話便成為萬千游子口中的千古絕句。

七、拓展延伸

出示：雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未？

預設：想知道家鄉的兄弟好不好，身體是不是很健康… …

八、作業：

1、結合課文說說“每逢佳節倍思親”的意思。

2、搜集幾首思鄉詩，小組交流背背。

每逢佳節倍思親的感悟篇九

1、詩文對照，理解課文內容。

2、體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

3、有感情地朗讀詩文。

教學重點：體會詩人身居外地在重陽節思念親人的思想感情。

教學準備：

1、搜集王維的相關資料。

2、搜集有關重陽節的習俗。

3、了解茱萸這種植物的特點。

教學時間： 一課時

教學過程：

一、談話，揭題：

1、唐朝大詩人杜牧，有一次到山中游玩，看到滿山火紅的楓葉，他非常喜歡這大自然，非常喜歡這火紅的楓葉，寫下了一首詩《山行》，指名讀。

2、唐朝還有一位大詩人，他一夜無眠，憂愁如滔滔江水，一發而不可收，寫下了《楓橋夜泊》。指名讀。

3、今天，我們一起來聽一聽王維要向我們傾訴什么樣的情懷。

二、指名介紹王維。（相機出示王維圖象及相關文字：王維，字摩詰，山西永濟人。唐朝著名詩人,號稱“詩佛”。

1、出示《九月九日憶山東兄弟》，讀題，介紹詩題中的有關知識情況。

（重陽節：農歷九月九日，有賞菊花酒、插茱萸，登高遠眺的風俗。

山東：華山以東，山西，也就是家鄉。）

2、讀題目，了解性學習詩歌《九月九日憶山東兄弟》

九月九日憶山東兄弟

獨在異鄉為異客，

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。

3、指名讀通詩歌。（相機介紹茱萸）

4、齊讀詩歌。

5、過渡：讀了文章內容，將會幫助你更好的理解詩歌內容。

1、學生自由讀課文。

2、檢查學生讀書情況：

問：和“獨在異鄉為異客”相對照的課文是哪部分內容？（第一小節）

(1)、指名讀第一小節自然段。

(2)、了解“異鄉”指的是京城長安，因為王維15歲就離開家鄉，來到京城長安。

（“異客”指的是兩年來，王維一直作客他鄉，游離于這個城市之外。從“獨”、“異鄉”、“異客”這幾個字體會詩人內心的孤獨、寂寞。）

(3)、指導朗讀課文第一節及相關詩句。

問：和“每逢佳節倍思親”相對照的文章段落是？（第二小節）

(4)、指名讀課文第二小節。

(5)、這部分內容可以用詩句中的哪一句來形容。

（每逢佳節倍思親。）

問：和“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”相對應的課文段落是？（第3小節）

(6)、指名讀課文第3節。

四、熟讀課文，理解課文內容，體會思念之情，加深對詩歌的感悟。

2、檢查：

（王維以前重陽節和兄弟們插茱萸，登高遠眺，心情非常高興。

3、相機指導朗讀：以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！

又是重陽節，詩人在熱鬧的長安街頭舉目無親，此時，心情怎樣？

（孤獨、寂寞。）

4、指導朗讀“王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”）

6、指導朗讀：“大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！”（向往）

7、此時，他還想到了什么？（遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人）

8、引導學生想象：他的兄弟們在登高遠眺時，會互相說些什么？

9、指名發言，體會他們兄弟情深，思念情濃，更好理解詩句中的“遙知”表示在意料之中。

五、小結：站在長安街頭的王維，快樂是沒有的，有的是回憶，回憶（以前在家鄉時，每逢重陽節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）有的是思念，加倍的思念，思念（家鄉的親人）有的是向往，向往著（大家歡聚在一起，是多么讓人高興啊！）有的是意料中的猜測-——遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人想了很多很多，真是“思緒萬千”，情不自禁，寫下了《九月九日憶山東兄弟》。（學生讀詩。）

六、指導有感情地朗讀詩歌，體會詩人的思念親人的感情。

七、課外擴展：《泊船瓜洲》、《靜夜思》、《鄉愁》

八、作業：完成練習冊。