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大小比較題篇一

一、創設情景，體驗數學與生活的聯系。

我借助教科書上提供的資源，應用現代教育手段，給學生創設了四名小朋友進行跳遠比賽的活動情境，并讓學生根據跳高的成績排列名次。自然而然的引出新課，使學生感到小數和我們的生活有密切的聯系，它在生活中有廣泛的應用。

二、注重遷移，提供充分發揮的空間。

這節內容與前面所學的整數大小的比較有內在聯系。我充分利用這些有利的條件，給學生創設自主探索的空間。讓學生根據已有的知識經驗對小數的大小比較進行嘗試，激發新舊知識之間的聯系，發揮積極的遷移作用。一開始，通過讓學生對整數進行比較，回想整數比較的方法：位數相同，從最高位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，位數多的大于位數少的。 通過整數的比較法則，鼓勵學生將其類推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養學生主動學習的能力，同時進行適當的引導，讓學生的思路回歸課堂，讓學生體會到“比較的方法是解決問題的重要策略”。體會在使用比較的方法解決問題時，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養辯證思維。在探索中，開展小組討論，讓每個學生都有機會發表自己的見解。如：“位數多的小數一定比位數少的小數大”這句話對嗎?我鼓勵學生勇于發表自己的意見，并大膽地與同伴進行合作交流，使問題得到解決。同時也提高了學生學習數學的能力。

三、營造氛圍，使學生樂于學習。

整節課我努力使自己成為學生中的一員，以一個組織者、合作者、引導者的身份與學生共同學習，使學生感到親切、輕松、能主動的學習。在教學問題設計上對于調動學生學習的積極性是非常重要的，因此，我在提問時考慮到學生的個性，特別是要讓基礎較差的學生能回答某一檔次的問題，這樣能使其享受成功的愉悅。對于難度較大的問題可有基礎較好的學生回答，同學之間相互啟發;也可將問題設置梯度，分檔提問。這樣會全體學生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學習環節，針對不同學生設計不同層次的練習，讓各類學生都有熱情參與、有能力參與。總之，多給學生營造寬松、民主、和諧的學習氛圍，有利于減輕學生的精神負擔，使學生在老師的熱愛、尊重和期待中學習，提高其學習積極性，促進全體學生主動和諧地發展。

不足：

1.這節課的教學內容比較簡單，學生們完全可以通過整數大小的比較方法遷移到小數大小的比較方法上來，絕大多數的學生學起來都會感到非常的輕松，對知識點還掌握的比較好，但我還是覺得在設計時忽略了學生的整體參與。

2.我覺得自己的評價性語言太單一，不能及時的給與學生以鼓勵，也就是沒有起到調動學生積極性的作用，不能讓學生的激情去染升。

3.有的地方講的太多，還不夠放手，應該充分發揮學生的主體作用。另外，在設計小數時，由于只注重了情境，所以小數都帶著單位名稱，小數的范圍不夠廣泛。學生在語言敘述小數怎樣比較大小的方法時，說的不夠好，還要繼續培養。

大小比較題篇二

教學目標：

1、結合“貨比三家”的具體情境，經歷比較小數大小及與同伴交流的過程。

2、體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小，發展數感。

3、讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣。

教學重點：

教學難點：

教學過程：

一、情境導入：

（由三個同學扮演售貨員，分別介紹商品的價錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發現了什么？

生1：三家商店都有賣橡皮的，但價錢不一樣。

生2：我發現到“丁丁文具店”賣的書包會便宜一些。

生3：我發現同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價錢不一樣。

師：由這些發現你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價錢可能不一樣，我們買東西時要進行比較后再買。

生2：我們應該到價錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題：貨比三家。

二、學習新知。

1、探索比較小數大小的方法。

生：到“奇奇文具”店買便宜。

師：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請同學們小組合作，比一比哪一個小組的同學想出的辦法最多。

小組討論。

全班交流。

策略一：

策略二：

5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：

師小結：同學們想出了這么多關于比較小數大小的辦法，真棒。

2、提出關于比較小數大小的數學問題，并試著解答。

師：剛才我們學習了有關比較小數的大小的問題，你們能根據情境圖提出這樣的數學問題嗎？下面請同學們輪流在小組里提出問題，請小組的同學來回答。

學生小組合作交流。

全班交流。

師：請每個小組派一名代表來提出有價值的數學問題？并請一個同學來回答。

生1：我要買一個書包到哪一個文具店買便宜呢？

生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個問題涉及三個小數的大小比較，要讓學生來說一說怎樣比較這三個小數的大小。）

生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

……

三、拓展運用。

1、游戲——抓珠子。

（1）介紹游戲規則：

（2）老師示范。

（3）小組活動。

師：每個小組都有一個這樣的盒子，小組同學輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統計表中。

填完統計表之后，在小組里比一比誰抓出的錢多。

紅珠子幾個藍珠子幾個綠珠子幾個共幾元幾角用小數表示（幾元）

3元2角1分3.21元

（5）小結：想一想，抓到多少錢跟什么有關？

2、完成書上做一做”。

學生獨立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結。

大小比較題篇三

1、?經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。

2、?進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。

3、?培養知識遷移兒抽象概括的能力。

教學過程：

一.引入課題

談話：前面我們已經認識了解以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）

老師手里有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎么樣。

下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個，然后再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習比較數的大小。

板書課題：比較數的大小

一、?教學新課

看著這幅圖你想知道什么？

小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？

（2）合作交流

談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。

（3）談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。

你能用一個數學符號表示它們之間的大小關系嗎？

教師板書：46? 38

指定學生上黑板。

全班學生讀一讀算式4638。

1.教學“試一試”

二、?鞏固深化

1、“想想做做”第2題。

讓學生看著計數器把數先填出來，然后再比較數的大小。

指名匯報。

2、“想想做做”第3題。

學生獨立完成，同桌學生互相檢查。

3、“想想做做”第1題。

口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

4、“想想做做”第4題。

（2）?寫出三個個位上都是6的兩位數。

（這個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）

為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）

個位上是6 的兩位數有幾個？（順次說一說）

(3)寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小。

讓學生多獨立完成后再相互交流。

5、“想想做做”第5題。

談話：剛才小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數（2度? 20度? 35度）我們一起讀一下。

你能猜一猜它們各是什么季節的氣溫嗎？（小組討論后匯報）

6、“想想做做”第6題。

獨立填寫后，在小組內互相交流。

7、游戲（排路隊）

（1）?談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數最大，誰寫的數最小。

（2）?排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比大的數”）

根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。

大小比較題篇四

本課時內容是在學生初步理解小數的意義，認識了小數的特征，并掌握了小數基本性質的基礎上進行教學的。本課時內容的教學我從學生已有的生活經驗出發，讓學生在經歷運動會排名次和購買體育用品等簡單的生活實際情況來獲取知識，從而提高學生對數學的學習興趣。

教學目標：

1、知識技能目標：體驗小數比較大小的策略的多樣性，會比較簡單小數的大小。

2、過程與方法目標：通過小組合作交流等活動，培養學生的數學應用意識，合作交流意識；培養學生有順序地思考、討論問題的能力。

3、情感態度目標：讓學生感受數學與生活的緊密聯系，激發學生探索數學的興趣，獲取成功的喜悅。

教學重難點：

探究并概括小數大小比較的一般方法。

二、說教法學法

情境教學，在例題的教學中創設符合學生生活情境的學習環境，引導學生投入到學習當中。

自主探索、合作交流的學習方法。學生們經通過觀察、比較和交流等學習活動，自主探索小數大小的比較方法。

三、說教學過程

（一）情境導入

師：

1.六一兒童節就要到了，每年的六一學校都舉行運動會，在運動會中你都參加了哪些體育項目？成績怎樣？（學生說）

出示表格

姓 名

小 明

小 紅

小 莉

小 軍

成 績

3.05米

2.84米

2.88米

2.93米

師：請同學們先獨立思考，然后結合老師的要求將你的想法在小組里交流，看哪個小組想到的方法最多？我們先來看一下要求（出示要求：1.每個人在交流中都要說出自己的想法。2.每組推薦一名代表來匯報小組的想法，如果你認為小組代表說的不完整，本小組或其他小組可以給予補充。）

1.獨立思考。

2.小組內匯報交流自己的想法。

（三）交流導思

1.學生匯報，反饋后問：這么多方法中，你最喜歡哪種方法？（暫不評價）

3.學生匯報并說比較方法。

5.學生匯報后出示課件（比較小數的大小，先比較整數部分，整數部分的數大，這個數就大；如果整數部分相同，就比較十分位，十分位上的數大，這個數就大；若整數部分和十分位上的數都相同，就比較百分位，百分位上的數大，這個數就大；依此類推。）

（四）學以致用

1.按照慣例，運動會結束前學校要公布各班級的總成績，你們想知道各班的成績嗎？我們一起來看一下。（課件出示）

年 級

一年級

二年級

三年級

四年級

五年級

六年級

得 分

93.45

92.84

95.84

92.80

97.50

96.85

大小比較題篇五

小朋友應該逐步掌握數字的大小了,通過形象教學,以使兒童正確判斷7以內數的多少。

要求幼兒聽清老師的問題，并在集體面前大聲地回答。

貼絨藍色大圓片5個，紅色圓片從大到小6個，桔黃色小圓片7個（圖一），貼絨數字5、6、7，實物卡（圖二~八）。

第一、二組：3排點圖卡（圖九）若干張，數字印章，印泥，幼兒用書畫面25；第三組：看標記貼圖形紙卡，糨糊，各種圖形紙片；第四組：填空格圖卡，點子印章；第五組：添、去點作業紙，鉛筆；第六組：印比6、6少的點子紙，印章。

（1）逐一出示圖二~八，“請小朋友仔細看，說說卡片上有幾個什么？”

（2）正確判斷7以內數量。

出示圖一，“黑板上有什么？”“哪種顏色的圓片最多？哪種顏色的圓片最少？你是怎么知道的？為什么我看時覺得紅圓片最多，橘黃圓片最少？誰能想個辦法，換一種排法讓我們一看就清楚，誰的數目最多，誰的數目最少。”啟發幼兒將每種顏色片片排成一行，“現在看看誰最多、誰最少？”“你是從哪里看出來的。”“引導幼兒將三排圓片一一對應比較）請小朋友說說每一排有幾個圓片，誰來給每排圓片送數字朋友。

（3）小結。

要想知道誰多誰少，不能看物體大、小，也不能看排隊長、短。而是要數一數每排有幾個，才能比出誰多誰少。

一、二組，給最多的點子印數字。三組，看標記貼圖形。

四組，按序填空格。五組，添、去點子。

六組，印比6、7少的點子。

教師重點指導第一、二組的。

表揚能邊操作邊講述的幼兒，并提醒幼兒將游戲材料整理好。

大小比較題篇六

教學目標：

教學重點：通過解決實際問題，探索萬以內數的大小的比較方法。

教學難點：熟練進行數的大小比較。

教具準備：、計數器、課件

教學過程：

教學建議

教學過程

激發學生的已有知識經驗，讓學生自己提出問題，并解決。

一、通過舊知，引入新知

1、出示課件

練習：比較下列各組數的大小

提問：同學們是怎么比較的？（指名回答）

總結：（1）比數位

（2）數位同，最高位上的數大的數大

談話：現在我們可以進入電器市場，為小紅選電器了！

二、主動探索，掌握方法

1、（1）、談話：你們看到了什么？ （出示主題圖）

（2）師：買什么電器更實惠呢？

讓學生說說圖上的內容。

小組討論后在班內交流比較方法。

（4）提問：你會用數學符號表達比較的結果嗎？

25303680

（1）指名學生回答，并出說出比較的方法。（多請幾組學生回答）

（2）小結比較的方法。

三、靈活運用，鞏固新知。

1、做“想想做做”第1題。

提問：你是怎樣想的？你發現了什么？

2、做“想想做做”第2、3題。

3、做“想想做做”第5題。

口答拉力賽：下面的數各接近幾千？

4、做“想想做做”第6題。

同桌合作，各擺出一個四位數，然后比較它們的大小。

5、做“想想做做”第7題。

獨立完成，然后說一說估計冊數的方法。

6、做“想想做做”第8題。

四、總結全課，布置作業

（學生自由說說自己的體會）

2、課堂練習“想想做做”第4

教學后記

板

書

設

計

比較數的大小

25303680

2530 2350

教 學 后 記 板書設計

大小比較題篇七

教學內容：人教版第四冊第五單元70頁例3。

教學目標：

1、掌握千以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內數的大小。

2、結合現實的素材，感受大數的意義，體會估計在現實生活中的作用。

教學重點：通過比較、理解數位的意義和數的實際大小,掌握比較1000以內數的大小的方法。

教學難點：掌握千以內數的大小比較的方法，能夠用正確的符號表示千以內數的大小。

教學過程：

一、?課前獨立學習。

（1）你會比較下面這兩個數的大小嗎？請在（?? ）里填上“?、?或=”。

100（?? ）1000

（2）你是用什么方法比較出它們大小的？

（3）也可以這樣想：100的最高位是1，它表示（?? ）個（?? ）；1000的最高位是（?? ），它表示（??????? ）。(?? )個（?? ）比（?? ）個（?? ）小，所以100比1000（?? ）。

二、?組內交流。

小組內交流課前我先學，各小組1——4號的同學準備上臺匯報。

三、?組間質疑、碰撞，得出方法。

請一個小組的同學上臺匯報，其他小組的同學提出建議或質疑。

小結：比較兩個數的大小，可以先比較最高位上計數單位的大小；如果最高位上的計數單位大小相同，再比較下一位。

四、?練習反饋。

1、課本第70頁的第3題。

（1）學生分角色讀題，理解題意。

（2）猜一猜，他們家各種了幾棵？

（3）說一說你是怎么想的。

2、練習十五第4、5兩題。

（1）獨立完成4、5兩題的填空。

（2）請學生說一說是怎么填寫的。

3、練習五的第6題。

（1）先觀察圖中的書架，估算一下，大約有多少本書？

（2）說一說你的估算結果和方法。

（要估算整個書架上的書，先要估算一下一層有多少本書，再估算整個書架上的書。）

【設計意圖：通過多樣的練習，鞏固新知的掌握。】

五、課堂小結

大小比較題篇八

教學目標?：

經歷比較100以內數的大小的過程，掌握比較100以內數的大小的方法。

進一步體驗數學與日常生活的密切聯系。

培養知識遷移兒抽象概括的能力。

教學過程?：

一.引入課題

談話：前面我們已經認識了解以內的數，你能任意地說出一個別100以內的數嗎？（指定三四人說一說）

老師手里有很多雪花膠片，你們猜猜看可以用100發內的哪個數表示。我們一起來數一數，看小朋友們猜得怎么樣。

下面請你們也抓一把雪花膠片先猜一猜有多少個，然后再數一數是多少。剛才這幾個同學說的這些數誰大誰小呢？今天這節課我們就一起來學習。

板書課題：

教學新課

看著這幅圖你想知道什么？

小松鼠和小兔比誰拾得多呢？你是怎樣想的？

（2）合作交流

談話：請把你的想法先說給小組同學聽一聽（小組內交流）。

誰愿意把你的想法說給大家聽一聽（在班內交流）。

（3）談話：在這道題里比較哪一個小動物拾的貝殼多就是比較38與46哪一個數大。

你能用一個數學符號表示它們之間的大小關系嗎？

教師板書：46? 38

指定學生上黑板。

全班學生讀一讀算式4638。

1.教學“試一試”

鞏固深化

1、“想想做做”第2題。

讓學生看著計數器把數先填出來，然后再。

指名匯報。

2、“想想做做”第3題。

學生獨立完成，同桌學生互相檢查。

3、“想想做做”第1題。

口答：四十幾在幾十與幾十之間？八十幾比幾十大，比幾十小？

4、“想想做做”第4題。

寫出三個個位上都是6的兩位數。

（這個學生在黑板上排，其余學生裝在座位上排）

為什么這樣排？（可以從小到大，也可以從大到小排）

個位上是6 的兩位數有幾個？（順次說一說）

(3)寫出三個十位上都是6的兩位數，比一比哪個最大，哪個最小。

讓學生多獨立完成后再相互交流。

5、“想想做做”第5題。

談話：剛才小朋友寫了幾個數，老師也寫了三個表示天氣溫度的數（2度? 20度? 35度）我們一起讀一下。

你能猜一猜它們各是什么季節的氣溫嗎？（小組討論后匯報）

6、“想想做做”第6題。

獨立填寫后，在小組內互相交流。

7、游戲（排路隊）

談話：小朋友們你們還想寫數嗎？請你們每人再寫一個數。在小組里比一比誰寫的數最大，誰寫的數最小。

排路隊：出示路隊旗（旗上分別寫著：“比30大而比60小的數”“比30小的數”、“比大的數”）

根據剛才自己寫的數到前面來排隊，然后排著整齊的隊路隊下課。

教學后記:學生的合作能力不夠強,時間安排不夠.

大小比較題篇九

(一)理解并掌握比較分母相同或分子相同的兩個分數大小的方法。

(二)在學習比較分數大小的方法的過程中加深對分數意義的理解。

(三)培養學生動手操作，觀察比較和概括的能力。

(一)比較分數大小的方法。

(二)區別比較同分母分數大小和同分子分數大小的方法。

教具：投影片，兩張完全相同的正三角形紙片、長方形紙片。

學具：每位同學兩張同樣的圓形紙片、長方形紙片。

1.說出表示圖中陰影部分的分數(投影片出圖)。

2.口答填空：(投影片)

(1)把一塊蛋糕平均分成四份，每份是它的( )；

3.比較每組中兩個數的大小。并說明理由。

7和9 32和29

(要求說出9比7多2個自然數單位，32比29多3個自然數單位。)

教師：兩個整數，我們可以根據它們包含自然數單位的多少來比較大小，那么分數又怎樣來比較大小呢？這就是這節課研究的問題。板書課題：。

1.比較同分母分數的大小。

(把兩張紙重疊放在一起，完全重合，說明相等。)

教師把兩張正三角形貼在黑板上。問：請說出陰影部分各是多少？

(2)教師用小黑板條貼出線段圖，請同學口答括號部分是多少？

請學生兩人一組，比較每組中兩個分數的大小，并說明理由。教師巡視。

(3)教師：請觀察上面比較的各組分數，同組的兩個分數有什么共同處？(分母相同，分數單位相同。)

教師：分母相同的兩個分數如何比較大小？

學生口答后教師小結并板書：

分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。

練習：課本93頁做一做。請兩三位同學寫投影，其余同學填在書上。集體訂正。

比較下面每組中兩個分數的大小。

2.比較同分子分數的大小

(1)請同學取出自己準備的兩張圓形紙片。并請比較它們的大小。(同樣大。)

學生分小組討論，匯報后，教師表揚“圓形紙片同樣大，也就是單位“1”相等，平均分的份數越多，每一份反而小。”這種想法很好。

并說明道理。

教師：請同學用兩張完全相同的長方形紙折一折或畫一畫，比較

學生動手折或畫，小組討論說道理。

老師：說一說下面各組分數中，哪一個較大？為什么？

學生口答后教師板書：分子相同的兩個分數，分母小的分數比較大。

練習：課本94頁做一做。請兩位同學寫投影片，其余同學填書上。集體訂正。

學生口答的后教師板書歸納：

口答練習：比較下面各組分數的大小。(投影片)

1.請自己說出兩個同分母分數，比較它們的大小。

2.請一位同學說出兩個同分子分數，另一位同學比較它們的大小。

4.判斷正誤，并說明理由。

5.下面的括號里能填哪些分數？

1.同分母分數比較大小的方法。同分子分數比較大小的方法。

2.作業?：課本95頁練習二十，1，2，3。

本節課的內容，是在學生已經學習過看圖形比較同分母分數的大小，和分子是1的異分母分數的大小的基礎上進行的。比較的分數范圍擴大到同分子的異分母分數。同分母分數和同分子分數比大小的方法，是比較分數大小的最基本的方法，基本方法必須牢固、準確地掌握。教案設計時，不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重了讓學生從分數的意義、分數單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程?中，安排了直觀圖形、動手折疊等，使學生對算理的理性認識，有充分的感知基礎，同時也培養了學生動手操作，觀察比較和概括的能力。

新課教學分為三部分。

第一部分學習同分母。共分為三層。通過直觀圖形啟發學生從分數單位的角度來理解比較方法的算理；利用線段圖來鞏固比較方法與算理；引導學生概括比較方法和進行練習。

第二部分學習同分子。共分兩層。通過學生操作，讓學生從感性上增強對分母表示平均分的份數的認識，從而理解“看分母”的算理；引導學生歸納比較的方法和進行練習。

第三部分對比同分母分數和同分子分數比大小的方法，找出不同點，并通過練習進行強化。