每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
雙減背景下的教與學篇一
近年來，我國政府采取了一系列“雙減”措施，旨在減輕企業負擔和加快政府職能轉變。在這一全新的背景下，作為一名大學生，我深刻感受到了“雙減”給我們帶來的變化和影響。在日常生活和學習中，我從中總結出了一些心得體會。
首先，雙減措施為大學生創造了更多的發展機會。過去，各類企業往往沉重的負擔讓他們缺乏足夠的資源去招聘和培養大學生。然而，隨著減稅降費和簡化審批流程的推行，企業的經濟壓力減輕，他們能夠更多地投入到人才的培養和發展上。作為大學生，我們在求職過程中遇到的機會也變得更加多樣化。不僅僅有傳統的國有企業和大型民營企業，還有越來越多的新興企業和創新型企業。這無疑為我們提供了更多選擇的機會，同時也讓我們深刻認識到創業和創新的重要性。
其次，雙減措施提高了企業的競爭力和效益，給我們提供更好的就業環境。企業過去的繁瑣流程和重稅負擔往往使他們的競爭力受到嚴重制約。而現在，減稅降費和簡化審批流程的推行，降低了企業的成本，提高了他們的效益，使他們在市場中更具有競爭力。這對我們來說無疑是一大利好。由于企業更愿意招聘大學生，他們更有能力提供更好的待遇和發展空間，這無疑給我們創造了更好的就業環境。與此同時，減輕的稅負和簡化的流程也讓創業者更容易入駐市場，給我們提供了更多創業的機會。
再次，雙減措施推動了政府職能的轉變，提高了治理效能。過去，政府的繁瑣流程和高昂的稅收往往讓企業和民眾備受困擾。然而，隨著減稅降費和簡化審批流程的推行，政府的職能從過去單一的審批和管理轉變為服務和監督，提高了治理效能。作為大學生，我們親身感受到了政府部門的改善。在辦理各類手續時，我們遇到的流程簡化、時間縮短和服務態度的改善讓我們倍感溫暖。這無疑讓我們更有信心，更加愿意為國家的建設和發展貢獻自己的力量。
最后，雙減措施為我們提供了更廣闊的發展空間和實踐機會。過去，大學生往往面臨的是就業壓力和工作困境。也許我們畢業時可能面對的還是一些挑戰，但相比過去，現在的大學生擁有了更多可選擇的路徑。我們可以選擇走進企業，接觸市場和實踐，積累經驗和鍛煉自己的能力。我們還可以選擇創業和創新，放眼全球市場，挑戰自我和發揮才華。減輕的稅負和簡化的流程讓我們有更多的資金和時間去實踐自己的理念和夢想。
總之，雙減措施給我們帶來了許多好處和機會。作為大學生，我們應充分利用這些機會，不斷努力，不斷追求自己的夢想和目標。同時，我們也要積極參與到國家發展中，為國家的繁榮和進步貢獻自己的力量。只有這樣，我們才能真正實現自身的價值和夢想，為社會的發展做出更大的貢獻。
雙減背景下的教與學篇二
作業的設計和實施的質量是衡量課程改革成效的關鍵尺度，也是教師專業發展水平的重要標志之一，與學生的.發展也有著十分密切的作用。在“雙減”視域下，作業已不僅僅是練習鞏固，還包括了學生自主學習能力、學習習慣、學習方法、人際交往等方面的綜合功能。“雙減”視域下，我們語文教師要努力培養學生語文各項能力，促進人的核心素養發展。
根據日常教學中存在的問題，老師們經過探討，總結如下：
教師根據學生個體情況的層次差異，把作業設計成難度不同的作業，由易到難、由簡到繁，體現教學內容的層次，適合思維能力層次不同學生。讓學有余力的學生繼續保持學習的拼勁，而相對基礎薄弱的學生也能看到自己的進步，練有所得，體會到成功的樂趣，樹立信心。分層作業讓不同認知水平的學生得到不同層次的發展，發揮了他們的主觀能動性，真正落實小學語文作業環節的“因材施教”。
語文作業設計應該多創設一些豐富的需要共同合作完成的交際活動。鼓勵學生積極主動參與學校國旗下講話、慰問孤寡老人等實踐活動，使學生獲得不同的語言實踐體驗，增強語言實踐的真實感，提高語文語言綜合運用能力的同時也促進與他人合作交際能力。
作業設計布置要從一維走向多維，關注結果的同時，還關注學生在作業中折射出的情感、態度與思維過程。作業設計除了題型形式多樣，還可引導學生根據內容選擇作業題目，增加自主選擇的機會。這樣，既激發了學生的學習動力，又開發學生的多元智能。
作業的落實最終把握一個“實”字，要起到實效作用。適合學生的才是好的，讓學生心甘情愿接受才是好的。因此教師作業設計要注重作業的“質”，可利用網絡各種平臺資源，精選或設計數量適當、難度相當，具有典型性、代表性的作業。這樣的作業，孩子們樂意接受，也只有通過這樣的作業為日后的寫作做鋪墊，他們寫出來的文章才不會言之無物。
作業研究是一個長期、系統的過程，研究成果不能一勞永逸，需要教師與時俱進，內化理念，物化行為，活化實踐。科學設計小學語文作業，調動學生內在的積極性、主動性，給予學生創新發展的空間，真正為學生的發展服務，培養、提升學生的核心素養。
雙減背景下的教與學篇三
隨著中小學教育的不斷發展，雙減政策逐漸成為教育界的焦點。這種政策以減負和減壓為目標，旨在提高學生的綜合素質和學習興趣。在雙減的大環境下，作為學生的我們也應積極配合政策的落地實施，提升自身學習能力和效果。近期，我參與的一節課程給了我許多啟示和收獲。下面我將根據我聽課的心得，談談雙減背景下的學習方法和調整態度的重要性。
首先，學習方法對于我們的學習效果起著至關重要的作用。在本節課中，教師以新穎獨特的教學方式引導我們，充分利用現代教育技術帶來的便利。教師通過音頻、視頻、圖片等多種教學媒介，將知識講解得生動有趣，引起了我們的興趣和注意力。在課堂上，我學會了采取積極參與的態度，與教師互動并積極思考問題，借助教師提供的學習資源，拓展了我的知識面和思維方式。通過這樣的學習方法，我發現我的學習效果有了顯著提高，不僅能夠更好地理解知識，還能夠迅速應用于實際生活和解決問題。因此，學會正確的學習方法對于我們在雙減背景下提高學習效果至關重要。
其次，調整態度對于提高學習效果和緩解學習壓力有著重要的作用。在雙減背景下，減壓成為了每個學生關注的重點。我記得在這節課上，教師鼓勵我們用一種輕松的心態來面對學習，幫助我從過去的焦慮和壓力中解脫出來。通過調整自己的心態，我能夠更好地專注于學習本身，提高學習效果。在這節課上，我不再沉溺于成績的追求，而是將重心轉移到如何提高自己的實際能力和興趣培養上。我發現，當我把精力集中在學習的過程中，而不是只關注結果時，我比以前更加輕松自在，并且獲得了更大的成就感。因此，調整自己的學習態度是在雙減背景下更好應對學業壓力的有效方法。
另外，在雙減背景下，認識到個體差異的存在對于我們的學習和發展也是至關重要的。每個人都是獨一無二的，我們之間的差異決定了我們在學習上的側重點和取得成就的途徑。在這節課上，教師對我們進行了個性化的輔導和指導，注重發揚我們每個人的長處，讓我們發現自己在某些方面的潛能。通過這樣的個性化教學，我感受到了自己的獨特之處，并且得到了更多的自信和動力。我認識到自己可以接受不同的學習方式和進度，不必過分追求與他人的比較，而是要充分發揮自己的優勢和潛力。在雙減背景下，我們應該理解并接納個體差異的存在，從而更好地發展自己。
最后，在雙減背景下，積極主動地參與學校和社會的實踐活動對于我們的發展也是非常重要的。在這節課上，教師鼓勵我們積極參與實踐活動并將學到的知識與實際生活相結合。通過參與實踐活動，我不僅能夠更深入地理解知識，還能夠鍛煉自己的實際能力和解決問題的能力。在課后，我開始參加學校的社團和志愿者活動，并與同學一起實踐所學的知識，不斷提升自己。通過這些實踐活動，我感受到了學校和社會對我們的期望和鼓勵，也更好地發現了自己的興趣和潛力。
綜上所述，雙減背景下，學習方法的正確應用和態度的適度調整對于我們的學習效果和心理健康都起到了至關重要的作用。在個體差異的存在和積極主動參與實踐活動的基礎上，我們可以更好地適應雙減政策帶來的學習挑戰和壓力，提高學習效果和綜合素質。希望通過我在這節課上的體驗和理解，能夠給同學們帶來一些思考和啟示，共同努力適應雙減背景，實現自身的發展與成長。
雙減背景下的教與學篇四
1、走進作品，合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
2、了解戲劇的基礎理論，學習欣賞戲劇的方法。
3、培養學生對戲劇的審美情趣，增強生命意識，提高語文素質。
合作探討《雷雨》的戲劇沖突，分析人物形象。
改變語文教學的傳統習慣僅僅用階級關系看待人物的觀念，學習用人文的觀點，多角度理解作品，從文本本身出發進行閱讀，用自己的心感受，用自己的頭腦思考。
朗讀法、合作探究法。
1課時
一、導課：
大家好。中央電視臺“百家講壇”有一期節目是：曹禺名劇的誤解、曲解與理解。主講人是遼寧師大文學院王衛平教授。那一期節目給與我一名語文老師太多的思考。和一切經典作品一樣，《雷雨》擁有許多的導演、演員、讀者、觀眾、批評家，人們喜愛《雷雨》，但又誤解曲解著《雷雨》。今天讓我們用生命視覺來理解《雷雨》。
我們的學習任務是：合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
二、提問：那么什么叫戲劇沖突？
戲劇沖突，指劇本中人物與人物之間，人物與環境之間，人物內心的各種動機之間的抵觸、磨擦和撞擊。人物與人物的沖突是構成戲劇沖突最基本的內容。人物與環境的沖突，人物內心的沖突都是人物與人物的沖突在廣度與深度上的展開。人物之間的戲劇沖突，在本質上是性格沖突，是各種不同性格的人，在一個特定的時空環境中遭遇由于相互的差距而產生的抵觸、摩擦和撞擊。
三、合作探討《雷雨》的戲劇沖突和人物形象。
1、我們研究探討周樸園與魯侍萍的戲劇沖突。
咱們分組探討。每個人研究你感興趣的一道題（注意在課文中尋找依據）。
（1）探討：周樸園沒有認出魯侍萍，周樸園對埋藏在記憶中三十年前的侍萍的感情是什么？為什么他要拋棄侍萍？他深情的懷念侍萍，他愛著侍萍。他的心目中侍萍是一個很美好的人，他的愛是一種很原始、很單純的、不理智的愛。這種愛超越了地位身份。他拋棄侍萍正是由于這份原始的美好的愛情與他所生活的環境是對抗的，他的性格是妥協。所以三十年前周樸園與侍萍的沖突在于愛情與環境的沖突。
（2）探討：周樸園認出魯侍萍之后，他對魯侍萍的情感是什么？為什么他不想提舊事？他深愛著記憶中的侍萍，但飽經滄桑的魯侍萍出現在現實中，他所處的環境不能夠再提舊事，不提愛情。他變得很冷靜，很理智。所以他不想提舊事。他是一個很現實的人。這依舊是愛情與環境的沖突。
魯侍萍經歷了三十年的人生滄桑，但她依舊愛著周樸園，她不由自主的非理智的說出了真相。我總是覺得這份美好的愛情也是她堅韌地活著的理由。但是這份愛情卻是無法實現的，所以她的內心還有對周樸園的恨。
我們來看看曹禺是怎么談《雷雨》。
《雷雨》對我是個誘惑。與《雷雨》俱來的情緒，蘊成我對宇宙間許多神秘的事物一種不可言喻的憧憬。《雷雨》可以說是我的“蠻性的遺留”。我如原始的祖先們，對那些不可理解的現象，睜大了驚奇的眼。我不能斷定《雷雨》的推動是由于神鬼，起于命運或源于哪種顯明的力量。情感上，《雷雨》所象征的，對我是一種神秘的吸引，一種抓牢我心靈的魔。《雷雨》所顯示的，并不是因果，并不是報應，而是我所覺得的天地間的“殘忍”。（這種自然的“冷酷”，可以用四鳳與周萍的遭遇和他們的死亡來解釋，因為他們自己并無過咎。）如若讀者肯細心體會這番心意，這篇戲雖然有時為幾段較緊張的場面或一兩個性格吸引了注意，但連綿不斷地、若有若無地閃示這一點隱秘，——這種種宇宙里斗爭的“殘忍”和“冷酷”。在這斗爭的背后或有一個主宰來管轄。這主宰，希臘的戲劇家們稱它為“命運”，而我始終不能給它以適當的命名，也沒有能力來形容它的真實相。因為它太大，太復雜。我的情感強要我表現的，只是對字宙這一方面的憧憬。
寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要，我念起人類是怎么樣可憐的動物，帶著躊躇滿志的心情，仿佛自己來主宰自己的命運，而時常不能夠自己主宰。受著自己——情感的或者理解的捉弄，一種不可知的力量——機遇或者環境的捉弄。
2、開頭的景物描寫有什么作用？自然環境：郁熱。暗示著人物的心理、個性、生命狀態等。播放大屏幕。北京大學錢理群教授這樣說：文章多次出現蟬鳴，蛙噪，雷響，無不在渲染郁熱的苦夏氛圍，同時暗示著一種情緒，心理、性格以致生命的存在方式。在《雷雨》中，幾乎每一個人都陷入一種情感的郁熱中——欲望與追求中。但所有人物所有的情熱（欲望與追求）都被人的殘酷命運壓抑著。
3、下面讓我們激情表演朗讀一下文章的兩個片斷：
（1）我問過許多那個時候到過無錫的人——她叫侍萍。
（2）你來干什么——天哪，我覺得我像在做夢。
4、屏幕顯示：曹禺自講述寫作《雷雨》的過程：我覺得這是我一生的道路，在我個人光怪陸離的境遇中，我看見過聽到過多少使我思考的人物和世態，無法無天的魔鬼使我憤怒，滿腹冤仇的不幸者使我同情。我才明白我正沉浮在無比慘痛的人海中，我要攀上高山之巔，仔細地望穿這些叫做人的東西是美是丑，究竟有怎么樣復雜的個性和靈魂。
從人性的角度看，人性是復雜豐富的。列夫.托爾斯泰說：藝術作品要寫得美，就要明確地把人的多樣變化寫出來。同一個人，有時是惡棍，在時是天使，有時聰明，有時是愚蠢。
分組討論：
（1）周樸園是怎么一個人呢？不幸者
（2）魯侍萍是怎么樣一個人？不幸者
5、學生討論：你對作品中的人物產生了什么感情？
《雷雨.序》說：我用一種悲憫的心情來寫劇中人物的爭執。我誠意地祈望看戲的人們，也以一種悲憫的眼睛不俯視這群地上的人們。
屏幕：尹紅（清華大學新聞傳播學院副院長，曹禺研究專家）這樣說：《雷雨》中充滿了一種悲天憫人的情懷，一種無可柰何的悲哀，同時又充滿了一種對熱情與激情的憧憬。當我閱讀《雷雨》的時候，往往被互相對抗互相搏斗的力量所打動，一種是人的熱情與追求，一種是人與命運不可放棄的對抗。生命的熱情之力與命運的冷酷之網就構成了曹禺悲劇的核心，沉重渾厚但又光彩照人。可惜的是，曹禺戲劇的生命質感在那個階級斗爭的社會語境中慢慢被淹沒、被扭曲了，他在《雷雨.序》中的回答是真實的:“我以為我不應該用欺騙來炫耀自己的見地，我并沒有明顯地意識到我要匡正什么、諷刺什么、攻擊什么。然而在起初，逗起興趣的只是一兩段情節，幾個人物，一種復雜而又原始的情緒。寫作《雷雨》是一種情感的迫切需要。”后來當曹禺在朦朧地追認自己的《雷雨》的主題是表現封建專制大家庭的罪惡的時候，他就開始自覺用社會的共同視覺來代替自己的生命視覺，逐漸他的劇作開始與當時的多數作家的創作趨同了，以致于他后來的作品都沒有達到《雷雨》。曹禺晚年也嘆息：明白了，你卻也殘廢了，這也是悲劇，很不是滋味的悲劇。
四、小結：《雷雨》啟發我們重新思考生命，觸動了我們最敏感的感情。讓我們每個人用一名話總結自己的感受。我的感受是：愛情是一朵美麗的脆弱的花，青春是一個美麗的傷感的記憶。
五、自己欣作業賞閱讀四幕劇，寫一篇評論文章，分析能夠讓你感撼的一個人物。只要你立足作品本身，用自己的頭腦思考，用自己的心靈去體會，你的觀點會更趨于正確。
雙減背景下的教與學篇五
近年來，我國推行了一系列的政府降低企業成本和減輕企業負擔的政策，被稱為“雙減”。其中，降低企業稅費和減輕企業社保繳費負擔是兩個重點。這些政策的出臺，旨在促進我國經濟的穩定增長，激發企業的活力和創新能力。在“雙減”背景下，我有幸深入企業實地調研，以及親身體驗，感受到了這些政策的實際效果，并獲得了一些心得體會。
第二段：降低稅費給企業帶來的變化
通過與一些企業的財務總監交流，我了解到，降低企業稅費是一項在“雙減”政策中效果顯著的舉措。根據政策的要求，稅費的減免力度明顯加大，企業所得稅的稅率逐步精簡，增值稅的稅率下調，企業稅負明顯減輕。這使得企業可以釋放更多的資金用于技術研發、生產設備升級和人才培養等方面，帶來了更多的發展機遇和空間。
第三段：減輕社保繳費負擔的意義
另一個重要的“雙減”政策是減輕企業社保繳費負擔。通過降低社保費率和調整繳費基數，企業可節省大量成本。這使得企業能夠在經濟下行壓力增加時，適應市場需求，為員工提供更優厚的福利待遇，并提高員工的生活質量。同時，減輕社保繳費負擔也鼓勵了企業增加就業崗位，促進了社會穩定和經濟發展。
第四段：政策帶來的思考
然而，“雙減”政策在執行過程中也面臨一些問題和挑戰。一方面，雖然降低稅費和減輕社保繳費負擔對于企業來說是一種減負，但一些企業反映，減少了政府的收入，可能會影響公共事業的發展，如教育、醫療和社會保障等。另一方面，一些企業也反映，政策的執行不夠明確和統一，導致操作上的不便利和困惑。因此，政府在推行“雙減”政策時，應加強與企業的溝通，聽取意見，改進政策的執行。
第五段：個人的心得與體會
通過深入調研和親身體驗，“雙減”政策給我留下了深刻的印象。首先，降低企業稅費和減輕企業社保繳費負擔，顯著提升了企業的發展能力和競爭力，為我國經濟的穩定增長做出了重要貢獻。其次，政策的執行過程中仍面臨一些問題，需要政府加強與企業的溝通，確保政策的順利實施。作為一名年輕人，我意識到政策對于企業的重要性，希望自己能夠更加努力學習和提高自身的能力，為我國的發展和企業的繁榮做出貢獻。
總結：
在“雙減”背景下，政府降低企業稅費和減輕企業社保繳費負擔的政策給企業帶來了明顯的變化。企業得以釋放更多資金用于發展和提升員工福利待遇。然而，政策執行過程中還存在一些問題，需要加強溝通與合作，確保有效實施。作為一個年輕人，我希望能夠更加關注政策的變化，提升自身能力，為我國的發展貢獻力量。
