人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補記憶的不足,將曾經的人生經歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢?下面是小編幫大家整理的優質范文,僅供參考,大家一起來看看吧。
的乘法口訣教學反思篇一
本節課的教學重點是:在自主整理乘法口訣表的過程中,培養發現簡單規律的能力。教學難點是:通過應用1-9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理,對于已經學過的知識及內容,學生可能會覺得比較枯燥。我在教學《乘法口訣表》一課時,第一個環節:讓學生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學乘法口訣,讓學生背一背1~9的乘法口訣,由“幾的乘法口訣有幾句?”引導學生想象:把1~9的乘法口訣組合在一起,會是什么樣?共有多少句?這樣設計的目的是為了讓乘法口訣表在學生頭腦中建立一個表象,并在學生已經學習了1~6的乘法口訣表的基礎上,自己試著在頭腦中畫一個1~9的乘法口訣表,了解乘法口訣表的規律.為下一步:發現乘法口訣表的規律,做個準備。
第二個環節:探索乘法口訣表的內在規律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表,引導學生橫看、豎看、斜看、拐彎看,發現規律,發現積的內在聯系,學生很快發現每種排列都有一定的規律,爭著舉手說出自己的想法,有的學生還敏銳的發現相同的得數還可以有不同的口訣,如:二九十八、三六也是十八,學生不斷的探索、發現、總結,進而對口訣表留下深刻的印象,對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同??梢韵胂?,學生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達,也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發現。
第三個環節:利用乘法口訣進行計算。在教學乘法口算時,我先讓學生獨立完成,在完成的過程中我發現學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,在以后的教學中這一方面還要加強訓練。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果,不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟,以形成他們自己的思想,應讓學生大量地活動、操作、觀察,而不要過早把結論說破。因此,本節課上我給學生充足的時間去思考,去消化。將學習的主動權放還給學生,盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。
1、在教學中應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂.只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生.讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的教學水平.“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發,引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程,讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程,不僅僅學會了知識,更主要讓學生感受如何學習,在這里,我們所提到的“在發現”“再創造”,讓學生感受如何學習,更多的是體現在課堂教學中,要突出對學生“思維方式、方法”的培養、訓練,做到授人以魚,不如授人以漁,在課堂中滲透數學思想,教給孩子們學習數學的“法寶”,不以正確答案為止步。真正實現數學課程促進學生全面、可持續、和諧發展的特點。
2、充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動了學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。轉變學習方式,培養實踐操作能力。我們體會到要實現學生學習方式轉變要注意做到:既重視科學精神,又充滿人文精神教育。也就是基本功要扎實,基礎知識和基本技能熟練,還要關注每一個孩子,尊重學生人格,滿足不同學生的學習需要,讓每個學生都能得到充分的發展。
3、在教學實踐中,從日常生活入手,創設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣,這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發,在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學,同時把學習到的數學知識應用到生活實際,使學生親近數學,感到學習數學的快樂,初步體現與現時生活的聯系。
4、教師,尤其是一線教師,重要的工作陣地就是課堂。但教師不能只是課堂教學的機械執行者,而必須是課堂實踐的自覺反思者。教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師始終把自己定位成一個“學習者”,樹立“終身學習”新教育教學理念,努力使自己向“學者型,鉆研型”的教師靠攏。
的乘法口訣教學反思篇二
今天第一節課,我給孩子講了一節課內容是《9的乘法口訣》。這節課內容是學生在學習了1—8的乘法口訣的基礎上,進一步認識乘法的意義,并形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。因此在講本節課時大體分了三個環節:第一,激趣導入,孕育口訣。從學生喜歡的故事入手,調動學習興趣,調節課堂氣氛。第二,自主探索,創編口訣。從學生熟悉的手出發,通過小組合作,使學生的想象力得到發揮,從而調動學生學習的積極性,做到在觀察中思維,在思維中操作,使口訣的形成由具體到抽象,符合學習的認知規律。第三,快樂練習,深化鞏固。通過老師的引導,學生在自編口訣的基礎上匯報口訣,達到合作交流的目的,又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中,習題的設計有層次、有坡度,使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中,我首先注重了情境的創設。引導學生在“賽龍舟”的故事情境中,體驗祖國文化的豐富性,引領學生在真實的情境中探究發現編制乘法口訣的方法。
第二,注重學習方法的滲透,引導學生有條理地思考問題。如在教學環節二“自主探究,合作求知”中,不是直接呈現“9的乘法口訣”,而是創設了問題情境“一共有多少面會徽”,由學生自主提出問題,并主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中,體會編制口訣的重要性。從學生熟悉的生活現實出發,使生活材料數學化,數學教學生活化,設計了一系列現實的、有意義的、富有挑性的學習內容,引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中,發現編制口訣的方法,經歷了有條理的數學思考的過程。
第三,注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生,借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機,學生在課堂上活起來了,動起來了,自己去回顧、體驗、發現、構建,在有效的研究中激起興趣,從發現中尋找快樂,體會到合作探究、構建新知的樂趣。此過程中,我注重了學生的個人探究、小組研討、合作交流,力求學生的數學學習和數學應用意識與能力,以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四,注重多樣練習的設計。為了鞏固新知,幫助學生進一步理解乘法的意義,體驗口訣的優越性,提高學生解決簡單實際問題的能力,我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了“填口訣”“計算”等練習;生活性練習中設計了“算衣服扣子”“算礦泉水”等練習。幫助學生理解乘法的含義,在學生獨立完成的基礎上,引導學生合作交流,體驗用乘法口訣解決問題的優越性,同時培養與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養,可是仍顯得不夠,尤其是在有效地組織小組合作學習,充分發揮合作學習效能方面有所欠缺。今后,在諸多不足之處還需下大力氣,不斷研究實踐,更好地實現個性化教學、創新性教學。
的乘法口訣教學反思篇三
今天教學《乘法口訣表》整理課,這是對孩子所學乘法口訣的一個系統的整理,表中蘊藏了很多規律,有些是上課時就有所接觸的,有些是全新的,但是有一點不變,都需要孩子自己去發現。出示完整個表后我讓孩子自主觀察后先在小組內交流發現的規律,比一比哪個小組能從不同的角度去觀察。
組1:橫著看,第一個數字逐漸增大,第二個數字不變;第幾行就是幾的乘法口訣。
組2:豎著看,第一列第一個數字1,第二個數字逐漸增大,得數也逐漸增大1,接著又說第二列,第三列。
(我接著引導孩子概括出第幾列口訣里的第一個數字就是幾,得數也逐漸增大幾)
組3:從左往右看,口訣逐漸減少1;口訣有幾句,最后一句的口訣的積的個位就是幾。
(的確是這樣的,但是我卻不明白為什么這樣,雖然這組發現對孩子記憶口訣似乎沒有什么幫助,但確是也是乘法口訣中的一個規律)
組4:斜著看,第一行口訣的前兩個數都一樣;第二行前一句口訣的第二個數是后面一句口訣的第一個數,第三行后面一句口訣的前兩個數都比前面一句口訣的前兩個數大1,下面的也都有這樣的規律(其實第二行也是這樣的規律,只不過湊巧像接龍一樣。)
接著我讓學生拐彎看,雖然前面接觸過,但是只有特別好的孩子才記得怎樣看,在我提示下,看著知道怎樣看,也找到了都是跟幾有關的口訣。
孩子的眼光總是那么獨特的,心生佩服!
的乘法口訣教學反思篇四
本節課的教學重點是:在自主整理乘法口訣表的過程中,培養發現簡單規律的能力。教學難點是:通過應用1-9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理,對于已經學過的知識及內容,學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環節:讓學生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學乘法口訣,讓學生背一背1~9的乘法口訣,為下一步:發現乘法口訣表的規律,做個準備。
第二個環節:探索乘法口訣表的內在規律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表,引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發現規律,學生很快發現每種排列都有一定的規律,爭著舉手說出自己的想法,學生不斷的探索、發現、總結,進而對口訣表留下深刻的印象,對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環節:通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究,結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環節:做相關的習題,進一步對知識進行鞏固。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果,不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟,以形成他們自己的思想,應讓學生大量地活動、操作、觀察,而不要過早把結論說破。因此,本節課上我將學習的主動權放還給學生,盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。
通過這節課的教學,使我體會到自身在教學中存在很多問題:
1、在教學中應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂。只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的教學水平。“動手實踐、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發,引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程,讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程,不僅僅學會了知識,更主要讓學生感受如何學習,在這里,所提到的“在發現”“再創造”,讓學生感受如何學習,更多的是體現在課堂教學中,要突出對學生“思維方式、方法”的培養、訓練,做到授人以魚,不如授人以漁,在課堂中滲透數學思想,教給孩子們學習數學的“法寶”。
2、充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的`情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
的乘法口訣教學反思篇五
梳理這段時間所學1到9的乘法口訣,整理出乘法口訣表: 發現乘法口訣表中蘊含的數學規律。
使學生體會到數學的順序美,簡潔美。
(一)教師談話,我們這段時間一直在學習什么數學知識?乘法口訣,1到9的乘法口訣。
(三)獨立思考,小組交流收獲,發現規律,組內交流,解決疑問。
(四)展示交流,發現了哪些規律?
(五)第二個表,旨在讓學生發現表內乘法積的規律,對乘法口訣有一個更加深入的了解,滲透了大九九表的內容,為學生后續學習打下基礎。同時這個表純數學語言更簡潔,更美觀,更容易發現規律,學生發現了對角線上的數就是乘數相同的乘法算式,只能寫出一道乘法算式,對角線將這個表分成了兩個大的直角三角形。學生也學會了觀察表格的順序,從橫著看,豎著看,斜著看去發現規律。上到這里就下課了,本來后面還有鞏固練習等內容,因為時間關系放到第二節課處理。
通過這幾天上課和對一些教育專著的研讀,我感悟到:
(一)我們的課堂要給學生發現的機會。這節課,針對大部分學生已經掌握了乘法口訣的結果,我將教學重點放在了發現乘法口訣表中蘊藏的數學規律,這是培養學生發現問題,發現規律,幫助學生體驗數學美,激發學生學習數學興趣的良好題材。在教學過程中,對于第二個表格,我還引導學生發現了,上三角和下三角中積排列的對稱性規律,結合自然界中事物對稱美的特征,融入到數學教學中,使學生感受到了數學的簡潔美,對稱美。
這讓我想起了前兩天學習9的乘法口訣,有的孩子竟然發現,9的乘法口訣中每個積的個位和十位相加等于9,從上往下看,個位上987654321遞減,十位012345678遞增,從9*2開始,將積的個位和十位交換位置,就是另外一道9的乘法算式的積(18,81;27,72;36,63;54,45)……非常有意思,這都是學生自己的發現,是我在備課過程中沒有預設到的。
發現是創造性思維的源泉。發現是創造的基石。在第二節課上對練一練第三題,學生們的思維得到了綻放,五組氣球,前四組每組七個,最后一組五個,問一共有多少個氣球?學生一、7+7+7+7+5=33學生二、4*7+5=33學生三、8*4+1=33學生四、7*5-2=33學生五、6*4+9=33等。
(二)對問題的處理。當我們在一節課的最后問學生還有什么問題嗎?學生齊聲回答沒有的時候,這節課不一定是一節成功的課,真正的課堂應該是帶有啟發性的,有的問題我們需要課堂上處理,有的問題,如:與本節課無關的但是又非常有數學趣味性的,與課堂有關但是卻需要查找資料或認真思考的問題,我們留給學生課下思考也未嘗不可,在我看來,這還是一件好事,因為課堂上的學習是被動的,帶有盲從性,課下孩子們的思考是積極的,自發的,是帶求真意識,帶有內驅力的自主思考,這樣的思考,更易內化為學生真正的對知識的渴望。我們教師的任務就是啟發孩子們,激發孩子們探究數學的熱情,使孩子們感受數學的奇妙,源源不斷的產生新想法,這比解決問題更有意義。
如這節課上,關于乘法口訣一共有多少個?這個問題,我做了簡單的引導,學生回答各不相同,我沒有給出正確答案,因為這個問題對今天的學習內容意義不大,但是可以培養學生的數學思維,數學的基本素養。有的同學一個一個數,有的憑感覺不假思索81個,有的1+2+3+4+5+6+7+8+9=45計算,有的1+9,2+8,3+7,4+6,5湊十計算……等等,一旦學生養成這種探究的習慣,對問題思考的習慣,和他人交流的習慣,那么數學學習將煥發出它的生機與活力,學生便會在自我成就感中培養起數學學習的興趣。
(三)需改進之處,
1、呈現乘法口訣表的過程浪費時間,耽誤了孩子們后面探索規律的時間。
2、教學語言不夠簡潔,教學語言吸引力不強,需注重教學語言的鼓勵作用,需強加鍛煉。
3、教學時間把握不準,沒有時間意識。課堂整體時間把控不好,總是在一些問題上浪費很多時間,學生學習效率大打折扣。這是老毛病了,需改進。
4、調動學生學習積極性的方法太過貧乏,課堂組織方式單一,亟待豐富。
5、整堂課,只有一些學生的積極回答問題,其他學生沒有勇氣,沒有欲望,展示自己,我在教學中沒有兼顧到這些學生,需思考應對之策。如何讓更多的孩子們積極的展示自我,參與到課堂中來,我想這是一個方法問題,更是教育智慧的問題。請各位老師指點。
的乘法口訣教學反思篇六
本節課的教學重點是:在自主整理乘法口訣表的過程中,培養發現簡單規律的能力。教學難點是:通過應用1-9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理,對于已經學過的知識及內容,學生可能會覺得比較枯燥。
第一個環節:讓學生自主整理全部乘法口訣,先回憶所學乘法口訣,讓學生背一背1~9的乘法口訣,為下一步:發現乘法口訣表的規律,做個準備。
第二個環節:探索乘法口訣表的內在規律。我先讓學生自己觀察乘法口訣表,引導學生橫著看、豎著看、斜著看來發現規律,學生很快發現每種排列都有一定的規律,爭著舉手說出自己的想法,學生不斷的探索、發現、總結,進而對口訣表留下深刻的印象,對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利。
第三個環節:通過對乘法口訣表相關知識的回顧和新知探究,結合數字卡片游戲來加深學生對乘法口訣的理解和記憶。
第四個環節:做相關的習題,進一步對知識進行鞏固。
我們強調知識應是學生自己尋找的結果,不是直接告訴的結果。即使是學生自己尋找,我們也要盡量避免形式暗示使之放松感悟。要使學生注意感悟,以形成他們自己的思想,應讓學生大量地活動、操作、觀察,而不要過早把結論說破。因此,本節課上我將學習的主動權放還給學生,盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會,盡可能多地讓學生體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。
通過這節課的教學,使我體會到自身在教學中存在很多問題:
1、在教學中應該嘗試多種教學方法,改變課堂,創造多彩課堂。只有形式多樣的課堂,才能更好地吸引學生。讓學生喜歡上數學課,從而在各個方面提高自己的教學水平?!皠邮謱嵺`、自主探索、合作交流”是新課程倡導的重要學習方式。就是要求我們把抽象的數學知識化為具體的、摸得著的、看得見的、可操作的數學。所以在教學中要注意從學生的數學現實出發,引領學生不斷經歷艱辛的自主探索學習過程,讓學生親歷數學的“再發現”“再創造”過程,不僅僅學會了知識,更主要讓學生感受如何學習,在這里,所提到的“在發現”“再創造”,讓學生感受如何學習,更多的是體現在課堂教學中,要突出對學生“思維方式、方法”的培養、訓練,做到授人以魚,不如授人以漁,在課堂中滲透數學思想,教給孩子們學習數學的“法寶”。
2、充分關注學生情感態度變化,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:說得真好!你懂得真不少!你想象力非常豐富!真會動腦筋等等!調動學生積極探求知識的欲望,激發了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。
的乘法口訣教學反思篇七
一晃學期已過大半,這學期教的1―9的乘法口訣已經全部新授結束,這周對所有的乘法口訣進行了有系統的梳理,學習了《乘法口訣表》感觸多多,略記一二。
本節課的教學重點是:在自主整理乘法口訣表的過程中,培養發現簡單規律的能力。教學難點是:通過應用1-9的乘法口訣的過程,逐步熟記乘法口訣。復習課本身就是對已學內容的一個重新梳理,對于已經學過的知識及內容,學生可能會覺得比較枯燥。因此,這節復習課我主要讓學生自主探索規律,并由此記憶區分所有的乘法口訣;在練習上并不是硬邦邦的去講書上的習題,而是讓學生從自己身邊去找數學的素材,感受生活中處處有數學,學習數學如身臨其境,這樣就會產生親切感,有種似曾相識的心理。
首先讓學生在觀察交流中有系統的整理知識。整理的目的不僅要使知識系統化,還要對知識有新的認識和感悟。教學前,我就讓學生把口訣表先填寫完整,這樣課堂上就能充分利用時間組織學生探究規律。我給學生創設了“獨立思考――組內交流――全班匯報”的策略。組織學生有序觀察:先橫著看口訣表有什么發現?豎著呢?引導學生橫看、豎看、斜看,尋找口訣的排列規律,發現積的內在聯系,學生很快發現每種排列都有一定的規律,爭著舉手說出自己的想法,有的學生還敏銳的發現相同的得數還可以有不同的口訣,如:二九十八、三六也是十八,學生不斷的探索、發現、總結,進而對口訣表留下深刻的印象,對于幫助學生記憶乘法口訣十分有利,教學結束已經有相當一部分學生能當場記憶整張口訣表了。橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同??梢韵胂螅瑢W生能夠用自己的眼睛去觀察,用自己的頭腦去判斷,用自己的語言去表達,也一定能夠從不同側面、不同角度獲得不同的發現。
其次讓學生在解決問題中拓展提高。乘法口訣是學習乘除法筆算的重要基礎,必須要求學生熟練記憶,達到脫口而出。要實現這一要求,離不開一定數量的練習,而讓學生練得有趣、練得積極主動是關鍵。課堂的練習設計是關鍵,要力求改革單一、呆板的機械重復操練,結合學生的年齡特點,設計了一些學生喜聞樂見、富有情趣的游戲性練習。如:“小紅買了一種東西,正好用完18元,說一說她買了哪種東西,買了多少?!睂W生通過思考,能夠得到不同的購買方案,不僅應用知識解決了實際問題,而且在解決問題的過程中鞏固了乘法口訣?!叭绻x一種鮮花,可以怎樣買?”既能鞏固乘法口訣,又能探究、應用規律、發展智力、培養能力。同時還為今后相關知識的學習打下堅實基礎。
在教學中也發現不少問題。如在教學“想想做做”第2題時,我先讓學生在4分鐘內獨立完成,在學生完成的過程中我發現,有的學生每做一題,都是從一幾得幾開始依次背口訣的,不能將乘法口訣靈活運用,我就試著提示:計算時,我們在心里面想的是什么?,通過提示學生在計算時速度明顯提高。但同時我也了解到,學生在運用乘法口訣計算方面還有欠缺,在以后的教學中這一方面還要加強訓練。值得高興的是今天的課上學生的發言非常積極,其中不乏幾句特有意思的話:“你是怎樣知道乘法口訣表一共有45句?”“老師:我看過一個故事,里面1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55,用55—10=45,就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得數?!蹦憧?,學生多聰明;“老師為什么有1~9的口訣,卻沒有十的乘法口訣?”多天真可愛的問題,可為課堂添了很多的樂趣呢。