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語文課程標準與語文教學論文篇一
漢字的教學不僅僅是要求學生認識漢字，還要了解漢字的構造與拼音，這樣才能加深學生對于漢字的理解與記憶。教師在教學過程中，往往會忽略這一點，難以突出漢字的特點。教師注重的是每個漢字的意思，而不是多個漢字相聯系，將漢字的學習相串聯。教師在教授學生識字的過程中，只是讓學生進行機械的抄寫，學生往往會在抄寫中喪失學習漢字的積極性。這樣，重復的抄寫也打擊了學生寫字的積極性，將識字的過程看成是一個負擔。
2提高小學語文識字的策略
2.1運用游戲教學，提升學生學習興趣
學生在識字的過程中，比較枯燥乏味，特別是一些低年級的學生，在識字的過程中，比較難以集中注意力。教師在學生識字的過程中，適當的穿插一些與識字有關的游戲，讓學生感受到識字的樂趣。例如：教師在檢查學生的識字時，進行一排學生說出的字能組成一句話的游戲對學生進行檢查。這樣不僅能檢查學生的識字，還能檢查學生是否真正的理解了漢字的意思。游戲能夠活躍課堂氣氛，讓學生感受到識字并不是一個枯燥乏味的過程，而是一個充滿意義的過程。這樣不僅促進了學生的識字，還能夠活躍課堂的氣氛，讓教師與學生處于融洽的關系。
2.2創設合理的語言環境
學生在識字的過程中，經常因為不知道如何運用，這就體現創設語言環境的重要性。語言環境是學生識字并且運用的場所，可以加深學生對漢字的理解。教師在教授學生識字的過程中，創設合理的語言環境，可以讓學生將漢字記得更牢，更不容易忘。例如：在教授學生禮貌用語時，讓學生自己進行扮演，并且進行問候。這樣可以加深學生對禮貌用語的理解，可以更好地運用到日常的生活中。學生在識字的過程中，比較容易忘，教師可以讓學生進行課外閱讀以及將學習的漢字運用到日常生活中。這樣不僅促進了學生的學習興趣，還加強了學生對漢字的記憶。
2.3利用多媒體，加強學生記憶
多媒體技術在現代已經廣泛的運用到教學中。小學生由于好奇心比較重，對于新鮮的事物充滿興趣。利用多媒體教學，就是抓住了學生好奇心重的方面，讓學生對多媒體產生深厚的興趣，從而可以更好看到多媒體上多展示的內容，對所展示的內容留下更深的印象。多媒體能夠刺激學生的感官，吸引學生的注意力，讓學生在課堂上不易走神，注意力更為集中。識字教學可以將漢字展現到多媒體上，將不同的漢字進行拼接，組成不同的漢字。讓學生不僅對多媒體產生興趣，同時對多媒體上所展示的內容充滿興趣，更加深刻的記住漢字、理解漢字。由于多媒體具有能展示圖片的功能，可以講漢字的意義做成圖片，加深學生對漢字的.理解。多媒體教學不僅能夠讓學生進行識字，還能夠讓學生的思維能力變得更為活躍。
2.4識字與寫字相結合
識字的目的是為了讓學生進行更好的語文學習，寫字是學生識字下的實踐活動。只有將寫字與識字相結合，學生的識字才會得到更為有效的進展。教師在教授學生識字之后，讓學生進行寫字，教會學生漢字書寫的筆畫順序，讓學生在識字的基礎上進行寫字，可以加強對漢字的記憶。寫字可以培養學生認真的態度，學生在寫字的過程中，比較容易集中注意力，將識字與寫字看做是一種樂趣，而不是一種作業負擔。將識字與寫字結合起來，能夠提升語文教學的效率，讓語文教學變得更為容易，可以讓學生的學習更為深入。識字是培養學生多方面素質的基礎，識字可以提升學生的語文素質。識字在小學語文的教學中，顯得更為重要，識字可以讓學生獲得更多的語文積淀。總而言之，識字是小學語文教學的重要環節，識字是小學語文學習的基礎。教師講識字教學重視起來，提升學生對漢字的興趣，使學生在學習漢字的過程中，了解中國的文化，同時也可以提升識字教學的效率。
語文課程標準與語文教學論文篇二
語文教學目標之一就是提高學生人文精神，讓這些精神同化學生，進而內化學生心靈，讓學生在品德修養、氣質個性和人際交往中獲得提升。高中語文在教學內容上就具有極強人文性特征，很多都是人類優秀思想成果，對高中生品德修養、氣質修為具有一定熏陶作用，可以滋潤學生心田。語文教學應該在實際教學活動中突出人文精神宣傳，挖掘教材中人文精神，突出在知識學習基礎上給學生一定精神洗禮。具體來說就是要教師在教學中認真研究教材，挖掘教材中人文素材，并且把這些所謂人文教材通過適當教學方式和教學模式，內化到學生心靈，讓學生通過這些知識學習和感悟，體會到真善美，幫助學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀，并健全學生人格，讓學生具備健康身心。在高中語文課堂教學中，教師一定要認真整合教材和學情之間關系，讓自己語文課堂充滿人文精神，實現新課改提出三維教學目標。使學生擁有“天生我材必有用”自信，展現“仰天大笑出門去”豪情，樹立“咬定青山不放松，任爾東西南北風”信念，獲得“悟已往之不諫，知來者之可追”感悟，確立“吾不能變心以從俗兮，固愁苦而終窮”高尚人格。
二、增加情感味，升華學生情操
高中語文教學應該按照新課改和素質教育要求，實現學生情感、態度和價值觀培養，就目前高中語文教材來說，其內容更具有人本性和人情味。語文教學過程其實就是師生之間交流情感和探究知識過程，也是學生了解作者，感悟作者寫作意境過程，所以在教學過程中教師一定要釋放文章中情感味道，增加課堂教學人情味，升華學生情操，激活他們情感，讓學生在寬松愉悅環境下成長和成才。課堂中，人情味注入需要教師認真研究教材，挖掘教材中情感，并且能通過作者所表達情感能給學生宣傳某些思想情感，并且能讓學生做出一定反思和情感內化。高中語文教材中牽涉到很多情愫，有愛國情懷、有濃厚親情、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人情感，這些情愫表達恰恰可以幫助教師實現課堂教學人情味。比如在學習朱自清先生《背影》這篇文章時，恰恰可以幫助學生能進一步了解和感悟父親形象，了解自己父親對自己期望和關愛，引導學生學會理解父母，孝敬父母，進而實現人情味教育，實現情感共鳴。
三、提升文學味，提高文學修養
語文課學習目之一就是通過知識學習來增加學生文學素養。在高中語文教學中不難看出，在對文章選擇上出現了多元化局面，有詩歌、有古詩詞、有小說、有童話故事、有科技散文等等，這些都從不同方面和角度向學生講授了不同文學載體賞析、鑒別和創作方法，如果學生能有效掌握這些資料，學生文學素養就會有一個質提升，那他們文學素養自然也就提高了。據統計，現行各種版本語文教材中，文學類作品所占比例都在60％以上。由此可見，給語文課堂植入“文學味”，讓語文教學實現“詩化”，對于中學語文教學是多么重要。高中語文學習目就是能讓學生學習之用，通過學習知識能進行文學創作，語文課學習過程就是學生文學基本功夯實過程，通過一點一滴文學素養積累，最后能讓學生創作出充滿文學色彩文章，這就是說學生文學素養提升需要高中語文課堂中給與知識普及和寫作方法指導。
四、連接新聞味，做好學習導航
對于教育教學來說，任何時候都要做到與時俱進，特別是現代社會，社會發展節奏迅速，知識更新速度非常之快，如果教師在教學中不能結合當先先進理念，選擇適當教學方法，更新教學內容，那教出來學生也是很難適應社會發展需要。對于高中語文教學來說也是如此，新形勢下語文教學應該突出自身工具性、引導性和輔助性作用，要有效嫁接新聞，體現語文教學與時俱進，將社會發展和教育教學僅僅捆綁在一起。語文課堂上，教師恰當地導入具有時代特征新聞類知識，可以創設新穎獨特教學情境，激發學生參與探究學習激情，陶冶他們情操，激活他們思維。因此，語文課堂教學中，教師應引導學生關注社會，關心民生，鼓勵學生辯證地看問題，培養學生認識世界能力和批判精神，讓課堂這一小天地，成為學生人生導航標。
語文課程標準與語文教學論文篇三
召喚結構的用處所謂的召喚結構是：經過閱讀作品，既可以豐富讀者的情感及摸清故事的頭緒，還能留有相應的想象空間，使讀者在閱讀的途徑中能夠自主探究。作品中為讀者供應的“意義未定”與“未知點”稱作“召喚結構”。一篇優秀的文學作品往往可以運用召喚結構來擴展一些思想及內容，經過讀者在閱讀的過程中，發揮自身的想象力及思考能力來對作品展開更改及創新，想象文中沒有牽涉到的內容及思想。顯而易見，召喚結構亦具備了引導性和導向性，能夠把讀者引入到原作的思想當中去，為讀者供應一個發展思維的平臺，能夠讓其生動、形象的發揮創造性思維。
在以往的高中語文小說教學中，老師通常是以自己講授為主，很少給予學生自主學習的機會。因此，在美學視野下，老師一定需轉變以往的教學觀念及閱讀方法，調動學生的自主學習的能動性，引發他們喜歡小說作品。學生在閱讀小說作品時，發揮自身的想象力、聯想力及綜合分析能力等來研究文章的內容及思想，從而品嘗、感知及體驗小說作品中良好的素養及精神，學習出色的寫作方法。在高中的小說閱讀教學中，老師必須指引學生在閱讀途徑中學會擴展、不斷完善小說作品中的“未知點”及“意義未定”因素，進而發揮出自己的創造性思維，達成自己的“創作”。而不是只學習解題及答題技能等，束縛了自己的思維。
興趣是學習小說作品的前提，在高中的小說閱讀教學中，如果想增強學生的閱讀水準及教學質量，老師必須先要增強學生學習小說的興趣，從而讓他們形成閱讀期待，包含定向期待及創造性期待。在閱讀的過程中，老師要給予充分的時間給學生做深入思考，跟隨著故事的頭緒走，主動地思考及探究小說課文中的問題。在運用期待閱讀的途徑中，需要用本身所具有的生活體驗、文學素質、審美體驗來閱讀小說課文，在創造性期待中盡可能的發揮自身的創造性思維，從而更深刻的理解小說作品中的內容和思想，體悟課文中的美學價值所在。
小說中“未知點”及“意義未定”等可以當作學生學習小說作品的意識橋梁，推進其對課文的想象及創新。在高中的小說閱讀中，學生可以發揮自身的創造性思維，填補課文中的缺陷，經過自身的知識經驗、聯想力及思想感情等來對文章延伸擴展，創造出課文中最美的一面，亦是原作想要表述的思想。比如，在講授《阿q正傳》這篇課文時，學生能夠經過自己的聯想能力及想象力等來更改及創新課文，拋棄以往的寫作思路，聯想阿q日后的發展是怎樣的，運用現代人的思想來分析阿q的精神是否可取，能否適應現代人的思想發展。總而言之，由于高中語文小說大部分來自名著，具有極大的研究意義及價值。因此，在美學視野下，老師需要提升學生對高中小說課文閱讀的主動性，改良閱讀方法，給予學生充分發揮想象力及創新思維的空間，更好地提升學生的閱讀水平及教學效率。
語文課程標準與語文教學論文篇四
從學生的考試成績和平時課堂表現來看，男生在學習中的表現要比女生更好些。無論是及格人數還是優秀人數，男生都更占優勢。在平時的課堂表現上，男生大膽外向，好動，學習熱情高漲，積極性也很高。提問回答問題時，女生膽怯內向，害羞且不善于表達，說明平時缺乏表現和鍛煉的機會。無論是人際交往還是在課堂上下，女生都比男生自卑內斂。這與學校所處地區的民族宗教觀念以及與女孩子所處的家庭地位和家庭教育觀念無不相關。措施：要求學校教師在課堂內外應多提供給女生更多的表現和鍛煉的機會，尤其在課堂上教師應該多與她們溝通交流，多傳授一些“自信、自尊、自立、自強”的信息和知識，鼓勵她們大膽表達自己的喜惡和真實的想法。女生身心膽小乖巧，應少施與體罰，多了解她們，走近她們，鼓勵她們，幫助她們。
1.生字詞匯量積累不夠。學生在學習中應用的學習方法仍然保留固有的模式，“死記硬背”，不知道如何舉一反三或者是靈活運用。
2.對知識不求甚解，淺嘗輒止。在學習上依賴性和懶惰性非常強。教師在教學中應加強培養學生自主學習的能力和自覺學習的習慣。
3.沒有自覺性，不愿意寫作業，對學習和作業完全抱著一種“完成任務”的心態。因此，今后的教學應更側重于培養學生的自覺性。
4.學生缺乏家庭教育。有些家長認為孩子成績差完全是老師教學能力不行。作為教師，本人認為家庭教育對養成學生優秀品德和良好的生活學習習慣至關重要。本人在今后的教學中要更加仔細地觀察并及時地總結教學經驗。廣大農牧區的漢語文教師，作為民族地區漢文教育教學活動的主導者，有著國家對農牧區教育教學的支持和重視，相信只要能做到與時俱進，不斷開拓進取。摸索出富有自己的教學特色，既適應民族地區教育發展又適合本班學生的教學方式方法，就一定能在這片田野上收獲希望。
語文課程標準與語文教學論文篇五
1.加強學生的情感認知的培養
我國的歷史文化淵源流長,在祖先留下的歷史文化中充分的融入了作者的情感態度及藝術造詣,語文知識的學習,除了要對作者的藝術手法進行學習,更重要的是能夠體會與學習古人的先進的情感認知能力,這也是語文學習的重要目標,尤其是小學階段的語文學習,學生各方面的認知能力還很欠缺,學生的性格特點還沒有完全的定型,這時候加強學生的情感認知的培養是非常重要的,在課堂教學中,教師能夠采用的情感認知培養的方式是多種多樣的,總體來說,可以根據課本中的相關內容進行有效的情感擴展,下面舉幾個簡單的例子予以說明。小學課本中經常會出現一些反應愛國精神的課文,在此類課文的學習過程中,教師可以對課本內容予以適當的擴展、引導,引導學生體會作者的深切愛國情懷,從而引導學生樹立起強烈的民族意識及愛國精神,這對于學生的愛國主義情懷的培養是具有非常深遠的影響的。雖然小學階段是學生的語言能力學習的打基礎階段,但是在這個階段的學習中,對學生的文學修養進行適當的培養也是非常必要的,引導學生積極的參與到相關語言知識的學習中,積極創造意境,培養學生的發散性思維,加強學習過程中字、詞、句的延伸意義的理解與掌握,為后續的復雜的語言知識的學習奠定良好的基礎。
2.加強小學語文教學的改革創新
小學語文教學的改革創新包含著多方面的內容,教學內容的改革創新、教學方式的改革創新、培養目標的改革創新等,社會在不斷的進步與發展,任何存在于社會大環境的事物,要想跟上社會的前進步伐,就需要不斷的革新與進步,小學語文教學也一樣。正因為傳統的語文教學方式中存在種種的弊端,加強小學語文教學體系的改革是非常必要的,首先從教學內容上說,隨著時代的發展進步,很多事物都發生了巨大的變化,這就需要在語文教材中的實例的選擇時,應該選用與學生的生活實際相接近的事例,這樣更有利于學生的理解。其次是教學方式,傳統的教學方式是教師是課堂教學的主體,對學生進行知識的灌輸,學生只能被動的接受教師所灌輸的知識,對于基礎的字、詞、義、音的掌握,很多教師采用的教學方式是讓學生進行相關內容的反復抄寫,這種教學方式不僅增大了學生的學習壓力,而且具有很低的教學效率,對于學生的創新能力、自主學習能力的培養是非常不利的。所以,要加強小學語文教學教學方式的創新,變學生為課堂教學的主體,對學生的學習予以正確的引導,采用各種高效的基礎知識的教學、學習方法,使學生在短時間內完成基礎知識的識、記,不僅減輕了學生的學習壓力,還能有效提高教學效率。最后,小學語文教學的培養目標應該進行適當的改革,除了要讓學生牢固掌握相關的基礎知識,還應該培養學生的創新意識、情感認知能力、自主學習能力的培養。
3.積極引導學生開展自主學習
自主學習能力是學生學習過程中最為重要的培養能容,這對學生后續的學習有著非常重要的影響,因此,在小學語文教學中尤其要注重學生這方面能力的培養,例如,在相關知識的學習過程中,教師可以根據所學內容,積極組織一些有意義的課外教學,讓學生在實際的環境中,自主的學習、探索所學知識,最終將所學到的知識應用于其它學科的學習當中,使學生的自主學習能力真正得到鍛煉。另外,在進行課堂教學時,教師也應該積極的組織學生進行自主學習,對于所學的新知識,在課堂上留出一定的時間,讓學生進行獨立的思考與領悟,這對于學生對于所學知識的牢固掌握是非常必要的。
二、結語
小學階段是各方面基礎知識掌握的重要時期,也是學生各方面認知能力形成的重要時期,本文就對小學語文教學的教學現狀進行了簡單分析,并針對其教學現狀中存在的問題對小學語文教學提出了幾點建議,教學模式的模式的改革、自主學習能力的培養、情感認知能力的正確引導,對于小學教育的教學效果的提高具有積極的促進作用。
