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向日葵字篇一

教學目標?：

通過本課的學習，讓學生體驗不同的色彩及色調給人的感受。

讓學生嘗試運用色彩來表現不同的情感，抒發內心的感受。

教學難點?：

教學重點：

發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。

教法選擇 ：

教具準備：

課時安排：

本單元共分兩課時，每課時 45 分鐘。第一課時：啟發、引導與體驗相結合，通過跨學科的探究性學習、欣賞，側重對色彩的心理效應的介紹。使學生認識色彩、了解色彩與表現自我的關系。第二課時：活動課，運用不同的色彩、富有個性的筆觸來表現春、夏、秋、冬四季的感受。

教學設計 ( 第一課時 )

分析、評價、反思、體會 一、組織教學

展示課題： 《—色彩的心理效應》

1 .展示兩組色彩卡片，與學生共同分析。

a 紅、橙、黃

b 藍、綠、紫

提問：這些顏色分別會讓我們聯想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?

(2 分鐘 )

2 .展示課本 11 頁風景圖片。

舉例：欣賞課本 12 頁農民畫《猴子吹號》。

提問：這幅畫在色彩運用上有什么特點 ? (3 分鐘 )

小結：在我國傳統觀念中，紅色往往與吉祥、好運 ( 紅運 ) 、喜慶相連。紅色便成為一種節日、慶祝活動中的常用色。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對比色藍、綠色，畫面色彩飽和強烈，營造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。 (3 分鐘 )

3. 運用電腦，改變《猴子吹號》這幅畫的色調以藍、綠色為主。 ( 圖略 )

提問：色調改變了，畫面的氣氛有沒有變化 ? (2 分鐘 )

利用電腦的優勢，加強直觀感受。通過比較，讓學生感受色彩在繪畫中表現情感的重要性。 4 。展示課本 11 頁色彩搭配的圖片。

5 .展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。

(1) 欣賞凡·高的

提問：凡·高的畫，用筆、用色都很有特點。他為什么要這樣用呢 ?

講解：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。 用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

(2) 欣賞康定斯基的《即興二十六號》

提問：你看得懂這幅畫嗎 ?

講解：康定斯基的畫徹底拋棄了描寫性的和讓人產生聯想的繪畫語言，而借用類似音樂的形式，來表達自己某時某刻對周圍世界的感受。用線條、色彩以及不規則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創了沒有具體物象的抽象畫。 (6 分鐘 )

簡介荷蘭畫家凡·高的生平及后印象派的特點。簡介俄國畫家康定斯基的繪畫風格。

7 .課堂活動

(1) 播放兩首不同風格樂曲的片段。

第一首： 《豐收鑼鼓》

第二首： 《二泉映月》

引導學生體會這兩首樂曲的主題、意境和節奏。 (8 分鐘 )

提問：如用色彩、筆觸在紙上來表現這兩首樂曲的意境、情緒、節奏，你會如何表現 ? (2 分鐘 )

(2) 布置下節課的活動內容：春、夏、秋、冬四季的色彩表現，讓學生準備。

最后，在優美的音樂聲中下課。 (2 分鐘 )

活動課 ( 第二課時 ) 教學設計

分析、評價、反思、體會1 .復習上節課所講的部分內容。 (3 分鐘 )

2 .播放描述春、夏、秋、冬四季的文學作品片段。投影儀分別打出四季景色圖片。引導學生表述對四季變化的情緒感受。

(7 分鐘 )

3 .用色彩和筆觸表現自己對四季的感受。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。

4 .學生練習，老師巡回輔導，多媒體電腦連續播放四季的景色，給學生提供參考。激發學生的創作靈感。 (30 分鐘 )

在多媒體的作用下，學生的視、聽、想等立體感官同時產生作用，可達到事半功倍的效果。

5 .學生自評作業?并進行課堂總結。

色彩搭配

畫面結構

筆觸

個性√√√√√課后總結及改進計劃：

通過兩課時的學習、欣賞、練習，中國學習聯盟都能體會到不同的色彩筆、觸能表達不同的情感。但不足之處是在學習、練習過程中發現： (1) 學生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。缺乏創造性。 (2) 練習過程中發現學生駕馭色彩的能力不強，因此不能隨心所欲地表達自己的所感所想。畫面色彩、筆觸都比較單調，缺少變化。針對以上情況，在今后的教學過程?中，將進一步鼓勵學生個性思維的發展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營養，拓寬視野，增長見識。

向日葵字篇二

一 教材分析

本課在學生了解，梅花的基礎上，提示學生收集花卉資料時對花的骨式瓣形給予關注并要求學生畫出瓣形、骨式。提高學生的概括能力 ，本課通過富有趣味的訓練使學生了解置換圖形這種設計方法，保持花的基本骨式，而花瓣被其他形置換產生新圖形，這圖形不是花，但使人聯想到花，它富予花的圖形以新的意義。這種奇思妙想的練習能增強學生的想象力和創造力。教材中還指出兩種思考途徑，及置換圖形可以從相似形和非相似形方面考慮，相似形易于置換，而非相似形通過簡化、夸張，也能達到好的效果。

教學重點：

學生思維能力的培養，開闊學生思路，培養學生協調圖案局部與整體之間的關系。

教學難點?：

置換圖形的練習。

二 教學目標?

●增強對自然，對生活的關愛之情，培養審美情趣。

●了解一些圖案的取材途徑，較好的運用簡化和夸張的手法設計花卉圖案，了解形的置換方法，能選擇合適的形進行形的置換練習，能較好地運用度鏤印或其他圖案制作技法來實現自己的設計方案。

發展學生形象思維能力、想象能力、創造能力。

三 學習資源

網絡資源：

多媒體電腦、anthorware等制作的多媒體課件、實物投影儀、激光教鞭、課本等。

文字圖片資源：

《家庭花卉裝飾》、《家居新典范》、《藝術世界》、《花卉基礎圖案》、《意念的創造》、《創意圖形》。

自然資源：

從自然界中收集花卉。

四 教學流程

●激趣引題，自學探究。

1.前后單元知識聯系：，凡高喜愛，因為它遵守太陽的軌跡；梅花，關山月喜愛，因為它堅韌，挺拔。你說一說自己最喜愛的花，以及這種花的象征意義。

2.展示課題：同學們舉了許多形態各異的花，這些千姿百態的花兒組成了一個大花圃，今天我們就到花圃中來看一看。

解疑導撥，合作探究。

ⅰ. 一花一世界

1.展示圖片：考一考你的眼力。

2.老師：這個問題正是我們這節課重點學習的課題，等我們欣賞圖片再告訴大家。

3.展示圖片：與學生共同分析。

①鮮艷輕盈之美

②樸實之美

③平淡之中見韻致

④生機盎然

提問：花給人們的生活帶來了什么？（找一個最恰當的字），主要有哪兩個方面？（找兩個最準確的詞）

4.展示圖片：師生共同欣賞家居生活中的花兒。

提問：生活中的花兒都是靜悄悄的，你認為花兒有生命嗎？

5.展示圖片：月季綻放

6.總結：花兒和同學們一樣也是在不斷成長的，它是有生命的、有精神的，它用美麗點綴了我們的生活。愛護一朵小花就是呵護一個生命。如果說一個生命就是一個世界，那么便有了一花一世界之說。很多的藝術家就是通過花的世界來展示自己的世界。

7.展示圖片：

凡高

金斯堡《箴言》

百野武《花火》

同是，不同的藝術家表現的心情卻不一樣，寓情于景。

提問：百野武在這幅畫中用了什么手段來處理？

ⅱ. 置換圖形

1老師：就是在形相似的情況下“偷梁換柱”。

2展示圖片：

①剪刀、回形、易拉罐的圖形置換。

②小號的圖形置換。

③樹的圖形置換。

④喇叭花的置換圖形（除了將形置換成具體的某個形外，還可以置換成抽象的幾何形）。

3實物投影：蚊香

提問：由蚊香你想到什么？

●明確強化，實踐探究。

課堂練習：做一朵四瓣花的置換圖形。

●激勵評價，引申探究。

學生自評作業?并進行課堂總結。通過實物投影儀，請兩三位同學對自己的作業?進行自我評價，談談設計意圖，并將經自我評價形成的肯定意見在下列評價項目中以“√”的形式呈現。

立意健康?有想法?有特點?色彩鮮明?大膽概括???

向日葵字篇三

你看到了嗎

你看到陽光中的那棵向日葵了嗎

你看它，它沒有低下頭

而是把頭轉向身后

就好像是為了一口咬斷

那套在它脖子上的

那牽在太陽手中的繩索

你看到了嗎

你看到那棵昂著頭

怒視著太陽的向日葵了嗎

它的頭幾乎已把太陽遮住

它的頭即使是在沒有太陽的時候

也依然在閃耀著光芒

你看到那棵向日葵了嗎

你應該走近它

你走近它便會發現

它腳下的那片泥土

每抓起一把

都一定會攥出血來

向日葵字篇四

7月7日：從淘寶網上購買的花種已經到了，我撒上泥土，播下種子，施了肥，開始悉心照料。

7月10日;三天后，當我再去觀察時，白種子已經發芽了，約一厘米，子葉也長出來了。希望你能快快長大！

7月13日;莖雖然沒有長高，但嫩祿的莖相對來說更粗壯了，說明它以后一定能健康成長！

7月16;莖葉越長越粗，顏色也很碧綠，莖摸過去也很柔軟，有許多小細毛在旁邊付著。此時已有4片葉子了！說層大下層小。

7月19;一對大葉子約長2厘米5毫米較小的一對葉子則約長1厘米7毫米，顏色較綠。

7月22日;芽的高度約有15厘米3毫米，共長出了三對葉子。

7月25日;太陽花的種子越來越高，希望它能繼續成長呢！

向日葵字篇五

她沒有漂亮的衣服，卻擁有著無比燦爛的笑容；她過早地支撐著整個家庭，換來了的是親人最溫暖的感動――她就是向日葵女孩何平。她喜歡向日葵，喜歡它永遠對著太陽微笑。面對常人無法想象的苦難，但在她的臉上，你找尋不到絲毫的抱怨。她要讓家人過的比誰都幸福，這就是何平，一位最平凡的女孩給我們帶來的最真切的感動!

在網上看了向日葵女孩何平的故事。她確實是一個很堅強的女孩，出生在那樣的一個不尋常的環境，就注定她要經歷很多本不屬于她那個年齡階段應該承受的事情，面對很多連大人都無從堅強忍受的現實。由衷的佩服她，因為她堅持過來了，并且精彩的活出了自己的一片天。

看了她的事跡后，我的腦海里充斥最多的就是有關我的童年，我想，我應該比何平更早開始做那些家務吧，在我五歲那年，弟弟的出生，徹底改變了我的生活，爸媽要做事，所以從我六歲開始所有的家務都落在我身上，并且還要幫忙照顧弟弟。現在還隱隱約約記得那時的我曾是一路怨氣走過來的。相比何平，我是要幸福得多，因為至少我擁有一個健康美好的家。我雖不知何平怎么想的，但她至少比我堅強得多。窮人的孩子早當家，這也一直是我所認同的，現在看來我從小時候的歷練中也是獲益良多。

學習何平樂觀勤儉，敢于擔當，自強堅毅，挑起苦難家庭的重擔，履行照顧

家人和教育弟弟的責任。你是一個燦爛陽光的女孩，確實像一朵盛開的向日葵，讓人看到強大的精神力量可以戰勝的困難極限。你柔弱的身軀經歷了怎樣的磨礪，那是我們難以想象的，你是我們現代青年學習的榜樣。你總是有一種用不完的激情，我們不知道你那種激情的源泉在哪里，我很多時候都很容易放棄，然后可你就一提到英語一提到學習，或者是提到你感興趣的事情，你好像就是一點疲倦都沒有，那個激情就是由內而發的出來了。愛的力量無窮，對自己的愛，對家人的愛，對素不相識的困境中人的愛，對生活的愛，對學習的愛，只因心中大愛無疆，才有如此力量。你是普通的，你所遇到的困難，以不同的形式會出現在每個人面前，這是因為你內心是強大的，所以能扛起一切困難，從而成為我們學習的楷模。

作為90后，你所經歷的我們都沒有經歷過，作為90后，你所擁有的正是我們缺乏的。作為90后的優秀代表，你身上我們可以汲取一種力量，叫擔當。為你的承諾，為你的堅持，為你的樂觀，我們被感動過，我們也將被感染，讓你矯小身軀中的無窮力量作為種子，在新時期生根發芽，長在每個人的心中。我們應該向你學習，學習你的精神，不斷在困難中奮發圖強，對自己不拋棄不放棄，用于面對困難，面對一切。

藥大1103班

2012年3月30日

向日葵字篇六

1、嘗試運用多種線條與花紋裝飾向日葵。

2、感受不同粗細的線條、多種花紋圖案組合在一起的美。

3、能理解底色，會注意底色和紋樣之間的冷暖對比。

4、在創作時體驗色彩和圖案對稱帶來的均衡美感。

ppt課件、范例、勾線筆（粗、細每人各一支）、展示板兩塊

播放ppt圖片，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面，讓幼兒欣賞向日葵。

提問：你喜歡向日葵嗎？為什么？

1、出示梵高《向日葵》并提問：是誰畫的，用什么畫的。

梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”，為什么？

一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方，引導幼兒觀察線條、花紋、圖案。

1、一起來畫畫自己喜歡的向日葵。先用粗線條在紙得得中間畫一個又圓又大的花盤，再在花盤的四周畫出花瓣，花瓣要一頭尖尖的，一片連著一片畫在花盤的四周。然后畫出向日葵的莖和葉子。

2、畫好一株向日葵后，我們還可以學學梵高爺爺作畫的方法，多畫一些，可以把向日葵畫得有的在前面，有的在后面，后面的只要畫出花的一部分就可以了，不需要完整畫出，有的大有的小，有的高有的低，這樣的畫面才好看。

3、現在我們可以調換手中的筆了，換成細筆，然后在花盤、葉子、莖里畫出各種線條和花紋。

1、除了老師畫里已經有的線條、花紋，還有其他一些線條、圖案我們也可以運用的（出示不同類型的線條、圖案，讓幼兒在作畫時進行選擇）

2、今天老師給每位孩子準備了不同粗細的兩支筆，請小朋友在畫大輪廓線條時使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時使用細筆，線條有粗有細，你的向日葵才能更加生動。

1、請先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣賞。

2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫，說說理由。

提出在區域游戲中把向日葵在進行潤色，在輪廓線的外層再涂一點顏色，使畫面更鮮艷。

本次活動在在上次欣賞活動后組織的一次孩子們的繪畫實踐活動。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎上再進行技巧方面的提升，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎上再提供細的水筆進行粗細線條的組合，且繪畫時對花紋圖案的選擇和運用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起。由于在欣賞的時候孩子們孩子們在欣賞的基礎上發現了向日葵畫面的美，對繪畫向日葵也產生了積極的情感，所以在坐化過程中我發現孩子們的主動性比較強，連平時比較頑皮繪畫時畫面經常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認真，畫面布置和線條運用都比較好，因此我覺得前期的欣賞為本次活動打下了良好的基礎。

在活動中雖然每個孩子積極參與，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細的水筆來繪畫里面的線條時，有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進行嘗試。我覺得這也跟我再進行示范講解時沒有和孩子們交代得更清楚有關。什么時候可以細的水筆，細筆怎么用這些還是應在活動中加以交待清楚的。

盡管如此，我覺得本次活動全班四十幾名孩子全體參與，而且活動環節也并沒有孩子們人數的多而被拖沓下來，這本來也是對自己的一次挑戰，因為我已經好幾年沒有上過這么多的孩子們人數了，活動也得到了青年教師的認可。我覺得作為一名老教師所展示的活動如果能給年輕教師一些啟示，讓她們在觀摩后能學到一些什么，這是讓我最欣慰的事了，其他事情也就并不那么重要了。

向日葵字篇七

在欣賞了梵高爺爺的名畫“向日葵”后，孩子們對向日葵有了一定的了解，對向日葵的造型也非常的喜歡，但是梵高爺爺的油畫的畫法離孩子們還有一定的距離。而主題中最近一次的美術活動“四季的樹”，孩子們嘗試了運用線描的方法進行繪畫，對線描畫中的線條、花紋有初步的印象，因此在此基礎上，在設計了本次活動，讓孩子們用線描的方法表現自己喜歡的向日葵的造型，可以進一步感受線描畫中線條和花紋的美。

二、活動目標：

1、嘗試運用多種線條與花紋裝飾向日葵。

3、感受不同粗細的線條、多種花紋圖案組合在一起的美。

四、活動過程：

播放ppt圖片，出示黃橙橙的向日葵世界的畫面，讓幼兒欣賞向日葵。

提問：你喜歡向日葵嗎？為什么？

二）欣賞《向日葵》

1、出示梵高《向日葵》并提問：是誰畫的，用什么畫的。

梵高畫的向日葵我們稱它們是什么“微笑的花朵”，為什么？

一起觀察線描畫里的向日葵有什么特別的地方，引導幼兒觀察線條、花紋、圖案。

三）教師示范用線描畫畫出向日葵

1、一起來畫畫自己喜歡的向日葵。先用粗線條在紙得得中間畫一個又圓又大的花盤，再在花盤的四周畫出花瓣，花瓣要一頭尖尖的，一片連著一片畫在花盤的四周。然后畫出向日葵的莖和葉子。

2、畫好一株向日葵后，我們還可以學學梵高爺爺作畫的方法，多畫一些，可以把向日葵畫得有的在前面，有的在后面，后面的只要畫出花的一部分就可以了，不需要完整畫出，有的大有的小，有的高有的低，這樣的畫面才好看。

3、現在我們可以調換手中的筆了，換成細筆，然后在花盤、葉子、莖里畫出各種線條和花紋。

四）提出作畫時的要求，幼兒繪畫向日葵

1、除了老師畫里已經有的線條、花紋，還有其他一些線條、圖案我們也可以運用的（出示不同類型的線條、圖案，讓幼兒在作畫時進行選擇）

2、今天老師給每位孩子準備了不同粗細的兩支筆，請小朋友在畫大輪廓線條時使用粗筆，畫里面的小線條和花紋時使用細筆，線條有粗有細，你的向日葵才能更加生動。

五）交流展示

1、請先畫好的幼兒把自己的作品展示在展板上，供其他孩子欣賞。

2、幼兒講講自己最喜歡哪一幅畫，說說理由。

活動延伸：

提出在區域游戲中把向日葵在進行潤色，在輪廓線的外層再涂一

點顏色，使畫面更鮮艷。

五、活動自我反思：

本次活動在在上次欣賞活動后組織的一次孩子們的繪畫實踐活動。繪畫的方式也是在前幾次線描畫的基礎上再進行技巧方面的提升，及在用粗的勾線筆繪畫的基礎上再提供細的水筆進行粗細線條的組合，且繪畫時對花紋圖案的選擇和運用也提出了更高的要求，即多種圖案組合在一起。由于在欣賞的時候孩子們孩子們在欣賞的基礎上發現了向日葵畫面的美，對繪畫向日葵也產生了積極的情感，所以在坐化過程中我發現孩子們的主動性比較強，連平時比較頑皮繪畫時畫面經常比較糟糕的戴浩天在本次繪畫中都非常認真，畫面布置和線條運用都比較好，因此我覺得前期的欣賞為本次活動打下了良好的基礎。

在活動中雖然每個孩子積極參與，在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細的水筆來繪畫里面的線條時，有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進行嘗試。我覺得這也跟我再進行示范講解時沒有和孩子們交代得更清楚有關。什么時候可以細的水筆，細筆怎么用這些還是應在活動中加以交待清楚的。

盡管如此，我覺得本次活動全班四十幾名孩子全體參與，而且活動環節也并沒有孩子們人數的多而被拖沓下來，這本來也是對自己的一次挑戰，因為我已經好幾年沒有上過這么多的孩子們人數了，活動也得到了青年教師的認可。我覺得作為一名老教師所展示的活動如果能給年輕教師一些啟示，讓她們在觀摩后能學到一些什么，這是讓我最欣慰的事了，其他事情也就并不那么重要了。

六、活動點評：

本次活動教師選用線描畫畫出向日葵的主要特征，幼兒參與活動的積極性較高，從整體效果來看，幼兒基本上了解了線描畫的方法，并能注意畫面構圖。線描畫對培養孩子的想象力和創造力，觀察力、表現力很有幫助，還可以更好地掌握造型能力，熟悉線條的表現力。今天小朋友運用嘗試直線、曲線等來組合畫和平涂的方法使作品產生黑白效果來畫向日葵。

在孩子們的畫面中也初步找到了梵高大師繪畫向日葵的手法，即向日葵的方向不僅有前面的也有后面，左面、右面、或上下的，花盤的大小也有大有小，但是在嘗試用細的水筆來繪畫里面的線條時，有些孩子還是顯得有些猶豫，不敢進行嘗試。從幼兒的作品中可以看出，向日葵的特征明顯的出來了，只是時間不夠，導致大部分幼兒不能及時完成。

亮點：

1.通過線面畫出向日葵的主要特征，這樣更易激發起孩子繪畫興趣。

2.教師的講解比較清楚，幼兒的畫面比較清晰。

不足：

1.時間控制把握的不是很好。

2.幼兒的想象力不是很豐富，繪畫作品比較類似。

建議：

教師在講解示范時不需要講的很具體，幼兒繪畫中，教師可以采用啟發、提示等多種形式，幫助幼兒豐富畫面內容，發展幼兒的想象力和創造力，使幼兒作品有創新、新穎。

向日葵字篇八

有一位姑娘，她從小就喜歡向日葵，向日葵的花姿雖然沒有玫瑰那么浪漫，沒有百合那么純凈，但它陽光、明亮，愛得坦坦蕩蕩，愛得不離不棄。

她的心中一直種著一朵向日葵，直到，遇見了他……

他，是一位交換生，他有著屬于自己獨特的魅力，他笑得很燦爛，很陽光，就像小女孩喜歡的向日葵一樣。小女孩喜歡上了男孩，因為他給了她陽光，他就是那獨一無二的太陽，而小女孩就是那一直仰慕他的向日葵。

小女孩老是跟著小男孩，小男孩也一直躲著她。

男孩轉身走了，女孩大聲地說道，“我喜歡你！”

男孩停住了，隨后加快了腳步。

從那以后，男孩沒和女孩說過一句話。

考試前一天，女孩傳了一張紙條給男孩，紙條上畫了一朵向日葵，向日葵對著一個很大的太陽，太陽上寫了個“八”。

向日葵字篇九

望著蔚藍的天空，千變萬化的云朵，我心里有種莫明的激動，藍天下面是一大片向日葵，好比金色海。這是我今世第一次看到向日葵，我帶著激動和按捺不住興奮接觸它，仔細地端詳著它。

這些向日葵整齊劃一，都望著天上那個炎熱的大火球——太陽。那太陽好比指揮官，引領隊伍前進。乍一看，還真以為是漫山遍野的軍隊正進行演練了！一陣風吹來，向日葵開始翩翩起舞。它們猶如一位位仙女，正婀娜多姿地跳舞呢！一陣霧襲來，滿山遍野都不見蹤影，我也只能勉強看見自己的手腳，又向前走了幾步，雙手一伸，便摸到了向日葵，這一刻，我終于明白，在沒有光明的世界里，向日葵也能過得如此瀟灑。

漸漸地，一陣風吹散了霧，看那朵向日葵，在微風中搖曳得自由自在，深黃色的`圓邊里蘊藏著金色的花蕊，這花蕊好似金子，金光閃耀，一時刺得讓人睜不開眼睛。

向日葵那幽幽的清香著實讓我著迷，好似一群群小精靈在你面前玩耍，而你渾然不知，直到它們調皮地跑進你的鼻孔，你才恍然大悟，原來是香味在作怪。

那一顆顆小水珠也在搖晃著，一會合在一起，好像難兄難弟抱著不肯分開，接著又滾落兩方，突然翻了臉。

有詩人贊：更天柳絮因風起，唯有葵花向日傾。

漸漸的，我好像進入了仙境，一朵朵葵花變成了一位位天使……

向日葵字篇十

我的世界是一大片的向日葵，因為以往的年少而丟失了一朵充滿愛的向日葵，所以，我學會了珍惜。

我的童年是在農村度過的，爸爸媽媽沒時間照顧我，把我放在了外婆家，放在了那一片充滿笑臉的世界里。

外婆是一個地道的鄉下人，有著當地農民的淳樸。外婆是種向日葵的，包下了一大塊地，撒下了好多個向日葵的種子，我就天天盼著那些小生命快速地長高。每到夏末初秋的時候，高粱、小麥、花生都熟了，田野上是一片收獲的景象，紅的，白的，紫的，粉的，藍的小花，都開在了田野間，我看著其他的莊稼雖然長相喜人，可都不如外婆家的向日葵，長得又高又壯，揚起一大片笑臉，一陣風吹來，麥浪在涌動，莊稼們在舞蹈，僅有向日葵向我微笑。那些笑臉溢滿了外婆對我的愛。

我對外婆說：“外婆外婆，什么時候它們成熟呀”外婆笑著摸摸我的頭說：“等它們什么時候變成暖黃色，哦，就像那太陽的顏色！”我知曉后調皮地在向日葵叢中鉆來鉆去，拿著小花嬉戲著，外婆看到我的樣貌，也和我玩起了捉迷藏?！拔以谶@兒呢！外婆！”“小丫頭，我捉到你了……唉！還溜得挺快！”外婆一邊大口地喘著粗氣，一邊笑著說。田野上一連串的笑聲在回蕩……傍晚，我和外婆把已經成熟的向日葵上的瓜子剝下來，外婆細細地剝著，夕陽的光輝照在外婆身上，我似乎看到外婆短短的睫毛在光輝下輕輕抖動，笑容在臉上蔓延，嘴角輕輕上揚，多么溫馨！向日葵的小花插在外婆的發髻間，外婆笑了，輕輕地唱著《澎湖灣》，我拍著小手，拿著向日葵在外婆身邊歡快地跑跳著，歡樂無比。

可是那天外婆送我回到了爸爸媽媽的.家里，應對陌生的環境，我欣喜地四處張望，好奇的靈光在我心中膨脹……我下意識地突然回了頭，在熙攘的人群中尋找著外婆……我看見了外婆也在人群中張望，我高舉那一束“笑臉”，揚起了大大的微笑。外婆也招了招手，枯枝般黑瘦的手，透滿了心酸與不舍。

沒有了向日葵，我依舊成長，只是那充滿笑臉的地方少了些許生機。

有位作家說過：“我愛你，不圖一絲回報；我愛你，用我的所有；包括生命——只要我有。”于是，那充滿笑臉的地方就成為我最美的回憶，而因為那一朵溢滿愛的笑臉，我，學會了珍惜。