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小學(xué)語文《慈母情深》說課稿 慈母情深的說課實(shí)用

格式:DOC 上傳日期:2023-05-24 16:04:24
小學(xué)語文《慈母情深》說課稿 慈母情深的說課實(shí)用
時(shí)間:2023-05-24 16:04:24     小編:xiejingc

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小學(xué)語文《慈母情深》說課稿 慈母情深的說課篇一

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,是著名作家梁曉聲的名作課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下,省吃儉用,不顧同事的勸說,毫不猶豫地拿錢給“我”買課外書的故事,從日常生活小事中表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情,以及孩子對(duì)母親的感激與敬愛之情文章描寫細(xì)膩,情感真摯,字里行間流露出濃濃的親情。

本單元教學(xué)目標(biāo)是抓住人物描寫的重點(diǎn)語句,學(xué)會(huì)品味作品的語言,體會(huì)作品的感情,在閱讀中披 文以入情”,體會(huì)課文表達(dá)的思想感情根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平,我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字理解“震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2.有感情地朗讀課文;鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。

3.通過對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段,體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作描寫的重點(diǎn)句、段的品析,體會(huì)母親的慈祥、善良以及我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

1、理解作品中人物的思想感情

2、本篇課文寫的是六十年代初的事,當(dāng)時(shí)正是國(guó)家困難時(shí)期,大多數(shù)人民群眾的家境都很困難,“一元五毛錢”買一本書在當(dāng)時(shí)是不容易的事情由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,也就難以理解作品中人物的感情這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)課前,我與學(xué)生交流,向?qū)W生介紹了時(shí)代背景,為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體為了提高學(xué)生的興趣和課堂教學(xué)的效率,根據(jù)高年級(jí)略讀課教學(xué)的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講、合作交流、指導(dǎo)點(diǎn)撥等教法,放手讓學(xué)生自主閱讀 我借助個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容,通過外貌、語言和動(dòng)作體會(huì)父母之愛在本篇課文的處理當(dāng)中,我想借助一個(gè)“酸”字,引導(dǎo)學(xué)生從而母親“瘦弱的背影、疲憊的眼神,忙碌的身影、堅(jiān)定的話語”這個(gè)四個(gè)層面,尋找作者為何接過母親的錢會(huì)鼻子一酸的原因通過品悟結(jié)合,多重朗讀,比較學(xué)習(xí)的方式,體會(huì)作者的表達(dá)方式和語言樣式,在言意結(jié)合的過程中,品味慈母深情,感受母慈子孝。

根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn),我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)程序:

第一環(huán)節(jié):古詩(shī)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

我采用學(xué)生熟悉的古詩(shī)《游子吟》導(dǎo)入,讓學(xué)生讀讀這首詩(shī),目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)慈母,創(chuàng)設(shè)情境,喚起學(xué)生對(duì)母親的感情,引發(fā)學(xué)生的閱讀期待;另一方面用學(xué)生熟悉的關(guān)于母愛的一首詩(shī)導(dǎo)入,讓學(xué)生邁出成功的第一步,緩和緊張的心情,為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知

此環(huán)節(jié)主要目的在于了解學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,讓學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容,我讓學(xué)生填寫課文出現(xiàn)的重點(diǎn)新詞,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)如何概括主要內(nèi)容,一舉兩得,為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié):品讀課文,體會(huì)情深

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以讀為本,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為我這個(gè)環(huán)節(jié)主要有三步:

(1)圍繞一個(gè)“酸”字,自己默讀課文畫出讓自己讀起來酸溜溜的語句,并在旁邊寫上自己的體會(huì)教師巡回與學(xué)生個(gè)別交流,掌握學(xué)生自主解讀情況充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中,學(xué)生個(gè)性化閱讀的要求。

(2)交流學(xué)生自讀,教師適時(shí)點(diǎn)撥我和學(xué)生一起抓住四個(gè)重點(diǎn)語段,分成四個(gè)版塊,引導(dǎo)學(xué)生在想象畫面,默讀、齊讀、比較讀、引讀等形式的感情朗讀中增進(jìn)體驗(yàn),升華情感,豐富了文本內(nèi)涵,凸顯情感體驗(yàn)閱讀方法在此類課文教學(xué)中的無可替代功能濃濃的慈母情,深深的愛母情洋溢課堂,課堂成了學(xué)生、教師自主宣泄情感的場(chǎng)所。

(3)學(xué)生有感情讀出其他讓自己讀起來酸溜溜的語句并說說自己的體會(huì)既給了學(xué)生展示的機(jī)又可以反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第四環(huán)節(jié):補(bǔ)白練筆,體驗(yàn)情深

創(chuàng)設(shè)情境,我攥著母親的血汗,攥著母親的疲憊,也攥著母親無私而偉大的愛,跑了出去(音樂起)教師用深情的語言激發(fā)學(xué)生的情感與文中的真情形成共鳴,進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)交流時(shí),教師適當(dāng)板書詞語,加深學(xué)生對(duì)母愛的認(rèn)識(shí),喚起學(xué)生熱愛母親的情感,再次感受偉大的母愛,升華情感。

這節(jié)課后,自我感覺還好,基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)從學(xué)生的課堂表現(xiàn)來看,效果還行不過,我覺得自己上課時(shí),教學(xué)語言還可以進(jìn)一步精煉第三環(huán)節(jié)的交流時(shí),如果以適當(dāng)?shù)膶?dǎo)語,引導(dǎo)學(xué)生自己讀出探討的語句,加以品讀體會(huì),效果會(huì)更好四個(gè)“立刻”如果采用換詞體會(huì)法,可以讓學(xué)生感受到母親工作的單調(diào)和枯燥,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)母親的忙碌加深對(duì)母親的艱辛的理解,更能讓學(xué)生感受到母愛的偉大。

小學(xué)語文《慈母情深》說課稿 慈母情深的說課篇二

《慈母情深》一課是一篇略讀課文,記敘了母親在極其艱難的生活條件下,不顧別人勸阻給我錢買書的故事。課文以對(duì)話、外貌和抒情為主,字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索:母親對(duì)我的慈愛——是文章的明線;我對(duì)母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成,穿聯(lián)成了這篇語言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。

在本課的教學(xué)中,我想引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,近距離感受人物形象和心理,體會(huì)平凡母親的偉大,感受孩子心靈的震撼。為達(dá)成這樣一個(gè)目標(biāo),我主要從以下幾個(gè)方面來設(shè)計(jì)教學(xué):

蘇霍姆林斯基說: “要讓詞語深入兒童的精神生活里。”教學(xué)中,我通過讓學(xué)生想象來“復(fù)活”詞語的本來面目,拓展文本之外的畫面。“失魂落魄”一詞體現(xiàn)了我對(duì)書的渴望,教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生抓住“失魂落魄”品味感悟,使學(xué)生能通過這個(gè)詞想象到作者失魂落魄的樣子,加深對(duì)詞語的理解。今天課堂上學(xué)生能說到為了書做夢(mèng)也想,上學(xué)也想,吃飯也想,通過對(duì)這些畫面的想象,學(xué)生就能體會(huì)到這種“失魂落魄“了。

還有“龜裂”是描寫外貌的詞,母親生活的全部艱辛都可以體現(xiàn)在這龜裂的手指上。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生或聯(lián)系生活實(shí)際“你見過龜裂的手指嗎?”、或觀察龜裂圖片,以直觀理解“龜裂”的意思,在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)想母親這雙龜裂的手是怎么來的,感受文本之外母親操勞的情景。課堂上學(xué)生也能夠透過這雙手想到她忍受寒冷忍受裂開的疼痛,一個(gè)龜裂讓母親的形象在孩子們心中更豐滿了。

作為一篇略讀課文,要做到面面俱到是很困難的,因此,圍繞重要訓(xùn)練點(diǎn)可以有的放矢地開展教學(xué)。“背直起來了,我的母親……”這一段是課文中一個(gè)表現(xiàn)母親形象的經(jīng)典鏡頭。因此,在初步感悟“眼神疲憊”,體會(huì)辛苦后,放手讓學(xué)生再找其它表現(xiàn)辛苦的句子,品味研讀,不斷豐厚母親的形象。這樣的句子文章中很多,學(xué)生找到了就引導(dǎo)學(xué)生把語言文字好好落實(shí)到位,今天孩子們找到了“龜裂“的句子和”忙碌“的句子,我就重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟這兩句,從文本的字里行間都感受到了母親的辛苦,然后再回到第16自然段,重新感悟你所看到了那個(gè)眼神疲憊的母親,這時(shí)學(xué)生對(duì)這個(gè)畫面會(huì)印象更深刻,更能體會(huì)此時(shí)此刻我的心情的轉(zhuǎn)變。

《慈母情深》的文字情感性很強(qiáng),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的好材料,教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了多種方式,多種層次的朗讀:讀母親塞錢給我時(shí)大聲說的話,學(xué)生說是支持、關(guān)愛和期望,就請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性朗讀;女人和母親的話本來想采用了對(duì)比朗讀,體會(huì)母親不同于一般女人的那種遠(yuǎn)見,體會(huì)這份母愛的特殊,但是因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,學(xué)生盡管已經(jīng)講到了是“在別人的反對(duì)中給我錢“,但我沒有引導(dǎo)他們?nèi)?duì)比讀,否則學(xué)生的感受可能會(huì)更深刻。第16自然段“背直起來了,我的母親……”第一層次簡(jiǎn)單理解“疲憊“進(jìn)行個(gè)別讀和齊讀,第二層次再感悟母親的艱辛配樂讀等,讓學(xué)生在朗讀中不斷豐滿母親形象。

“讀寫結(jié)合”是語文教學(xué)的基本規(guī)律,“讀”是積累,“寫”是運(yùn)用。“讀”只有在“寫”中才能內(nèi)化為學(xué)生的能力,而“寫”也只有在“讀”中才得以發(fā)展。感受了母親掙錢的辛苦和塞錢的爽快,學(xué)生腦海中母親的形象越來越清晰,也越來越打動(dòng)作者,打動(dòng)讀者,此時(shí)此刻,當(dāng)你攥著那飽含著母親希望、血汗和慈愛的一元五角時(shí),心情如何?把此刻想對(duì)母親說的寫下來,這已經(jīng)不是孩子們?cè)诖媪簳月暠磉_(dá)了,而是他們?cè)诒磉_(dá)自己對(duì)慈母的一片心聲了。

今天課上了之后,覺得不是很順暢,首先一個(gè)我的課前談話談得不合適,想要讓學(xué)生不緊張,但是老師的語言都是在給學(xué)生制造緊張,課前談話可以說弄巧成拙了,因此影響到整個(gè)課堂的氛圍。另外課堂上節(jié)奏比較慢,可以更緊湊一點(diǎn)。因?yàn)橄氚颜Z言文字的感悟落實(shí)得更到位,有幾個(gè)問題請(qǐng)的學(xué)生就多了點(diǎn),以致后面學(xué)習(xí)母親塞錢給我這一版塊時(shí)比較倉(cāng)促,對(duì)母親這份與眾不同的母愛的體會(huì)還不深刻,而且當(dāng)學(xué)生想要充分表達(dá)自己的想法時(shí),我也是為了趕進(jìn)度,就讓她直接用朗讀來表現(xiàn)了,失去了一個(gè)生成亮點(diǎn)的機(jī)會(huì)。總之,課堂上有許多要反思的地方,真誠(chéng)地希望各位網(wǎng)友、老師們能對(duì)我多提寶貴意見,多一點(diǎn)的建議對(duì)我而言就是許多點(diǎn)的收獲!

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