無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《美麗的小興安嶺》說課稿人教版篇一

《美麗的小興安嶺》是九年義務教育小學語文第五冊第六單元的一篇課文。本組單元是圍繞“壯麗的祖國山河”這一專題而編寫的。《美麗的小興安嶺》一課圍繞著美麗、誘人，按春、夏、秋、冬的順序來寫，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

本課教學分為兩課時，依據學段目標，我為第二課時確立了以下教學目標：1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。2、了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。3、體會作者用詞的準確、生動。本課時的教學重點是感受小興安嶺的四季景色；難點是體會用詞的準確。

三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，在小學語文中起著承前啟后的作用。其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語、運用詞語的能力。但對剛上三年級不久的同學來說，體會文章準確地運用詞語、恰到好處地表達還處于學習和積累的階段，是他們的薄弱環節，。

《美麗的小興安嶺》一課思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確。依據語文課程標準理念：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀教學要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。這節課我的設計理念是：以讀為本，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟四季美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發情感。

根據語文課程標準的基本理念：閱讀是學生個性化行為。這就應該讓學生在主動積極的多元對話中，培養他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。本節課我的教學程序安排如下：

（一）導入課題，激發興趣

開課的關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的強烈愿望。在這里，我以學生朋友的身份，和大家一起交流自己的愛好，創設出輕松愉悅的對話氛圍，然后播放錄像，和他們一起走進風光美麗的小興安嶺。短暫的一分鐘，讓孩子們整體了解了小興安嶺，激發了學習的情趣，也為課文的閱讀積累了直觀形象。

（二）初讀全文，感知“美麗”

在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們走進文本的閱讀期待。這時我以學生的自讀為主，讓他們在放聲誦讀中實現與文本的初次對話，整體感知課文內容。在此基礎上，讓他們談談自己的閱讀感覺：你看到了哪些美麗的景物？每個同學都是一個獨立的個體，他們對文本都會有自己不同的感受。所以他們匯報的過程就是一個充滿個性化的、體現他們自己從文本獲取知識的過程。

（三）引導比較，感受“美麗”

這一環節是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。同時抓住文中用詞準確之處，領悟語言文字表情達意之精妙，并積累語言。春、夏、秋、冬的小興安嶺景色各異，根據課文特點，我按“幫——扶——放”的線索安排各段的學習，以培養學生自主讀書的能力。

學習“春天”一段，我首先播放了一段精彩的視頻：生機勃勃的小興安嶺大自然，把他們帶入到情境，由此產生了學生與多媒體的對話，聯系自己的生活他們用自己的語言表達出對美景的熱愛。文本中規范優美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋不味地個性化的朗讀中領悟語言文字的優美，琢磨詞語的精妙，從而實現了與作者的心靈對話。比如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，同學們通過生生之間的交流對話，互教互學，吸取他人意見，豐富自己的見識。

學完春天一段后，我讓他們自己回憶學習過程，歸納學習方法以幫助他們形成閱讀能力。為了逐步積累形成能力，學習夏天一段時則采用分組合作自主學習的學習方式。老師給出了“讀一讀”、“劃一劃”、“找一找”的學習提示，在小組的合作學習中，同學們都有大量的機會發表自己的觀點與看法，傾聽他人的意見，不僅能獲取到更多的信息與知識，更使他們有機會形成良好的人際技能。

秋冬兩段比較簡單，適合學習的自學，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內容，自主選擇適合自己的學習方法獨立地學習。為了調動他們個性化的感悟，我讓他們以“小畫家”、“小攝影師”的角色走入文本，產生各自不同的閱讀體驗，學習后的對話交流就充分證實了這一點。多媒體課件的適時使用，再現了課文描述的景物，加深了學生對文本的理解。

（四）感情朗讀，感悟“美麗”

朗讀有利于增強語感，以聲傳情。課堂中老師始終尊重學生的閱讀體驗，讓他們挑出自己最喜歡的一段來，把他們多練一練。在指名讀書的過程中讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。在朗讀中他們不同的朗讀情味表達出他們對文本的不同的理解與感悟。

（五）課外閱讀，拓展“美麗”

為了培養學生語文實踐能力，提高學生語文素養，在課的結尾老師還提供給他們一個小興安嶺的網址，讓孩子們的學習由課內延伸到了課外，在這個網站上，他們可以得到更多有關小興安嶺的知識。

《美麗的小興安嶺》說課稿人教版篇二

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個自然段，寫的是我國東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

學習本文是讓學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色，感受大自然的美好。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。

感受小興安嶺的四季景色，體會用詞造句的準確，學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法，是本課教學的重點。

依據基礎教育課程改革的要求和教材特點，在結合學生的年齡特點，我制定以下教學目標及重點、難點。從課文的思想內容出發，依據本單元的重點訓練項目，確定了如下教學目標：

1、會認10個生字，會寫14個生字。

2、朗讀課文，初步感知文章所描寫的景色.

3、初步激發學生熱愛祖國壯麗河山的感情。

教學重難點：識字寫字，朗讀課文。

1、體會作者用詞的準確、生動

2、正確、流利、有感情的`朗讀課文。

3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重難點：準確理解課文小興安嶺四季景色句子，體會作者用詞的準確。

1、欣賞兩張圖片：天都峰圖和趙州橋圖。

2、我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的秀麗與險峻；我們曾游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀。今天，讓我們一起去東北的小興安嶺，領略一下它的美麗與富饒吧！

4、出示圖片，簡介小興安嶺。

第一關：生字關。（過關要求：1、能讀準生字的讀音；2、認清生字的字形。）

第二關：朗讀關。（過關要求：1、讀準課文中的生字新詞；2、把課文讀通、讀順；3、理解相關詞語）

第三關：寫字關。（出示寫字要求：1、仔細觀察生字的結構，位置；2、正確書寫生字。）

同學們真厲害一下子就闖過了三關，把掌聲送給自己，那么讓我們再次去欣賞那美麗的小興安嶺吧！齊讀課文（把生字新詞送回課文）。

1、齊讀帶生字的詞語。

2、這節課我們將再次走進小興安嶺，去欣賞它四季迷人的景色。（四季是指：春、夏、秋、冬；板書，不同顏色表示）

同學們，上節課我們初步欣賞了小興安嶺的美麗景色，小興安嶺留給了你怎樣的總印象呢?（板書：綠色的海洋；誘人，花園，寶庫。）（出示第一、六自然段，齊讀；并告之這是總寫）

1、喜歡春天去的同學舉手。

2，請喜歡春天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、說說喜歡春天去的原因。

4、我們再一起去欣賞春天的美景吧！

5、老師認為這一自然段有幾個句子用的好，我們一起來看看。

6、讓我們帶著美的感情再來美美的讀一讀。

1、喜歡夏天去美麗的小興安嶺的同學舉手。

2、請喜歡夏天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、說說喜歡夏天去的原因。

4、我們再一起去欣賞夏天的美景吧！

5、老師認為這一自然段段有幾個句子用的好，我們一起來看看

1、喜歡秋天去美麗的小興安嶺的同學舉手。

2、請喜歡秋天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、說說喜歡秋天去的原因

4、我們再一起去欣賞秋天的美景吧！

5、這一段也有用得好的句子，你們猜一猜是哪一句

1、喜歡冬天去美麗的小興安嶺的同學舉手。

2、請喜歡冬天去的同學站起來朗讀這一自然段。

3、說說喜歡冬天去的原因。

4、我們再一起去欣賞冬天的美景吧！

5、老師認為這一自然段段有幾個句子用的好，我們一起來看看。

6、讓我們飽含感情的讀一讀冬天。

說說學校四季景物的變化

小結：今天，我們學習了23課《美麗的小興安嶺》，作者以春夏秋冬四個季節寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。希望同學們長大后不斷地利用和開發這個寶庫，讓它為祖國做出更大的貢獻。

通過看圖，體會句子的含義，學生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發揮學生的主體作用，由淺入深來理解文章主要內容，教學活動的設計體現出注重培養學生的自學能力，教給學生學習方法，把培養學生的創造性思維同語言文字的訓練結合起來，極大地激發了學生學習語文的興趣，增強了語文課的趣味性。