人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

三段六步式教學(xué)模式篇一

“三段六步”教學(xué)模式總結(jié)

2007----2008第一學(xué)期

三年組 王慶葵

2008年1月8日

“三段六步”教學(xué)模式總結(jié)

“三段六步”教學(xué)模式以先進(jìn)教育科學(xué)理論和魏書生教育思想為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會學(xué)能力、實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以學(xué)為本，因?qū)W定教，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期我堅持每節(jié)課都按照“三段六步”教學(xué)模式上課。

一、在自學(xué)階段，讓學(xué)生課上按照教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)快速閱讀課本和嘗試答題，并消化理解梳理知識。此時，教師通過巡視、督查、詢問、板演、爭論等形式，最大限度掌握“學(xué)情”并加以歸類，為“釋疑探究”做好充分準(zhǔn)備。

二、在導(dǎo)學(xué)階段，針對學(xué)生在預(yù)習(xí)階段遇到的障礙、暴露的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論啟發(fā)，合作探究，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，會的教不會的。教師鼓勵學(xué)生求異思維，提出不同見解，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，并通過評價、更正、補充、釋疑，以教導(dǎo)學(xué)。“導(dǎo)”的內(nèi)容：學(xué)生不懂之處。“導(dǎo)”的方法：引導(dǎo)互動，多向交流，做到“兵教兵”；教師要善導(dǎo)關(guān)鍵，善導(dǎo)難點，揭示規(guī)律，由個別到一般，由知識化能力；“導(dǎo)”的重點是學(xué)困生，指導(dǎo)矯正學(xué)習(xí)，并課后及時輔導(dǎo)其達(dá)標(biāo)。

三、在測評階段，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同層次的學(xué)生，布置不同層次作業(yè)，組織學(xué)生當(dāng)堂互測自結(jié)，以鞏固知識，三段六步教學(xué)模式總結(jié)

形成能力，確保高效學(xué)習(xí)，達(dá)到以測促學(xué)，以評促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生善于對所學(xué)知識分析歸納總結(jié)，自測互測，自評互評，及時將知識轉(zhuǎn)化為能力。

實施模式要科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)流程。在實施模式的過程中如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，這是我們在課堂教學(xué)中實施模式的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)設(shè)計中，有的教師按照模式的步驟，一步一步地進(jìn)行，這樣做勢必感覺到課堂教學(xué)非常機械，是為了實施模式上課，而不是為了讓學(xué)生更好地掌握知識，培養(yǎng)能力，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生的多方面素質(zhì)上課。學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性在一定程度上被抹殺。模式存在的意義因此被淡化。通過實踐，我覺得在課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，最理想的是分解實施目標(biāo)。在每個目標(biāo)實施的過程中貫穿著“三段六步”模式的具體內(nèi)容和操作程序。例如：首先出示本節(jié)課的幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)確定之后，分別實施目標(biāo)，針對其中的每一個目標(biāo)，首先出示學(xué)法指導(dǎo)，然后學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中師生通過討論、合作探究的方式解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題。在問題解決后進(jìn)行相應(yīng)的測評。在學(xué)習(xí)掌握一個學(xué)習(xí)目標(biāo)后，再進(jìn)行下一個目標(biāo)的學(xué)習(xí)。這樣實施起來會更加自然，也符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計過程中，學(xué)生討論什么，探究什么事先都做了充分的準(zhǔn)備。事實上這并不是學(xué)生遇到的疑難問題，也不是學(xué)生感覺需要探究的問題。問題的設(shè)計脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，這樣做在三段六步教學(xué)模式總結(jié)

一定程度上也背離了模式的具體要求。最終結(jié)果是實施模式成為一種形式，而沒有真正為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和提高學(xué)科教學(xué)自量發(fā)揮其作用。

課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主渠道。深化教育改革，建立和不斷完善科學(xué)的課堂教學(xué)模式，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

三段六步式教學(xué)模式篇二

“三段六步”教學(xué)模式工作總結(jié)

實施“三段六步”教學(xué)模式是素質(zhì)教育的需要，是適應(yīng)新的課程改革的需要，是深入學(xué)習(xí)魏書生思想的需要。它源于教學(xué)實踐，又反過來指導(dǎo)教學(xué)實踐，是影響教學(xué)的一個重要的因素。因此，了解、研究、探索課程教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。本學(xué)期更好地實施了“三段六步”教學(xué)模式，取得很好成果，工作總結(jié)如下。

實施“三段六步”教學(xué)模式，要全面貫徹黨的教育方針，堅持“三個面向”的指導(dǎo)思想，認(rèn)真貫徹市教師進(jìn)修學(xué)院、區(qū)教育研究中心關(guān)于“三段六步”教學(xué)模式的實施意見，深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、主要工作

1、利用教學(xué)模式的構(gòu)建來指導(dǎo)自己。

使自己了解教學(xué)模式的含義及其在教學(xué)實踐中的意義、作用，并學(xué)會用理論充實自己，探索適應(yīng)時代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。

2、加強自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。

課前認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂上出示恰如其分的自學(xué)思考題。學(xué)生在自學(xué)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3注重導(dǎo)學(xué)釋疑的準(zhǔn)備工作。

認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材以免應(yīng)付不了突如其來的問題。

4、強化合作探究的訓(xùn)練。 在探究的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

努力通過“三段六步”的教學(xué)法，使通過“三段六步”的教學(xué)法，使師生從中受益。在教學(xué)中以常規(guī)教學(xué)器項原則為基礎(chǔ)，重點理解掌握“四個研究”、“五項課堂改革”要求。做到“兩為主”的原則，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際、教學(xué)內(nèi)容實際和自己的教學(xué)特點精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力探索最佳的教學(xué)方式，體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，實施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長，廣泛學(xué)習(xí)具有時代特點的課堂教學(xué)模式，努力追求自我教學(xué)個性，創(chuàng)造性地實施“三段六步”教學(xué)模式使教學(xué)達(dá)到最高水平。

三段六步式教學(xué)模式篇三

“三段六步”教學(xué)模式工作計劃

“三段六步”是素質(zhì)教育的需要，了解、研究、探索課程教學(xué)模式，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。為了更好地實施“三段六步”教學(xué)模式，取得更大的成果，本學(xué)期我將繼續(xù)在課堂教學(xué)上繼續(xù)實施“三段六步”模式。

一、指導(dǎo)思想

實施“三段六步”教學(xué)模式，堅持“三個面向”的指導(dǎo)思想，深入學(xué)習(xí)魏書生教育思想，努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，為提高全民素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、主要工作

“三段六步”的教學(xué)法，做到“兩為主”的原則，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際、教學(xué)內(nèi)容實際和自己的教學(xué)特點精心設(shè)計課堂教學(xué)，努力探索最佳的教學(xué)方式，體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，實施“三段六步”教學(xué)模式也應(yīng)該博采眾長，廣泛學(xué)習(xí)具有時代特點的課堂教學(xué)模式，努力追求自我教學(xué)個性，創(chuàng)造性地實施“三段六步”教學(xué)模式使教學(xué)達(dá)到最高水平。

三、

1、利用教學(xué)模式的構(gòu)建來指導(dǎo)自己，使自己了解教學(xué) 模式的含義及其在教學(xué) 實踐中的意義、作用，并學(xué)會用理論充實自己，探索適應(yīng)時代特征、適合學(xué)生智能發(fā)展的教學(xué)模式。

2、加強自學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作 課前認(rèn)真布置預(yù)習(xí)作業(yè)，課堂上出示恰如其分的自學(xué)思考題，學(xué)生在自學(xué)過程中，老師要指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

3注重導(dǎo)學(xué)釋疑的準(zhǔn)備工作。

認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材以免應(yīng)付不了突如其來的問題。

4、強化合作探究的訓(xùn)練。

訓(xùn)練學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，努力創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍。

三段六步式教學(xué)模式篇四

一：“學(xué)-教-練”高效課堂基本結(jié)構(gòu)——“三段” “學(xué)-教-練”高效課堂將一節(jié)課或一個單元（或一個完整學(xué)習(xí)材料，如語文一篇課文的完整學(xué)習(xí)）的學(xué)習(xí)流程原則上劃分為“三個相對獨立但又有機聯(lián)系的階段”：自主學(xué)習(xí)·以學(xué)定教——教學(xué)相長·以教導(dǎo)學(xué)——當(dāng)堂訓(xùn)練·鞏固提升。

二、“學(xué)-教-練””高效課堂基本流程——“六步”

（一）精短導(dǎo)入：

“學(xué)-教-練”高效課堂要求教師一開課就要想方設(shè)法、三言兩語、以情激情，把學(xué)生的“情”激發(fā)出來，把學(xué)習(xí)的“境”創(chuàng)設(shè)出來，盡快調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來。

（二）明確目標(biāo)：

引入課題后即揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)每一步都圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提出學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時間，確保每個學(xué)習(xí)步驟都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)緊張、高效開展。對準(zhǔn)“靶心”開火，離開目標(biāo)談何高效？

“有效學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么”，教學(xué)目標(biāo)不清晰是當(dāng)前課堂低效甚至無效的最主要原因之一。“學(xué)-教-練”高效課堂要求教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點和學(xué)生實際，厘清三維目標(biāo)之間的邏輯關(guān)系，準(zhǔn)確制定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既不降低也不拔高要求，能清楚地知道教學(xué)重點、難點究竟是什么，還要讓學(xué)生知道，并逐步指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會制定學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）自學(xué)·交流

學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材或自學(xué)指導(dǎo)（并借助一個操練本）在規(guī)定時間內(nèi)自主學(xué)習(xí)-合作學(xué)習(xí)，獨立解決自己能夠解決的問題，發(fā)現(xiàn)并深入思考、討論自己無法解決的“問題”——構(gòu)建“憤悱”狀態(tài)，為“后教”作準(zhǔn)備。這樣，“后教”時稍加點撥就會茅塞頓開、豁然開朗。

自學(xué)。一切學(xué)習(xí)都應(yīng)是自學(xué)。先學(xué)，不是讓學(xué)生漫無目的地學(xué)，搞形式主義，而是在教師有效指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。也就是老師簡明扼要地出示目標(biāo)或自學(xué)指導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、提出自學(xué)要求、進(jìn)行學(xué)前方法指導(dǎo)后，讓學(xué)生帶著問題在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)。

交流。學(xué)生獨立學(xué)習(xí)后，視獨學(xué)情況、時間進(jìn)度，自動進(jìn)入“一對一”對學(xué)，解決獨學(xué)后尚存在的問題；小組長根據(jù)時間進(jìn)度和對學(xué)情況，適時以學(xué)習(xí)小組為單位針對“對學(xué)”后還存在的問題組織合作、探究學(xué)習(xí)。教師行間巡視，通過學(xué)生必要的板演與練習(xí)進(jìn)行調(diào)查，了解學(xué)情，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問題、帶有傾向性的問題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

對學(xué)、群學(xué)的過程，既是解決獨學(xué)中存在問題的過程，也是發(fā)現(xiàn)新問題、探究新問題、解決新問題，循環(huán)往復(fù)，不斷提升的過程。并藉此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力和創(chuàng)造能力。

初中學(xué)生已進(jìn)入學(xué)習(xí)的“相對獨立階段”，不要老師教，學(xué)生一般能學(xué)會70%。學(xué)習(xí)的核心是自主，而托起“自主”的是學(xué)生的自學(xué)和交流。

檢測。采用提問、板演、書面練習(xí)等手段檢測、檢查學(xué)生自學(xué)效果。

（四）教學(xué)·引領(lǐng)

“在適當(dāng)?shù)臅r間，用適當(dāng)?shù)姆椒ǎv適當(dāng)?shù)膯栴}，出超凡的效果。”

教什么？不是教師或?qū)W生漫無目的地教，而是在學(xué)生自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就“先學(xué)”后存在的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問題所進(jìn)行的互動式的學(xué)習(xí)。這時，學(xué)生之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補充，質(zhì)疑、豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵，構(gòu)成課堂生活的“狂歡”。同時教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)、歸納、提高，由個別上升到一般。教什么？“教”要解決學(xué)生不能解決或解決得不夠好的問題。“學(xué)-教-練”高效課堂要求，凡是學(xué)生會了的堅決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題。

怎么教？要堅持“兵教兵”優(yōu)先原則，差生優(yōu)先“教”原則。讓學(xué)生不僅參與學(xué)，而且參與教。全班只要有一個學(xué)生會，就要優(yōu)先學(xué)生講，優(yōu)先學(xué)生教，優(yōu)先學(xué)生展示，如果學(xué)生實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。會的學(xué)生可能教得不完善，方法不一定是最優(yōu)的，教師可以加以補充歸納。學(xué)生幫學(xué)生解決的問題，學(xué)生記憶是最深的，這個環(huán)節(jié)既是培尖，又是補差。

教師的“教”必須遵循“教是為了不教”的原則。教師對學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c撥或通俗有效的解釋。學(xué)生會的不教，學(xué)生說明白了的不重復(fù)。“教”，一是講學(xué)生不會的地方、講學(xué)生模棱兩可的地方、講學(xué)生容易出錯的地方、講學(xué)生自主學(xué)習(xí)時理解膚淺的地方、講知識間的聯(lián)系、挖掘知識的深度及拓展知識的寬度。二是“教”學(xué)生記憶的方法、分析問題的角度、解決問題的途徑，教出規(guī)律，使學(xué)生能舉一反三。學(xué)生從中慢慢悟出道理、掌握方法、提高思維能力，就能逐漸擺脫對教師的依賴，不要老師也能學(xué)了，實現(xiàn)“教是為了不教”的終極目標(biāo)；還要體現(xiàn)教的技巧——精講妙點，講到恰好處，點到要害處，要讓學(xué)生感覺到教師的“教”不是多余的而是必要的。

“教”，體現(xiàn)為更正、討論、拓展，既是輔差，也是培尖。

（五）整理·反思

學(xué)生經(jīng)過上述學(xué)習(xí)活動后，需要及時引導(dǎo)學(xué)生靜心

總結(jié)

（六）當(dāng)堂訓(xùn)練

“能力不是教出來的而是學(xué)出來的，分?jǐn)?shù)不是教出來的而是練出來的”。當(dāng)學(xué)生“明白”后，教師必須結(jié)合自學(xué)任務(wù)及時讓學(xué)生通過一定時間和一定量的有針對性的訓(xùn)練（一定要回扣目標(biāo)，以書本練習(xí)為主,再進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸），應(yīng)用所學(xué)過的知識解決實際問題，加深理解課堂所學(xué)的重點、難點。經(jīng)過45分鐘的艱苦“折騰”，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，往往是不得而知。當(dāng)堂訓(xùn)練、科學(xué)檢測、及時反饋、有效提升是保證課堂教學(xué)效果的有力手段。教師根據(jù)檢測的情況，或糾錯，或彌補，或提升，或拓展，從而實現(xiàn)學(xué)生能力的提升，素質(zhì)的全面發(fā)展。沒有真正意義上的備課，就沒有真正扎實的訓(xùn)練，就不可能有課堂的高效和學(xué)生的高分。