隨著社會不斷地進步，報告使用的頻率越來越高，報告具有語言陳述性的特點。怎樣寫報告才更能起到其作用呢？報告應該怎么制定呢？下面是小編為大家整理的報告范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教師教學自查報告總結(jié) 教師教學自查報告篇一

教師教學自查報告

導讀：本文是關于教師教學自查報告，希望能幫助到您！

為認真、扎實開展好學校的治庸問責工作，塑造良好的教育窗口形象，切實解決人民群眾和學生、家長關心的教育“熱點、焦點、難點”問題。今天我們就一起來看看教師教學自查報告吧!

教師教學自查報告[1]

為了進一步加強教育教學常規(guī)管理，全面推進素質(zhì)教育，切實提高學校課堂教學質(zhì)量。我校在接到縣教育局關于開展中小學教學工作視導檢查的通知后，對照標準，就學校的各項教學常規(guī)管理工作進行了認真的自查，現(xiàn)將檢查情況匯報如下：

一、教學管理

1、嚴格按課程計劃開設課程，每學期有新排課程總表。學校每學期均根據(jù)山東省頒發(fā)的學校課程開設標準，嚴格落實，既不多開課程，也決不少開課程，嚴把課程關、課時關，并能科學規(guī)劃，重新設計課程總表，并將班級課程表、作息時間表上墻，及時向教師、家長公布。

2、學校有教學常規(guī)管理實施細則和分學年(期)的教學活動計劃，同年級統(tǒng)一教學進度，教師有所有任教學科的分學期(年)教學計劃。

3、學校建立了教學管理實施細則，從教學計劃的制定、設計到備課，上課、學生的作業(yè)、教研活動等均制定了相應的管理制度來規(guī)范教師的教學行為，提高學校教師的整體教學質(zhì)量。

4、實行行政領導包教研組、備課組制度。包組領導采取循環(huán)聽課的方法，爭取一個月在蹲點的年級聽課一個輪回，積極與教師交流，促進教師提高課堂教學水平。

為了使教學常規(guī)管理能持之以恒地堅持下去，學校中層以上的領導首先做持之以恒的表率，身體力行。要求教師堅持每學期聽課不少于30節(jié)，校長聽30節(jié)，中層干部聽40節(jié)，關注教師課堂表現(xiàn)，向40分鐘要質(zhì)量。

二、教學工作

1、重視集體備課

本學期，我校對教師提出教學常規(guī)“六認真”的要求，強調(diào)認真?zhèn)湔n是每位教師的職業(yè)底線，備課除了課前學習課標，課中做到備教材、備學生、備教法等常規(guī)之外，積極倡導發(fā)揮教研組集體的智慧，重視集體備課。各教研組堅持每周在同年級同學科中開展一次集體備課。備課做到有三定：定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人，運用集體智慧，幫助個人設計教案。

備課提前一周，精心備好每一課，沒有出現(xiàn)無教案進課堂的現(xiàn)象。教案教學目標要明確，重難點、教學準備、板書設計等要齊全，有教詳細的教學過程，合理的教學方法，字跡工整、清晰。有教學反思，反思，內(nèi)容多是教學過程中教師的想法、做法，學生在課內(nèi)的反應情況及學生作業(yè)反饋等。教導處進行定期或不定期檢查，檢查之后資料作為個人業(yè)務檔案。

2、課堂教學是主陣地，是提高教學質(zhì)量的關鍵，因此要體現(xiàn)“新課程標準”的理念，認真處理好學、教、練三者的關系。要構(gòu)建素質(zhì)教育的課堂教學氛圍，在師生平等的基礎上強調(diào)教學互

動，在教學過程中要留有足夠的時間和空間給學生思考和活動;善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神和科學態(tài)度;要重視基礎知識、基本技能的教學，并充分關注學生學習過程、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng);把培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)和健康的審美情趣列入教學目標;積極幫助和指導學生建立適合自己特點的學習方式，鼓勵合作學習、探究學習，促進師生之間相互交流，相互溝通，共同發(fā)展，尊重學生人格，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣;充分利用優(yōu)質(zhì)教學資源的共享或自制課件來優(yōu)化教學過程，激發(fā)學習興趣，注意發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在課堂教學中學會知識的遷移,得到創(chuàng)新的啟迪，體驗成功的喜悅，獲得更多的知識。

3、教師精心布置作業(yè)，加強針對性，體現(xiàn)靈活性，提倡分層布置作業(yè)，控制學生的課外作業(yè)量。語文忌死抄、死背，注重積累性、應用性作業(yè)的布置，數(shù)學忌機械、重復性作業(yè)，注重實踐性、應用性作業(yè)，其他各學科也應創(chuàng)造性地布置作業(yè)。各年級扎扎實實抓好寫字工作，嚴格抓好學生的寫字質(zhì)量。作業(yè)批改認真、及時、正確，還進一步加強面批的次數(shù)。

三、

1、校本教研

堅持以發(fā)展為主題，以關注學校發(fā)展為根本，以促進師生的發(fā)展為宗旨，以新課程實驗過程中所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，開展形式多樣的校本教研活動，學校教研氛圍濃厚，有力推動了學校教育教學工作的可持續(xù)發(fā)展。

2、區(qū)域教研

積極參加縣市教研室組織的教研活動，且承擔了好幾學科的集體備課。

我校以本次視導為契機，通過教學工作自查自究，使我們發(fā)現(xiàn)了存在的問題和不足，找到了今后努力的方向。我們將針對這些問題和不足，下大力氣進行整改，使垛石鎮(zhèn)索廟小學的教育教學常規(guī)工作再上一個新的臺階。

教師教學自查報告[2]

為了更好推動我校各項工作的開展，按照“抓安全、上質(zhì)量、求和諧、謀發(fā)展”的目標，根據(jù)《任丘市2010年度中小學教育教學考核標準》對我校的教育教學工作進行了認真自查，現(xiàn)把自查情況報告如下：

一、教育教學與管理

1、嚴格執(zhí)行國家頒布的新課程計劃，教材齊全，開全課程，開足課時，按課程標準進行教學，較好地完成了各項教學任務。

2、學校根據(jù)《出岸中學章程》制訂了一系列規(guī)章制度，教學管理、教師管理、學生管理、后勤管理等工作納入制度化軌道，推動了學校各項工作的開展。

3、學校注重環(huán)境管理，校內(nèi)凈化、綠化、美化，樓道有文化長廊、墻壁整潔;各種布置體現(xiàn)規(guī)范性、教育性和示范性，在環(huán)境布置中體現(xiàn)文化品位。學校重視校本文化建設，建有《感恩》和《中國的世界之最》為主題的文化長廊。學校重視第二課堂活動，開展了主題詩歌朗誦會、拔河比賽、班級乒乓球比賽、班級之星評比等豐富多彩的活動。

4、我校嚴格執(zhí)行學籍管理和招生工作的有關規(guī)定，學籍管理

程序和手續(xù)規(guī)范，實行電子學籍管理，學生人人有學籍檔案，內(nèi)容按規(guī)定填寫，學生評語體現(xiàn)個性。

5、學校把德育工作放在首位，加強學生養(yǎng)成教育，從培養(yǎng)學生良好的學習習慣、行為習慣入手，通過家長學校、主題校會、主題班會等形式開展了豐富多彩的主題教育。堅持德、智、體、美等全面發(fā)展，重視德育、體育與健康教育和美育工作，有計劃、檢查、

總結(jié)

6、學校落實全市中小學健康60分行動計劃，堅持大課間、課外體育活動，確保學生每天1小時活動時間。體育與健康教育課、音樂、美術(shù)按課程標準開課率達到100%，并組織開展班機籃球賽、乒乓球比賽、拔河比賽、中小學生藝術(shù)節(jié)、科技活動，《國家學生體質(zhì)健康標準》數(shù)據(jù)已按時上報。

7、學校堅持學生全體發(fā)展和主動、健康發(fā)展，有后進生轉(zhuǎn)化記錄的具體實施方案，并抓好落實，開設了進步獎。無按考試成績排座位、體罰或變相體罰學生，歧視后進生、隨意勸退或開除學生現(xiàn)象。

8、學校有適合自身特點的校風、教風和班風;有校歌、?；?、?？?，校歌人人會唱;實行升國旗、唱國歌制度，利用國旗下的講

話加強中小學生的思想政治工作。

9、堅持學校教育和家庭、社會教育相結(jié)合，家長學校按計劃有針對性的定期召開，收到了良好效果;學校同鎮(zhèn)派出所開展了共建活動，聘請所長學校的法制副校長;敬老院為學校的校外教育基地，團隊定期組織活動，支教大學生定期組織學生到出一村白奶奶家開展活動，受到了領導的贊揚。

10、學校制定了控輟保學的具體、有效的措施，年輟學率得到了有效地控制，對貧困生進行了有效地資助，收到了良好的成效。

11、圖書室、實驗室、微機室等各室管理規(guī)范、制度齊全并上墻，理、化、生實驗、信息技術(shù)課程教學及上機操作課嚴格按照課程設置要求設置并開設，多媒體教室的利用率大大提高。

12、學校制訂了《住宿生管理條例》，加強對住宿生的管理，宿舍整潔衛(wèi)生，單人單床，室內(nèi)物品擺放整齊，無異味;注重宿舍文化建設;廁所潔凈衛(wèi)生。

13、學校食堂管理規(guī)范，周邊無污染源，學生餐廳和操作間、儲藏間整潔衛(wèi)生;炊管人員講究個人衛(wèi)生，并能做到持證上崗，有健康證;飯菜品種多樣，質(zhì)量高且價格適當，飲水供應充足，學生滿意度高。

14、有健全的安全教育與管理制度，落實具體安全崗位責任制，措施到位，學校加強應急管理工作，各種應急預案完備;堅持《學校工作一日查制度，和領導帶班制度，校園周邊環(huán)境治理到位。

15、有達標的校務公開欄，公開及時、內(nèi)容真實、全面、程

序規(guī)范。

二、現(xiàn)代技術(shù)教育與實驗教學

16、學校各室齊全，農(nóng)遠工程衛(wèi)星接收播放室、教學光盤播放室有專人負責，重視了專業(yè)教室的使用。

17、各室規(guī)章制度齊全，賬簿、檔案、記錄、計劃、總結(jié)齊全，物品擺放整齊，無塵土，張貼規(guī)范，有專(兼)職實驗管理人員。

18、各室儀器設備擺放整齊，合理、存取方便，分類明確、有編號和櫥目標簽，有自制教具專櫥，儀器設備完好率95%以上，有維修工具，化學藥品專櫥存放，有危險品專柜，并實行了雙人雙鎖管理，水、電到位。

19、教師演示實驗通知單和實驗記錄，實驗課教案、分組實驗通知單和記錄，學生實驗報告齊全，演示實驗開出率100%，分組實驗開出率98%以上。

20、有實驗操作考試制度，定期組織考試，有學生課外科技小組，并開展自制教具活動，田占峰老師的自制教具獲省級獎。

21、圖書室、閱覽室，生均圖書達標，用中圖法對圖書分類編號，書標色標統(tǒng)一，有足夠的書架、報架，借閱手續(xù)齊全，開展多種形式的閱讀指導課活動，圖書利用充分，實行開架借閱。

22.學校建有門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站能及時更新，并能利用網(wǎng)站平臺為教育教學服務，起到宣傳教育政策以及學校形象的作用，網(wǎng)站首頁建有校內(nèi)資源鏈接入口

23、學校建有學校網(wǎng)站，利用學校網(wǎng)站加強領導與教師、教師與學生、學校與家長間的互動交流，教育教學活動以及辦公網(wǎng)

絡化，網(wǎng)絡使用正常。

24、學校充分利用教學光盤播放室、衛(wèi)星接收播放室、計算機教室、多媒體教室、語音室為教育教學服務，使用每周課時數(shù)15節(jié)以上。衛(wèi)星資源接收完整、整理合理，計算機教室、語音室有上機記錄、教學計劃、教案、維修保養(yǎng)記錄以及課程表等，各室的使用記錄齊全，多媒體教室、衛(wèi)星接收播放室有教師自制課件集錦以及使用教案等資料，開展了教師課件評比活動。

25、各教研組配備了高配置的貝殼辦公電腦，教師充分利用備課系統(tǒng)使用農(nóng)遠資源以及河北省遠程教育資源進行備課。

26、學校有專人對農(nóng)遠資源以及河北遠程教育資源(冀教版)進行整合，建立校本資源庫，是河北遠程教育學校會員。

三、教學與教科研工作

27、校長和班子成員有較高的教育理論水平，校長在全國校長培訓班學習中獲得了99分的成績，重視教學和管理研究，寫出了一些有價值的論文，校長對教師進行培訓，舉辦理論講座，并走上課堂上示范課;校長及班子成員經(jīng)常深入課堂聽課，參加校本培訓和校本教研，參與學校的教育教學活動

28、教師學歷全部達標;普通話標準，板書整齊、漢字規(guī)范，能制作簡單教具和課件，會用電腦，有完成學科知識教學、信息技術(shù)教學、實驗教學等所需要的專業(yè)技能;有較強語言表達能力，了解學生的年齡特點和學習情況，有對學生實驗活動、實踐活動、創(chuàng)新活動指導的能力;把作業(yè)指導作為了解教學效果和學生水平的重要工作，做到了課內(nèi)外作業(yè)及時批改;任教學科期末、學年學生成績考查高于校內(nèi)平均水平;沒有不及格的學生。

29、通過組織學習培訓，學校建立了新的課程觀，樹立新的學生觀，轉(zhuǎn)變教學觀;大部分教師有終身學習的意識和行動;積極反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，積極參加校本教研活動，專業(yè)水平不斷提高;主持了任丘西片(片)校本教研主題研究活動。

30、學校開展了構(gòu)建高校課堂實踐活動，按照“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，引領教師“開展自己的教學研究，解決自己的教學問題，改善自己的教學實踐，構(gòu)建科學的高校課堂”，深入開展了深化課程改革、構(gòu)建高效課堂實踐活動。教師認真研究教材，部分學科實行了集體備課，準確把握教學目標(三維);合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教學手段;教學方式的選擇有利于課堂教學目標的實現(xiàn);能對課堂活動過程進行有效的引導，做到放得開、收得攏;能通過課堂教學過程評價，引導、調(diào)控教學活動，引導學生的創(chuàng)新與實踐。學生積極主動參與學習活動;形成并掌握所學知識和技能;通過學習活動對個人及社會的相關問題形成正確的認識。

31、教師積極撰寫論文、參加教學技能比賽或輔導學生參加比賽并獲獎。有教師獲獎。

32、從學校實際出發(fā)，不照搬某種模式，不追求“宏偉”目標。以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態(tài)教學條件下，實現(xiàn)三維目標的有效教學方式。他們按照“分項實施、重點突破”的策略，從研讀教材、規(guī)范學生學習習慣、優(yōu)化教學設計和作業(yè)設計等環(huán)

節(jié)入手，向“課堂45分鐘要效率”提高課堂實效。學校對本校教師隊伍現(xiàn)狀和實施新教材中的現(xiàn)實問題有全面的分析和反思，制訂了促進教師專業(yè)水平、理論水平、教學能力不斷提高的計劃、措施和目標。

33、學校成立了以校長為組長的領導小組;制定校級領導參與、指導校本教研的制度或要求;成立學科教研組;學校領導積極參與教研活動，多次聘請市教研室教研員到我校指導教研。

34.學校制定了校本學習制度，規(guī)章制度具體、學習筆記和輔導材料齊全;建立了學校領導聽課、兼課制度，有聽課、兼課的具體節(jié)數(shù)要求;建立教學研究制度，每位教師每周不少于3小時教研活動時間;建立了教師自我反思、參與教研活動的檢查制度。

教師教學自查報告總結(jié) 教師教學自查報告篇二

教師教學行為自查報告

作為學校的一員，本人認真反思自已在思想上，工作態(tài)度等方面存在的問題，及時發(fā)現(xiàn)，及時改正，總體情況如下:

一、政治思想方面

本人長期堅持學習，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，學習《教育法》、《教師法》，按照《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《中小學教師行為規(guī)范》嚴格要求自己，奉公守法，遵守社會公德。忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表。

二、教育教學方面

作為一名科學教師，我深深體會到自己的一言一行都將對學生產(chǎn)生很大的影響，重視對每個學生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想素質(zhì)，激發(fā)他們的學習積極性，努力提高教育教學質(zhì)量。所以我時刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致。在平時的教學工作中，我努力提高自身能力、業(yè)務水平，嚴格執(zhí)行師德規(guī)范，三、存在的主要問題：

1、工作態(tài)度方面：教研力度不夠，只注重平時的課堂教學,完成教學任務就可以了，聽課少，沒有把教學經(jīng)驗總結(jié)下來.

2、業(yè)務研究方面：能夠積極主動的對待工作，但鉆研程度不夠，只滿足于完成領導交給的任務，在工作中遇到難題，不善于思考，動腦筋，常常等待領導的指示，說一步走一步。對業(yè)務知識的深入掌握不夠重視，對問題采取逃避的方法，自己沒有一整套學習業(yè)務知識的計劃，不太動腦筋去創(chuàng)新嘗試，不夠大膽，害怕失敗。

3、工作作風方面：對待工作有時抱有應付了事的態(tài)度，沒有做到腳踏實地，總想在工作中找到捷徑，最好不要花費太多的精力可以把事情做好。做事情只安于表面處理方法比較簡單，有沒有創(chuàng)新精神。

二、改進措施：

1.努力刻苦地學習科學文化知識和專業(yè)知識，使自己成為工作中的內(nèi)行專家.

目前對我而言，最大的問題是要加強教研學習和業(yè)務學習。

2.學習有利于提高我們的知識水平，增強做好工作的本領。多聽各位教師的課程，遇到不會的問題虛心向各位老師請教，虛心好學，遇到問題多看多問多想，多向周圍的同志請教。

3.樹立起良好的師德風范。為廣大學生做出榜樣，切實做好教書育人工作?？傊瑸榱私逃聵I(yè)的發(fā)展，為了孩子們的健康成長，我將努力地使自己形成良好的教師形象，提升自己的師德素養(yǎng)，提升自己的教學水平，為人民的教育事業(yè)再做貢獻，做一名合格的青年教師。

2011年5月28日

教師教學自查報告總結(jié) 教師教學自查報告篇三

教師教學的工作自查報告

教師是學生增長知識和思想進步的指導者和引路人，教師的一言一行、一舉一動無時無刻不再潛移默化的影響著學生。因此，師德的好壞往往影響和決定了學校的校風和學風的好壞。我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質(zhì)，對學生要有慈母般的愛心，為了培育自己高尚的師德，塑造良好形象，現(xiàn)對本人教育教學方面的情況進行反思回顧，找出缺點與不足，以利今后改正。

一、主要存在的問題：

1、課余時間，自學不夠，學習的層次不高。

當今世界瞬息萬變，發(fā)展迅速。要適應這種變化，只有加強學習，注重自身素質(zhì)的不斷提高，做到與時俱進?；仡櫼炎哌^的路，雖然各方面或多或少有一定的提高，但總的來說，進步并不算太大。尤其是在文化素養(yǎng)、科學思想、管理方法、等諸多方面還很欠缺，與其他老師相比還存在較大的差距。歸根到底是缺乏學習的自覺性與主動性。

2、做事缺乏預見性。

在班級管理中，有時候不能在事情發(fā)生之前，對學生進行及時的教育，以防止事情發(fā)生，而是跟在學生的身后處理事情。往往把自己放在被動的位置，有時會手忙腳亂，事倍而功半。3、與任課老師之間的溝通不夠。在學生的管理方面，與任課老師之間的溝通太少，有時僅憑自己的直觀行事，隨心所欲缺乏圓潤靈活性，因而不能完全取得大家的理解。

4、工作中大膽實踐、不斷創(chuàng)新的意識還不夠強。

日常工作按部就班的時候多，主動創(chuàng)新的時候少;對管理工作零碎的思考多，整體的謀劃少。

二、分析產(chǎn)生這些問題的原因： 1、是自己放松了學習及對自己的要求;2、是思想上有等、懶、靠的情緒;3、是自己對自己的工作沒有進行系統(tǒng)的規(guī)劃、整理。4、有時對學生的要求過于嚴格、近于苛刻，求全責備，結(jié)果適得其反，此時自己便會產(chǎn)生懈怠的情緒。

5、自身性格比較直率，替他人考慮的不夠多，為人處事方面缺乏圓潤靈活。

6、平時思考的不夠多，工作方法單一。

這次自查使我找到了自己的問題和不足，為下一步的整改找準了重心及如何做好自己工作的方式、方向。

三、下一步整改措施：

通過深刻查找剖析，針對自身存在的問題和不足，在今后的學習、工作、生活中，我將嚴格要求自己，認真做好以下幾點： 1、加強自身建設，提高素質(zhì)。

一是在政治理論素養(yǎng)上下工夫，加強對政策理論水平的提高。 二是在業(yè)務，在專業(yè)知識、法律法規(guī)方面加強學習，努力提高自己的業(yè)務能力和服務水平，做到理論聯(lián)系實際，全面發(fā)展。2、強化責任，提高效率。

樹立強烈的時間觀、效率觀、質(zhì)量觀，同時變壓力為動力，積極促進自身能力的不斷提高。

3、開拓創(chuàng)新，提高教育教學水平。

在工作中勤觀察、勤思考，想學生、家長之所想、急學生、家長之所急，全心全意做好教育教學各項工作。

教師教學自查報告總結(jié) 教師教學自查報告篇四

2018教師自查報告

在教師干部作風整頓第一階段學習活動中，我認真學習了縣教育局有關干部作風整頓工作的文件精神，學習了《黨章》、“xx同志重要講話精神”及關于“在領導干部中大力提倡八個方面的良好風氣”的論述等重要內(nèi)容，在學習中一邊做筆記，一邊接受領導和同事們的教育，并為此專門撰寫了一篇學習

心得體會

一、存在的問題

1、政治理想信念不夠堅定。由于

本人對人類社會歷史發(fā)展規(guī)律存在一些模糊認識，加上西方一些國家的形勢的市場經(jīng)濟的消極影響，自己對黨的最高理想和最終目標產(chǎn)生過動搖和消極思想，沒有認識到只有在社會主義充分發(fā)展的高度發(fā)達的基礎上才能實現(xiàn)，社會主義制度的發(fā)展和完善是一個長期的歷史過程的基本原理。對眼前出現(xiàn)的一些消極的、不公正的現(xiàn)象或事情，產(chǎn)生了更加消極的想法，致使自己在思想上，行動上出現(xiàn)了不應該出現(xiàn)的問題。

2、政策理論水平不高。對黨的路線、方針、政策的理解只停留在一般水平上，沒有進行深刻的研究和掌握。對先進文化的理解，不夠深刻，對教育工作方面的法律、法規(guī)、政策掌握的比較少，也比較膚淺。

3、自身建設要求不嚴。沒有嚴格按照一個品德高尚的人民教師的標準要求自己，廉潔自律意識不強。個人主義、享樂主義、攀比思想經(jīng)常在頭腦中存在，艱苦奮斗作風和過緊日子的思想淡化，有個人名利思想。

4、對工作責任心不強。在工作中，不嚴格要求自己，組織觀念落后，集體思想不強，對原則性的東西，思想不敏感，聽不得人說好話。

5、聯(lián)系群眾不夠緊密。堅持全心全意為人民服務和群眾利益無小事原則做得不夠，沒有真正同群眾打成一片，特別是在扶貧助殘，捐次救困、助學等方面，沒有完全盡到自己力所能及的事情，沒有做到時刻為群眾之所想，急群眾之所急。

二、存在問題的原因

1、理論學習不夠。對馬克思、列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論、“三個代表”重要思想、xx同志關于“八榮八恥”等重要論述學習不夠深入，對其科學的觀點理解得不深透，對建設社會主義和諧社會和落實科學發(fā)展觀的基本思想沒有完整的認識，平時學習只是流于形式，掌握的也只是只言片語，學習缺乏深刻的思考，沒有做到真正用馬克思列

寧主義的立場、觀點和方法觀察事物，研究新情況、處理新問題。思想和工作存在有主觀性、局限性和片面性，站的不高，想的不遠。

2、集體主義思想不強。沒有真正理解和掌握群眾觀點是馬克思辯證唯物主義的一個基本觀點。在牢固樹立群眾觀點，把群眾利益放在第一位，堅持群眾利益無小事原則方面沒有做到想群眾所想，對待集體利益考慮得不周全，很多時候未完全把集體利益當作是自己應該很好保護的，總是認為個人在集體中的重要作用，為了個人利益，損害一點集體利益沒關系，因此對認識上存在很大的差距，行動上表現(xiàn)出來了一定的有損集體利益的事。

3、原則意識不強?？偸清e誤的認識，只要是自己做了好事，就應該對得起別人，對得對學校，往往在做好事的同時，也是做著著有損原則的壞事。在對待什么是好事，什么是壞事上，自己沒有一個原則性的思考，想當然，好人

主義思想嚴重，導致事出了一些有損單位形象，有損集體利益的事。

4、主動意識不夠。工作中只注重對自己份內(nèi)的事情的考慮，沒有站在更的立場想問題?？偸钦J識自己的工作能完成，不拖學校的后腿就行，不會積極主動的去為學校著想，不會主動地為別人著想，干點工作就會想到報酬，或者就是得過且過，不思進取，不精益求精。

教師教學自查報告總結(jié) 教師教學自查報告篇五

教師教學行為自檢報告

2008年是在探索中前進，在發(fā)展中思考的一年。作為教師，我們深深地懂得：競爭時代，不進則退，不謀自敗。本學期我擔任班主任，教學語文數(shù)學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學行為自查情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

我班同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個，尖子生相對較少。講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

我相信，在今后的教學工作中，我會改善不足，爭取進步的。

教師對教育教學探索項目的認識

閱讀教學中的預習方式研究

西華園小學朱麗穎2009年10月

一、研究內(nèi)容：本研究主要是在可持續(xù)發(fā)展教育思想的指導下，以語文教學為突破口，通過在語文教學中進行預習探究的研究，使廣大教師提升對可持續(xù)發(fā)展教育的認識，并運用于語文教學中，使廣大教師在研究中教學，在教學中研究，在研究中不斷修正、改進已有的研究模式，逐步形成小學語文學科進行可持續(xù)發(fā)展教育的教學特色。使學生通過語文學習，使他們形成一種善于質(zhì)疑，善于思考，善于研究、善于歸納，善于創(chuàng)新善于合作的能力，從而改變他們的學習方式和思維方式，最終改變其生活方式。

二、研究的理論依據(jù)

1.自主學習策略（預習）

2.合作學習策略：（合作學習）小組中反饋。

3.探究學習策略：（教師點撥）

三、研究方案設計：首先通讀教材，找準探究的點，預習探究點在哪里，合作探究點在哪里，實踐探究點在哪里，他們有沒有規(guī)律可言，如何實施，如何課堂反饋檢查，如何實踐檢查，然后進行歸納總結(jié)，形成共同的經(jīng)驗，或者模式，然后進行再檢驗，在修改，最終形成完整的語文教學探究模式。

四、研究方法：行動研究法課例研討法經(jīng)驗總結(jié)法

五、研究實施過程：

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，我感覺解惑可以理解為引導學生發(fā)現(xiàn)惑，帶領學生嘗試解決惑，引導提升學生形成新知。真正具有“自主、探究、合作？這時的教師又該做些什么？教師如何在自己的教學工作中應對這些復雜的狀況？

（一）課前進行前移預習探究的研究

在語文課程設計與實施方面，注重把指導學生做好課前預習與問題探究作為啟動課堂教學的第一環(huán)節(jié)，促使課堂學習過程前移。教師注意指導學生開展預習探究，幫助學生帶著問題進入課堂教學過程，形成相應的意識與能力，促使課堂教學出現(xiàn)了嶄新的局面。

1、從課文的生字詞、作者及寫作背景等文章基本要素方面預習，預習是指學生在課前對將要學習的教材內(nèi)容進行預先自學,其目的是培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和自學能力。

課前預習探究，是指在預習基礎知識的同時，對課文中自己感到疑惑的問題，或者課文中的時代背景，人物關系，等等生疏的或者是感興趣的問題進行事先探究。在通讀課文后，對自己學習這篇課文的方方面面有一個清楚的了解，對于沒能解決的問題，帶著疑問的頭腦進課堂，帶著思考的頭腦進課堂。通過探究性預習，自己知什么，知多少，哪些不知，哪些需要進一步查閱資料或請教別人，心中有數(shù)。

（1）通過運用造字的規(guī)律學生字。

（2）了解作者和時代背景。知道作者是誰？大約是什么時代的人，大約生活在什么樣的生活環(huán)境？是否學過他的什么文章？這篇文章是什么樣的背景下寫出來的？

（3）弄清寫作內(nèi)容。了解各段的內(nèi)容，全文的主要內(nèi)容?寫作上的顯著特點。

2、結(jié)合自己的實際情況進行預習

結(jié)合前面的預習情況及自身的知識與愛好提出各種不同的問題進行探究或存疑。這些都是我的問題與我的探究，如我喜歡的地方在哪里？原因是什么？什么地方引起了我的聯(lián)想？什么地方最值得我學習？我將如何去運用？我有哪些地方不懂？哪些地方要進一步學習？我需要查找哪些資料？我能提出哪些有價值的問題？

也就是，在課前要有指導學生課前開始預習探究學習過程；教師將指導與檢查預習探究作為啟步課堂新課教學的第一環(huán)節(jié)；學生將報告展示預習探究作業(yè)并開展探究性討論作為啟動課堂新課學習的第一環(huán)節(jié)；在學生初步感知與深入感知基礎上，教師采用精心設計的表述形式（語言、板書、課件展示等），高效率地講解重點與難點知識，以指導學生得出科學結(jié)論，獲得扎實的基礎知識并受到探究學習能力訓練。

（二）課上通過合作互動進行探究

預習好了以后，我們就要在課堂上對預習的內(nèi)容進行反饋，然后，再針對預習中發(fā)現(xiàn)的問題，進行課堂合作探究。

在課堂教學的開始階段，教師根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合學生的預習情況組織學生進行小組交流討論，根據(jù)班級人數(shù)情況，通?？梢?人或8人為一小組，將班級中有一定組織能力的學生分配到各個小組中，座位的形式也可由原來的傳統(tǒng)形式，作適當?shù)恼{(diào)整，使各小組間的前后、左右都留出一定的走道，便于教師在各個小組間來回輔導、巡視。學生將各自預習中遇到的問題或是疑惑不解的地方，通過小組交流討論，逐一提出，然后由小組長組織開展交流討論，教師在小組交流討論的過程中，進行各小組間的巡視，為學生提供適當?shù)妮o導、點撥。教師在此期間可及時了解學生在交流討論過程中遇到的各種問題，了解學生的學習過程和結(jié)果，了解學生學習過程中的癥結(jié)、思維活動中的障礙，糾正交流討論過程中出現(xiàn)的一些偏差，掌握第一手資料，為下一個環(huán)節(jié)中教師的引導提供及時的信息。各小組將交流討論后仍存在的一些問題，由小組長負責以簡潔的文字形式經(jīng)整理后交給教師。教師將學生的問題加以適當整合，為下一個流程作好準備。這里要說明一點：質(zhì)疑不僅在學生小組交流討論的過程

中，質(zhì)疑隨時隨地可以進行，如在“引導探究”過程中，學生也可以提出異議，或是不同看法；在“強化訓練（問題解決）”過程中，也可以提出新的問題、新的解法等。探究教學中，學生的主體地位應該得到保證，但這并不等于學生就一定能開展主體性學習，如果缺乏教師的引導，仍不會有好的教學效果。因此，要通過教師的有效引導，讓學生從模仿到主動，逐步進行探究學習。教師在引導的過程中要做到適時、必要、謹慎、有效，使學生真正從探究中有所收獲，增進對自然規(guī)律的認識和科學素養(yǎng)的提升。教師在引導學生探究的過程中遇到許多的困惑和問題。

要實施有效的引導，在開展活動前，教師要做好心理準備，把學生和自己擺在同一起跑線上。知識是無限的，教師不可能事事都懂。與其不懂裝懂，不如與學生坦誠相見，一起探究。在教學活動中，教師與學生共同分擔學習責任，在學生的學習中教師是組織者、研討者、咨詢者，教師應適時地、平等地參與學生的討論，了解他們的想法，洞察這些想法的由來，鼓勵互相交流和質(zhì)疑，引導學生豐富、調(diào)整自己的理解。

在探究教學的實踐中，還有許多問題，例如，如何做好學生的交流合作、如何做好教師的評價、學生的評價等，都是值得我們進一步深入研究的問實踐證明，小組的交流討論，既能讓學生與教師、學生與學生的情感產(chǎn)生共鳴，增進了人與人之間的相互信任、相互尊重、民主平等的關系，也為學生提供了一個自我表現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的個性發(fā)展的時間、空間和環(huán)境。

（三）課后通過實踐延伸進行探究

實踐延伸指學生在圍繞本課主題解決一些問題的基礎上，鼓勵學生歸納提煉、類比分析出一般的規(guī)律，并用于解決新的問題，促使探究能力的進一步發(fā)展，達到創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。針對課文的內(nèi)容，學生在課上探究的基礎上，為了學習與生活結(jié)合，生活中的語文學習和語文學習中的生活實踐，語文實踐探究，加深對文閱讀中拓展知識發(fā)散，理解，舉一反三。我們采用鞏固知識——提煉方法——擴散思維——聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡——練習、記憶對于這一關系的了解和認識有助于學生更為深刻地分析和對待自己的學習過程。

（四）初步形成的語文閱讀教學預習探究的模式為：

第一課時課前探究：自學生字、讀音解義；自讀課文、說出內(nèi)容；自查資料、了解背景。

第二課時課前探究：熟讀課文，圈畫質(zhì)疑；課后問題，嘗試解決；多種手段，嘗試探究。

教師主導：課前檢查——導探引路——提煉點播——滲透拓展

學生主體：探究匯報——組內(nèi)解疑——集體探究——拓展練習

認知過程：課前預習——整體感知——品讀理解——創(chuàng)新提高。

教師教學自查報告總結(jié) 教師教學自查報告篇六

教師教學質(zhì)量的自查報告

課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。經(jīng)過前半期的教學工作，也從中獲取了點滴的收獲。并從學生的半期測試中發(fā)現(xiàn)了不少問題?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、收獲：

１、學生在"玩"中學語文，體驗學習語文的快樂。

二年級識字仍是語文學習的重要任務之一。識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料。在識字方面，這一學期學生學習了用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字。在教學中，我還注重將學生引領到生活當中去識字，激起學生識字的極大熱情。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，"玩"出價值。例如：我在教學中常常采用自編兒歌識字法；動手演示記字法；辨部首想字義；拆字、合字游戲；做加一筆減一筆游戲借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，經(jīng)過半期的學習大部分學生都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段。這樣做既鞏固了識字效果，還增強了識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。

２、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調(diào)學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。"一個人的字寫得好與否，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學習習慣、意志品質(zhì)及性格特點。因此，教學時我采用了"讀字、范寫、評議、試寫"的程序："讀字"時，讓學生討論"寫這個字時哪一筆最關鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。

二、學生知識掌握的缺失及下期采取的相應措施：

１、學生知識掌握的缺失：

通過學生的測試卷，主要問題集中在以下幾個方面：

（１）、閱讀一直是語文教學的重點，更是難點，幾次考試閱讀部分都完成的不好，究其原因主要有幾方面：

ａ、平時教學中，專項的獨立閱讀訓練不充足，導致學生獨立閱讀能力形成的慢。

ｂ、學生讀書的自覺性差，經(jīng)常是被動的閱讀。

ｃ、對于低年級學生課外閱讀指導方面做的不夠。

（２）、有些題型沒有練過，學生做時有失誤。如“鮮艷”的近義詞。

（３）、學生分析判斷能力差、想象力不豐富。

2、改進措施：

（1）、教師應該對學生掌握的知識，達到的能力做到心中有數(shù)，并針對問題想出解決的方法。在課堂上對學生進行訓練，向40分鐘要質(zhì)量，爭取普遍學生堂堂清，個別學生有重點的加強訓練，努力天天清。對于書上新出現(xiàn)的類型題，反復練，達到熟練的程度。

（2）、加強閱讀能力的訓練

老師們要更加重視課內(nèi)、課外的閱讀教學。重點放在課內(nèi)掌握方法，課外擴大閱讀面，鞏固閱讀方法上。在教學中進行大量的閱讀訓練，訓練更應該注意訓練的重點和層次，有目標，有方法。課外閱讀也應該加大指導，大力監(jiān)控學生閱讀的過程，檢查閱讀效果。訓練應適應學生應具備的能力和學生的年齡特點，全面提高閱讀能力。特別是針對能力較差的學生，還應從提高學生的閱讀興趣出發(fā)，使閱讀變得越來越輕松。

（3）、培養(yǎng)學生的積累、寫日記習慣

在平時的學習中，堅持對學生的積累、寫日記習慣的培養(yǎng)，加強更有效的指導，提高學生的實際應用能力。

（4）、加強學法指導

在平時學習中，讓學生認真審題，指導學生怎樣答題，明確答題的要點是什么，特別是閱讀中不要落答題點。

（5）、加強試后檢查的訓練

平時學習中，做試卷時要求學生一定要仔細地檢查，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正，長期堅持訓練，讓學生養(yǎng)成檢查的好習慣。

（6）、繼續(xù)加強良好的書寫習慣的培養(yǎng)。從本次檢測看，學生的書寫能力有很大的提高，但與教師的要求相比，還有很大的差距。養(yǎng)成良好的習慣不是一朝一夕的事情，一定要堅持不懈的去落實。要求學生規(guī)范書寫，不僅限于寫字課，抄寫生字時，而要時時刻刻要求學生：“提筆即是練字時”，切實把規(guī)范書寫這一要求落實到位，才能真正養(yǎng)成良好的書寫習慣。

以上是我這兩個多月的一點收獲，但還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更適合自己學生的教學方法。

教師教學自查報告總結(jié) 教師教學自查報告篇七

教師教學行為自檢報告

2008年是在探索中前進，在發(fā)展中思考的一年。作為教師，我們深深地懂得：競爭時代，不進則退，不謀自敗。本學期我擔任班主任，教學語文數(shù)學。由于教學經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學行為自查情況。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

我班同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生有好幾個，尖子生相對較少。講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

我相信，在今后的教學工作中，我會改善不足，爭取進步的。

閱讀教學中的預習方式研究

西華園小學

朱麗穎

2009年10月

一、研究內(nèi)容：本研究主要是在可持續(xù)發(fā)展教育思想的指導下，以語文教學為突破口，通過在語文教學中進行預習探究的研究，使廣大教師提升對可持續(xù)發(fā)展教育的認識，并運用于語文教學中，使廣大教師在研究中教學，在教學中研究，在研究中不斷修正、改進已有的研究模式，逐步形成小學語文學科進行可持續(xù)發(fā)展教育的教學特色。使學生通過語文學習，使他們形成一種善于質(zhì)疑，善于思考，善于研究、善于歸納，善于創(chuàng)新善于合作的能力，從而改變他們的學習方式和思維方式，最終改變其生活方式。

二、研究的理論依據(jù) 1.自主學習策略（預習）

2.合作學習策略：（合作學習）小組中反饋。 3.探究學習策略：（教師點撥）

三、研究方案設計：首先通讀教材，找準探究的點，預習探究點在哪里，合作探究點在哪里，實踐探究點在哪里，他們有沒有規(guī)律可言，如何實施，如何課堂反饋檢查，如何實踐檢查，然后進行歸納總結(jié)，形成共同的經(jīng)驗，或者模式，然后進行再檢驗，在修改，最終形成完整的語文教學探究模式。

四、研究方法：行動研究法 課例研討法 經(jīng)驗總結(jié)法

五、研究實施過程：

“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，我感覺解惑可以理解為引導學生發(fā)現(xiàn)惑，帶領學生嘗試解決惑，引導提升學生形成新知。真正具有“自主、探究、合作？這時的教師又該做些什么？教師如何在自己的教學工作中應對這些復雜的狀況？

（一）課前進行前移預習探究的研究 在語文課程設計與實施方面，注重把指導學生做好課前預習與問題探究作為啟動課堂教學的第一環(huán)節(jié)，促使課堂學習過程前移。教師注意指導學生開展預習探究，幫助學生帶著問題進入課堂教學過程，形成相應的意識與能力，促使課堂教學出現(xiàn)了嶄新的局面。

1、從課文的生字詞、作者及寫作背景等文章基本要素方面預習，預習是指學生在課前對將要學習的教材內(nèi)容進行預先自學,其目的是培養(yǎng)學生的閱讀分析能力和自學能力。 課前預習探究，是指在預習基礎知識的同時，對課文中自己感到疑惑的問題，或者課文中的時代背景，人物關系，等等生疏的或者是感興趣的問題進行事先探究。在通讀課文后，對自己學習這篇課文的方方面面有一個清楚的了解，對于沒能解決的問題，帶著疑問的頭腦進課堂，帶著思考的頭腦進課堂。通過探究性預習，自己知什么，知多少，哪些不知，哪些需要進一步查閱資料或請教別人，心中有數(shù)。

（1）通過運用造字的規(guī)律學生字。

（2）了解作者和時代背景。知道作者是誰？大約是什么時代的人，大約生活在什么樣的生活環(huán)境？是否學過他的什么文章？這篇文章是什么樣的背景下寫出來的？

（3）弄清寫作內(nèi)容。了解各段的內(nèi)容，全文的主要內(nèi)容?寫作上的顯著特點。

2、結(jié)合自己的實際情況進行預習

結(jié)合前面的預習情況及自身的知識與愛好提出各種不同的問題進行探究或存疑。這些都是我的問題與我的探究，如我喜歡的地方在哪里？原因是什么？什么地方引起了我的聯(lián)想？什么地方最值得我學習？我將如何去運用？我有哪些地方不懂？哪些地方要進一步學習？我需要查找哪些資料？我能提出哪些有價值的問題？ 也就是，在課前要有指導學生課前開始預習探究學習過程；教師將指導與檢查預習探究作為啟步課堂新課教學的第一環(huán)節(jié)；學生將報告展示預習探究作業(yè)并開展探究性討論作為啟動課堂新課學習的第一環(huán)節(jié)；在學生初步感知與深入感知基礎上，教師采用精心設計的表述形式（語言、板書、課件展示等），高效率地講解重點與難點知識，以指導學生得出科學結(jié)論，獲得扎實的基礎知識并受到探究學習能力訓練。

（二）課上通過合作互動進行探究

預習好了以后，我們就要在課堂上對預習的內(nèi)容進行反饋，然后，再針對預習中發(fā)現(xiàn)的問題，進行課堂合作探究。

在課堂教學的開始階段，教師根據(jù)教學內(nèi)容和要求，結(jié)合學生的預習情況組織學生進行小組交流討論，根據(jù)班級人數(shù)情況，通?？梢?人或8人為一小組，將班級中有一定組織能力的學生分配到各個小組中，座位的形式也可由原來的傳統(tǒng)形式，作適當?shù)恼{(diào)整，使各小組間的前后、左右都留出一定的走道，便于教師在各個小組間來回輔導、巡視。學生將各自預習中遇到的問題或是疑惑不解的地方，通過小組交流討論，逐一提出，然后由小組長組織開展交流討論，教師在小組交流討論的過程中，進行各小組間的巡視，為學生提供適當?shù)妮o導、點撥。教師在此期間可及時了解學生在交流討論過程中遇到的各種問題，了解學生的學習過程和結(jié)果，了解學生學習過程中的癥結(jié)、思維活動中的障礙，糾正交流討論過程中出現(xiàn)的一些偏差，掌握第一手資料，為下一個環(huán)節(jié)中教師的引導提供及時的信息。各小組將交流討論后仍存在的一些問題，由小組長負責以簡潔的文字形式經(jīng)整理后交給教師。教師將學生的問題加以適當整合，為下一個流程作好準備。這里要說明一點：質(zhì)疑不僅在學生小組交流討論的過程中，質(zhì)疑隨時隨地可以進行，如在“引導探究”過程中，學生也可以提出異議，或是不同看法；在“強化訓練（問題解決）”過程中，也可以提出新的問題、新的解法等。探究教學中，學生的主體地位應該得到保證，但這并不等于學生就一定能開展主體性學習，如果缺乏教師的引導，仍不會有好的教學效果。因此，要通過教師的有效引導，讓學生從模仿到主動，逐步進行探究學習。教師在引導的過程中要做到適時、必要、謹慎、有效，使學生真正從探究中有所收獲，增進對自然規(guī)律的認識和科學素養(yǎng)的提升。教師在引導學生探究的過程中遇到許多的困惑和問題。

要實施有效的引導，在開展活動前，教師要做好心理準備，把學生和自己擺在同一起跑線上。知識是無限的，教師不可能事事都懂。與其不懂裝懂，不如與學生坦誠相見，一起探究。在教學活動中，教師與學生共同分擔學習責任，在學生的學習中教師是組織者、研討者、咨詢者，教師應適時地、平等地參與學生的討論，了解他們的想法，洞察這些想法的由來，鼓勵互相交流和質(zhì)疑，引導學生豐富、調(diào)整自己的理解。

在探究教學的實踐中，還有許多問題，例如，如何做好學生的交流合作、如何做好教師的評價、學生的評價等，都是值得我們進一步深入研究的問實踐證明，小組的交流討論，既能讓學生與教師、學生與學生的情感產(chǎn)生共鳴，增進了人與人之間的相互信任、相互尊重、民主平等的關系，也為學生提供了一個自我表現(xiàn)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的個性發(fā)展的時間、空間和環(huán)境。

（三）課后通過實踐延伸進行探究

實踐延伸指學生在圍繞本課主題解決一些問題的基礎上，鼓勵學生歸納提煉、類比分析出一般的規(guī)律，并用于解決新的問題，促使探究能力的進一步發(fā)展，達到創(chuàng)新思維的有效激發(fā)。針對課文的內(nèi)容，學生在課上探究的基礎上，為了學習與生活結(jié)合，生活中的語文學習和語文學習中的生活實踐，語文實踐探究，加深對文閱讀中拓展知識發(fā)散，理解，舉一反三。我們采用鞏固知識——提煉方法——擴散思維——聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡——練習、記憶對于這一關系的了解和認識有助于學生更為深刻地分析和對待自己的學習過程。

（四）初步形成的語文閱讀教學預習探究的模式為：

第一課時課前探究：自學生字、讀音解義；自讀課文、說出內(nèi)容；自查資料、了解背景。

第二課時課前探究：熟讀課文，圈畫質(zhì)疑；課后問題，嘗試解決；多種手段，嘗試探究。

教師主導：課前檢查——導探引路——提煉點播——滲透拓展 學生主體：探究匯報——組內(nèi)解疑——集體探究——拓展練習認知過程：課前預習——整體感知——品讀理解——創(chuàng)新提高。