數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學與人類發展和社會進步息息相關，隨著現代技術的飛速發展，數學更加廣泛應用于社會生產和日常活動的各個方面。下面小編在這里為大家精心整理了幾篇2022版數學課程標準心得體會范文，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

2022版數學課程標準心得體會范文1

聚焦素養 明確導向

這次義務教育課程方案和課程標準的修訂，從國家層面理清了育人目標，校準了改革方向，優化了課程內容，是實現教育高質量發展的再動員再部署。

通讀《義務教育數學課程標準（2022版）》，能從中看到新方案、新標準中以核心素養素養導向貫穿于課程編制、課程實施的全過程，主要凸顯了“4個深化”。一是以核心素養為導向深化學科育人目標。數學學科的“三會”核心素養，細化到小學階段的11個、初中階段的9個核心詞關鍵詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。二是以核心素養為導向深化了結構化教學內容。數學課程的四個領域有了部分內容的調整和整合，教學內容更注重結構化，尤其是在“綜合與實踐”領域，更加關注知識轉化為素養的教學內容的選擇。三是以核心素養為導向深化了學習方式變革。從課標的教學內容說明這一部分中，除了對于有“內容要求”說明以外，還出現了“學業要求”的說明，這一改編很明確的提出了素養的教學一定是以學為中心的教學。四是以核心素養為導向深化了學業質量的新要求。此版課標首次將“學業質量”加入其中，明確的指出學科質量的要求就是為了素養的達成和發展情況，并對每一個學段都有具體的要求。

素養教學的時代已經到來，在接下來的時間要加強新標準和新方案的學習，聯系教學實際積極思考，用新理念新方法落實好標準的要求。

2022版數學課程標準心得體會范文2

聚焦核心素養 建構課程結構

新課標在優化課程內容組織形式上，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯，通過主題、項目、任務等形式對數學課程內容進行了結構化整合。比如，為體現核心素養導向的課程目標，根據課程內容結構化整合的理念，《標準》在內容結構上進行了調整，在“數與代數”“圖形與幾何”“統計與概率”“綜合與實踐”四個領域下整合或調整了學習主題。

在“數與代數”領域，小學三個學段的主題由原來的“數的認識”“數的運算”“常見的量”“探索規律”“式與方程”“正比例、反比例”六個整合為“數與運算”和“數量關系”兩個。這不只是形式上的變化，更是從學科本質和學生學習視角對相關內容的統整，更好地體現了學科內容的本質特征和學生學習的需要。“數與運算”主題將數的認識和數的運算兩個核心內容進行整合，增加并單列了“數量關系”這一知識子領域并用加法模型和乘法模型統整常見的數量關系，以數與運算作為一個整體進行組織，體現二者之間的密切關聯。

在“圖形與幾何”知識領域，將原來的四個知識子領域統整為兩個知識子領域，即將“圖形的認識”“測量”“圖形的運動”“圖形與位置”統整為“圖形的認識與測量”“圖形的運動與位置”。通過知識結構化，為發展學生核心素養提供路徑，幫助學生建立能體現數學學科本質、對未來學習有支撐意義的結構化的數學知識體系。

在“統計與概率”領域，小學三個學段的主題調整為“數據分類”“數據的收集、整理與表達”和“隨機現象發生的可能性”三個，重點強調數據的處理。收集、整理與表達是數據處理的主要方式，更有助于學生數據意識的形成。原課標中的“分類”調整為“數據分類”，與“數據的收集、整理與表達”一致，二者構成一個整體，都是以數據為研究對象，前者是后者必要的準備。學生可以從整體上理解統計離不開數據，二者都是用恰當的方法處理數據，從而逐步形成數據意識。

“綜合與實踐”領域強調解決實際問題和跨學科主題學習，以主題式學習和項目式學習的方式設計與組織。義務教育階段對這一領域進行了整體設計，同樣構成一個整體。

義務教育課程在不斷與時俱進，新版課程方案和標準體現了當下教育改革的風向，體現了先進的教育理念。隨著新課標學習的不斷深入，準確把握新課標的方向和亮點，以課標要求改進課程教學，實現高質量的育人目標，將是老師不懈追求的教育目標，任重而道遠。

2022版數學課程標準心得體會范文3

“用心”是萬變中的不變

學習是一架保持平衡的天平，一邊是付出，一邊是收獲，少付出少收獲，多付出多收獲，不勞必定無獲！

--題記

課程標準是教師的教學指南。要想使自己的教學有方向、有目標、有效益，就必須熟讀課程標準、研究課程標準。2022年4月21日，教育部舉行新聞發布會，介紹了備受關注的義務教育課程方案和課程標準修訂情況，并于當日頒布了新修訂的課程標準。作為一名數學教師，通過對新的《數學課程標準》的研讀，對于《數學課程標準》有了以下認識：

用新理念指導數學的教學

2022年版的數學課程標準中把學生的全面發展放在首位，強調摒棄“題海戰術”，培養學生解決問題的能力，強調學生的學習要從獲取知識的首要目標轉變成首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生可持續發展的教育環境。

用新教學體現數學的價值

2022年版的數學課程標準中新增了核心素養，也就是讓學生會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。新的數學課程標準中導向很明確，就是讓數學回歸現實世界、回歸實際應用。因此在教學中要注意緊密聯系實際，培養學生用數學的眼光去觀察、認識周圍事物，用數學的概念與語言去反映和描述生活中的實際問題，能讓學生感受到數學就在身邊。

用新方法體驗數學的趣味

2022年版的數學課程標準中的學習總目標的內容和2011年大致相同，但是增加了幾句話。而且其中對有些表述進行了修改，如：2011年表述的是“增強學好數學的信心”，2022年表述的是“建立學好數學的信心”。這些表述的修改，目的是讓數學和生活結合起來，讓學生直觀感覺數學，讓孩子知道數學來源于解決身邊的問題，孩子才會對數學有好奇心和求知欲。

對新的數學課程標準的學習不會止步，仍會不斷研讀新的數學課程標準，提升自我、積極展開行動，領會活動的精神，開啟對新的數學課程標準學習、思考的新征程。盡快適應新的數學課程標準的要求，為學生打造高效靈動的課堂、開啟學校教育的嶄新篇章。

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