人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優秀范文，歡迎大家分享閱讀。

廬山云霧的特點是什么篇一

1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

2.那么廬山云霧底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：廬山云霧）

二、初步感知美

1.現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一讀。想一想你感受到的廬山云霧是怎樣的？

2.自由朗讀課文

3.淺談感受、朗讀了廬山云霧之美文，你感受到的廬山云霧是怎樣的呢？

教師隨機板書

4.讀課題現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）教學第三自然段多么令人神往的廬山云霧啊！它的一大特點即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1.就這兩個詞你仿佛看到了什么？

2.是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受其中的真味。

3.出示黑板，指名讀

4.哪些地方體現了廬山云霧這一特點呢剛剛……轉眼間

①霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5.指名讀

6.老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

7.齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完廬山云霧寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這份無窮的趣味！

（二）感受云霧的多情

1.過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。

2.生自由讀

3.指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）

4.導說

是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5.齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

(三)欣賞云海的多彩10`

猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

1.出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅每當雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅特別是太陽……競相開放

2.你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒還不夠美的。

3.討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞相機進行朗讀指導

4.對比讀兩個片段

四、深化美1`

1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩配樂讀詩風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

2.齊讀

3.導讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

廬山云霧的特點是什么篇二

目標

關于朗讀：（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點

（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。

關于背誦：（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。

關于運用：（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。

（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

一、談話導入：

1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激qing、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

2、那就讓我們在文字創造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書

二、初讀 課文，整體感知觀其概

1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。

2、學生自由朗讀

3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發言）

4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）

三、再讀 提出問題共解疑

過渡：作者帶我們領略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。

1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究 。（課件出示）

2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。

四、精讀 潛心會文領其意

五、展讀 聯系生活話感悟

1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

2、學生匯報，教師隨機指導朗讀。

（1）、誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書

（2）、你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）

能自己讀一讀嗎？

（3）師指導朗讀

（3）、剛才有那么多同學喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）

（4）、生讀，

師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)

師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。

師：同學們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。

4、再讓個別學生帶著體會讀。

5、有誰喜歡山鎮牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書

6、生讀、組讀、班讀。

7、指導學生嘗試用 “廬山云霧變幻無窮，時而 ，時而 。”的句 式說說云霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而＿＿＿，時而＿＿＿.＿＿＿＿，時而＿＿＿，時而＿＿＿.

師：剛才，我們從九江出發，在山間路上領略了云霧的瞬息萬變，在山鎮古嶺感受了云霧的悠悠之情。現在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？

生整理，師總結。

師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！

生：自由讀

師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。

師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？

生讀并體會

師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。”

請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧！齊讀

生繼續回答

生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）

師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？

師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)

師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

生：配樂齊讀。

師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

學生邊看課件邊回答。

師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我…… ）

師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！

情歸廬山

廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，

多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

你給了我夢一樣的溫馨。

廬山云霧的特點是什么篇三

一、教材說明

這是一篇優美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮牯嶺、大天池等處的云霧形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。

二、教學目標

1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。

2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用“剛剛…轉眼間…”“時????????????????而…時而…”“尤其”造句；能摘錄有分號的句子。

3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛風光的思想感情。

三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內涵。

教學難點?：體會作者用詞的精當。

四、教學設計意圖：

1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研????????????????????究互動中實現師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。

2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內涵，????????????????????以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添????????????????????情趣，培養學生表達能力。

五、教學過程?：

一、復習檢查。

1、通過上節課的學習，我們初步感覺到了廬山云霧的美麗神奇，那???????????????????????么最能反映廬山云霧特點的句子是哪一個過渡句呢？

2、出示句子“的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。”齊讀。????????????????二、深入學習課文第二段。

1、聽課文第2段錄音，圍繞“的確，廬山云霧……”這句話，作者筆????????????????????下的廬山云霧給你留下怎樣的感受？

2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。

（1）說說你讀懂了什么？

（2）你最想學哪些句子，為什么？

3、小組合作探究，教師點撥。

4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。

三、細讀第一段，入境悟情。

1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？????????????????學習課文第一段。

2、出示蘇軾的詩，理解意思。

橫看成嶺側成峰，

遠近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。

4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。

四、擴展活動：贊廬山云霧。

假如你是一位廬山小導游，根據你的體會，用你自己喜歡的方式（寫???????????詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。 五、布置作業?。

附板書?????????????????????????????????15 廬山云霧

的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。

云海

（大天池） 壯觀

斑斕

(濃霧)

登山路上???????多變

形美

(霧氣)

山間云??????????????????????????????????????????????????????牯嶺???????時間長

九江????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????變化多??????????????廬山贊

你，

是壯麗的廬山。

瀑布是你的胸懷；

云霧是你的風采。

你，

是飛流直下三千尺的瀑布，

你用純潔的溪流，

滋養神奇的云霧。

你，

是令人心醉的云霧，

云霧中蕩滌著塵埃，

使人終日不見廬山真面目。

九江的山間云，

壯觀的云海；

好似萬朵芙蓉，

競相開放。

廬山之美景，廬山之神奇，

使人流連忘返。

這真是，

江山如此多嬌！

馬橋鎮中心小學

六（1）班?????顧佳慧

廬山云霧的特點是什么篇四

一、導入

1.上課前請同學讀兩段話（課件出示第一、二小節）

2.那么底有什么魅力吸引了這無數學者，詩人的呢？

（板書：???）

二、初步感知美

1.?現在同學們就開始欣賞這篇美文吧！特別對描寫云霧見風姿的句段，細細地讀一

讀。想一想你感受到的是怎樣的？

2.?自由朗讀課文

4.淺談感受??、朗讀了之美文，你感受到的是怎樣的呢？

教師隨機板書??3`

5.讀課題?????現在就讓我們帶著不同的感受讀一讀課題

三、品味美

（一）?教學第三自然段????多么令人神往的啊！它的一大特點即是————

（瞬息萬變，趣味無窮）

1.?就這兩個詞你仿佛看到了什么？

2.?是不是真得如此呢？同學們認真地讀一讀第三自然段，細細品味，看誰能真切感受

其中的真味。

3.?出示黑板，指名讀

4.?哪些地方體現了這一特點呢???剛剛……轉眼間

①?霧來時…霧去時…霧濃時…霧稀時

霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠；霧濃時，遮住萬般秀色；霧稀時，給山川披上外衣。

將原文改成這一段話，你認為怎么樣？

（什么東西也飄飄悠悠的）

5.?指名讀

6.?老師請大家欣賞云霧那迥異的風格，相信觀后你會讀得更好

7.?齊讀：怪不得老舍爺爺在觀賞完寫下了這樣幾句話，瞬息萬變萬萬變，忽

隱忽顯，或濃或淡，勝似夢境之迷離。現在讓我們溶入這多變的云霧里，一起來享受這

份無窮的趣味！1`

（二）感受云霧的多情

1.?過渡：這奇異的云霧，特別喜歡光臨牯嶺，一年365天，就有197天與它朝夕相處，

說起牯嶺也有個故事：有位英國游客在炎熱的夏天來到廬山觀賞云霧住在牯嶺，清涼的

霧氣沁入肌膚，老外連聲說coll,coll，山民雖不知其意，但猜出可定是贊美，于是就

將這coll變為岵嶺。這令老外也連聲說“涼快”的廬山霧，能引起你哪些豐富的聯想嗎

？認真讀，你腦中一定會出現別具韻味的岵嶺云霧圖。1`

2.??生自由讀?1`

3.?指名說聯想（解決冉冉升起、團團相徹、浮游蕩漾）2`

4.?導說

是啊！這多情的云霧，怎能讓住在岵嶺的人感到單調呢？3`

他時而————時而————時而————時而————（仿照第三自然段）

5.?齊讀：同學們，有沒有信心通過朗讀將在場的所有老師帶入這牯嶺云霧之中？1`

(三)欣賞云海的多彩??????10`

猶如仙境的山鎮古嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。?因為最壯觀的要算大天池等

地的云海。瞧！這就是云海的兩張畫。

1.?出示圖畫（根據第五自然段內容所畫的二幅畫）2`

你能從第五自然段中找出與每幅畫對應的內容嗎？指名讀

第一幅??每當雨過天晴……變成了云海上的小島

第二幅??特別是太陽……競相開放

2.?你喜歡哪個景觀，就選讀那個片段，再看看老師的畫你認為與課文內容比起來哪兒

還不夠美的。

3.?討論交流

重點體會“俯瞰、萬頃白云、絢麗動人、銀濤要浪、斑斕”等詞

相機進行朗讀指導

4.?對比讀兩個片段

四、深化美?????1`

1.讀了這么美的課文，老師忍不住寫了一首小詩???????????配樂讀詩

風起如濤靜如紗，來去濃稀各不同。

青峰秀嶺云中裹，恍若身在仙境中。

2.齊讀

3.導讀課題

這就是叫人神往的——————也令所有人著迷的——————

廬山云霧的特點是什么篇五

第2課時

執教：城郊中心小學?費燕萍

一、教學目標?：

1、學習課文三、四、五自然段，了解廬山云霧的特點。

2、進一步認識過渡句，體會它的作用。

3、理解課文抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的寫作方法，緊扣云霧的特點有感情地朗讀課文。

4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛祖國自然風光的思想感情。

二、教學重點：了解課文是怎樣抓住廬山云霧的特點進行具體描寫的。

三、教學難點?：引導學生感受廬山云霧的美麗神奇。

四、教學準備：多媒體課件

教學過程?：

一、談話導趣（1分鐘）

同學們，上一節課我們學習了《廬山云霧》，美麗神奇的廬山云霧是多么令人心醉（板書）。有同學提出了這么一個問題：“廬山云霧為什么會如此令人心醉？”今天就讓我們也走進廬山，去領略探究廬山云霧，去解開這個謎。

二、創設情境，進入角色。（5分鐘）

1、讀讀課文3、4、5自然段，想一想，同桌再議一議，每個段落分別寫的是在什么地方看云霧。

2、交流：師：第三自然段寫的是在——山間路上看云霧，第四自然段寫的是在——山鎮牯嶺看云霧，第五自然段寫的是在大天池看云霧。板書（山間路：牯嶺：大天池：）

3、師問：哪個地方的美景你印象最深？（生：山間路；生：牯嶺；生：大天池）

（1、生發表不同意見。師：我們現在站在大天池，云海就在眼前，就讓我們去感受一下它為什么會令人心醉？）

三、體驗廬山云海的美，教學第五自然段（12分鐘）

現在讓我們拿起照相機去把令人心醉的景色拍下來，你選哪些畫面拍呢？老師給大家2分鐘的時間，自己反復讀一讀，劃一劃，然后同桌議一議。

1、自讀體驗美，同桌交流。

2、協作交流感悟美。

基本流程：

（1）說照片（師：現在請你介紹一下，你拍了哪個畫面的照片。生：……師：能不能用課文中的語句說說你拍的照片。生讀。）

（2）出示照片（看照片，說照片）（師：這是某某同學拍的照片，真令人心醉啊，誰來說說照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

（3）讀照片文字（師：（如果學生說不清）照片真美，我們很難用語言來表達清楚，咱們來讀讀課文中的這句話，體驗一下這種令人心醉的美感；（或）真是一張令人心醉的照片，我們一起來讀一讀這句話體驗一下這張照片令人心醉的美感。）

（4）咬文嚼字，體驗文字美（這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀()，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

（5）交流，學生談體驗（師：你劃了哪個詞，從這個詞中你體驗到了什么？感受到了什么？）

（6）（如果學生說不出）師：大家再讀一讀，你還發現了什么？相信你們還會有新的體驗。

講到哪一句隨機出示句子。

（1）生：每當雨過天晴，站在“大天池”等處俯瞰，只見萬頃白云轉眼間匯成一片汪洋大海。

a、出示相應畫面

b、畫面上出示文字，讀文字

c、自由反復讀，劃出感受最深的詞，想想為什么劃這個詞，相互說說感受。

d、交流感受：如：生：“汪洋大海”這個詞我感受最深，因為寫出了云海的氣勢。

e、品讀體驗，理解詞語：俯瞰（??），轉眼間（時間短）匯成（四面八方）萬頃、一片、汪洋大海（面積大）

那么大面積的白云一下子從四面八方匯成云的海洋，那是多么……

真可惜這樣的畫面，速度太快我們沒有辦法拍下來，類似這樣的畫面還有很多

（2）云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。（句式：詞語：云海茫茫、波濤起伏、出沒）

a、學生說拍了哪個景的照片

b、出示照片，欣賞照片（你們看這就是他拍的云海，你們感覺怎么樣？）

c、生欣賞照片

d、師出示文字。?“云海……小島”

e、咬文嚼字，體驗感悟。

師：把句子反復讀讀體會一下，說說你讀懂了什么？生……

f、齊讀，感悟

（3）特別是太陽照耀下的云海，更是絢麗動人。雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。（感受云海的“色美”與“形美”）

a、生：我拍了太陽照耀下的云海這張照片……

b、師：請你用課文中的語句說說你拍的照片

c、學生初讀

d、師出示照片欣賞照片（這是某某同學拍的照片，真令人心醉，誰來說說，它為什么讓你心醉？）

e、生說

f、師出示文字（多媒體）

g、齊讀

h、這張照片哪個地方最美，把你感受最深的地方反復讀一讀，再劃一劃有關詞語，想一想你從這個詞中體驗到了什么？發現了什么？然后同桌再交流一下你的感受

i、生發表不同意見

j、理解斑斕、云絮翻飛、銀濤雪浪、火球、燃燒、染

k、理解比喻句，展開聯想

（一位同學朗讀，其他同學閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

l、師：場面壯觀，色彩絢麗動人

出示“廬山云海中最壯觀的要算云海”

師：用哪個詞概括一下令人心醉的原因。生：壯觀。師：加上最。

（三）師：說說你這張照片是什么時候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

（四）第五小節梳理（先講時間地點，再講云海的美景），作者寫廬山云海就是先介紹了時間、地點，重點描述了云海壯觀的畫面，咱們再把這一段讀一讀，去感受廬山云海的壯觀吧！

（五）配樂讀

三、體驗霧美，學習第三自然段（8分鐘）

過渡：廬山的云海確實壯觀，令人心醉，剛才有同學對山間路上看到的霧印象很深，那就讓我們一起去感受一下，速讀第三自然段，找一找哪一句話概括的寫出了霧的特點。

1、速讀

2、交流（說特點：瞬息萬變，趣味無窮）理解“瞬息萬變”

3、再讀第三自然段，想一想哪些詞句寫出了廬山霧的“瞬息萬變，趣味無窮”劃一劃，同桌議一議。

4、交流

5、協作交流感悟美：

（1）生讀，隨機出示多媒體畫面

（2）反復讀，你讀懂了什么？

a、游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。（生：“剛剛……轉眼間……”）說明變化快。

b、霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；?霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。（重點品讀）

（3）學習“霧來時……去室時……濃時……稀時”

a、生：我覺得（……）這句話寫出了霧的瞬息萬變、趣味無窮。

b、師：整體感知：反復讀一讀，想象一下那是怎樣的一種情景呢？

c、交流：生說。“霧來時……去時……濃時……稀時……，比喻）

d、細讀，品詞品句

e、一邊播放錄象，一邊說感受。

師：霧來時……生：風起浪涌：師：（出示畫面）你感到濃霧的氣勢……生：風起浪涌，氣勢很大。師：讀霧來時。

師：霧去時，你感覺到了什么？生：飄飄悠悠（理解體驗）

依次體驗帷幕遮住了萬般秀色，體驗飄逸外衣

f、欣賞讀（配樂）

四、體驗霧氣的美麗，學習第四小節（5分鐘）

過渡：廬山的霧，真是瞬息萬變，趣味無窮，那么山鎮牯嶺的霧氣呢？

自由讀讀課文第四自然段，想一想，哪些詞句寫出了霧氣的令人心醉，你從這些詞句中體會到了什么？然后與你的同桌說說你的感受。

理解“朝夕相處”?隨機出示--朝夕相處

1、交流讀。

重點學習：a、廬山霧時而冉冉升起，使人終日不見廬山真面目；時而霧氣團團相銜，浮游蕩漾。（理解冉冉升起，終日，團團相銜，浮游蕩漾）

b、牯嶺一半隱進仙境，一半留在人間。

c、句式：時而……時而……

a生：我覺得…………

b師出示“霧氣團團相銜、浮游蕩漾”“一半……一半……“畫面幫助學生感悟詞句

d細讀文字，小結：特別有感情，時間長

五、梳理

剛才我們從九江出發，來到廬山，在山間路上領略了廬山濃霧的——瞬息萬變，趣味無窮；?又來到半山腰的山鎮牯嶺感受了廬山霧在牯嶺的時間長，最后我們來到山頂的大天池，去領略了云海的壯觀。

當我們體驗到了廬山云霧的特點之后，也就回答了上節課廬山云霧為什么會如此令人心醉這個問題了。

六、整體感悟令人心醉的廬山云霧，（5分鐘）

1、讓我們再去感悟一下這令人心醉的廬山云霧，再讀3、4、5自然段（音樂）

七、課堂小結（1分鐘）

1、說感受：欣賞了美麗神奇的廬山云霧，你有什么感受呢？（出示句子：望著這美麗的廬山云霧，我真想……）

2、質疑：上一堂課我們提出的問題，這節課我們解決了。那么在我們腦中是不是又有新的疑問產生了呢？（生問：……）這樣美麗神奇的廬山云霧又是怎樣產生的呢？這節課的問題咱們下節課再來探究。

3、拓展，提供信息：廬山云霧是廬山的一絕，廬山象這樣的美景還有很多，有機會大家可以去上上廬山旅游網，去領略一下廬山的美；我們的祖國山河壯麗，像廬山這樣的地方還有很多很多，咱們有興趣可以上中國旅游網，去領略一下祖國美好的河山。

附1：有關網址：

廬山旅游：/test/

中國旅游網：http:www,

校校通：

附2：板書

廬山云霧

（令人心醉）

大天池：壯觀：汪洋大海

絢麗動人

牯嶺：朝夕相處?時而……時而……

一半……一半……

剛剛……轉眼間……

山間路：?瞬息萬變?霧來時……霧去時……

霧濃時……霧稀時……

廬山云霧的特點是什么篇六

教學目標

1.學會用欣賞方法欣賞課文。

2.積累詞語，會用“剛剛……轉眼間”、“最”、“特別是……更是……”，懂得比喻、擬人，對稱等修辭的特點和運用的好處。

3.有感情地朗讀課文。

4.感受的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

學習重點

學會欣賞課文，有感情地朗讀課文。

學習準備

分好小組，配樂兩段，投影片七張(其中文字片四張)，小黑板一塊。

教學過程

一、導入??課文。

如果說以其特有的“多變、多情、多彩”贏得了“不識廬山真面目”的千古名句，那么，課文就宛若一件精美的藝術晶，任我們玩賞、品味。今天，就讓我們走進這半是仙境、一半是人間的廬山，去領略趣味無窮的{)。

出示幻燈片：美麗的

二、初賞課文。

1.師配樂朗讀(》(第三自然段)，學生閉眼欣賞，體會美感。

2.像這樣美的景物、美的文章就值得我們去欣賞。今天，我們將要上一節語文欣賞課。

3.出示小黑板，明確學習目標。

學習目標：①詞語、句式、段式、節奏

②劃、議、讀。

三、分賞課文。

(一)師生共同欣賞(第三自然段)

1.指名讀。生晶詞賞句，用。。。標出好詞，用一標出好句，并想一想為什么寫得好？

2.師生共同欣賞。

(生漫談，師整理)

(1)游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云，轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

a.這句話寫出了云霧的什么特點？從哪個詞可以看出來？

b.訓練。

把句子補充完整：

______，剛剛______，轉眼間______。

春天的天氣說變就變，剛剛______，轉眼間__________________。

c.指導朗讀。

用驚嘆的語氣讀。

(2)霧來時，風起浪涌，霧去時，飄飄悠悠。

霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

a.理解蘊意：哪些地方寫得好？為什么寫得好？

風起浪涌：想象海上風浪的景色，寫出了霧來時的氣勢。

飄飄悠悠：哪些事物也是飄飄悠悠的？?寫出了霧去時的輕、慢。

b.比讀，體會節奏

換成：霧來時，風起浪涌；霧去時，輕輕地飄呀飄。

霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色，霧稀時，像輕紗披向了千重山川。

c.指導朗讀。

男生讀霧來時，霧濃時的句子，女生讀霧去時，霧稀時的句子。

小組賽讀，站起來讀。

3.集體朗讀及分讀。

4.談欣賞體會，小結欣賞方法。

讀、劃→議、讀→評、讀

過渡：同學們，別留戀多變的云霧，那多情的云霧會更讓我們忘情。

(二)學生討論欣賞(第四自然段)。

1.?分小組按欣賞方法討論欣賞。

2.指名匯報欣賞過程。

師整理板書：……時而……時而……

……一半(隱）……一半(留)……

出示幻燈片：半是仙境、半是人間的

3.評價討論學習的匯報情況。

指名一組感情朗讀。

4.集體朗讀。

過渡：同學們把多情的云霧讀得多忘情啊！但等待著我們去欣賞的將是更壯觀、多彩的云海。

(三)學生獨立欣賞(第五自然段)。

1.獨立欣賞。

2.老師考查。

(1)先填空，再照樣子積累(找或寫)幾個詞語：

①(?)峰(?)嶺?(②)?(③)

④(?)(?)云海?(⑤)?(⑥)

(2)填空：

中(⑦)壯觀的要算云海。

每當(⑧)，只見(⑨)。

特別是(⑩)，更是(11)。

(3)用“_______”劃出兩個比喻句。

出示幻燈片：像彩練，又如芙蓉

3.指名朗讀，師予以配樂。

4.小結獨立欣賞情況，總結分賞情況。

欣賞課文不僅從詞語、句式、段式；節奏等方面著手，還可看段落連接、開頭、結尾、照應等。

四、表現課文。

(一)古人是用詩句、言行來表達對的熱愛、贊美之情，今天的我們就大顯身手，去用詩贊、歌贊、書贊、舞贊吧！

1.學生發揮特長，表達對的贊美之情。

2.學生表現。?(配樂)

(二)總讀課文。

同學們，是多變、多情、多彩的，但如果沒有課文《)，我們又怎能一睹的風采呢？，讓我們一起隨著美妙的音樂朗讀(》。

音樂漸起……朗讀聲漸起……

[教案述評]

浙江省龍游縣教委教研室?賴正清

這是省“教壇新秀”一節匯報課的簡錄，有幾個鮮明的特點。

奇語——引入美的境界。學生落座，教師就用新奇的導語?為學生撩開了神奇的面紗：的特點是“多變、多情、多彩”，因而有千古吟誦的名句“不識廬山真面目”，《)真切描繪了這半是仙境、?半是人間的美景。教師還交給學生解讀的一把鑰匙--玩賞、品味。這精心設計的導語?，很快將學生引入美的境界。

妙樂——喚起美的體驗。欣賞，必須調動多種感官參與，形成“通感”，才會達到優化的效果。范讀“……一層飄逸的外衣”時，隨著(春江花月夜)尋而幽雅恬靜，時而清越悠然的樂聲，學生閉眼聆聽，想像體驗，仿佛已經置身廬山，如風起云涌的濃霧，如輕紗飄逸的薄霧，在眼前瞬息變換。在學生寫詩作畫、醞歌釀舞之時，又以樂配之，學生的創造思維得到充分的激發。

巧練——晶味美的意蘊。（)用詞華麗，句式富有韻律，形象地描畫了的神韻。這種神韻的品味必須，通過學生自主的活動參與方能實現。這節課通過各種巧練達到了這一目的。

點劃圈注。如配樂欣賞后的標劃好詞好句，獨立欣賞時的劃比喻句。

填空補充。有晶味構詞特色積累詞語的填空，有晶味構句特色的補充，有品味謀篇特色的字詞填空。讓學生在補充和填空過程中細嚼慢晶文章遣詞造句之精、之美。

句式比較。在品味“霧來時……霧去時……霧濃時……霧稀時……”一段話時，教師先以”霧來時，風起浪涌；霧去時，輕輕地飄呀飄”為對比，體會課文原句格式對稱、節奏整齊的韻律美。接著又故意順勢出示另一寫得“更好”的句子與課文原句比較；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗披向了千重山川。學生反復誦讀后悟到；改句雖節奏整齊，但讀起來少了飄逸之感，而課文原句短長錯落，讀“霧濃時”句短急重，讀“霧稀時”句長舒緩，真有些飄飄悠悠的感覺。可見句式長短要看所描述的對象而定。

討論匯報。教師比較重視每個學生的個體活動參與，多次采用小組學習的方式，讓學生在組內積極活動，然后選小組代表匯報。

個性表現。學生各有特長，對課文的意蘊也各有不同的體驗。在最后一個環節，學生詩贊、歌贊、畫贊、書贊、舞贊””，使課文欣賞達到了高潮。

情讀——傾吐美的感受。課文之美能夠意會，卻很難言傳，而讀則能充分發揮表情達意的作用。“欣賞”美文，讀是必不可少的手段。課堂上，學生多次以不同的方式情讀課文，如樂讀、演讀、站讀、較讀、賽讀、組讀、齊讀等。讀還講究一定程序：通讀、劃注、議論、解讀、評價、情讀。

另外，欣賞的三階段安排、最后總結點化方法，符合學習規律，還有救學過渡語的運用和板書設計?等都有許多獨到之處。