無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

《從現在開始》教學目標 從現在開始教材分析篇一

1、 認識5個生字，會寫“輪、現”兩個字。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，初步體會課文中蘊涵的情趣和道理。

3、 初步懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：

初步體會課文中蘊涵的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學流程：

一、激趣引題

借獅子大王的話激趣導入。

二、整體感知

1、按要求自由朗讀課文

2、檢查生字

3、梳理：哪些動物先后做了“萬獸之王”？理解“輪流”。

三、品讀感悟

1、重點學習第2段

（1）朗讀體會重點句

（他想到自己成了“萬獸之王”，神氣極了，立刻下令：“從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜里做事！”

（2）創設情境，啟發想象，角色體驗，理解“議論紛紛‘、”叫苦連天“。

2、學習第3段

（1）自讀，說說讀懂了什么。

（2）角色體驗，感受動物們的苦處。

四、升華主旨

五、鞏固生字

1、復習生字詞

2、指導書寫：輪、現

《從現在開始》教學反思

新課程積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，這對于發揮學生的主體作用，激發學生的學習興趣，培養學生良好的合作交流能力起著積極的促進作用。為了在課堂上體現課標精神，我堅持以生為本，以學定教，巧設情境，努力在課堂上體現充分的自主學習，有效的合作學習和適當的探究學習。

課堂上，我充分利用教材資源，開發學生學習資源，注重閱讀個性化感悟，設計自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線，以實踐為活動為輔助，引導學生聯系教材，聯系自己的生活經驗，讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學生積極主動地參與閱讀實踐，通過朗讀、想象、思考，力求對文本有所感悟。

一、朗讀個性化

朗讀是閱讀教學中最經常用、最重要的手段，要把他用“活”，用“巧”，以達到促使學生理解、積累、發展語言、激發情感的作用。在這課中，朗讀的形式多種多樣：個別讀、齊讀、表演讀，把這些方式有機地融合起來，相互滲透。除此外，我還注重朗讀的評價，尊重學生意見，讀評結合，從而理解課文內容，領會課文所蘊含的內容。

二、注重體驗與感悟

語文是人文性很強的學科，且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標準》中，我們會驚奇地發現，“體驗”一詞前后共出現了15次，運用頻率之高，次數之多，確為罕見，由此足見其在語文教學中的重要價值。因此，在教學中，我們必須積極為學生提供語文實踐的機會和時空，讓學生在自主參與閱讀實踐活動中，深入課文與閱讀材料形成“對話”，從而獲得豐富的情感體驗。例如：在教學“議論紛紛”“叫苦連天”這兩個詞時，我并沒有讓學生以詞解詞，而是注重讓學生先想想：聽了貓頭鷹的命令后你們會想些什么，說些什么？接著讓他們在小組里說一說，讓學生在想、說、議中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。顯然，在我們的引導下，學生與文本進行了心靈對話，走入了課文情境，與動物同命運共呼吸，急動物之所急，想動物之所想。最后有感于心、化而言之，實現了自我超越。

三、創設生生互動、師生互動情景

根據教材特點和學生的年齡心理特點創設各種活潑、有趣的教學情境。如：角色扮演，通過活動讓學生去表達、感受、體悟，從而加深學生對課文的理解和運用。課堂上，我組織學生小組合作讀一讀、演一演，自主匯報交流，使學生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實踐和機會。在小組匯報展示中，其他學生做到了很好的評議、補充，形成了生生互動積極學習的氛圍。我作為一名參與者也啟發、評價，在與生互動中真正成為小學生的學習伙伴，充分調動學生學習的積極性、主動性。

四、注重情感、態度價值觀的導向

在閱讀目標方面，我們第一個要關注的問題是閱讀中積極健康的情感、態度和正確的價值觀導向，使德育目標、智育目標和美育目標能夠得到綜合的體現。本課蘊含著深刻的道理，通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段，激發學生的情感體驗，讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習慣的方式生活，這些都體現了閱讀教學中主體情感的投入，以及正確的價值導向。

當然本課還存在著許多不足和遺憾的地方，如：時間允許的話，在教學袋鼠那段時，應增加多種讀的方式；在最后講評生字時，應讓學生自己挑選、推薦。

《從現在開始》教學目標 從現在開始教材分析篇二

1、識字：復習鞏固生字和生詞；學會欣賞漢字，在寫字中體會漢字的形體美。

2、朗讀：正確、流利、有感情地朗讀課文；讓學生進入角色，體會文中蘊含的生活情趣和道理；結合重點詞句朗讀感悟，初步培養語感。

3、明理：懂得要尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護；對童話中的“人物”發表自己的看法，大膽說出自己的體會。 教學重點、難點：

順暢地讀通課文，了解故事情節，體會“人物”的思想感情。

通過朗讀領悟文中蘊含的深刻道理。 教具準備：ppt課件，小動物頭飾 教學課時：1課時 教學過程：

一、看圖談話導入。

同學們，森林里發生了一件大事情，今天，血多小動物們聚集在一起，你能叫出誰的名字呢？你們想知道它們聚集在一起在討論什么嗎？那就讓我們一同走進21課《從現在開始》，去一探究竟吧！

板書課題，簡單講解生字“現”，齊讀課題。

二、生字學習

1、闖關游戲

同學們，你們想進入森林湊熱鬧，還得闖關，只有最聰明、最勇敢的小朋友才可以獲得門票出席動物們的聚會。（出示生字，標注拼音）

請小朋友們自己讀一讀，不會讀的結合拼音拼一拼，然后請聰明、積極的小朋友范讀。（一個讀一排）然后全班齊讀。

2、小猴過河

通過開火車的方式幫助小猴過河，復習字詞。

同學們真棒，用自己的聰明和勇敢贏得了門票，恭喜你們闖關成功！

三、學習課文

請認真聽老師朗讀課文，思考：哪些動物當過“萬獸之王”？在動物名下標上“△”。他們分別下了什么命令？用“＿”畫出來。

（師板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

（一）第一自然段學習：

聽！ 獅子大王在宣布什么命令呢？大家趕緊在課本上找一找，再把它讀一讀！

1、找到了嗎？誰來讀一讀？(指名讀)。

2、對了就是這一句！那誰來做做威嚴的獅子，替他來宣布一下。 指名一男同學讀，讀后請其他同學評價，然后再請學生讀。

真像個獅子大王！全班一起來！(齊讀)

（二）學習第二自然段：

1、獅子這一宣布，森林里的動物們都躍躍欲試了，第一個上任的是哪位大王呢？從哪段文字中能看出來？齊讀第二段。

2、那下面我們一起來見見這位神氣的大王。（圖片出示展示：貓頭鷹在王座上的畫面）

3、你從什么地方看出貓頭鷹大王的神氣？（如：拍動的雙翅、瞪大和轉動的雙眼、昂首挺胸等）

4、指導朗讀貓頭鷹下達的命令。（師板書：夜里做事白天休息）

（1）生試讀；

（2）師范讀（用神氣的語氣讀讀）

（3）生賽讀；學生評議，這樣讀有什么好處？

（4）加上動作、表情演讀。

5、同學們，我們都知道，貓頭鷹是一種夜行動物，他讓動物們像他這樣做，動物們愿意嗎？

6、假如你是林中的一種小動物，這樣做你會遇到什么樣的困難或麻煩呢？

（師：現在老師就是林中的小松鼠，請聽我說：我是林中的一只松鼠，白天我在樹林里跳來跳去，摘松果吃，多快活呀！夜里黑乎乎的，我怎么能摘到松果呢？摘不到松果我會餓肚子的。，這可要吃苦頭了！）

（師：現在你們也是林中的一種小動物，誰愿意像老師這樣說說？同學們先想一想，想好了就可以舉手了。）（指生說）

7、小動物們剛才你一言，我一語的，紛紛說出了自己的想法，這就是書上寫的哪個詞？（議論紛紛）

8、是呀，貓頭鷹讓大家白天休息，夜里做事，弄的動物們在這一個星期吃了不少苦頭，大家都直叫苦，這用文中的一個詞就是（生：叫苦連天）

導語：小動物們就這樣叫苦連天的挨了一天又一天 ，一個星期總算熬過去了，第二個大王走馬上任了，他是誰呢？讀讀第三段就明白了。

（三）學習第三自然段：

1、選擇自己喜歡的方式讀這一部分，袋鼠大王又是怎樣下令的？（板書：跳著走路）

2、指導朗讀袋鼠大王說的話。

（1）個別讀。

（2）學生自評。

（3）你們朗讀時注意了哪個詞？

（4）齊讀，讀出袋鼠的激動。

3、聽了袋鼠的話，大家直搖頭，可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領。

4、(出示文中第二幅圖)大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？(滿頭大汗，喘不過氣來了)

5、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

導語：獅子大王可了解她的臣民啦！他也不愿意看到小動物們吃苦受累，所以第三任“萬獸之王”就要閃亮登場了！

（四）學習

四、五兩自然段：

1、老師引讀：動物們經過兩周的折騰，真是害怕下一任大王又會像前面兩個大王一樣只顧自己過得舒適，不為大家著想啊！猴大王上任了，大家擔心：

生讀大家擔心的句子。用什么語氣讀？再讀，是真的擔心極了！

2、小猴子讓大家擔心了嗎？為什么？

3、指導朗讀猴子大王說的那句話。（師板書：習慣方式）

（1）小朋友想當猴大王讀一讀嗎？

（2）個別讀。

（3）師評議。

（4）你能說說要用怎樣的語氣讀猴大王的話？（平常語氣，不像貓頭鷹、袋鼠那么神氣、激動）

（5）齊讀，讀出猴子的和氣、干脆、機靈。（小猴子機靈，語速要快些）

4、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？ 我們都知道貓頭鷹的習慣是白天—，夜里—。那袋鼠的習慣是——，這就是自己習慣的方式。小猴子一句按自己習慣的方式過日子說到了大家的心坎上，多么善解人意的小猴子呀！他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？(歡呼)

5、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：??（齊讀第五自然段）

6、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）（每

一種動物都有其不同的生活習慣，猴子能為別人著想，尊重別人的生活方式，讓他們過上自由自在的生活。）（師板書：學會尊重別人）

四、拓展延伸

1、考考你：為什么小猴子當上了萬獸之王，而貓頭鷹、袋鼠卻失敗了呢？你知道了嗎？

因為貓頭鷹、袋鼠只顧自己享受生活，而小猴子會尊重別人的生活習慣，所以得到大家的支持和擁護。

2、說一說：你有什么話想和貓頭鷹、袋鼠、小猴子以及獅子大王說呢？

五、本課小結。

剛才我們學習了《從現在開始》這篇童話故事，明白了只有尊重他人，與人友好相處，才能得到大家的支持。從現在開始，讓我們更加注意尊重他人，與大家友好相處吧！

六、作業布置

當一次故事大王：把這個故事講給親朋好友聽一聽。

七、板書設計

21 從現在開始

貓頭鷹 夜里做事 白天休息

袋 鼠 跳著走路 學會尊重別人

小猴子 習慣方式

《從現在開始》教學目標 從現在開始教材分析篇三

1、認識“之、輪”等9個生字，會寫“之、令”等10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、邊閱讀邊體驗，恰當地演讀，發表自己的看法。

4、懂得要尊重別人的生活習慣。

教學重點:順暢地讀通課文，了解故事情節。

教學難點:體會課文中蘊含的情趣和道理。

1、過生字關。

（1）找生字

師:今天我們要學習《從現在開始》這篇課文，同學們都讀過嗎？老師也想讀一遍，你們同意嗎？在我讀的時候大家要注意生字的讀音。

師:課文中藏著一些生字，讓我們再讀讀課文，把它們找出來好嗎？（生自由讀，劃生字）

（2）讀生字

師:誰來說說你劃了幾個生字？這么多的生字，我們該怎么記住它們啊？下面請大家在小組內互相說一說，然后小組長用生字卡檢測一下。（生組內自學生字）

師:老師要考考你們，誰愿意接受挑戰？

師出示生字卡片，學生搶讀、領讀。師提示:注意翹舌音及后鼻韻母的字。

（3）寫生字

師:生字我們會認了，我們再來看看要求會寫的字，你們認為哪個字最難寫，我們就寫哪個字。

生說出自己認為難寫的字，稍簡單的由學生互相解決。師重點指導“現”和“輪”（先出示生字，引導學生觀察它們在田字格中的位置，再由師邊寫邊講解，指導撇的不同寫法及左右結構字的間架安排。）

【設計目的:本環節按找——讀——寫的順序設計，符合學生認知特點。根據學情，以檢查預習、復習鞏固、認讀為主。鼓勵認讀方法的多樣化，師只在必要處提示】

2,過朗讀關。

（1）自讀

師:同學們真了不起，這么快就會認會寫了這一課所有的生字，現在我們來讀讀課文吧，我相信這回大家一定能把課文讀得既正確又流利。

（學生自由讀課文）

（2）評讀

師:誰愿意讓自己的課文越讀越好聽，給大家讀一段，讓我們來指導指導。

（指明逐段試讀課文。生互評為主。師注意正音和指導稍長些句子的朗讀。）

師:大家認識了這么多字，又把課文讀得正確流利，收獲可真不小。

【設計目的:本環節以生自讀互評為主，師在重點處范讀，點撥】

3,過內容關。

（1）總覽內容

同學們，通過讀課文，你們知道有哪些動物參加了競選？最后誰當上“萬獸之王”了？（生發言后，師將動物圖片交給學生，貼在黑板上。）

【設計目的:從總體上指導學生把握文章思路】

（2）評貓頭鷹

誰第一個上任的？它高興嗎？從哪看出來的？

生找出“神氣極了”一句。

投影出示“神氣”和“神氣極了”

師:有什么不同？

生體會“極了”的意思。

師:“神氣極了”什么樣？

生表演。師:那你就來發表命令吧。

生讀。（隨機評價）（師板書:夜里做事白天休息）

師:同學們，你們聽了他的命令有什么意見，快跟周圍的伙伴說說。

剛才，我看到大家在小組內你也說，我也說，他也說，這種情形要是用文中的一個詞來形容叫什么呀？

生:議論紛紛。

師:那你們剛才都在議論什么，快跟貓頭鷹大王說說。

學生發言，體會“叫苦連天”。

【設計目的:抓住重點詞語，采用不同策略進行教學:(1)借助投影比較詞語，在感知“神氣極了”的基礎上，通過朗讀、演讀，加深體會。(2)展開想象，在角色體驗中理解“叫苦連天”。使詞句教學及朗讀訓練盡量落到實處】

（3）評袋鼠

師:既然貓頭鷹大王讓我們吃盡了苦頭，那么第二位大王趕快上任吧。輪到誰了？它高興嗎？從哪看出來的呢？

生找出“激動”一句。

師:你們能讀出袋鼠的激動嗎？誰來激動地發布命令？

生讀袋鼠的命令，師指導。（板書:跳著走路）

師:動物們到底跳得怎么樣呢？讓我們一起來看看。（出示課件:動物們跳得氣喘吁吁，汗流浹背。）

師:你看到小動物們滿意嗎？為什么？他們會怎么想，怎么說呢？

（引導學生把觀察到的內容進行想象加工，再表達出來。）

【設計目的:本段盡量“以讀代講”，并借助課件讓學生展開想象，既有助于深入理解課文，又可以激發學生的創造性思維，發揮主體作用。】

（4）評小猴子

師:在兩位大王失敗之后，小猴子登場了，它到底能不能受到大家的擁護呢？請大家默讀課文，找出不理解的地方，與同學交流。或者提幾個問題考考大家。

生默讀課文，小組討論，再集體交流。

生質疑問難時，師相機歸納、梳理:動物們“擔心”什么？他們為什么會“非常擔心”？為什么小猴子只說了一句話，大伙兒就“立刻歡呼起來”？

生討論、合作解疑。（師板書:習慣方式）

“歡呼”什么意思？你能讀出動物們的高興心情嗎？

生練習朗讀。

師小結:從大家的歡呼聲中我明白了，不管你是萬獸之王也好，是個普普通通的小動物也好，不管你是誰？做什么事，不能只考慮自己，更多的要考慮到別人的習慣，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。你們說對嗎？（板書:尊重別人）

【設計目的:本環節主要讓學生在前面學習的基礎上，放開手腳，多讀、敢問，在讀中體會情感，在問中加深理解。最后教師總結升華。】

（5）評大王

師:現在又輪到獅子大王宣布命令了，它宣布……（引讀）

師:你想對過去的大王、現在的大王和未來的大王說些什么嗎？

生自由談。

師:如果讓你來做大王，你會有什么更讓人擁護的辦法呢？

（啟發學生創新思維）

設計目的:本環節重在引導學生表達個性化的觀點，根據幾個大王的從現在開始教學設計表現進行評論。讓學生想更受歡迎的辦法，則是對學生是否有集體觀念的考驗

4,談收獲。

師:通過今天的學習你有什么收獲？

生自由談。

師:現在老師把留作業的權利交給你們，你能根據課文為大家設計什么樣的作業呢？

生嘗試留有特點的作業，集體評議，由學生自由選做其中一到二題。

《從現在開始》教學目標 從現在開始教材分析篇四

1、指導書寫4書寫“現、期、輪、路”，初步感受字的形體美。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、學習、積累語言，初步培養語感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣和生活方式，與人和諧相處。

1、重點：課文第二、四自然段的品讀。

2、難點：理解猴子當選“萬獸之王”的原因。

一、復習

1、認讀以下生字、生詞

二、學習第一段

１、瞧！動物們都到齊了，獅子大王宣布選舉規則，找到了嗎？誰來讀一讀？（指名讀）。對了就是這一句，（出示獅子的話）哪只獅子王要來宣布？你來（你現在就是獅子王了）（板書：誰做的最好）

２、獅子可是萬獸之王！多威風啊！能把大王威風的語氣讀出來嗎？誰再來試一試？（個別讀）（你覺得他象一位大王嗎？那誰再來試一試）

３、真象個獅子大王！全班一起來！（齊讀）

三、學習第二自然段

1、過渡：（電腦出示：貓頭鷹畫面）第一個上任的是誰？第一個上任的是貓頭鷹，看看它，是怎樣的一副神情啊？指導學生看（眉毛胡子都翹起來了，請你們用書上的詞來概括──就是神氣極了！）照樣子說一說：

神 氣 極 了

可 怕 極 了

————極了

——————

2、神氣的貓頭鷹發布了什么命令呢？請大家在書上畫出它的命令。

3、找到了嗎？對了，就是這個命令（出示）你能讀出貓頭鷹神氣的樣子嗎？自己試一試吧！（自讀）

4、誰來讀？（讀得夠神氣了嗎？）（指名讀）

5、我們一起來吧！（齊讀）

6、動物們聽到這個命令會怎樣啊？會想些什么，說些什么？（指名說）

⑴ 師：小羊你來說……小蝴蝶你來說……小猴你來說……

（句式：我們小羊白天在家餓得睡不著，晚上到處都那么黑，我們又害怕得不敢出門，這日子可真難過啊！） 叫兩、三位。這么多小動物都想發表自己的意見，那就讓你們找自己的同伴說一說吧！（學生下位說）

⑵ 小結： 小動物們，像你們剛才那樣，兩個一群，三個一伙七嘴八舌地交談著，這就是“議論紛紛”。（電腦出示：議論紛紛）

7、是啊，大家看（出示──白天黑夜圖）白天，森林陽光明媚，風景多美啊！可是動物們只能在家休息，晚上，森林里到處黑乎乎的，動物們根本找不到吃的，也玩不了。

8、過渡： 可是貓頭鷹大王的命令又不得不服從，只好白天休息，晚上做事，一個星期下來，你們感覺怎么樣？可以在小組里說一說、比一比動作，向其他小動物訴訴苦。

⑴ 生在小組里訴苦。

⑵ 小結：是呀！這樣的日子真難過，動物們喜歡貓頭鷹嗎？（不喜歡）你從課文哪個詞語看出來？點擊──叫苦連天）。難怪你們會“叫苦連天”。那最后兩句該怎么讀呢？（自由讀最后兩句）

9、下面，讓我們把第二段連起來讀一讀。

二、學習第三自然段

過渡：（電腦出示：袋鼠大王畫面）難熬的一個星期終于過去了，第二個星期，輪到袋鼠上任了。小動物們，大家看，袋鼠現在心情怎樣？（激動）你有激動的時候嗎？

２、來，大家一起用激動的語氣來發布命令吧！（出示，句子）

３、聽了袋鼠的話，大家直搖頭。可是又不得不服從命令，只好苦練跳的本領

４、（出示文中第二副圖）大家看，動物們都在苦練跳的本領，它們現在練得怎樣了？（累）從圖上的哪些地方看出？（滿頭大汗，喘不過氣來了）

５、動物們這么辛苦，他們能擁護袋鼠嗎？

三、學習四、五兩段

１、過渡：（電腦出示：猴子大王畫面）好不容易一個星期又過去了，輪到猴子當大王了，小動物們你們會擔心些什么？請你們先讀一讀課文第四自然段，然后才在小組里討論一下。

２、小動物們都有什么樣的擔心？點擊──（女同學把擔心的句子讀一讀！）

照樣子說一說：

蕩 來 蕩 去

跑 來 跑 去

——來——去

——————

３、大家為什么會有這樣的擔心呢？哦，前面的貓頭鷹袋鼠都以自己的生活方式去要求別人，大家都擔心猴子也這樣呢！（你說的真好）

４、你們有這么多的擔心，那我們來聽聽猴子大王又是怎么下命令的？（電腦出示猴子的話和聲音）──（板書出示：按照自己習慣的方式）（范讀）

５、動物們都習慣怎樣生活呢？（讓學生說）（我是美麗的蝴蝶。我喜歡白天在花間跳舞，晚上躲起來睡覺）

６、讓動物們按他們習慣的方式去做，他們高興嗎？他們用怎樣的方式表達自己高興的心情？（歡呼）

照樣子說一說：

立 刻 喊 起 來

立 刻 歡 呼 起 來

立 刻 —————

————————

７、是呀，從今以后的生活都是自由自在的！獅子大王聽了，笑瞇瞇地說：（出示獅子的話）

８、我們一起來宣布這個好消息！（齊讀第五段）

９、想想獅子為什么說“不用再往下輪了”，他開頭不是說“每個動物當一個星期嗎”（結合小猴子的話和大家的歡呼來理解）學習第四自然段

五、總結全文

１、小猴子為什么能當選呢？（它能想到別人，尊重別人）象貓頭鷹、袋鼠那樣是對別人的不尊重，就得不到別人的尊重

（1）猴子大王走馬上任了，誰來對它說些祝賀的話？

（2）貓頭鷹、小猴子落選了一定很傷心，誰來安慰安慰它們阿？

（3）相信它們聽了你們的安慰一定會重新鼓起勇氣參加下一屆的選舉大賽，你們能給他們一點建議嗎？告訴它們以后應該怎么辦。

２、總結：是的，只有尊重別人，別人才會尊重他！

３、談生活實例。

４、我們一起把這個故事再讀一讀，注意讀好每個角色的語氣

六、作業超市

１、體會角色的特點，把這故事講給爸爸、媽媽聽。

2、做個小小收藏家：摘錄文中你認為好的詞語。

板書：

從現在開始

貓頭鷹 夜里做事

袋鼠 跳著走路 尊重別人

小猴子 按照自己的習慣方式

照樣子說一說：

神 氣 極 了 蕩 來 蕩 去 立 刻 喊 起 來

可 怕 極 了 跑 來 跑 去 立 刻 歡 呼 起 來

————極了 ——來——去 立 刻 —————

—————— —————— ————————

《從現在開始》教學目標 從現在開始教材分析篇五

《從現在開始》教學設計

教學內容：人教版《語文》第三冊

設計理念：

語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語言，而學好語言的關鍵是先要打好識字的基礎。因此，識字教學在低年級的教學中占有重要的地位，我在第一課時的教學設計中非常重視培養學生的識字能力。針對本文的第2、3、4自然段的結構非常相似的特點，我在引導學生理解課文時，分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動物們提出的不同要求和動物們的不同表現進行對比教學，讓學生體會角色的心理和人物的個性特點，使本文的難點在講讀中得到突破。另外，教師指導學生閱讀課文的方法是一個可以不斷創新的動態過程，而表演不失為一種優化的選擇，在實現學生主體與文本客體的。對話過程中，使閱讀真正成為學生的一種心靈的感受。

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣， 弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。課文蘊含著與人相處要尊重別人的道理。

讀著《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠， 以自我為中心， 不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式 ， 招致 “ 民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本， 應該成為現代社會生活的準則。這一準則 ，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情簡析：

1. 孩子們年齡小，在家里受到的關注多，做事往往以自我為中心，難以考慮尊重別人，為別人的感受著想。在學校里，有的孩子當了小干部，神氣有余，而理解關心尊重小朋友不夠。

2. 生動有趣的故事提供了良好的語言環境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。但在識字時， 孩子們對字的細微部分的觀察還不夠仔細，所以會出現寫錯個別筆畫的現象。如 “現” 的最后一筆寫成點 ，“ 直 ”字少寫一橫等。

學習目標：

1. 會認 9個字，會寫 10個字。

2. 正確流利有感情地朗讀課文，了解課文內容，能用自己的話講故事。

3. 懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：會認 9個字，會寫 10個字。在閱讀課文時懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學難點?：分析容易錯的字和懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

課前準備：cai 課件、字詞卡片、投影儀、課前布置學生查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。

課時安排：2課時

第一課時

一、導入??新課

同學們，課前老師布置你們查找的資料找到了嗎？誰愿意把自己的知識與大家分享？指名學生匯報有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子的生活習性的資料。今天，我們一起來學習一篇有關它們的有趣的童話故事。

1． 板書課題。學生讀課題。

2．看到課題 ， 你最想了解什么 ?學生質疑， 交流自己最想了解的問題。

二、示范朗讀

1．提出聽的要求 ：課文講從現在開始怎樣呢？仔細聽 , 聽聽課文講了什么事？聽后你有什么感受？你在聽的過程中能認識幾個字 ? 自己不認識的字記下來。

2．教師范讀。

3．指名學生交流：你聽懂了課文主要講什么 ? 說說自己的感受。

把你所理解的內容告訴大家。 鼓勵每個孩子都爭取發表自己的意見。

（課文大意：獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物們十分難受，而猴子卻讓動物們按各自習慣的方式生活， 得到了大家的擁戴。）

三、指導自學

1．自由讀書，提出要求：劃出本課的生字，借助拼音讀準字音，讀通句子，識記字形，擴詞，劃出不懂的地方，小組討論不懂的地方。

2．自由讀課文，把你認為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。

3．學生小組自學后在小組中匯報學習情況。

四、檢查自學

1．我會讀： 課件出示讀句子識字，指名學生讀句子。

(1) 你們輪流當“萬獸之王”，每個動物當一個星期。（輪、之、期 ）

(2) 第一個上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )

(3) 每個動物都照自己習慣的方式過日子。 ( 慣、式 )

(4) 獅子見了，笑瞇瞇地說 ：“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布，從現在開始 ，小猴子就是‘萬獸之王 ’ 了 ！”( 瞇、鄭 )

2．指名分自然段朗讀課文。

把你喜歡的認為自己讀得最好的自然段讀給大家聽。

五、教學生字

1．我會認：課件出示生字。

（1）出示生字指名學生認讀生字后，指名學生當小老師領讀生字，學生擴詞。

（2）說說你的發現，是讓學生把生子進行歸類，提高識字能力。

（3）讓學生自己讀讀生字卡片 ， 再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

（4）做摘果子的游戲。

2．我會寫：

（1）課件出示，學生讀要寫的字，正音。

（2）寫字指導。找出你認為最難寫的字，教師指導書寫并在黑板上范寫。

找出你認為最容易寫錯的字，并說說該注意的地方。本課要求會寫的字 ，容易寫錯的字較多。如：“令 ( 少點 ) 、直 ( 少橫 ) 、現（最后一筆是豎彎勾）”等 ，這些都應提醒學生注意。

（3）指導把字寫好時，可有重點地指導。 “之 ”的書寫要注意：點不宜太小，捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小 些， 整個字體不能太長。 “ 輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

（4）學生練習寫字，同桌評議，在自己認為寫得最好的字旁邊畫上一個笑臉娃娃。

六、拓展學習

結合自己實際，用“從現在開始”說一句話。

第二課時

一、復習檢查

1．開火車讀生字詞。

2．聽寫詞語：下令、公布、一直、當心、第一

《從現在開始》教學目標 從現在開始教材分析篇六

創設情景，激起學生的學習興趣，讓學生在活潑、開放的課堂里自主發展。

1、認識9個生字。會寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

結合上下文和生活實際理解文中詞句的意思，感悟課文內容，并能有感情地朗讀課文。

體會做什么事都要尊重別人。

多媒體課件、動物貼畫（貓頭鷹、袋鼠、猴子）、動物頭飾（老師準備白兔、獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子的頭飾；學生準備自己喜歡的小動物的頭飾。）

一、創設情境，激趣導入。

1、（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）播放話外音：早晨，太陽出來了，陽光照在美麗的大森林里。聽，小鳥在歌唱，小溪在歡笑，這里的一切多么美好！在這兒生活著一群快樂的小動物。

師（戴著兔子頭飾）：大家好！我是蹦蹦跳跳、愛吃蘿卜和白菜的兔姐姐。咦，你們是誰呀？

（學生戴著自己喜歡的小動物的頭飾，像老師一樣介紹自己。）

2、播放話外音：這一天，森林里發生了一個有趣的故事，打破了大森林的平靜。

師：小伙伴們，你們知道這個故事的名字叫什么嗎？（根據學生回答板書課題。

（出示圖標：“我會讀”）師：誰來讀？（指導學生讀好課題，重點指導“始”的讀音。）

二、初讀課文，自主識字。

1、師：伙伴們，你們讀得可真棒，想不想讀讀這個故事呀？那么怎么讀好呢？（學生提朗讀建議，師引導總結，讓學生一邊讀一邊想畫面，一邊讀一邊畫出自己讀不好的字、詞、句。）學生練讀，讀完后在小組里互相交流、幫助，解決疑難。

2、師（取出帶有生字的大蘑菇）：快瞧，這是我今天早上剛剛采的蘑菇，多新鮮呀！可這上面的字，我不認識，誰來教教我讀讀呀？

學生當小老師教老師讀生字并互相幫助矯正讀音。

師：謝謝小老師們，我會讀了，讓我們跟著音樂一起讀吧。（出示圖標：“我會讀”，播放音樂，和學生一起拍手讀生字。）

3、播放話外音：小動物們，你們好！我是大樹爺爺，（引導學生和大樹爺爺打招呼）你們讀得可真不錯，不過光會讀可不行，你們能記住它們嗎？那就快開動你們的腦筋想辦法吧！

師：伙伴們，我們一起想辦法吧！誰想的辦法好，我就把大蘑菇獎給他。（出示圖標：“我會認”，學生分組討論識記辦法，教師加入其中。）

4、學生做摘蘑菇的游戲，交流自己識字的方法。

5、（課件出示老師預先寫好的字“之”和“現”，字形上都有問題。）師：快瞧，這是我寫的字，好看嗎？（學生給這些字提意見）那你們能比我寫得好嗎？

學生練寫，師指導寫字的姿勢，寫完后展示學生的作品。

師：你們的字寫得真好，我一定要向你們學習！

6、播放話外音：孩子們，你們可真了不起，大樹爺爺為你們鼓掌。不過，爺爺這兒還有更難的問題，你們敢嘗試嗎？誰能讀好這些句子？

（課件出示圖標：“我能讀好”和文中帶有生字的句子。）

學生練讀，老師和學生比賽讀。

播放話外音：爺爺真高興能有你們這樣一群聰明、可愛的孩子，繼續加油吧！（引導學生謝謝大樹爺爺）

三、朗讀感悟，體會感情。

1、師：噓，小伙伴們，告訴你們一個特大的消息，咱們的獅子大王要選新首領了。松鼠妹妹，你干嗎這么看著我呀，噢，你不懂什么叫新首領，是嗎？誰來幫幫她？（解釋“首領”一詞）

師（課件出示課文第一段，并拿出獅子的頭飾）：誰愿意做回威風的獅大王？（學生戴著頭飾比賽讀，指導他們讀出獅子威嚴、至高無上的語氣，給讀的最好的學生戴上皇冠。）

2、師：獅子大王的這個命令可引來了不少小動物，走，咱們去看看他們的表現吧！我們都用自己喜歡的方式讀后面的課文，看看誰的收獲大，如果遇到不懂的地方就用小問號標出來，好嗎？

學生自由讀課文，師和他們一起學習。

3、（出示圖標：“我的收獲”）師：伙伴們，通過朗讀你們都知道什么了？別的小動物說的時候，你一定得注意聽，如果別人知道的正是你不知道的，你聽懂了，就可以把小問號擦掉了。如果大家說完了，你還不懂，就趕快問兔姐姐，好嗎？

學生交流自己的收獲，講到課文的哪個自然段，教師就相機引導學生學習哪段。（教學順序由學生交流順序來定，下面只按序介紹導讀的方法。）

（1）（課件出示第二自然段課文）師：貓頭鷹當上了大王，瞧他多神氣！（學生模仿貓頭鷹的神態）貓頭鷹的話可難讀了，誰敢來嘗試？（學生戴著頭飾讀，其他學生評議他讀得怎么樣。）

師帶頭議論，讓小動物們各抒己見，理解“議論紛紛”的意思。

師：唉，誰叫這是大王的命令呀，只好遵守了。

（課件播放森林日出圖）話外音：這一天，森林里的顯得格外安靜，所有的小動物都在家里，除了貓頭鷹，誰也睡不著。

（課件播放森林日落圖）

話外音：太陽落山了，小動物們都出來了，但他們誰都沒勁了。<師:我可真想睡覺呀！

鼓勵學生也像老師一樣說。>

話外音:一個星期下來，小動物們都叫苦連天。〈學生叫苦〉

（2）（課件出示第三自然段課文）師：袋鼠當上大王，可激動了，誰來表演一下。（學生戴著頭飾表演讀）師：大王下了命令還不快跳！

師邊跳邊現場采訪：我雖然是兔子，這老跳也受不了呀！我說熊弟弟，你怎么樣了？大家做直搖頭的動作，練習讀這段后面部分。

（3）師：哎，伙伴們，這兩個大王可沒讓我們少受苦，這猴子大王會不會……（課件出示課文第三段學生用擔心的語氣讀。）

學生戴著頭飾表演讀猴子的話（學生和老師一起表演歡呼的場景）

4、請戴著皇冠的獅子大王、表演貓頭鷹、袋鼠、猴子的同學上臺，師：獅子大王，你準備把皇冠給誰呀？

學生邊讀課文最后一段中獅子的話邊將王冠戴在猴子頭上。

師：伙伴們，你們有什么問題要問獅子大王嗎？（學生采訪獅子，讓他們明白只有尊重別人的習慣，才能受人喜愛。）

四、創設情境，結束學習。

（課件播放有鳥聲、昆蟲聲、水聲的充滿著大自然氣息的音樂；出示大森林的圖片）話外音：自從猴子當上大王后，森林里又恢復了往日的平靜，小動物們按照自己的方式愉快地生活著。