無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇一

《鳥的天堂》是九年義務教育六年制語文第11冊第17課，現在說說第一課時。小學語文課程標準提出了“小學語文教學必須改進教學方法，提高教學質量”的目標。并要求“倡導自主、合作、探究的學習方式，正確處理好師生的關系，發揮教師的主導作用，充分調動學生學習的積極性和主動性，突出學生的主體地位，使學生積極參與到課堂的討論，勇于探索。使學生的自主學習性得到提高和發展”。六年級的學生基本已經掌握了學習方法，對自學課文有了一定的基礎，為了讓學生真正的參與到學習中來，讓學生談自己的體會，以“讀—析—讀”相結合的教學策略，即首先讓學生能在讀中找出相應的重點詞語及句子，再互相交流，最后通過朗讀表達出自己的喜愛和留戀之情。

二、說教學目標

本課的教學目標根據教學內容和學生的情況確定的。

1、知識目標：使學生理解和掌握作者兩次去鳥的天堂看到的情景。這個目標要求全體學生必須理解和掌握，以這一線索貫穿整個教學過程。

2、能力目標：讓學生親自去體會、去感受，并利用朗讀、交流去解決實際問題。學生通過自讀、自悟，運用一定的學習方法，從中挖掘這種獨立學習的可貴能力，這樣培養了學生學習的興趣，從而提高了解決問題的能力。

3、情感目標：在學習知識的過程中，也是師生情感交流的過程，在這堂課里，老師是學生，學生是老師，是朋友，也互相是挑戰者。同時，感受大自然的美。

三、說說如何突出教學重點，突破教學難點。

本課的教學重點是了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂的含義”，鼓勵學生在學習課文后說出自己的理解和感受。教學難點是理解“鳥的天堂”為什么的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。為了能夠突出重點、突破難點，并貫徹新課標提出的：全面體現素質教育的思想的要求，我采用以讀代講的方法讓學生充分的去讀，在讀中自己去感悟，去領會其意義。理解是朗讀的前提和基礎，只有理解了課文的內容，才可能通過朗讀準確表達出作者要表達的思想感情，促進學生對課文內容的理解，使學生對課文的思想感情體會的更加深入。例如：“我有機會看清它的真面目，真是一株大數，樹干的數目不可計數，枝上又生根，有許多根垂到地上，伸進泥土里。”

教師指導學生抓住這句話進行理解，鼓勵學生互相交流體會，在教師的指導下，學生通過閱讀實踐在自讀中自悟、自得。并讓學生從部分詞語中體會到榕樹的巨大，就這個問題啟發學生從總體上談大榕樹的大和茂盛，也可以就某一個句子，某一個詞語說一說自己的體會。文中的重點詞句是文章的精髓，它對表達中心起到畫龍點睛的作用，教學中，我指導學生抓住這些具有感染意義的關鍵詞語、句意深刻的語句，引導學生領會其中蘊藏的思想感情，從而撥動他們心靈的琴弦，引起他們情感上的共鳴，例如：那翠綠的顏色……都有一個新的生命在顫動。通過互相交流啟發，使學生抓住“那么多”“一簇”“一堆”“不留一點縫隙”等數量詞中體會樹多而密，“翠綠”“顫動”等詞語中體會榕樹的美麗和富有生命力。引起他們情感上的共鳴。朗讀“在一個地方河面變窄了……這美麗的南國的樹。”讓學生更進一步體會鳥的天堂的靜態美。這段語言文字比較優美，指導學生帶著喜愛之情練習朗讀（齊讀、指名讀、范讀、體會讀），并試著背下來。這一要求充分體現學生的自主性，鼓勵學生在理解的基礎上背誦，要給學生充足的時間，實實在在地練習。

為了更好的突破難點部分，我設計訓練學生圍繞重點句展開學習，訓練學生找出重點句，培養理解句子的能力，對于學生提出的有關問題應當視其性質區別處理。在此基礎上由此句引出本課的難點，第一句“鳥的天堂“為什么要加引號，而第二句鳥的天堂卻沒有加引號？引導學生聯系上下文討論：這株大榕樹為什么被稱作“鳥的天堂”，學生進行討論研究。多向交流讓每一個學生充分展示自我，表現自我，學會吸收，學會合作，充分調動他們的主動性和積極性。課文的最后可以讓學生聯系課文內容發表自己的看法，對學生的答案，多層的鼓勵，從而發展學生的發散思維、直覺、頓悟、想象和靈感，體會到這里的人們保護榕樹，愛護鳥類，感悟人與自然和諧統一的美，增強保護生態環境的意識。

四、說教學過程

本課主要有7個環節：

（一）導入新課。提出問題，帶著問題激起學生的學習興趣。

（二）學習作者的寫作方法。

（三）為與下面的內容更好的銜接，教師使用激勵性語言穿插，激起學生學習興趣，利于下面內容的學習。

（四）學習課文第二部分，展示鳥的天堂的靜態美，指導以各種形式朗讀，并在理解的基礎上背誦優美的句子。

（五）播放“眾鳥紛飛”的錄像，讓學生自讀、自悟，交流小組學習情況，然后指導學生在默讀中想象當時的情景，講述自己的想象，最后由教師進行總結寫作方法，突破全課重點部分。

（六）抓住重點進行訓練理解，學生討論研究，使難點得以突破。

（七）全課總結：采用由學生談學習課文受到的啟發的方法，增強保護生態環境的意識和感悟人與自然的美。

總之，這節課我本著培養學生獨立閱讀、自主學習知識為主，使學生成為課堂上的主人，教給他們學習方法，培養他們獨立學習的能力。

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇二

一、說教材

今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。

根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

1、認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會描寫的作用，品味文中優美的語句

4、讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。

二、說教法

學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將采取以下的教學方法：

1、情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。

2、合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閑著。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。

三、說學法

新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，并能主動發表自己的意見。對于學生的答案，我并不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

四、說教學過程

我將分五個步驟完成我的教學：

第一部分，談話導入。

同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我采取開門見山的談話導入，加深學生對作者的了解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。

設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：①“天堂”指什么？②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。

題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

第二部分，初讀課文，整體感知。

在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？②每次各看到了什么？③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便于學生再次走進課文。

第三部分，精讀課文，感悟想像。

“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。

這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，并及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。周一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續著作者的創作，實現著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。

精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

2、借助插圖2，略說大意。

3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

我們繼續拍掌，樹上就變得了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。

鳥的天堂在文中出現五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。

最后，總結歸納課文，布置作業。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書：

板書是課堂教學不可缺少的部分，它是教師精心設計的結晶，是課堂教學的精髓，不僅可以體現主要內容，而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容，起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。

為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美；為了讓學生更充分地感受和領悟本文的篇章寫作手法。

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇三

各位領導老師：

大家好，我是燕秀里小學的陳立，耳東陳，獨立自立的立。今天我的網絡教學資源應用說課的內容是人教版小學語文第七冊第3課《鳥的天堂》。我從河北遠程教育網上下載相關的多媒體課件，并把它進行加工組合。

一直想尋找一篇能和多媒體課件完美結合，既充分發揮多媒體課件的直觀性、虛擬性、音效性和具象性，又培養學生“閱讀要有自己的見解”、“閱讀要體現個性感悟”的文章。直到讀了《鳥的天堂》這篇散文時，終于有了“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”之感。于是我將兩者有機的結合在一起。今天借網絡教學資源應用說課比賽之際，將其與大家一起分享。

【教材簡析】

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面。

本課的教學目標是：

1、認識大榕樹的美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、了解課文描寫景物的靜態和動態的方法。

3、理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文，背誦指定段落。

教學重點和難點：

1、體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫是本課的教學重點。

2、難點是體會“鳥的天堂”的含義。

【說教學過程】

本課教學過程分五大版塊，每個版塊都恰當的運用了網絡教學資源。下面我詳細的介紹一下教學流程。

第一版塊：情境導入，激發興趣

出示課件1：在優美的音樂聲中，鳥的天堂圖片逐一出現，，這時教師激情解說：在廣東新會縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹，上面棲息著數以萬計的鳥兒，每當晨曦初露時，這里便群鳥飛翔，百鳥齊鳴，構成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫下了一篇清麗可人的散文，這就是《鳥的天堂》。教師板書課題。

第二版塊：找重點語句，引出本課學習綱要

1、教師說：同學們，通過預習我們已經知道作者前后兩次到“鳥的天堂”，那么他內心的感受有什么不同呢？（指名說并出示課件2）

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇四

一、說教材

今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。

根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

1、認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會描寫的作用，品味文中優美的語句

4、讓學生從文本中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能通過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。

二、說教法

學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將采取以下的教學方法：

1、情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文本。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文本的目的，突出教學重點。

2、合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閑著。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

引導和啟發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生發現問題和解決問題。

三、說學法

新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，通過自己的勞動，有所感悟發現，并能主動發表自己的意見。對于學生的答案，我并不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

四、說教學過程

我將分五個步驟完成我的教學：

第一部分，談話導入。

同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我采取開門見山的談話導入，加深學生對作者的了解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。

設問：看到題目后，你有什么疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：

①“天堂”指什么？

②“鳥的天堂”又指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？

③“鳥的天堂”里有什么？是不是有很多鳥？等等問題。

題目是文章的窗口，其往往起著提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

第二部分，初讀課文，整體感知。

在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。為此，我設置了如下思考題：

①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什么時候去的？

②每次各看到了什么？

③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

接著過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎么樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便于學生再次走進課文。

第三部分，精讀課文，感悟想像。

“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什么？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文本。

這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以后，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文本，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，并及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾只鳥？”

我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一只鳥的影子，設下一個懸念：“為什么鳥的天堂沒有一只鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅杰斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識”。因此，我盡量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現并不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以后，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以后，說說自己在想象中所看到的。

周一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文信息的接受者，又是課文信息的加工者，總會以各種形式繼續著作者的創作，實現著作品的價值，而這一切又有賴于想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文本后，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的升華，突出重點。

精讀“眾鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

1、小組讀“眾鳥紛飛”段落。

2、借助插圖2，略說大意。

3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

4、指導學生體會“眾鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，為學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

我們繼續拍掌，樹上就變得了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。

鳥的天堂在文中出現五次，為什么有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組匯報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。

最后，總結歸納課文，布置作業。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文后面附有一個“為導游寫一篇解說詞”的選作題，其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書：

板書是課堂教學不可缺少的部分,它是教師精心設計的結晶,是課堂教學的精髓,不僅可以體現主要內容,而且能使學生抓住板書內容掌握整個課堂教學內容,起到牽一發而動全身的作用。我的板書設計正是體現了這一點,具有代表性,一目了然,起到了畫龍點睛的作用。

為了突出本文的文章結構思路，順著課堂教學認識過程，感受本文的構思美、自然美。

我采用板書：

第一次 榕樹 大 美（靜態）

鳥的天堂 第二次 鳥 多歡（動態）

（人與自然應和諧相處）

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇五

各位老師，大家好，我今天的說課的課題是《鳥的天堂》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程以及板書設計五個方面展開我對本課教學的理解與設計。

一、說教材

《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，是小學語文s版四年級下冊第七單元第25課的一篇精讀課文。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。

教學目標

根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖：抓住景物特點，進行靜態與動態的描寫；借景物描寫表達感情與直接表達感情相結合。根據本班學生的實際，我是這樣確定本課的教學目標：

1、知識目標：了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的熱鬧情景。

2、能力目標：學習作者抓住景物特點進行靜態、動態描寫和寄情于景的寫作方法。

3、情感目標：激發學生的興趣，使學生感受大自然在人類保護下充滿生機活力的美，增強環保意識。

確定這樣的目標，目的是讓學生在主動地進行探究性學習的同時，在實踐學習中能夠有的放矢地進行，教師在教學中也能夠有條不紊地進行知識的傳授。

教學重難點

本課的教學重點是：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、學習描寫事物靜態和動態的方法。

確定這樣的重點，既符合教材的特點，又突出單元訓練的重點，既讓學生了解了作者兩次去鳥的天堂所看到的情景，又學到了作者的寫作方法，有助于學生作文水平的提高。

本課的教學難點：理解文中含義較深的句子

“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”

確定這樣的難點是根據學生的特點和接受能力的情況而制定的，目的是讓學生學會準確生動地運用詞語。

二、說學情

四年級在小學教育中正好處在從低年級向高年級的過渡期，這時候的四年級開始轉變思想方法，從過去籠統的印象轉變為具體的分析，偏重對自己喜歡的事物進行分析。在心理方面，四年級孩子開始從被動的學習主體向主動的學習主體轉變，小時候看不懂，聽不懂的一些知識，現在很快可以搞明白，知識增長速度明顯加快。

三、說教法和學法

教育學中提到“教學有法，但無定法”。講授課文時，根據課文內容，我在語言文字訓練中，讓學生讀、思、勾畫，發揮學生的主動性；在詞語訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法；在內容理解中，以讀促講，重品味和感悟；在難點問題解決中，采用討論探究法。如對：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的理解。

確定這樣的教法和學法，目的是在發揮教師主導作用的同時，尊重學生的主體地位，而且更好地突破教學難點，全面地完成教學任務。

四、說教學過程（第二課時）

（一）創設情境，導入新課

情境（1）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。你們見過這樣的大榕樹嗎？這節課我們一起去感受這里的美。

通過模像直觀向學生展現大榕樹，從而引起學生學習的興趣。

（二）合作探究、深入研讀

小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。

1、學習“第一次經過鳥的天堂”部分

（1）讀一讀、想一想

讓學生默讀課文想想作者是按什么順序觀察這課榕樹的？“大榕樹”有什么特點？這些特點表現在哪些句子里，找出來讀一讀。

再讀課文，看看作者是怎樣描寫的，又是從哪幾個方面描寫的？看到這樣一棵大榕樹，你會產生哪些想法？

提問由淺到深，這樣有助于培養學生思考探究能力。

（2）指導朗讀。目的是培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。

2、學習“第二次經過鳥的天堂”部分

情境（2）：伴隨著音樂的錄音，播放大榕樹上群鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。

（1）齊讀感悟，主要是鼓勵學生通過朗讀課文，盡情地感受這部分語言文字描繪的美。主要是讓他們體會“群鳥紛飛”熱鬧場面，使學生形象地感受這部分的動態美的描寫。

（2）再讀討論、思考：

作者這一次經過鳥的天堂，與第一次所見到的景象有什么不同？第二部分和第三部分作者各用了什么描寫方法？目的是引導學生比較作者對“大榕樹”和“群鳥紛飛”的描寫，體會靜態描寫和動態描寫的區別

鳥兒為什么有這么好的生活環境？大榕樹上的鳥兒為什么又那么多？引發學生對這種現象原因分析。

（3）拓展想象

假如你是“畫眉鳥”你會說些什么呢？目的是培養學生的想象能力，而且有助于活躍課堂氣氛。

（4）再讀課文，在欣賞課文的過程中，領會作者對這一情景的描寫。目的：通過讀體會作者的欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。

（5）感情朗讀。目的是培養學生的朗讀能力。

3、課堂練習：為什么這棵榕樹長得這么大、美，鳥兒生活的這么快樂？目的是讓學生自己體會文章的中心，同時受到增強環保意識的教育。

4、小結：學生歸納。目的是檢測學生學習的效果，同時培養他們的歸納和語言表達能力。

5、課外作業

（1）背誦課文

（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）

（2）小練筆：仿照課文的寫作方法，找一處自己喜歡的景物進行描寫，要用到動態和靜態描寫的寫作方法。

目的是鞏固課文重點內容，培養學生默讀課文的能力，讀寫結合，把學到的寫作方法運用于實際。同時，培養和提高學生獨立獲取知識和運用知識的能力。

五、說板書設計

第一次榕樹大美

鳥的天堂（留戀、贊美）

第二次鳥多歡

這是我本節課的主體板書設計，本板書層次清楚，重點突出，言簡意賅，它清晰地展示了課文的主要內容，是課文的精華，起到畫龍點睛的作用，同時，使學生頭腦中形成了相對完善的知識積累，吸引了學生的注意力，進而輔助了教學，提高了教學效率。

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇六

老師們：下午好！我今天的說課將采用“五說”的說課模式。 即一說教材、二說教法、三說學法、四說教學過程、五說教學反思。理論根據將貫穿在以上流程中。

1、說教材：

我今天說的是“造型·表示”和“設計·應用”兩個學習領域內容的課業，是綜合性很強的課業。因此，本課內容無論從形式到內容在設計上都貫穿了很新的教學理念，完全符合《二期課改》中的“基本理念”的要求。自己對教材的理解是：由于小朋友們從小就對大樹和小鳥有著特殊的情感，因此，這節課很容易引起小朋友的興趣，可以為同學提供很大的想象與創作空間，而且在設計中“隱藏”了一局部創作方法，為同學提供了交流、學習、考慮的空間，能夠從同學生理、心理特點動身，達到了教學過程與教學內容的完美統一。

由于本課是一節“造型·表示”和“設計·應用”的綜合美術課，因而在備課上我充沛考慮了教學內容多與同學好動的實際情況，并結合二期課改提出的“從同學的興趣喜好動身，關注同學的合作參與意識”的要求以“快樂求知”為目標，打破原有的單純的講畫教學模式，力求為同學構建一個“自主、平等、合作、競爭”的課堂教學體系，充沛調動同學的積極性、主動性，使同學在輕松愉快的氛圍中不知不覺中獲取知識，真正體驗到求知的快樂。

教學目標：根據同學的特點和對教材的理解制訂了以下教目標。

認知領域：通過教學使同學能掌握、繪制各種形態的小鳥的家。

*作領域：通過聽、看、想、說、演、畫、玩等不同的活動形式，使同學能夠表示出一個美麗溫馨的小鳥的家。

情感領域：通過小鳥的家的綜合活動教學，加強同學的愛鳥護鳥的意識，以增加他們對自然和生活的熱愛。

重點，難點：教學重點：小鳥的家的認識、掌握、表示。解決措施：

教學難點：師生間的互動、同學間的互動。解決措施：

2、說教法

本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構知識的協助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。基于以上我對教材的理解和分析，因此本節課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯系，更多地體驗一種成績感，進一步激發他們強烈的發明欲望。本課的基本教學程序如下圖：

生 初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華

師 引導觀察——情景創設——啟發點撥——匯總歸納

在教學中我主要運用了以下方法：

1、游戲法。

2、情景法。

3、交流法 。

4、競賽法

3、說學法

同學是學習的主體，要讓同學能主動積極地學習，選擇方法是很重要的。人文主義心理學家羅杰斯的人性觀認為：在優化的人文環境、心理環境中人會全面發展自身的潛能。因此我采用人性化的方法指導，在為同學創設尊重，情性，理解的人文環境的基礎上，通過啟發教給同學聽、說、做、玩、畫、演的學習方法，同學在思維真正獲得解放的狀態下自然會展開想象進入美術創作的境界。

4、說教學過程：

二期課改強調的教學過程是師生互動，一起發展的過程，使同學的學習成為在教師指導下主動，富有個性的過程。

第一環節：新課導入——游戲導入、引出主題。

1、游戲：猜猜小鳥的名字。

2、欣賞：小鳥在森林里歡聲歌唱。（引出小鳥的家在美麗的森林里）

第二環節：新授課——重視知識“活化”。獲得知識就意味著發現，意味著解決。在同學面前展現出直觀鮮明的形象，結合教師巧妙的啟發，引導同學才干深刻理解和掌握美術的知識與技能。具體操作：

1：融入角色，啟迪想象。

運用對比的手段體現小鳥有家的快樂a：讓同學扮演鳥、樹、花等表示小鳥在森林里的快樂生活。（讓同學感受小鳥有家的歡樂）b：插入灰暗的畫面和小鳥的哭聲。 討論：“小鳥為什么會失去了家？

進入關鍵：考慮： “你能給小鳥做點什么？”結論：師生一起用大塊的紙樣“栽植”一片美麗的森林。（引導同學找到幫小鳥解決痛苦的方法：重建美麗的家園。）

2: 觀察生活，激發創作欲望。

a：多媒體播放：同學家里的照片。（引出家的涵義：溫暖、舒適、平安）

b：幻燈畫面觀察小鳥的生活。了解自然狀態中各種各樣的鳥窩、鳥巢（樹上的、草地上的、水邊上的、人工構造的）（引導同學了解鳥窩構造的基本特點，結合家的涵義進而激活思維發散再提出創作要求：“你會給小鳥設計個什么樣的家呢？”）（注意：鳥窩和“家”的區別）

c：小組討論（請個別同學先談談自身的想法。）通過上述游戲扮演和教師的啟發提問突破了重點和難點。

第三個環節：當堂練習重視個人創作與集體創作結合

以小組合作的形式給小鳥設計美麗的家。（繪畫設計，彩紙粘貼）。

要求：給小鳥設計一個造型獨特、色彩完美、形式多樣的家，并把設計好的家貼在前面的樹林里。在同學明確了作業要求后進行創作，把個人創作與集體創作結合起來。除了個別輔導外，重要的是啟發同學的創作感，激勵同學創作出與眾不同的小鳥的家，達到啟發想象力和創新，同時增強了集體協作精神。

第四個環節：小結——重視知識的導入和發展

這節課采取了同學自評，互評和師生評相結合方式，使同學在橫向聯系中拓展思路，體會了勝利的喜悅，從而達到情感目標。具體*作是

當小鳥的家設計好后1、請同學自身談談勝利之處2、請同學投票選出最佳設計3、教師總評并和同學一起體會小鳥重獲家園的喜悅。

5、說教學反思：

同學：作業展示（和小朋友的話）

教師：

1、總之，這節課教學效果不錯，教學過程成了師生互動，一起發展的過程，技能、認知、情感、各項預定目標，在寓教于樂中圓滿完成，體現了二期課改要求下的學習方式的轉變，使同學形成了對綜合美術的耐久興趣。

2、由于是對綜合美術的初次嘗試，對一些環節的估計缺乏。

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇七

今天，我將以“用心感受美”為題，對《鳥的天堂》這一課進行我的說課。

教材分析:

《鳥的天堂》是人教版四年級上冊第一單元的第三篇課文，這是一篇閱讀文章。作者巴金先生記敘了他和朋友們兩次經過“鳥的天堂”所見所聞；具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛的活潑景象。 穿過清澈的河流、充滿生機的大榕樹、活潑可愛的群鳥構成了一副清雅優美的風景畫，表現出了作者對大自然的熱愛和贊美。所以，這樣的文章是值得用心感受其中的美的。

學情分析:

對于四年級的學生來說，已經具備了一定的自學生字詞的能力，字詞部分的教學，我會讓學生自己去完成。班上的學生在學習前，可能會通過查資料，看圖片了解一些大榕樹的特點和鳥的生活習性。不同的學生還可以在預習的過程中對課文內容圈點、勾劃。語文新課標要求，四年級學生能聯系上下文來理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意上方面的作用，能夠初步把握課文的主要內容，體會課文的思想感情。 本課目標

知識與技能目標：學會本課14個生字，能正確讀寫。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養學生的問題意識，提高語文素養。

情感態度與價值感：通過有感情的朗讀課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

重難點剖析:

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其“由點到面”的描寫手法。

在學習的過程中，準備通過講解“由點到面、動靜結合”的方法，幫助學生關注文章整體，理解文章。還可以通過對文章的重點語句的體會加強學生的理解與記憶。

教法學法:

我在本節課教學方法上形式多樣，目的是發揮學生的主體作用。首先，我會把質疑問難貫穿于教學的始終，上課之前引導學生質疑；在解疑的過程中，仍不忘讓學生質疑，培養學生解決問題的能力。除了引導學生質疑問難之外還啟發學生說出“哪些地方讀懂了？”“是怎么讀懂的？”不僅幫助學生溫故而知新，并且能夠樹立學習的自信心，總結學習方法，培養自學能力。在語言文字訓練中，我會讓學生讀、思、勾劃，發揮學生的主導性。在語言訓練中，用解釋、比較、聯系上下文等方法，注重啟發學生讀的欲望，提高學生讀的能力。

教學過程:

創設情境，導入新課

俗話說：“好的開始就是成功的一半。”由此可見導語的設計在教學中十分重要。針對本課，我設計了如下導語：

在我國廣東有一個傳說，相傳四五百年前在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中有塊泥潭小洲。一天，一只仙鶴看中這塊優美安靜的地方，便把銜來的一條榕樹枝，插在這塊泥土上。說也奇怪，這條榕樹枝很快的生長起來，枝繁葉茂，遠看就像浮動的綠洲！又是一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來成千上萬只同伴。從此，每到清晨，萬千靈鳥引吭高歌、翩翩起舞，形成了南國奇觀——“鳥的天堂”。

解難排難

在課堂上，我會指名讀生字詞，一來檢查了學生預習的情況，二來也督促了學生學習的自覺性。課堂上可能出現的問題是“縫隙”“規律”“應接不暇”，這個環節的目的是要落實識字教學，培養學生學習興趣。四年級是往高段發展的關鍵期，所以更注重培養學生認證負責的態度。因為，好的習慣會影響他的一生。

初步感知課文

齊讀課題《鳥的天堂》。先解詞“天堂”是什么意思。“鳥的天堂”又是怎么理解的？提問的目的是讓學生了解課文講的內容。當然，在這里并不要求學生能正確回答出，目的在于激發學生的閱讀興趣。

初讀課文后，拋出問題：作者去了鳥的天堂幾次？分別看到了什么？因為文章很簡單，學生在讀完后，能回答出：去了兩次，第一次看到大榕樹，第二次看到鳥。這樣安排的目的是為了讓學生自己清楚這篇課文講的是什么，相比于老師自己講出來，更易于學生記憶。

接下來理清脈絡，提示學生：哪幾個自然段講了樹；哪幾個自然段講了鳥；學生從這個方向可以很輕松的把課文理清楚。這樣做既可以讓學生對課文有整體的感知認識，又可以抓住關鍵段落進行分析。

精讀課文，感受情趣

理解大榕樹的茂盛，旺盛的生命力，體會靜態美，去“鳥的天堂”先看到的樹，看到怎樣的樹，這個是課文非常重要的部分。所以，一定要讓學生自由朗讀，再談感受。在談的過程中，學生可能不一定能夠抓住關鍵詞，但可以讓他們試著說一說，引導他們找到“一簇簇”“不可計數”“綠的可愛”包括“堆在一起”等等這樣的詞，這都是非常準確的。因為課文中描寫大榕樹時，提到了“大”，我會問學生“既然作者這樣描寫，我們可以在哪些句子看出？”

作者第二次去“鳥的天堂”看到了紛飛的鳥，不禁發出感嘆。在這里，我會采用小組討論的方法，學生自己歸納出“多”“歡”等關鍵詞，體會作者的感受。

體會語言美，拓展延伸

在充分了解課文的句段和文章后，我將啟發學生聯系課文，自己概括課文主要內容，這樣能充分訓練學生的概括能力和口語交際能力。

本文的寫作手法也是亮點之一，作者描繪了一幅美麗的“鳥樹和諧圖”，我會采用點撥法，讓學生掌握這種動靜結合的手法，鼓勵學生談談這樣寫的好處，以激發學生的寫作興趣。

《鳥的天堂》的確是一片精美佳作，尤其是在大力提倡環保意識的今天，更是不可多得的。學生不僅僅局限于課堂，更要延伸到生活中去。為此，我會不止一個實踐活動作業：讓學生利用課余時間參觀動物園，感受大自然的美與環保的重要性；激發學生的環保意識，啟發學生思考：如果我家門口就是“鳥的天堂”我能做些什么。

板書設計

我認為通過我的板書即達到了梳理文章思路的目的，同時還有效地強化了文章的中心。

板書切忌多，我的板書設計簡潔明了，不會讓學生感到眼花繚亂。板書在講課的過程中要起到畫龍點睛的作用，要讓學生通過看板書就明白這節課的寫作目的，從而達到老師預期的教學目的。遵循以上原則，我設計了如下板書：

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇八

《鳥的天堂》說課稿

一、說教學背景

（一）說教材

《鳥的天堂》是人教版小學語文四年級下冊的第12課，是一篇散文，主要講了這樣一件事：作者在傍晚的時候認為鳥的天堂里沒有一只鳥，而第二天早晨卻感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂，這個巨大的轉變表現了作者對鳥的天堂的留戀之情。本文能夠激發學生對自然的熱愛，是一篇不可多得的好材料。

（二）說學情

學生是學習活動的主體，只有對學生的學習情況進行充分的了解才能更好地進行教學。四年級的學生正處于由兒童期向少年期轉變的過程中，思維活躍，好奇心強，但自控能力較差。因此，在課堂上我將設計幾個比較有趣的問題，抓住他們的注意力。四年級的學生對散文已經有了初步的了解，對比喻、排比等修辭手法也有一定掌握，本節課旨在進一步加強學生對散文的理解，靈活運用比喻、排比等手法。

（三）說三維目標

基于對學情的把握和本課的內容，我確定了以下三維目標。知識與技能目標是認識“纜”、“簇”、“糾”等11個生字，會寫“撥”、“槳”、“樁”等8個生字，理解“應接不暇”、“留戀”等詞語的含義并會用它們造句，靈活運用比喻、排比等手法；過程與方法目標是通過朗讀提高學生對漢語的語感；情感態度與價值觀目標是培養學生對大自然的熱愛。

（四）說重難點

基于以上的三維目標，我確定了本課的重點和難點。本課的重點是：學會“纜”、“樁”、“糾”等生字；靈活運用比喻、排比等手法。本課的難點是理解作者對鳥的天堂的情感變化。

二、說課程設計

（一）說教法

教法運用是否得當，直接關系著一堂課教學效果的好壞，影響著教學質量的高低。結合新課改的要求，為了突出重點，突破難點，我將以講授法為主，輔之以朗誦法，這樣不僅可以幫助學生理解“為什么作者感嘆‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”這個重難點，還可以提高學生的語言表達能力，增強漢語的語感。

（二）說學法

老師的教是為了學生更好的學，結合本課的內容，我將學法確定為自主探究法與合作交流法。本課我采取的教具室榕樹的圖片、鳥的圖片、教學課件等。下面我將具體說教學過程，在課堂教學過程中，我將對學生的學習情況進行及時而有效的評價，評價將貫穿教學活動的始終，以形成性評價為主，以此來及時了解學生的學習情況。

（三）說新課導入

我將采用圖片導入的方式導入新課，在新授課開始之前，我會向學生展示榕樹的圖片，并引導學生進行聯想，問“同學們你們看到榕樹會聯想到什么呀？”接著展示鳥的圖片，問學生看到鳥又會想到什么。圖片導入方式生動形象，能很好的吸引學生的注意力，有助于新授課的進行。

（四）說新課講授

首先我會給學生五分鐘的時間初讀課文，讓他們找出課文出現的生字和不熟悉的詞語，并劃出來，緊接著我會明確“糾”“撥”、“槳”、“樁”等生詞的讀音并解釋“應接不暇”、“留戀”等詞語的含義。然后引導學生細讀課文，劃分出課文的段落，明確課文的主要內容。為了幫助學生更好地理解課文，我會提出幾個問題，比如我會問：“課文是怎樣描寫榕樹的‘大’？找出相關的詞句，讀一讀。”若學生回答正確，我會及時給予鼓勵，即使回答不正確，我也會從他的答案中找到亮點，給他信心。接著我會提問：“作者對鳥的天堂的感情有沒有發生變化”？這個問題相對來說難一點，我會請平時發言積極的同學來回答，他回答問題之后，我先不急著對他的答案進行點評，而是先請其他同學對他的答案進行點評，最后我才明確：作者的感情是發生了變化的，傍晚的時候，作者認為大榕樹被稱作鳥的天堂是名不副實的；而第二天早晨，作者看到大榕樹里住著許多鳥，發出了鳥的天堂的確是鳥的天堂的感嘆。這樣處理不僅可以引起回答問題的學生的注意，還可以引起其他同學的注意，有助于形成較為熱烈的課堂氣氛。

最后我會帶著學生精讀課文，這一環節的重點是講解課文中出現的寫作技巧。我會讓學生分成兩個組進行比賽，看哪個組能在更短的時間里找出更多的使用了修辭手法的句子，然后明確：“三支槳有規律地水里劃，那聲音就像一支樂曲”使用的是比喻的修辭手法；“有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀”使用的是排比的修辭手法。然后讓每個學生自己造一個比喻句一個排比句，因為他們自己不能確定自己造的句子正確與否，我會讓他們同桌之間交換著改，再請幾個學生來朗讀他們造的句子，讓全班同學評價一下這個句子造得好不好。保證百分之九十五以上的學生會造比喻句和排比句。

（五）說鞏固練習

在鞏固練習這一過程中，我會請全班同學有感情地朗讀課文，然后請幾位學生復述課文的內容，這樣做不僅可以幫助學生更好地理解本課的內容，還能提高學生的朗讀能力。

（六）說課堂

小結在課堂小結階段，我會帶著學生回憶本課中出現的生字及使用的修辭手法——比喻和排比。

（七）說作業布置

針對本節課的內容，我將布置兩個作業：

1、讓學生找出5個新學的字，每個字組一個詞語，并用這個詞語造一個句子。

2、要求學生課后寫一篇以景色為主題的作文。

（八）說板書

設計本課以提綱式板書為主，直觀明了地把整節課的內容展示出來，方便學生掌握所學要點，因此，板書設計如下：

鳥的天堂傍晚

沒有一只鳥

榕樹早晨

鳥的天堂四、說教學體會最后談談我的教學體會，在導入部分我用形象生動的榕樹圖片和鳥的圖片引導學生產生豐富的聯想，有助于形成活潑的課堂氛圍；在評價方法方面，我采用了教師評價、學生互評等多元評價方式，很好地體現了新課改的評價要求。

鳥的天堂說課稿ppt 鳥的天堂說課稿一等獎篇九

關于鳥的天堂的說課稿

【教材簡析】

《鳥的天堂》是我國著名作家巴金先生的一篇散文佳作。文章動靜結合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩。動靜結合，情景交融是本文的最大特色。文章的第一部分以寫靜態為主，重點描繪了大榕樹樹大，干多，枝繁，葉茂的特點；第二部分則以寫動態為主，展現了一幅百鳥齊鳴、萬鳥紛飛的熱鬧畫面。

本課的教學目標是：

1、認識大榕樹的美麗，體會眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

2、了解課文描寫景物的靜態和動態的方法。

3、理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文，背誦指定段落。

教學重點和難點：

1、體會作者兩次去鳥的天堂所看到的不同景象，領悟作者的表達方法：抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫是本課的教學重點。

2、難點是體會“鳥的天堂”的含義。

【說教學過程】

本課教學過程分五大版塊，每個版塊都恰當的運用了網絡教學資源。下面我詳細的介紹一下教學流程。

第一版塊：情境導入，激發興趣

出示課件1：在優美的音樂聲中，鳥的天堂圖片逐一出現，，這時教師激情解說：在廣東新會縣郊外，一條小河的河心，有一棵古老的榕樹，上面棲息著數以萬計的鳥兒，每當晨曦初露時，這里便群鳥飛翔，百鳥齊鳴，構成極為壯觀的奇景，被稱為“鳥的天堂”。作家巴金曾到此游歷，寫下了一篇清麗可人的散文，這就是《鳥的天堂》。教師板書課題。

第二版塊：找重點語句，引出本課學習綱要

1、教師說：同學們，通過預習我們已經知道作者前后兩次到“鳥的天堂”，那么他內心的感受有什么不同呢？（指名說并出示課件2）

課件2──

這美麗的南國的樹。

那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊！

2、教師說：是啊！那這是一株什么樣的大榕樹呀？（出示課件3──榕樹畫面）你看它盤根錯節，碩大無朋枝繁葉茂，郁郁蔥蔥。真是──（學生跟讀：這美麗的南國的樹）

教師又說：那么你再看（出示課件4）這么多的鳥翩翩起舞，百鳥爭鳴，再加上這瀲滟的水色，婆娑的樹姿。啊！你怎么讀這句話？（指名讀：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！）

這里網絡教學課件的運用充分調動了學生的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景“轉換”成生動的“圖像”材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，從而理解并朗讀中心句。

3、教師接著說：在這兩處不同的景觀中，你更喜歡那一處？喜歡寫榕樹的同學請坐到南邊大組，喜歡寫鳥活動的同學請坐到北邊大組

（同時板書：榕樹、鳥）（這時學生們下位，進行重新組合）