每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

大雁歸來教學設計板書篇一

學習目標

1、朗讀課文，了解大雁有關知識

2、品味語言，體會作者思想感情

學習方式

自主思考 圈點批注； 討論交流 合作探究

知識卡片

大雁，屬鳥綱，鴨科，是雁亞科各種類的通稱，國家二級保護動物，形狀略像家鵝，群居水邊，往往是千百成群。主食嫩葉、細根、種子、或農田谷物。每年春分后飛回北方繁殖，秋分后飛往南方越冬。群雁飛行，排成“一”字或人字形。?? ????????選自《辭海》

學習過程

一、???? 預習墊底 掌握主動

要求：根據學習目標，主動預習課文

1、積累字詞

正確讀寫下列字詞，并結合語境體會含義

霧靄? 遷徙? 緘默? 窺探 ?狩獵

凋零?滑翔? 顧忌?? 目空一切

2、圈點批注

在閱讀中勾畫出能概括部分內容的關鍵詞句，在喜歡的內容旁邊寫下自己的感悟和思考，對文中不懂的地方寫出自己的疑問

二、 自瀆課文 感知文意

1、讀了本文，你了解了大雁的哪些知識？在課本上劃出來，并簡單概括一下，以便交流時能簡潔、清晰、流暢的表達。

自我展示：

2、你從文中能體會到作者對大雁懷有怎樣的感情嗎？

小組內交流、發表不同看法 記下發言要點

百家爭鳴：

三、品詞析句? 體會情感

1、作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為他對大雁懷有真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，描寫得這么美妙，通過讀課文，你覺得文中哪些語句最能體現這一點？

先個人找，做好批注和點評，再分組討論、賞析、

賞析角度：遣詞造句 修辭手法 表情達意

四、模擬對話 加深體驗

話題： 大雁難飛

背景：一群從遙遠的西伯利亞飛往南方過冬的大雁，在路過河南新鄉黃河岸邊濕地短暫停留的時候，因吃了村民拌有毒藥的玉米粒和中了獵人連環陷阱捕殺遭到了滅頂之災。

角色：一只劫后余生、失去了親人和同伴、獨自在空中盤旋、哀鳴的孤雁

一名能夠報道事實真相、關愛弱小生靈、喚起人類良知的優秀記者

一個曾用毒藥、獵槍、連環夾等各種手段貪婪捕殺大雁的殘暴獵手

要求：1、分別以大雁、記者、獵人的口吻模擬對話。

2、記者介紹出場人物、主持對話現場

3、對話要符合人物的身份，要有合理的想象，有創意的配上合適的表情、動作。

延伸閱讀

兩則新聞

一、數百死雁順水漂進河南

xx年12月07日　14:48 北京晚報

本報河南訊“我們看見成片的大雁尸體，從黃河上游漂下來。”12月2日　晚上10時　，新鄉市民楊先生向河南電視臺都市頻道報料，稱當天下午他和朋友一起到長垣縣蘆崗鄉的黃河濕地游玩，無意中發現這令人震驚的一幕。

記者先趕到新鄉約見目擊者楊先生。“我和朋友在那兒待了3個多小時，看到約400具大雁尸體。”楊先生說，當地不少人來撿岸邊的雁尸，還有人劃著小船來撈。

12月3日中午1時　，記者趕到長垣縣蘆崗鄉附近的黃河濕地。

蘆崗鄉地處豫魯交界，沿黃河有大量生長蘆葦的灘地，當地人稱之為“沙洲”。

記者沿著黃河灘尋尸驗證。不時在灘邊看到大雁的尸體，有的被擱淺灘邊，有的在水中漂浮，有的已經腐爛，遠處河面上漂著成片的雁尸。放眼望去，河面上十幾只大雁的尸體正緩緩向下游漂去。而在這些“無辜者”的尸體上面，盤旋著十幾只僥幸逃過一劫的伙伴。

據悉。這些大雁是某些村民為了給飯店提供野味而毒殺的，有人吃，就有人買，有人買，就有人賣，有人賣，就有人逮，?這條“食物鏈”，讓野生的飛禽遭受了滅頂之災。

二、雁群為救受傷同伴遭獵人連環陷阱捕殺

東方今報　12月12日　報道 當一只大雁被鐵夾套牢，其余的大雁多數不忍離去，它們哀鳴著，滯留在受傷的大雁周圍伺機救助，可它們不會想到，在它們的周圍，是更多的“連環陷阱”……

上周，本報與都市頻道聯合報道了在我省長垣和山東東明段黃河濕地大量大雁被毒死亡的事件，引起了社會各界的關注。　12月7日　，讀者打來電話，說在鞏義市與偃師市交界處的黃河灘地上，也有大雁遭捕殺。讀者報料說，有人利用大雁的團隊精神，用一種叫連環夾的東西，大量活捉大雁。以下報道省略-----

相關知識 ???????團結的大雁

雁群是由許多有著共同目標的大雁組成，在組織中，它們有明確的分工合作，當隊伍中途飛累了停下休息時，它們中有負責覓食﹑照顧年幼或老齡的青壯派大雁，有負責雁群安全放哨的大雁，有負責安靜休息﹑調整體力的領頭雁。在雁群進食的時候，巡視放哨的大雁一旦發現有敵人靠近，便會長鳴一聲給出警示信號，群雁便整齊地沖向藍天、列隊遠去。而那只放哨的大雁，在別人都進食的時候自己不吃不喝，是一種為團隊犧牲的精神。另外，雁群組隊飛要比單獨飛提高22%的速度，在飛行中的雁兩翼可形成一個相對的真空狀態，飛翔的頭雁是沒有誰給它真空的，漫長的遷徙過程中總有人帶頭搏擊，這同樣是一種犧牲精神。而在飛行過程中，雁群大聲嘶叫以相互激勵，通過共同扇動翅膀來形成氣流，為后面的隊友提供了“向上之風”，而且v字隊形可以增加雁群70％的飛行范圍。如果在雁群中，有任何一只大雁受傷或生病而不能繼續飛行，雁群中會有兩只自發的大雁留下來守護照看受傷或生病的大雁，直至其恢復或死亡，然后它們再加入到新的雁陣，繼續南飛直至目的地。

一場非典，給喜食野味的人類敲響了警鐘。其實，濫捕、濫殺、倒買倒賣野生動物，甚至宰殺瀕臨滅絕的野生動物，是一個全球性的問題。最近，俄羅斯媒體披露：俄羅斯不法商人進行珍稀動物的非法倒賣，獲利之豐厚就連軍火商都自嘆弗如。

俄羅斯海關委員會反走私部透露，僅去年一年，俄海關官員共查獲了下列稀有動物：200只熊掌，10只喜馬拉雅熊，8只鸚鵡，10只基科鸚鵡，1634只浣熊皮，3000只蜘蛛，30只以上的鷹類，還有7張鱷魚皮。

警鐘長鳴：

我們只有一個地球，地球上不僅僅只有我們！！！

珍愛大雁 ???保護動物

2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情，理解本文的主旨。

3.朗讀課文，歸納要點，整體把握文意，訓練學生的概括能力、理解能力。

4.品讀課文，體會本文的寫作特色；揣摩語句，體味句子表達的思想感情，增強語感，提高語言表達能力。

感受本文濃郁的抒情色彩，理解作者的情懷。

理解文中表意含蓄的幾個難句。

1.文獻法。提前安排學生收集有關大雁的科普文章、圖片、詩文等資料，課前相互交流，增強對課文的感性認識。

2.合作探究法。

3.延伸拓展法。

多媒體、投影儀、教學圖片

1課時

［教學要點］

資料展播，朗讀課文，積累詞語，初步感知文意；合作研討，深層探究，整體把握文意，理解文章的主旨；品讀課文，把握獨特的寫法，感受作品濃郁的抒情色彩；學生自由質疑問難，理解難句，增強語感；延伸拓展，閱讀《是誰趕走了鳥類》一文，溝通課堂內外。

［教學步驟］

一、導語設計

設計（一）

大雁是秋寒南征春暖北返的候鳥，據說它還能傳遞書信，因此很容易牽動人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學習的《大雁歸來》卻是一篇洋溢著濃濃愛意的科學文藝散文。

設計（二）

每當蕭颯的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可以見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行相交，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

設計（三）

《敬畏自然》說：“再也不應該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創造物，看做是宇宙之美的展示者。首先應該敬畏他們，就像敬畏我們自己一樣。”利奧波德，這位美國著名倫理學家，他對大雁，正是這樣，他把大雁看做與自己平等的生命，看做宇宙智慧的創造物，看做宇宙之美的展示者。他懷著喜愛的心情、欣賞的心情，觀察大雁的種種活動情景，請讓我們隨著作者的筆觸走進大雁的世界。

設計（四）

大雁，我們并不陌生。那么，你對大雁有哪些了解呢？（同學談：外形，候鳥，合群性，叫聲嘹亮……）利奧波德對大雁作過一番觀察和研究。他觀察過歸來的大雁到了目的地怎樣尋找棲息地，他觀察過大雁覓食，他研究過雁群的結構，他聆聽過大雁集會的鳴叫，原來大雁還有這么多聞所未聞的趣事，讓我們走進《大雁歸來》的世界。

設計（五）

大雁，是秋寒南征，春暖北返的候鳥。據說，它還能傳遞書信。(李清照《虞美人》: “雁字回時，月滿西樓。”)因此，很容易牽動人們的羈旅情思。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。如：

1 [唐]李益： “洞庭一夜無窮雁，不待天明向北飛。”

2 [宋]范仲淹： “塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。”

3 [唐]李世民： “不識只今汾水上，唯有年年秋雁飛。”

4 [唐]王灣： “鄉書何處達，歸雁洛陽邊。”

那么，從利奧波德，這位美國著名的環境保護主義者，著名的倫理學家的這篇散文里，我們要學點什么呢？

二、資料展播

學生交流各自收集的有關雁的各種資料，各組選擇較有價值的資料，提交教師利用投影顯示給大家，全班共同欣賞。

資料（1）《辭海》中“雁”的詞條

資料（2）周瘦鵑隨筆《雁》

資料（3）歷代有關雁的詩歌

資料（4）雁的圖片

三、朗讀課文，整體感知文意，理解文章主旨

1.教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，感受文意。

教師提示需要積累的詞語，多媒體顯示：

緘默（ｊｉāｎ）：閉口不說話。 窺探（ｋｕī）：暗中察看。

狩獵（ｓｈòｕ）：打獵。狩，特指冬天打獵。凋零（ｄｉāｏ）：（草木）凋謝零落；衰落。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和本身重力的相互作用在空中飄行。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

2.學生默讀課文，概括要點，把握文意。

提問：作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

學生快速篩選相關信息，概括段意，歸納要點。

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫、孤雁、四月間群居沼澤時的。鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的候鳥，是報春使者，善遠飛，喜群居，重友情，有聯合觀念。

出示思考題： 作者對大雁作了哪些描寫？表達了他怎樣的思想感情？

討論，明確：(1) 十一月南飛的大雁。

(2) 三月的大雁。

(3) 大雁歸來的情景。

(4) 春雁覓食。

(5) 孤雁

(6) 四月夜間大雁的集會

字里行間充滿著愛鳥之情。

課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

3.領悟文章的主旨。

（1）（多媒體顯示）

作者在《沙鄉年鑒》的序言中說：“這里所描述的是我們一家人在周末時，在那個遠離過多的現代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在這個先是被我們越來越完美的社會榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農場里，我們試圖用鏟子和斧子去重建我們在其他地方正在失去的那些東西。正是在這兒，我們探索著，而且也發現著上帝賜予我們的本質。”

大雁歸來教學設計板書篇三

教學目的

1.說明的對象和特點。

2.體會本文的生動描寫。

教學重點、難點

1.對象的特點。

2.生動描寫。

3.快速閱讀的基礎上，進行概括、討論、歸納。

教學時數：一課時。

教學過程

一、預習

1. 給下列加點字注音。

遷徙(xǐ) 霧靄(ǎi) 窺(kuī)探 緘(jiān)默

狩(shòu)獵 凋(diāo)零 滑翔(×iáng) 顧忌(jì)

2.解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

二、導人

大雁是春天的使者，當第一群大雁來到我們的面前，就宣告春天來到了。它們歡呼著旅行，喧鬧著集會，寂寥了一冬的沼澤地因此增添了許多情趣和生機……

作者，利奧波德(1887～1948)，美國著名環境保護主義者。

三、閱讀課文。整體感知

學生閱讀課本，找出文中對大雁描寫的句子，互相交流。

四、學習課文

(一)提問：

作者筆下的大雁有哪些特點？

學生討論交流。

明確：

1.來的季節是三月春天。

2.飛行的路線是筆直的。

3.三月的大雁一觸到水就叫，喧嚷。

4.十一月份的大雁一聲不吭。

5.愛尋食玉米粒。

6.常六只列隊飛。

7.四月的夜間，大雁會一陣陣喧鬧。

(二)提問：

找出文中作者對大雁的觀察和描寫的句子，體會其作用。

學生討論與交流。

明確：

作者使用了打比方、擬人的說明方法，使文章充滿生動性和趣味性。

例如：

1.而一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

2.烏鴉通常被認為是筆直飛行的，但與堅定不移地向南飛行200英里直達最近的大湖的大雁相比，它的飛行也就成了曲線。

3.它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。

4.第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群喧嚷著發出邀請。

5.那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。

五、品味語言

仔細體會下面的句子，說說這些句子所表達的思想感情。

1.一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2.一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，它們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

3.在這種每年一度的遷徙中，整個大陸獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶有野性的詩歌。

明確：

第一句寫出了大雁帶給人們春天的氣息，她是春天的使者。

第二句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。

第三句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。

(教師還可引導學生談自己喜歡的語句進行評說。)

六、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3.鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。——毛澤東《憶秦娥婁山關》

七、小結

本文是一篇優美的散文。與一般的動物觀察者不同，作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中，大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的，它們像人一樣組成一個家庭，有著人一樣的親情，團圓的時候，它們歡呼著旅行，喧鬧著覓食、集會；孤獨的時候，它們憂郁地鳴叫著，徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來，宣告了春天的回歸，它們的嗚叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息，動物是我們的朋友，世界因了它們的存在才有了如許的生機和情趣，我們與它們和諧共處，這才是人類在這個世界上的最恰當的定位。

作者是一個“愛 鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙，學習時，要引導學生仔細體會作者的感情，學習作者的描寫手法。

八、布置作業

1.研討與練習一。 2.選用課時作業?優化設計。

大雁歸來教學設計板書篇四

教學目標

(一)知識與能力目標

1、學習本文抒情的語言。

2、了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3、了解作者用擬人手法描寫大雁。

(二)過程與方法目標

1、體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

2、訓練學生們概括能力、理解能力。

(三)情感態度與價值觀目標：

培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

教學重點：

體會本文濃郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

教學難點 ：

理解文中表意含蓄的幾個難句，體會本文的寫作特色。

教學方法

朗讀、自主、合作、教師講解

教學準備

學生課前預習

課時安排

—課時

教學過程

一、創設情境。

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

二、新授課

(一) 課文相關知識的理解

1、了解 作者籍課文背景知識

1887年，在美國密西西比河畔的一個小鎮上，有一個活潑可愛的小男孩降生了。和我們在座的男生們一樣，從小，他就喜歡去野外玩耍。長大后，他考入了耶魯大學的林業系，并在大學畢業后研究起了自己從小就喜歡的土壤、森林和野生動物。46歲那年，他成了美國威斯康星大學農業管理系的教授。人生之路對他來說，可謂是一帆風順、前景燦爛。

誰也沒有想到，他，卻選擇了另一種生活方式。兩年后，他買下了威斯康星河畔一個被人們遺棄的沙子農場，帶著家人住進了農場破舊的小木屋，這一住，就是十幾年。

在這里，他親自動手栽種了上千株松樹，希望能夠恢復這個農場的生態平衡；

在這里，他每天觀察和記錄著動植物們的繁衍與生長，思考著土地的命運……

——同學們，你們是不是已經猜到這個故事的主人公是誰了？

(二)、整體感知

學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

2. 文章的主旨是什么？

明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

(三).朗讀課文、課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

(四).品讀賞析：

體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點

中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

(1)探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

(2)品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(3)感受抒情性：

體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作

者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之情。

6.春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

三、拓展訓練

1、結合研討與練習一，談談人們究竟“失去”了什么東西？

2、讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。

例如：

1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。——王維《使至塞上》

2.長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。——李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》

3.鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》

4.塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。——范仲淹《漁家傲》

5.西風烈，長空雁叫霜晨月。霜晨月，馬蹄聲碎，喇叭聲咽。

——毛澤東《憶秦娥婁山關》

四、課文總結：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

五、作業 布置：

大雁歸來教學設計板書篇五

知識：1.學習本文抒情的語言。

2.了解大雁的生活習性，體會作者對大雁的喜愛之情。

3.了解作者用擬人手法描寫大雁。

能力：1體會本文的寫作特色。增強語感，提高語言表達能力。

2.訓練學生們概括能力、理解能力。

德育目標：培養學生熱愛自然，珍愛野生動物的感情。

體會本文濃郁的抒情色彩。

理解文中表意含蓄的幾個難句。

—課時

一。 導入：

每當蕭楓的秋季，仰視寥廓的萬里霜天，時常可見到一群群自北向南飛行的鴻雁，它們組成整齊的行列，單行橫空，宛如一個“一”字，雙行交叉，形成一個“人”字，如紀律嚴明的軍隊般，行動劃一。今天我們學習《大雁歸來》，看看這篇文章能為我們增添哪些有關雁的記憶。

二．整體感知：

學生快速閱讀課文，概括要點，把握文意：提問：

1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

2. 文章的主旨是什么？

明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

三．課堂討論：

提問：為什么說大雁知道威斯康星的法規？

明確：課文中說明大雁知道威斯康星法規規定：春季禁止獵殺大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用擬人的手法表明大雁知道法規，在春天的白天放心地活動，覓食。

四。品讀賞析：體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點

中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

（1）探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

（2）品味形象性：

明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

（3）感受抒情性：

體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④這些孤雁是傷心的單身……它們是喪失了親人的幸存者。

⑤每年三月，它們都要用自己的生命來為實現這個基本的信念做賭注。

⑥在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4.作者為孤雁而感傷，為它們失去親人而悲哀傷痛，字里行間流露出對槍殺大雁者的反感乃到憤恨。

5.大雁用生命實現聯合的信念，而人類卻遙不可及，表現了作者對大雁贊揚、欽佩、崇敬之情。

6.春風后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足，夏季僻靜的北方，生育小雁，遷徙中的大雁，她的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意，作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

歸納總結：

濃郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行間注滿愛鳥之情。他對大雁的遷徙飛翔由衷欽敬，他為大雁擔驚受怕，為遍體創傷的孤雁的不幸而悲傷哀痛，他為大雁歸來而欣喜歡樂，對大雁的種種鳴叫聲由衷喜愛，即使不是直抒胸臆，筆墨中也包含愛意。

五、作業設計：

作業本1——4題

大雁歸來教學設計板書篇六

一、導入 新課

二、檢查預習字詞情況

緘默 窺探 狩獵 顧忌 凋零 滑翔 半蹼鷸

緘默：閉口不說話

窺探：暗中察看

狩獵：打獵

顧忌：恐怕對人或事情不利而有所疑慮

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起

三、朗讀課文 整體感知

要求：本文也介紹了大雁的生活習性，但側重點不再介紹知識而在抒發情懷，因此整體感知課文內容，也應該著手把握作者的情懷

（1）擬對大雁有哪些了解？

（2）作者對大雁作了哪些描寫？

（3）作者在大雁身上找到了哪些市區的東西？

（4）本文表達的主旨？

四、重點了解作者的思想感情（課后練習二）

結合下列巨資說說句子所表達的思想感情

1、一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

2、一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，他們濺起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天

3、在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的。天空灑下來的一首有一無損的帶著野性的詩歌。

五、總結

作者用擬人的手法描寫大雁，表達了作者對大雁的喜愛之情，作者把春燕的數目看作自己農場春天富足的兩大標準之一，他是那樣珍愛大雁。

大雁歸來教學設計板書篇七

一、導入

大雁，我們并不陌生，那么，你對大雁有哪些了解呢？(課件展示大雁圖片)

剛才同學們談的是自己眼中的大雁，那么，大雁在環境保護主義者眼里又會是什么樣呢？今天就讓我們隨著美國環境保護主義者利奧波德一起走進《大雁歸來》的世界。 (板書課題)

二、檢查預習

(1)a 給下列紅字注音。

遷 徙 (xǐ) 霧 靄 (ǎi) 窺 (kuī) 探 緘 (jiān) 默

狩 (shòu) 獵 凋 (diāo) 零 滑 翔 (×iáng) 顧 忌 (jì)

b 解釋下列詞語。

凋零：凋謝零落。

遷徙：遷移。

緘默：閉口不說話。

窺探：暗中察看。

霧靄：霧氣。

狩獵：打獵。

顧忌：恐怕對人或對事情不利而有顧慮。

目空一切：形容驕傲自大，什么都看不起。

(2)作者及《沙鄉年鑒》簡介

利奧波德 (1887 ～ 1948) ，美國環境保護主義者。

《沙鄉年鑒》是享譽世界的美國倫理學家奧爾多 ? 利奧波德逝世后出版的著作。它問世于 1949 年。

《沙鄉年鑒》是一本自然隨筆和哲學論文集。在隨筆中，利奧波德以抒情的文學手法描述了大自然的絢麗多彩，栩栩如生地記敘了人類與自然環境的搏斗，如歌如泣 地敘述抒發了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他對人類為自身利益蹂躪自然而發出的悲嘆。

三、整體感知

教師配樂范讀，學生聽讀。并概括要點，把握文意。課件展示問題組：

1.作者對大雁作了哪些描寫？這些描寫突出了大雁哪些個性特點？

明確：文章描寫了三月大雁的歸來，覓食前后的鳴叫，孤雁，四月間群居沼澤時的鳴叫，即歸來、覓食、集會。

大雁是具有靈性的侯鳥，是報春使者，善群居，重友情，有聯合觀念。

2. 文章的主旨是什么？明確：作者認為大雁是人類的伙伴，動物使地球充滿生機，充滿詩意，充滿樂趣，人類應該珍愛有益無損的動物，與動物和諧共處。一言以蔽之，即人類應該保護野生動物、珍愛野生動物。

學生速讀，小組自由討論明確。教師參與其中，適當點撥，全班明確。

四、討論探究

1、文中作者多用擬人手法描寫大雁，找一找這樣的句子，讀出來，并體會其作用。

作用：(1)使文章充滿生動性和趣味性。

(2)表達了作者對大雁的喜愛之情。

2、作者在大雁身上找到了哪些失去的東西？

作者找到了善性、友情、親情，找到了聯合的觀念，找到了大自然的詩情。

五。品讀賞析

體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。

師點拔：有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結合，請同學們選擇這三點中的一點進行探索，探究方式：例子+評定。

(1)探究知識性：

明確：飛行路線之直，雁隊的數字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發現，為人們聞所未聞。

(2)品味形象性：明確：本文多用擬人手法描寫大雁，大雁的形象在作者筆下，躍然紙上，聲情并茂。

如：春雁歸來時的熱情低語，向水洼池塘問好，覓食前后鳴叫，似乎先有場辯論，返回后還會論述食物的價值；晚上大雁群居沼澤集會，發言，激烈的辯論，深沉的總結，稀疏的談論，形象的描寫，讓人如見其形，如聞其聲。

另外，襯托手法的運用也為文章增色不少，如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移，烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。

(3)感受抒情性：

體會下列句子，說說這些句子所表達的思想感情。

①一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了三月暖流的霧靄時，春天就來到了。

②一觸到水，我們剛到的客人就叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

③在我們的農場，可以根據兩個數字來衡量春天的富足：所種的松樹和停留的大雁。

④在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從三月的天空灑下來的一首有益無損的帶著野性的詩歌。

學生分小組討論，賞析，談感受：

明確：

1.大雁是春天真正的使者，大雁給人們帶來了春天的生機，春天的希望，春天的喜悅，在作者心目中，大雁像人類一樣具有靈性。

2.古來的大雁讓香蒲乃萬物擺脫了冬日的嚴寒，香蒲乃至萬物迎來春天，欣欣向榮，生動形象。

3.這表現了作者對大雁的喜愛、珍視。

4..春分后大雁回歸，它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方，最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極，生育小雁。遷徙中的大雁，它的鳴叫，是帶著野性的詩歌，給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物，大雁是人類的朋友，他喜歡大雁。

六、課堂小結

作者是一個“愛鳥者”，對大雁的喜愛之情充溢在字里行間，正因為這種對動物懷有的真摯感情，所以他才能觀察得這么細致，也才能描寫得這么美妙。學習時，我們要像作者那樣懷著一顆熱愛自然、珍惜動物的心去品味作品，用心學習作者的描寫手法。

七、拓展訓練

讓學生回顧學過的詩歌，積累有關寫“雁”的詩句。 例如：

1 .征蓬出 漢塞，歸雁入胡天。—— 王維

2 .長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。 —— 李白

3 .鄉書何處 達？ 歸雁洛陽邊。 —— 王灣

4 .塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。 —— 范仲淹

5 .鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成紋。 —— 張若虛

八、作業布置

1.你積累了哪些優美的句子，請嘗試仿寫。

2.擬人修辭手法的寫作嘗試：寫寫家里的小動物。

3.了解中國動物保護現狀。

4. 尋找關于大雁的詩歌閱讀。