人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

創業職業規劃 創業職業規劃書篇一

我們看到過了30歲的白領，很多都有創業的想法：辭職，拿出多年的積蓄，馬上找檔口開一個店、或其它一些投資不用太大的生意，立馬就轉換了職業，從一個電子行業的市場人員，轉身成為婦嬰用品店的老板，一個化工行業的秘書，轉身變為美容院的老板等等。

30歲多歲的白領，都有些積蓄，這樣轉行不太難，有錢投資就行，但轉行之后呢，賺錢嗎?能做多久?競爭得過同行嗎?

不要認為自己文化高、懂得多，不要認為以前自己打工做得不算差，就一定能贏過那些沒有多少文化的人?

任何行業都有其獨特的門道、淡季旺季、需求波動規律、市場發展趨勢，都要時間積累客戶資源、經營的經驗。

很多人想轉行不容易啊，但他們馬上就轉了，而且是一步到位!

不要把“自己做老板”當作一個馬上就可以做的事情，實際上自己做老板比打工難得多——哪怕是一個小店的老板!很多人就這樣直接就做老板了，好像做老板可以無事自通。

要把“自己做老板”當作一個職業，從打工到做老板是一個職業的轉換，需要準備、需要時間，要逐步掌握新職業需要的知識、技能等。

一個職業的轉換，有時不是一蹶而就、一步到位的，需要規劃好實施的步驟，逐步地實現，需要我們的耐心和堅持!

創業職業規劃 創業職業規劃書篇二

大學生的創新創業教育目的是培養大學生的創新創業能力，促進大學生自主創業，創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式，其本身是一個系統化的工程，要建構創新創業教育課程體系，廣泛開展創新創業實踐活動，建立質量檢測跟蹤體系等。如果將創新創業教育融入到人才培養全過程，那么最基礎性的工作就是建立多層次、立體化的創新創業教育課程體系，這一課程體系應包括兩個層面的課程，一是專門講授創新創業方法的課程，二是人文素質類課程，這類課程可訓練學生的創新創業的基本工作能力。人文素質類課程“職業生涯規劃”主要是指導并幫助大學生們通過對自己的興趣、性格、能力、價值觀四個方面的評估和工作世界（社會經濟等宏觀環境和具體工作的工作性質、所需要教育培訓及相關經歷、工作要求勞動者應具有的個人素質等）各因素的分析，確定自己的目標職業和職業生涯的發展路徑，合理規劃大學期間的生活、學習和工作，自覺提高綜合素質，提升自己的就業能力。因此，“職業生涯規劃”課程對幫助學生燃起創業的激情，發現自己的優勢，提高創新倉4業能力，規劃自己創業的人生方面具有獨特的價值。

1點燃激情、規劃人生，激勵大學生將創業作為自己的人生目標

大學是人生一個重要的選擇過程的開始。高職院校的學生畢業后，主要有三個出路，一是就業；二是創業；三是專升本。這三條路徑，多數選擇就業，選擇升學和創業的是少數。所以對高職院校來說，有一個重要的任務，就是要引導學生對自己的未來發展有一個規劃，引導他們做好就業、升學或創業的準備。創業對于一名高職學生來說是一個充滿吸引力的詞匯，高職設置的很多專業，如獸醫、會計、食品加工等專業因其專業本身的特點和高職的辦學機制的優勢，使得畢業生一進入工作崗位就能很快適應工作，所以這類專業的學生畢業后小規模創業或畢業工作一段時間后再創業是較有優勢的。創業對于一個高職畢業生來說是有很大誘惑力的，但并非每一個人都適合走這條路。那么，如何讓學生發現自己的創業素質，激發起學生創業的激情，幫助指導學生為創業做好心理、技能等各方面的準備，是大學階段對學生進行創新創業教育的一個重要內容。職業生涯規劃教育就是指導大學生思考并規劃未來發展，主動選擇最適合自己的成功道路。職業生涯規劃的第一步要實現三個目標：一是了解職業生涯規劃是一項怎樣的工作；二是意識到完成職業生涯規劃這個工作對自己未來人生發展非常重要；三是做出承諾愿意花費時間和精力完成這樣這項工作。這一過程也是引導學生發現問題、勇于對自己承擔責任的過程。對于創業者來說必須具有規劃自己人生目標的能力，所以在職業生涯規劃課程教學的第一步，教師就要引導學生要擁有自己創業的夢想，激發起學生創業的激情，鼓勵學生建立起為實現自己未來創業夢想做好準備的決心。

2探索自我、發現優勢，鼓勵大學生自覺培養創業的基本素質

創業的過程困難重重，能否堅持直至成功需要具備良好的創業素質。因此，對于把創業作為人生目標的人來說，不只要有激情，要做好創業的心理準備，同時還必須充分了解自己的優勢和劣勢，清楚自己是否具備創業者的基本素質，能夠清楚地告訴自己“我適合創業”，并以此不斷激勵自己遇到挫折時不退縮。職業生涯規劃的核心內容就是職業定位，要對自己進行職業定位需要學生們思考并回答三個問題：我將來要從事什么工作，我將來要到哪里工作，我職業發展的路徑是什么，進行職業定位的前提是對自我的“特質”進行分析，這也是職業生涯規劃的第二個步驟——自我探索階段。自我探索要完成四項任務：職業興趣探索、性格偏好探索、工作技能探索和工作價值觀探索，對這四個方面的分析實質上是讓學生清楚自己：我喜歡做什么，適合做什么，我能做好什么，我在職業活動中最看中的東西是什么，在指導學生進行自我探索的過程，教師可以將創業者的基本素質按興趣、性格偏好、工作技能和工作價值觀四個方面分類，在進行自我探索的過程中重視指導學生對自己是否具有創業者的素質進行評估。特別強調的是評估不是目的，目的是讓學生意識到將來創業必須具備哪些基本素質，如＼9墨圊恬面業果自己還有欠缺的話，必須制定切實可行的規劃進行自我訓練。如創業者必須對成就有高度的欲望、對把握自己的命運有強烈的自信心，這也是我們所說的創業激情。工作價值觀主要有成就、獨立自主、挑戰性、服務他人、人際交往等，因而在工作價值觀探索時，教師可以幫助學生認清自己工作價值觀的同時，指導學生確立創業所需要的工作價值觀，如強烈的成就感、對獨立自主和挑戰性工作的追求等。

3掌握技能、學會方法，指導大學生自覺學習

創業應具備和掌握的技能和方法創業是一種思考、推理和行動的方法，是在經歷機會的困擾、整體地看問題和進行平衡領導的能力。創業能力就個人能力而言，包括兩個方面，一是專業技能，二是創業素質，創業素質除創業熱情、態度、價值觀外，更重要的是具有創新創業的基本工作能力。麥可思在跟蹤20xx屆高職高專畢業生三年后自主創業人群的調研數據顯示：有效的口頭溝通、積極學習、談判技能、學習方法和理解他人是創業最重要的五項基本工作能力，科學分析、批判性思維、積極學習、新產品構思是創新具有的四種能力。除基本工作能力外，創業除專業技能外還需要有決策能力、計劃管理能力、信息處理能力、目標管理能力等等。要較好地完成職業生涯規劃需要具備較強的'職業生涯規劃技能，主要有自我探索技能、信息管理技能、發現問題、問題解決能力、決策能力、獨立思考能力、承擔責任能力、人際交往能力。美國著名的職業規劃研究者辛迪尼梵和理查德鮑爾斯把技能分為專業知識技能、自我管理技能和通用技能三類，按這一技能理論，從完成生涯規劃這項工作的角度來說，上述的生涯規劃技能屬于專業知識技能，但這些技能按辛迪尼梵和理查德鮑爾斯的技能分類方法是通用技能，相當于麥可思所使用的基本工作能力概念，可見，職業生涯規劃的主要技能與創新創業能力是一致的。不僅如此，尋找創業機會需要對環境進行分析，對市場進行調研，從而選擇適合的創業項目，而完成這些工作的方法，包括決策的方法是職業生涯規劃課程的重要內容。

因此職業生涯規劃課程的價值在于在訓練學生掌握生涯規j岵支能和方法的同時，也在培養訓練學生的創新創業能力，幫助學生為自己的未來做出適合自己的職業決策。黨的十八大報告中提出“要推動實現更高質量的就業”的新目標。創業也是實現高質量的就業的一個途徑，創業可以讓勞動者找到一份職業期待吻合度高的工作，擁有自己理想的職業發展平臺，能夠感受到生命的意義、工作的快樂和人生的價值，擁有較高的幸福指數。“職業生涯規劃”課理應在培養高職學生創新創業能力，訓練學生規劃自己創業。