作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？下面是小編為大家帶來的優秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小學英語分鐘試講教案及反思篇一

【篇1：小學二年級英語十分鐘試講教案】 【篇2：面試高中英語教師要試講十分鐘】

面試高中英語教師要試講十分鐘，要如何準備閱讀課和語法課？ 2012-06-06 20:548961277| 分類：求職就業| 瀏覽3896次

我打算面試一個高中的英語教師，試講十分鐘，不過沒有學生，現在也不知道試講哪課、哪個部分，講課要中英結合，因為評委不是全部都是英語專業的，有校長、教育局那些人，請問講什么內容比較好？沒有教材，評委也不一定聽得懂英語，我覺得講閱讀不太好，但是講語法的話又會很枯燥。

我打算準備兩種課型，閱讀課和語法課，請問我該如何準備？ 提問者采納 2012-06-06 21:48

應該是面試的時候會給你一篇文章，一般來說是高中課本隨機的課文，給你一段時間準備，然后讓你根據課文實時上課，你以前有哪個英語老師上課方式你比較欣賞的，你可以模仿他的來做準備，高中上課基本都是閱讀與語法同時講，很少只講閱讀（評委會覺得你只是在做精讀），或者只講語法（如你所說，十分枯燥，而且很難講），切記不要慌，講課時要面向評委，板書時注意不要讓身體擋住黑板，如果你的基本功扎實，十分鐘都不夠你講，如果你基本功有所欠缺，放慢語速是不錯的選擇，將重點放在你擅長的知識面，多舉幾個例句，說的詳細一點，應該沒什么問題，祝你好運！

追問 我主要是想到，不一定有時間準備，然后沒有教材，沒有學生，不可能說：下面快速閱讀……，這樣就會讓試講很無聊。講閱讀課的話，就是前面熱身部分，設計一些問題，還有假設一些學生討論，然后自己再

總結

回答

試講分為兩種，一種是將面試的人當做學生，就像你真的是在上課一樣，只是面試官當然不會與你互動，所以這一點一定要自己把握好，可以在自己家里做一下練習，雖然把面試官當學生，但你不要指望他們會回答你的問題，所以停頓時間的把握與自問自答的銜接很重要，否則的話一定尷尬的想死掉；第二種面試是將自己的講課思路做一下闡述，不涉及到知識點，也就是說你只要告訴評委你打算怎么來上這節課，這個看上去簡單一點，但往往四五分鐘就說完了，然后就是你和評委大眼瞪小眼，所以可以在準備的時候盡量分的細一點，寧愿十分鐘不夠（會讓評委覺得你有料，只是沒有經驗沒安排好），也不要多出時間不知道怎么辦。

到時候面試的人會告訴你是哪一種，萬一他們沒說，自己先問一下，省得你想按第一種說他們打斷你說是第二種，這樣會讓你變得有一點緊張

我覺得是評委不會回答問題的那種，所以只能自問自答。到時候如果我問了，他們回答了，那么我就要靈機應變。我現在想了一下，閱讀課應該不好講，我打算講詞匯或者短語，要不就講語法，這樣的話互動比較少，但是也減少了尷尬，你覺得呢？你覺得準備什么課型比較好？

回答

你不可以只按照自己的想法去做準備，就像我說的，雖然是試講，但是也分很多種，而且每個地方每個學校的要求都不一定相同，所以要按照試講評委的要求來，而不是你自顧自準備好了，結果到時候他們的要求與你準備的并不一樣。

最常見的是給你課本指定第幾課要你試講，沒有別的要求，給一點時間做準備就開始。你可以結合閱讀與詞匯，語法講課，也就是英語精讀與語法的結合，將重點放在你擅長的地方，盡量使講課流暢，有內容。如果你不喜歡這樣的方式，退一步的選擇是只講詞匯和語法，這個要你把握好時間，另外對你的基本功要求非常高；但是千萬不要只講閱讀，分數一定會很低。還有很重要的一點，千萬不要以為評委不懂英語就不知道你講課的好壞。最好的建議是：找上一屆應聘同一所學校的老師問一下，當初他們是怎么試講的，有的放矢才能增加勝算，祝你成功。

追問

同學和老師我都問了，不過我覺得沒什么建設性的東西。按你說的講精讀，那我必須有教材，這樣我就先提前準備一下講精讀的內容講閱讀的時候把翻譯、language points和語法都講，十分鐘的話應該就是一兩段。不過如果到時他安排的是另外一本書，那我就完蛋了，沒準備

回答

恩，你不要糾結于是否一定要講完整這個問題，說到底，大家都知道剛開始講課的老師沒有經驗，因此時間的安排只要不是特別的離譜，這方面一般來說扣分都不會很多，你要弄清楚評委最在意的是哪些方面，當然是你的基本功是否扎實，其實不管最后要講的內容是什么，只要自己有料都不怕，如果現在給你隨便一篇課文，你準備半小時后能夠知道如何講授，就沒有問題了。

如果到時候他給你的文章是你沒有準備的，也不要慌張，最壞的是把文章從頭到尾分析一遍，將其中的詞匯，詞組提煉出來，將語法點找出來，逐句分析，高中英語一篇課文講十分鐘完全沒有問題，萬一到時候時間多了，建議你附加課后練習拖時間，至于你說的假裝提問我倒不建議，與其說：do you know……？不如說：we know…….追問

很感激你，請問可以跟你要個qq嗎？我覺得你可以教我很多東西，有什么問題都想咨詢一下你

可以的，280113677，我很少上線，有問題你可以給我留言，寫上我的百度名，不然可能會被我忽略掉了 評論(10)| 22

歡樂拔絲薯|四級采納率37%

擅長：英語考試地下城與勇士歐美流行樂寵物電影

按默認排序|按時間排序

其他4條回答

2012-06-06 21:54tjt555|四級

這就是說課，當然是閱讀好上了，只有十分鐘，只講一下

教學

追問

是試講，不是說課，說課和試講我還是分得清楚的回答

就是說課的最后一個步驟，是說一下教學步驟吧，當然不用說理論。也就是你課堂實錄中去掉學生的活動剩下你所有的語言要在十分鐘表現出來，一堂課從導入到課堂總結，把你要說的全寫下來，差不多要這么長。所以就想準備45分鐘的課一樣，去掉學生的部分就行了。其實對于剛畢業的大學生，評委不是看你的課堂設計，而是看你的基本功，外行就看你的教師儀態，風度，要大方點，聲音紅亮點，自己在家做講幾遍，就沒問題。我當年也試講了十分鐘的。給了一兩個多小時臨時安排的課，關在一個房間里，試講完再放你出去，不知現在怎么做的。現在都流行說課了的。你這個的確迎合我們當年一樣。十幾年了喲

追問

我知道有些地方是說課，但是我面試這個明說了是試講

回答

我同意：：最好的建議是：找上一屆應聘同一所學校的老師問一下，當初他們是怎么試講的，有的放矢才能增加勝算，祝你成功。

一般都會只定內容。講語法詞匯是下下策。記住一個優秀的課堂不是老師的滿堂灌！不是你的流利的表演。只有在閱讀課堂中你預設問題，假定和學生的的互動才是新課改的一學生為主題的理念。雖然要看你的表演，但千萬別只顧自己表演。

我也同意：： 就算無生授課也要環節完整，而且各個環節之間要注意銜接和連貫性。各環節內部可以通過設置問題來激發課堂氣氛也能調動聽課評委的興趣。十分鐘試講應該也是完整的一堂課！只是去掉學生的活動部分后你的整個課堂語言壓縮在一起的。

追問

你所指的環節完整，例如在十分鐘內，講完閱讀精讀的兩段，算不算完整？ 回答

高中英語閱讀課不是挨著講句子翻譯喲，我們指的是通過課文提高學生的閱讀能力，一般，先有預測，在略讀找出大意，在查讀找信息（像考試樣的，考試技能）略讀和查讀包括預測能力的培養是新課程英語所必須的。還有細讀弄清楚更細節的信息，再還有總結summary或討論一個深層次問題，一般是情感目標的實現環節。不要像大學精讀老師樣逐句地翻譯分析句子喲！所以十分鐘足夠完整的講完你的課堂指令。

追問

你所說的閱讀式教學我知道，先是skimming讓學生瀏覽一遍文章總結文章大意，,然后scanning根據問題找答案，十分鐘內講閱讀課，首先要展示warming up 和pre-reading設一些問答、討論環節，然后再假裝提問，進行skimiming ,scanning，就算給學生自己看書的時間是可以跳過，但是教師引導學生給出general idea和問題答案總結這塊還是要進行，按你說的十分鐘要弄一個完整的課，可能么？

回答

warming up 和pre-reading設一些問答、討論環節即使有學生參與，也不能用時過多，我們會控制在2-5分鐘，因為閱讀課就要突顯閱讀，讓學生讀！你用兩個問題，圖片什么的快速導入，學生所有的活動時間略過，老師在課堂上本來就只有一個引導作用，學生完成任務的活動省去了，應該十分鐘沒問題呀，我們說課還要說大量理論依據，前邊大量的什么重難點就只要十分鐘呢

評論(1)|4

2012-06-07 09:05 圖書試用網|網友

試講的時間很短暫，正常的一節課肯定是需要準備很多內容的。這里你不妨只針對課文前幾段自己把握時間，至于讀不讀課文，我認為這就不需要了。你更應該講解的是你如何根據自己的理解對每一段落提出問題，讓學生來自己閱讀課文回

答。這個如果沒有學生的話，你就假裝學生們已經閱讀過5分鐘了，實際你就是停頓了一下下。這個有很多不確定的因素，你自己備課時又要多手準備。保證試講的完整性和你的專業性 追問

嗯嗯，這個我明白，你說的是上閱讀課，那么你覺得像這樣的面試試講，講短語或者詞匯，或者語法，會不會比閱讀容易呢？起碼停頓的地方，互動的地方比較少

評論|0

2012-06-06 22:26davi122|二級

其實無論哪種課主要是搞好課堂氣氛，就算無生授課也要環節完整，而且各個環節之間要注意銜接和連貫性。各環節內部可以通過設置問題來激發課堂氣氛也能調動聽課評委的興趣。當然如果有非英語專業在場的話可以將問題適當翻譯一下的【篇3：小學二年級英語十分鐘試講教案】

cla:name:() morning！g!!!() to see you again!. are you ? to see you , do you do ?() night,mom!

! night! evening.() do you do ? are you ? , do you do ?() many story books do you have ?a.i have 10.b.i can see yuan.() you have new teachers? ,we ,we don’,we have.()’s your art teacher ? ’s tall.()’s he like? ’s tall and ,he zhu.() your english teacher young? ,she isn’,she ,she is.()10.? her name is chen ’s your name ? ’s she name ? ’s her name ?()11.? i like chinese,math and claes do you like? do you like? are you like ?()12.? we have english and do you have on mondays ? do you have ? do you have on monday?

()13.? it’s is it today ? day is it today ? day is today ?()14.? i watch tv and do my do you do ? do you do in mondays? do you do on sundays ?

() i have a look ? you ! you are.() math teacher is ()17.i three new

()’s c

hinese teacher like ? ’re() r is

() aredays in a () aremonth(月)in a year(年).

()22.i often watch

()23.i like p.e.i don’t lime d

() is red apple.a.a , a ,an , a() you like ? ’s 六年級英語測試題

cla:name:() are you ?

,,it are you ?() to meet you!,thank to meet you ,too!() do you go to school ?

a.i go to canada by plane.b.i go to school by about you ?() do you go to the usa ?

a.i usually go to school by bus.b.i go to england by ship.c.i go by plane.()5.?my home is near the post is your home ? you then!() you at 2 o’ you then! fifth ’s easy.()7.?you can go by the no.15 ’s not can i get to zhongshan park ?.

小學英語分鐘試講教案及反思篇二

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小學英語教案格式1 ? 教學內容分析（analysis of the teaching contents）： ? 學生分析（analysis of the students）： ? 教學目標(objectives)1． 語言知識目標(language knowledge)： 2． 語言技能目標(language skills)：

3． 情感態度目標(sentiment)： 4． 學習策略目標(learning strategy)：

5． 文化意識目標(cultural consciousne)：（不一定每課寫）? 教具(teaching aims)：

? 教學過程(可按實際情況寫，每步驟后寫目的)： 一、熱身準備（warming –up）: 二、呈現與操練（presentation and practice）：

三、

范例一：unit3 let’s talk 第一課時 小學三年級

教學重點：how are you? fine, thank you.等問候語的學習。教學難點: 1、how are you? 的得體運用。

2、fine, thank you.中 fine 一詞字母 i 的發音不容易到位。

教具準備：1、本課 let’s talk/a 部分的教學課件。

2、教師為學生準備3—4個擴音器。

3、本課時教學配套的錄音帶，以及歌曲 “hello” “head, shoulders, knees and toes”的錄音帶。4、, mi white, mi green 的頭飾 教學過程：

1、熱身、復習(warming-up/revision)（1）師生共同唱歌曲 sing an english together.“head, shoulders, knees and toes”，復習人體部位的單詞，并集中學生注意力，調動學生學習興趣。

（2）游戲 do a game.“simon says” 指令可以是一二單元let’s do(a/b)的內容。（3）師生同唱歌曲 “hello”。教師可以邊唱邊用手勢示意學生，將歌曲中的人名改為同班同學的名字。

（4）教師用頭飾介紹人物。例如：的頭飾說：this is 的頭飾說： good morning, boys and girls.i’m to meet you.讓學生回答：nice to meet you ,too.1

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用同樣的方法介紹mi white, mi green，并要求學生和這些人物打招呼。

（5）請三個學生扮演 , mi white, mi green，用唱歌的形式互相問候: “hello”。

2、呈現新課 (presentation)（1）師生觀看教學課件。課件內容為let’s talk/a 的內容。教師利用與教材內容相同的教學課件，使學生一目了然，既了解了句型的含義，又了解句型運用的情景。

（2）再次觀看課件，教師提問： t: what are they doing? 他們在干什么？ s: 在打招呼。

（3）教師演示 let’s talk/a 的內容，使學生進一步理解對話。方法為：教師左手舉起mi white 的頭飾，右手舉起mi green 的頭飾時，用不同聲調引出對話內容。在此次演示活動中，教師強調 nice to meet to meet you, too.兩句話。

（4）教師提問： 和mi green 是怎樣用英語打招呼的。能力強的學生或學過英語的學生嘗試性的說 how are you? fine, thank you.（5）聽本課時 let’s talk/a 教學配套的錄音帶，學生跟讀并模仿發音。教師注意帶讀不易掌握的讀音，如：fine, thank you.一句中 fine 中的元音字 “i” 的讀音是[ai]，提示學生口型要略大些。而thank一詞中的th 在發音時，要讓舍尖處于上下齒之間，教師可以夸大口型，讓學生了解發音方法。教師要適當糾正，切不可一味的糾正發音，打擊孩子學習的積極性。

（6）第三次觀看let’s talk/a 部分的教學課件。使學生進一步了解對話內容和含義。在此基礎上告訴學生，how are you? 與以前所學 hello./hi.等問候語不同點在于： how are you? 是用于熟人之間有一段時間未見面，或是對方身體欠佳，或是較正式的向別人打招呼等場合。因此，同學們不必每次見面都問how are you?，每天見面時，只要說hello.和 hi.就可以了。

（7）趣味操練游戲----傳口令

教師分別在每組第一個學生的耳邊輕輕的說：how are you? fine, thank you.學生依次傳遞。以傳遞準確，速度又快的為勝。

（8）為學生準備3—4個擴音器/麥克風和頭飾，讓學生做“今天我配音”的活動。學生給課件中的人物配音，再次鞏固練習新句型。學生在學、練的同時，掌握并理解教學的重、難點。

3、趣味操練 (practice)（1）游戲：開火車 六至七人一組，做開火車的游戲。教師在每組選出一名“質量監督員”，監督每個同學提問的完整性和正確率。從第一個學生開始 hi/hello/good morning, are you? 第二個學生回答i’m fine./fine, thank you.并提問 how are you? 以此類推。（a代表學生姓名）。

（2）演一演：, mi white, mi green 的頭飾，分角色練習、表演對話。

（3）游戲：擊掌問候

做let’s play 部分的活動，教師讓學生按教材的方法兩人一小組的活動，兩人相互擊掌問好，如：

s1: hi/hello/good morning, are you? peter: i’m fine./fine, thank you.。

在同桌練習之后，在進行前、后兩人一組練習。目的是再次強調練習let’s talk 部分的內容。練習時訓練學生彼此傾聽發音，糾正發音，從而感悟英語的語音、語調的知識。

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4、課堂評價 (aement)（1）教師讓學生根據自己兩個單元的獲獎情況，制定本單元獲獎目標。（2）做活動手冊第三單元第1 部分的練習。5、擴展性活動(add-activities)可將趣味操練中的游戲2 擴展為“找朋友”的游戲。

讓學生在教室自由走動，擊掌向她想打招呼的同學問好，教師可放音樂來規定時間，音樂停的時候，擊掌最多的學生為勝利者。教師可給前五名發小獎 教學內容：牛津小學英語3a unit 5 a(1 2)b(three words)

一、教學目標：

1、能學會使用問候語“ how are you ?”及其回答：fine ,thank you ? fine ,too.2、能會說以下三個學習用品單詞：pencil ---pencils、book---books、rubber---rubbers初步了解單詞的復數的讀音。

3、通過唱歌、游戲、表演問候語等形式，激發小學生學習英語的興趣。

二、教學重、難點：

目標 1、2

三、教學用具：

實物、圖片、頭飾、錄像，投影、布偶等。

四、教學過程：

step 1 sing a song : hello!

step 2 revision

1、free talk.2、act out some way : a: t----ss;b: t---s;:s----s;

step 3 presentation and drill

一、teach the dialogues :

1、ask and answer

i’m 全心致力于精品教育

(1).teach :how are you ?fine ,thank you.(出示布偶)

t(布偶1): hi，mr to meet you.t(布偶2): hello, mi to meet you ,too.t1: how are you ?

t2: fine ,thank you.(重復幾次，注意語氣)

（板書呈現） after the the dialogue.(t---ss;ss---ss)

(2).teach : and you ? i’m fine ,too(布偶對話)in the same way.2、watch tv

3、read after the tape.(板書呈現)

4、read after the teacher.（打開書本）

5、read in some ways.(t---ss;ss---ss;…

二、teach three words :

(由ask and answer引入)

(1)teach “pencil---pencils”

(頭飾)

the way : a : ask and answer :(look and listen)

t: hello, what’s your name ?

s: i’ m ××.what’s your name ?

t: i’m mr pencil.(出示圖片，單詞)

b: read after the teacher.c: show me./ touch./ put it/them on/in…

(2)teach“book---books”、“ rubber---rubbers” in the same way.(3)play a game

“ touch and gue”

step 5 consolidation

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make dialogues :

(1)make a model.(2)act the dialogues.(出示情景)

(3)sing a song : 《 hello , how are you 》

step 6 homework

1、read the words after cla.2、say the dialogues to your parents or your friends

小學英語分鐘試講教案及反思篇三

小學英語教師面試 10分鐘試講 個人方法總結

進場開始：good morning every leaders.i am candidate number__ applying for primary school english teacher , i am ready for my english leon presentation , may i begin? thank and girls, its time for our english cla, are you ready? okay , let’s we are going to learn unit...熱身暖場：at the beginning ,let me introduce myself.....→ okay ,now back to today’s topic how are you today ? do you have a good weekend ? as a tradition, let’s sing a english song together at the you heard the sound of a donkey ? donkey’s voice is “” , yeah it’s very funny , there is a funny song about donkey’s voice , do you want to listen ? good,let’s sing together , when i sing “heehaw” , you sing “heehaw” , okay ? yeah , let’s go.”......”

wonderful , you are all clever boys and girls.閱讀課文：turn to page__ and read the paage after me./ read after me.....→ good , now read by yourself , then i will ask someone to show his voice , all right ? yeah , begin.要求實踐：個人練：let’s do some practice , everyone should use this.....to...../ imitate me!2人小組：i want everyone to do practice with your partner , you should ask each other questions in the patterns....a/b組：do you like apples ? yeah of course.i will spanided you into two groups,boys group a and girls group b / this half group a and that half group b, which group do better , i will give more apples.要求展示：okay , you please / oh this brave...and your partner , you act...you act.../ group a act...and...., please....okay time is up , please stop./ ding dong, just now have seen all of you did your best./well done , my , which one wants to come here and show...? any volunteers to act out your dialogue ? who wants to try ?

good job , you read very well , but please pay attention to the vowels “i:” and “i” / your pronunciation , remember to do more exercise , sit down please./ perfect , you give us a good y else ? 回顧：so we have learned all the things of today , let’s review ,we have learned new words “”, second we have leaned useful sentences “”.作業：for today’s homework,we should copy...and use the pattern...to make...sentences ,are you clear?remember it.課程結束：oh , the cla time is up, i must say goodbye to e , everybody, see you next and gentlemen , all the previous is my english leon presentation , please give comments , thank you.開始：begin , start , do it , ready go 好的（可承前啟后）：all right , okay , yes , so , now 理解：clear ? following ? understand ?

時間：at first , beginning , before , first step , → next step → after a while , sometime later →by now , time is up 肯定： very well , good →

good job，well done → wonderful , cool → let’s clap for them 鼓勵：dont be afraid / failure is the mother of succe / practice makes perfect / come on 全過程：熱身→ 呈現→ 課本學習→ 作業

關鍵：放松，即使卡殼了，也要一笑置之 呈現部分：陳述 → 激趣 → 正式導出 → 引申解釋 → 實踐→ 學生展示

板書陳述：first , we should learn some new words and phrases , please look at the blackboard ,read after me please.→ after the new words , we should learn some new sentences....故事陳述：at the beginning,let’s invite our old friend ,my clamates,i’m your friend sanmao....use sanmao to ask question to students or lead in the key knowledge....okay,this is sanmao’s...,from his story we have learned....數數陳述：let’s count , the next one is...激趣：just now sanmao ask us...., how can we.../ can you.../ if...., how or what we....正式導出：板書文字+圖畫：直觀聯結事物形象、空間形象、時間形象、情感形象

引申解釋：so if we want to...../ if....,you can say or do....;if someone ask / you need to...., you can answer or ask.../ 1 and 2 make 3 解釋數字 /

實踐：現實情景化是實踐的核心，也是設計導入激趣環節的核心

模擬思維法：展現教師思維→ 讓學生模擬思維→ 學會使用句型，進行提問回答

動作游戲法：i say....you do...聯結空間位移、運動變化、直觀感覺

角色扮演法：

小學英語分鐘試講教案及反思篇四

10分鐘試講教案

【篇1：10分鐘試講教案】

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【10分鐘試講】考生常見問題：

一、知識點太多，不知道十分鐘課堂可以講些什么內容

很多考生在十分鐘的課堂里往往存在這樣的困惑，我講一些什么內容呢?真題上的所有知識點都講完好像不夠，講太少似乎又講不清楚。比如像小學語文《太陽》這一課，這一課課文比較長，考生往往既想把太陽遠熱大以及和人類的關系這幾個知識點段落都分析透，但是往往造成沒有重點從而顧此失彼。二、只講課程框架，用時過短

一些考生在進行授課的時候，僅僅只是把一個框架給講出來，比如語文的《太陽》這一篇文章，僅僅只是把太陽這篇的段落大意歸納出來即可，這樣會造成所講的知識不深入不清楚，太過于含糊。不能展現考生的專業性和語文功底與素養。三、課堂結構不合理

有些考生在設計課堂的時候沒有把控好每一個環節的時間，造成結構不合理，講了10分鐘，才開始進入主題。有的考生在課堂開始之前想要活躍課堂，結果花10分鐘來進行熱身，課前活動，等十分鐘時間到了，才恍然發現自己的時間已經到了。

有的考生在設計導入的時候就花了7、8分鐘導致于后面的內容沒辦法呈現出來。還有的的考生導入和新課鞏固只花了5分鐘不到，但是在布置作業環節和小結環節卻占了整堂課很大的篇幅。這些都是猶豫課堂結構設置不合理的問題導致的。

那么，面對僅僅10分鐘的試講我們該如何應對呢?(一)找準知識點，快速定位和取舍。

當我們面對較長一篇文章或者幾個知識點的時候，我們要學會取舍，并不是所有的知識點我們都能夠在這10分鐘里都非常詳盡的去呈現的，所以找準知識點是關鍵。如果是語文，首要的是要找準你的課堂呈現的是第幾個課時，如果是第一個課時那么生字詞和疏通文意是關鍵。

如果是第二個課時，理解賞析是關鍵。中公資深講師韋慧建議考生在選擇知識點的時候選擇課文最關鍵的以及本堂課最重點的和自己能夠勝任的。比如說《桂林山水》這一課，水的特點和山的特點都是文章的重點，那么選擇哪一個作為詳講呢?需要看看考生哪一個特點最熟悉也最能夠清晰的進行解讀，擇其一重點詳講即可，切不可貪多。

(二)、結合框架，呈現知識內容

我們在試講的過程中，既要有清晰的框架，又要有相應的內容進行填充。比如，在《桂林山水》這一課的第二個課時，我們僅僅只是呈現段落大意是不夠的，需要考生進一步去分析水的特點有哪些，并且哪里體現出這些特點，賞析句子和體會情感等等。所以我們在試講的過程中選擇一個知識點進行講解后，內容上還需要豐滿，特別是語文的課堂，還需要通過讀對句子進行賞析感悟情感。(三)、合理設置時間，把握課堂節奏

我們十分鐘的課堂，具體導入、新課、鞏固、小結作業這幾個環節時間該如何分配呢?在此，中公資深講師韋慧建議新課導入1分鐘 2分鐘之間，而新課和鞏固是7分鐘 8分鐘之間，最后的小結作業1分鐘。考生在備考練習的時候，要自己嚴格按照時間的分配把控自己的課堂節奏，多加以練習，形成習慣，才能夠在授課中能夠駕馭好自己的課堂，呈現最精彩的課堂!

【教師面試注意事項】(1)儀表儀態方面考生在答辯與試講(模擬課堂教學)過程中,其姿態要符合教師職業規范的要求,要符合課堂教學的要求。

如:男生在面試中,上衣可以扎在腰帶之內,但切忌在腰帶上掛一串鑰匙或其他物品;女生在面試時的發型雖然不做統一要求,但切忌披頭散發。試想一名教師一邊講課,一邊走動,扭著腰肢,腰帶上的鑰匙叮當作響,這樣的形象實在不敢恭維。女生在進行答辯與試講時,切忌分腿站立,這樣的形象有失雅觀。

一般情況下,考官對考生某一方面看得過重或有深刻印象,便會誤認為該人員其他方面的優劣也都與這一方面的優劣相似。這種由一點印象擴大到全面印象的現象,在學上稱為暈輪效應。不注重儀表儀態,很可能使得考官對考生的印象擴大化,即產生暈輪效應,從而影響考生的面試成績。

(2)板書方面板書要整潔、美觀、規范,并且要突出課堂教學的重點與難點。考生在進行說課或試講時一定要板書課題的名稱(居中),切忌在書寫完課題名稱后很瀟灑地打一個點。因為這一個點與教師職業失之交臂的情況很多,在教師面試中多次遇見這種現象。

教師是一種育人的職業,因而需要在教學中的任何情況下都要做到準確、規范,而這一打點的動作就表明了對于教育教學態度的不認真、不嚴謹。考生在板書時,粉筆字的筆順與筆畫一定要正確,切忌潦草。并且,考生在板書時,切忌背對考官講話;如果要講話,也要與黑板呈45度的夾角,用眼睛的余光斜視黑板與考官方可。

(3)言語方面考生在進行答辯或試講時,語言一定要準確、流暢、規范,切忌使用太多的 啊、呢、啦、吧 等語氣詞。這樣會讓考官感覺很不舒服,甚至反感。

準確,就是要注意科學性,不能講錯,也不能模棱兩可;流暢,就是要前后連貫,過渡自然;規范,就是要讓自己的語言符合教學的要求,讓學生都能聽得懂。理科重于邏輯推理,文科重在生動形象,這是由學科自身特點決定的,但也不是截然分開的。許多考生抄的是選集中的教案,卻還總是疙疙瘩瘩地講不通順的原因,就在于沒有把教案語言(書面語)轉換成教學語言(口頭語),而且沒有注意前后內容與環節的邏輯聯系。

同時,考生也不要使用不文明、不禮貌的詞語,不要講社會上流行的網絡語或其他艱澀難懂的語言。或許你認為這些語言很時尚,殊不知考官聽后是什么心理反應。考生在整個面試過程中的語言表達要自然流暢,切忌吞吞吐吐和天馬行空。良好的言語表達是教師教育教學的重要砝碼,是作為一名職業教師必備的素養與能力。如果言語表達不過關的話,就很難成為一名優秀的職業教師,那么面試也就難以順利通過。

(4)情緒情感方面教師的教育對象是成長與發展中的學生,教師需要把學生培養成具有優秀的個性品質和健全性格的人。

這就要求教師也必須具有優秀的個性品質與健全的性格,要求教師必須能夠在某些非正常情況下,控制自己的情緒情感,以免對學生的成長或性格的形成產生不良影響。在教育教學中,難免遇到學生犯錯或情緒沖動的情況。作為一名優秀的職業教師,切忌只顧自己的情感發泄,要考慮到整個事態的發展。在面試過程中,如果考官故意提及激怒你的話題,切忌掉進他們設計的陷阱中,要知道他們只是在測驗你對自己情緒情感的控制力。

要含糊不清、拿捏不定。(5)留下良好的 第一印象(6)近因效應、相似效應相似效應是指考官在評定考生時,往往特別體諒考生與自己相類似的某些行為或思想。例如,考官是個教學改革能手,他對善新的考生的成績就會給予較高。

本文來源: 【篇2：10分鐘試講教案】

10分鐘試講不能面面俱到，一般為某一個知識點或一節課內容的某一個方面；教學性質上，具有甄別評估功能，也就是哪個更重要。所以它更要求一個教師教學的基本功和基本教學素養，因此一節10分鐘的微課對考生是一個很大的挑戰。一、10分鐘試講的特點

1、時間短是試講的首要特征

試講應該具有“短、精”的特點，在有限10分鐘內，同學要能針對課程主題，精講知識點、突出重點、難點，注重教學時效。2、10分鐘的試講也是“課“

試講的具體過程和課堂教學是一樣的，也就是同學借助一定的教學場地、教學設備完成教學展示的過程，期間包括老師問題的提出、課堂活動的安排、學生合作解決問題等過程的再現。3、試講應有相對完整的步驟

試講的形式沒有統一要求，但是一個較好的試講還是有相對完整的教學步驟的，包括知識點的導入，內容講授（練習），總結和作業布置四個步驟。

試講對同學的能力要求加嚴格

在試講過程中，由于時間有限，同學的語言組織和應變能力顯的尤為重要。簡單來說，就是教學語言要求生動、富有感染力的同時，必須做到精煉。否則，直接的后果就是時間冗長，效果呆板。二、10分鐘試講的現存問題

1、不會取舍教學內容，沒有重點

剛開始練習的同學，在教學中較難把握重點，往往容易講得面面俱到，在簡短的時間內，好像方方面面的問題都講到了，但又是方方面面的內容都沒有講清楚。2、顧此失彼，本末倒置

雖然在有限時間內完成教學內容，但忽視了受眾對象即學生的主體地位及對現場教學的生成的調控。課堂不生動，死板。3、教師的語速過快 試講教學過程中，教師為了將內容全部講授完，而選擇使用較快的語速。語速宜慢不宜快。過快的語速會影響考官的評分。三、如何備課

因為10鐘的試講時間非常寶貴，20分鐘的備課效率非常有講究，總結經驗如下

1、精心取舍課題內容，突出教學重點

既然只有10分鐘時間，那勢必不可能像正常課堂那樣大容量的教學，要在有限的短時間內完成教學任務，必須首先精選課題內容。

針對數學、科學等學科：如果課題切入很小、很具體，這樣，上課直接按照課題要求分析探討就行。

針對只是一個課文題目的，如語文學科：要根據教學重點和文本特色確定教學內容，要對教學內容進行適當取舍，不能就作者、背景、字詞、朗讀、背誦、思想感情、寫法等等都面面俱到，那樣時間肯定不允許，教學效果也不會理想。例如在講授《哈爾威船長》這一課時，就是根據課文人物描寫突出、展現哈爾威船長臨危不懼、舍己救人、以身殉職的偉大品格這一特點，我們可以選擇了課文的六、七、八自然段作為教學內容。這樣既能在有限的時間內完成教學任務，又收到了良好的教學效果，提高10分鐘的試講效率。2、構建完整的課堂結構，教學過程要精煉

（1）.切入課題要新穎迅速。由于試講時間短，必須要求切入課題要迅速，同時還能吸引學生，所以對切入課題的方法大有必要作些文章。常用技巧如下：

題目引入式：設置一個題目引入課題；

“舊課”引入式：從以前的基本內容引入課題；

問題引入式：從生活現象、實際問題或通過設置疑問，懸念等等引入課題；

開門見山式：開宗明義，直奔主題而去。

切入題目的方法是靈活的，切入題目的途徑是多樣的，但不管采用那種方法，那個途徑，都要求切入題目的方法、途徑引人注目，力求新穎的同時；更要求與題目的關聯緊湊，迅速切題，這是進入課題的一個必須遵循的原則，因為我們要把較多的時間分配在內容的講授上。

（2）.講授線索要明亮醒目。盡管說所有的課都要求講授線索的清晰醒目，但在試講中，更要求盡可能的只有一條線索。在這一條線索上突出重點內容，顯露出來的是內容的主干，剪掉的是可有可無的舉例、證明這些側枝旁葉。為了講授重點內容，往往需要羅列論據，那么在羅列論據時就要求精而簡，為此在選擇論據時要做充分的考慮，在準備的較多的論據中進行精選，力求論據的充分，準確，不會引發新的疑問。加上巧妙啟發，或積極引導，力爭在有限時間內圓滿完成課題所規定的教學任務。

（3）.收尾要快捷。一節課的小結是必不可少的，它是內容要點的歸納、指出和強調目的，使得講授內容進一步突出。好的總結可以對講授的內容起到提綱攜領的作用，可以加深學生所學內容的印象，減輕學生的記憶負擔；好的總結往往給一節優質課起到畫龍點睛的作用，可以使一節課上升到一個新的檔次，給人一種舒坦的感覺，使人回味無窮。在試講的小結中，因為前面的重點內容的講授占用了較多的時間，此處的要求不在于長而在于精，必須是在完全總結內容的同時注重學科方法的總結，更要求總結方法的快捷，表現為干脆利落。用盡可能簡短的時間對試講容加以言簡意賅的歸納和總結。

(4).板書要精簡清晰。板書是一個教師教學基本功的體現。板書的作用是展示授課人講述內容的要點，幫助聽課人掌握所聽內容的要點。好的板書有猶如一幅精致明麗的山水畫，要能看出整個課堂教學的基本內容和教學程序，能給聽課者一個完整、直觀的效果。板書不宜太多，太多表現為累贅，會沖淡板書對內容要點的提示作用；也不宜太少，太少往往會使板書表達不清。微型課也要講究板書，部分板書可以提前準備到紙板上，以掛圖的形式在授課的過程中展示在恰當的位置，這樣可以節省時間。無論如何，板書都要做到精心設計，要精練、完整、美觀，且使得要點突出，線索清晰為原則。(5).力求創新，亮點耀眼。如果平鋪直敘，就顯得沒有亮點，不容易給考官留下深刻印象，所以，試講一定要有自己獨特的亮點。這個亮點可以是深入淺出的講授，可以是細致入微的剖析，可以是激情四溢的朗誦，可以是精妙完美的課堂結構，可以是準確生動的教學語言等等，試講教學有了自己獨特的亮點，就能提升試講水準。所以在設計教學過程是要思考自己的教學亮點是什么？ 教師教學表現要干練，語言要準確，簡明

語言的準確簡明是教學基本功的一個重要方面，而在10分鐘試講中由于受時間的限制，語言的準確簡明顯得更為突出重要。它并不是語速的快捷；相反，它就如盛夏美麗的澗泉，流淌中有舒緩和急，表現為抑揚頓挫，口齒清晰，干凈利落。盡管這在于日常的訓練，但在備課的過程中，把自己將要講述的內容結合要說的話語，以及將要采用的表達方式、手勢、表情，其中要注意關鍵字、關鍵詞的應用，能在自己的思想中過一遍，這是很有必要的，其實這也是平時的訓練方法。在語言要求生動，富有感染力的同時，更要求做到準確，邏輯性強，簡單明了。答辯語言準確、簡明、流暢

答辯是考官對授課內容及其相關內容的一個質疑，問題一般都是針對本節課教學中的重點或存在的問題而提出的，或者是提出與課題內容有關的知識內容。在回答考官提問時，知識內容要科學準確，能夠抓住要點，層次清楚地回答完問題。另外，答辯語言要簡明流暢，與問題無關或關系不大的不說，要集中自己的全部智慧，對問題的要害之處進行深入精要的闡述，保證在有限時間內能夠完整回答所問的問題。

四、要處理好兩對矛盾

1、要處理好“多”與“少”的矛盾

試講時間有限，課堂教學內容的容量有限，處理好“多”與“少”的矛盾，做到恰到好處，猶為重要。內容過多，未免龐雜；內容過少，未免空洞。“龐雜”則顯重點不突出，“空洞”則顯內存不豐厚。無論常規教學，還是試講，板書都是必需的。只不過在“多”與“少”的矛盾尤為突出而已。板書太多，既費時，又顯累贅；板書太少，雖省了時，但也許會造成表意不清，難以取得預期效果。2、要處理好“快”與“慢”的矛盾

要準確把握教學的節奏，快慢適當。教學的重點和關鍵部分，要慢、穩而準。非重點的部分，可以一代而過。

小學英語分鐘試講教案及反思篇五

幼兒園10分鐘試講教案

【篇1：幼兒園大班科學活動試講教案】

大班科學常識活動示范試講教案：神奇的蛋殼 教學名稱：大班科學活動“神奇的蛋殼”

教學目標：1、引導幼兒對力作用于蛋殼凹面、凸面所出現的不同現象產生興趣和探究的欲望。

2、讓幼兒初步感知拱形面能承受較大力的現象，并了解其在生活中的運用。 教學重點：通過操作讓幼兒感知拱形能承受較大力的現象，體驗發現問題、尋找答案、獲得結果的快樂。

教學難點：初步感知拱形弧度的大小與所承受壓力的關系，即拱形弧度越大，所能承受的壓力也就越大。

教學準備：

知識準備：手指游戲：手指上課

物質準備：蛋殼（半個大小）2個/人，鉛筆1支/人，小魚片插塑5個/組（兩人一組），小紙橋1份/組（包括制作紙橋用的紙條2條/組），小紙橋承重統計表1份/組，小托盤1份/組（內裝幼兒每人或每組一份的操作材料），教師用一盤礦泉水、一個蛋殼（半個大小），一支記號筆，凹凸面圖片、小雞出殼、石拱橋、蒙古包、窯洞、隧道圖片各1張（共6張）及教師用小紙橋承重統計表一張（記錄幼兒實驗結果用）。

備 注：制作紙橋用的紙條大小及紙張要求：素描紙

紙條長：17.6cm;寬：2.2cm.大拱跨度：8.8cm;小拱跨度：12.8cm.教學過程：

（一）組織教學：謎語：小雞“遠看黃澄澄，近看毛茸茸，嘰嘰嘰嘰叫，最愛吃小蟲。”

（二）激趣導入，引導幼兒操作感知

1、談話：小雞從哪里來？怎樣從蛋殼里出來？

出示小雞出殼圖片，講解：小雞從母雞媽媽孵的雞蛋中來，是用嘴啄破蛋殼出來的。

2、疑問：小雞有那么大的力量把蛋殼啄破嗎？

幼兒實驗，嘗試用筆尖代替小雞的嘴巴在蛋殼里面（凹面）啄一啄，看看是很容易啄破嗎？

3、再嘗試另外一面（凸面），看看情況怎樣？ 4、教師總結：用筆尖代替小雞的嘴巴在蛋殼的凹面啄，很容易啄破；而在凸面啄，卻需要較大的力量。

（三）實驗：感受力的分散

方法：教師用實物演示，并結合圖片講解

1、小水滴滴到蛋殼凹面里，小水滴集合成一個大水滴，力集中，作用力就大；

2、滴到凸面，小水滴流到四周，跑掉了，力分散，作用力就小。

（四）知識遷移，了解蛋殼結構在生活中的應用

1、談話：你在生活中見過什么像拱形的物體？出示圖片石拱橋、蒙古包、窯洞、隧道。

2、設疑：它們為什么要制成拱形？說明其作用。

石拱橋：使橋面能承受較大的力；

蒙古包：阻擋風雪；

窯洞：減小土的壓力，使窯洞比較牢固（黃土高原地帶、陜北地區的建筑特色，窯洞內冬暖夏涼）；

隧道：使襯砌承受較大的力。

（五）幼兒操作拱形受力實驗 1、提出實驗步驟與要求：

（2）制作小紙橋：撕下雙面膠紙，將紙橋有紅點的一面朝上，將紙橋兩側的折痕對齊雙面膠粘上，固定好，制成兩座拱形弧度不同的小紙橋：大拱橋和小拱橋；

注意提示：將撕下的雙面膠紙放入盒內，保持環境衛生。

（3）在兩座小紙橋上分別放置小魚片插塑，看它們各能承受幾個小魚片插塑；

（4）將實驗結果填入“小紙橋承重統計表”中；

（5）整個實驗過程由兩人合作完成，每人粘一座小紙橋，然后一人實驗、一人記錄，再交換角色，看兩人的實驗結果是否相同。2、幼兒實驗操作，教師指導 3、展示幼兒實驗結果

4、教師總結：雖然大拱橋、小拱橋的長短、寬窄相同，但拱形的弧度不同，受力情況也就不同，拱形弧度越大，所能承受的壓力也就越大，相反，拱形弧度越小，所能承受的壓力也就越小。

【篇2：教學試講教案和講稿模板】

教 學 試 講 教 案

教 學 試 講 講 稿 秋天的雨

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的??美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹***腳下。它們都在準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

【篇3：幼兒園上課教案】

示范課25分鐘

一、教學對象：3歲以上學前兒童

二、教學時間安排：本節課時25分鐘。導1分鐘；看會動的字寶寶6分鐘左右；檢查效果6 分鐘；拓展練習10分鐘；游戲2分鐘。

三、教材內容：本節課教學“鳥魚馬鼠牛雞象兔龜羊”10個生字。都是動物，對幼兒來說都比較

熟悉。

四、教學目標：

1．通過動畫，認識10個生字寶寶，并且能準確地認讀； 2．運用多種識字方法，初步訓練幼兒的識字能力；

3．通過圖片展示，小朋友學會給生字寶寶找伙伴（擴詞），從而初步理解每個生字的意思；

4．通過本節課堂的學習，訓練幼兒反應的靈敏度，培養幼兒良好的課堂常規意識，增強幼兒自信心。

五、教學準備：多媒體課件、水果圖字生字卡片、娃娃圖生字卡片。 六、教學過程：

㈠新課導入：1分鐘

師：親愛的小朋友們，你們好！看看老師今天給你們帶來了什么好東西？出示課題： 看幻燈1：哇，會動的字寶寶！想不想看啊？

幼：想！

師：但是一定要看仔細哦！看看這些字寶寶都叫什么？看完后我們比一比誰認識字寶寶多！看幻燈2：

㈡播放《會動的字寶寶》6分鐘

㈢檢查觀看效果，6分鐘

師：小朋友們看得真認真啊！現在老師要檢查一下這些字寶寶你們都認識了沒有？好，讓我們一起

來讀一讀這些字寶寶吧！

看幻燈3：

師范讀：鳥 鳥 鳥——（每個生字讀三遍）

① 幼齊讀

② 集體抽讀：如，3號3號什么字？（3號3號是馬字??）

過渡：哇，小朋友真聰明，只一會就認識了10個字寶寶。這10個字寶寶啊，很想和大家交朋友，你們想不想和字寶寶交朋友呢？

幼：想！

看幻燈4、5、6：玩摘果子游戲，（個別抽讀）

師：小朋友看，這些字寶寶啊很頑皮，他們都爬到樹上，躲在了水果里面了。以為你們就認不出它們了。但是我們認得出它們嗎？

幼：認得出！

師：好，如果能認出躲在水果里面的字寶寶，那個字寶寶就會從樹上跑下來和你做朋

友，你們相信嗎？

幼：相信（奇怪）！

師：那老師要請你認認看。每個人只有一次機會哦，認出了字寶寶，字寶寶自然會跑

下來與你交朋友的。請你認一認石榴上躲著那個字寶寶？（牛）對不對呀？那你們要說“對對對，牛牛牛！”（老師再點幻燈，水果就跑下來）

幼：對對對，牛牛牛！

師：橙子上呢？??

師：小朋友已經和字寶寶交了朋友，大家開心嗎？ 幼：開心

過渡：小朋友在幼兒園里有很多同班的朋友是不是呀？字寶寶們也會互相做朋友，他們做了朋友后啊就成了——詞寶寶。

看幻燈7：學習由生字組成的詞語

師：這里有5個字寶寶互相做了好朋友，我們用高興的語氣來讀一讀，祝賀他們組

成了3個詞寶寶！

過渡：這些字寶寶呀還想認識更多的新朋友呢，但是它們自己不會找，需要小朋友幫幫他們，你們愿意幫它們嗎？那么怎么幫呢？別著急，老師這里準備了很多圖片，小朋友看著圖片就可以幫字寶寶找到新朋友了。

三、復習鞏固、拓展學習，10分鐘

①擴詞，4分鐘

幻燈8：

師：這個字寶寶叫什么？

幼：“雞”

師：來了一只什么雞？

幼：“公雞“

師：對“公雞 公雞公雞 公雞”（跟讀）

又來了兩只公雞，它們還帶了誰？對，是“母雞”。雞的頭上紅紅的是什么？ 師：小朋友真是聰明，一下子就給雞找了三個新朋友。表揚自己！

幼：嘿嘿！我真棒！耶！

師：我們繼續幫字寶寶找新朋友

幻燈9：

師：這個字寶寶叫什么？ “龜”，我們看看龜有哪些朋友？

幻燈10：“魚”幻燈11：“鳥”幻燈12：“馬”幻燈13：“鼠”

師：小朋友真厲害，給字寶寶找了那么多新朋友。再一次表揚自己好嗎？——嘿，嘿，我真棒！耶！

③ 句子，1.5分鐘

幻燈14：

句1：師引領：今天我們學習的字寶寶有——幼讀句子中的“紅”字，師讀“黑”字。句2：這些動物里面那些動物是吃草的呢？我們再來讀一讀下面這句話。④ 兒歌，2分鐘 幻燈15：

師：這些動物各有各的本領，它們有什么本領呢？我們來讀一讀這首兒歌——

四、游戲，結束

師：今天小朋友表現太棒了，所以老師要獎勵你們玩個開火車的游戲，你們想玩嗎？ 幼：想！

師：怎么玩呢？看老師做一下：

師：嗚——咔嚓、咔嚓，我的火車真奇怪，不用你把票來買，只要你叫出字寶寶，字寶寶就帶你上火車。拿出手上的字卡，這個字寶寶叫什么？（指名讀）幼齊：對對對，雞雞雞。（然后，你就可以上火車了）

（教師可以反復頌，直到孩子全部上火車為止。如果班級人多，每次可以多認幾個。）

師：嗚——咔嚓、咔嚓，我們火車開回家去啦！小朋友再見！幻燈16

小學英語分鐘試講教案及反思篇六

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課題: unit 1 welcome back to school!第四課時 教學重點: 聽懂、會說：“where are you from? i’m from….this is my friend…” 教學難點:在情境中運用語言及單詞from的發音。教具準備: 1.學生自己的頭飾 2.游戲用的人物名片 3.配套的教學課件 4.游戲用的錄音音樂 5.的頭飾和鐘表 教學過程: 熱身/復習(warm-up/revision)1.孩子出示自己的頭飾，做自我介紹：“i’m lily.i’m from canada。”(引導其他孩子用:“good !”回答)2.學生以小組為單位擴展表演a部分let’s talk的對話。(不同孩子扮演對話中的不同人物，孩子也可以根據自己的情況做擴展表演。)呈現新課(presentation)(教師制作一些人物名片，并在卡片背面畫上國家的國旗)聽音樂，傳卡片。拿到卡片的孩子到前面扮演卡片上的人物。做自我介紹:“i’m amy.”教師提問：“where are you from?”孩子回答“i’m from america.”

孩子們試著提問：“where are you from?”得到小卡片的同學根據情況回答。2.學生小組間的問答：“where are you from?”“i’m from…”(根據孩子自己制作的頭飾回答)http://

3.請幾個小組開火車問答：“where are you from?”

4.教師出示鐘表(把時間調到下午)：“good afternoon!”的頭飾(走到一位學生面前)說：“good afternoon!my name’s .i ’m from china.”孩子根據自己的情況回答：“good afternoon, .i’m xiao dong.i’m from china.”

教師提問一組孩子。 的頭飾走到臺前，說：“i have a friend in our you know who’s she?”教師指著扮演amy的同學說： “this is my friend amy.”(引導全班孩子問好)ss: nice to meet you.a: nice to meet you, too!ss: where are you from? a: i’m from : welcome!6.教師播放let’s talk部分的課件, 學生觀看對話。跟讀、模仿，分角色給課件配音。

7.小組分角色練習對話。 8.小組表演對話。趣味操練(practice) and order the cards: 將課文圖片打亂順序，讓孩子聽一聽, 擺一擺。2.表演let’s talk部分的對話。

3.小組中互換頭飾(國家、名字)，進行對話練習。(where are you from? i’m from…)擴展性活動(add-activities)介紹好朋友,請孩子用所學的句型把自己的好朋友介紹給大家。

來源：中師教育

小學英語分鐘試講教案及反思篇七

teaching aims: knowledge aims:

(1)students can learn four new words: orange, pear, apple and banana.(2)students can master the structure of “do you like pears?” ability aim:

students can improve their listening and speaking ability by taking part in nal aim:

students will be more interested in english and like to speak english in daily points:

(1)listen, speak and use the new words: orange, pear, apple and banana.(2)master the structure of “do you like”.difficult points:

(1)use the new words and structure in their daily life.(2)improve the interest of learning english, and like to speak english.課前準備：

teaching procedures:

step 1: warming up and lead-in greeting a song named how do you do 2: presentation andstep3 practice activity 1 show a picture of an apple and ask students to answer the question “what’s this in english”.describing the apple and tell students if there is more than one apple, we can say “apples”.write the word “apple” on the blackboard and ask students to read it together for the same way, teach students another three new words “orange”, “pear” and “banana”.after teaching the four new words, play a game: spanide students into four i show the four pictures arbitrarily, each group should read out the name of the fruit in the group reading all names in the least time will be the ty 2 i will say that i like pears very much and explain why i like pears students when i ask them the question “do you like pears”, they can answer “yes, i do” if they like and “no, i don’t” if they do not some students to answer my questions “do you like apples/oranges/bananas” by using the structure of “yes, i do” or “no, i don’t”.play the tape for the first time and ask students to listen the tape for the second time and ask students to answer the question “if the boy likes pears” after the tape for the third time and ask students to read after the students 3 minutes to make conversations with their deskmates and then invite two groups to ty 3 make the chant on the 4: summary and homework

ask two students to talk about what we have learned in this some supplements after their students to teach their parents the chant we did just oard design: