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高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇一
在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識(shí)的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。
語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communicationandconversation”,因此,我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語,在活動(dòng)中用英語,在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化,講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,學(xué)生必須參與,如:對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開始之前,教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說,豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實(shí)施的策略:
(一)建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)“我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguageimmersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見,教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請(qǐng)學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),也能開拓教師的思路。
生生合作。
在進(jìn)行英語授課的過程中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后合作解決,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進(jìn)小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個(gè)體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。
4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中,對(duì)老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn):
教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
靈活運(yùn)用教材,活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動(dòng),讓師生互動(dòng),共同投入。
教無定法,活化教學(xué)手段。
學(xué)知識(shí),如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,通過實(shí)踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映,沒有提出問題的意識(shí)和熱情,不會(huì)提出問題,缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí),就談不上有創(chuàng)新。
4.4擴(kuò)大知識(shí)面,使知識(shí)融匯貫通。
面對(duì)教材中的知識(shí)量大,知識(shí)面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
因此,我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激勵(lì)他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇二
對(duì)這篇課文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:理解作者情感,品味平淡中蘊(yùn)含深情的語言,把握文章的抒情方法。所以上課時(shí)緊扣“情”字主要圍繞著四個(gè)問題展開:第一,本文的關(guān)鍵句是什么?為什么?設(shè)計(jì)這樣的問題在于讓學(xué)生對(duì)全文的內(nèi)容有一個(gè)整體的了解,初步把握作者的情感。第二個(gè)問題是,圍繞“悲”“喜”二字作者敘寫了哪些人事?通過這些敘寫文章表達(dá)了什么樣的“喜”和什么樣的“悲”?這是對(duì)文章的具體感知,需要對(duì)文章作內(nèi)容的分析和語言的品味,感知作者平淡的敘述中所隱藏的深情。隨之而來第三個(gè)問題是,作者是怎樣抒發(fā)這種悲和喜的?這是從理性層面的思考,從而了解作者的創(chuàng)作上的特點(diǎn),學(xué)習(xí)一些寫作的方法。我用兩幅對(duì)聯(lián)概括:“事細(xì)而情深,文短而意長”,“景不必奇譎瑰麗唯幽靜能怡性,事無須驚心動(dòng)魄是真情才動(dòng)人”。第四個(gè)問題是,如何理解“悲”、“喜”兩種情感在文章中的統(tǒng)一?這是對(duì)文章主題和內(nèi)在結(jié)構(gòu)的把握,也是對(duì)作者深層情感的進(jìn)一步理解。
因?yàn)榻虄蓚€(gè)班級(jí),又是面對(duì)全市的一節(jié)課,所以我先在不開課的班級(jí)上了一課。
開課了。開始的時(shí)候很順利,一切按我原來的估計(jì)進(jìn)行。對(duì)第一個(gè)問題學(xué)生較快的解決,很快的找到關(guān)鍵句,理由也概括得很到位:是全文情感的概括;是過渡句,承上啟下;點(diǎn)明了寫作《項(xiàng)脊軒志》的原因。對(duì)第二問題,我預(yù)先的概括是:怡然讀書之樂,
家道中落之傷,慈母早逝之哀,辜負(fù)祖母之悲,懷念亡妻之痛。我先讓學(xué)生思考五分鐘,然后讓學(xué)生回答。其實(shí)對(duì)這個(gè)問題,我早做好對(duì)學(xué)生點(diǎn)撥的準(zhǔn)備。因?yàn)樵诹硪话嗌险n的時(shí)候,學(xué)生的回答總不能中的,特別是對(duì)什么樣的“喜”和什么樣的“悲”更未能理解到位。所以我在上公開課時(shí)心理上也對(duì)學(xué)生作了定位,并設(shè)計(jì)了很多的小問題準(zhǔn)備用來引導(dǎo)。如“喜”部分:為什么修葺項(xiàng)脊軒?為什么不另起書房?你覺得那些地方能夠表達(dá)作者的喜悅?“悲”部分:母親是怎樣的人?回憶祖母側(cè)重寫了什么?回憶母親用“泣”,回憶祖母用“長號(hào)”,而對(duì)妻子卻沒有直接的詞語表現(xiàn)感情,這是為什么?……在思考這些問題時(shí)引導(dǎo)閱讀課文,推敲字詞,品味語言,然后概括情感,把握方法。未料到一個(gè)學(xué)生在回答時(shí)概括得相當(dāng)?shù)轿唬骸爸匦揄?xiàng)脊軒的讀書之樂,回憶母親時(shí)光流逝之悲,回憶祖母功名難就之悲,回憶妻子英年早逝之悲。”當(dāng)時(shí)他的回答引起聽課老師的一片驚呼,我也很感突然,雖然和我原來的概括比較還有值得完善的地方,但他的回答基本中的,原來設(shè)計(jì)的所謂引導(dǎo)是全用不上了,只好馬上改變問題:“你從哪些地方讀出了這樣的‘喜’和‘悲’?”在隨后的閱讀和品味的教學(xué)過程雖然尚算順利,但自己也發(fā)覺有些地方出現(xiàn)了不應(yīng)有的重復(fù),使得其中的一個(gè)練筆環(huán)節(jié)(圍繞一個(gè)“情”字,概括《項(xiàng)脊軒志》這篇課文的內(nèi)容)因?yàn)闀r(shí)間的緊張不得不舍棄。
課后,和幾位同學(xué)同事一起吃飯、聊天。大家對(duì)我上課時(shí)注重文本,側(cè)重語言品味的教學(xué)持肯定意見,但我總覺若有所失。其間也談到一位特級(jí)教師到我市一所高中上課的事,說他那節(jié)課上得不理想,完全不能體現(xiàn)特級(jí)教師的水平。有一位甚至開玩笑:“特級(jí)教師的課不過如此,還不如小曾老師的課呢。”另有一位說可能特級(jí)教師不了解那所學(xué)校學(xué)生的情況。這句話讓我剛才的思考一下找到了突破口。
作為教師,上課之前首先要做的是備課。備什么?備教材,備學(xué)生。其實(shí)備學(xué)生太難了。一個(gè)班級(jí)五十多位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、語文素養(yǎng)是不同的;同一個(gè)學(xué)生的昨天和今天也是不同的,思想、心態(tài)、情緒等一切的心理和身體的狀況都可能對(duì)學(xué)生造成影響;第二,所學(xué)內(nèi)容的不同也可能導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的了解不充分。不同文體、不同語言風(fēng)格或不同思想傾向的文本都會(huì)因?qū)W生心理期待等原因有著不同的閱讀效果。而任何一點(diǎn)的不同都可能影響一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié),影響一節(jié)課的精致甚至常態(tài)。這樣,我們可以說,備學(xué)生是需要的,但只能在一個(gè)大略的層次上做一個(gè)大概的估計(jì)。所以,剩下的只能是備教材,因?yàn)橹挥薪處煂?duì)教材備充分了,才能任憑它“八方風(fēng)來,我自巍然不動(dòng)”。怎樣算是備好了教材?我覺得一是對(duì)教材爛熟于胸,從字詞句到文章結(jié)構(gòu)主題手法等等都了然,二是要選擇授課內(nèi)容,確定授課重點(diǎn),不可能把教師知道的全部在課堂上讓學(xué)生掌握,只能根據(jù)文章的特點(diǎn)和教材的編排選擇性的講授。
我覺得,備教材要比備學(xué)生重要。教材是可以把握的,而學(xué)生卻每天都是不同的。如果沒有對(duì)教材的熟悉,對(duì)學(xué)生課堂上的精彩表現(xiàn)我們很難因勢(shì)利導(dǎo),這樣對(duì)學(xué)生是一種挫傷;如果沒有對(duì)教材的熟悉,面對(duì)學(xué)生課堂上的疑問將無言以答,這樣對(duì)教師一種打擊;如果沒有對(duì)教材的熟悉,面對(duì)課堂上節(jié)外生枝的問題將無法控制,這對(duì)課堂時(shí)間是一種浪費(fèi)。當(dāng)然,這樣說絕不是說教學(xué)可以不顧學(xué)生,恰恰相反,課堂的教學(xué)絕對(duì)不能脫離學(xué)生進(jìn)行,這是最重要的。備教材是前提,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)則是關(guān)鍵。而教學(xué)的藝術(shù),正是在這樣不可預(yù)知中才得以淋漓盡致的展示。而我,正是未能意識(shí)到學(xué)生的不同而使課堂教學(xué)出現(xiàn)了凝滯。
所以,我想,所謂的教學(xué)藝術(shù),絕對(duì)不是用已經(jīng)備好的教案按部就班的進(jìn)行教材的解剖,而是在充分掌握教材的前提下,根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn),根據(jù)教學(xué)目的隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和重組教學(xué)環(huán)節(jié)。這是我想到的第一點(diǎn)。
對(duì)于特級(jí)教師的課,如果幾年前我聽到“也不過如此”這樣的話,我可能會(huì)相信,并且自我安慰:你看特級(jí)教師的課也有人說不好,何況是你?但現(xiàn)在的感覺卻不一樣了。在自己也開過一些公開課后深深地感受到憑一節(jié)課就來判定一個(gè)老師的好壞那是不夠恰當(dāng)?shù)摹=滩目晒┩诰虻摹W(xué)生的狀態(tài)、師生的了解和磨合等都可以影響一節(jié)課。
一篇課文向?qū)W生講什么、怎樣講,可能每一位老師的處理都不同,所以每一節(jié)語文課都可能招來異議。而優(yōu)秀的老師決不是把一篇課文只當(dāng)成一篇課文。他把這課文當(dāng)成是整個(gè)系統(tǒng)中的有機(jī)組成部分。所以,在某節(jié)課中,他可能什么都不做,只引導(dǎo)學(xué)生讀,而另一節(jié)課可能會(huì)深挖細(xì)析,甚至由肌肉骨骼分析到神經(jīng)末梢。如果我們不了解他的教學(xué)思想,不了解他的整體教學(xué)設(shè)計(jì),而對(duì)他的某一個(gè)環(huán)節(jié)中的處理可能不以為然。正如我們看到一座花園,如果一看到枯枝敗葉就判斷它的殘破,而沒有想到這些枯枝敗葉正是營養(yǎng)花木的養(yǎng)料,這是錯(cuò)誤的。
在一些課堂上,作秀成為了一種時(shí)髦。課堂的活躍、教師的風(fēng)采,都是表演的元素,卻很少有人去顧問這種表演之后還留下什么。語文教學(xué)是一個(gè)大系統(tǒng),它有些時(shí)候表現(xiàn)為樸素甚至是單調(diào)無聊的操作,有些時(shí)候表現(xiàn)為精彩紛呈的思想的碰撞,有些時(shí)候?yàn)榫牡钠纷x體悟,有些時(shí)候?yàn)樯钏紛^筆疾書……
語文教學(xué)可以看成是一項(xiàng)工程,甚至可能比工程還要復(fù)雜。每一篇課文、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都需要精心安排,課文和知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)更要精心構(gòu)建。大師之所以成為大師,是因?yàn)樗麄冇蟹e累更有思想,而最重要的是把從教學(xué)實(shí)踐中來的教學(xué)思想再運(yùn)用到實(shí)際中去,形成自己的教學(xué)王國。
所以我想,所謂教學(xué)藝術(shù),它首先是對(duì)教材通盤熟悉的前提下,明確每一冊(cè)課文每一個(gè)單元每一篇課文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),其次是在課堂教學(xué)中能隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的情況采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和合理的教學(xué)結(jié)構(gòu),完成教學(xué)目標(biāo)。這正像是一位畫家,只要胸有丘壑(教學(xué)系統(tǒng)),那么無論是條幅還是長卷(具體的教學(xué)內(nèi)容)他都能根據(jù)材料(學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn))自如的進(jìn)行創(chuàng)作。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇三
伴隨著新課程的實(shí)施,高中語文課堂教學(xué)改革又面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),也就是如何提高語文課堂教學(xué)的高效性。面對(duì)這一趨勢(shì),我推出了“六步”教學(xué)法,即:情境導(dǎo)入-----出示目標(biāo)------引導(dǎo)自學(xué)------合作探究------反思拓展-----當(dāng)堂檢測,我在我的語文課堂上,哪怕是基礎(chǔ)薄弱的班級(jí),也進(jìn)行了嘗試,也許是我的教學(xué)能力有限,也許是我的思考不夠深刻,也許是我的反思缺乏科學(xué)的理論依據(jù),實(shí)踐中有收獲更有困惑。
一、讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得?
《雨巷》是一首現(xiàn)代詩,因?yàn)檫@是一篇詩歌欣賞,對(duì)朗讀的要求比較高,特別是如何才能讓學(xué)生在“讀”中落實(shí)“悟”,這是我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)之一。在課前,我做了大量的準(zhǔn)備工作,精心準(zhǔn)備了課件和音樂,在課堂上,我和孩子們一起去理解課文中優(yōu)美的詞句,帶著自己的體會(huì)去讀相關(guān)的句子,一次不行來兩次,一個(gè)不行第二個(gè)接著示范,全班同學(xué)都投入了,都能用自己的朗讀抒發(fā)情感。這個(gè)環(huán)節(jié)是其他環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),是教學(xué)重點(diǎn),需要25分鐘。接著用5分鐘讓他們?nèi)懸粌删湓姡?dāng)他們的情緒掀到高潮的時(shí)候,配著優(yōu)美動(dòng)聽的曲子緩緩地、緩緩地全班配樂朗誦。美文欣賞教學(xué)取得了很好的效果。但是為了把欣賞課的教學(xué)效果繼續(xù)延續(xù)下去,我特意留了5分鐘讓學(xué)生背誦自己喜歡的段落,讓學(xué)生的感情得到了進(jìn)一步的升華,也對(duì)文中的好詞好句進(jìn)行了積累,為寫作奠基。在那節(jié)課中,學(xué)生的“獲得”時(shí)間恰到好處,剩余10分鐘“作業(yè)”也能當(dāng)堂完成。既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān),又提高了課堂的效果。
二、學(xué)生課堂獲得的內(nèi)容深淺度如何把握?
還記得在上《裝在套子里的人》的時(shí)候,自己感覺課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,堅(jiān)持“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測”的原則,課前重點(diǎn)要求學(xué)生找出主人公別里科夫的心理活動(dòng)的句子,體會(huì)他的心理變化,深層感悟“別出什么亂子”一語,由文本字面的理解上升為文化層面、精神層面的理解。但是在實(shí)施過程中,學(xué)生卡在了心理活動(dòng)的理解與感悟上(,結(jié)果在這一個(gè)環(huán)節(jié)花了大量的時(shí)間帶著學(xué)生去找文中心理活動(dòng)描寫的語句,再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),但還是有很多學(xué)生不能理解,沒有消化。反思這個(gè)環(huán)節(jié),由于沒有正確看待學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,對(duì)學(xué)情估價(jià)過高,“合作探究”環(huán)節(jié)沒有引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,最后為了完成教學(xué)內(nèi)容我對(duì)他們進(jìn)行了強(qiáng)硬的灌輸,盡管一定程度上提升了學(xué)生的感悟能力,但是教育專家曾說“教育的藝術(shù)不在傳授,而在鼓舞和喚醒”,學(xué)生的主動(dòng)“獲得”沒有落到實(shí)處。
三、每個(gè)學(xué)生都達(dá)到教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)“理想”?
在每一節(jié)課的教學(xué)中,我都努力去嘗試讓學(xué)生都不同程度達(dá)到(部分學(xué)生只是接近)教學(xué)目標(biāo),也嘗試過很多辦法,但感覺還是收獲甚微,總有那么一部分學(xué)生課堂上的簡單知識(shí)就不能掌握,所以困惑至今,有望和各位同仁探討。文言文教學(xué)對(duì)于我這個(gè)班級(jí)來說是很困難的,于是我降低難度,改變教學(xué)策略,以“讀準(zhǔn)字音、正確把握節(jié)奏、力爭讀出語氣”為底線目標(biāo),以積累重點(diǎn)文言文實(shí)詞和背誦名句為主要目標(biāo),以文章內(nèi)容的理解為提升目標(biāo),只點(diǎn)到為止。如《陳情表》是要求背誦的名篇,課文很長,基礎(chǔ)差的學(xué)生基本上望書興嘆,我于是分三層要求:能力強(qiáng)的全文背誦,中間層背誦重點(diǎn)段落,學(xué)困生要求朗讀全文再背誦名句。在“課堂檢測”環(huán)節(jié),我就他們重點(diǎn)抽查,長期堅(jiān)持我想還是能夠取得不錯(cuò)的效果,但并不能保證每一節(jié)課讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到教目標(biāo),只能是盡可能地接近教學(xué)目標(biāo),這也是我多年來在一線教學(xué)中的困惑。
當(dāng)然,我也會(huì)在在今后的教學(xué)中,認(rèn)真落實(shí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和模式,認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案,課前下足準(zhǔn)備功夫,備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學(xué)生,不僅要花功夫鉆研教材、理解教材,仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇四
轉(zhuǎn)眼間,2______年即將結(jié)束一個(gè)學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲,也意味著對(duì)一年的反思和總結(jié)。很多時(shí)候都會(huì)對(duì)自己的教學(xué)有一些想法,但是靈感一閃而過,我卻由沒有及時(shí)地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點(diǎn)課堂教學(xué)反思。
一、引導(dǎo)學(xué)生通過dailyreport進(jìn)行自我實(shí)現(xiàn)。
首先,教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手dailyreport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展dailyreport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。dailyreport的內(nèi)容不僅是對(duì)周圍環(huán)境的觀察和匯報(bào),如天氣變化,學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷,某種對(duì)人對(duì)事的感受。還可以是學(xué)生對(duì)某門學(xué)科或技能或社會(huì)現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程,如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個(gè)不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗(yàn)介紹,如怎樣記單詞,怎樣練聽力,怎樣練會(huì)話,怎樣練寫作等。另外學(xué)生也可以通過dailyreport對(duì)教師的教學(xué)、作業(yè)和班級(jí)管理等方面提出個(gè)人的看法和建議。總之,dailyreport的內(nèi)容沒有大小之分,沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實(shí)性,要求用正確的英語語言表達(dá)一定的中心。這樣,通過對(duì)dailyreport的準(zhǔn)備和進(jìn)行,使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實(shí)現(xiàn)。教師也可以從他們的dailyreport中了解他們的學(xué)生。
二、通過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。
1、設(shè)計(jì)提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維
問題設(shè)計(jì)是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識(shí)性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計(jì)既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)問題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。
2、保證學(xué)生積極而有效的參與
(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件,提供合適的參與機(jī)會(huì),組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。
3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)總結(jié)錯(cuò)題檔案(本)的習(xí)慣
教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題本。使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中,養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對(duì)于一些有代表性的題目,做過后要有總結(jié),如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯(cuò)的題和不會(huì)做的題目記錄在本子上,并將作錯(cuò)的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱,加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯(cuò)誤。
總之,提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),只要我們面對(duì)現(xiàn)實(shí),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的成績一定會(huì)提高。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇五
一路上充滿著思考的語文課改已經(jīng)在實(shí)踐中走過了一年,面對(duì)課改新形勢(shì),作為一線的高中語文教師,沒有任何理由不對(duì)語文教學(xué)進(jìn)行反思,更何況“語文教育”在基礎(chǔ)教育中是最大的受害者。語文教育要走出低谷,怨天尤人是無濟(jì)于事的,今年我擔(dān)任一五、一六的語文教學(xué)工作,一個(gè)普通班,一個(gè)實(shí)驗(yàn)班,兩類學(xué)生,兩套方案,使我感覺重任在肩。在課改新形勢(shì)下的高中語文教學(xué),我覺得必須走好三步:
第一步:滲透一個(gè)理念——語文教學(xué)生活化,學(xué)生生活語文化。
語文老前輩呂叔湘先生說過:“語文課和別的課不同,學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì):逛馬路,馬路旁的廣告牌;買東西,附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此,我常在想:既然語文無處不在、語文無處不有,學(xué)習(xí)語文的條件得天獨(dú)厚,學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違,不少學(xué)生對(duì)語文失去了興趣。癥結(jié)究竟在哪里?反思我們的語文教學(xué),我覺得:語文教學(xué)缺失生活,學(xué)生生活缺失語文。
第二步:堅(jiān)守兩塊陣地——閱讀和寫作
在高考的背景下,很多語文課變成了習(xí)題課和考試課,一定程度上使語文失去了應(yīng)有的人文性和情感性;以往,在成績與排名的壓力下,語文也漸漸失去了輕松與活躍的氛圍,變得沉重與凝滯;在追求“效率”的名義下,語文刪去了活動(dòng)與場景,只剩下知識(shí)與思辨。一位學(xué)者言“學(xué)好語文一是有讀課外書的愛好,二是有寫日記的習(xí)慣。”專家就是不一般,三言兩語便道出了語文學(xué)習(xí)的真諦。語文學(xué)科本身有“厚積薄發(fā)”的特點(diǎn),講究“課內(nèi)打基礎(chǔ),課外練功夫”的方法。語文課外學(xué)習(xí)究竟應(yīng)該練什么功夫?其實(shí)就是閱讀和寫作。當(dāng)然,閱讀和寫作也是語文教學(xué)的真功夫。好多年啦!上海高考就是這樣考查學(xué)生的,語文試卷只有兩個(gè)大題,一個(gè)大題是閱讀部分,另一個(gè)大題是作文部分,閱讀和作文幾乎平分秋色,閱讀,特別是課外閱讀,可以開拓學(xué)生視野,提高學(xué)生的文化品位;可以為學(xué)生鋪墊一個(gè)良好的“精神底子”;可以促進(jìn)學(xué)生成為一個(gè)人格健全、心靈富裕,熱愛祖國語言的人。寫作,可以幫助學(xué)生成為一個(gè)情感豐富的人,成為一個(gè)富有愛心的人,成為一個(gè)能正確欣賞自我的人,成為一個(gè)熱愛多彩生活的人。顯而易見,閱讀和寫作對(duì)學(xué)生終身發(fā)展益處多多。所以說課改新形勢(shì)下的語文教學(xué)必須堅(jiān)守閱讀和寫作這兩塊陣地。
第三步:關(guān)注三種習(xí)慣——學(xué)習(xí)習(xí)慣、思考習(xí)慣和積累習(xí)慣。
國外研究表明,學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素有關(guān),80%與信心、意志、習(xí)慣、性格等非智力因素有關(guān)。其中,習(xí)慣占有相當(dāng)重要的位置。從一個(gè)人的發(fā)展來說,習(xí)慣伴隨著人的一生,影響著人的生活方式和工作方式。好的習(xí)慣是種能量,也是能量的儲(chǔ)蓄。我覺得語文教學(xué)最值得關(guān)注的三種習(xí)慣就是學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。就語文學(xué)科而言,學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣應(yīng)包括:說普通話的習(xí)慣、寫規(guī)范字的習(xí)慣、查工具書的習(xí)慣、獨(dú)立閱讀和獨(dú)立寫作的習(xí)慣等等。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆” “雖然人類一思考,上帝就發(fā)笑”,但是人類始終沒有停止過思考,因?yàn)樗伎剂瞬趴赡苡兴枷耄辛怂枷氩趴赡苡卸Γ瑑?nèi)心才會(huì)真正強(qiáng)大起來。看來語文教學(xué)關(guān)注學(xué)生思考的習(xí)慣也是不言而喻的。“積沙成塔,集腋成裘。”語文學(xué)科包羅萬象,浩瀚無邊。這就要求語文教學(xué)還必須關(guān)注學(xué)生積累的習(xí)慣。
課改新形勢(shì)下的語文教學(xué)必須滲透一個(gè)理念、堅(jiān)守兩塊陣地、關(guān)注三種習(xí)慣。這就是我對(duì)語文教學(xué)的反思。行勝于言,在今后的教育教學(xué)工作實(shí)踐中,我決心身體力行,矢志不渝,堅(jiān)決落實(shí)到底。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇六
帶完兩屆高中畢業(yè)班,再接觸高一新教材,驀然回首,發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深,這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處。總的來說,感受最深的兩點(diǎn)是:高中英語教學(xué)要一氣呵成,不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié);要注重與學(xué)生的交流,密切注意學(xué)生的思想變化。下面從教學(xué)和備課兩方面談?wù)勊e累的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)的不足。
1教學(xué)方面:
常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新
注意高一年級(jí)與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始,我們透過入學(xué)考試了解學(xué)生大致水平,及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一月左右的時(shí)間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫忙學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語教學(xué),具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅(jiān)持用英語授課,要求并鼓勵(lì)學(xué)生用英語思考問題、回答問題;根據(jù)高考要求,從高一年級(jí)開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀潛力,教會(huì)學(xué)生一些閱讀技巧,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外,課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸,盡快和學(xué)生熟悉起來。
二、高中英語教學(xué)要始終貫徹交際性原則,強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)
“讓游泳者到水中去。”這是交際語言教學(xué)理論的思想核心。語言學(xué)家毛魯(kemorrow)曾說過:“tolearnit,doit…onlybypractisingmunicativeactivitiescanwelearntomunicate.”意思是,要學(xué),就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際,我的做法是:
1.建立“課前五分鐘會(huì)話“,培養(yǎng)課堂交際氛圍。如一進(jìn)課堂我說:“it’snicetoseeyouagain./it’sfinetoday,isn’t/howareyoutoday”星期一上課問:“didyouhaveagoodtimeintheweekend”學(xué)生會(huì)作出不同的回答,引出更多的對(duì)話,從而到達(dá)交際的目的。
2.盡量堅(jiān)持讓學(xué)生作dutyreport。這一做法初中就經(jīng)常采用,然而到了高中我仍然堅(jiān)持讓學(xué)生繼續(xù)做,實(shí)踐證明dutyreport是鍛煉學(xué)生開口的好方法。具體是讓當(dāng)天值日生在講臺(tái)前向同學(xué)們介紹當(dāng)天日期、天氣、出勤等狀況,也能夠讓他們講故事,并允許他們隨意挑選同學(xué)回答問題。
3.適當(dāng)讓學(xué)生表演對(duì)話或課文資料。針對(duì)近期所學(xué)資料,布置學(xué)生課后進(jìn)行討論排練,然后再搬上課堂表演。
4.定期舉辦英語課外活動(dòng),如:圣誕節(jié)游藝晚會(huì)。這些活動(dòng)不僅僅能夠豐富學(xué)生第二課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生開口參與交際的用心性。
5.每周一至周五晚上進(jìn)行15分鐘的黃金背誦,每單元做一份雙語報(bào),及時(shí)鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力
只有透過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)潛力,才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)潛力、各種方法掌握英語基本知識(shí)的潛力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的潛力。另外,自學(xué)潛力的提高還得益于學(xué)生課外超多的獨(dú)立的閱讀,于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書,讓他們勤查字典。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇七
(一)課后反思
這堂課總體來說不滿意。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我主要制定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo),一個(gè)是復(fù)習(xí)鞏固主要的文言知識(shí),一個(gè)是品讀語言,體悟作者的感情。對(duì)于這樣的傳統(tǒng)篇目,在設(shè)計(jì)上不容易上出新意,但在學(xué)生體悟感情這方面,卻能夠展現(xiàn)出不同的境界。在處理體悟感情這一環(huán)節(jié)時(shí),主要是讓學(xué)生找出有感悟的句子,先自己寫體會(huì),然后組內(nèi)交流,推選出較好的同學(xué)展示,這一環(huán)節(jié)學(xué)生表現(xiàn)的還能夠,但是教師在引導(dǎo)的過程中感染力不夠。
在處理第一個(gè)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)重點(diǎn)文言知識(shí)時(shí),我認(rèn)為很是失敗。首先是課前導(dǎo)入完全成了擺設(shè),沒能起到帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課堂的作用,所以在讓學(xué)生找重點(diǎn)文言知識(shí),以及展示這方面的知識(shí)時(shí),學(xué)生用心性不夠,不能很好地投入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。其次,學(xué)生仿佛一向被老師推著走,老師覺得上的很費(fèi)勁,學(xué)生也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,自然課堂也不能到達(dá)預(yù)期的效果。
這堂課使我深切的認(rèn)識(shí)到,教師要成為課堂真正的組織者與引導(dǎo)者,還需要下很大的功夫。
(二)組內(nèi)老師的評(píng)價(jià)
王景會(huì)老師:
1、目標(biāo)的制定體現(xiàn)三維目標(biāo)的要求,且緊緊圍繞目標(biāo)組織教學(xué),可謂簡明扼要,省時(shí)高效。
2、課堂結(jié)構(gòu)各環(huán)節(jié)銜接自然,有文本中的詞匯成語到情感體悟,然后關(guān)聯(lián)寫作,可謂環(huán)環(huán)相扣,結(jié)構(gòu)緊湊。
3、潛力點(diǎn)的講解適度拓展,聯(lián)系高考中的典型例子,可謂觸類旁通,潛力提升。
4、教態(tài)大方自然,可謂鎮(zhèn)定從容,魅力無窮。5、本文以情感動(dòng)人,教師讀文解析,動(dòng)情、傳情不足。
任桂秀老師:
1、備課充分,了解學(xué)情,能根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)問題,由淺入深,環(huán)環(huán)相扣,層層深入。
2、教態(tài)自然,基本功好,駕于課堂潛力強(qiáng)。3、注重文言知識(shí)落實(shí),突出重點(diǎn),指令明確,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、思考問題的潛力。4、再有一些親和力和感染力就更好了。
x老師:
教態(tài)端莊,沉穩(wěn)自如;連接高考,凸顯地位;在研討中賞析語言,使得學(xué)生認(rèn)識(shí)深刻,體現(xiàn)了文、言并重的思想。時(shí)間處理再緊湊些就跟好了了。
xx老師:
1、落實(shí)到位,銜接自然。拓展延伸適度,鏈接寫作有深度。2、教師就應(yīng)再顯示一下自己的高度。
xx老師:
在本課的教學(xué)中,教材處理方面采取了創(chuàng)新的做法。形式上以練代講,從梳理文意到評(píng)價(jià)到寫作,從不同角度切入解析文章。閱讀的主動(dòng)權(quán)在學(xué)生手里,訓(xùn)練的指導(dǎo)權(quán)由老師掌握,這種抓住關(guān)鍵,以練代講的方法,效率較高。
xx老師:
1、課堂語言規(guī)范簡練,指令明確。以重點(diǎn)、難點(diǎn)字詞為抓手,強(qiáng)調(diào)誦讀,很好地體現(xiàn)了復(fù)習(xí)課的預(yù)定目標(biāo)。在此前提下注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶,進(jìn)行了寫作訓(xùn)練,促進(jìn)了知識(shí)的生成。2、時(shí)間把握不夠完美,前松后緊。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇八
我們?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn):不同班級(jí)甚至同一班級(jí)的學(xué)生英語基礎(chǔ)參差不齊,他們幾乎對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心,其中特別是不少學(xué)生在初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好,加上高中課程難度較大,他們對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣和信心,難以在高中英語快節(jié)奏、高密度的課堂上與教師或同班同學(xué)保持步調(diào)一致,從而給課堂教學(xué)的順利實(shí)施帶來很大的困難。因此,如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中不對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)教學(xué)方法等方面進(jìn)行反思與求證,我們就很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。
在英語課堂教學(xué)過程中,如何改變教師的教學(xué)觀念,如何進(jìn)行教師角色的轉(zhuǎn)變,如何運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué),如何鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性,使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識(shí)的“加工場”等問題,如果能得以解決,我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。
1.英語課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變
1.1從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看,應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語”為“生活中學(xué)英語”。
語言來源于生活,英語是一門語言,因此,英語來源于生活,又必須回歸于和生活,語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”,因此,我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語,在活動(dòng)中用英語,在英語教學(xué)中去體驗(yàn)英語,做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”,“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來,變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語”為“生活中靈活學(xué)英語、用英語”。
1.2從學(xué)習(xí)的形式上來看,變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“
在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中,教師特別重視學(xué)生課堂上英語知識(shí)的消化,講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度,教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí),這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì),使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練,力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,凡是學(xué)生自己能做的,教師一律放手,使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測、自做、自評(píng);凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的,學(xué)生必須參與,如:對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等,因此,教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法,讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語,培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí),這是當(dāng)今英語教學(xué)中重要的方法。
2.英語教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變
2.1從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”
在課堂活動(dòng)開始之前,教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者,他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù);同時(shí)他還必須了解對(duì)象,并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來說,豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力,更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù),不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感,又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡單而失去興趣,盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說,整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。
2.2從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”
在教學(xué)中,我們也可以把學(xué)生比作演員,教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向;在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示,保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。
那么,下面談一下在具體的課堂教學(xué)中,具體可實(shí)施的策略:
(一)建立良好的師生關(guān)系,營造和諧的課堂氣氛。
課程改革以人為本的教育觀念要求我們確立新型的師生觀,即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體,老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。在課堂教學(xué)中,師生活動(dòng)的融洽與否直接影響了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
(二)創(chuàng)設(shè)“ 我要學(xué)”的課堂環(huán)境
要發(fā)揮能動(dòng)作用,運(yùn)用創(chuàng)造性的教學(xué)思維,把教材內(nèi)容激活起來,還原為生活的交際現(xiàn)實(shí),讓學(xué)生在富有情趣的交際中,體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、接收教材提供的信息,語言強(qiáng)調(diào)“l(fā)anguage immersion”,讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)和使用。可以是顯而易見,教學(xué)以學(xué)生實(shí)際生活和興趣為出發(fā)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了歡快愉悅、情意盎然的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的濃烈欲望。
3.自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,運(yùn)用合作式教學(xué)手段
在英語課中如何實(shí)現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復(fù)”這種優(yōu)化形式呢?合作教學(xué)不失為一種有效形式。合作教學(xué)即教師與學(xué)生以及學(xué)生之間的合作。恰當(dāng)運(yùn)用合作的心理承受力,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。
3.1師生合作。
跨世紀(jì)的學(xué)生處在一個(gè)信息的時(shí)代,網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代,學(xué)生在某些領(lǐng)域擁有的信息量,極有可能超過教師,因此,師生合作是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好途徑,更是對(duì)古訓(xùn)“教學(xué)相長”的新發(fā)展。例如教一個(gè)新單詞或新句子前,有些學(xué)生己通過其它途徑提前接觸到,我就先請(qǐng)學(xué)生讀,當(dāng)確認(rèn)他的發(fā)音準(zhǔn)確無誤后,他就可模仿我平日新授方法,使其它學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)單詞或句子。這不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造精神,給學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì),也能開拓教師的思路。
3.2生生合作。
在進(jìn)行英語授課的過程中,我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把學(xué)生座位重新布局,組為單位,每組六人,組內(nèi)實(shí)行組長負(fù)責(zé)制,在英語課堂教學(xué)中,教師提出某些問題,要求學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論,最后合作解決,讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。這樣可以增加學(xué)生間的練習(xí)機(jī)會(huì),增大密度,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐的能力。在整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師既要調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,又要促進(jìn)小組組員間的合作,學(xué)生在小組合作中進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就變得更加愉快,從而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,提高了學(xué)習(xí)的效率,并且在合作中面向了全體學(xué)生,重視了學(xué)生的個(gè)體差別,滿足了學(xué)生的不同需要。
4.不斷提高教師個(gè)人綜合素質(zhì),適應(yīng)新形勢(shì)下的英語課堂教學(xué)
在英語課堂改革中,對(duì)老師的要求也是比較高的,因此教師要努力做到以下幾點(diǎn):
4.1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。
要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,,教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng),不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中,從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
4.2靈活運(yùn)用教材,活化教材內(nèi)容。
新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同,一是課本量大面廣,靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng),以單元為單位,聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高,若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大,生詞量,閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化,如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù),需有新舉措。須將其內(nèi)容活化,按交際原貌活化于課堂,形成不同層面,不同形式的教學(xué)活動(dòng),讓師生互動(dòng),共同投入。
4.3教無定法,活化教學(xué)手段。
學(xué)知識(shí),如登山,越往上,越困難。降低學(xué)習(xí)坡度,化難為易,需活化教學(xué)手段,新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力,通過實(shí)踐表明:可采用探究性學(xué)習(xí),因?yàn)橐蓡栕钊菀滓l(fā)探究反映,沒有提出問題的意識(shí)和熱情,不會(huì)提出問題,缺乏對(duì)知識(shí)的理解和批判意識(shí),就談不上有創(chuàng)新。
4.4擴(kuò)大知識(shí)面,使知識(shí)融匯貫通。
面對(duì)教材中的知識(shí)量大,知識(shí)面廣這新要求,教師應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大自己的知識(shí)面,就得適當(dāng)?shù)牟檎乙恍┡c教材有關(guān)的材料,可稱之為收集資料。當(dāng)然,另一方面也可讓學(xué)生通過不同渠道收集資料,通過收集資料以求得問題的完滿解決,并將之與己有的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,鍛煉學(xué)生探求新知識(shí)和批判思維的能力。
因此,我們要細(xì)心地教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激勵(lì)他們的自信心,提高他們的自學(xué)能力、思維創(chuàng)新努力、語言表達(dá)努力、互助合作努力等諸多努力。讓我們不斷努力,不斷探索,不斷創(chuàng)新,塑造我們自己的教學(xué)模式,打造我們高中英語教學(xué)美好的未來。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇九
如果說,提高認(rèn)識(shí)是前提,強(qiáng)化積累是根本,那么,科學(xué)指導(dǎo)則是做好高三作文教學(xué)的關(guān)鍵。是最復(fù)雜的心智活動(dòng)之一,高三時(shí)間又太寶貴,學(xué)生投入到語文復(fù)習(xí)上的時(shí)間有限,作文教學(xué)必須堅(jiān)持科學(xué)指導(dǎo),務(wù)求實(shí)效。其中重要的,我認(rèn)為是如下三個(gè)方面。
1、探尋規(guī)律,掌握技巧。
高考作文是高考環(huán)境中的特殊應(yīng)試文章,盡管我們反對(duì)應(yīng)試作文新八股,但探尋考場作文規(guī)律,掌握一般寫作技巧卻必不可少。一是要重視模式訓(xùn)練。話題作文、材料作文、命題作文等幾種題型,記敘文、議論文、散文等各類文體,都要熟悉幾種構(gòu)思套路,切實(shí)符合文體規(guī)范。二是要掌握審題、立意、選體、擬題、布局的基本技巧。以立意為例,其宗旨應(yīng)該是健康個(gè)性、健全人格,不觸及敏感政治問題,少談宗教話題,不一味發(fā)牢騷;立意的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是緊扣材料,富含哲理,貼近時(shí)代,啟迪人生;其過程和方法則是:透過表象——把握內(nèi)涵——抓住實(shí)質(zhì)——?dú)w納哲理。三是要掌握開頭、結(jié)尾的寫作技巧,緊扣題旨,把好鋼用在刀刃上,把自己的亮點(diǎn)“亮出來”。四是要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成書寫整潔、字?jǐn)?shù)適中、分段合理的寫作習(xí)慣。
2、創(chuàng)新課型,突出重點(diǎn)。
作文復(fù)習(xí)課型的設(shè)計(jì)和安排是提高復(fù)習(xí)效率的重要一環(huán)。復(fù)習(xí)課要堅(jiān)持全面提高和重點(diǎn)突破相結(jié)合,在上好“指導(dǎo)課”和“評(píng)講課”之外,還可以創(chuàng)新一些實(shí)用的課型,豐富訓(xùn)練手段。如:1、專題訓(xùn)練課。針對(duì)學(xué)生寫議論文總是只知道簡單地堆砌材料的現(xiàn)象,我進(jìn)行了一次“標(biāo)準(zhǔn)議論段”的專題寫作訓(xùn)練,要求學(xué)生在每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的議論段中能夠?qū)懗鑫宸N功能不同的句子,即觀點(diǎn)句、闡釋句、材料句、分析句、結(jié)論句,兩次訓(xùn)練取得了很好的效果。2、習(xí)作整理課。要求學(xué)生將自己保存的幾個(gè)練筆本翻閱瀏覽,回首生活足跡,品評(píng)習(xí)作優(yōu)劣,選取有用材料。3、素材積累課。一是搜集可供引用的材料,包括古今中外名人事跡、自然現(xiàn)象、格言警句等。二是積累身邊的材料,包括“我”、“我與校園”、“我與家庭”、“我與社會(huì)”等四大方面的“美點(diǎn)”、“感點(diǎn)”精彩片斷。整理自己思想和生活的積累,記下自己的獨(dú)特見聞、經(jīng)歷與感悟,往往能為作文添彩。三是可供借鑒的優(yōu)美時(shí)文及精彩片斷。除了以上三種課型,還有寫作競賽課、構(gòu)思訓(xùn)練課、素材交流課、聽讀復(fù)記課、美文共評(píng)課、仿寫課、評(píng)改課等多種課型,均可在作文復(fù)習(xí)中適時(shí)選用。
3、多樣批改,追求高效。
根據(jù)高三作文復(fù)習(xí)面廣量多的現(xiàn)實(shí),首先語文教師自己要轉(zhuǎn)變觀念,明確“好作文不是老師改出來的”,精批細(xì)改常常是事倍功半。其次,也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變“我寫你改”的舊觀念,使他們懂得:一個(gè)不懂得自己修改文章的人,將永遠(yuǎn)是一個(gè)作文的門外漢;“寫得好的本領(lǐng)就是刪掉寫得不好的地方的本領(lǐng)”(契訶夫語)。在此基礎(chǔ)上,開展多種形式的作文批改,如全閱評(píng)分、重點(diǎn)批改、個(gè)別面批、自批自改、互批互改等。幾年來,我堅(jiān)持教給方法,引導(dǎo)學(xué)生相互批閱作文。要求在每次作文之后,學(xué)生必須請(qǐng)兩位以上的同學(xué)用紅筆對(duì)自己的作文分別評(píng)改并署名之后,再上交給老師批閱。由于長期堅(jiān)持,學(xué)生基本形成了習(xí)慣,評(píng)改細(xì)致,書寫工整,點(diǎn)評(píng)到位,大家的評(píng)改積極性相當(dāng)高,有的一次作文竟邀請(qǐng)四至五名同學(xué)對(duì)自己的習(xí)作作點(diǎn)評(píng),學(xué)生的點(diǎn)評(píng)妙語有時(shí)也令我自嘆弗如。這一做法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,增強(qiáng)了互動(dòng)交流,提升了學(xué)生的寫作鑒賞水平,同時(shí)又為教師的評(píng)閱節(jié)約了大量時(shí)間,為高密度的作文練筆創(chuàng)造了條件,實(shí)踐證明是可行的。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇十
在平日的教學(xué)中,我深刻的感受到,在新課程的改革中,教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念,提高認(rèn)識(shí),深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵,樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新,新教材、新課程都只能是空談,無非是“穿新鞋,走老路”,新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解,使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌,把“reading”當(dāng)成講解知識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,很多人崇尚“苦讀”、“勤教”,不以人為本,“應(yīng)試第一,分?jǐn)?shù)至上”,把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器,對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā),英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授,忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)
1、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí),學(xué)生對(duì)英語這門課充滿好奇,喜歡學(xué)習(xí)、模仿,但隨著學(xué)習(xí)難度的增加,學(xué)生產(chǎn)生了消極情感,沒有興趣,甚至厭學(xué)。
2、學(xué)過的單詞,老師要求背出,學(xué)生總是借口作業(yè)太多,沒時(shí)間背。
3、上過的新課,相應(yīng)的配套練習(xí),不自覺去獨(dú)立完成,總希望老師和他們一起做。
4、教師面對(duì)一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū),教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格,不能注意到學(xué)生的差異性。
針對(duì)以上情況,我體會(huì)到,學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的,有差別是正常的,不能以相同的模式來要求學(xué)生,另外,我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。
還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,課前預(yù)習(xí),向課堂45分鐘要效率。
總之,要讓學(xué)生明白,學(xué)英語并不是什么很難的事,但也不是一天兩天的事,要__平時(shí)的積累。
一、充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體作用
新課標(biāo)中明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,為體現(xiàn)這一理念,教師是否就應(yīng)該退避三舍、讓出講壇 有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生耗費(fèi)大量精力,一味的體驗(yàn)和感悟新的語言點(diǎn),尤其是觀摩課,展示課活動(dòng)中,只怕評(píng)委說自己沒有發(fā)揮學(xué)生的主體性,觀念陳舊,于是能少講則少講,能不講則不講,盡量讓學(xué)生講,讓學(xué)生活動(dòng),讓學(xué)生探究。
課堂上,學(xué)生善于提出問題或發(fā)現(xiàn)問題,是自主學(xué)習(xí)與主動(dòng)探究知識(shí)的生動(dòng)表現(xiàn),是教師導(dǎo)學(xué)的重要依據(jù)。然而不少教師在課堂上采用簡單的問答式。一問一答,課堂氣氛很熱鬧,表面看上是師生互動(dòng),實(shí)際上是教師以提問的方式“灌”,學(xué)生很少提出自己的見解,思維仍在同一水平上反復(fù)。
樹立主體意識(shí),造就獨(dú)立人格,已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)方式,強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下,學(xué)生通過運(yùn)用語言完成學(xué)習(xí)任務(wù),通過感知,體驗(yàn),實(shí)踐與合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo),這在客觀上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮,塑造和構(gòu)建了學(xué)生主體,那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手:
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)生主體意識(shí)。
興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵,興趣的培養(yǎng)能使學(xué)生有高昂的情緒,飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步,開拓學(xué)生智力,提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生傾注愛心,注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心,愛護(hù)學(xué)生,多給學(xué)生以鼓勵(lì)和幫助,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
其次要樹立學(xué)生主體意識(shí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師傳授的指示只有通過學(xué)生的消化,吸收才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的指示。并在運(yùn)用的同時(shí)形成能力,這就要求老師循循善誘,幫助學(xué)生樹立主體意識(shí)。“樹立主體意識(shí),造就獨(dú)立人格。”已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個(gè)重要標(biāo)志。在各個(gè)教育領(lǐng)域,人們?cè)絹碓綇?qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識(shí)到,對(duì)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人,任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習(xí)主體的個(gè)性特征。
我在英語教學(xué)實(shí)踐中,特別強(qiáng)調(diào)營造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境;充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來迎接課的開始;有時(shí)用一些英語笑話、國外趣聞來拓展他們的眼界,也培養(yǎng)了師生間的情感。有時(shí),課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生doduty或者dailytalk,有三至五人retell。每節(jié)課中都進(jìn)行全班pairwork和groupwork,讓每個(gè)學(xué)生有開口練的機(jī)會(huì)和人人參與的機(jī)會(huì)。課后小結(jié)三、四分鐘,仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習(xí)討論。通過你一言,我一語的生生活動(dòng)和師生活動(dòng),總結(jié)出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì)到他們才是課堂的主人。
2.教師擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)作用
英語教師是否完成了教學(xué)任務(wù),不看其是否講授知識(shí),而更應(yīng)看是否培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語的能力,教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說的“guideandfa-cilitatinglearning,enablingthelearnertolearn,settingtheconditionforlearning.”要做到這一點(diǎn),教師要當(dāng)好教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者,組織者,參與者,學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平出發(fā),研究教學(xué)內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法,在課堂上引入,呈現(xiàn)、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。
3.在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
1)建立平等的師生關(guān)系,重視教師和學(xué)生之間積極充分的情感交流。
教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),要使之有效地進(jìn)行,就要建立起學(xué)生對(duì)教師的信任感,師生之間互相理解,人際關(guān)系和諧。要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)的舊思想,建立民主、平等的師生關(guān)系。教師尊重?zé)釔蹖W(xué)生,對(duì)學(xué)生持肯定、接納的態(tài)度,能緩解學(xué)生內(nèi)心的緊張,從而激發(fā)他們的思維和想象力,而學(xué)生則對(duì)教師表現(xiàn)為尊重、信任、積極配合教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生要有信心和耐心,尤其對(duì)學(xué)習(xí)有心理障礙的學(xué)生更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學(xué)習(xí)熱情。
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇十一
廣泛拓展,提升語文能力語文課本是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),讀本是其有益的補(bǔ)充,而課外語文學(xué)習(xí)則是提升語文能力必不可少的范疇。
(一)印發(fā)課文相關(guān)資料在學(xué)習(xí)一篇課文前,我收集印發(fā)同一作家的不同作品,同一體裁或題材的不同作品,把這當(dāng)作導(dǎo)學(xué)的重要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,擴(kuò)大閱讀量。
(二)充分發(fā)揮閱讀課的作用語文的重要內(nèi)容是閱讀和寫作,閱讀是基礎(chǔ),為提高閱讀水平,學(xué)校每周開設(shè)了一節(jié)閱讀課,在上閱讀課前,我給學(xué)生講清閱讀課的重要性,閱讀的要求,并且經(jīng)常檢查學(xué)生的閱讀摘抄本,促使學(xué)生不斷閱讀。
(三)拓展閱讀課外文言語段文言文是高考的重要部分,要求長期積累,因而我非常重視這一方面,我通過不同方式補(bǔ)充課外文言文語段,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,我盡量選擇一些富有趣味性和哲理性的文章,鼓勵(lì)學(xué)生去翻譯并作為論據(jù)寫入作文,使學(xué)生閱讀,寫作同時(shí)提高。
(四)堅(jiān)持寫隨筆語文學(xué)習(xí)不能僅靠課堂,要利用課外,要利用生活,讓學(xué)生去觀察景物,敘述事情,抒寫心理,流露心聲,讓學(xué)生記住“生活處處即語文”。同時(shí),對(duì)學(xué)生隨筆寫作進(jìn)行檢查,選出優(yōu)秀作文讓全班同學(xué)交流,提高學(xué)生寫作積極性。
教書育人是教師的天職,責(zé)任重大,責(zé)無旁貸,而語文教學(xué)是整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)的基礎(chǔ),搞好語文教學(xué)不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的,也不是僅靠交流就能達(dá)到的,它要求我們?nèi)ッ鳎ド疃龋ネ卣埂?/p>
高中英語教學(xué)反思案例 高中英語教學(xué)案例及反思篇十二
作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)的一半壁河山”。順應(yīng)教學(xué)改革的步伐,高中作文教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育特別是創(chuàng)新教育表現(xiàn)出極大的熱情和信心,進(jìn)行了許多探索和實(shí)踐,在中學(xué)語文教學(xué)中正扮演著越來越重要的角色。為此,有必要對(duì)之進(jìn)行一番考察,從而匡正除謬,使我們的作文教學(xué)走上正軌,并取得最大效果。
一、當(dāng)前高中作文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.作文觀念:抒寫情感,見證生命。許多人認(rèn)為,作文是生命存在的一種形式,“是生命體驗(yàn)。生活感悟的一種外化”,有“‘生命傾訴’的特點(diǎn),是學(xué)生生命活動(dòng)的一種需要”。①中學(xué)生作文應(yīng)“以對(duì)生存意義的揭示去喚醒人類的靈魂,去洞見遮蔽的生活底蘊(yùn)”。②因此,作文就是要讓學(xué)生寫出自己的感受,寫出自己的性情,吐露自己真實(shí)的心聲,或者如一篇談“新概念作文”的文章題目所言“寫那想的,想那新的”③。
2.教學(xué)目的:讓學(xué)生寫出好文章。平時(shí)的作文教學(xué),就是讓學(xué)生每次都寫出一篇優(yōu)秀作文,可以對(duì)全班朗讀,也可以拿出去發(fā)表。每一次作文,教師又都希望學(xué)生能夠創(chuàng)新,能夠?qū)懗鲆话闳瞬荒軐懟驔]有寫出的內(nèi)容。
3.作文備課:既無計(jì)劃也無教案。多數(shù)教師只在寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)點(diǎn)明安排幾次作文,而在具體落實(shí)過程中又不寫作文教案。不僅沒有教案,而且每一次作文在整個(gè)作文教學(xué)中的作用是什么,都不甚清楚,也不予考慮。
4.進(jìn)行方式:就是“寫”。課幾乎都是教師布置題目學(xué)生去寫。不放心的教師會(huì)對(duì)作文題作一些簡單的解釋或提示,說明一些要求。一般在課堂上進(jìn)行,安排在課外的多因課文教學(xué)時(shí)間緊而不得已而為之。5.作文題目:話題作文一統(tǒng)天下。隨著高考采用話題作文的形式,作文教學(xué)無論平時(shí)還是考試便一股腦地采用活題作文題目,仿佛不如此就不能趕上時(shí)髦跟上高考。話題作文從高中延伸到了初中,甚至連小學(xué)也在實(shí)行話題作文教學(xué)了。
6.作文批改:選優(yōu)說劣。優(yōu)秀作文一般會(huì)在全班朗讀,教師簡單總結(jié)其優(yōu)點(diǎn)所在。對(duì)于較差的作文,多是總體評(píng)價(jià)其不足,具體到一篇較差的作文,則是多鼓勵(lì)少批評(píng)。本來每次作文都有各自的訓(xùn)練目的和要求,但如果學(xué)生未按目的要求作文,而是別出心裁地寫了一篇可讀的文章,教師也會(huì)認(rèn)為這是本次作文中的優(yōu)秀篇章。這就等于寫什么都可以,寫歪了,還會(huì)被認(rèn)為是創(chuàng)新呢。
7.教學(xué)效果:效果堪憂,能力不高。有教師指出:“中學(xué)生對(duì)作文所持的消極態(tài)度和低下的寫作能力,讓我們不得不承認(rèn),中學(xué)作文的結(jié)果是令人遺憾的。”④張志公先生也曾說:“現(xiàn)在,學(xué)生最習(xí)慣于寫抒情散文,別的不會(huì)。”在教學(xué)實(shí)際中,學(xué)生往往是這一次作文寫得好,得到老師表揚(yáng),但多數(shù)時(shí)候則寫不好
平時(shí)作文常受表揚(yáng)的學(xué)生高考作文未必能拿一個(gè)好分?jǐn)?shù)。事實(shí)上學(xué)生對(duì)于自己的作文水平達(dá)到何種程度也說不清楚。
對(duì)上述七個(gè)方面作一下總結(jié),不難發(fā)現(xiàn)這樣兩個(gè)問題:(1)高中作文教學(xué)基本上是在引導(dǎo)“創(chuàng)作”,引導(dǎo)文學(xué)寫作。隨著新世紀(jì)語文教學(xué)人文教育文學(xué)教育比重的加強(qiáng),作文的文學(xué)化傾向更為顯著。(2)整個(gè)中學(xué)作文教學(xué)的過程及形式極其簡單:它的備課就是出出題目,上課就是讓學(xué)生寫作,批改就是選優(yōu)評(píng)劣。
二、作文教學(xué)的文學(xué)化問題
高中作文教學(xué)的文學(xué)化是怎樣形成的?它與哪些因素有
1.它與社會(huì)對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)方式有關(guān)。在一般社會(huì)人士看來,作家詩人才是寫作的高手,只有寫詩寫散文寫小說才是寫作,作家詩人那樣的“創(chuàng)作”能力才是寫作能力。而在一般人的心目中,似乎寫專業(yè)論文那是專業(yè)人士理所當(dāng)然的事,那只是證明你的專業(yè)水平高,并非是寫作能力高。
2.它與教師把作文的內(nèi)容定位于抒寫心靈有關(guān)。在許多教師看來,“寫作,原本是寫作者思想感情的流露、渲泄,是生命的一種表現(xiàn)形式”。一些名家要求作文時(shí)要“放飛學(xué)生的心靈,讓學(xué)生在寫作中擁有絕對(duì)的選擇權(quán)力,寫自己想寫的內(nèi)容,選用自己喜歡的表達(dá)方式,以我手寫我心”。這樣的“自我”中心論,必然使作文教學(xué)重體驗(yàn)、感悟、表現(xiàn)等。這樣一來,“寫那想的,想那新的”的“新概念”類的創(chuàng)新便彌漫了中學(xué)作文教學(xué),獨(dú)特、怪異、體現(xiàn)個(gè)性的作文便成了最受青睞的。而這些正是文學(xué)創(chuàng)作的特質(zhì)。中學(xué)作文教學(xué)就這樣不自覺地鉆進(jìn)了文學(xué)的圈內(nèi)。
3.它與教師把作文的目的定位于促進(jìn)人的發(fā)展有關(guān)。許多教師認(rèn)為,作文是為了健全學(xué)生人格,提升學(xué)生思想,培養(yǎng)學(xué)生人文情懷,純化學(xué)生生活,一言以蔽之是為了促進(jìn)人的發(fā)展。于是無論是“作文——生活”論者,還是“作文——做人”論者等等,都把作文當(dāng)做塑造人的手段,作文于是從一種素質(zhì)一種能力變成了一種手段——文學(xué)的塑造人的手段。在這樣一種思想觀念驅(qū)導(dǎo)下,作文不是為了去敘寫學(xué)生人格思想,而是為了去提升學(xué)生人格思想;不是為了去再現(xiàn)學(xué)生人文情懷,而是為了去培養(yǎng)學(xué)生人文情懷;不是為了去表述學(xué)生生活,而是為了去開拓學(xué)生生活。
4.它還與高考導(dǎo)向及教師對(duì)文學(xué)的偏愛偏重有關(guān)。高考的話題作文倡導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性,表現(xiàn)自己所體驗(yàn)的生活,即使是寫議論文,也要求寫得具有文學(xué)味,要能“籠天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”,這實(shí)質(zhì)上就是在倡導(dǎo)文學(xué)創(chuàng)作。由于高考的影響,廣大學(xué)生無不努力使自己的文章文采化文學(xué)化。而廣大教師無不“竭忠盡智”,作文教學(xué)幾乎都是圍繞文學(xué)寫作來進(jìn)行,辦“文學(xué)社”,“寫作興趣小組”,等等。
誠然,中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行文學(xué)寫作引導(dǎo),讓學(xué)生進(jìn)行文學(xué)寫作,這是完全必要的。但問題是,文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的全部,甚至還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是,文學(xué)寫作教學(xué)并不是中學(xué)作文教學(xué)的主體。我們可以從四個(gè)方面來分析:
1.從文章寫作的動(dòng)機(jī)來看,不外乎兩個(gè)方面,一是寫作的沖動(dòng)與靈感,二是寫作的某種實(shí)際需要。前者即是文學(xué)創(chuàng)作,而后者卻并非文學(xué)創(chuàng)作,而是工作、學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)用型寫作。
2.從社會(huì)實(shí)際需要來看,“社會(huì)需要具有良好人文素養(yǎng)的公民,他們有良好的教養(yǎng)和審美能力當(dāng)然好,但社會(huì)不需要那么多的詩人、作家”。大多數(shù)學(xué)生將來在工作、學(xué)習(xí)、生活中,可能極少進(jìn)行文學(xué)寫作,寫的最多的可能還是發(fā)言稿、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、法律文書、調(diào)查報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等等一類文章。
3.從作文教學(xué)的目的來看,其目的不是培養(yǎng)作家、詩人,作文教學(xué)也沒有必要主動(dòng)地承擔(dān)這一任務(wù),任何文學(xué)才子都不可能依靠中學(xué)作文教學(xué)來產(chǎn)生。極少數(shù)寫詩歌、散文、小說的學(xué)生,大概也不是中學(xué)作文教學(xué)的結(jié)果。當(dāng)了作家、詩人的人也并不感謝中學(xué)作文教學(xué)。
4.從國外中學(xué)作文教學(xué)的情況來看,像德國、日本、美國等,他們的作文教學(xué)大都以社會(huì)實(shí)用為目的,立足于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)實(shí)際的需要。如日本寫作教材中設(shè)“書信和日記”、“生活和意見”。“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”、“調(diào)查報(bào)告”、“研究報(bào)告”等作文題,實(shí)用性的特點(diǎn)顯著。
著眼于實(shí)用,著眼于學(xué)生未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文教學(xué),才是健全的作文教學(xué)。高中作文教學(xué),可以讓一些學(xué)生盡顯文學(xué)才華,但不能讓一個(gè)學(xué)生缺失實(shí)用寫作能力。
三、作文教學(xué)過程的簡單化問題
首先,單一化的“寫”及其每次作文都要求寫出優(yōu)秀作文的教學(xué)形式,使作文教學(xué)缺失了訓(xùn)練過程。這樣的作文教學(xué)客觀上一開始就把學(xué)生當(dāng)作具備寫作能力的人,而省去教師科學(xué)有序的作文指導(dǎo),省去學(xué)生“創(chuàng)作”出優(yōu)秀作品之前的較長時(shí)間的循序漸進(jìn)的訓(xùn)練過程。這樣,就必然把多寫(也即多創(chuàng)作)等同于訓(xùn)練或達(dá)成能力的手段,把結(jié)果等同于過程
而“寫”的時(shí)間和“寫”的量又沒有一個(gè)科學(xué)的規(guī)定,什么時(shí)間寫僅憑教師的工作緩急或興趣去決定,寫多少就全憑教師的“經(jīng)驗(yàn)”或“感覺”去決定。中學(xué)作文教學(xué)就這樣變得無比簡單和隨意。
其次,“多讀多寫”的“感悟”“自得”式的傳統(tǒng)方法論,嚴(yán)重阻礙了作文教學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程。直到今天,人們還津津樂道“讀書破萬卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟”的“悟得”方法,還沉浸在“功到自然成”的超然境界。教學(xué)既無學(xué)科體系,也無科學(xué)的訓(xùn)練體系,除了一味地“寫”,也就別無他路了,也就顯得無比的茫然和盲目。
再次,由于文學(xué)化傾向的影響,一些人強(qiáng)調(diào)寫作“最重要的一點(diǎn)是學(xué)生有了寫作的沖動(dòng)再寫”,這使得作文教學(xué)研究放棄了對(duì)“沒有寫作沖動(dòng)也要寫”的探索與訓(xùn)練。我們知道,寫作并非都是因沖動(dòng)而生,并非都是有感而發(fā)。比如領(lǐng)導(dǎo)要求你寫一篇發(fā)言稿,或工作總結(jié),或先進(jìn)人物的事跡材料等等。朱光潛先生曾說:“前人寫舊詩,標(biāo)題常用‘偶成’和‘賦得’的字樣,‘偶成’者觸興而發(fā),隨時(shí)口占;‘賦得’者定題分韻,拈得一字,就用它為韻作詩。”“‘偶成’的作品全憑作者自己高興,迫他寫作的只有情思需要表現(xiàn)的一個(gè)內(nèi)心沖動(dòng),不假外力。‘賦得’的作品大半起于外力催促,或者要滿足一種實(shí)用的需要,如宣傳、應(yīng)酬、求名謀利、練習(xí)技巧之類。”由此可看出,“偶成”當(dāng)是因“沖動(dòng)”而生,但“賦得”卻不是因“沖動(dòng)”而生,恰恰是寫不出來也要硬寫的“為賦新詞強(qiáng)說愁”的狀態(tài)。又如唐人的“吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須”顯然也是“硬寫”。中學(xué)作文教學(xué)在這些方面卻一直棄之不顧,因此也就不可能作出有意義的深入的探索。
可見,中學(xué)作文教學(xué)還缺少真正意義上的教學(xué),還缺少真正意義上的科學(xué)有效的訓(xùn)練。
四、新的思考
從以上情況看來,當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展,已經(jīng)不能擔(dān)當(dāng)起全面培養(yǎng)學(xué)生作文能力特別是適應(yīng)未來工作、學(xué)習(xí)、生活需要的作文能力的任務(wù)。為此,我們有必要對(duì)作文教學(xué)進(jìn)行新的思考。
1.必須把中學(xué)作文作為一個(gè)學(xué)科來看待,它是與中學(xué)數(shù)學(xué)、外語等學(xué)科相并列的一門基礎(chǔ)學(xué)科,甚至是應(yīng)該從語文學(xué)科中獨(dú)立出來的一門學(xué)科。作為一門學(xué)科,它應(yīng)該有自己的科學(xué)有序的內(nèi)容體系,有自己明確的教學(xué)目的和要求,用以來完成教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生將來的工作、學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。
2.必須明確作文課的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,特別是書面語言表達(dá)能力。作為能力,需要按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練來達(dá)成,這就需要建立起科學(xué)、有效的訓(xùn)練體系,這種訓(xùn)練體系還應(yīng)該具有可操作性,能為廣大教師所采用。
3.要有嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃,必須明確學(xué)生在中學(xué)各學(xué)段及整個(gè)中學(xué)階段應(yīng)達(dá)到的寫作水平或?qū)懽髂芰Α=處煹纳险n及學(xué)生的訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)出漸進(jìn)性,并且要考慮每一個(gè)作文單元在整個(gè)作文教學(xué)過程中所處的地位和作用,要考慮每一次訓(xùn)練是為了達(dá)成何種能力。
4.要改革高考只考話題作文的局面,努力探索真正能檢測學(xué)生作文能力的考試方式。平時(shí)的教學(xué),作文最好單獨(dú)設(shè)科教學(xué)、設(shè)科考試,這樣作文就不限于只是一道寫作大題,它還應(yīng)有其他方面的作文學(xué)科考試題,以便全面地檢測學(xué)生的作文能力。
一個(gè)人的寫作能力,主要是在中學(xué)階段打下基礎(chǔ),特別是理科學(xué)生,他們幾乎只在中學(xué)學(xué)習(xí)寫作。可見,中學(xué)作文教學(xué)對(duì)于一個(gè)人的未來及人生是多么重要!愿廣大語文教師及其寫作教學(xué)專家對(duì)當(dāng)今中學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行新的探索,為作文教學(xué)做出嶄新的貢獻(xiàn)。