在當下這個社會中，報告的使用成為日常生活的常態，報告具有成文事后性的特點。那么我們該如何寫一篇較為完美的報告呢？下面我就給大家講一講優秀的報告文章怎么寫，我們一起來了解一下吧。

小學調查報告 小學調查報告單篇一

校園是學校環境的靈魂，也是代表了一個學校的整體面貌。優美安靜的校園能讓同學們更好地感受到大學的氛圍、學習的氛圍。

中校校區：整體滿意度較高（90%），但仍存在一些問題，問題如下：

（1）壁報欄的管理不夠規范，常常被貼得面目全非。

（2）休閑木椅、石凳太少，也沒有專門的休閑草皮，無法滿足同學們讀書學習或娛樂的需求。

（3）自習室不能滿足同學們的需求，平時自習室還可以滿足同學們的需求，但是在期末考試期間，往往由于教室太少很多同學不能上自習，圖書館門前甚至在開門之前一個小時就有人排隊，這樣會對同學們的學習造成不良影響。

教室的使用、管理可以進一步規范化，可以按年級分，也可以按專業分，對于考研的同學可以設立考研專用教室，合理使用教室，充分利用資源，有利于同學更好地學習。

二、關于教室

教室是同學們學習的最主要場所，同樣，安靜、衛生的教室環境可以讓同學安心學習，心情舒暢，提高學習效率，反之，亂糟糟的教室只能讓同學遠離而不想學習。可見教室的衛生是極其重要的，也是同學們比較關心的問題，但在這次調查中，我們仍發現了教室衛生存在著很多問題：

（1）隨地亂仍紙屑、瓜子皮等現象嚴重，不能及時打掃衛生。

（2）桌洞內有較多的雜物，很多同學吃完東西之后便隨手往桌洞內一塞，而不丟進垃圾筒，因此桌洞內隨處可見口香糖、衛生紙、零食袋等廢棄物一大堆，儼然成了“廢棄日用百貨”。

（3）“課桌文化”盛行。文化分好的和壞的，看來“課桌文化”只能屬于第二種了，有85%的同學表示反感厭惡，10%的無關緊要，5%的隨波逐流。“文化”的內容無非是打油詩、無聊之語及一些學科答案。試問：為何身為一個高等學府的大學生竟仍創下“課桌文化”？一則無心學習亦或上課無聊，便隨手涂鴉；而則本身缺乏環保意識，認為無關緊要，只是畫上幾筆而已。可見，身為大學生環保意識竟如此缺乏，看來呼喚每一個人保護環境，保護美麗的校園迫在眉睫。

（4）窗臺、窗簾太臟，很多同學往往是什么東西都往窗簾上碰，包括濕手、粉筆灰、皮鞋……而黑板亦是亂涂亂畫嚴重。

（5）課堂的氣氛較差，同學們普遍都比較隨意，有的甚至在課堂上吃東西，曠課的較多，而認真聽講的很少，發短信、打游戲、看小說、聽音樂、睡覺等現象隨處可見，而且這些現象普遍存在于每個課堂，看來，如何保證上課效率，活躍課堂氣氛的教育問題不由得人深思。

教室存在太多問題，而如何解決呢？最關鍵的還在于人的本身：

首先，提高每個人的環保意識，宣傳教室環境衛生的重要性，倡議大家一起來關注教室衛生，關注學習之地，依靠每個人的自覺性來維護教室安靜、整潔。

其次，將“保護環境，人人有責”的責任落實到個人，落實到班級，可以通過專門的檢查、監督機制，督促大家保護好環境，表現好的可以給予一定的獎勵，通過宣傳表揚，授予“環保衛士”的稱號，激勵同學保護環境。

三、關于餐廳

校園、教室是同學們生活重要的一部分，而“吃”則是不可缺少的一部分。“吃”的衛生直接關系到個人的身體健康，因此餐廳成了同學們最為關注的話題。

餐廳基本上能滿足同學們的需要，餐廳的就餐環境很好，桌凳干凈，且有電視機供同學們了解新聞，餐具也經過了高溫消毒，但也存在一些不足之處：

（1）打飯時插隊現象非常嚴重，往往是一進來看見熟人便讓人代打或直接插到前面，出現了一個隊伍老是不見減或一人打三四份的情況。

（2）浪費糧食現象嚴重，垃圾桶內很多剩菜剩飯，往往有的`同學吃一兩口便倒了，全然不知“粒粒皆辛苦”的含義。

（3）很多同學不按餐廳的規定擺放餐具，增加了餐廳工作人員的負擔，傾倒吃剩食物時往往會撒到桶外，地上很臟。

（4）學校餐廳的菜色和面食有些單調，每年都沒有任何改變，新生還好，但是對于高年級的學生來說，就有些單調了。

四、關于宿舍

講完了學習的地方、吃的地方，接下來便是住的地方——宿舍的衛生環境了。

（1）低年級同學的衛生保持較好，也經常拖地，但高年級就顯得很亂，地不拖，被子不疊，甚至地也不掃。

（2）宿舍內東西擺放雜亂，書架書桌往往是雜物一大堆，床上更是如此，沒疊的被子、書、衣服等。

（3）有的宿舍噪聲嚴重，特別是男生，放的音樂往往能穿透整個樓層，樓道內大聲喧嘩，周日通宵打撲克，嚴重影響了其他同學的休息。

針對宿舍存在的問題，我們覺得應定期檢查不定時抽查，連續不和格的應制定相應的懲罰措施，最重要也是最關鍵的便是靠同學的自覺，“宿舍是我家，衛生靠大家”。通過大家的努力改善宿舍環境。

學校環境與同學們的學習、生活息息相關，希望通過大家的努力營造美麗家園。最后，我們的隊員在這次調查過程中都非常地賣力認真，在這里，向他們表示衷心的感謝，也希望我們的建議能得到領導的認同，大家一起來把我們的校園建設得更美好！祝愿師大的明天更美好！

小學調查報告 小學調查報告單篇二

小學美術教學本身就是一門藝術，隨著時代的發展，教學的改革、教學中的德育滲透、班班通的教學應用使這門藝術課面臨越來越多的挑戰。在我們大力強調素質教育的今天，教學方法的改革勢在必行。那么，我們在小學美術教學中應該用怎么的方法來培養學生的想象力和創造力呢？

1.興趣是最好的老師，是學生發展思維的巨大動力，有興趣的學習不僅能使人全神貫注，積極思考，甚至會開發學生的智力。所以在學習中教師首先應激發學生興趣。比如教師可以制作課件，通過聲音、圖像、音樂激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中學習美術課

2.鼓勵孩子自己動腦筋思考問題。偉大的愛因斯坦曾說：“學會獨立思考和獨立判斷比獲得知識更重要”。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童心靈純潔天真的表現。因此，應引導學生在基于繪畫主體的基礎上進行大膽地合理地想象，用兒童的語言、天真爛漫地去表現他們的內心世界。盡管每個人最后得出的結果不同，作品的風格、表現手法不同，但只要是符合藝術創作的基本規律，就應該給予肯定和鼓勵，以提高學生的自信心，促進學生的個性發展。

3.對于教學教師應該有自己的教學方法。為了將知識轉化為能力，對于那些實踐性，操作性比較強的知識，應當組織學生進行練習，有助于鞏固所學的知識。雖然，在方法上我們一直比較注重從模仿能力訓練向培養學生豐富的想象力及創造性思維轉變。但傳統美術教育多是圍繞“看畫”或“臨畫”為主要內容展開的，以最終大家都一樣為結果，美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，在教學中我們并不排除一定的“模仿”，或者可以說大部分的學生的想象都是從一定的“模仿”中延伸的。但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。比如我們在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座，讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性思維能力創造了條件。平時也要帶孩子到大自然中觀察、體驗生活，讓他多觀察、認識新的事物，觀察大自然的景象，培養他們豐富的想象力和創造力。

4．“現代美術教育理論的一個重要的思想，就是建立主導與主體的師生關系。這種師生關系是以充分發揮教與學的主動性、積極性、創造性為前提，讓學生在民主、寬容、和諧的教學氣氛中，生動的.得到全面發展的一種新型的美術教學關系。最大的特點就是形成良好的學習氣氛與發展學生良好的非智力因素。”因此，現今的小學美術教育改革，不單是課時活動“量”上的增加，而且是有“質” 上的提高。

5.加強培養創造性思維能力。“思維能力的培養對我們是非常重要的，而創造性思維能力的培養是重中之重。在美術教學中，要充分調動學生的思維積極性。如，畫“橘子”一課的教學中，我們可通過“吃吃、看看、想想、畫畫”的方法進行。教師拿出桔子問同學：“桔子是什么形狀的？”“還有哪些物體是圓形的呢？”（學生會回答：“太陽”、“衛星”、“皮球”、“毛線團”、等等。）“請同學們把剛才說的畫下來。”待到學生畫差不多了，教師就剝開桔子，請學生吃，同時問：“桔子瓣像什么？”（學生會爭先恐后的答道：“像月亮”、“小船”、“鐮刀”、“香蕉”……）這時，學生的作業紙上就出現了許多聯想出來的物體。像這樣吃著、看著、想著、畫著的教學，能夠引起學生極大的興趣，激發了學生思維的積極性。贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”

6．加強觀察能力的培養。在美術中有良好觀察力是創造優秀作品的基礎。有良好的觀察力是創作優秀作品的基礎，也是我們教學目的之一，好的作品是現實生活的升華。觀察力的培養，我們主要讓學生多寫生，通過這種類型的練習，可極大提高學生的觀察力。

7.“加強美術欣賞能力的培養。美術欣賞是指觀察者運用記憶、知識、經驗，對美術作品進行感覺、體驗、分析、判斷，從而獲得審美享受和美術知識的過程”。

8.“加強實踐能力的培養。實踐能力是根據一定的目的，運用已經掌握的知識和技能，產生出有社會價值或者個人價值的產品的能力，包括對知識、技術的應用和創造，通過實際繪畫，可使學生了解繪畫藝術的特點，掌握繪畫的基本知識和基本技能，豐富和擴大知識的領域；也可使學生智力因素與非智力因素協調發展，促進他們健康、全面的發展；繪畫也有助于培養學生的創新精神與豐富他們的審美素養。 總之，我們的美術教育，要使學生人人接受教育，個個具有一定的藝術素養，有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力又不增加他們的負擔，讓他們學得開心、學的愉快，是我們每個老師追求的目標。

小學調查報告 小學調查報告單篇三

我于20xx年1月在實習期間對富源縣大河鎮格宗小學五年級﹙一﹚班學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對農村小學生的學習 心理有了初步的了解，為準確地把握當前農村小學生的學習心理動向，服務于教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的思路，提供相應的依據。

(一)具體目標

1.農村小學生的學習心理現狀

2.當前農村小學生的學習心理特點

3.當前農村小學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在大河鎮格宗小學五年級﹙一﹚班進行，共發問卷50份，回收有效問卷47份，達到預定目標。

對學生問卷調查分析，以及個案分析結果顯示，農村小學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農村小學生的學習心理現狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，大部分農村小學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了生存，16％的小學生沒有考慮。 調查還顯示，農村小學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。

2.學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們學業意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與學生對該課程興趣緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、品德、科學學習熱情較高，而對學術性較強的學科不感興趣。在學生討厭的課程中，數學是初中的核心課程之一，有57％的學生認為“數學太難”，在調查中我還發現，在所調查的學生中，數學成績有3個學生考10分以下。

3.學習目的

調查結果表明，對于學習的作用，55％的學生選擇繼續深造，18％的學生選擇務農態度，27％的學生還沒有考慮。

(二)當前農村小學生的學習心理特點

調查顯示，當前農村小學生的學習心理與以往農村的小學生的學習心理相比，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化、務實化、功利化

自己走出農村，走向城市。他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求繼續深造。

小學生的教育價值觀的另外兩個特點是實際化和功利化。小學生越來越強烈地追求未來教育的重要性，他們中有部分學生從適用的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活實踐。 我們知道，由于年齡和學識的制約，小學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的小學生的教育價值觀是迷茫的。更為嚴重的是，我在調查中發現，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在小學生身上發展起來。

2.學習需求的不同取向

在調查中我發現，農村小學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有不同取向的特點。學生對所學知識的深度要求不一。有的只要求掌握基礎知識；有的要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；有的則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。

3.學習目的明確，但具有主觀性和不協調性且學習目標較單純

在問卷調查中我發現，大部分學生具有明確的學習目標但具有主觀性和不協調。主觀性表現在：這些學習目標不是從自身的實際出發，沒有現實依據，只是根據自己的理想而定，在學習過程中，這些學習目標也沒有跟自己的學習活動聯系起來，有部分學生的學習目標不穩定，今天的目標和昨天就會發生很大的改變，具有很強的主觀性。不協調性表現在：大部分小學生的學習目標參差不齊，學習目標各不相同，沒有跟具體的教學實際相結合，學習目標跟自己的學習情況不協調。學習目標很單純，很多學生目標是為了考試能考到一個好成績，認為好的學習目標就是能考高分，當然這與現行的教育過程中的思想觀念有關，教師在評價學生是更注重的是學生是否能考高分，教師用分數衡量學生的優劣。

(一)當前小學生的學習心理狀況成因分析

當前農村小學生的學習心理狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.受市場經濟發展的影響

從宏觀角度看，農村小學生感觸到經濟發展的快步伐，受金錢的影響，致力于追求金錢。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往。從微觀角度看，市場經濟在農村的逐步深入，使農業的生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈的農民打工隊伍更使農村人的生活發生了質的變化。農村小學生對于這些變化極為興奮，使他們不愿生活在農村，且幼稚地想及早結束學業而外出打工。

2.農村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯系生活實際和生產實踐，并自發地抵觸以考試為中心和片面追求升學率

的教學方式。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

3.家庭教育的影響

當前，農村小學生中有部分是獨生子女，處于一種相對優越的生活環境中，備受家人的寵愛，他們一般表現為意志不堅強，缺乏進取精神，樂于生活享受。很多家長對學生的要求較低，且大多數側重于紀律方面，家長把學生交給學校，認為就要管好學生，有部分家長甚至認為只要學生在學校不違紀，學習情況好不好不要緊。這也對小學生的教育產生不良影響，對小學生的學習心理產生消極后果。

4.學校教育的影響

在農村教育全面實施素質教育的進程中，農村小學越來越重視特長教育和培養學生的個性。可是，由于資金和人才的制約，對于學生學習的不同目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨。為了幫助小學生健康全面發展，作為教育工作者應積極幫助小學生建立健全良好的學習心理。

1.增加投入，創造良好的教育教學環境

當前，農村學生已經感受到了社會進步的快節奏，初步了解了滲透于社會生活各個領域的科學技術。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后教學設施、簡陋的學習場所、過時的.科學技術知識，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，教育教學環境具有鮮明的時代特征，才能對學生產生求知的誘惑和刺激。

2.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農村小學生對國家市場經濟發展、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要向他們介紹國家市場經濟發展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景。進行職業指導，幫助學生了解不同職業主要是務農的特點、現狀和發展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，正確的發展自己。

3.改善教師待遇，改革教育系統的人事制度，營造一個合理、高效的競爭環境在現實的教育教學中，教師的付出和經濟收入不相匹配，在偏遠地區教師條件艱苦，工資待遇偏低，教師的心理狀況較差，且心理壓力較大，比如來自家庭，社會，學校以及學生升學等各方面的壓力，使得一些老師出現消極的教學情緒，這也從一個方面影響到實際的教學效果，同時也影響到學生如何面對自己的學習狀況和學習心理。因此，要改變學生消極的學習心理，把消極的學習心理轉變成積極的學習心理，在教師待遇方面也要加大力度。

綜上所述，農村小學生的學習心理受到各方面的影響，不論是家庭﹑學校﹑還是社會都對小學生的學習心里產生各種各樣的影響，我們作為教育工作者，就要從學生的實際出發，從學生出發，把學生的實際作為我們教學的出發點，把學生的成長作為我們教育教學的出發點，為學生的健康成長創造一個良好的環境，提高學生學習的積極性，改善學習心理，促進小學生的健康成長。

小學調查報告 小學調查報告單篇四

1、教育觀念陳舊落后，偏重經驗管理

除少部分發達城市外，大部分的小學管理者憑借著以往陳舊的教育觀念指導學校管理，比如在學校管理上只重視學校的物質文明建設而忽視了學生的精神文明建設、只看重學科教學而輕視思想教育、只注重理論知識的學習缺乏對學生動手操作能力的培養等等。除此之外，很多小學管理工作者還經常以自身或前任的管理經驗指導學校的管理決策，在管理規劃上只追逐眼前利益缺少對長遠發展的規劃，對教育發展形勢缺乏正確的認識和判斷，沒有從小學實際情況出發來實施管理。甚至于在一些農村地區的小學還時常有管理工作者在決策上僅憑個人喜好、極度地以自我為權力中心強調自身權威和地位的現象。

2、辦學理念不明確

學校辦學理念是學校管理的最基本指導思想以及靈魂，所以。在學校管理體系中，校長是核心，因此首要問題就是正確的確立學校的辦學理念和方針。但是，很多小學的核心管理者小學校長觀念陳舊，依舊追求效率以及學生的考試分數，并且依此來作為標準進行衡量教師的教學成績。

3、教師整體素質跟不上新課程的步伐

在學校管理的過程中，教師是執行者。新時代的課程要求教師的思維方式、知識結構以及教學能力等方面的要求更高。但是現在很多小學教師的整體素質依舊不能和新課程要求所接軌。許多教師安于現狀.沒有及時學習和轉變陳舊的教育觀念，從而給小學校長的學校管理帶來了諸多困難;新的課程改革使得許多教師覺得自身的整體素質與之相差太大，因此對于各種教師培訓和進修學習的積極性不高。

4、校長管理方法單一、考評制度不合理

有些小學的管理核心人物校長在對學校實行管理的時候，制定了刻板的`條款來實行量化管理，特別是針對教師的備課要求以及講課順序等，實行統一的規定，沒有針對性。這樣管理方式很大程度上增加了教師的負擔，而且嚴重阻礙了教師創新精神的培養;有些小學的校長在對教師實行考核評價時只是憑教師所任班級的升學率來作為依舊實行，并且要求只能進不能退。這種單一的管理方法和考評制度，不但嚴重削弱了教師的教學積極性。同時也影響了學校的發展。

1、在管理方面采用以人為中心的理念

隨著社會全面的發展，在人們心中已經深刻的熟知以人為中心的管理理念，同時變成了每個管理者應牢記的常識。特別是在小學教育的過程當中，學生很多方面都不成熟，心理波動也很大，容易受到環境的影響。因此，在對小學學校實行管理的時候，要重視呵護學生的心靈，一切制度以學生為基礎，將學生的所需、所求當做自身要解決的任務來看，要切實做到愛護學生、保護學生，維護學生的利益。這種以人為本的管理理念以情感和共識為基礎，發揮了教師強大的感染力與號召力，約束自己、幫助他人，將約束寓于激勵中，使教師在管理中得到尊敬和理解，有利于共同建立起良性的管理體制。

2、樹立正確的辦學理念

小學校長既是教育制度的執行者，也是學校各項管理的總負責人。為此，小學校長必須依據教學改革對課程目標的新要求重新建立正確的辦學理念，徹底改變傳統應試教育的學校管理理念，同時向著現代教育發展的方向發展，在管理理念上以素質教育為核心，堅持正確的學校管理理念并切實推進教學改革，另外，作為小學校長，要不斷學習先進的學校管理理念，并通過教師最終轉化為教學管理實踐。

3、推動管理制度的不斷完善

建立適合本校具體情況的管理制度，做到規范辦學，保證學校管理工作有章可循、有法可依，沿著科學、合法、有序的方向進行。對于小學的管理者來說，要管理民主作風，創造和諧、民主、輕松的校園環境，使得教師和學生處于和睦共處的氛圍當中，并且進行自我約束和自我完善，在工作和學習的時候心情愉悅。學校應實行以人為本的獎懲機制，有效的監督管理教師的教學工作，使得教師具有工作積極性;量化考核制度，使工作內容、目標、細節等方面都標準化;要將考核內容全面化、過程透明化和辦法公開化，并且將考核的結果作為年終評先、評優的重要依據。

4、大力提升教師的業務水平和綜合素質

在教學體系的過程中，教師是中堅力量，教育質量以及發展跟學校教師的業務水平和綜合素質有直接的關系。為了適應新的課程改革，小學教師的整體素質需要進行提升：教師要在思維方式善于思考并形成自己的認知體系，而且還必須具備一定的創新精神;教師在知識結構方面要向跨學科方向的“整合知識”拓展;教師在教學能力方面要具備包括計算機、多媒體技術等多種教學方式的應用能力，而且要形成各自獨特的教學風格。

5、使家長參與到學校的教育管理中

在學生的全面教育中，家庭教育發揮著重要的作用，尤其是對學生的德育教育起著不可替代的作用。在學校的德育教育中，教師應密切聯系家長，充分利用家長這一龐大的力量隊伍，使對學生的德育教育收到事半功倍的效果。教師應針對學生的思想情況和學習情況對家長進行及時反饋，使教師與家長相互協調，共同促進學生的健康成長。家長間還可以進行定期交流，對孩子的教育和管理進行經驗探討，不斷修正自己的教育方式。

小學的教育工作對我國整體的教育水平的影響是巨大的，建立美好的校園文化，為學生提供和諧健康的校園是小學學校管理者和社會成員應有的責任。小學管理工作者應該摒棄陳舊的管理模式，建立適合本校的管理制度，調動多方面的力量，共同為學生的教育管理工作服務，就能推動學校管理工作的發展和進步。

小學調查報告 小學調查報告單篇五

現在，隨著課業的增多，我們畢業班學生肩上的擔子也越來越重，再加上同學都沒有保護眼睛的意識，因此，我們的視力也越來越差。所以，這幾天我在班級里統計了同學們的視力情況。

我調查了20位同學。其中，只有2位同學兩只眼睛視力都是5.0以上的，只占我調查人數的10%。而有一只眼睛在5.0以上，另一只在4.0—4.9的有7個。兩只眼睛都在4.0—4.9的有11個。可見同學們的視力情況很不好。

同學們的視力不好完全是因為大家不好好保護眼睛而造成的。同學們寫作業時眼睛里本子因保持35厘米的距離，不能彎腰埋頭寫。長時間看電腦、電視對眼睛也有很大的傷害。很多同學就是因為這兩個原因而視力變差的，所以，我們應該從小就樹立保護眼睛的意識。

不要在暗光下看有強光的東西。若要長時間地寫作業、看電腦和看電視應每半小時閉眼休息5—10分鐘或做一次眼保健操，讓眼睛能休息。

眼睛是我們心靈的窗，同時，它也能幫助我們完成很多事，所以，我們一定要好好地保護我們的眼睛。我們應該馬上就樹立保護眼睛的意識，不然，我們將會永遠地失去光明！

小學調查報告 小學調查報告單篇六

現在連小學生都幾乎是人手一部手機。小學校園竟然也刮起了“手機風”。對此，我們小組對小學生使用手機進行了調查研究。

林小勤、蘇以春、陳春燕

20xx年11月——20xx年1月

1.小學生為什么要使用手機？

小學生和社會接觸不多，在家里需要和他人聯系可以用座機或借爸爸媽媽的手機使用。在學校可以使用公共電話或問老師借手機。

2.小學生用手機的多還是不用手機的多？

放學時，校門口擠滿了打電話給家長的學生。有的則焦急地問同學借手機。看起來有手機的不少。

3.小學生的手機一般是通過什么途徑得來的？

以前手機店里都是成年人，現在卻出現了小學生的身影。

4.小學生用手機來干什么？

許多家長、老師反應，不少學生有了手機以后不愛學習了。有的上課偷偷玩手機，沒事就用手機和同學聊天，打游戲。

5.現在家長贊同還是不贊同自己的小孩使用手機？

有些家長比較放心自己的孩子，覺得小學生用手機沒事。有的堅決反對，覺得手機不適合未成年人使用。

6.小學生的手機一個月要使用多少話費？

現在移動、電信都搞活動，有許多的優惠，話費可以適當減免一些，小學生參加了嗎，他們的話費會是什么情況？

7.小學生一般使用什么牌子的手機？

現在時髦的iphon系列強烈吸引著年輕人，幾乎成了他們的首選。那小學生都在使用什么手機？

針對以上問題，我們設計了一份調查問卷，去調查各年級的學生使用手機的情況。

一．請選擇。

（）1.你使用的手機是什么牌子？a.三星b.諾基亞c.索愛d.其他

（）2.你的手機是怎么來的？a.買的b.父母淘汰的c.贈送的`d.其他

（）3.你為什么要用手機？a.和父母聯絡b.玩游戲c.和同學聯絡d.和別人攀比

（）4.你一般把手機放哪里？a.口袋里b.書包里c.給父母保管d.從不帶到學校來

（）5.你用了幾部手機？a.1部b.2部c.3部d.3部以上

（）6.你的父母贊同你使用手機嗎？a.贊同b.不贊同c.無所謂d.從來沒問過他們

（）7.你覺得用手機好嗎？a.好b.不好c.不知道d.有利有弊

（）8.你們班有手機的人多嗎？a.都有b.一半人有c,一小部分人有d.沒幾個人有

（）9.老師對你們用手機進行過教育嗎？a.有b.沒有c.有時有d.不知道我們有手機

（）10.你一般一個月多少話費？a.50元左右b.80元左右c.100元左右d.100元以上

我們將問卷打印多份，去調查各年級的同學。在調查中我們發現一些問題，例如，有的同學不知道自己的手機是什么牌子，也不知道一個月要多少話費。我們通過指導，問答完成問卷。

經過調查我們發現一、二年級的小同學很少使用手機，他們多是借老師的電話和價值聯系。三四年級使用手機的同學相對要比一、二年級的人要多一點。他們使用的大多是國產的，父母淘汰的手機。五、六年級基本都用手機，有的甚至是名牌手機。原因應是可能一、二年級同學太小，不適合使用手機；三、四年級同學不夠成熟，不能保管好手機，所以用手機的不多；五、六年級的同學相對大些，爸媽比較放心，愿意讓他們使用手機。

二、我們調查組成員根據調查表總結出以下幾點：

1.大多數同學手機的牌子是普通的國產牌。

2.他們是手機多是辦電信業務贈送的，或是父母淘汰的。也有一些條件好的同學特意去買的。

3.同學們都說自己用手機來聯絡，20%也會用來發短信。有個別老實說是用來玩游戲。

4.一部分家長認為用手機是可以的，有45%的家長認為小孩用不用無所謂。

5.我們調查的同學一般手機話費在50-70元之間。

6.他們一般只用過一部手機，最多是兩部。極少兩部以上。

關于家長的觀點。60%的家長認為小學生用手機是可以的，但要適可而止。25%認為最好不用手機，因為手機對人體有輻射，對健康不好。其余的認為用不用無所謂。

通過我們在網上搜索發現手機輻射性很強，長時間使用手機對身體健康很不利，會造成頭昏、頭痛、失眠、多夢等不良反應。另外，多用手機對腎不好。專家們還發現，長時間不當的使用手機很可能會引發白血病、癌癥。可見手機對人體是有一定危害的。我們應該少使用手機。

同時我們還發現有的同學就是為了攀比而特意去買了手機。

小學調查報告 小學調查報告單篇七

家庭是孩子最先接受教育的場所，家長是孩子的“第一任教師”，家庭教育對子女的成長有著重要的作用。為了解我鎮農村小學生的家庭教育情況，我對大崗鎮的部分農村家庭學生的家庭教育情況進行了調查，以此提高農村家庭教育的實效性。

本次調查，本人選取了大崗鎮的12所小學作為調查樣本，在這些學校召開師生座談會、發放調查問卷，并深入到部分農村學生家庭進行訪問。調查中，共召開座談會12場，發放調查問卷1200份，回收1158份，訪問農戶50戶。調查內容主要為：家庭教育中父母對子女的教育態度，家長的言行舉止，教育方法，教育投入等方面。

1、家庭教育弱化。調查分析發現，我鎮有相當部分學生家長對家庭教育的認識模糊，他們片面地認為：孩子上學了，其思想、學業等方面的責任已轉移到學校老師，老師是孩子的“成長責任人”，從而忽略了對子女的家庭教育。殊不知，即使孩子上學了，子女的大部分時間仍然是在家中度過，況且，只有學校教育和家庭教育相互結合，才能提高教育效果。

2、教育態度欠妥當。從訪問的50戶學生家庭來看，對家庭教育存在溺愛型的有15戶，占30%；放任型的25戶，占50%；封閉型的7戶，占14%；教育修養型的只有3戶，6%。可見，農村家庭對子女的教育偏向于放任型、溺愛型，約占80%。

3、家長不注重個人言行舉止。據調查了解，一些家長無視自己對子女的榜樣作用，在家中不注重個人言行舉止，家庭缺少情感交流，導致家庭氣氛、家庭環境、家庭習慣差，對子女的成長十分不利。

4、教育內容與方式、方法有待改進。在調查中發現，一些學生家庭中，家長只注重給予子女物質上的滿足，而忽視了對子女的思想品德、政治認識水平的教育，忽視對子女的意志品格的培養。在教育方式方法上，普遍采用反詰、譏諷、用別家孩子優點與自家孩子缺點進行比較，甚至實施粗暴教育辦法來教育孩子，教育效果差，損傷孩子的自尊心、破壞家長在孩子心目中的威信。

5、對子女教育投入比較重視。調查發現，不少農村學生家長為了子女教育舍得投資，對子女學習需求盡量給予滿足，他們心甘情愿地吃苦受累，目的只有一個：一切為了孩子，一切為了孩子的學習，一切為了孩子日后能夠出人頭地。

當前，隨著社會經濟的發展，社會結構正在轉型，農村學生家庭經濟、結構等狀況有了較大變化，一些農村家庭教育觀念仍較落后、教育方式方法不當、經濟環境較差，他們對子女的家庭教育還對存在著一些不足。

（一）教育觀念比較落后。一些家長對子女的家庭教育思想認識不到位，家庭教育觀念未轉變，他們受新“讀書無用論”和當前嚴峻的就業形勢所影響，對大、中專畢業生雙向選擇就業政策不了解，特別是對部分普通高中、職校學生，畢業后外出打工與初中畢業外出打工，所得回報與教育程度不成正比，導致他們對子女的家庭教育漠不關心。

（二）苦于教子無方。雖然一些學生家長也覺得家庭教育對孩子成長很重要，但因自身文化程度較低，不知道怎么教育自己的孩子，在督促子女學習方面，更感到無計可施，教子無方已使他們為之煩惱。

（三）家庭教育環境相對較差。一些學生家長由于沒有意識到自己行為對子女的影響，他們在教育方式上帶有很強的隨意性，并且個人言行不一致，失信于子女，難以在家庭教育中樹立威信。尤其是，當前獨生子女較普遍，大多數處于家庭中的核心地位，家長對孩子過分溺愛和庇護，物質的滿足和行為的自由放縱，使家庭教育形同虛設。

（一）加大對家庭教育意義的宣傳力度。家庭是孩子的成長的“港彎”，家庭教育對孩子的成長意義重大。為此，各級政府及教育等相關職能部門要加大對教育的宣傳，尤其是加大家庭教育重要性的宣傳，使廣大群眾認識到家庭教育的重要性，在全社會營造“重教善育”的社會氛圍。

（二）創設和諧的家庭環境。良好家庭氛圍，是孩子健康成長、家庭生存和健康發展的重要途徑之一。作為學生家長，除了加倍地對孩子生活上、學習上的關愛外，還必須加強家庭成員之間情感的交流與溝通，構建家庭成員之間的親情，并重視個人的言傳身教，以身作則，創設一個有利于子女生存發展的家庭空間，促進孩子的健康成長。

（三）運用正確的教育方法。家長要學習一些較淺顯的心理學、教育學方面的知識，了解孩子在成長過程中容易產生的心理問題，正確應對，采用比較科學的家庭教育方法，共同學習，當孩子的表現未能達到家長的期望值時，作為家長，不能一味地怨天尤人，打罵孩子。同時，家長可恰當地運用獎勵和懲罰的手段，寬嚴有度，獎罰分明。

（四）家庭與學校緊密配合。孩子是父母的“心頭肉”，為了子女的成長，家長要加強家校聯系，齊抓共管，形成家庭教育與學校教育的合力。因此，家長要經常與教師取得聯系，使自己對孩子的教育與教師教育始終保持一致。當孩子有了進步，就要熱情地鼓勵、肯定，當孩子學習成績“等方面強差人意時，就要配合教師做好子女的教育工作，使子女健康成長。

小學調查報告 小學調查報告單篇八

現在，我發現有許多小學生總會帶一些零花錢來校外的小賣部里去買東西吃或買玩具玩。可是，這些同學的零花錢是從哪里來的呢？因此我為此事作了一份調查報告。

我利用這個周末的時間調查了一下同學們，他們有的說：“是同學的。”有的說：“是我的。”可是，這些同學說的是真的，還是假的呢？我決定去問問這些同學的家長。他們有的回答：“我沒有給她錢呀！”也有的回答：“哦，怪不得我給他坐車錢，他還是那么遲才回來，原來他把錢拿去買別的東西了。”根據我的調查，我發現去偷爸爸媽媽的錢的有百分之二十，在地上撿到錢不交給老師的同學有百分之五十，媽媽給他的坐車的錢，卻用來買別的東西的同學有百分之三十。

1、在這些經常帶錢來學校買東西的同學當中，四、五、六年級的同學占百分之三十。他們大多數是因家長給他們的車錢或給他們在學校訂學習資料的錢來買外面的垃圾食品。

2、有些同學是去偷爸爸、媽媽的錢，他們趁沒人時再去偷的，這樣使小學生養成非常不好的行為習慣。

小學生的零花錢主要是從這些地方得來的：

1、有的學生在地上揀到錢不給老師，而是去買一些垃圾食品。

2、有的學生讓別人請客所以有了錢。

3、爸爸、媽媽給他們的搭車錢，他們卻用來買些垃圾食品。

大量的事實告訴我們，小學生手上的錢，大部分都不是父母給他們的，而是他們自己偷偷地拿來買東西的。

小學生從小就有這種不良習慣，會影響小學生的一生。所以我希望家長必須得把這件事好好地處理，不能再讓小學生發生這種事了。

在全班交流活動中，每個組都把自己調查到的資料一一進行了匯報。一個個真實的鏡頭、一串串具體的數據，使同學們真切地認識到了零用錢使用過程中的不合理之處。如組2的隊員們，對本班30名同學一個月的零用錢的數量進行了統計：一個月中所花零用錢最多的同學竟花了250元，全班30人共花了905元，平均每人每月大約花30.17元。匯報至此，我告訴學生：“我校學生數為1000多人”還沒等我說完，他們就紛紛計算開了，結果發現，按上面人均30.17元計算，我校學生每月所花零用錢為3—4萬元左右。這是一個多么驚人的數字啊！

組3的隊員們，聽了組2的匯報后，他們迫不及待地擺出了自己所調查到的數據。他們組內的7名成員，一個月所花零用錢情況如下：75.6%的零用錢用于購買食品上（主要為放學后的點心）；14.1%用于購買玩具（多數為男生）；8.5%用于購買學習用品（多為橡皮、鉛筆等）；生活用品一欄的開支寥寥無幾，其它部分主要用于摸獎等等。

整個調查結果令我們擔憂：

首先是對我們父母的擔憂：

①太寵愛自己的孩子，每天給的零花錢太多。

②不能教育孩子們妥善使用零花錢，無原則地允許孩子多吃零食，亂買玩具。

③不能以身作則地早起床、勤家務、為孩子燒早飯，只為圖清靜讓孩子在外面買早飯吃。

其次是對我們自己的擔憂：

①不當家不知柴米貴，不勞動不知掙錢難。零花錢給多少用多少，甚至不留到第二天。

②不知道合理使用零花錢，不必要的零食、無意義的玩具都由著自己性子亂買。

③沒有存錢觀念，不知道每天可以節約一部分積少成多。

可以想象，如果任由自己這樣發展下去，那么我們用錢的欲望會越來越大，向父母伸手要錢會永無止境，并且從小養成了不節制、亂花錢的習慣，長大了父母再有錢也不夠孩子用，何況父母的年紀會大、我們還得學會自食其力呀！那么我們應該怎樣去改變自己呢？

1．控制零花錢的數目。即使家里有很多錢也不能多要，明確零花錢也應該用在刀口上，如買學習用品、乘車，或在肚子餓、口渴時買些充饑解渴的`食物等。

2．使用之前可以先制定開銷計劃：今天你需要多少零花錢？分別用來干什么？等等。這樣可讓孩子及早養成計劃用錢的習慣。當然父母有時還得“旁敲側擊”地“調查”孩子的錢是否如他自己計劃的那樣去用了，避免孩子為多領零花錢而撒謊。

3．讓孩子體會賺錢的艱辛。可利用寒、暑假等時間鼓勵孩子進行勞動實踐，如下幫媽媽當一天家、幫親戚做一天生意、替奶奶帶一天孩子、跟著爸爸上一天班、上社會自己找活干試著去掙錢等等，孩子自然會領悟到許多書本上所沒有的道理，用零花錢時當然就會多想一想了。

4．鼓勵孩子多存錢。好多孩子可能都有自己的銀行戶口，家長應該鼓勵自己的孩子把平時節省下來的一角、一元都存入銀行，積少成多。家長也可以為孩子建立“家庭小銀行”，或者在銀行為孩子專設一個活期存折，讓孩子自己嘗試有了錢存“銀行”、有必要開支向“銀行”提取的理財滋味，加強理財意識。

5．我們要明白錢不是萬能的。“有錢能使鬼推磨”這是錯誤的說法。知識、能力、氣質、性格等好多東西就是用錢買不到的，而一個人再有錢也買不完世上所有的東西。只有勞動、知識、經驗、能力等才是每個人不可少的財富，擁有了這些才能擁有幸福。

我們已經通過調查了解到，我們的零花錢來之不易，應該合理使用，不能鋪張浪費。同時我們也應該知道，還有許多貧困地區的小朋友不能像我們一樣正常讀書、生活，需要我們的幫助，我們應該節約零花錢，寄給貧困地區的小朋友，幫助他們。

小學調查報告 小學調查報告單篇九

漢字是中華民族的瑰寶。但是，當我們走上街頭，總能發現一些常用文字被誤用、濫用、錯用。每次看到，我都感覺很不舒服。今天，我去市場進行了一次漢字使用情況調查。

來到市場，我和媽媽看到了一個小攤，在這個小攤前立了一個小牌子，上面寫著：體閑襪、運動襪；我和媽媽又來到一家賣衣服的店門口，抬頭一看，我立馬發現這家商店的店名寫錯了，只見兩個醒目的“依柜”高高地掛在店門口；還有一家賣新疆大棗的，店主為了招攬生意，就在棗旁邊寫了“新疆大棗”四個字，我咋看這個“疆”字就不順眼，最后我發現這個疆字少寫了一個“土”。

1．“休”和“體”兩個字只有一筆之差，所以很容易被弄混；

2．“依”和“衣”是同音字，所以在寫的時候容易被誤用；

3．“疆”字的筆畫很多，在寫的時候，容易把那個“土”字漏掉；

4．這些錯字常常出現在一些小攤上，人們在寫的時候一慌張，常常會把這些字寫錯。

1．這些人在寫牌子的時候不注意，寫得過快，對這些字的細微之處沒有注意到；

2．這些錯字給我們買東西帶來了很多不便，當我們看到這些錯字時，會讓人產生誤解。

四．建議

1．漢字是我們中華文化的瑰寶，大家應該積極學習漢字，正確使用漢字。2．政府也應該經常給生活在農村的中老年人補習漢語3．在校的中小學生應該對這些同音字、易錯字加強學習，把這些字清晰地印在腦海中。4.人們在寫牌子的時候要多想一想，看看自己有沒有把字寫錯。這樣，我們就不會把意思理解錯了。

為了了解人們寫錯別字的原因，幫助人們規范用字，我展開了調查研究。

在一個村莊的小魚塘里，我看到一個自制的牌子，上面醒目地寫著這樣幾個大字——“禁止鉤（釣）魚”。這樣的例子舉不勝舉，比如飯店門口的“抄飯”、修車店門口的.“補胎沖氣”、零售店門口的“另售”、家具店門口的“家俱”、裝潢店門口的“裝璜”、洗車店門口的“洗車打臘”水果店門口的“波蘿”唉，讓人哭笑不得。

在集市上，你會看到“雞旦”、“合飯”這樣的漢字，在體育用品店你會看到“蘭球”的標簽，停車場的招牌上寫著“仃車收費”。

走在繁華而又喧鬧的大街上，刺眼的錯別字隨處可見，看看那些花花綠綠的招牌吧！什么“ “一網情深”（網吧）、“衣衣不舍”（衣服店）、“一明驚人”（眼鏡店）這些店名往往讓人過目不忘， 同時又讓人隱隱不安，店主為了使自己生意興隆而隨意改變中國的傳統文化，對我們小學生學習漢字造成了負面的影響，這種現象難道不應該提出批評嗎？ 漢字是祖先留給我們的一筆寶貴財富，我們要熱愛漢字，杜絕寫錯別字。如果我們連自己的語言文字都無法掌握，又如何學習其它語言呢？讓我們從我做起，從現在做起，都來規范使用漢字吧！

小學調查報告 小學調查報告單篇十

葉圣陶先生說，簡單來說，教育就是養成習慣。大多數成功人士都有良好的學習習慣。進化論的創始人達爾文說:“我的生活就像鐘表一樣規律。當我的生命結束時，我會停在一個地方。”達爾文所說的“規則”，是指良好的習慣，包括學習習慣。學習習慣那么重要，學生的學習習慣呢？

為了了解我們班學生學習習慣的現狀，尋求培養良好學習習慣的途徑和方法，對我們班的學生進行了調查。

問卷，訪談，網上搜索。

首先調查我們班學生的學習習慣，然后查看相關資料，再采訪老師，聽取他們的意見或建議。

1.調查階段:

(1)確定活動主題。

(2)確定活動計劃。

(3)開展調查、訪談、發放問卷、收集相關信息。

2.分析階段:

我做了一個小學生學習習慣的問卷，受訪者是我們班的學生。我發出了42份問卷，收回了42份有效問卷。然后我分析了問卷，發現我班的學習習慣存在問題，需要改進。

我們班學生學習習慣現狀分析：

(1)我們班有68%的學生有制定學習計劃的習慣，也就是說我們班有一半以上的學生有計劃的學習。

(2)我們班74%的學生能早朗讀，這是一個好習慣，能更清晰地記住文章。早讀的好處:經過一夜的休息，大腦一點累的感覺都沒有，早上看書會刺激大腦皮層的興奮。那么，早上看書，記憶力好一點，自然會事半功倍。

(3)我們班有64%的學生能夠合理安排休假時間，說明我們班的學生有較好的自理能力和安排能力。

(4)我們班有58%的學生有偏科，因為老師表揚或批評他或她，導致偏科。偏差是個很嚴重的問題，會影響我們某些科目的成績。

(5)缺乏認真傾聽的習慣。很多同學認為認真聽講就是專心聽老師講課，這是片面的。在課堂上，很多同學不善于聽同齡人的發言，急于發表自己的意見，經常大喊“教我”，有一種急于回答問題的感覺。在小組合作學習中，大多數學生喜歡發表意見，但不善于接受別人的意見來糾正自己的答案。

(6)讀書時思考的習慣沒有養成。邊看書邊思考是一種很好的閱讀習慣。24%的學生認為自己很少發現問題，很少提問。從考試中可以看出，有些題我們做不到，但是缺乏細心，不懂題，不知道從何下手，考不上題。

(7)學習缺乏自主性。許多學生在父母和老師的監督下學習。在課堂上，你不能自始至終有意識地參與學習活動。一旦脫離了老師的視野，你就可以輕松地做與學習無關的事情。有些學生更喜歡看電視，有些人每天都看，有些人放下作業就看，有些人一有機會就看。沒有多少學生主動檢查作業。34.2%的學生不會經常查閱參考書。

3.行動階段:

(1)在互聯網上搜索信息。

小學調查報告 小學調查報告單篇十一

調查時間：xx年4月17日

調查地點：

調查人：

據貴州開陽縣供排水公司經理蘭評介紹，開陽縣屬于缺水地帶，由于持續干旱，縣城居民用水受到嚴重影響。從xx年貴州遭遇凝凍災害開始，縣城供水設施就受到嚴峻考驗，縣主要飲水水源在那時就受到影響，發生了漏水現象。加之持續干旱，讓縣城供水形勢愈加嚴峻。自1月28日起縣城就實行了分片區限時供水，故當地居民說他們早上用過的洗臉水留到下午洗腳，然后倒到一個水缸里，再留作其它繼續用。

同學們，讓我們看一看上面的資料，你就會覺得自己非常幸福，因為咱們有足夠的`水可以喝，可以洗臉，刷牙，洗澡。正因為如此，我們要好好保護水源，節約用水，千萬不要浪費每一滴水。為了節水，請同學們做到以下幾點：

1、用過水后，要及時把水龍頭關上

2、看見別人玩水要制止

3、真正做到一水多用（洗臉水洗腳，洗腳水拖地沖廁所）

不要讓鄒城稱為下一個缺水地區。

小學調查報告 小學調查報告單篇十二

我們經常打這樣的比方：“給學生一碗水，教師就要有一桶水”。它的含義有兩點：一是教師的知識儲備要比學生多得多，二是要求教師竭盡全力向學生碗里倒水。與其這樣，不如給學生一個空碗，教會學生尋找水源和舀水的方法，這樣學生就有可能取得比老師還要多的水。現代教育思想認為，學生的學習是一種自主的認識和將外在的知識觀念轉化為其內部的精神財富的過程，在教學活動中學生是主體，培養學生的自主學習能力已成為教育界的一種共識。

自主學習能力是指學生通過自己學習，獨立獲取知識、掌握知識和形成技能的能力。“餐桌式1363”教學模式的一個重要環節是“學生自主學習”。在這種教學模式下只有讓學生充分深入的自學，依靠教師給學生預設的各種情境，讓學生養成自主學習的習慣，形成自主學習的模式，才能達到構建高效課堂的目的。

我們小組申報了《小學數學自主學習能力培養的探究》課題，為了解我校學生自主學習現狀，發現問題，尋找對策，也為開展課題研究掌握第一手材料，對本校學生自主學習現狀進行了調查問卷。

本問卷調查內容主要包括三個維度：即主動性、獨立性、自控性。主動性包括學習興趣、動機、目的、學習感受等。獨立性包括預習習慣、學習方式等。自控性包括學習計劃、學習效率等。

本調查采用筆答問卷的方式進行調查。我校是農村小學，師生共計300余人，大多數學生都是留守兒童，學習自覺性較差，學習成績低下。為了使學生表述自己的真實想法，本調查問卷只填班級、性別，不填姓名，在全校各班隨機抽取一部分學生當堂完成答卷。

本次問卷涉及自主學習主動性、獨立性、自控性等方面。包括學生對自主學習意義的認知、感興趣程度、學習方式、對老師和家長指導自己自學的方式認識及自學表現評價等。

1、學生對于自己會不會自主學習在主觀上沒有做到充分的認識。說明學生在自己主動學習這一方面還不能做到我的學習我做主這一層面來正視自己的學習態度，如果沒有其他人的干預，自己則不能自主學習，同時也顯示出我校學生本身的自制力存在嚴重的缺失。

2、學生獲得知識的途徑過于依賴老師，在沒有老師的傳授下，自己沒有去主動獲取知識。我校的學生為什么這么的過于依賴老師的講授？是教師的滿堂灌造成？是應試教育的造成？是學生獲取知識的渠道受到限制造成？只要我們細細想想，相信不難發現，其實我們的學生是缺少了一個長期堅持的有效訓練的機制。

3、學生自我預習的習慣沒有得到真正的落實，在自主學習的時候缺少必要的方法指導。“預習是合理的搶跑。”學生一旦養成了認真預習的習慣，掌握了預習的方法，一開始就“搶跑”領先，有助于掃清學習障礙，搭建新舊知識的橋梁，拉近學生對新知的認識距離，使學習變為主動。

4、學生的自控性很弱，阻礙學生自主學習能力的發展。“戰勝自我，控制自我是強者的秉性。人最可悲的是不能戰勝自己。若能控制自己，戰勝自己就不必害怕任何困難。”自控性是自主學習的高級形態，能自己控制自己的學生，其自主性一定很強。

調查分析小學生自主學習過程中的問題，目的在于謀求解決這些問題的對策。從調查情況來看，學生學習的自主性對學生的發展是起著決定性的作用。

1、建立學生的學習檔案，幫助學生收集學習的方法。建立以學定教的學習案，注重學生的學的技能的培養。對學生的課前預習，形成作業的方式，讓學生在自學的基礎上，勾勒出學習的發現。

2、建立小組學習的`有效分工，讓每一個學生都有機會參與學習。建立課后練習的完成效果機制，及時的發現學生的掌握情況，制定培優補差的方案。

3、幫助學生建立自我檢查和自我評價的方式和方法，定時的開展自我學習方法的研討交流，讓不同的學生都能說出自己在學習上的得與失。

4、要激發學生的自學興趣。學習動機是學生自學活動的主觀意圖，是推動學生自學的內在力量。在正確的學習動機驅使下，學生就會產生自學的自覺性，激發起強烈的求知欲、穩定的興趣性和高度的責任感。小學老師要教育引導學生對社會需要和社會期望的正確的認識，激發他們正確的學習動機。要根據學生的特點開設多種形式的興趣組活動，讓他們都有自我展示獲取成功的機會，使學生在成功后產生學習興趣，在失敗時能更加明確學習目標，強化學習動機。要善于發現和充分利用他們的長處和閃光點，讓學生體會到自己的能力和潛力，使他們朝自身認知發展的正確方向前進，實現其人生的價值追求。從而使學生從教師“指路”學習，變成自己“找路”學習。

5、要培養學生的自主學習能力。古人云“授人以魚只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”教師不僅要使學生“學會”，而且要教會學生“會學”。學生的學習深化過程是一個解惑排難的過程。當學生有感待解，有難需排時，教師最好不要越俎代皰，急于解答學生的問題，而是要不失時機地啟發學生針對性自學，讓學生自已解惑排難。教師要相信學生的能力，放開手讓學生去做、去說、去論。只有在實踐中能力才會受到鍛煉和發展。自學是一種實踐，學生在自學中不僅能夠牢固地掌握知識，而且容易與解決實際問題相聯系并形成能力。在教學中，教師要有意識的培養學生這方面的能力。要優化課堂結構，改變傳統的滿堂灌，充分發揮學生的主體作用。教師只要做適當的引導，讓學生正確對待在實踐中的成功與失敗，要做到勝不驕、敗不餒。

小學調查報告 小學調查報告單篇十三

安全教育不是一朝一夕的事，必須貫穿于日常生活、學習中。因此，就必須把安全牢記心中，時時講、處處講。學校嚴格要求班主任每周開展一節安全教育課，而且必須要認真備好課，上好課，讓學生真正在安全教育課中能掌握安全知識，并能靈活運用于生活實際中。

人們常說小學生是祖國的花朵，民族的未來，所以他們的健康成長從長遠來看也將直接影響到我國社會前進的步伐。據一項調查顯示，我國去年小學生因安全意識的疏忽而造成的傷害仍然占有很高的比例，而我國已于xx年將3月31日定為我國“中小學生安全知識教育日”，()并要求各單位、各學校等大力加強對中小學生關于防火、防電以及其他安全知識的教育。那么，到目前為止，我們究竟取得了怎樣的成績呢？為此，我們借著四川農業大學動物科技學院紀檢部和青年志愿者協會在雅安八小開展安全知識教育活動的同時，進行了一次有針對性的調查報告。

在此次調查中，我們隨機抽取了60位不同年齡階段的小學生以及40位家長，從許多方面逐一做了了解。調查結果如下：

75%的小學生能夠掌握“紅燈停，綠燈行”，“過馬路走人行道”，“行人靠右”以及“不得私自下河游泳”等基本的安全常識。然而對于地震、滑坡、雷擊等自然災害方面卻了解甚少，只有9%。對于煤氣中毒、家庭火災等方面因年齡而異表現不同，年齡稍大的（四年級以上）的小學生能略知一二，其他的基本上都是一臉茫然。而對家長的問卷調查則令我們略感欣慰。幾乎所有的家長一致認為必須加強對孩子門的安全知識教育。在這之中，83%的家長認為對自己機孩子的安全教育比較滿意，15%的家長則認為還有待提高，另有2%的家長認為這項工作應由學校來完成。比較起來，在對學生的調查中，近70%的小學生表示愿意聽取父母關于安全知識的講解。這說明家庭在對孩子進行安全知識教育過程中起到了很大的作用。然而，另人遺憾的是，62%和97%的家長和小學生不知道3月31日是國家法定的“全國中小學生安全知識教育日”，因此，社會、學校等等個方面的宣傳力度和重視程度還有待提高。

同時，我們也對此次活動的效果做了一個調查：有接近90%的學生和家長認為這次活動宣傳效果很好，今后應多開展此類活動。也有4%的家長認為沒有取得他們想象的效果，6%的家長認為無所謂。雅安八小的李校長也表示新穎有趣的安全知識宣傳活動可以給同學們帶來更多的知識，希望能和我們今后在這方面有更好的合作。我們認為，對于小學生這類知識的.宣傳，不應僅僅局限在這樣的宣傳形式。學校應注意改變教育方式，爭取讓學生從被動學習轉為主動接受，這樣才能取得更好的效果。不僅如此，調查報告顯示85%的家長表示更愿意讓他們的孩子在學校接受安全知識的教育，因此學校對于這種教育的強弱程度將更直接影響到學生對安全知識的理解和吸收。

綜上所述，雖然我們抽取的調查對象還不夠多，有些問題反映的還不夠全面，但這次調查基本上說明了對于小學生安全知識的教育還有很大的提升空間。在此，衷心的希望各方面能夠更加重視當前對于小學生的安全知識教育，讓我們祖國的花朵能夠更好的茁壯成長。

小學調查報告 小學調查報告單篇十四

歷史的經驗告訴我們：一個勤于閱讀、書香四溢的民族是興盛的、充滿創造力的；而一個漠視閱讀、不愛讀書的民族是停滯的、前途可悲的。語文閱讀是一個開放的系統，包括課內閱讀、課外閱讀。課內閱讀是有限的，而課外閱讀卻是無限的。課外閱讀為人的素養尤其是文化素養的培養提供了發展的廣闊空間。小學生六年時間只讀十二本教材，閱讀量至少、閱讀面之窄令人著實不安。單靠一本語文教材是學不好語文的，單靠課堂四十五分鐘也是學不好語文的，沒有課外豐富的閱讀積累，培養學生的閱讀能力和人文素養必將落空。

教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于20xx年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。

這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。

從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：

1、閱讀目的較正確

在所調查的小學生中，75。5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23。5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。

在所調查的學生中，74。5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1。0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9。2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15。3%的學生完全出于興趣。

2、學生對閱讀的興趣濃厚

28。6%的學生對課外閱讀很感興趣，60。2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11。2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。

45。9％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25。5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21。4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7。15％的學生隨時都在讀書。

3、閱讀內容較為廣泛

從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。

4、家長對課外閱讀的態度正確

在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77。6%；有時贊成有時反對的的占18。4%；家長不聞不問的占3。1%；反對的僅占到1。0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。

1、閱讀量減少

閱讀量的減少主要表現為閱讀時間量偏少。小學實施素質教育和“減負”措施后學生休閑時間增加，但用于閱讀課外書刊的時間偏少，這是閱讀時間的相對減少。學生除上學、做作業、做家務、休息時間外，平時可自由支配的休閑時間在1—3小時（周六、周日倍增），但經常閱讀書刊的學生1小時以上的學生比例為16。3%；半小時到一小時的的學生有70。4%；13。3 %的學生達不到半小時閱讀，有4。1%的學生幾乎不閱讀課外書。

2、閱讀興趣感性化——閱讀情趣及品味下降

閱讀興趣與品味是關于閱讀目的、興趣指向以及讀物內容、屬性與類型方面的評價指標，以高低為尺度。閱讀目的、興趣指向不一，對讀物內容、性質、類型的選擇就不一樣。調查結果顯示，當前三年級小學生喜歡閱讀書刊的類型依次為：卡通、漫畫；童話、寓言故事；世界名著；自然科學；學習輔導資料；科幻小說。閱讀方式多為：邊讀邊做筆記、卡片或摘抄的僅占16．9%；匆忙的、走馬觀花式的占11．0%；對喜歡的書或內容反復讀的占62．3%；其他方式占12．5%。還有的學生認為看了影視劇就算讀了書。閱讀類型以卡通化、“快餐文化”、大眾通俗文化為主，閱讀目的主要是為了娛樂生活和休閑。閱讀情趣感性化、淺層化，冷落科技書籍現象十分明顯。讀書過程中，缺少有效監控，粗讀、泛讀多，精讀少。片面強調重感官享受的“快樂閱讀”，導致學生很少沉下心來去想、去感悟，閱讀質量不高。細讀暢銷書的多，精讀經典文學作品的少。像《老夫子》、《米老鼠》這類漫畫暢銷書，總能在學生中掀起一陣陣閱讀商潮。相反，中國古代四大名著、國外經典作品等等，如果不“強制”，學生對此的閱讀就很粗淺。因為學生覺得通過影視比泛泛“看”書有意思，靜下心來細細品讀名著就顯得沒意思，很枯燥難懂。

4、閱讀的隨意性、無序性

據調查顯示，目前小學生課外閱讀基本上還處于隨意、無序、低效的狀態。根據同學推薦和媒體廣告宣傳選擇讀物的占51%；根據老師推薦和課本要求選擇的占30。6%；根據家長要求選擇的占18。4%。主要體現在：

追蹤讀流行。有些學生跟著書店的廣告走，同學中流行什么讀什么，讀了什么就談什么。讀書缺乏個性、缺乏主見。

熱衷讀休閑。小學生偏向于讀那些情節簡單輕松、人物滑膩有趣之類的休閑書。讀休閑的書比較輕松，這是事實，但熱衷于讀這類書，只能永遠停留在膚淺、平庸的層面上，不可能有大的收獲，也不可能有質的飛躍和達到新的境界。

不喜歡與人交流。小學生在一起不大喜歡談論名著，與家長交流體會課外閱讀心得的有35．9%；不交流或偶爾交流占到64．1%；。由此看來，能夠給學生提供閱讀方法指導的教師發揮的作用不大，最適宜熏陶學生閱讀能力的家庭未能提供相應的環境，于是學生們的課外閱讀必然是逮到哪本是哪本，完全跟著感覺走。

純粹是為了應付眼前的學習任務。有些同學讀書，目的很單一，就是為了在作文時或討論發言時，引幾句名言，背幾聯古詩，露一露，以顯示自己的博學。這種人讀書往往不大注意書的整體脈絡、內在底蘊和精神實質，他們只能獲得一些零碎的知識，不可能探得書的精髓，也難以陶冶性情，培養氣質。

為了作文，只讀習作。有些同學讀課外書，主要就是讀《小學生優秀作文選》、《全國獲獎作文集》一類的書，以為讀這種書幫助最大，可以直接提高自己的寫作水平。

閱讀與寫作、計算是人類學習文化科學知識、認知文字符號世界、發展智慧和提高素質的三大基石。自有文字的歷史以來，閱讀為人類文化與文明成果的積累、傳遞與可持續發展，為人類道德、智慧等精神價值的繼承、拓展、提升、弘揚建立了豐功偉績，立下了汗馬功勞。只有讀那些高質量、高水平的精品，才能擺脫“學生腔”，不斷走向理性，走向成熟。然而，在信息如潮的現代社會，特別是在數字化、網絡化成為人類新的生存方式的時代，閱讀這種與文字文化同齡的原始認知方式是否因其費時耗力的特點而落伍于信息社會匆匆的時代的步伐便需要“離休”靜養或退出歷史舞臺呢？

答案是否定的。小學生課外閱讀中所存在的種種問題，雖然是信息化、數字化時代的一種文化現象，但閱讀畢竟是一種與文字文化相始終的人類保持與發展自身所創造的文化與文明的基本方式。閱讀之于文化，猶如行走之于生活。雖然現代人有舒適快捷的代步方式，但步行絕不可少，否則生命便失去許多意義與自由。閱讀缺乏或閱讀減少，熱衷于時尚雜志、卡通漫畫故事，因而疏遠文學名著；熱衷流行音樂、港臺影視而冷漠書刊。長此以往，基礎文化素質賴以發展的閱讀渠道萎縮，必然造成提供“營養”的文化知識的不足，進而導致民族基礎文化素質的下降。小學生是未來的主人，民族的希望。小學生的閱讀退化，不僅是閱讀時間、閱讀內容的減少，也不僅是課外對文學名著的冷落，更為重要的是作為學習與認知核心和精髓的閱讀需要、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀能力、閱讀審美的失卻！而這才是課外閱讀問題的危機的實質所在，是民族基礎文化素質退化的根源，也是青少年閱讀退化現象的最大隱憂。

1、營造良好的家庭、學校課外閱讀氛圍

在對待學生課外閱讀問題上，采取禁止的態度是錯誤的，而順其自然，或靠環境的自然熏陶，想讀就讀，想讀什么就讀什么，顯然是不夠的，甚至是很危險的。學校是對青少年實施教育的固定專門場所，學生應在語文教師的密切關注下進行課外閱讀。家長是孩子的第一任教師，由于血緣和倫理道德關系，家長對于子女的教育是有權威性的，因此，家長在對待子女的課外閱讀問題上，要與學校保持和諧一致。

（1）召開家長會，邀請班級中在孩子教育上，尤其是善于引導孩子閱讀書籍的家長講一講自己的教育方法，從而改變家長“唯分數第一的思想”。通過家長與家長之間的溝通，讓家長充分認識到課外閱讀對孩子的深遠影響，從而支持孩子課外閱讀，為孩子創造閱讀條件，布置家庭閱讀空間，購買課外書籍，營造閱讀氛圍。

（2）設立圖書角、辦有關讀書的板報、手抄報等方式營造班級讀書氛圍。班委會擬定相應的圖書借閱制度和圖書管理辦法，由小小圖書管理員負責管理，每天開展圖書借閱活動。把每天中午到校后的時間作為讀書時間，由每天的值日班長負責監督。

相信，學校、家庭二者應密切合作，形成一股強大的教育力量，積極地去關心、引導和指導學生閱讀課外讀物，才會給學生營造一個良好的課外閱讀氛圍，它將有利于學生的全面、健康的發展。

（3）溝通交流，樹立學習榜樣

羅曼羅蘭曾經說過：要播撒陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。教學的藝術在于激勵、喚醒、鼓舞。一方面，從情感上激發。教師的人格魅力和文學修養是一筆很大的財富。榜樣的作用是無窮的，教師對學生的作用更能從深層的內心產生震撼，使學生又一種強烈的改善自我、完善自我的內驅力。因此，教師首先要作為一個閱讀愛好者，成為學生課外閱讀的同行者。教師不僅要閱讀教育類專著以提升自己教育教學水平，閱讀文學名著提升自己文學素養，更要閱讀貼近兒童生活的兒童文學作品。另一方面，教師在課外閱讀評價上下功夫，對于一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閱讀課外書籍的興趣。

2、推薦好課外閱讀的書目

閱讀教學包括課外閱讀指導的目標和任務是：培養學生適應實際需要的閱讀能力和技巧；向學生介紹浩瀚的中外文學，發展藝術上的認識能力、審美能力；通過閱讀培養學生正確的世界觀、人生觀和道德信念等。課外閱讀在豐富知識、提高涵養、培養興趣等方面彌補了課堂閱讀教學的有限性。明確了這一點之后，我們再來探討選擇課外讀本的標準。它應該包括知識教育價值、文學教育價值、思想教育價值和審美教育價值。因此，科學地推薦課外書，應該在教學目的和任務的指導下，注意課外讀物體裁和內容的豐富性，體裁上應有故事、傳說、童話、寓言、傳記、日記、游記、科幻小說等等，內容則應該涉及文學、科學、歷史、地理、政治等各個領域。小學階段的閱讀應著重于“博”，博覽群書，博采眾長。“博”既指閱讀數量之多，也指閱讀范圍之廣，種類之全。大學階段再在“博”的基礎上精讀。

從此次調查中發現，因學生年齡、學段、性別、性格、心理特點等方面的差異，其閱讀興趣也隨之不同，一般來講，低中年級學生以童話、神話、寓言、民間故事為主。女同學一般喜歡看有故事情節的書，男同學則對史地、體育、科學方面感興趣。因此教師要舉辦好書推薦會，故事性強的作品，可以介紹一個有趣的開頭；語言優美的作品，可以朗誦精彩片段；知識豐富的作品，可以簡要講一些學生聞所未聞的知識設制懸念等，從而激發學生讀書的興趣。

在課外讀物的推薦上，語文教師要把握好閱讀量的問題。學生學習負擔較重，如果課外閱讀的量過大，成為學生的負擔，不利于小學生的健康成長。閱讀量不足，則無法達到預期的效果。呂叔湘先生認為學生每天至少要讀3000—5000字，才能形成起碼的閱讀能力。

3、培養學生良好的閱讀習慣

有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。在西方教育中，對培養學生習慣，看得十分重要。認為養成良好的習慣，是人才成功乃至決定人生命運的重要因素。那么，良好的閱讀習慣有哪些呢？

（1）養成利用空余時間堅持閱讀的習慣

葉圣陶先生在55年前就向大家介紹了發達國家的人們如何愛讀書。他說：“一些文化發達的國家，他們的人民是如何地愛好讀書，學問家不必說，就是商店的店員，工廠的工人，也都視書如命，得空就讀書成了習慣。”根據美國專業組織列出的數據做一個估算：一個鐘頭可以閱讀1萬字，即使要費點心思的，一個鐘頭也可以閱讀5000字，一本10萬字的書，每天讀一個鐘頭，20天就可以讀完，一年最少也可以讀10本。再加上兩個假期，以8個星期算，每天讀3個鐘頭，3年就可以讀30本。所以只要堅持不懈，成績是很可觀的。

（2）養成專心、誠實讀書的好習慣

讀書不能貪圖博學的虛名，應當出于自愿，當成一種需要。葉圣陶說：“在讀書時，需要翻查的，能夠翻查；需要參考的，能夠參考；應當條分縷析的，能夠條分縷析；應當縱觀大意的，能夠縱觀大意；意在言外的，能夠辨得出它的言外之意；義有疏漏的，能夠指得出它的疏漏之處；到此地步，閱讀書籍習慣，也就差不多了。一個人有了這樣的習慣，一輩子讀書，一輩子受用。”

（3）養成有計劃、有選擇的閱讀習慣

養成有計劃、有選擇的閱讀習慣很重要，因為面對出版物中魚目混珠、美丑同在的狀況，一定要認真審慎地選讀品位高、質量好的書才能獲得有益的知識營養和精神食糧。再說，學生課外閱讀的時間的確有限，實在不容隨意耗費。所以，教師應指導學生有計劃地擇優閱讀。讀科學著作要讀最新的，讀文學作品要讀名家名篇，讀哲學著作要讀傳世經典。葉圣陶先生指出：一要“及時”，二要“精選”。擇優閱讀就像“跑進倉庫就得注意揀選，非取那最合用的東西不可”，“霉的、爛的、不合用的”一概不取。葉先生在談課外讀物時候還特意為我們提供了可供閱讀的四類書。它們是：“各種科目的參考書”，“關于修養的書，如偉大人物的傳記，學問家事業家的言行錄”，“供欣賞的書，小說、劇本、文集、詩歌”，“供臨時需要的書。如預備練習游泳之前，去看一些講游泳方面的書；當社會上發生了某種問題的時候，去看一些關于某種問題的書。”當然，我們也“不要定下‘這不許看，那不許看’的禁令”，而是把“取締書報的心思和力氣移用到培養學生識別力的方面去。”事實告訴我們，學生是非常喜歡課外閱讀的，指導學生養成有選擇的閱讀習慣何等重要。

（4）養成寫讀書筆記的習慣

讀書筆記就是在讀書的時候想到了什么，隨時把它記下來而所寫的文字。想的時候往往比較亂，比較膚淺；寫下來就非有條理不可了，非切切實實不可。所以讀書筆記是督促自己認真閱讀的一個好辦法。讀書筆記或者采用列表的.形式或者采用雜記的形式，可以根據所讀的書的性質而定。古往今來，大凡有成就的人都有做讀書筆記的習慣。比如，馬克思讀書就常在書上畫線或做讀書筆記，隔一些時候，又要讀一次他的筆記和書中做上記號的地方，來鞏固他那非常強而精的記憶。不少人“書到用時方恨少”，其主要原因還在于懶于做讀書筆記，這是很不好的閱讀習慣。常言道，“好記性不如爛筆頭”，只有閱讀時記筆記，才有利于將手腦活動與思、看、憶配合在一起達到高效閱讀的目的。記筆記的形式除了葉圣陶先生提到的“列表”“雜記”而外，還可以是摘錄名言警句和成語典故、梗概提綱、簡短書評乃至心得體會，此外還需要把作者的姓名、書名或篇名、出版的時間地點記清楚，以便日后查找。

4、指導學生形成正確的閱讀方法

指導讀書方法，保證課外閱讀的時間，是提高課外閱讀質量的一個重要條件。學生需要知識，渴望有充裕的時間進行廣泛的閱讀，而許多學生每天沒有固定的閱讀時間。為此，我安排每周一節以課外閱讀為主的晨會課，以保證每天有半小時以上的時間用于課外閱讀。

（1）注重課內—外閱讀整合。學生閱讀能力的提高，往往是“得法于課內，受益于課外”，因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關系，注意讀書既要有深度，又應有廣度；既要以讀帶寫，又以寫促讀。課外閱讀時，教師應少講多讀，給學生留更多的讀和思考的時間與空間，努力使他們做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以達到多讀多積累的目的。

（2）處理好作業與閱讀的關系。教師布置作業要針對學生實際情況，分層要求，不搞題海戰術，同時，教師要認識到，廣泛閱讀有助于提高學生的綜合素養，從而提高學生的學業成績。另外，教師也要做好家長的工作，轉變家長的觀念，可通過家長會、家訪的形式，讓家長了解語言學習的社會性，認識到孩子語文能力的提高要靠廣闊的知識背景的建立和豐富的課外閱讀的積累，從而得到家長的大力支持。

（3）減少課外閱讀的功利目的。其實人天生就是愛看書的，只是我們過多地增加了功利目的，才使得讀書變成了“苦差使”。在閱讀初期，應以培養學生的閱讀興趣為主，讓孩子有成功的滿足的感受，不應強調多多少摘抄，寫多少讀書筆記，可舉行“讀書會”，讓孩子交流讀書的體會，通過教師朗讀節選作品了解全部作品，通過教師講故事激發孩子閱讀的欲望。

（4）教給科學的閱讀方法。科學的閱讀方法是開展課外閱讀活動的基礎保障。一是閱讀方式多樣化，如默讀、朗讀、涌讀、精讀、略讀等，要根據文章的內容選擇閱讀方法；二是邊讀邊思，勾畫、批注，養成“不動筆墨不看書”的習慣；三是合作中閱讀，閱讀后要與別人交流討論；四是有選擇地閱讀，要自覺抵制那些低級趣味，庸俗的對身心健康不利的讀物；五是在實踐中閱讀，把從課外閱讀中學到的知識運用于學習生活中，如在作文、班級黑板報、文藝活動等，不斷提高閱讀質量。

5、 配合課外閱讀開展活動，狠抓落實

為了激發學生課外閱讀興趣和提高課外閱讀的水平，教師可以引導開展閱讀后的活動。利用課堂五分鐘演講促使學生精讀課外優秀文章。具體的做法是：用課堂5分鐘左右的時間要求學生把最近讀到的、覺得有價值的名篇佳作以演講的方式向同學作推薦介紹。介紹包括：作者介紹、作品價值、內容概要或基本觀點、自己在閱讀中感觸最深的精彩片段和若干感想。每堂課按坐位依次輪流，每學期至少一次。每次演講后，老師要言簡意賅地做些點評。點評方式豐富多樣，具有個性，完全是一種生活化的閱讀，是一種平等的切磋交流。每次演講，要求學生反復研讀，廣泛收集材料，寫成底稿。演講時可以有提綱，鼓勵“脫口秀”。個別程度較低的，允許“照本宣科”。課后幫助同學修改、充實、完善底稿，然后全班傳閱，使學生演講一次就經歷一次深刻的精神成長過程和語文能力全方位的訓練。我不滿足把閱讀僅僅當作技能，而是用它來點亮學生的生活和生命，讓他們獲得滿足感、解放感、提升感，釋放無窮精神的能量，推動學生閱讀的自我進步，精神成長。這次活動促進學生讀書時精與博結合起來，也給教師提出了新的挑戰，逼迫教師不得不去廣泛的閱讀，深入地思考。 另外，可以召開詩歌朗誦會、故事會、讀書心得報告會，發動學生自辦小報，自編手抄書（學生創作的童話、寓言、詩歌、小小說），寫讀書筆記，寫書評；還可以展開講故事比賽，演講比賽、手抄報、手抄書評展、“我的閱讀書目”評展、讀書筆記、作文評展等。除此以外，每個班級還可自己辦圖書角、閱報欄。發動學生集體訂閱報紙，發動學生家長和社會各方面力量為學生捐獻圖書。這樣，在學生中就不難形成愛書、讀書、買書（用節省的零花錢）的良好風氣。

狠抓落實。統一指導課外閱讀的時間要落實，保證每周一節的課外閱讀指導課專時專用；對學生自由閱讀的時間要落實，減少作業量，增加閱讀時間；檢查落實，對學生課外閱讀的進展要經常檢查、督促、交流、評價，對學生閱讀的篇目、字數要經常統計，使學生養成習慣；并且及時表揚先進，擴大影響。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”研究帶動教學，教學促進研究，二者相輔相成，不可分割。研究型的教師是研究小學生課外閱讀的需要，也是時代的需要。只有我們全社會的努力，我們才有望開辟小學生閱讀的新局面，我們才能有效引導學生通過閱讀建構自己的精神家園，促進自己的精神 。