作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編整理的優秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

買小狗的小孩教案 買小狗的小孩答案篇一

工具性是語文教學的本質特征，在《買小狗的小孩》一課中，語文教學的工具性和人文性得到了充分的體現，二者是和諧統一的。因此，在教學設計上，我在學生對學習寫人的基本方法有所體會的前提下，充分重視學習方法的梳理，學生的自讀感悟，通過生生、師生交流感悟，提升對文本的理解，提升對人物品質的認識；通過有感情朗讀進一步加深對人物的感受；通過補充資料，提升學生對殘疾人的認識。在尊重學生的情感體驗的同時，使內涵得以延伸和升華。

教材分析及學情分析

教材分析：

1 看似通俗易懂，實則耐人尋味。

九冊教材《買小狗的小孩》是第五單元的起始課。課文講述了一個身有殘疾，家境貧窮的小男孩堅持用同樣多的錢買一只小瘸狗的事。表現了小男孩是一個善良、自尊自強的孩子。初讀課文后，對于主要內容及男孩的`善良、有同情心、有志氣等很快就能了解到，但他的自尊自強，也就是他為什么非要這么做的根本原因，學生不是容易體會到的。這需要學生在一定的情景中細細品味男孩的語言，去揣摩他的心理，深刻而準確的把握人物。

2 人物對話在一定的情境中有序展開。

對男孩進行了外貌、語言、動作、神態的描寫，但側重于他與老板的對話描寫。這些對話是在一定的情景中進行的，是有序展開的。即老板說……小男孩說……這樣的方式逐步敘述，在情節的展開中，對男孩的描寫一步步加深，內涵也更為深刻，為學生揣摩他的心理提供了空間。

學習寫人的一般方法學生通過以往的學習已經有了一定的體會，這篇是第五單元的起始課，因此對于學習寫人的一般方法要在這一課中進行梳理，讓學生明確方法，為后面的學習打好基礎。本課側重對人物的語言描寫，分析時應從語言入手。通過初讀課文，學生對男孩的一些顯而易見的品質，如有愛心、有志氣等已經初步體會到了，但對于男孩最為本質的品質特征：自尊、自強，學生是不易體會到的，也是與他們的生活實際距離較遠的。另外，提升對殘疾人的認識也是學生不易達到的，這兩點是需要老師充分引導的。

1 能夠聯系上下文，在具體的情景中揣摩男孩的語言，理解“我不要你給我……”這段話的意思，體會男孩自尊、自強的品質。

2 聯系上下文和生活實際理解“……這只小狗需要的是一個能理解它的主人?！边@句話的內涵。

3 分角色朗讀對話，進一步感受人物。

4 能夠將了解的課外資料與課內學習結合起來，提升認識，根據個人的感受從不同角度寫出讀后感言。

聯系上下文，在一定的情景中分析揣摩男孩的語言，體會男孩自尊自強的品質。

聯系上下文和生活實際理解“……這只小狗需要的是一個能理解它的主人?！边@句話的內涵。

因為在體會到了男孩的自尊自強后，學生需要換位思考，聯系生活實際來體會什么是真正的“理解”，會有一定的困難。所以，我將它定為教學難點。

教學主要環節及設計意圖

在這節課的教學設計上，我是通過以下三個環節進行教學的。

1 回憶舊知，拋出問題，出示學法。

2 獨立閱讀，感悟交流，感情朗讀。

3 了解資料，提升認識，發表感言。

第一個環節我是按照以下幾個層次進行的

1 出示情景圖，拋出未解決的問題，即：“小男孩為什么非要用同樣多的錢買一只小瘸狗？”

人物的對話是在看狗買狗的過程中進行的，圖的出現可以幫助學生回憶課文內容及對男孩的初步認識。出示的問題既于學生，也是引領學生在這節課中深入閱讀的切入點。這個問題是學生最感到疑惑不解的，他們認為這種做法不可思議，急切的想找到根本原因，所以，有必要在上課的開始再次出示問題。

2 梳理明確學習寫人的一般方法。

以往的學習中，學生已經對學習寫人的一般方法有了初步的體會，即“抓住人物的語言動作、神態去揣摩人物心理，從而感受人物品質”，這時引導學生進行有目的的回憶，為的是引起學生的有意注意，將學法進行梳理明確，使后面的學習有章可循。明確學法后，引導學生瀏覽全文，找到這篇課文側重對語言的描寫，這時，教師再次指出，要重點抓住對男孩語言的描寫來分析感悟的學習方法。這樣就更加明確了學生在自讀時的方法。

3 找到在描寫人物語言上的特點。

明確了學法后，再次讓學生默讀描寫人物對話的句子，想想：他們的對話是按怎樣的順序寫的？學生默讀后，在老師的引導下理清楚，是這樣寫的，先是老板說，后是男孩說，再老板說，男孩再說……老師此時再引導學生明確，應抓住男孩語言中的重點詞句畫批，也就是自己感受到的，同時提醒學生老板的話也是要考慮的。這樣的梳理目的在于明確了學生細讀感悟的方法，也規范了學生在組內及班上交流時的表達順序。

第二個環節我是按這樣幾個層次進行教學的。

1 充分自讀感悟，進行畫批。

有了學法的指導，給足學生進行自讀畫批的時間，只有保證了這一點，學生在交流時才會有的可說。

2 組織學生交流畫批感悟的內容。

在交流畫批的內容時，我重視學生作批注能力和語言表達能力的訓練，全班交流時把學生畫批的情況展示出來，學生在發言時就結合自己的畫批談批的是什么，為什么這樣批，然后將體會到的通過朗讀表現出來。其他同學在老師的引導下對發言同學的畫批及回答進行點評，以達到互相促進提高的目的。如果學生的畫批及表達不到位，我將在兩處重點語言描寫的交流時按照下面的預設進行指導。在指導的過程中滲透提示學生該怎樣進行批注，怎樣表達自己的感悟。

3 在男孩的兩處語言描寫上進行重點指導。

第一處：當老板說小瘸狗不值錢，要白送給男孩時，男孩子揚起頭，漲紅了臉說：“我不要你給我！這只小狗和其他小狗一樣值一百塊錢！我先給你五塊六毛二做定金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止。”

此處學生的理解會停留在男孩是被老板的話激怒了，又急又氣才漲紅了臉，這樣的理解是淺層次的，是遠遠不夠的，要繼續深挖文字后面隱藏的男孩內心深處的自尊自強，因此老師的指導就猶為重要。我進行了這樣的設計：

①巧妙追問，啟發學生深刻思考。

我問學生：“老板是說小狗不值得買，又不是在說男孩，瞧不起他，那他為什么又急又氣呀？”問題的拋出，引發學生的深刻思考，他們要聯系上下文深入思考才能走進男孩的內心，了解到，男孩是個殘疾人，他可能也有小瘸狗一樣被人瞧不起的經歷，他這樣做是想贏得人們對殘疾人的尊重，正是強烈的自尊才使他會有這樣的表現。經過師生之間的一番交流，學生對男孩的認識又深了一步。接著，再讓學生帶著這樣的體會有感情朗讀這句話，也就水到渠成了。

②引導想象，準確把握人物品質。

當男孩提出用分期付款的方式來買小狗時，我引導學生想象：“男孩每月要還多少錢？這五塊錢對于一個家境貧窮的孩子來說就是一個大數目呀，他怎么湊夠這五塊錢呀？”這樣做的目的是在于使學生通過想象，提升對男孩的認識，體會他的自強自立，即這樣一個有著強烈自尊心的孩子，決不會乞討，會通過勞動這樣自食其力的方式來湊這五塊錢。

第二處： 當老板再次提醒男孩這是一只小瘸狗后，男孩子拉起褲腳管，露出來一條用兩根鋼棍固定住的扭曲的左腿：“先生，我自己也跑不快。這只小狗需要的是一個能理解它的主人?！?/p>

這句話是學生理解的一個難點，我用這樣的問題來幫助學生理解

①“理解”是什么意思？

②你覺得怎樣做就是理解小狗？

③聯系上下文說說此刻男孩心里是怎樣想的？

有了上一處的深刻理解，這個難點就不再難以突破了，學生會自然而然的把男孩與小狗聯系在一起，從而明白，理解不是可憐，不是同情，而是讓小狗做能做的事，照顧好它。

4 再次分角色朗讀對話，深入整體感知人物。

當學生對人物的認識已經到位后，安排學生分角色朗讀對話。因為前面的分析是零散的，需要把這些點狀的理解還原于文中，在情景中完整的感受人物。這體現了理解從整體到部分再回歸整體的學習規律。

第三個環節我是按以下兩個層次進行的。

1 補充殘疾人自強不息的資料，將內涵延伸。

課文的學習決不應停留在課文上，應盡量將內涵進一步拓展，尤其是這樣一篇充滿人文色彩的，所以我在最后補充了表現殘疾人自強不息的資料。老師將資料用娓娓到來的話語介紹給學生，并引導思考：“看到這些，你想說什么？生活中我們應該怎樣對待殘疾人？”由于有了感性的認識，再加上剛剛學完的課文，使學生意識到：殘疾人需要的不僅是同情，是幫助，他們更需要的是得到人們的尊重與理解。這樣的認識，使學生在課文的基礎上有了一個質的飛躍。

2 引導學生發表感言。

文是心中所想，既然學生此刻有了想法，就要給機會讓他們表達出來。為了練筆更有實效，我用提示學生幾種表達的思路：

1 我想對小男孩說……

2 我想對身邊在某方面有缺憾的同學說……

3 我想對自己說……

通過提示，學生表達的思路寬了，所說的話就更有針對性，能夠更好實現讀與寫的結合。

買小狗的小孩教案 買小狗的小孩答案篇二

學會7個生字（其中一個多音字）以及新詞，認讀1個字。在熟讀課文的基礎上，能夠聯系課文的內容，想象當時的情景，理解一段話的意思。在理解課文的基礎上，評價文中的兩個人，把酒自己的觀點與同學進行交流。把自己讀文章后的感受寫出來。學習課文后，了解小男孩堅決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強自立的品質。

了解小男孩堅決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強自立的品質。

理解小男孩說的“我不要你送給我！這只小狗和其它小狗一樣值一百元！我先給你五塊六毛二做訂金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止”這段話。

課時安排：2課時

學會7個生字（其中一個多音字）以及新詞，認讀1個字。初讀課文，了解課文的內容。

一、引入新課

看了課題你想了解什么？引導學生結合課文的內容去提出問題。

二、新授

1、自己讀課文，把不認識的字劃出來，然后小聲讀一讀

2、兩個同學互相讀書后生字表中的生字

3、出示生字，指名讀

4、讀多音字，還讀哪個音，練習組詞

5、請同學在小組里說一說每一個生字利用什么記字的方法記住的，并在生字旁寫下他們的形近字。請同學發言，把形近字寫在黑板上。

6、觀察生字表中的生字，那個字不不容易寫漂亮，你準備怎樣寫寫漂亮

1）請同學想說后寫

2）展示學生的寫的成果

3）區別同音字“需須”

7、再讀課文，把課文讀流利，思考文章寫了誰的什么事。

1）請同學說一說

2）引導學生利用先找到主要人物，再找主要人物所干的事情，然后把這些內容串聯成主要內容的方法，練習概括。

3）你有什么不理解的問題提出來。

4）引導學生從作者想表達的思想去提問

在此處比較課文開始和現在的提問，使學生理解一處是對內容提問，一處是對中心提問。

讀課文

三、鞏固

兩個同學互相讀課文

作業

寫生字和新詞

朗讀課文

課后小結：學生提出問題的能力還不強，僅僅會圍繞詞語提問題，在此處還應加強訓練。

在熟讀課文的基礎上，能夠聯系課文的內容，想象當時的情景，理解一段話的意思。在理解課文的基礎上，評價文中的兩個人，把酒自己的觀點與同學進行交流。把自己讀文章后的感受寫出來。學習課文后，了解小男孩堅決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強自立的品質。

了解小男孩堅決用同樣的錢買一只小瘸狗的原因，感受他自尊自強自立的品質。

理解小男孩說的“我不要你送給我！這只小狗和其它小狗一樣值一百元！我先給你五塊六毛二做訂金，以后一個星期給你五塊錢，直到付完為止”這段話。

一、引入新課

回憶上一節課提出沒有解決的問題。

二、新授

1．課文寫的是小孩買小狗的事情，讀課文從文中找到直接描寫小孩和小狗的段落，用書上的詞語練習填空。

一個（ ? ? ? ?）的小孩，買了一只（ ? ? ? ? ? ? ）的小狗。

瘦小 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 瘸腳

穿著舊衣服 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 一瘸一拐

細脖子大腦袋 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 個子最小

再讀這兩部分，你看一看會有什么更深的體會。

“瘦小、穿著舊衣服、細脖子大腦袋”如果你面前站著這樣一個孩子，你會想什么？

引導學生體會出“營養不良、家境不好”

你會產生什么感情呢？“可憐、憐憫”

作者為什么不直接小狗呢？

這只小狗真的是很可憐。

在填空一個（ ? ? ? ?）的小孩，買了一只（ ? ? ? ? ? ? ）的小狗。

家境不好 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 瘸腿

體質差 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?一瘸一拐

可憐 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?可憐

2．進一步研讀課文

一個小孩，（ ? ? ? ? ?）買了一只（ ? ? ? ? ? ? ）的小狗。

用一百元錢

思考他為什么用買健康小狗的100元買一只瘸腿的小狗呢？

讀課文中的第一次對話

“那只小狗怎么了？”“哦，不值得買----送給你?！贝蠓降恼f?？梢娎习蹇床黄疬@只小狗。

此時你體會到了什么？

聯系生活實際，商場里的貨品即使是再打折頁沒有白送的。

再體會此處的感受，讀一讀

找到第二次對話，在小組里讀一讀

“我不要你給我。”再讀一讀小男孩是怎樣說的。思考為什么會有這樣的動作和神態？

聯系實際你在什么情況下會有這樣的表現。（體會出被激怒了、自尊受到了傷害等）

我們看小男孩也是如此，再讀出你體會到的感受。

向他不要的是什么（老板的白送、大方、施舍）

在他看來小孩認為這只瘸了的小狗也同樣值一百元。可見在他眼里這只小瘸狗和那只漂亮的大狗是平等的。

此時你感受到他想要的是什么了嗎？

他是怎么做的？

我們前面看到他是一個不富裕的孩子，你認為他這么做值嗎？

老板聽了他說的話感到不理解，還在勸他，你們讀一讀，你能聽出老板的言外之意嗎？

這只小狗永遠需要別人的照顧，它只不過是一個負擔，我把它送給了你，我也甩掉了一個包袱。

老師讀最后一段，請同學思考孩子這樣做是想向老板說明什么？

看見在孩子的眼里殘疾并不時可怕的，真正可怕的是心靈上的冷漠。

我想假如我們在場與會驚呆的，讀一讀這句話，說一說你的感受。

你能體會到“理解它的主人”是需要理解什么呢？

引導學生體會：男孩給予小狗的關心、同情和幫助更主要的是給予它尊嚴和平等，這也是小男孩所需要的。

帶著你的理解讀課文

此時你還認為這個男孩是可憐的孩子嗎？（是可敬的孩子）

如果再讓你填空，請你不要僅僅停留在表面

一個（ ? ? ? ?）的小孩，用（ ? ? ? ? ? ? ?），買了一只（ ? ? ? ? ? ? ）的小狗。

了不起 ? ? ? ? ? ? ? ? 誠信

有志氣 ? ? ? ? ? ? ? ? ?勞動

可敬 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?自尊

3．兩個同學有感情的朗讀課文

三、鞏固

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17、買小狗的小孩

殘疾

小孩 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 小狗

自尊 ? ? 可敬

課后小結：利用幾次請同學看課文填空，然后逐步引導學生感受男孩自尊自強自立的品質。學生在教師創設的情景中，能夠獨立思考，梳理自己的思路，并且使這條思路越來越清晰。當最后學生能夠飽含感情的朗讀出這段文字時，我想他們內心的體驗應該是相當豐富的。