范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優質的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

有的人教學設計及反思篇一

（一）知識教學點

1．指導朗讀，體會該詩強烈鮮明的愛憎之情，

2．了解本文運用的對比手法，并體會這種手法運用的好處。

（二）能力訓練點

1．體會詩歌語言的精煉，理解詩句的含義。

2．體會該濤融情于詩、融理于詩的特點，說一說該詩的情與理。

（三）德育滲透點

教育學生正確認識人生的價值，樹立高尚的人生觀。

（四）美育滲透點

在學習中培養學生美的情操，明白為人民服務的人在人民中永生的道理，塑造自已美好的人生。

1、標題了解本文的創作背景。

2、分句讀，分段讀、對照讀等靈活多樣的朗講讀等靈活多樣的朗讀手法加深對課文的理解。

（一）重點

對比的手法及前后對照的結構。

（二）難點

深刻理解詩歌豐富的思想性。

（三）疑點

詩歌未三節能否去掉？這三節在全詩中起什么作用？

（四）解決辦法

重點主要通過學生的朗讀、思考、討論解決，對于難點和疑點，在學習時教師應進行方法的引導與適當的點撥。

1 課時

錄音機、朗讀磁帶。

1．教師分層指導學生朗讀，學生在正反復朗讀的訓練中讀出詩歌的情。

1． 教師精心設計幾個問題，引導學生討論，在討論中明確詩歌中的理

（一）明確目標

1．反復朗瀆，體會詩歌愛憎分明的感情。

2．學習對比手法，體會對比的好處。

3．理解詩句的含義，體會詩歌中所寓含的道理。

（二）整體感知

《有的人》是詩人臧克家為紀念魯迅先生逝世十三周年而作的。但這首濤又非一般的悼卓念性文章，文中運用對比手法，將截然不同的兩種人生目的和人生意義進行對比，歌頌了魯迅先生以及像魯迅先生一樣的人。

（三）教學過程

1．以介紹詩歌的般特點導入 本文學習。

詩歌作為文學的一大樣式，其特點有：高度集中、高度概括地反映社會生活，飽和著感情，想象豐富，語言凝練、形象，音調和諧，有鮮明的節奏和韻律，新詩般分行排列：這是詩歌的一般特點。具體到某一詩歌里，其特點又是：豐富多彩的，各不相同。

引導學生閱讀預習提示：看第一段作者介紹，要抓住姓名、出生時間、什么地方人、評價、作品五個方面去了解作者。看其他各段，主要了解本詩的特點、背景。

提示概括本詩特點有四：

（1）富有哲理性。

（2）語言凝練有力。

（3）采用對比手法。

（4）用形象的語言發議論講道理。

2．學習正文，通過反復朗讀體會和理解詩歌的深刻內涵和特點。

教師范讀，要求學生邊聽邊注意體會詩歌朗誦的輕重、緩急、分節、節奏處理及本文思想內容。范瀆后，要求學生將詩中八處有的人分別改換成具體的某種人、某類人，提醒改時，要注意結合上下文，盡量準確。

明確：改換要具體、明確，注意措詞，有定的概括性；可改成：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人，殘酷剝削人民的人，全心全意為人民服務的人，妄想流芳千古的人，處處為他人著想的人，魚肉人民的人，造福人民的人等。

學生改后，抽學生根據自己所改朗誦全濤，朗誦后學生一起評議。然后，再分組齊讀，要求學生讀準字音，讀出感情。

3．分析對比寫法，引導更深入地鉆研課文。

提問：文中八處有的人可以分為幾種類型？

明確：兩種人，對人民有利的人和對人民有害的人；

提問并引入討論：

①前四節是從哪四個方面寫出了兩種人的不同？

②后三節與前四節是什么關系？在內容上后三節對全詩起什么作用？

③為了說明兩種人的不同通篇作者采用了什么樣的寫法？（對比）

④到處是青青的野草這句是什么意思？

⑤最后句中抬舉一詞是什么意思？

⑥本詩的主題思想是什么？

明確：

①從生死、言行、追求、作用四個方面。

②因果關系，不但呼應前文，形象地反出兩種人截然不同的結局，而且使全詩內涵升華到贊頌一種具有普遍意義的高尚的人生觀的高度，詩的內涵容量增大了。

③這里到處是青青的野草指的是像魯迅這樣為人民服務的人將會得到人民廣泛的紀念，

④抬舉表示稱贊和提拔的意思。

⑤主題思想是通過鮮明的對比，歌頌魯迅先生以及像先生一樣的人，號召我們要像魯迅先生那樣：做一個全心全意為人民服務的人。

（四）總結、擴展

這首詩雖然是為紀念魯迅先生而作，便沒有停留于一般的紀念性文章，而是更深層次地探討了生命的意義與價值觀念。英語里有這么一句名言：to be or not is a question，意思是：人究竟應該怎樣活著？另外我們讀過文天祥的《過零丁洋》，保爾的名言，思考他們每個時代的人生價值，那么，在今天什么才是有價值的人生呢？

1．熟讀并理解魯迅的《自嘲》。

2．唐代濤人杜甫有句詩：朱門酒肉臭，路有凍死骨。雖然只有10個字，但它通過對比手法把不平等社會現象揭露得人木三分，同學課外查閱這首詩，寫一篇二百字左右的讀后感。

有的人教學設計及反思篇二

1、指導學生有感情的朗誦這首詩，理解詩歌深刻的內涵。

2、通過對比朗讀，加深對詩歌的感悟，了解詩歌中運用的對比手法。

3、學習魯迅的偉大精神，培養學生鮮明的愛憎感情，引導學生樹立正確的人生觀。

理解詩歌的深刻內涵，學習魯迅的偉大情懷。

指導學生有感情地朗讀這首詩，并在對比朗讀中體會對比手法的運用。

1、生舉手回答以下問題。

①1、魯迅一生創造了哪些作品集？

②在課文《我的伯父魯迅先生》中，周曄寫道魯迅是一個 （ ） 的人。

③在課文 《一面》中，阿累寫道魯迅憎惡黑暗社會有如 （ ）

2、師：魯迅為了人民的事業沒有休息的工作，1936年10月19日，魯迅先生逝世，國民黨反動派血腥鎮壓人民，不允許人民悼念魯迅先生，直到1949年，先生逝世13周年紀念日，全國各地第一次公開地隆重紀念他。臧克家親自參加了首都的紀念活動，目睹了人民群眾紀念魯迅的盛況，并瞻仰了魯迅在北京的故居。他深切追憶魯迅為人民鞠躬盡瘁的一生，百感交集，于1949年11月1日寫了一首短詩，抒發自己由紀念魯迅所引起的無限感慨以及對人生意義的深刻思考。今天我們就來學習這首短詩《有的人》。

1、聽錄音范讀，品味大師是如何把感情融入自己的語言中。

2、生自由讀詩，注意讀流暢、有節奏。

3、指名讀，師生評議。

4、齊讀，注意讀出感情。

5、生交流感受，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結構層次。

師提問：全詩共有幾小節，可以分成幾部分，分別寫了些什么？各部分間有什么關系？

（提示：詩的第一節寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四借寫了兩種人對人民的不同態度，；第五、六、七節寫了兩種人的不同結局。）

1、ppt出示第一小節。生朗讀。

※生舉手說說自己讀后的疑問？

※師提問：兩個“有的人”指的是同一種人嗎？第一個“有的人”是指哪些人？在文中分別指那些人。

（師出示句式（ ）的人活著，他已經死了。）明確“活“指肉體活著，”死“指精神死了。

※第二個“有的人”是指文中的那些人？

（出示句式（ ） 的人死了，他還活著。）明確“死”指的是肉體的死，“活”指精神的活

2、ppt出示第二小節，齊讀。

①ppt出示：有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大！”

【幻燈補充《“香唾盂》】“明代權相嚴嵩的兒子嚴世蕃，他吐痰的時候，都是美貌的婢女過來用嘴來承接。他剛一發出咳聲，婢女的嘴已恰到好處地等著了。嚴世蕃把這叫作“香唾盂”。”

②引導生體會騎在人民頭上作威作福的丑惡嘴臉，以及他們的結局。

③ppt 出示：“有的人 俯下身子給人民當牛馬 ”（當你讀到這句詩時，魯迅的一首詩，你也一定想到了魯迅給俯下身子給人民當牛馬的事例）

生舉手發言。體會魯迅為人民服務的精神，以及人民對他們的態度。

④齊讀第二小節與第五小節。

3、ppt出示第三小節，齊讀

①ppt出示：有的人 把名字刻入石頭想“不朽”；品味這些想名垂千史的人遭到的罵名。

②ppt出示：“有的人 情愿作野草，等著地下的火燒。”（看到野草這兩個字，同學們是否還記得魯迅有一部散文詩集就叫——《野草》

【幻燈補充《野草。題辭》】“我自愛我的野草，，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及一切喬木，于是并且無可朽腐。”

（師提示：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界）

③男女生輪讀第三小節和第六小節。

4、ppt出示第四小節，齊讀。

①ppt出示：“ 有的人 他活著別人就不能活；”

幻燈片補充北宋一太守天登把名字變成忌諱的故事，引導學生體會這種的人的可惡以及人民對他們的態度。

②ppt出示： 有的人 他活著為了多數人更好地活。

幻燈片補充2010“感動中國”人物王萬青的故事，引導學生感悟為人民服務的偉大以及人民對他們的態度。

③男女生輪讀第四小節和第七小節。

5、領悟全詩的寫作手法及這種手法的妙處。

ppt出示：這首詩運用了（ ）的寫作手法，這樣的寫作手法更能烘托出魯迅以及想魯迅這樣的人的（ ）美好品質。

1、再聽范讀，小聲跟讀，把握朗讀的情感基調。

2、男女生輪讀。

3、全班讀第一小節，再男生讀有的人對人民的態度，女生讀相應的結局。

1、教師以毛澤東對魯迅的評價總結。

2、對待生死，不同的人有不同的理解和態度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕如鴻毛。請舉出這兩方面的例子各一，并說說他們給了你怎樣的啟示。

有的人教學設計及反思篇三

1、指導學生正確地運用祖國語言文字，豐富語言的積累，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、能力、口語交際能力、語文實踐能力。

2、注重提高學生的人文素養和科學素養，注重培養學生的社會責任感、創新和愛美情趣。使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，全面發展。

3、努力構建靈活開放的語文教材體系，重視課程資源的開發與利用，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，促進學科之間的融合。

4、利教利學，為教師、學生留有開發選擇、創新拓展的空間。鼓勵教師適當調整、補充、重組有關教學內容，以滿足不同學生學習和發展需要。

（一）教材分析

本課是北京市義務教育課程改革實驗教材，語文第五冊第七單元的26課《寓言二則》中的第二。寓言《掩耳盜鈴》主要描寫這位偷盜者的心理活動及行動，他以為只要自己聽不見鈴響，別人也同他一樣聽不見，真是愚蠢。文中的主人公的言行令人啼笑皆非。預言就是在勸誡人們不要干那些自欺欺人的事情。“掩耳盜鈴”這個成語用來比喻自己欺騙自己。教學中不必引導學生探究是否真有掩耳盜鈴這樣的人或事，也不必追究掩耳盜鈴的人只有兩只手，一只手去摘鈴鐺，另一只手怎么能同時捂住兩只耳朵這樣的問題。所以要根據指導要求，突出重難點，加強整體綜合的感受，體現語文實踐的綜合性與實踐性。

（二）學情分析

三年級學生好心奇讓他們對語文學習抱著較高的興趣和熱情，這對語文教師開展教育教學工作是十分有利的，教師要充分利用好這些最初的優勢，并努力讓他們繼續保持對語文學習的興趣和熱情。語文課既要盡量滿足學生的期待又要注重學生最初語言文字學習的良好習慣和課堂規范的養成。在一二年級時打下了一定閱讀理解基礎上，還要鼓勵多角度思維和發表不同見解，培養學生的想象力和創新意識。

（三）教學方式與教學手段

通過演示法、講述法，使學生體會寓言故事的真正寓意。老師講解和學生自學相結合，使學生更易領會這課文的意思。

（四）教具準備

多媒體課件、投影儀。

1、學會本課生字，理解“掩耳盜鈴”這個成語的意思。

2、理解課文內容，懂得這則寓言的寓意。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、培養學生聯系學習、生活實際、正確處理類似現象的能力。

（一）教學流程示意圖

1、 引導談話，揭示課題

2、 整體感知，讀通課文

3、 課堂自學，深入理解

4、 理解課文，體會內容

5、 揭示寓意，擴展

6、 ，作業布置

（二）教學具體過程

一、引導談話，揭示課題。

1、 以前我們學過哪些寓言？它們有什么共同的特點？（從一個故事中得到一個道理。）

2、這節課我們來學習“掩耳盜鈴”，（板書），從課題上同學們就知道了什么？你還想知道什么？（“掩”、“盜”是什么意思？“掩耳盜鈴”是什么意思？誰能說得更具體一些？

3、課題中有兩個生字，這兩個生字你掌握了嗎？現在老師板書，誰愿意試著把這兩個字的寫法告訴大家。在學生的提示下，板書“掩耳盜鈴”，學生齊讀課題。

二、整體感知，讀通課文。

1、 請看錄像，說說你看到了什么？

2、 我們課本把這有趣的故事寫了出來，打開書自由地讀一讀。

三、課堂自學，深入理解。

1．提學要求，布置自學。（投影出示自學要求。）

①借助拼音，把課文讀通順。

②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號。

④思考題目“掩耳盜鈴”的意思。

⑤完成學習任務后同小組交流。

2．檢查自學情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。

②指讀課文。（正音通句）

③指名說出題目的意思。

3．激發學生情趣。讓學生看《掩耳盜鈴》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

四、理解課文，體會內容。

1、讀了這則寓言，你知道了些什么？（為了讓你的發言更精彩，再讀課文。）

2、學生交流匯報

（1）“明明知道”是什么意思？偷鈴人明明知道什么？讀出來（勾畫明明知道這句話），他還明明知道什么？（發覺后會被…）帶著這種體會再讀這句話。

（2）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。（在書上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面對他這種想法，你想告訴他什么？（你能捂住自己的耳朵，但無法把別人的耳朵也捂住。）指導朗讀，讀以為是的語氣。

（4）、他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這想法去做了，結果怎樣？

（5）、指導朗讀。（我們再讀一讀課文，就會領悟更深刻的道理。）

五、揭示寓意，擴展。

1、 我們來演一演這則寓言，怎么樣？我扮演偷鈴人，你們為我配音，行嗎？要配好音，你們應該怎么樣（認真讀）。

2、我是一個偷鈴人，我干了這件蠢事，多少年來一直生活在人們蔑視的眼中，親愛的同學們，你們有什么話想對我說，讓我明白一些道理嗎？學生自由說。

這則寓言告訴我們什么，看看我們身邊，有這種現象存在嗎？

六、，作業布置。

1、：這則寓言故事諷刺了那些想欺騙別人，結果只是欺騙了自己的人，所以說是自欺欺人。

2、作業：把這則寓言用自己的話，講給爸爸媽媽以及朋友聽。

（三）板書設計

想偷鈴鐺—————掩住耳朵—————被人發覺 （自欺欺人）

1、教學設計的目的是借助文本，品讀語言文字，學習語言運用語言，加強訓練閱讀能力。同時在課堂上發展學生的學習能力。

2、關注知識技能，態度情感。注重良好學習習慣的培養，注重能力的訓練。以學生的發展為目標，及時調整教學，提高教學效果。

3、通過對學生進行、學生之間的互評等方式，讓學生在寓言故事中感受現實生活中的情境。

1、注重與前邊所學寓言緊密銜接，給學生創造學習環境，自然引入本課。

2、大膽結合教師指導，激發學生自學熱情，使學生真正地走進課文的寓言故事中去，捕捉和把握學生的學習積極性。

3、以讀為本，再度的基礎上深入到課文的理解中去。通過教師指導要求、學生自學，最后教師再指導的過程，鞏固學生的理解和體會。

4、落實積累，通過表演和配音形式教學手段，使學生在情境中產生感悟。

5、課外延伸，擴展到更高層次，注重語文課程學習的實效性。