作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。優秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《兒歌》教案設計意圖 兒歌教案篇一

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1、能獨立認識本課的六個生字：姊、裁、肖、抖、蛇、扭。在老師的指導下，正確書寫6 個字，積累詞語九個。

2、能正確熟練地朗讀兒歌兩首，并選擇其中一首背誦。

3、了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序。

1、認識生字和詞語，能正確朗讀課文，并能選擇其中一首背誦。

2、了解螢火蟲的特點，并學著編一首以動物為題的兒歌。

1、多媒體課件。

2、生字卡片。

?螢火蟲

一、揭示課題，進行質疑。

1、媒體演示，夏天的夜晚，草叢上，一群螢火蟲飛來飛去。

2、問：你們看到了什么？

今天我們就來學習一篇《螢火蟲》的課文。（板書課題）

3、課題質疑。

說明：

小朋友可能對螢火蟲有所了解，但是，生活在城市里的小朋友并不經常看見螢火蟲，通過媒體以直觀的視覺把學生帶入螢火蟲的世界，能直接激發學生的興趣。通過讓學生質疑，促使學生進行思考，主動帶著問題來學習課文。

二．聽錄音讀課文。

1、聽錄音，邊聽邊思考：螢火蟲飛到哪里？

2、學生交流。

說明：

在聽錄音的過程中，注重對學生聽的習慣的培養，讓學生帶著問題去聽，養成邊聽邊記的良好學習習慣，使學生對兒歌有一個整體的感知，初步的把握。

三．自學課文。

要求：

1．讀準生字新詞。

2．正確朗讀兒歌。

3．圈出不理解的詞語。

交流：

1．指名讀。

2．輕聲齊讀。

結合學習生字：姊、裁

雖然“姊‘這個字現在用得少了，但還是要注意右邊的筆畫和筆順。

學習“裁”字，可以與“載”字進行比較。

3．讀詞語。

4．師生配合讀兒歌。

師：螢火蟲，點燈籠，

生：飛到西，飛到東。

師：飛到河邊上，生：小魚在做夢。

師：飛到樹林里，生：小鳥睡正濃。

師：飛到張家墻，生：張家姊妹忙裁縫。

師：飛到李家墻，生：李家哥哥做夜工。

師：螢火蟲，螢火蟲，

生：何不飛上天，做個星星掛天空。

說明：

二年級的小朋友已經有了一定的自學能力，這個時候的字詞學習可以放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，既能充分發揮學生學習的主動性，同時又可以提高他們的`自學能力。二年級的語文也應該有一定的積累，所以，在生字教學中讓學生進行比較，一方面幫助學生進行詞語的積累，另一方面也可以進一步認識生字。師生配合讀句子，一方面加深他們的句子觀念，另一方面為兒歌的理解打下基礎。

四．精讀兒歌，理解內容。

1．指名讀，分組讀，男女生讀。

2．學生閉上眼睛，邊聽邊想，你仿佛看到了什么？

3．能背的閉上眼背一下，不能背的看著書讀。

說明：

以讀為本，讀中促悟。聲請并茂的朗讀訓練是學生增強語感的有效手段。展開想象，讓學生聯系生活進行語言實踐。既有助于兒歌的理解，又能發展學生的語言思維。

五．情景表演。

1．扮演角色表演，進一步體會情境。（三個學生戴上頭飾，分別扮演花兒、小草、螢火蟲。）

2．螢火蟲提著用生命燃起的美麗的紅燈，飛舞在萬花之中，小心地照著這花草的世界，那么花兒、草兒，可能對螢火蟲說什么呢？

3．小小組討論。

4．交流。

說明：

這一環節的設計，讓學生在角色表演中豐富了情感體驗。

六．拓展訓練。

你們喜歡螢火蟲嗎？照《螢火蟲》的寫法，以熟悉的動物為內容，編寫幾句兒歌，和同學交流。

十二生肖

一．引入課題。

1．說說你屬什么？你的家人屬什么？

2．教師隨即貼圖。

3．讓學生知道有十二個生肖，老師依次貼十二個生肖圖。

4．讀課題。

說明：

學生通過看圖理解，形象直觀。

二．聽錄音，讀兒歌。

1．聽錄音，記一記十二生肖的順序。

2．老師把十二生肖的順序打亂，請學生來給十二生肖排隊。

3．這些生肖有什么特征？再讀兒歌（各種形式）

4．看圖，試著背誦。

說明：

書讀千遍、其義自現，低年級的語文教學離不開讀，充分給予學生朗讀的時間，讓學生以多種形式來進行朗讀，能使學生對于閱讀產生一定的興趣，給予學生一定的閱讀自由，學生就能在這個過程中自覺自愿地讀通課文。在讀通課文的基礎上，才能對兒歌內容進行一定的了解。

三．學習生字。

1．從兒歌中找今天要學的生字。

2．小組學習生字“肖、抖、蛇、扭。”

3．小朋友說說用什么辦法學習生字。

4．讀詞語。

說明：

通過一年多的學習，學生已掌握了生字學習的多種方法，通過小組學習放手讓他們進行自學，把學習的主動權交給學生，充分發揮了學生學習的主動性。

四．拓展。

1．唱十二生肖歌。

2．用自己的話說一說十二生肖中的一種生肖。

說明：

這一環節，旨在豐富學生的課外知識，拓寬課堂學習信息，并訓練了學生的說話能力。

五．指導書寫。

“扭”

說明：

二年級學生已經有一定的寫字基礎，所以不用每一個字都指導，可以側重性地選擇一個重點或難點字，讓學生知道它的筆順規則，看一下在田字格中的位置，重點指導一下。

本節課的教學總體來說，基本完成了課前預定的教學任務。教學的過程中，我既有收獲，也有一定的遺憾。

在一節課里完成了本節課的教學目標，達到事先的預期。小朋友們反應很熱烈。整節課環環相扣，教學過程較為順利。我覺得在課堂中給學生提供機會，讓每一個學生動起來，讓每一個學生有展示自己的機會很重要。因此，在設計教學過程中，我非常重視學生的參與程度。在整體感知、學

習生字的環節，我設計了許多種方法，以便在課中根據學生的問題、思維狀況及時調整教學環節或內容，以此來提高學生主動學習的積極性。班中學生水平參差不齊，在備課中，我考慮到了學生的個別差異，因此在許多環節中留給學生充分的自由學習的時間，如有時自己準備，有時同桌合作學習，有時組織學生小組討論，讓每個學生都有獨立思考的時間，有與同學交往的機會，有全班發言的可能，讓每個孩子在教學活動中得到鍛煉，有所收獲。

生字學習采用小組自學形式，然后選擇重點進行交流，很大程度地節約了時間。本課生字并沒有過難的地方，所以在記憶字形上可以放手采用小組學習，這可以使每一個學生都有了交流的機會。遇到不認識的字，可以讓小組中的人來幫一幫，記一記。增加了他們合作的意識和機會。在初次反饋時并不要求強行記住每一個字，而是只讓學生能在詞語中讀準每一個字的字音，為后面的閱讀課文掃清障礙。幾個較重點的字“抖、扭”等則可以通過動作來理解。這種生字教學較大程度地發揮了學生學習的主動性，把生字學習的活動權交回了學生的手上。

讀是低年級語文教學的常用形式，以讀代講，可以幫助學生在讀中感悟。教學中，我采用多種形式的朗讀。讓學生在反復的朗讀中自讀自悟，了解螢火蟲的特點和十二生肖的順序，從而達到背誦的目的，以至能自己照著樣子編寫幾句兒歌。

本節課教學中也存在著一定的遺憾。在學生質疑時，質量不是很高。編寫兒歌交流時，由于時間關系花的時間太少。