無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
千以內數的認識教學設計意圖篇一
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1、 學生在具體的情境中感受大數的意義，培養(yǎng)學生的數感。
2、 引導學生認識新的計算單位“千”，了解每相鄰兩個計數單位之間的十進制關系并在數數中加深對十進制關系的理解。
3、使學生了解數的組成，加深對數的概念的理解。
掌握千以內各個數位的十進。
拐彎處的數數
1、口答：最大的一位數是幾?最小的'兩位數是多少?這兩個數相差多少?
2、數數：10個10個地數，從10數到100;
1個1個地數，從91數到99;
問：99加1是多少?
[設計意圖]通過數、答，激發(fā)學生學習的興趣和求知的欲望。
3、導入：你會從100開始接著往后數嗎?
今天開始我們將要學習更大的數，下面請你們觀察這幅圖。
1、出示主題圖。
(1)觀察這幅圖，說一說畫面上正在發(fā)生什么事情?
(2)看著畫面你想知道什么問題?引導學生估算畫面上的體育館大約能坐多少人?
[設計意圖]培養(yǎng)學生的估算意識和能力，感受大數的意義。
2、板書課題：1000以內數的認識。
3、教學例1。
(1)數一數。
每人數出10個小方塊，說說你是怎么數的?
板書：一個一個地數，10個一是十。
(2)動動腦。
每組快速數出100個小方塊，應怎樣數呢?
小組討論，請學生回答，教師板書：十個十個地數，10個十是一百。
(3)師：請你從一百往后數，數到一千，你行嗎?你們覺得數到什么時候呢?有沒有更好的快速的方法呢?
根據學生所說，大家一齊數，教師板書：一百一百地數，10個一百是一千。
師：“千”是我們今天學到的一個新的計算單位，前面我們還學過哪些計數單位呢?
(個或一、十、百。)
(4)師：通過剛才數數，你發(fā)現了什么?(讓學生說出一(個)、十、百、千之間的十進制關系，并知道各自所在的數位。)
[設計意圖]滲透數數的方法，在合作探究活動中，發(fā)展學生分析、推理和解決問題的能力。
(5)完成第68頁的“做一做”。
由男、女生兩組分別數第1、2兩題，比一比哪組數得的流暢。
引導學生小組自行探究操作。
巡視指導各個小組的活動。
哪個小組愿意和大家分享一下你們的方法?
小結：大家一起數意數，1個百、2個百、3個百、4個百……10個百(一千)。
板書：10個一百是一千
師提問小結：通過今天的數數，你們有什么發(fā)現?
1、 想一想，填一填。
(1) 二百二百地數，數到一千。
二百、( )百、( )百、( )百、( )百。
(2)五百五百地數，數到一千。
五百、( )。
(3) 三百三百地數。
三百、( )百、( )百、再數( )百是一千。
(4)四百四百地數。
四百、( )百、( )百，再數( )百是一千
(5) 用3、6、9、能組成哪些三位數，請你把它 寫下來。
[設計意圖]通過多樣的練習鞏固千以內數的認識，進一步掌握它們之間的關系。
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