總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結了吧。怎樣寫總結才更能起到其作用呢？總結應該怎么寫呢？下面是小編帶來的優秀總結范文，希望大家能夠喜歡!
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇一
在之前，我總覺得作為一名中學生物教師，只要自己掌握一定的專業知識與專業技能，再加上一定的教學經驗和一定的教學方法，就肯定能勝任初中生物的教育教學工作。其實然，通過這十幾天的學習,使我明白，在我們的教育教學工作過程中，我們教師尤其要關注自己的專業成長與發展，不能將自己局限在狹隘的經驗圈子里。只有通過不斷的努力和學習，才能發現自己的不足，才能不斷地完善和提高自己，才能勝任新形式下的教育教學工作。
同時，通過此次學習也使我深深地感受到了國家對農村中小學基礎教育的重視和各位專家、領導、老師對每個學員的關心。
我有幸聽到多位專家、教授的精彩講學，我深受很大的啟發，現遂一談談我的體會和收獲：
1、學習了李海燕老師的《教師的教學藝術》后，受益匪淺，通過本次學習，對自己自身的發展情況作了適當的定位，明白了自身專業發中存在的一些問題和不足之處，確定了今后自己專業的發展和努力的方向。
（1）、樹立終身學習的觀念，以讀書、學習來豐富自己的知識面，促進自己專業的成長與發展。利用平時有限時間，堅持長期、有效的讀書和學習，力爭每年讀一到兩本有關教育教學的或與自己和學科教學相關的各種理論知識書籍，做好讀書筆記，并在實際教學行動中進行反復實踐和積極的反思，從而促進自己的成長與發展。
（2）、通過微格教學訓練、優秀教師的教學示范、同行教師賽課，教學研討、集體備課、教學反思等形式，提高教育教學技能、技巧。
（3）、利用各種教師培訓的機會和平臺，走出去，開闊學科視野，更新觀念，努力提升自己的專業水平和專業素養。
（4）、認真學習和實踐新課標理念，深入鉆研課程標準、教材與案例，認真備好、上好每一節課，并結合自己的教學實踐積極、主動進行教學總結和反思，形成自己獨特的教學風格。
（5）、提高師德修養，用心呵護每一位學生幼小的心靈，做到有效溝通與交流，使每一位學生都能夠健康、愉悅的學習和成長。
2、通過對齊老師“評價機制”的學習，收獲不少，尤其是在對學生評價上，我對我以往的教育教學過程作了一次具體的反思，也從中得到不少的啟示。其實，對于我們每一位教師來說，如何正確看待自己的教育對象是一個最為實際的問題，因為對于大多數的老師來說，發現學生的個體差異和承認學生中客觀存在的個體性差異不是什么難事，關鍵是要做到因材施教這一點是現在教學模式下最難做到的事，其結果大多數老師最后的選擇都是以“棍掃一大遍”的方式整齊劃一的完成自己的教學任務，因材施教只是說說而已。
在齊老師的介紹中，我體會最深的是在我們今后的教育教學過程中要不但要承認學生的個體異，更要重視學生成長過程中的所呈現個體差異，并分析學生各種形形色色個體差異存在的特點，找出其內在規律，依據其發展的內在規律性去科學執教，因材施教。
3、通過模塊四的學習，知道了幾種與生物教學和我國第八次課程改革關系比較密切的常用教學策略：運用合作學習的教學策略、概念圖教學策略、探究學習的教學策略和科學技術社會教育的教學策略。運用合作學習的教學策略，是新課程改革的目標之一，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
概念圖教學策略的使用，可以使零散的知識結構化、系統化、條理化，有利于學生進行長期的記憶；能幫助學生進行有意義的學習，將內容形象化，學習思維過程可視化，改變學生的認知方式；能夠促使學生整合新舊知識，建構知識網絡，從整體上把握知識，進行有意義的`學習，提高思維能力、問題解決能力、自學能力和自我反思能力，最終使學生學會學習，有利于培養學生的創新思維。
4、通過學習，也使我充分認識到本校的教研活動及傳統聽評課中存在的問題及解決方法、新課程需要哪些更新等到問題，體會到聽評課中的學科問題校本解決策略。5、通過最后一個模塊的學習，使我認識和了解了新課程課堂教學評價的新技能、新方法，知道什么樣的課才是一節好課及如何評價一節課：首先，一個理想的課堂，教師要去關注學生在課堂上的生活狀態；第二，有效教學應該是有效益的教學。第三，有效教學是有合適教學效率的教學。第四，試點是什么呢？就是要去關注教師在課堂上的成長和收獲。
總之，在這一個多月的網絡培訓中，我常常反思自己的學識水平和平時的教育教學方法。明顯感覺到自己知識功底，教學方法，思想認識，心理素質等等都還有很大的漏洞，但是在在本次培訓中，通過各位專家老師的專題講座、在線研討、學員討論交流等形式的學習，使我們無形中有了較大的提高；也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。在這里我們增長了知識，忘記了辛苦；增強了自信，擺脫了困境！為自己的今后教學和管理增添很多寶貴財富！
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇二
高中生物課程標準明確提出了新的課程理念：“提高生物科學素養”、“面向全體學生”、“倡導探究性學習”、“注重與現實生活的聯系”。這些理念不僅是新課程的標志，也是新課程實施的系列環節中的方向標。在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標方面已做了具體的規定。在知識上應該使學生形成生物學的基本概念，理解認同生物學的原理：進化的觀點、生物的遺傳變異、生物與環境的相互關系、生物體結構和功能相適應的觀點等；在能力方面，應該具備探究和實踐能力，養成科學思維習慣。為培養學生科學探究的能力提高學生科學素質，新課程安排了大量的科學探究活動，且這些活動形式多樣：觀察與思考、實驗、調查、探究、資料分析、摸擬制作、進一步探究、演示實驗、設計、技能訓練、課外實踐等。理解人與自然和諧發展，環境保護意識。我們在教學過程中各個環節去貫徹落實《生物課程標準》中的要求。
高中生物課程共包含三個必修模塊和三個選修模塊，其結構與關系如下生物1分子與細胞，生物2遺傳與進化，生物3穩態與環境，選修1生物技術實踐，選修2生物科學與社會，選修3現代生物科技專題。必修模塊生物2與生物3是相互獨立，其學習順序可以不受對方的制約；而選修模塊則必需在學習完成各個必修模塊后才有可能學習。生物新課程的這種結構布局改變了過去生物課程線性模式的結構，以專題模塊的結構呈現，增加了課程的多樣性和《標準》的可行性，還充分注意了促使學生學習方式的改變。必修模塊內容的選擇不僅反映了知識的層次，而且注重選擇現代生物學的核心知識和發展迅速的領域，力圖體現基礎性和時代性，并且有助于學生更深入理解生命的規律和科學技術的本質、過程及方法，更有利于學生應用知識。選修模塊內容在此基礎上，從科學、技術和社會層面展開，既關注了課程的選擇性，又注重了理論與實踐的平衡、科學與技術的平衡。
（1）教師的教學方式的轉變。
教學目標和重點難點制定上：認真分析學生、分析教材和分析課標，制定科學合理的知識與技能、過程與方法、情感與態度三維教學目標。
教學設計上：
①體現先進的教育理念。
②盡可能通過探究實踐活動，包括實驗、觀察、資料分析，幫助學生形成生物學概念。
③盡可能密切聯系學生的生活實際，建立生物學概念。
④精心設計問題：以問題導學、促學，設計開放性問題能極大地調動學生的思維。
⑤創設環境讓學生更多地展示自已的'想法和成果。
上課中：要師生、生生互動起來，開展自主學習和合作學習。根據設定的教學目標，精心設計教學過程，準備好相應的教學資料和素材，以問題式教學貫穿始終。教師應該在組織和調控好課堂秩序，也要根據學生的情況隨機應變，發現問題及時調整教學，在課堂上允許學生提出不同的想法等。
（2）學生學習方式的轉變。
《生物課程標準》改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學習和探究性學習，改變了過去學生的主體性、能動性、獨立性不斷缺失的傳統學習方式，把學習變成學生的主體性、能動性、獨立性，不斷形成張揚、發展、提升的過程。新課程強調把學習過程之中的發現、探究、研究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調發現學習、探究學習是新課改的一個重要特征。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇三
20xx年，我校嚴格按照《國家衛生城市標準》中對病媒生物防治工作的要求，在校園內持久、深入地開展活動，不斷降低病媒生物密度，使其控制在國家規定的標準之內，控制和減少蟲媒傳染病的發病率，保證了師生身體健康，提高師生生活環境質量，現對一學期來的工作總結匯報如下：
1、成立了病媒生物防治培訓工作領導小組。做到工作責任到人，任務層層落實。
2、廣泛宣傳，提高認識。開展病媒生物防治、講究衛生是預防各種傳染疾病流行，保護師生身體健康的.重要工作。學校將通過師生培訓會、黑板報、校園廣播、專題講座、學生手抄報、知識競賽等形式，大力宣傳病媒生物防治的重要性，努力營造全員開展病媒生物防治工作的氛圍。
1、堅持綜合防治科學滅殺的方針，認真落實“清、疏、裝、防、滅”五環節。經常性地開展校園環境衛生大掃除，做到垃圾日產日清。及時疏通排污溝渠，做到校園無污水存積。
2、認真做好檢查記錄，發現問題及時解決。
3、科學用藥，確保滅鼠安全。防止藥物中毒事件發生。
4、開好主題班隊會，組織學生開展愛校衛生義務勞動日。
5、開好、上好健康教育課。
6、學校不定時對開展除四害工作進行突擊性檢查。
7、發現問題，采取有效滅殺辦法，最大限度控制病媒生物的滋生。今后，我們將再接再厲，把此項工作做得更好，為廣大師生創建一個健康安全的學習、工作、生活環境。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇四
20xx年9月19日11月30日，我有幸參加了由西北師范大學承辦的“國培計劃甘肅省中小學骨干教師置換脫產研修班”初中生物課程的培訓。
9月20日上午是開班典禮，會上西北師大培訓學院的呂世虎副院長為我們介紹了各個學科的負責老師，負責生物學科的是生命科學學院的龔大潔副院長。萬明鋼副校長給我們介紹了西北師大的概況以及教師培訓的情況，并期望我們每位學員的培訓真正有收獲。來自涇川合道中學的張英老師代表全體學員發言，并作出承諾：我們要遵守培訓紀律，服從管理，圓滿完成各項學習任務。
生物班共有40名學員，20名來自崆峒區，20名來自涇川縣。大家的年齡差距比較大，既有二十幾年教齡的老教師，也有才參加工作一兩年的年輕教師。大部分老師都是非生物專業畢業，現在從事生物學科教學工作的。培訓課程方案包括理論學習和現場學習兩大部分，理論學習分為學科課程學習與通識課程學習。9月21日，我們開始了理論學習，仿佛又回到了學生時代，一周五天學習時間，每天早晨八點半到十一點半，下午兩點半到五點半。每天的任務就是聽課、記筆記，每周的任務是完成兩篇學習日志和一篇周總結。
理論學習階段，我們學習了《現代生物科學與技術前沿講座》、《普通動物學講座》、《人體及生理學基礎》、《細胞生物學講座》、《生態學講座》、《遺傳與分子生物學講座》、《植物學講座》等專業基礎知識。
《現代生物科學與技術前沿講座》介紹了基因工程、細胞工程、酶工程、發酵工程、蛋白質工程等現代生物技術的發展及基本操作方法與步驟。《普通動物學》讓我了解到動物的進化歷程和不同動物的特點。《細胞生物學》讓我知道了，一個小小的細胞原來擁有如此復雜而有序的結構。《人體及生理學基礎》介紹了人體的神經系統的組成及信號傳導過程。陳學林老師的《植物學講座》以它的知識性和趣味性贏得了大家的好感。兩周多的專業理論學習，使我系統地了解了生物學的基礎知識，感受到自己在生物專業方面的欠缺。每天與專家教授的面對面的交流，更是讓我領略了大家的風采。
從10月12日到10月28日，是學科教學理論學習階段。在這兩周多時間中，我們認識了幾位來自教育一線的教師們，分享他們的成功經驗，聆聽他們對生物教學中的問題和新課改的理解。這其中有西北師大二附中的高級教師竇繼紅、余燕老師，水電四局劉家峽中學高級教師郭峰老師，蘭州市七里河黃峪中學高級教師杜永武老師，還有甘肅省教育學會生物專業委員會理事長、蘭州市教科所教研室主任周曉萍老師。從竇繼紅老師那里，我們學習到的是一種全新的教學理念。他提倡在生物教學中，強調學習者的經驗和體驗，強調教師、學生、教材、環境四因素的整合，強調過程本身的價值，強調顯性課程與隱性課程并重，并交給我們如何進行教學設計和進行教學研究，從竇老師的身上，我們既能看到學者的風范，又能感受到教育者的人格魅力，這樣的老師一定會贏得學生的喜歡。余燕老師的《初中生物實驗教學設計》給我留下了深刻的印象。她用自己豐富的教學經驗，給我們展示了許多生物實驗教學的案例，并在課堂上拿出了一大包學生自己制作的生物教具，給我今后的生物實驗教學提供了借鑒，并讓我深刻地意識到，生物實驗不像我想象的`那么難，關鍵是要動手。余燕老師還講述了她是如何培養草履蟲，在觀察小腸絨毛的實驗中，她親自去菜市場購買雞腸和清洗雞腸，從她的身上，我深深感受到了什么是敬業精神。在今后的教學工作中，我要向余燕老師學習。
10月30日和31日，我們有幸聆聽了蘇教版生物教材副主編汪忠教授的講座《初中生物課程標準修改與問題梳理》、《初中生物課程標準深度解析》，人教版主編趙占良教授的講座《初中生物教科書深度解析》、《初中生物教師應具備的科學素質》。進一步理解義務教育生物新課程設計的思路、課程標準的內容及教學要求、教材的特點以及教學策略與方法。
每周星期五是通識課，所有的學員都在學術會堂中學習教育教學方面的理論和方法。留給我印象最深刻的是教育學院的王鑒副院長的講座《課堂研究的理論與方法》。身為一線教育工作者的我們，往往不識課堂真面目，只緣身在課堂中。這樣，課堂研究就顯得非常必要了。課堂研究就是研究者在課堂中做課堂志，目的是研究自己的教學，發現問題，指導自己今后的教學工作。王老師的講解生動，如馬三立先生的相聲一般，很會抓住細節抖包袱，因而引來大家的陣陣掌聲。面對繁重的工作任務和巨大的競爭壓力，很多教師難免會產生焦慮和煩躁情緒，楊玲教授教我們如何緩解和釋放壓力。
從11月2日至18日，我們進行了為期三周的現場學習，我們小組被分到了蘭州市六十六中學習。我們的指導老師是初一的王文娟老師和初二的潘一亮老師。每天我們按時前往六十六中聽課，認真記錄聽課筆記，并且每天要填寫學習日志。按照要求，我們必須聽夠十五節課，并且自己講授三節課。我們小組超額完成了聽課任務，填寫完了二十一篇聽課記錄。并協助指導老師指導學生完成了觀察洋蔥表皮細胞、觀察雞翅與運動的關系的實驗。
現場學習結束后，我們每人需要根據自己確定的調查方向來撰寫一篇調查報告。我根據自己在平時教學中的困惑，結合自己對王文娟老師和潘一亮老師的課堂的研究，撰寫了題為《初中生生物學習興趣現狀的調查以蘭州市某中學為例》的調查報告。
總結這次的培訓經歷，我感覺受益匪淺。
首先，對我這個非生物專業的生物老師來講，我的知識面非常狹窄，往往在課堂上不能很好地回答學生，從而駕馭好課堂，并且往往不知道自己應該從哪些方面下手。通過專業理論知識的培訓，我明白自己今后應該從哪些方面去努力了。
其次，我在自己的教學工作中經常會遇到很多困惑和問題，雖然有時候也和同事們聊聊，但不知道如何去解決。通過培訓，我懂得了研究自己的課堂，查找問題；研究別人的課堂，借鑒經驗。并且通過研究課堂去指導自己今后的教學工作，從而提高課堂效率。
再次，每天我們都在聆聽大師的聲音，領略優秀教育工作者的風采，陳學林老師讓我懂得了生動幽默，丁蘭老師讓我學會了面對科學一定要選擇嚴謹求實，竇繼紅老師教給我怎樣去做一名研究型教師，郝雪老師教給我什么是認真地態度，合作學習中如何去分組，龔大潔老師、余燕老師教給我什么是敬業，所有的老師，都在用自己對生物學科的熱愛，在感染和影響著我們，讓我們自己去思考，重新回到工作崗位后，應該怎樣去對待工作。
另外，班上的學員也不乏佼佼者。當我們進行課堂教學設計展示時，好多老師都提出了他們自己對問題的理解，有的老師提出提問教學法，有的老師提出洋思教學法，還有的老師在課堂研究方面很有見解。學員間的交流，既拓寬了我的知識面，又讓我能尋找適合自己的教學方法。
最后，本次培訓中我完成了一篇調查報告，雖然不是非常完美，但我學會了寫調查報告，這是我的最大收獲。
在今后的教學工作中，我將愛崗敬業，積極利用培訓所學知識，來提高自己的課堂效率，取得更好成績。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇五
本人通過這次初中生物國培，聆聽專家的演講，觀摩名家的教學，與教師同行在網絡沙龍切磋，感受頗多，受益匪淺。這也是我們教師“充電”的好機會，激勵著我們全體教師轉變教育理念，改變教學方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學中去，以學生為本，為促進全體學生的發展而努力。下面談談我對參加國培培訓的總結：
（一）、從“統一”到“面對全體”。
由已往的教材比較突出學科的知識體系和考試這一嚴峻的事實，使得課堂教學往往是按照考試的知識點和能力要求進行，在教學中就從知識和能力上瞄著考試。從而出現一些學生在陪讀，失去信心，一些學生產生厭學情緒，相當多的學生在浩繁的習題中日夜苦讀；同一要求之下，使學生本來具有的好奇心和豐富的想像力慢慢地消失。同一要求不是面對全體學生，不符合素質教育的要求，因為面對全體學生的實質是面對學生的個體差異，承認每個學生都是惟一的，每個學生不可能都站在同一起跑線上，不可以同樣的速度，沿著同樣的一條路徑到達相同的終點。不同的學生有不同的心理要求，不同的求知愿望，教師對他們要有不同的要求，要允許學生按照自己的學習方式進行學習。教師要為他們的進步、為他們的成功、為他們的發展提供和創造條件，使他們都有所收獲，有所提高，都能獲得一些成就感。不斷地獲得成就感，能使人對生活持樂觀態度，能把艱苦的學習任務變為樂于接受的事情，能使學習的注意力較長時間地集中，能提高思考問題敏捷程度。中學生自我實現的重要體現就是獲得成就感。
學生的差異是客觀存在的，關注學生的個體差異，研究學生的個體差異，發展學生健康個性，使學生群體呈現豐富的統一。開放性的新課程形態，使每個學生都有發揮自身特長的機會，平時少言寡語的同學可能做事比較細致，在資料的搜集和整理中可能表現得比其他同學更突出；平時做事莽撞的同學，可能比較敢闖，對其進行適當的引導，他可能在外出時的聯絡工作中發揮更大的作用；平時學習成績落后的同學，可能承受挫折的能力，意志力都比較強，在活動處于困境的時候，他的精神可能對其他同學能夠起到一定的鼓舞作用。這樣差異就不會被教師當作令人頭疼的事，而是當作一種財富和底蘊。
因此，新課程形態下，需要教師能夠面對個體差異，教學過程就能營造出一種民主、平等、和諧、愉快的教學氛圍。學生和教師都處于愉快狀態，很容易使教師與學生之間、學生與學生之間進行廣泛的交流，互相啟發、開拓思路，教師引導學生進行深入思考，幫助學生從各種信息中提取有用成分，鼓勵學生大膽實踐，激發學生進一步探索未知領域，使教學過程呈現良性循環狀態。
（二）、從“教會”到“會學”。
如何使學生能夠適應知識更新速度之快的未來社會呢？最好的方法，也是根本性的方法，就是使學生在校學習期間，通過一定數量的必要知識的學習，不僅使學生學會了這些知識，更重要的是從中培養學生會學知識的能力，并且有終身學習的意識。
學會知識與會學知識雖僅是一字之差，但其中的含義卻很深刻。勞厄說：“重要的不是獲得知識，而是發展思維能力。教育無非是在學校里學到的東西都遺忘掉的時候，所剩下來的東西。”“所剩下的東西”其中必然有學生的學習能力。據了解，很多教師非常好心，總是盡自己最大努力在課堂上把要向學生介紹的概念和規律、列舉的典型例題，運用概念和規律解決問題時要注意的問題講全、講細、講深、講透、講到位。一些教師為了爭取時間而替學生做、替學生說、替學生小結甚至替學生想，有的教師把學生思維上的難點，講的清晰透徹，天衣無縫。以上做法如果認為教師僅是知識的傳遞者，學生僅是知識的接受者，則效率可能不低。但是若把學生視為學習活動的主體，是發展的主體，是有血、有肉、有思想、有個性的活生生的.人，則以上做法值得深思，有一點是可以肯定的，那就是不利于培養學生會學知識的能力。要讓學生從學會知識到會學知識，必須讓學生參與知識形成的過程，理解知識的發展過程。而研究性學習這種新的教學模式，力圖讓學生參與知識形成、知識發展的過程。學生在學習知識的過程中，一定要有獨立思考，加工內化、知識重組、用中活化的經歷。這樣必須給學生一定時間和空間，表面上看可能會不“高效”，但從發展的角度，從培養學生學習能力的角度看卻是“高效”的。其實課堂上教師講的知識再多，也跟不上知識更新的速度，只有使學生具有會學知識的能力，才能享用終身，才適應未來的學習化社會。教師今天的教，是為了將來的不教。教師要注意培養學生會學知識的能力。
（三）、從“解決問題”到“提出問題”。
以前教學也明確提出：要培養分析問題和解決問題的能力。但是在實際的教學中往往把培養學生分析問題和解決問題的能力變成培養學生“應試”能力。應試能力會扼殺學生的學習興趣，阻礙學生智力的發展，與教育方針相違背，與培養學生的創新精神和實踐能力相違背。在研究性學習中，首先要摒棄題海訓練，落實培養學生分析問題解決問題的能力。在這個基礎上優秀教師要在更高的層次上培養學生，即培養學生分析問題和解決問題的能力的過程中培養學生敢于和善于提出問題能力。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為解決一個問題，所應用的知識是前人總結的，所需要的技能也是前人積累的，在解決問題的過程中有很深的模仿痕跡。而提出新的問題，卻需要有創造性，有想像力。
學習階段：學生精力旺盛，思想活躍，有豐富的想像力。對于這個年齡段的學生，教師在教學過程中要鼓勵學生敢于提出問題，對于學生提出的哪怕是很不成熟的甚至是可笑的問題，教師也不能冷潮熱諷。對于學生提出與考試無關的問題，教師不能說：“不用管它，這個問題考試肯定不考。”這種回答會促使學生形成學校教育就是為了考試的畸形看法。這種回答不僅不利于培養學生的創新精神，而且在剝奪學生全面發展的權力。
因此，在培養學生分析問題和解決問題的過程中，教師要引導、啟發學生提出問題。對發展學生能力，培養創新意識有作用的問題，教師要因勢利導，通過教師的指導，使學生的心理需求得到滿足，通過問題的解決使學生獲得愉悅，使學生分析問題，解決問題的能力得到提高。
（四）、從“總結性評價”到“評價體系”。
教學評價，按照評價的目的，可以分為“形成性評價”和“總結性評價”兩大類，形成性評價主要是通過診斷課程計劃或方案以及實施過程中存在的問題，為課程的實施提供反饋的信息，以此來提高課程實施的質量，它強調的是過程評價，總結性評價是為了分等鑒定，區分優劣以實施獎勵，它強調的是結果評價。由于研究性學習不僅僅注重學生學習的結果，同時更注重學生在學習過程中的體驗，參與程度以及在學習過程中所體現出來的創新精神和實踐能力。即新的教學形態下的評價既要肯定優秀的學習結果，又要幫助和促進學生正確認識自己在態度、能力等方面所具有的優勢和不足，從而使學生在此基礎上改進學習方法，提高學習效率。
由于研究性學習不像傳統的學科課程那樣緊緊把目光盯在學習成績上，同時也注重學生在學習過程中的感受和體驗，這就使自我評價自然而然地成為研究性學習評價中不可缺少的一個重要組成部分。通過自我評價，學生不僅能夠對自己在學習中的所得、所表現現來的優秀品質和所獲得的情緒體驗有一個正確的認識，而且可以使教師了解到學生對學習過程的看法和體驗，這是在他評當中無法獲得的信息。教師在學生自評的基礎上再來評價學生，除了原有的評價內容外，還要對學生的自我評價情況進行及時的反饋。或表揚，或鼓勵，或提醒，或批評。這樣，自評與他評有機結合，相輔而行，將更有利于發揮評價的診斷和激勵功能，有助于提高學習與教學的效果。
總之，轉變評價觀念，就是要清楚評價的最終目的，評價是一個動態過程，只要學生在學習過程中表現出了點滴進步，教師就要通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力，通過評價，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進學生更好地學習和發展。
通過國培，認識到教師不但要轉變教育理念，還要改變教學方式，采用以學生為主體的探究式教學方式。改變過去“一言堂”、“滿堂灌”學生被動接受知識的教學方式。學生通過探究式學習，促進學生學習方式的轉變，倡導學生自主學習，合作學習，探究式學習。在探究過程中注意挖掘學生的潛能，培養學生創新思維和創新能力，讓學生在探究學習中獲得成功的體驗。因此，教師要轉變角色，以學生為主，做學生自主學習、合作學習的促進者。
（一）、明確目標、以標導學，讓學生充分感知學習內容
1、教師在課前吃透教材，將學習內容以學案形式呈現。我校的備課都是以集體備課為主，但是每位教師所帶的班級學生情況各不相同，所以對于學案的使用，學校嚴格要求每位教師要對學案進行二次備課，即針對各自所帶學生的特點，對學案中的內容進行修改、增刪、以增強學案的實用性和針對性。
2、指導學生根據學案閱讀教材或有針對性、有選擇性的閱讀教材。對自學中遇到的疑難問題，要求邊看邊思，反復推敲，最大限度地自主解決問題，并做出標記，劃出重點并進行必要的記憶或理解。3、在自學基礎上，完成學案中的問題。
此環節建議在課下進行，也可以課上進行，但時間不可過長。
（二）、小組合作，組內自學、討論，當堂展示。
1、教師指導組長開展小組討論，在小組充分討論和準備的基礎上再到全班進行展示。這個環節要順利進行，小組長作用的發揮至關重要，這是一個長期訓練的過程，需要教師耐心細致的輔導，對小組合作學習也要訓練有素。
2、在學生交流（或展示）過程中教師注意對本節預習中遇到的疑難問題進行集中與分類，以便于教師在新授課中集中講解.這個環節要求教師要“眼觀六路，耳聽八方”，注意傾聽各個層面的學生的聲音，而且要觀察各層面學生的表現，并且對捕捉到的信息進行分類整合，快速確定出現問題的原因，為下一個環節的精講巧練打好基礎。
（三）、精講巧練，解決小組合作學習中出現的問題，梳理知識體系，形成條理。
1、針對各小組存在的共性問題和教師精選的具有思維價值、創造價值和發散價值的問題引導學生進行展示交流（如可以利用實驗進行的探究性問題應該用演示實驗或分組實驗進行推理和驗證）。對于展示情況展開質疑釋疑，注意捕捉學生學習中發現的新問題、新觀點和新方法，營造多維互動氛圍。此環節教師要適時引導和點撥，保證展示的方向性和順暢性。
2、學生整理學案、理解記憶。由學生個人、或小組、或師生共同對本節所學習的內容（或實驗結論）進行梳理和總結，整理完善本模塊的知識系統。
（四）、當堂訓練，適時點撥，反饋知識掌握情況。
1、下發《當堂訓練》，并對學生分層提出要求，及時反饋學習中存在的問題，適時點撥。
2、每個學習小組根據教師下發的學案進行自主學習，注意：生教生，生幫生，生查生，由小組長調控管理。
3、教師巡堂指導。
（五）、規范作業、強化監控，分層次完成《課后訓練》中的題目，要求：
1、獨立完成基礎知識點
2、交流討論完成綜合點、難點
3、對所做的題目反思：思考并找出所做題目所考查的知識點，做到“做有所為”知道教師出這個題目所考查的知識點，并記錄于反思本。
（六）、知識檢測與矯正。
1、檢測：下發本節分層次的檢測題目，學生選擇其中適合于自己的題目作答。
2、矯正：教師查組長，組長查組員；教師教組長，組長教組員，組員教組員師生互動。
3、教師訂正出現問題的知識點。
注意：在課堂實施過程中可以邊梳理知識體系邊進行有關的練習、講評等活動，達到及時鞏固之效；也可以先梳理后進行有關練習、講評活動；還可以先提供一些層次漸進的練習，在練習的講評活動中梳理知識體系。要根據實際內容進行安排。
另外，在教學設計過程中，不論采用什么樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實際進行“變式”處理。只有“變”才會顯示出靈活性，只有“變”才會有效地發展學生的個性，只有“變”才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的“教”，學生的“學”才會更具有創造的活力。正如魏書生所說：“探索課堂教學方法，確立課堂教學類型，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一種模式里不可，可根據自己與學生的實際確立一種基本模式。基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那么課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。”這應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態度。
總之，高效課堂要以學生終身發展的教學理念為指導；要以扎實的教學內容為載體；要以多元的學習方式為中介；要以積極的課堂氣氛為依托；要以減輕學生課業負擔為導向。讓盡可能多的學生參與，讓盡可能多的學生學會，讓學生盡可能多學知識。少做無用功。
通過國培，從教材內容結構、課程目標、教學方法、課堂觀察等多方面多維度進行培訓，是教師進行系統學習和更新知識的好機會。
總而言之，參加這次國培，收獲極大，要珍惜這次更新知識的“充電”機會，努力學習，與時俱進，為促進全體學生的發展而努力。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇六
為期十天的暑期教師培訓已接近尾聲。全市約90多生物教師在xxxx市xxxx中學參加了這次培訓活動。
我認為這次培訓最終的目的，就是為了提高我們每一位教師的教學行為品質，提高教師的課堂教學能力，提高課堂教學的質量和效率。
這次培訓很有必要。這是教師專業發展的重要一環，教師專業發展離不開暑期培訓，離不開教材培訓、課程標準解讀、離不開專家的指導等。
今天為止進行了九天的培訓學習，在培訓中我深深的感受到學習的重要。雖然天氣酷熱、奔波勞累，但我沒有怨言，反而熱情高漲。通過培訓學習，提高了我對新課程的認識，教學素養得到了提高。結識了許許多多的老師。總體上說，本次培訓非常成功，我們老師的參訓率幾乎達到100%、參訓熱情也很高，老師們參訓期間能夠遵守考勤制度、評價制度，通過觀看視頻、網上作業、在線研討、發表文章和評論等形式，老師們接受了一次素質教育的深度“撞擊”，對于教育教育方法有了新的認識和思考，在教育觀、教學觀、學生觀、教師觀、評價觀、課程觀、教學設計觀等方面有了新的看法，樹立了正確的教育教學觀念，這些對暑假后的教育教學工作是非常有利的、對于素質教育的真正實施能夠起到積極的促進作用。xxxx初中教師遠程研修網站，給了我一個學習的平臺，也給了我一個交流的平臺。在這個平臺上，認識了許多從事教育、教學的專家、同仁。通過視頻探討學到了先進教學理念、教學思想、教學方法。在這些培訓的日子里，我觀看了專家講座的視頻：一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。專家們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄……
通過學習也發現了自己的很多不足，因此只有具備了在深度與廣度上大大超過教材本身的知識儲備，才能在備課時居高臨下地駕馭教學內容，對學生從不同角度提出的問題，才能做出科學的判斷與引導，使學生受到啟迪。在以后的工作中，我要發展專業知識與技能，善于學習新知識，善于教學反思，善于參加教學研討，善于聽課備課，為自己制定專業發展計劃。我會積極改進，完善，提高。學無止境，我要終身學習，認真鉆研學習業務知識，提高業務水平，做一名無愧于時代的有志青年。
最后感謝各位專家和給位老師的指導和幫助，謝謝！
通過這次培訓，讓我成長了不少，從中我也學到了很多的東西。聆聽各位專家的精彩講座，與參與學習的中學生物學科帶頭人、骨干教師，班級輔導教師等一起進行學習和交流，收獲頗多。研修即將結束，反思自己的學習，得到的是自我提升，同時又有不足。為爭做一個很好的生物教師。談一點自己的體會 :
一、努力提升自己，適應當今教育理念
平臺資源中各位專家從不同方面暢談了他們對新課程改革以及初中生物教學技術等教育教學各個領域的獨特見解。給我們展示未來中國教育的遠景和生物教育各家之長。我認識到新課程倡導的自主學習、小組合作、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，有了自主、探究、合作學習，增強了學生參與課堂教學的積極性，這也是我們追求的高效課堂、優質課堂的實踐方向。
在培訓過程中，我積極嘗試與其他學員之間的交流，在交流過程中，了解到各學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的“教學相長”。
二、積極學習和鍛煉，不斷提升自身的教學能力
培訓學習時間雖短，但學習很充實。經過學習自身水平得到提升，獲得了許多解決教學困惑的方法，讓我明白了人生的快樂。把學到的理念和方法落實在教育教學工作中，幫助學生確定適當的學習目標，培養學生良好的`學習習慣。掌握學習策略和發展能力，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機和學習興趣。充分調動學生的積極性，為學生提供各種發展的機會，為學生服務，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。
另外，教師應該把握社會發展對人的發展的基本需要，不斷提高自己的教學能力和科研能力，確立培養目標，打造新時代的人才。培訓視頻中的一些專家，從自己切身的實踐經驗出發，暢談了他們在教育教學各個領域的獨特見解。在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼，比如上好一堂課，要從有利于學生長期全面的發展考慮。可以說是專家們的講座為我指明了努力的方向!
三.工作中不去和別人攀比，體現自身的人生價值
學習讓我增強了投身初中生物教學的興趣和信心。通過學習交流，我對生物教學有了嶄新的認識，學海無涯，教學相長，我要把自己所學的新的理念、知識運用到日常教學及班級管理之中，用科學的理論指導自己的言行，用科學的方法引導自己的學生。相信自己通過自身的努力，會在生物教學中不斷進步。
總之，通過學習，讓我更加肯定了我的事業，我將用我的畢生精力投入到工作中去，我相信自己將會做得更好，也會更加優秀。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇七
1. “菌株的傳代次數不得超過5代”表示菌株傳代只能傳遞到第四代，使用第四代時意味著菌株已經是第五代，因此，傳代記錄中不能顯示傳5代。
2. 標準菌株確認工作是否齊全：存活性確認，純度確認，菌落形態、染色鏡檢及生化反應進行確認。
3. 菌種保藏所用的冰箱是否經過確認，是否容易結霜，且保存菌種（尤其是特異菌株）是否采用兩種以上的方式，防止意外流失。
4. 培養基的適用性檢查：
微生物限度檢查中培養基適用性檢查：在注重回收率達到70%時，是否確保檢查用培養基上的菌落形態同對照培養基上一致。
控制菌檢查中培養基適用性檢查：促生長能力----最短培養時間內長出相應的菌落；抑制能力-----最長培養時間下不得有菌生長；細菌培養時間：18-24-48小時；真菌培養時間：24-48-72小時，促生長取最短時間，抑制取最長時間。因此供試品在檢查時，培養時間應取最長時間。
環境監測的培養基適用性檢查：“中國藥典附錄：藥品微生物實驗室規范指導原則”中規定：用于環境監測的培養基須特別防護，最好是雙層包裝和終端滅菌。如果不能采用終端滅菌的培養基，在使用前應進行100%的'預培養避免假陽性出現。同時做促生長試驗，防止假陰性出現。
沉降菌監測所用培養基的適用性檢查：
①培養基回收率確認（同微生物限度檢查的培養基適用性檢查）；
②確認培養基放置最長時間，在標準風速下，一般不宜超過2小時；
③同時確認溫度、濕度及風速對培養基放置的影響。
5. 潔凈區微生物監控標準的理解是否到位？如何計算平均值。
6. 生產抗生素的潔凈區進行環境監測，其培養基是否添加有中和劑，如亞硫酸氫鈉、聚山梨酯等。
7. 潔凈室是否使用消毒劑與殺孢子輪滑使用，殺孢子劑一般半月1次（建議）
8. 無菌檢查：
在結果進行觀察時，最好將集菌器置于黑白背景下觀察，確保不能因燈檢原因而出現假陰性。 無菌檢查結果判斷：
集菌器出現渾濁，但證明不是微生物，判供試品符合規定；
以下情況可證明無菌檢查結果無效：設備及環境微生物監控結果不符合規定；回顧無菌試驗過程，發現有可能引起微生物污染的因素（陰性對照失敗、培養基的靈敏度試驗失敗等）；供試管中生長的微生物經鑒定后確認是物品或無菌操作技術所引起。此時可以提出復驗申請，復驗取樣條件： ①盡可能使用原樣品（全檢量的2-3倍）
②盡可能使用與第一份來源相同的另一份樣品（如理化檢驗樣品）
③盡可能在同一處重新取樣
9. 超凈工作臺及生物安全柜中不能使用酒精燈：酒精燈的使用會導致局部溫度對流，在生物安全柜中則會造成潔凈氣流紊亂，從而將臺面污染的灰塵或者周圍污染的空氣帶入到無菌操作區，從而污染樣品；另外超凈工作臺中放置酒精燈，潔凈風是超外吹的，對流空氣中污染的菌可能對操作人員造成傷害。
10. 實驗室進行調查：一般將重分析、重檢驗、重取樣同時進行，可以節省調查時間，延緩車間庫存時間。
11. 制藥用水中生物膜（生物膜形成微生物生長的物理和化學屏障。不僅增加了微生物對熱、各種藥物、殺菌刺、去污劑和清潔劑的抗性；而且，有利于微生物捕獲營養物質。加速生長繁殖。）出現的可能現象：①在同一或同幾個監測點多次檢測均出現菌落；②菌落的種類多樣，形態多樣；
措施：采用大量沖洗、化學消毒如次氯酸鈉、二氧化氯等其他辦法。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇八
為期10天的教育局組織的我縣骨干教師培訓班圓滿完成了各項培訓任務，現將本次生物學科培訓活動總結如下：
本次培訓活動準備時間短、要求高、難度大，事前結合中心要求、廣大教師的需求加以整合，將活動進行了一個整體梳理，本次活動安排了3個專題討論，10個專題講座，7次作業（6個當日作業及1個課題申請報告），2次學員摩課及1次全體學員說課活動。內容充實，實用性強，具有可操作性。
本次培訓除東壩中學外，11校共派出10位教師參加培訓，其中縣學科帶頭人1人，縣優青3位，另外各校均選派的生物教研組長。本次培訓共10天，在暑期中教師均克服了生活中的種種困難，除1人有事請假一天，其余均出滿勤，并自始至終認真學習領會、積極參與活動。
培訓安排是上午3小時聽專家講座，下午以學科組為單位進行學科研討。活動內容充實，形式多樣。特別是下午的研討活動，我們圍繞當下教育教學中遇到的一些典型問題，如“創新學科教學中學生積極情感態度培養的有效方式途徑”、“教學環節中出現的問題及解決策略”、“教學過程中，如何體現教學公平”等，把學員分成三個小組，提前布置討論題目，請小組組長具體負責，組員進行分工，查閱資料并結合自身的體會，開展微型講座。因為小組成員的認真準備，加之所有成員的共同研討，大家對上述問題形成了普遍的看法與共識，拿出了具體的解決策略與辦法。在7月11日的研討中，我們有幸請到了江蘇省特級教師程莉君老師給我們學員做了《關于教學設計》的講座，程特還耐心地解答了學員們在平時教學中感到困惑的問題，大家深受啟發；省淳中教科室主任陳桂生老師做了《中學生物教學研究的選題與常規研究方法》，給老師們揭開了課題研究的神秘面紗，鼓勵骨干教師們在教學鉆研的'同時，注意反思自己的教學，并以課題研究的形式加以升華；縣二中趙震校長做的《談教師文化和課堂文化》，結合自身感悟，從教學的每個環節、課堂文化及教師文化不同層面，給學員們一一加以講解和引領，更是讓老師們體會到教師的成長和素養的提升的重要性。
本次培訓我們安排的兩次摩課和一次說課活動，要求是全員參與，先說課，然后每個人發表改進建議，大家充分點評，集中意見后，再次說課，充分打磨。這樣，不光是說課的老師得到提升，所有學員在此過程中都獲益匪淺。
本次培訓過程共布置了七個書面作業，有教學設計、講學稿編制、課題研究的申報、綜合實踐活動的學習等，學員們都能及時保質保量地完成，有的完成質量很高，如大部分老師的課題研究建議申報縣級課題并繼續研究。
毋庸置疑，本次培訓是有意義的，而且也是十分必要的。專家講座拓寬了我們的視野、提升了我們的品味；分學科組研討預先計劃充分，進行的扎實有效。廣大學員真切地感受這10天既緊張又充實，讓大家對教學的每個環節進行了一次梳理，是一次教育教學思想及時更新的精神大餐。特別是下午分學科組研討，在具體案例中獲得感性的說課體驗和教學設計的理性思考。我們相信，通過這次培訓，必將點燃骨干教師在今后的教育教學中對于教學研究探索的激情，在學校各項教學工作起到示范作用，帶動廣大教師加強教學研究，從而有力地推進我縣教育教學事業的發展。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇九
我有幸參加了山東省教育廳統一組織的、針對山東省高中生物教學骨干教師和部分生物教研員的新課程生物實驗培訓。培訓期間，我們聆聽了省教研室王運貴主任及其帶領的講師團隊關于高中生物實驗裝備、實驗室標準化建設和規范管理及實驗教學的策略等知識講座。
本次培訓具有很強的針對性和實效性, 讓自己在高中生物實驗教學的觀念得到了洗禮，教育科學理論學習得到了升華，課堂實驗教學有了新感悟。使我進一步認識了新課程對實驗教學提出的新要求，了解了新的裝備標準、新技術及其在教學中的應用。更有幸的是，在這短短的四天里，身處這個團體之中，我又結識了一些新同仁。雖然時間短暫，雖然每個人都在不同的學校有著不同的生活、學習、工作背景，但作為同行，大家有幸齊聚一堂，赤誠相待，懷著雄心壯志，期待著在不久的將來為教育事業奉獻自己的一份力量。
在本次培訓中，自己收獲最大、感受最深的是培訓講師就高中生物疑難實驗的現場操作和改進說明，本次培訓還安排了實驗教學現場指導，在現場我們每位參加培訓的`教師都認真親手操作這些實驗，同時就自己平時教學中的困惑與他們面對面進行了交流。參加培訓的教師一致認為這次培訓有很強的實效性。
通過本次培訓我還體會到，在新的課程理念下，生物教師要轉換教學觀念，重視生物課的實驗教學。在教學中創造性地開發和利用一切有效的教學資源，豐富生物課堂教學信息，真正落實生物新課程的實施要求，使生物教學呈現出創新活力和勃勃生機。
生物實驗室是生物實驗教學的主要陣地，也是重要的條件性資源。學校應重視實驗室建設，保障常規實驗教學的順利開展。同時，也要鼓勵師生進行實驗改進，自制微型化、環保型教具，發揮廢棄生活用品在生物實驗中的替代作用，如用飲料瓶、注射器、易拉罐做反應容器、集氣瓶等。這樣既豐富物質儲備，又對學生進行創新教育和可持續發展教育。
總之，生物實驗課教學是一種積累，需要教師的引導，需要學生的合作，更需要師生的合作。只有師生共同參與到實驗中，才能取得好的實驗課教學效果。只要我們在教學過程中不斷地發現、總結，教學就能達到事半功倍的效果。作為生物教師，我們要高度重視生物課教學中的實驗操作，要加強生物操作教學的研究，用好、用足、用活實驗器材儲備能力，積累經驗，提高高中生物課的教學質量。作為一個生物課教師更應不斷探索，用科學的眼光看待教學，科學合理的上好每一節課，讓學生在接受知識的同時快樂長大。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇十
針對計劃中提出的問題，作一一的討論
一、生物課程中的探究性學習是指學生積極主動地獲取生物科學知識，領悟科學研究方法而進行的各種活動。
二、第一點學生應該把學習生物科學的過程看作是探究的過程，引導學生進行探究性學習是實現課程目標的.一個重要途徑。探究性學習更多的是談學習方式，在學習方式后面實際上是我們對這個學科最基本的認識，因為科學本身就是一個探究的過程，是一個不斷發展和不斷進步的過程，因此在當代科學教育中，我們既要強調傳授給學生一定的科學知識，同時要讓他感受到科學探究的一個過程。
三、探究性學習的基本環節是提出問題、做出假設、制訂計劃、實施計劃、得出結論、交流和表達。
四、探究性學習的類型；全程探究。指探究活動從提出問題到表達交流的6個環節都是開放的，也就是說從提出問題到最后的交流表達都是學生自己做出來的，都是學生自己從提出問題、自己做假設、自己設計實驗方案到最后得出結論。這樣的全程探究就給學生留出了一個充分的機會發揮他們的想象力和創造力。部分探究。由于教學時間、學生的基礎、教學條件這樣因素的考慮，老師們也可以設計一些只含有上述6個環節，而將其余的環節作為已知的條件給出，比如說學生是可以把問題自己提出來，后面的一些比如從假設到實驗設計的方案作為已知的條件給他，這樣的好處是可以縮短活動的時間。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇十一
遠程教育培訓是一種全新的學習方式，改變了原有的學習模式，拉近了教師之間的距離，為各地域的教師提供了共同探討、交流和學習的平臺，為教師專業成長開創了新的天地。教師的日常教學工作是繁忙的，但能擠出時間來參加培訓，我覺得是充實冊。視頻講解、課程學習、專家講座等，都能使我們對教師職業道德、心理健康維護、教學評價、生物學前沿、課程標準等有更好層次的認識。不僅可以開闊我們的視野，而且能更新我們的教育觀念。通過此次培訓，我對教育教學、教學方法的實施等都有了新的認識和領悟。
第一，對生物學科的重要職責有了新的認識。生物學科的職責不在于教給學生多少知識，而是要在初中階段通過生物課程的學習，給學生的內心播下科學發現的“種子”，激發學生科學探究的興趣，教給他們科學探究的方法和技能。讓他們學會探究，善于發現，學會觀察、分析，培養他們的動手實踐能力、觀察分析能力、合作探究的能力等等。所以，在生物教學中我們要重視培養學生科學觀察精神。因為科學觀察是學生從事調查研究活動的起點，是獲取外界信息的基本途徑。我們的每一項活動：無論是調查活動中的預測、實驗、制作，還是活動后的記錄、匯報、數據分析等，都離不開科學觀察的支撐。
第二，生物教學要從學生中來，到學生中去。生物課的教學要注重初中學生與生俱來的對周圍世界的探究興趣和需要，強調用符合初中生年齡特點的方式學習科學，要注意把對學生“學”的關注轉向對學生周圍世界的關注。要進行科學探究方面的訓練，了解科學探究的一般過程、原理、方法、要點，認識科學探究的性質及在科學中的核心作用等。同時還要給他們補充必要的生物基礎知識，所以生物教師必須具有精深而廣泛的基礎知識，必須了解主要的生物學基本事實、理解其基本概念，通曉和弄懂某些輔助性的實驗知識和理論知識。教師要對基礎內容、學習方法、教學方法、學生情況等各個方面都有所了解，并把這些知識應用于生物教學。而且生物教師還應該具有指導學生所提問題而進行的探究活動所需要的種種技能，以及改進教學、評價和課程設置等新方法和新用途。
第三，教師要整體把握初中生物新課標的`重要性及其常用方法。整體把握初中生物新課標不僅可以使我們清楚地認識到初中生物的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中生物新課標。整體把握初中生物新課標不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的生物科學素養。只有讓學生具備良好的生物素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好生物的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中生物新課標，清晰地認識并把握好生物的主線，對于一個初中生物教師是非常重要的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握生物教學的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
第四，如何更好地把握初中生物課堂教學。通過視頻上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的生物素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生的終身發展做好引路人。
總之，通過此次培訓，我認識到自己需要學習的知識還太多，今后我將樹立終身學習的目標，要求自己向著“學習型、研究型”教師的行列邁進。努力做一名善于積累、善于觀察和學習的教師，為學校的發展、學生的終身發展貢獻自己的微薄之力。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇十二
生物新課改，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍？我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。下面談談自己在本次新課程培訓中的一點體會。
新課改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素質。明確提出普通高中教育是面向大眾的基礎教育，應為學生的終身發展奠定基礎所以，新課改著重在以下幾個方面培養學生：
1、初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；
2、熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望
3、具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，并具有社會責任感
4、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力；
5、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力；
6、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。
教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。
教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程；一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優長與不足的基礎上，借著新課程的`契機，發揚光大以往的優長，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。
1、教師角色的轉變
新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。
2、教學方法的革新
教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。
3、教學手段的革新
以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。
4、業務素質的提高
教師必須具有系統的完整的科學專業知識（包括物理、化學、生物及地理科學）。這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。
總之，高中教學是基礎教育的一部分，這就決定了我們的課堂教學必須著眼于為學生未來的發展打下良好的基礎，對于高中生物教學來講，核心的任務就是培養學生的科學素養。但是高中教學又是必須面對高考的，這是一個回避不了的現實，因此提高學生的應試能力也就成為一種現實的課堂教學的價值取向。教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負的使命。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇十三
我是一名正好參加工作一年的生物教師。說實話，對于初中的教學內容我不是那么地熟悉，我更了解的是高中的生物。因為四年的大學專業學習更多的是與高中的生物教學內容所接軌的。所以接觸初中生物，我只能說也是邊教邊學。這次學校派我參加縣里初中生物骨干教師的研修班，我是既想去又不怎么愿意。為什么呢?初二的班主任加上兩個初二班的四天十節課的教學任務，又即將月考確實讓我頭疼。可是最終我還是決定參加。經過四天的培訓我知道我來得值得!它對于我這樣的新手來得及時，來得實在，我覺得受益匪淺，深受啟迪。這次培訓的內容十分豐富，教師的成長歷程和教師的職業發展離不開教師的培訓和再學習，從理論上提高教師的執業水平，從科學發展的角度來提高教育教學能力，不僅是教師自身的需求，而是社會發展的要求。
.這次培訓分兩段，9月28、29日是今年上半年婁底市生物會考命題組的組長劉晃林老師講解初中生物學科命題與教學;梁燎原主任講解教育教學新理念;彭梅芳老師對新教材的解讀;黃珂琨主任講述的新課標與生物教學。10月9、10日是四位優秀的生物學教師上的四堂精彩的示范課。在整個的學習過程中，我感受頗多：
一、專家的講解，使我清晰地認識到初中生物新課標的大致內容和會考出題的方向以及如何在教學中融入考點。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中生物新課程內容的`增減與知識的分布;怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度;新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中生物新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中生物新課程改革作好充分的準備。對于新增的大部分內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，新課標有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是必須掌握內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到初中生物新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必講內容，必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。生物新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
二、優秀老師的示范課讓我看到：
1、教師角色發生了徹底的轉變
新的課堂教學，教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不再是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，我所感覺到的，上課的老師在課堂上不像是“老師”，反而像一位朋友，沒有一味的去講授知識，而是幫助學生通過一系列的引導，讓學生主動的獲取知識。比如：此次跟班聽課，我發現杜嬋娟老師的生物課給我帶來了很多的啟發。她在上課時，與學生的互動性很高，不再是那種傳統的老師講、學生聽的單一模式，通過采取互動授課的方式，讓學生對生物課更加感興趣，充分調動了學生的積極性，也強調要讓學生親自動手實踐。因為只有這樣，才能讓學生在快樂中不自覺地記住很多知識，而且在這樣的學習環境下，學生所記住的東西往往是很多的，并且能深入的理解其中的精髓。我覺得這是我最應該向老師學習的地方，我作為一名新教師，由于我的課堂控制能力還不夠，所以大部分上課時間都是我在講，學生在聽，一味地向學生灌輸，而忽略了讓學生通過自學去發現，去尋找，去領悟。，學生在一種民主、平等的氛圍中獲取知識，培養能力。而教師自己只是一位引導者，學習活動中的參與者。這樣不但活躍了課堂氣氛，而且也體現出教師角色的轉變。
2、學生主體地位得以實現
學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體;教師是教學的主人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。
3、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化
教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。例如：在課堂中他們讓學生多問幾個為什么，少問幾個是什么;讓學生多講一點，自己少講一點;讓學生多一點思考，少一點責備。采取各種形式的課堂活動來教學，活躍了課堂氣氛，如：師生互動、小組比賽、創設情境，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。
4、深挖教材，并能創造性的使用教材
作為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。作為本次活動中的幾位教師，從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是創造性的使用了教材，制作了精美的課件，運用多媒體教學進一步豐富了課堂內容，而且培養了各種思維能力的培養。
5、課本知識和生活經驗的聯系
在新課程標準的要求下，更加注重知識和生活之間的聯系，尤其是生物學科，怎樣解決生活中的問題，培養學生的生物意識，動手操作能力是中學生物教學的根本目的。所以，在課堂教學中如何體現新課程改革理念，就是要把課本知識和生活經驗緊密結合起來，在生活中學習生物知識，然后把學到的生物知識運用到生活當中，真正實現了實踐性學習的原則，使枯燥無味的生物知識轉化日常生活經驗，有利于學生思維的發展。
總之，通過這次培訓，我發現了自己在教學中的許多差距與不足，也從優秀教師那里獲得了許多經驗與感悟，今后我將不斷反思，不斷努力，充實自己的知識儲備，改進自己的教學方法，使學生真正喜歡學習、學會學習、獲得知識、提高能力，也使自己不枉為人師。
病媒生物培訓總結 生物培訓總結篇十四
貫徹執行舞鋼市愛衛辦《關于印發舞鋼市愛國衛生工作要點的通知》，《舞鋼市四害預防和控制管理規定》，繼續開展好城鄉環境衛生整潔行動，以建設綠色校園、陽光校園，創建衛生學校，打造和諧校園為目標，為落實病媒生物防治目標工作責任制，推動我校防治工作的順利進行，全面完成創衛辦布置的病媒生物防治目標任務，以打造靚麗校園為突破口，全力優化校園環境，本年度我校努力開創學校病媒生物防治工作新局面。
1、宣傳教育常態化，防治工作日益深入人心。
在學校病媒生物防治領導小組領導下，領導小組辦公室積極組織，學習宣傳《舞鋼市創建國家衛生城區知識手冊》，學習理解貫徹衛生知識，以多種形式開展愛衛創衛及“除四害”宣傳教育。各部門齊抓共管，常抓不懈。通過廣泛愛衛創衛及“除四害”宣傳教育工作，充分提高和鞏固了廣大師生員工對病媒生物的`防治意識。
2、病媒生物防治管理常態化，將防治工作落到實處。
防治機構常態化。學校成立防治工作領導小組、辦公室，常年指導防治工作。基層部門成立防治工作小組，形成網絡，制定防治工作職責，分工明確，責任到人。防治報告常態化。防治工作是日常性工作，需要過程控制，在全校建立了防治工作報告機制，發現“四害”及時報告處理。專業防治常態化，專業防治部門在政府指導下逐漸提高防治能力和水平。防治督查常態化。從防治領導小組到基層防治工作組，例行由上到下逐級檢查，或交叉檢查，發現問題及時整改。
3、資金投入常態化，保障防治工作正常運行。
學校病媒生物防治工作領導小組對校園衛生死角十分重視，作為防治工作的一項重要工作來抓，確保校園無裸露垃圾、糞便、污水，無污跡，無渣土，無蚊蠅孳生地。
1、通過每年進行二次以上病媒生物防治工作職業培訓，提高預防、消殺專業人員技術水平。
2、通過宣傳教育等方法和制度管理，學生做到不帶食品進入教室、寢室，杜絕其它鼠患糧源。我們滅鼠方法是打總體殲滅戰、持久戰。專人尋找鼠跡動向，毒餌滅鼠投放毒餌量少、堆多，發現有鼠盜食及時補投；毒餌投放靠墻邊、鼠路、鼠洞口和其他隱蔽處；投放在干燥無水之處。投放毒餌前1—2天發出通告；投藥時間完成后及時清理環境，清理死鼠和殘留毒餌，并作無害化處理。完善學校建筑、食堂及下水道、排水管、排水溝、通風口的防鼠設施。我們按照季節特點在渣場、廁所、大樓周邊、樓道等做好滅蟲工作，保持良好的學校學習、工作、生活環境。按照季節特點在渣場、廁所、大樓周邊、樓道等做好滅蟲工作，安裝滅蚊設施，大力消滅蚊蟲。清除蒼蠅孳生地，加強垃圾處理力度，確保日產日清。徹底打掃室內外環境衛生，清除垃圾和廢棄雜物，減少蟑螂的食源和棲息場所。
