人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語(yǔ)。

2.能正確流利有感情地朗讀，積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)女?huà)z為了拯救人類不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。

4.在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、生字卡片等

教學(xué)過(guò)程

一、談神話傳說(shuō) 激閱讀興趣

1.同學(xué)們喜歡神話故事嗎？你知道哪些神話故事？

2.出示課件(女?huà)z圖)：我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞、富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了許多瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)離奇的神的形象，女?huà)z就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：女?huà)z)傳說(shuō)中的女?huà)z長(zhǎng)著蛇的身子，人的頭，她見(jiàn)大地上沒(méi)有人類，就用黃泥捏成了小人，創(chuàng)造了人類，她為了人類的生存，不顧辛勞，不怕兇險(xiǎn)，不停地工作，為人類造福，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。《女?huà)z補(bǔ)天》就是其中的一個(gè)。(板書(shū)：補(bǔ)天)

3.看到這個(gè)課題，你想了解什么呢？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談知道的神話故事，迅速地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生一下就會(huì)興趣十足，營(yíng)造出輕松、愉快、自然、和諧的課堂氛圍。巧妙運(yùn)用閱讀的期待效應(yīng)，激活求知欲望。題目是文章的眼睛，抓課題質(zhì)疑，往往可以起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，所以，很好地對(duì)課題質(zhì)疑，可以訓(xùn)練學(xué)生審題以及概括能力。】

二、自主學(xué)習(xí) 初步感知

1.引導(dǎo)學(xué)生介紹自己的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)生用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

(1)邊讀邊思考：找出自己不懂或不明白的地方，畫(huà)出來(lái)。

(2)邊讀邊想：文章主要講了一件什么事。

(3)認(rèn)讀生字、新詞，利用工具書(shū)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了他們?nèi)ΑⅫc(diǎn)、勾、畫(huà)，查閱工具書(shū)等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。】

三、檢查自學(xué) 師生互動(dòng)

1.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。

2.學(xué)生當(dāng)小老師檢查詞語(yǔ)掌握情況。

3.匯報(bào)閱讀情況，由學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充、訂正。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，檢查學(xué)習(xí)效果，掃除文字障礙。在指名讀、評(píng)價(jià)讀的過(guò)程中使學(xué)生能夠正確朗讀課文。】

四、交流釋疑 賞析朗讀

1.提出不懂或不明白的問(wèn)題。全班交流

2.找出喜歡的段落練習(xí)朗讀，積累語(yǔ)言。

【設(shè)計(jì)意圖：課堂上讓學(xué)生大膽提問(wèn)，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲，又使學(xué)生在寬松、愉快的課堂氛圍中養(yǎng)成了多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。在對(duì)自己喜歡的段落進(jìn)行朗讀，使學(xué)生能夠在讀中感悟，讀中加深理解，讀中積累語(yǔ)言。】

五、布置作業(yè)拓展延伸

1.把這個(gè)故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。

2.抄寫(xiě)喜歡的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，以及培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句的習(xí)慣。】

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

31.女?huà)z補(bǔ)天

人們被困

冒著危險(xiǎn)

不怕困難

把天補(bǔ)好

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

課前談話：

你們都知道哪些神話故事？（交流）美麗的神話傳說(shuō)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)當(dāng)中的璀璨明珠，在遠(yuǎn)古時(shí)代，人們對(duì)自然界的許多現(xiàn)象深感不解，比方說(shuō)天地是怎樣形成的？為什么會(huì)發(fā)生自然災(zāi)害？他們的知識(shí)水平低下，無(wú)法科學(xué)解釋，因此就認(rèn)為這些現(xiàn)象的背后都有一個(gè)神在指揮，控制著，于是他們依靠自己豐富的想像創(chuàng)造了許多神的故事，寄托了自己美好的心愿。老師為大家?guī)?lái)一組圖片，這些神話都廣為人知。請(qǐng)往下看——這節(jié)課就讓我們——（出示句子：走進(jìn)神話故事，感受神話魅力）上課。

一、走近神話，了解女?huà)z。

了解女?huà)z嗎？交流。今天我們就走進(jìn)——齊讀課題“女?huà)z補(bǔ)天”。

二、初讀課文，感知大意

1、想讀嗎？趕快把書(shū)翻到130頁(yè)，自由讀讀這個(gè)神話故事，讀之前老師提兩點(diǎn)建議：

（1）要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

（2）讀完課文，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

三、檢查初讀情況。

1、分小節(jié)讀課文。

2、生字新詞從課文中跑出來(lái)了，還認(rèn)識(shí)嗎？

出示： 塌下 掙扎 熄滅 冶煉

（1）誰(shuí)來(lái)試試？難讀詞帶讀。

（2）重點(diǎn)正音“冶煉”

出示：選詞填空

治 冶　練　煉

（ ）病 （　）煉（）習(xí)　鍛（　）

（3）齊讀

3、說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。

（一）體會(huì)“幸福”

1、范讀課文第一句（輕柔的音樂(lè)）

出示第一句：自從女?huà)z創(chuàng)造了人類，大地上到處是歡歌笑語(yǔ)，人們一直過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

（1）交流：好，睜開(kāi)眼睛，剛才你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？（交流）

（2）你是從哪些詞感受到的？（板書(shū)：歡歌笑語(yǔ) 快樂(lè)幸福）

（3）指導(dǎo)朗讀

（二）感受“可怕”

1、人們就這樣快樂(lè)地生活了很久很久，可是不知過(guò)了多少年，一天夜里，女?huà)z突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，（播放響聲 ）她急忙起床，跑到外面一看，不禁發(fā)出了這樣的驚嘆——（出示引讀：天哪，太可怕了！）究竟是什么讓女?huà)z感到可怕，感到震撼？（板書(shū)：可怕？）趕緊讀讀第一小節(jié)，跟隨女?huà)z去感受那驚心動(dòng)魄的一幕。

2、交流：你看到了哪些可怕的畫(huà)面？（指名讀相關(guān)部分，出示句子）

3、默讀這幾句話，找找哪些字或詞強(qiáng)烈地震撼著你的心？拿起筆圈一圈。把最讓你感到可怕的一句話好好地讀一讀。

4、交流（以下板塊根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示）

板塊一：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊，露出一個(gè)黑黑的大窟窿。

□這句話中哪些字或詞強(qiáng)烈地震撼著你的心？

□指導(dǎo)朗讀

□看到這一幕，你一定會(huì)發(fā)出這樣的驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）

□（板書(shū)：！）天塌了，還有什么讓人感到可怕的呢？

板塊二：地被震裂了，出現(xiàn)了一道道深溝。

□句中的哪個(gè)字或詞震撼著你？

□指導(dǎo)朗讀

□看到這一幕，我們又一次驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）

□（板書(shū)：！）地也被震裂了，令人膽戰(zhàn)心驚，還有呢？

板塊三：山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。

□哪些詞讓你心頭一震？（預(yù)設(shè)：燃燒 、熊熊大火、洪水）

□我們?cè)僖淮误@嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）

□（板書(shū)：！）多么令人心痛，還有嗎？

板塊四：許多人被火圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

□這句話中哪些詞深深震撼了你？

□指導(dǎo)朗讀

□我們?cè)趦?nèi)心深處驚嘆——（引讀：天哪，太可怕了！）

□（板書(shū)：！）（是呀，太可怕了，還有呢？）

4、同學(xué)們，你們真了不起，讀活了一幅又一幅的畫(huà)面，如果把它們連起來(lái)，我們就能把課文讀成連環(huán)畫(huà)。男生連起來(lái)讀讀。

5、簡(jiǎn)直讓人不敢想像，想不想親眼目睹一下這可怕的畫(huà)面？（播放課件）

6、還有許多是動(dòng)畫(huà)所未呈現(xiàn)的可怕畫(huà)面。你能想像當(dāng)時(shí)人們慌亂的情景嗎？齊讀

7、難怪女?huà)z會(huì)這樣驚嘆——天哪，太可怕了！（指名3—齊讀）

8、引導(dǎo)背誦：親愛(ài)的同學(xué)們，你們用自己神奇的想像讀活了一幅又一幅可怕的畫(huà)面，我們讀出了——（師生合作回顧，然后出示課件）

一組畫(huà)

天空塌下 露出窟窿

地被震裂 出現(xiàn)深溝

火燒山岡 水漫田野

人被火困 水里掙扎

（1）讓我們把這難忘的一幕刻在心里。看屏幕自由練練，看誰(shuí)能把這幾句話背下來(lái)？

（2）引背

（三）形成對(duì)比，感受“難過(guò)”（學(xué)習(xí)第二小節(jié)）

1、回過(guò)頭，再來(lái)讀讀這句話（出示第一句，齊讀）你有什么想說(shuō)的？

2、引導(dǎo)說(shuō)話：是呀，如今，大地上再也沒(méi)有——人們?cè)僖膊荒苓^(guò)著——有的只是——（可怕！可怕！可怕！可怕！）師：有的只是無(wú)盡的可怕！（擦掉“歡歌笑語(yǔ)”、“快樂(lè)幸福” ，板書(shū)：……）

3、看到這一切，作為人類，你的心情怎么樣？而女?huà)z作為人類的母親，誰(shuí)能理解她的心情？（出示第二小節(jié)）

（1）指名讀第二小節(jié)。

（2）語(yǔ)言訓(xùn)練：女?huà)z化難過(guò)為行動(dòng)，她立刻來(lái)到毫不知情的雨神面前，會(huì)如何請(qǐng)求呢？

（3）文章為什么不這樣寫(xiě)出來(lái)呢？（重復(fù)）這在寫(xiě)作上叫有詳有略，你們平時(shí)寫(xiě)文章就應(yīng)該這樣。`

五、總結(jié)談話。

六、寫(xiě)字教學(xué)。

1、再現(xiàn)生字：塌、掙、熄、冶、煉

2、同學(xué)們，這五個(gè)生字，既要求認(rèn)讀，又要求會(huì)寫(xiě)。現(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這五個(gè)字，仔細(xì)觀察這五個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（左右結(jié)構(gòu)、左窄右寬，偏旁表義）

3、你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫(xiě)？（范寫(xiě)）

4、尋找規(guī)律，自由練寫(xiě)。（有時(shí)間交流）

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課學(xué)，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

3、聯(lián)系臭氧層對(duì)環(huán)保教育。

4、自學(xué)課文生字詞。

5、有感情地朗讀課文。

重難點(diǎn)、關(guān)健：

1.?學(xué)習(xí)課文，了解課學(xué)主要內(nèi)容，體會(huì)女?huà)z為人們解除痛苦的勇敢精神。

2.?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，訓(xùn)練學(xué)生合理想象的能力。

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：

1.?課文插圖投影。

2.?生字詞卡片。

3.?有關(guān)”五彩石”的實(shí)物（如雨花石）

課時(shí)劃分：兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣。

同學(xué)們，你們愛(ài)聽(tīng)神話故事嗎？你們都讀過(guò)哪些神話故事？說(shuō)說(shuō)看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們?cè)賮?lái)讀一個(gè)神話故事。

二、出示插圖投影，指導(dǎo)看圖。

圖上是誰(shuí)？她在干什么？

三、揭題，釋題。

1.?板書(shū)題目：12.女?huà)z補(bǔ)天

2.?引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題質(zhì)疑。

3.?學(xué)生講自己知道的女?huà)z補(bǔ)天的故事。

四、錄音朗讀，學(xué)生自由讀。

五、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞情況。

1.?出示生字卡片，指名拼讀。

（1）讀準(zhǔn)”窟隆冶”的讀音。

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

注意以下字形。

媧：右下部是”內(nèi)”。隆：右邊中間的一橫別漏寫(xiě)。

窟窿：兩個(gè)字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是”兩點(diǎn)水”不是”三點(diǎn)水”

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯(lián)系上下文理解字意。

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災(zāi)害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說(shuō)中用來(lái)補(bǔ)天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來(lái)。

七、指名讀文，正音。

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事？

九、生討論后匯報(bào)，師小結(jié)。

課文講的是傳說(shuō)中女?huà)z看到天塌了一大塊，便冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)好的事。

十、指導(dǎo)熟讀全文。

十一、作業(yè)。

1.?抄寫(xiě)生字詞。

2.?有感情的朗讀課文。

板書(shū)：12.女?huà)z補(bǔ)天

1.?女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2.?女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3.?女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、看卡片讀生字詞。

2、讀后說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)課文，解決上節(jié)課學(xué)生提出的三個(gè)問(wèn)題。

1、女?huà)z為什么補(bǔ)天？

2、女?huà)z怎么補(bǔ)天？

3、女?huà)z補(bǔ)好天后，會(huì)是什么樣的情形呢？

三、學(xué)習(xí)課文第一自然段，解決第一個(gè)問(wèn)題。

1、默讀，想哪些段分別寫(xiě)補(bǔ)天的起因，經(jīng)過(guò)。

2、小組討論以上三個(gè)問(wèn)題后，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生a：因?yàn)樘焖亓选鸫蠡稹l(fā)洪水，給人們帶來(lái)痛苦。

學(xué)生b：女?huà)z見(jiàn)此情景，很難過(guò)，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學(xué)生c：女?huà)z去找五彩石，回來(lái)冶煉成水，把天補(bǔ)好。

學(xué)生d：女?huà)z把天補(bǔ)好后，人們又過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。

學(xué)生e:人們還記得………

3、指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容想開(kāi)去：

如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，看到這樣的情景，你會(huì)是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會(huì)女?huà)z看到這場(chǎng)面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會(huì)女?huà)z的心情，了解她的所作所為及原因。

1.?女?huà)z難過(guò)極了。

聯(lián)系課文第一句來(lái)體會(huì)。”創(chuàng)造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當(dāng)然難過(guò)。

2.從立刻，求等詞中進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z焦急、難過(guò)的心情

3.?小結(jié)，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，解決第二個(gè)問(wèn)題。

1.?大聲自由讀文。

2.?找出文中具體補(bǔ)天的句子讀一讀，體會(huì)女?huà)z的精神。

“她跑到山上，去尋找補(bǔ)天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費(fèi)多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為……費(fèi)多大力氣這兒看出她原來(lái)找石頭費(fèi)了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女?huà)z是一個(gè)很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”

（1）結(jié)合掛圖理解這段話，進(jìn)一步體會(huì)女?huà)z為補(bǔ)天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)，把天補(bǔ)上”。

（2）引導(dǎo)生用自己的話說(shuō)說(shuō)天的經(jīng)過(guò)。

3?導(dǎo)朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個(gè)問(wèn)題。

后來(lái)，女?huà)z補(bǔ)好了天，沒(méi)有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂(lè)業(yè)，過(guò)上幸福快樂(lè)的生活。

七、聯(lián)系科學(xué)上的補(bǔ)臭氧層漏洞，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)環(huán)保的熱愛(ài)之情。

八、引導(dǎo)學(xué)生讀課前備好的神話故事，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代文化的熱愛(ài)之情。

九、齊讀課文，小結(jié)。

十、作業(yè)。

1.?回答課后第二題。

2.?閱讀課外神話故事。

板書(shū)：12女?huà)z補(bǔ)天

原因　經(jīng)過(guò)結(jié)果

天塌地裂　求雨　滅火　人們又安居樂(lè)業(yè)

起火發(fā)洪水造船救人煉石補(bǔ)天

（愛(ài)心、吃苦、勇敢）

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《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，選編這篇課文的意圖，一是了解神話傳說(shuō)的特點(diǎn)，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力；二是體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)，不怕困難，甘于奉獻(xiàn)的精神。教者對(duì)這節(jié)課的處理可以說(shuō)獨(dú)具匠心，目標(biāo)落實(shí)到位。

一、在倡導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)的人文性，關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

如：第一自然段中描寫(xiě)天塌的情景，教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞“轟隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其傳達(dá)出的人間慘狀。

再如：三、四自然段的教學(xué)，教者引導(dǎo)學(xué)生找出女?huà)z冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞，既使學(xué)生感受到女?huà)z補(bǔ)天的艱難，同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

二、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益，決不能滿足于個(gè)別學(xué)生的能說(shuō)會(huì)道，而必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上，課文中“女?huà)z補(bǔ)天”的過(guò)程是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺(jué)來(lái)，讀出味道來(lái)，用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽(tīng)得入神。

同時(shí)，用“邊讀邊說(shuō)”的方式交流，既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn)，又是自然的思維與說(shuō)理的訓(xùn)練，課堂上，一位小女孩的發(fā)言讓我感受深刻，她說(shuō)文中的那句“女?huà)z把它裝在一個(gè)大盆里，端到天邊，對(duì)準(zhǔn)那個(gè)大黑窟窿，往上一潑，只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了”最讓她感動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)天上可能還掉著火，女?huà)z可能被燒傷，但她不顧這些，為了拯救人類不怕危險(xiǎn)，她真?zhèn)ゴ蟆Ｐ∨⒌陌l(fā)言是她真實(shí)情感的流露，朗讀中有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟。

此外，我還想提出一點(diǎn)自己的想法，我覺(jué)得題目《女?huà)z補(bǔ)天》已經(jīng)很凝煉，很直接地將本文的主要內(nèi)容概括出來(lái)，不適合在題目處引導(dǎo)質(zhì)疑，我們?cè)诳吹揭黄恼碌念}目時(shí)往往更多是想了解文章寫(xiě)什么，而很少會(huì)提出一堆問(wèn)題，但如果學(xué)生有疑問(wèn)，這些問(wèn)題就應(yīng)該有著落，或師生當(dāng)時(shí)解答，或?qū)W文中解決，還有不能馬上解決的也應(yīng)在本課通過(guò)多種途徑使問(wèn)題得到解決，如果只是為了質(zhì)疑，那就失去了這此問(wèn)題的價(jià)值了，這只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，不當(dāng)之處還請(qǐng)交流，指正。

最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！”

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思

上完這堂課，我忽然對(duì)“拳不離手，曲不離口”這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語(yǔ)文課，一直思考著語(yǔ)文課堂教學(xué)。但是平時(shí)的語(yǔ)文課總比不上上公開(kāi)課那樣，上公開(kāi)課是一種“磨”，是一種“蛻變”，每經(jīng)一次“蛻變”都有一次新的體驗(yàn)，新的豁然開(kāi)朗。所以很感謝，也很珍惜這次“蛻變”的機(jī)會(huì)。下面就講講這次“蛻變”的感受。

《女?huà)z補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會(huì)女?huà)z為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn)、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。感受女?huà)z精神是重點(diǎn)，課文中有很多具體的語(yǔ)言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個(gè)目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。

1、抓住主線，串連整體：

有句話說(shuō)“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬起一個(gè)地球”，支點(diǎn)找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來(lái)。我預(yù)設(shè)的主線是情感線，以整體感知女?huà)z的形象入手，以一個(gè)主導(dǎo)性的問(wèn)題“女?huà)z為拯救人類做了那些事情？”串起了女?huà)z拯救人類的幾個(gè)板塊的句子，進(jìn)行細(xì)細(xì)研讀體會(huì)。

2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái)，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女?huà)z會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)？”“你能想象女?huà)z都在哪些地方找過(guò)五彩石？”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造，以充實(shí)內(nèi)容，使人物形象飽滿。

3、反復(fù)研讀，逐步提升：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀去感悟，去體會(huì)，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計(jì)有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點(diǎn)句時(shí)就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過(guò)程。如讀女?huà)z找五彩石的句子時(shí)，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對(duì)文本的理解，然后聚焦一個(gè)補(bǔ)白的想象進(jìn)行擴(kuò)散“女?huà)z都到哪里去找了五彩石？”在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。

4、感悟故事的神奇。

課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡：“女?huà)z真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。在課文學(xué)到這里時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，引導(dǎo)學(xué)生自己去寫(xiě)，后全班交流，這樣使學(xué)生更加深刻認(rèn)識(shí)到女?huà)z的確了不起，從而感悟到故事的神奇，使課文達(dá)到了升華。

課結(jié)束了，但是思考并沒(méi)有結(jié)束：

1、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女?huà)z找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣，在讀中感悟，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程，整堂課下來(lái)，課顯得過(guò)于疏松。

2、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗(yàn)不到位。

兒童年齡特點(diǎn)使他們對(duì)神話充滿好奇心，運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，能優(yōu)化課堂教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)神話的氛圍，也有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進(jìn)程采用了幾處多媒體手段，但女?huà)z補(bǔ)天的插圖沒(méi)有很好地去用運(yùn)；天崩地裂的課件如果配上音樂(lè)可以加強(qiáng)渲染力。

3、教學(xué)中，我還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書(shū)目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

4、這堂課下來(lái)，不知道是整體思路設(shè)計(jì)不好呢，還是設(shè)計(jì)不合理呢？只是。作得不到位，使得難點(diǎn)沒(méi)有突破呢？這是我上完課后最大的困惑。《夸父追日》的教學(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點(diǎn)，可是《女?huà)z補(bǔ)天》的文本語(yǔ)言并不能等同于《夸父追日》，它的語(yǔ)言沒(méi)有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女?huà)z補(bǔ)天》的文本特點(diǎn)呢？這將是我今后要再三去實(shí)踐的目標(biāo)，我要用實(shí)踐解開(kāi)自己的困惑。

最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)反思

福建省漳州市南靖縣山城中心小學(xué)　方清桂

我于2007年5月開(kāi)了一節(jié)教學(xué)《女?huà)z補(bǔ)天》的公開(kāi)課，課后，我思考頗多，今天謹(jǐn)借拙筆，說(shuō)說(shuō)我教后的反思。

《女?huà)z補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女?huà)z的勇敢、善良的品質(zhì)；不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。我為這篇課文安排了兩課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)課文，了解感悟女?huà)z補(bǔ)天故事的神奇。第二課時(shí)復(fù)述故事，指導(dǎo)寫(xiě)字。

這節(jié)課，我的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女?huà)z補(bǔ)天的故事內(nèi)容，激發(fā)他們閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。因此，備課時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語(yǔ)言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，增強(qiáng)復(fù)述故事的能力，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，激發(fā)閱讀興趣。

一、成功之處，體驗(yàn)欣喜

1、運(yùn)用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)品讀、想象、描述，感受語(yǔ)言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，整堂課通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑，再引導(dǎo)解疑，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

2、運(yùn)用畫(huà)面激活法：

引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫(huà)面。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見(jiàn)，學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的理解，但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組圖片和聲音，有助于學(xué)生能夠在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行理解，從而幫助學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見(jiàn)過(guò)，但是感受不深，這時(shí)，我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片，學(xué)生被美麗的圖片迷住了，在一陣陣“好極了！”“太漂亮了！”的嘖嘖贊揚(yáng)聲中，學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”這兩個(gè)詞，同時(shí)受到了美的熏陶，為女?huà)z的神力而驚嘆。

3、角色演繹法：

《女?huà)z補(bǔ)天》是一篇學(xué)生非常喜愛(ài)閱讀的神話故事，整個(gè)教學(xué)學(xué)生的心都被女?huà)z的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著，我引導(dǎo)學(xué)生去想象，去體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)和句子的理解來(lái)感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。

4、運(yùn)用板書(shū)，激qing總結(jié)：

我設(shè)計(jì)運(yùn)用的板書(shū)，力求體現(xiàn)神話的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，也體現(xiàn)我的教學(xué)思路。

女?huà)z補(bǔ)天

找　煉　補(bǔ)

天塌地裂　五彩云霞

了不起

最后總結(jié)時(shí)，我借著板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生一又一次有感情讀課題，加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)神話故事的印象。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)：

第一個(gè)作業(yè)“摘抄課文中的生動(dòng)的語(yǔ)句。”體現(xiàn)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，重在積累。

第二個(gè)作業(yè)“任選一題做做”：

⑴　我喜歡的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事說(shuō)一說(shuō)。

⑵　我敬佩的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天的故事畫(huà)一畫(huà)。

⑶　我心中的女?huà)z──把女?huà)z補(bǔ)天后的故事寫(xiě)一寫(xiě)。”體現(xiàn)因材施教，為第二課時(shí)的復(fù)述故事打下基礎(chǔ)。

二、遺憾之處，改進(jìn)措施

1、在上課時(shí)，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)不夠多，而在引導(dǎo)的過(guò)程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

2、我不敢放開(kāi)些，壓制了學(xué)生的一些質(zhì)疑，沒(méi)能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間，多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師輕松。

3、當(dāng)然，在教學(xué)中，教師還應(yīng)為學(xué)生推薦一些課外閱讀拓展的書(shū)目，使其學(xué)以致用。只有這樣，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚。

最后，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí)，生活的工具，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲！”

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、讀詞串，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

轟隆隆???? 雷聲響???? 天塌下

露窟窿???? 山崗上???? 熊火燃

田野里???? 洪水泛???? 眾人慌

急掙扎???? 女?huà)z神???? 舍身救

天窟窿???? 噴火猛???? 需彩石

獨(dú)一缺???? 純青石???? 止天火

女?huà)z神???? 千里尋???? 石冶煉

裝大盆???? 對(duì)準(zhǔn)天???? 窟窿補(bǔ)

火熄滅???? 齊歡呼???? 送女神

師：讀的時(shí)候要想象畫(huà)面

二、重點(diǎn)研讀，順學(xué)而導(dǎo)

課文的哪幾個(gè)自然段詳細(xì)寫(xiě)了女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)？（3、4自然段）眼睛真亮，找得非常準(zhǔn)！現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)女?huà)z補(bǔ)天的場(chǎng)景吧！自由輕聲讀3、4自然段，讀著讀著相信會(huì)有一些句子讓你特別的感動(dòng)，請(qǐng)你把它劃下來(lái)，并多讀幾遍。

2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，了解女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。

交流：

（1）女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上。

師：你都找到哪些句子？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生：女?huà)z決定冒著生命危險(xiǎn)把天補(bǔ)上

師：為什么讓你感動(dòng)？

生：她不顧自己的生命危險(xiǎn)去補(bǔ)天。

師：當(dāng)時(shí)她心里會(huì)怎么想？

生：她想：為了人類，我一定要把天補(bǔ)上。

師：多么有決心的女?huà)z呀！帶著這種體會(huì)誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）

師：為了拯救人類，她把個(gè)人的生死置之度外，她真了不起！（板書(shū)：了不起！）

師：確實(shí)讓人感動(dòng)！一起讀！

（2）她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：還有哪些句子讓你感動(dòng)？

生：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：能抓住關(guān)鍵詞談?wù)勛屇愀袆?dòng)的地方，

生： “幾天幾夜”讓我體會(huì)到女?huà)z找了很長(zhǎng)時(shí)間。

師：有多長(zhǎng)時(shí)間？

生：一天一夜

師：找到了嗎？

生：兩天兩夜

師：找到了嗎？

生：五天五夜

師：這樣不知多少天多少夜，就是（幾天幾夜）還體會(huì)到什么？

生：從“幾天幾夜”女?huà)z找得很辛苦。

師：“找啊找啊”用什么符號(hào)比較合適？

生：我會(huì)選擇波浪線，因?yàn)檎沂^曲折、坎坷，很不順利。

生：我不會(huì)選擇直線，直線就代表找石頭太順利，一帆風(fēng)順，波浪線更能形容女?huà)z找石頭是那么的不容易。

師：她都找了哪些地方？

生當(dāng)堂練寫(xiě)：她找啊找啊，翻過(guò)了__________，穿過(guò)_________，走過(guò)了__________，渡過(guò)了_________，終于在一眼清清的泉水中找到了。

師：就這樣，她走遍了大江南北，踏遍了天涯海角，這些地方都留下女?huà)z疲憊的身影，在歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦之后，終于在一眼清清的泉水中找到了。指名讀。

師：是啊，女?huà)z不分晝夜地找，風(fēng)雨兼程地找，找得多辛苦哪！? 誰(shuí)能讀出女?huà)z尋找純青石的艱辛？（生讀）

師：女?huà)z在日夜不停地找，她已經(jīng)累得腰酸背痛，讓人肅然起敬的女?huà)z呀！讓我們一起讀出女?huà)z的辛苦。 （生讀）? （板書(shū)：！）

（3）五彩石找齊了，女?huà)z在地上挖個(gè)圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。

師：煉石補(bǔ)天更是難上加難（出示句子）

師：讀讀這句話，有讓你感動(dòng)的詞語(yǔ)嗎？

生：我從“五天五夜”這個(gè)abac式的疊詞，感受到女?huà)z煉石很辛苦。

師：同學(xué)們，把鋼鐵冶煉成液體需多少度的高溫？猜一猜？（2000多度）女?huà)z把五彩石冶煉成液體也同樣需要_________

生：很高的溫度

師：如果讓你們?cè)谶@樣的神火旁呆上一刻，你受得了嗎？

生：我受不了。

師：愿意嗎？

生：我不愿意。

師：她放棄了嗎？她退縮了嗎？她知難而退了嗎？

師：對(duì)，她堅(jiān)持著！這注定是（????????? ）的五天五夜。

生：這是饑渴交加的五天五夜。

生：這是千難萬(wàn)險(xiǎn)的五天五夜。

生：這是千辛萬(wàn)苦的五天五夜。

生：這是不眠不休的五天五夜。

生：這是廢寢忘食的五天五夜。

（4）（師范讀）聽(tīng)老師讀，邊劃出動(dòng)詞來(lái)。你們找到哪些詞，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

出示填空：女?huà)z把它（??? ）在一個(gè)大盆里，（??? ）到天邊，（??? ）那個(gè)大黑窟窿，往上一（???? ），只見(jiàn)金光四射，大窟窿立刻被（?? ）好了。

師：你能把“潑”字，換成其它字嗎？這里為什么用“潑”呢？

生：“潑”比“灑”用的力氣更大些，范圍更廣一些。

生：女?huà)z為受難的百姓著想，想早點(diǎn)把天補(bǔ)好。

生：“潑”讓我感受到女?huà)z的神力無(wú)邊。

生：“潑”讓我感受到女?huà)z的法力高強(qiáng)。

（師結(jié)合《西游記》的孫悟空、哪吒等人物來(lái)說(shuō)，感受神仙的神力無(wú)邊。）

師：是呀，僅僅一個(gè)“潑”字，就能讓我們感受到女?huà)z的神奇法力，讓故事充滿神奇的色彩。（板書(shū)：！）看來(lái)，作者的這個(gè)“潑”字，用的真是恰到好處。我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候，也要像作者那樣，每個(gè)字、每個(gè)詞都要仔細(xì)地琢磨，才能用得更貼切些。

三、升華情感

學(xué)到這里，你最想對(duì)女?huà)z說(shuō)什么？（甘愿奉獻(xiàn)? 勇敢? 堅(jiān)強(qiáng)?? 善良? 真女神??? 舍己為人? 無(wú)私奉獻(xiàn)為人類??? 了不起?? 偉大）

四、指導(dǎo)復(fù)述，練說(shuō)評(píng)價(jià)

1、怎么才能講好一個(gè)故事呢？大家有什么小竅門？

2、選取自己最感興趣的一個(gè)片段練習(xí)復(fù)述。

3、指名說(shuō)、評(píng)價(jià) 。

4、拓展：傳說(shuō)女?huà)z補(bǔ)了天以后，又?jǐn)叵乱恢淮簖數(shù)乃哪_，當(dāng)作四根柱子把倒塌的半邊天支起來(lái)。女?huà)z還擒殺了殘害人民的黑龍，剎住了龍蛇的囂張氣焰。最后為了堵住洪水不再漫流，女?huà)z還收集了大量蘆草，把它們燒成灰，埋向四處鋪開(kāi)的洪流。

師：同學(xué)們，讓我們記住這個(gè)美麗的傳說(shuō)——

生：女?huà)z補(bǔ)天。

讓我們記住這個(gè)驚天動(dòng)地的壯舉——

生：女?huà)z補(bǔ)天。

五、朗誦小詩(shī)，延伸課外

女?huà)z補(bǔ)天

1、在很久很久的以前

您來(lái)自世界的某個(gè)地點(diǎn)

您的愛(ài)像從地心中涌出

源源不斷地要把世界溫暖

2、在天崩地裂之時(shí)

人們深陷水深火熱之中

是您用彩石修復(fù)了碧海云天

讓生命綻開(kāi)了燦爛笑臉

3、您的大愛(ài)無(wú)邊

一段古老的傳說(shuō)

像是一部美麗的詩(shī)篇

4、女?huà)z補(bǔ)天

這是愛(ài)的奉獻(xiàn)

花開(kāi)花落年復(fù)一年

我們會(huì)永遠(yuǎn)把您想起

小結(jié)：在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵朵美麗的花，它通過(guò)生動(dòng)的故事，優(yōu)美的語(yǔ)言，寄托著人們美好的愿望和追求。

六、作業(yè)超市（任選一題）

1.摘抄課文中生動(dòng)的語(yǔ)句，把故事講給家人聽(tīng)。

2.對(duì)神話故事感興趣的同學(xué)，可以閱讀其他的神話故事。

3.小練筆：想象女?huà)z把天補(bǔ)好之后人們安居樂(lè)業(yè)的景象，然后寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

女?huà)z補(bǔ)天

想象

疊詞

求雨神滅火

造船救人類

神奇?????????????? 找齊五彩石??????? 了不起！！！

動(dòng)作

夸張

煉彩石補(bǔ)天

……

《女?huà)z補(bǔ)天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)目的要求】

1.學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)："女?huà)z補(bǔ)天、洪水、圍困、云霞"等。

2.有感情地朗讀課文，邊讀邊在頭腦中形成畫(huà)面，受到課文中思想感情的熏陶。

3.知道女?huà)z為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過(guò)程，能復(fù)述"補(bǔ)天"的過(guò)程。

4.能體會(huì)女?huà)z急他人之所急、救民于水火的精神，并對(duì)閱讀古代神話故事產(chǎn)生興趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解女?huà)z冒著生命危險(xiǎn)，克服重重困難補(bǔ)天的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)女?huà)z的勇敢精神和樂(lè)于助人的品德，感受古代勞動(dòng)人民的想象力。

【課前準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：有關(guān)教學(xué)掛圖或《女?huà)z補(bǔ)天》動(dòng)畫(huà)片片斷；搜集有關(guān)地震、暴雨、洪水、狂風(fēng)等災(zāi)害性氣候的錄像資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀通課文，讀準(zhǔn)、讀熟生字新詞。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、準(zhǔn)備新課

課前先檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。給學(xué)生一定的準(zhǔn)備時(shí)間，自己先練讀，再同桌互相指認(rèn)教師用生字卡片進(jìn)行檢查和強(qiáng)化某些字的字形辨認(rèn)和正音。如"塌(踏)、岡(崗)、純(不讀qon)、冶(治)"等等。

二、導(dǎo)入新課

今天我們學(xué)習(xí)一篇課文《女?huà)z補(bǔ)天》(板書(shū)課題，學(xué)生讀課題)。看到這個(gè)字一一"女?huà)z"的"媧"，你們聯(lián)想到哪些與它字形相近的字呢？……(反饋，教師把學(xué)生說(shuō)出的形近字有選擇地寫(xiě)到黑板上，提醒學(xué)生注意區(qū)別字形和讀音，并組詞讀一讀。)

同學(xué)們預(yù)習(xí)課文后知道，這是我國(guó)古代一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事(板書(shū)：古代神話故事)。同學(xué)們知道嗎？"神話故事"是不是生活中或歷真實(shí)存在的呢？一一對(duì)，神話故事是人們想象出來(lái)的。那么人們又為什么會(huì)有這些想象呢？我們學(xué)習(xí)課文時(shí)可以進(jìn)一步來(lái)思考。

三、引導(dǎo)自讀課文和質(zhì)疑

1.當(dāng)你們看到課題、閱讀課文時(shí)，有什么不明白的問(wèn)題嗎？大家可以提出來(lái)，我們共同探討。(學(xué)生質(zhì)疑，教師適當(dāng)歸納、有選擇地板書(shū)。設(shè)計(jì)質(zhì)疑：(1)女?huà)z是誰(shuí)呢？(2)女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢？(3)有淺有女?huà)z這個(gè)人呢？(4)女?huà)z怎么補(bǔ)天呢？)

2.剛才同學(xué)們提出了很多有意義的問(wèn)題，像"女?huà)z為什么要補(bǔ)天"、"女?huà)z怎樣補(bǔ)天"等問(wèn)題，我們?cè)陂喿x中都會(huì)弄懂的。

四、學(xué)生探究閱讀

1.提出閱讀要求。可用投影或小黑板提出以下要求：(1)在課文中找到寫(xiě)女?huà)z補(bǔ)天原因的句子，請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)，在課文旁邊的空白處寫(xiě)上"補(bǔ)天的原因";(2)課題叫"女?huà)z補(bǔ)天"，那么課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)"補(bǔ)天"過(guò)程的？請(qǐng)用"l|"標(biāo)明起止。)

(學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，輕聲讀，動(dòng)筆畫(huà)、寫(xiě)。所給時(shí)間要比較充分。教師巡視，注意指導(dǎo)后進(jìn)生。在適當(dāng)時(shí)機(jī)組織交流和討論。)

2.學(xué)生就以上兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流和討論。教師巡視，了解學(xué)生探究的情況。

3.反饋。

(1)教師提出問(wèn)題：女?huà)z為什么要補(bǔ)天？(學(xué)生發(fā)言)

(2)教師小結(jié)：女?huà)z看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。我們?cè)賮?lái)看看，女?huà)z看到人們受災(zāi)受難，她的心里特別難過(guò)。寫(xiě)這些災(zāi)難景象的是課文第幾自然段？(第一自然段。)我們來(lái)讀一讀這部分課文。哪些同學(xué)愿意讀讓我們一邊讀一邊把課文描寫(xiě)的那些景象在頭腦中展開(kāi)想象同學(xué)們剛才在讀、昕課文時(shí)，頭腦中浮現(xiàn)了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見(jiàn)到過(guò)沒(méi)有？同學(xué)們可以在小組里議論一下。(議論后，組織學(xué)生發(fā)言。)

(3)女?huà)z見(jiàn)到別人受苦心里就難過(guò)，這是一種怎樣的感情呢？一個(gè)人總能為別人著想，總想著幫助別人克服困難，是急他人所急，想他人所想，救民于水火的一種獻(xiàn)身精神。課文哪一段寫(xiě)到女?huà)z的這一心理？(第二自然段。)我們?nèi)嘁黄饋?lái)讀一讀。要讀出女?huà)z對(duì)人們受災(zāi)受難同情的語(yǔ)調(diào)。學(xué)生練習(xí)讀，齊讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。想想在生活中或電視里有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)或看到過(guò)像女?huà)z這樣的人一一看到別人受苦受難就積極地去幫助別人呢？

五、小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課同學(xué)們自己閱讀課文，已經(jīng)基本理解了課文內(nèi)容。知道女?huà)z是這樣一個(gè)善良的、能為大家著想的英雄。

神話是人們想象出來(lái)的，人們?yōu)槭裁匆茉炫畫(huà)z這樣一個(gè)心地善良的人物？(學(xué)生可能一時(shí)想不出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生議一議。)

教師小結(jié)：古人想象出女?huà)z補(bǔ)天這樣的神話，說(shuō)明古人希望有-天人能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，還希望人們都能像女?huà)z這樣心地善良，關(guān)心別人。

六、布置作業(yè)

抄寫(xiě)生字詞，朗讀課文

第二課時(shí)

一、寫(xiě)字練習(xí)

本課生字較多，在閱讀理解課文前，先安排部分易錯(cuò)生字的學(xué)生書(shū)寫(xiě)練習(xí)。掛出小黑板，啟發(fā)學(xué)生注意觀察和發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)中易錯(cuò)的部分，可以組織學(xué)生交流一下，再啟發(fā)他們說(shuō)。主要有一一隆：不要少了一小橫；窟窿：從字義聯(lián)想部首，:從“隆”想到“窿”;缺：注意左下方的寫(xiě)法；純：注意右邊部分的筆順；冶：冶與“治”區(qū)別，煉與“練”區(qū)別，“煉”的右邊的橫折鉤易誤寫(xiě)成豎鉤。啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)后，每個(gè)字詞練寫(xiě)幾遍。

二、導(dǎo)入閱讀過(guò)程

與學(xué)生的談話要點(diǎn)：上節(jié)課我們了解了古代神話中的女?huà)z，看到天塌下來(lái)，許多人在水深火熱之中受苦受難，心里難過(guò)極了，所以她決心要補(bǔ)天。同學(xué)們還聯(lián)系實(shí)際說(shuō)了我們現(xiàn)在許多具有女?huà)z這種精神的人……這則古代神話故事說(shuō)明：自古以來(lái)人們就盼望能有戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的力量，希望能有更多的具有女?huà)z這樣急他人之所急、救民于水火精神的人，所以古人以自己豐富的想象力，創(chuàng)造了“女?huà)z補(bǔ)天”這樣美麗的神話故事。

三、閱讀理解與練習(xí)復(fù)述

1、找出相關(guān)自然段。啟發(fā)閱讀理解：女?huà)z是怎樣補(bǔ)天的呢？課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了。

2、女?huà)z“補(bǔ)天”的過(guò)程？請(qǐng)迅速找一找，(稍作交流后，反饋。)請(qǐng)學(xué)生試讀課文。

3、練習(xí)有感情地朗讀

同學(xué)們剛才試讀了這一部分課文，得到了什么印象？(女?huà)z補(bǔ)天克服了很多困難。)同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀這一部分課文，朗讀這一部分，我們的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要突出女?huà)z了救民于水火、克服困難的精神。(學(xué)生自由練讀，教師巡視。)(請(qǐng)某小組的幾位同學(xué)分別讀這幾個(gè)自然段，教師適當(dāng)指導(dǎo)。全班再行練習(xí)。)

4、概括女?huà)z補(bǔ)天的要點(diǎn)

老師在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)，女?huà)z補(bǔ)天的過(guò)程，實(shí)際上可以分別用三個(gè)詞語(yǔ)概括。同學(xué)們迅速地默讀課文，看看能不能發(fā)現(xiàn)。(先獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流、討論一下。再反饋。)根據(jù)反饋，女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)可以概括為這三個(gè)詞語(yǔ)：找石頭一一煉石頭一一補(bǔ)天。再概括成三個(gè)字，就是“找一一煉一一補(bǔ)”。(從中提示理解“冶煉”一詞。)

5、指導(dǎo)復(fù)述

我們不看課文來(lái)說(shuō)說(shuō)女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)。我們可以從女?huà)z看到什么、這么開(kāi)始講起。復(fù)述并不是要求我們按課文中寫(xiě)的一句不差地去講，那不是復(fù)述，而是背誦課文了。復(fù)述就是圍繞課文的主要意思去講，可以加進(jìn)自己的理解和想象，把它當(dāng)故事來(lái)講0

6、同桌互相練習(xí)復(fù)述女?huà)z補(bǔ)天的經(jīng)過(guò)，互相幫助，互相補(bǔ)充。

四、課后拓展

課外閱讀古代神話故事，開(kāi)個(gè)故事會(huì)。