人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

女媧補天教學設計上課篇1

學習目標

1.認識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創造、轟隆隆”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章主要內容，體會女媧的獻身精神，培養想象力。

4.積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。

課前準備

收集中國著名的神話傳說。

第一課時

談神話傳說，激閱讀興趣

1.同學們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學習優美動人的《女媧補天》這個神話故事。

初讀課文，感知大意

1.自由讀。

同學們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!

2.同桌互讀。

讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準確的地方，請你幫他指出來。

3.默讀。

a.要求學生不指讀，不動唇，不出聲，養成一邊默讀、一邊思考的習慣。

b.想一想，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?

用心品讀，細致感悟

1.邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教師巡視指導)

2.選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。

交流釋疑，賞析朗讀

3.小組交流：

a.不懂或不明白的問題。

b.喜歡的段落和原因。

2.全班交流，釋疑解難，感情朗讀。

a.“掙扎、冶煉”等詞語通過查字典、聯系上下文理解。

b.抓住描寫女媧著急、難過心情的語句，練習有感情朗讀，體會女媧的善良。

如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”

c.抓住女媧補天歷盡千難萬險的語句，練習有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神。

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

第二課時

復習鞏固

有感情朗讀課文，鞏固認讀生詞。

互相合作，練習講故事

1.自主練習講故事。

2.小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽;可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節;還可以創造性地改編、續編故事。

3.自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

4.組織評議。

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

識記生字，書寫生字

1.自主識記生字，同桌交流識記小竅門。

例如：聯系字意法，“燃、熄、煉”和火有關系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。

2.觀察字形，指導書寫。

這一課有10個左右結構的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導學生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。

女媧補天教學設計上課篇2

教學目標

1．認識“媧、塌、熄”等6個生字，掌握多音字“隆、扎”。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習女媧為了拯救勞苦大眾不怕危險、不怕困難的精神。

教學重點

了解女媧冒著生命危險,克服重重困難補天的過程。

教學難點

體會女媧的勇敢精神和樂于助人的品德,感受古代勞動人民的想象力。

教具準備

課件

教學設計

一、故事激趣，課前談話

師：大家一定喜歡讀神話故事吧?今天我給大家帶來的見面禮就是和神話故事有關的哦，請看大屏幕，

這里有幾個神話故事里的人物，他們是誰？你能說出這個故事的名字嗎?

課件逐一出示：

（1）他開辟了天地，并用身軀化作世間萬物。——盤古（課件出示2）

（2）他為民除害，射下了天上的九個太陽。——后羿（課件出示3）

（3）她化作小鳥，把石子投入大海。——精衛

（課件出示4）

（4）她創造人類，無私奉獻。——女媧

（課件出示5）

咱們班同學的語文學得真不錯，相信我們一起會學得很愉快的。

二、揭示課題，引發興趣

1.師：今天，老師就和你們一起走進這個美麗動人的神話故事——《女媧補天》。（板書：女媧補天）

2.題目中哪個詞讓你感覺到神奇呢？（補天）為什么？

師：女媧可真不了起，在讀故事之前，你對女媧還有哪些了解？

交流，出示課件：（課件出示6）

傳說中的女媧是一個人首蛇身的女神。她用黃泥捏成人，創造了人類。女媧就是人類的母親。

三、整文感知課文（自讀課文）

1．出示自學提綱：（課件出示7）

①自由讀課文，思考課文寫了一件什么事？

②文中哪些地方使你感動？為什么？

③有弄不懂的地方請做上記號，準備提出。

2．學生自學。

四、檢查自學情況（反饋）

1．指讀課文，糾正字音。出示生字“媧、隆、塌、扎、熄、冶”，（課件出示8）指名拼讀。

（1）讀準“隆、扎”的讀音。

（2）讀生字，查字典或聯系上下文理解字意。

（課件出示9）

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

2.課文寫了一件什么事？（課件出示10）

（遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿！地被震裂了，出現了一道道深溝。山崗上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被火所圍困在山頂上，女媧把人們從水火中救了出來。又揀五彩石冶煉，補好了天。）

3.說出使你受感動的地方。（學生說）

說說你為什么受感動？能把這部分內容讀一讀嗎？（朗讀指導）

4.質疑。（師生評議解決）

提出新的問題：（課件出示11）

（1）女媧為什么補天？

（2）女媧怎么補天？

（3）女媧補好天后，將會是什么樣的情形呢？

五、學習課文第一自然段，解決第一個問題。

1.默讀，想哪些段落分別寫補天的起因，經過。

2.小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e:人們還記得………

（板書：起因：天塌地陷燒起大火發洪水）

3.指導學生從內容去想：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

六、指名讀第2自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因。

1.女媧難過極了。

聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

2.從“立刻，求”等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。

3.小結，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。（板書：經過：求雨滅火造船救人）

七、學習課文第3、4自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題。

1.大聲自由讀文。

2.找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神。

（1）（課件出示12）結合掛圖理解補天這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第3自然段中的“女媧決定冒著生命危險，把天補上”。（板書：煉石補天）

（2）引導生用自己的話說說補天的經過。

3.指導朗讀這兩段話。

八、齊讀第5自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題。

1.后來，女媧補好了天，沒有了威脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

（板書：人們又安居樂業）

2.女媧是一個怎樣的人？

九、總結全文

同學們通過這節課自己閱讀課文,已經基本理解了課文內容。知道女媧是這樣一個善良的、能為大家著想的英雄。（板書：愛心吃苦勇敢）

神話是人們想象出來的,人們為什么要塑造女媧這樣一個心地善良的人物?(學生可能一時想不出來,教師要引導學生議一議。)

教師小結:古人想象出女媧補天這樣的神話,說明古人希望有一天人能有戰勝自然災害的力量,還希望人們都能像女媧這樣心地善良,關心別人。

十、拓展延伸（課件出示13）

1.在女媧的努力下，天被補好了，從此人類頭頂的天空像帳篷似的張開來，再也不會塌了。人們也過上了幸福的生活。同學們，你想對女媧說點什么？

2.女媧如此辛苦的補天，我們現代人應該學習媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。

女媧補天教學設計上課篇3

教學目標：

1、會認5個生字，會寫13個生字。能正確讀寫“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、噴火、缺少、冶煉、液體、金光四射、云霞”等詞語。

2、有感情朗讀課文，了解女媧冒著生命危險，克服重重困難補天的過程。認識中華傳統文化的深厚博大，激發學生民族自豪感。

3、培養學生的空間想象力，激發學生的表達興趣，引導他們用自己的話復述課文。培養學生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語言積累。

4、學習女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

教學重難點：

重點：引導學生了解女媧補天的故事內容，激發他們閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

難點：引導學生在理解課文基礎上，加上合理的想象，用自己的話復述課文，再現神奇、美好的畫面。

課前準備：要求學生課前查找有關女媧補天的資料。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、動畫導入，整體感知。

1、觀看動畫片后，這個故事主要講的是誰？她在做什么？

生1：這個故事主要講的是女媧。生2：女媧正在補天上的大窟窿。

2、出示課題：女媧補天。齊讀。

二、教認生字

1、自由讀課文，邊讀邊畫出你不認識的字。

2、自學生字詞。

①同桌合作學習，當小老師。

②互讀生字，一些難讀的字要多讀，注意更正對方讀錯的字音。

③說說你是如何記住這些字的，找出難寫和容易寫錯的生字，提醒同桌容易寫錯的筆畫。

3、老師出示生字卡片，檢查學生自學情況，并練習組詞。

例：學習“冶煉”這個詞：什么東西需要冶煉？（鋼鐵、寶劍等）

冶煉的條件是什么？（必須有高溫）練、煉進行比較組詞。

4、教師小結。師范寫容易寫錯的字如“隆、降、液、滋”，學生書空練習。

5、齊讀“轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火”等詞語，再開火車讀。

三、研讀課文，理清脈絡。

（一）播放全文錄音，聽后用一句話概括這個故事。

（二）指導學習第一節

1、天突然塌了，你們想象一下，大地會出現怎樣的情景？學生自由想象說。板書：天塌地陷

2、天為什么塌下來啊？（學生會有很多希奇古怪的想法如：是火神和水神打架，天塌了！孫悟空大鬧天宮……）

3、找出描寫天塌下來時場景的句子吧！出示句子：遠遠的天空塌下一大塊……

4、自由地讀一讀，通過一連串疊詞的運用（轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火）逼真傳達出人間的慘狀；指導學生從內容想象：如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？（帶著這種難過和著急去再讀讀這段話吧！）

5、齊讀——男女生賽讀

（三）指導學習第二節

過渡語：天塌了，大家都非常著急和難過，有個名叫女媧的人，她的心情怎樣呢？

１、你知道女媧是誰嗎？

２、她的心情怎么樣？為什么比大家更難過？（因為是她創造了人類，人類都是她的子女，她的子民。看到自己的孩子受苦受難，做父母的心情當然不一樣了。）想象一下，會難過得怎樣？

3、災難帶給女媧的僅僅是難過嗎？她還有什么？（著急、焦急）

4、從哪些字詞中發現了女媧非常著急？（立刻，求）你能給立刻換個近意詞嗎？（馬上、立即、趕快）

5、看到這女媧是怎么做的呢？（求雨滅火；造船救人）

6、怎么才能把女媧這種難過焦急的心情通過朗讀表現出來呢？同學們練一練。

７、（自由練——指名——齊讀）

師小結：從這節中我們知道，女媧為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。接著，她要做一件千古流傳，驚天動地的大事，那就是女媧補天，（板書：補天）

（四）學習第三、四自然段，了解女媧補天的經過

1、老師范讀，男女合作讀，再齊讀。

2、自由讀，找出這段最讓你感動的句子讀一讀，。

（1）“她忙了幾天幾夜”從中可以看出她找石頭很辛苦。

雖然辛苦但她退縮了嗎？（沒有）從這里我們可以看出女媧有什么精神？（師板書：不怕困難，有堅強的毅力）

（2）從“終于”體會到女媧找得很辛苦，很難找。

師：真會讀書，從詞語中可以看出她經歷了千心萬苦才找到了純青石，我們想象一下，她在找純青石會碰到哪些困難？她會怎么想，怎么做呢？用角色演繹法去感受，去想象，去體驗，引導學生入境入情。

（3）從“五天五夜”中感受到女媧勇敢頑強的毅力。

3、小組討論：女媧怎樣補天的？（抓住一連串動詞：找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等）

4、指名說，教師小結。

5、齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這段話吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

6、借用板書，用自己的話說說補天的經過。（找石頭一一煉石頭一一補天。）

7、指名說，其他同學評。

（五）、學習最后一自然段

1、最后女媧把天補好了嗎？

2、補好后的天又是怎么樣的？

3、正因為女媧有了這種不怕危險，不怕困難，樂于奉獻，有了這頑強的毅力，終于把天補好了，天空多美麗啊！怎么讀課文的最后一段呢？請同學們讀一讀。

四、課堂小結

1、請同學們一起讀一遍課文，邊有感情地讀邊想象女媧冒著生命危險補天的情形。

2、你喜歡女媧嗎，為什么？自由發言，說說自己的看法。

3、師伴著無聲動畫片范讀，學生伴隨配樂朗讀。把我們對女媧的喜愛之情融入到朗讀中去

4、故事讀完了，你從這個故事中受到了哪些啟發？

五、課后作業。

1、抄寫生字

2、把《女媧補天》這個故事講給爸爸媽媽聽，請他們提提意見。

第二課時

一、復習鞏固。

1、鞏固識字，指名讀生字詞。再做給生字“找朋友”游戲。

2、解釋課文詞語。哪些詞語你不懂的？把它畫出來，通過查字典或聯系上下理解。

3、指名有感情地朗讀課文，注意讀準字音。

二、交流釋疑，用心品讀

1、帶著以下的問題自由朗讀課文，同桌討論。

（1）女媧是誰？

（2）她為什么要補天呢？

（3）她是怎樣補天的呢？

（4）她把天補好了嗎？

2、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲。

學生a：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生b：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生c：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生d：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生e：人們還記得……

3、剛才在讀、昕課文時，頭腦中浮現了什么景象，那些景象你在生活中、電視上見到過沒有？同學們可以在小組里議論一下。（議論后，組織學生發言。）

4、從文中找出能體現“女媧冒著生命危險，歷盡千難萬險補天，拯救人類的偉大精神”的詞句，并做上記號。小組合作學習：自己思考后進行小組交流。（過渡：這是一個流傳千古的神話故事。人類的祖師女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。她勇敢、善良的品質，不怕危險、甘于奉獻的精神真讓人敬佩。連課文后的小伙伴也吐了一個泡泡：“女媧真了不起。”）

5、交流匯報：

如“女媧決定冒著生命危險，把天補上。”

“她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”······

6、引導學生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。

7、再次感受課文，談談你想對女媧娘娘說些什么嗎？·

8、學習辭賦。女媧精神深深地感動著我們，所以這個神話故事能流傳到現在，有人寫了辭賦也來贊頌女媧，讓我們一起來讀讀吧！自由讀讀，教師范讀并概述以下辭賦的意思。

其后天崩裂，四海相繼摧，生靈遭涂炭，百神亦逃生；

惟有媧娘子，憫善不肯去，毅煉六神石，其二堵天南，

其四掩天北，亡命兇惡風，瞬間竟相止，可憐美女媧，

力竭芳身隕，而后往來者，其德永無逝

三、復述賞析，細致感悟。

1、細讀課文，理清線索。

用你最喜歡的方式讀課文，想一想你準備用哪幾幅畫來展現這個故事。（可以按板書說，為了讓學生再讀課文，抓住課文中的重點詞語，深入理解它們的意思。）

2、哪幾段寫女媧補天的經過的。齊讀三、四自然段。讓我們再次走進這段話中，用你的心靈，用你深情的語言再來讀讀這吧！讓這感人的畫面永遠留在我們的腦海中吧！

3、學生借用板書和多媒體畫面，用自己的話復述補天的經過。

4、分組進行講故事比賽。

①自主練習講故事。

②小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學聽；可以幾個人合作，各講某些情節，連成一個完整故事；也可以講自己最感興趣或最精彩的情節；還可以創造性地改編、續編故事。

③自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。

5、分組匯報，指名講故事，組織評議。（利用講故事評價表）

評議要點：儀態是否端莊大方，故事情節是否完整生動，語言表達是否流暢、有感染力。

四、朗讀想象，拓展思維

1、想象說話：她是怎樣歷經千辛萬苦找到純青石的？

2、寫話訓練：

女媧在地上挖個圓坑，煉呀煉，煉得，煉得，可是她。

3、檢查課前準備：你還知道哪些有關女媧的傳說嗎？

五、總結全文，課外延伸。

1、跳出神話：課前問題解決了嗎？女媧補天是一個神話故事，和課前我們說過的那么多故事，你覺得它們有哪些地方是一樣的？

2、什么叫神話故事？你知道哪些神話故事？（過渡：以前科學技術不發達，

無法解釋風雨等現象，所以這些神話故事就古人對自然現象和社會生活的一種天真的解釋和美麗的向往。故事中女媧這個人并不存在，美麗的宇宙是靠勞動人民的雙手去創造的。）

六、課后作業。

1、我喜歡的女媧———把女媧補天的故事說一說。

2、我敬佩的女媧———把女媧補天的故事畫一畫。

3、我心中的女媧———把女媧補天后的故事寫一寫。

4、課外閱讀其它神話故事，下周第二堂課開展“神話故事大王”評選活動

女媧補天教學設計上課篇4

教學目標：

1、能正確讀寫“轟隆隆、塌下、燃燒、熊熊大火、圍困、掙扎、熄滅、冶煉、金光四射”等詞語。

2、學習概括小標題，并借助小標題講述故事的主要內容。

3、在讀中理解課文內容，體會女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。

4、啟發學生展開想象的翅膀，嘗試仿照文本創編神話故事片段，感受神話故事的神奇。

教學準備：《女媧補天》課件。

教學流程：

一、詞語導入導入，揭題。

1、齊讀詞語：

精衛填海 八仙過海 夸父追日 開天辟地 嫦娥奔月牛郎織女 愚公移山

2、你有什么發現？（神話故事）

3、是的，我國古代的勞動人民勤勞而富有智慧，他們憑借豐富、大膽的想象，創造了許多優美的神話故事。《女媧補天》就是其中之一。（板書課題）

（1）指導讀“媧”wā。

（2）女媧：傳說女媧是人首蛇身的善良女神，她為人類做過許多好事，不僅創造了人類，還為人類造了一種叫笙簧的樂器，使人最感人的還是——指名讀課題

4、質疑：讀著讀著，你產生了怎樣的疑問？

（女媧為什么要補天？她是怎么補天的呢？結果怎么樣？）

答案就藏在書本的130爺，趕快打開，自己先把故事讀通，把字音讀準。

二、初讀課文，認識生字、新詞。

1、自由選擇方式讀文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。

2、檢查朗讀生字、新詞。

塌下 熄滅 冶煉 轟隆隆 熊熊大火

掙扎 窟窿 圍困 燃燒

1）指名讀注意“冶煉”的讀音，范寫。“冶煉”是指用焙燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。所以“煉”是金字旁，很容易理解，那“冶”為什么是兩點水呢？因為古代“冶”是指以冰融化解釋金屬銷熔 范寫“冶煉”

2）指名讀第二組詞語，你們發現這四組詞語的規律了嗎？（偏旁部首都是一樣的）

范寫“掙”；

3）學生練習：冶、煉、掙

3、指名學生逐段讀課文

4、圍繞課題用一兩句話說說課文主要講了一件什么事？

5、就讓我們進一步走進這個故事！先去看看女媧究竟為什么補天！

三、精讀“原因”

1、自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。可是后來女媧為什么要補天呢？

2、快速讀讀課文第一自然段，用橫線劃出補天的起因。

3、交流出示

不知過了多少年，一天夜里，女媧突然被一陣“轟隆隆”的巨大響聲震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

（1）一讀：（自由讀一讀）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！）

（2）二讀（引讀）：哪些地方的情景讓我們覺得可怕呢？

遠遠的天空——地——山岡上——田野里——許多人——

（3）三讀：你覺得哪些字詞特別觸目驚心？同桌間可相互交流。

“塌”你能給它換一個字嗎？（掉、落……）

“黑黑的大窟窿”：“窟窿”兩個字都是穴字頭，它表示天空，說明這窟窿很大很大。

“一道道深溝”和“一道深溝”的區別：無數生命喪生在這一道道深溝中。

此時可以用哪個詞語形容眼前的場景——天崩地裂、地動山搖

“燃燒著熊熊大火”漢字中，火字旁表示火焰，四點底也表示火焰，瞧，這幾個字展現在你眼前你感覺火勢怎么樣？這就是——熊熊大火。（指名讀詞）

師：把這種感受送進句子中，誰來讀讀！（指名讀句）

“到處是洪水”人們處在水深火熱之中！

可以用什么詞語形容“水深火熱”

“困、掙扎”——“困”是一個會意字，也就是說看著這個字的字形，你就能猜出它是什么意思？“掙扎”兩個字都是提手旁，透過這個“困”，透過這個“掙扎”，你好像看到了怎么樣的情境？想象說話：同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

（4）四讀：看到這天崩地裂、地動山搖、人們被困在水深火熱之中，叫天天不應，叫地地不靈的情境，你覺得怎么樣？（可怕、著急）

（5）五讀：此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

4、從天空，到山岡，到田野，從上到下，到處是悲慘的畫面，到處是可怕的畫面，我們無不哀嘆——生：[天哪，太可怕了！]

6、充滿著歡歌笑語的大地一夜間天昏地暗，這場災難讓人們飽受痛苦，垂死掙扎。引讀：——[大地上失去了歡聲笑語，人們失去了快樂幸福的生活。]

7、作為人類母親的女媧，看到自己的子女忍受煎熬，她難過極了！她決定拯救這場災難，她做了哪幾件事？讓我們下節課繼續學習。

四、學習“行動”（第二自然段）

1、過渡：看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！（板書：難過極了！）可是難過不能解決任何問題，女媧又是怎么做的呢？找出有關的句子讀一讀。

2、指名讀找到的句子，出示：

她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

3、指名讀。

4、讀起來容易，可做起來難，從哪個字能特別感受出女媧的艱難？（板書：求）

5、師生情景表演（學生做女媧，老師做雨神）：師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學生說出求的語氣。

例：雨神：有什么事求我啊？

……

不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！

…………

好吧，我破例幫你一次。

6、雨神終于被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。

7、此時此刻你準備送什么詞語給女媧？（善良、富有同情心……）

8、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。

9、小結

同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，也是優秀勞動人民的一個縮影，故事講到這兒，女媧有沒有救出洪水中的人民？又怎樣補上天空的窟窿？我們下節課再來學習。

板書設計：

女媧補天

山崩地裂 水深火熱地動山搖 求

女媧補天教學設計上課篇5

一、看圖激趣、導入新課

１、同學們，今天老師給大家帶來了一些美麗的圖片，想看嗎？

（課件１：五彩的云霞圖片）

２、能用你積累的詞語來形容一下看到的云霞嗎？

３、師：多美的云霞啊，現在，人們常常看見天邊五彩的云霞，傳說那就是女媧補天的地方。

（課件出示這一段話）

今天我們就來學習這個優美動人的神話故事──《女媧補天》。

（板書課題）齊讀課題。

４、想去欣賞這個神奇的故事嗎？快打開課本讀一讀吧。

二、初讀課文，整體感知

１、自由選擇方式讀課文，遇到難讀字、詞多讀幾遍，把句子讀通順。想一想課文主要講了一件什么事？

２、檢查朗讀生字、新詞：

⑴出示課件

２：轟隆隆、塌下、露出、燃燒、熊熊大火、掙扎、熄滅、噴火、缺少、純青石、冶煉、大盆

⑵自由讀，再指名讀，說說哪個詞讀的時候要注意。隨機指導：“掙、冶”的讀音。

３、課文讀完了，誰來說一說，這篇課文講的是一個什么故事？

４、女媧為什么補天？（因為天塌了一個大窟窿）能從課文中找出句子嗎？

三、現象比較，聚焦可怕

１、自由默讀，初識可怕：

快速讀讀課文，用喜歡的符號劃出補天的起因。

隨機出示課件３：

遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震烈了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒著熊熊大火，田野里到處是洪水。許多人被圍困在山頂上，許多人在水里掙扎。

⑴輕聲讀一讀，想想你讀到了怎樣的景象？來談談你的感受。同桌間可相互交流。

⑵交流，學生說了感受以后請他讀一讀。

（隨機評價。）

２、想象畫面，感受可怕：

⑴聽了你讀的句子，我發現里面有很多動詞，你們發現了嗎？快圈出來。

⑵匯報圈出的動詞（課件隱去其它文字，只剩動詞）：

塌下露出震裂出現燃燒圍困掙扎

⑶想一想：

試著將這些動詞連起來說說你仿佛看到的景象嗎？

⑷指名說，鼓勵學生的大膽聯想。

⑸進一步引導想象說話：

同學們，看！熊熊大火已經向山頂逼近了，人們緊緊地抱在一起，幾個孩子哭喊著……（生說）大人也嚇得……（生說）瞧那邊！水快要漫過一個女孩子的頭頂了，只見她……（生說）一個老人被湍急的洪水卷走了，只聽他拼命地嘶喊著……（生說）

⑹看到這樣的景象，你們有什么感受？

（板書：太可怕了！）

⑺洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻離子散啊！來，一起讀出你們的擔心、焦急！把可怕的場景讀出來。讓我們再來讀讀這段話吧！

（課件３）

３、比較體驗，感悟可怕：

⑴我們再來看看在災難之前，人們過著怎樣的生活？快速找出文中的句子。

隨機出示課件４。

自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

⑵可是如今呢？大地上再沒有？人們再也不能過著？只能？只能？

隨機出示課件５：

大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。

大地上再也沒有歡歌笑語，人們再也不能快樂幸福的生活。

⑶此時此刻，你們和女媧的心靈相通了，讓我們再來讀讀這段話吧！

（課件３）

⑷過渡：

看到這樣的景象，女媧的心里難過極了！因為她是人類的母親啊！請一生讀第二小節，女媧又是怎么做的呢？

（板書：難過極了）

四、情景表演，感悟品質

１、指名讀找到的句子：

隨機出示課件６：

她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。

２、誰也找到了這句？站起來讀讀，讀出女媧此時的心情。

３、通過哪幾個詞語，你體會到了女媧的焦急、難過？

（立刻、求）

４、師生情景表演，師模仿雨神的口氣百般的推卸，百般的刁難女媧，盡量讓學生說出求的語氣。例：雨神：有什么事求我啊？

不行，我可沒那閑工夫。女媧，你別管人類的閑事！

……

好吧，我破例幫你一次。

５、雨神終于被感動了，你們呢？讓你們用朗讀聲來表達內心的感受吧。再讀。

（課件６）

６、同學們，你們覺得女媧是個怎樣的神？

五、拓展補充，深化情感

１、那么在人世間，有象女媧這樣的人嗎？不信，你們看！

隨機出示課件７（圖片）：

革命戰士浴血奮戰的場面

消防隊員拼命救火……

２、同學們，女媧是古代勞動人民心中的一個神，其實也是許多優秀勞動人民的一個縮影，讓我們在敬佩女媧的同時，也為像女媧那樣的人感到驕傲吧！

３、帶著你此時的感受再次走進課文，齊讀一、二段。

六、設疑激趣，延伸課外

１、故事講到這兒，可是那些美麗的云霞跟女媧又有什么聯系呢？我們下節課再來體會。

２、再找一些神話故事讀一讀，讓我們在讀中認識去認識更多神奇的人物，你會被他們深深吸引的。

女媧補天教學設計上課篇6

教材分析：

這是人教版三年級第八單元的一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧的勇敢、善良的品質；不怕危險、甘于奉獻的精神。本組的主要學習目標有三：一是通過朗讀、討論和復述課文等多種方式，引導學生感受古人豐富的想象；二是識寫生字詞，積累生動語言；三是擴展開去，引導學生閱讀其它民間故事和神話傳說，酌情給學生提示一些有關神話故事的知識，讓學生明白它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

學習目標：

1、深入學習課文，在解疑過程中，了解女媧為拯救人類冒著生命危險，克服種種困難，把天補好的過程。

2、練習復述課文，積累優美生動的詞語。

3、在閱讀中感受神話故事的神奇，培養學生學習語文的興趣。

教學重點：

了解女媧為拯救人類克服種種困難，冒著生命危險，把天補好的過程。體會女媧不怕困難、不怕犧牲、敢于奉獻的精神。

教學難點：

在閱讀中感受神話故事的神奇。

設計理念：

學生是學習的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學中使學生對學習感興趣，讓學生帶著一種高漲的、激動的情趣進行學習和思考。如何充分達到這種境界，在閱讀中，訓練學生對語言文字的.感悟，從而達到與文本對話，與文本溝通，感受語言文字的內在美，為學生創設民主、自主、和諧的學習氛圍，充分發揮學生的主體作用。“以讀為本”是閱讀教學的基本特征，結合小課題研究“如何充分調動學生學習積極性”，在教學中圍繞三個問題：1、女媧是誰？2、女媧為什么補天？3、女媧怎樣補天？讓學生帶著問題讀課文。我讓學生在閱讀中感受神話故事的神奇，使學生積極主動、生動活潑的參與教學全過程。

教學過程：

一復習導入，整體感知

《女媧補天》是個神奇的故事，上節課大家提出了：女媧是誰？她為什么要補天？是怎樣補天的？答案就在課文里，趕快打開課文讀一讀。

二、深入學習，感受故事的神奇

（一）我們先來解決第一個問題：女媧是誰？

（1）請讀一、二自然段。

（2）找出課文中介紹女媧的句子，

（3）讀一讀。（學生答不上時，教師帶領學生從第一自然段中逐句讀，在讀中體會。）

（第一句：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過著快樂幸福的生活。抓住重點詞指導學生讀：到處、歡歌笑語、一直、快樂幸福。）

（4）當讀到“自從女媧創造了人類”時，提問；大家聽說過女媧造人的故事嗎？（學生：看過動畫片，女媧用泥捏成人，并是泥人復活，后來就有了女媧造人的說法。）

教師點撥：那我們人真是用泥捏的嗎？（不是的）我們人是類人猿變成的，女媧捏人是個神話故事。

（第二句：讓學生從重點詞中體會女媧的心情：當有巨響發生時，她急忙起床，

第二自然段：人類在水火中掙扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人們。從這些地方足以看出她把人類當做是自己的兒女，而且體會出她甘于奉獻，愛人類的精神。）

設計意圖：根據學生的學情，設計問題“女媧是誰”給學生一個懸念，學生急于想知道女媧是誰，帶著問題去讀課文，激發學生對課文的學習興趣。

（二）解決問題2：女媧為什么補天？

1 、讀第三自然段，找出女媧補天的原因。

（雖然人們被女媧從洪水中救出，但是天上的大窟窿還在噴火，女媧決定把天補上。）

2 、女媧決定怎樣補天的？找出有關的句子讀一讀。

3、從中體會出女媧具有什么樣的精神？

（她決定冒著生命危險把天補上。“決定”看出補天的信心；“冒著生命危險”看出她很勇敢，不顧自己的生死，一心要救人們。_

4、把“即使……也……”用在句子“她決定冒著生命危險把天補上。”斏杓埔饌跡和ü學生讀→ 找→ 讀→ 體會的學習方法，加上教師對學生富有激勵性和啟發性的評價語言，充分調動學生的閱讀興趣，激發學生讀的愿望，培養學生的語感。

（三）解決問題3：女媧怎樣補天？

師生共同回顧讀→ 找→ 讀→ 體會的方法學習，女媧怎樣補天？想自己解決嗎？為讓大家學的更棒，老師給大家一個提示：

1、出示自學提示：

（1）讀三、四自然段，想一想女媧用什么補天？她是怎樣找的？

（2）找到女媧煉石及補天的句子。

（3）讀一讀，標出這一過程表示動作的詞語。

（4）說說你從這些句子中體會到了什么？

2、學生自主學習。

3、集體交流。

（女媧上山找五彩石補天，她共花費了很多時間與功夫。我們是從“她忙了幾天幾夜”才找到四種顏色的石頭，“她找啊找啊”看出她花費的時間，終于找到了。女媧還是非常著急的，從“跑到”、“尋找”、“忙了幾天幾夜”這些詞語體會到女媧的急切心理。）

（女媧冶煉五彩石和補天的過程：找 挖 放 煉 化 裝 端 潑）

（感受補天是一件很危險的事情。這些詞語看似是輕松的動作，突出女媧的神力。）

（天終于補好了，大窟窿立刻被補上。）

設計意圖：培養 學生認真讀書的習慣和自主學習的能力，讓學生獲得美的情感體驗，提高學生的閱讀興趣。

（四）天空塌下一大塊人間的現狀是怎樣的，請找出描寫人間慘狀的詞語。與“立刻補好了”形成了怎樣的對比？你又體會到了什么？

（轟隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 這些疊詞展現了人間的悲慘現狀，卻被女媧煉好的五彩石補住，真是太神奇了。）

（五）有感情地朗讀課文，感悟故事的神奇。

設計意圖：這樣神奇的故事還想讀嗎？讓我們一起來讀b吧！此時此刻學生已完整掌握了本文的朗讀技巧，領會了文章的思想感情，相信學生一定能夠讀得相當出色，使學生在朗讀中體驗學習語文的樂趣。

三、積累優美的詞句。

想讓自己的作文更具有神力嗎？趕快拿起筆積累課文中的優美的詞句。

1、學生積累課文中的優美的詞句。

2、集體交流。

3、對積累的詞句說話。

4、把同學們的精彩發言記下來，將是你更大的收獲。

設計理念：體現語文學科思想性與工具性統一性的原則，把傳授知識和發展能力結合起來，讓“寫”擠進語文課堂教學，逐步提高學生的寫作能力。說和寫是語文綜合素質的基本組成部分，是檢驗學生閱讀效果的有效途徑，也是學生閱讀內化吸收的環節。這里安排學生的寫，是進一步幫助學生內化閱讀中所學到的知識。

四、總結

想把這個神奇的故事講給爸爸、媽媽及家人聽嗎？（想）故事很神奇，相信你講的更神氣。

設計意圖：根據傳授知識和發展能力相結合原則，充分挖掘家長這一課程資源，培養學生的口語交際能力，讓學生把自己在學校學到的知識講出來，符合學生愛表現的個性，激發學生學習語文的學習興趣。

附板書設計：

女媧補天

原因 經過 結果

天塌地裂 求雨滅火 安居樂業

起火洪水 造船救人 煉石補天

愛心 吃苦 勇敢

教學反思：《女媧補天》這是一篇神話故事，在教學本課時，結合小課題“如何充分調動學生學習的積極性”設計了三個問題，讓學生在解疑過程中，品讀語言，引導學生有感情朗讀，使朗讀與悟情有機地融為一體，加上教師富有激情的語言，學生從而達到了“以讀悟情”，從中感受到故事的神奇，體驗學習的樂趣。教學中，注重教給學生的學習方法，培養學生自主學習的能力，逐步提高學生的閱讀能力。

教學中，把積累與說、寫結合起來，激發學生對寫作的欲望，如：有一名學生用“快樂幸福”說話，“我們一家人過著快樂幸福的生活。”抓住這一有利時機，讓學生把這一精彩語句寫下來，當時我看到了那位學生寫的是那么認真，那么仔細。從他的神情中我感受到了他對學習的欲望，更感受到了學生對學習的樂趣，從而提高了學生的寫作能力。

女媧補天教學設計上課篇7

【教學要求】

１、學習課學，了解課文主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

２、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

３、聯系臭氧層對環保教育。

４、自學課文生字詞。

５、有感情地朗讀課文。

【重難點、關健】

１、學習課文，了解課學主要內容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。

２、引導學生根據課文展開想象，訓練學生合理想象的能力。

【教學目的】

１、學習課文，了解課文主要內容。

２、學習課文生字詞。

３、有感情地朗讀課文。

【教具準備】

１、課文插圖投影。

２、生字詞卡片。

３、有關“五彩石”的實物。

（如雨花石）

【課時劃分】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣

同學們，你們愛聽神話故事嗎？你們都讀過哪些神話故事？說說看。

《西游記》、《封神榜》、《寶蓮燈》……

師：今天，我們再來讀一個神話故事。

二、出示插圖投影，指導看圖

圖上是誰？她在干什么？

三、揭題，釋題

１、板書題目：

女媧補天

２、引導學生據題質疑。

３、學生講自己知道的女媧補天的故事。

四、錄音朗讀，學生自由讀

五、檢查學生自學生字詞情況

１、出示生字卡片，指名拼讀：

⑴ 讀準“窟隆冶”的讀音。

⑵ 指導書寫生字：

注意以下字形：

媧：右下部是“內”。

隆：右邊中間的一橫別漏寫。

窟窿：兩個字都是穴寶蓋。

冶煉：冶字是“兩點水”不是“三點水”。

煉：是火字旁，右邊不是東。

六、讀生字，查字典或聯系上下文理解字意

轟隆隆：像聲詞。

塌下：倒，下陷。

窟窿：洞，小孔。

山岡：地面形成高低不平的山脊。

洪水：指可能釀成災害的大水。

熄滅：停止燃燒。

純青石：指顏色只有青色的石頭。

五彩石：傳說中用來補天的各種顏色的石頭。

冶煉：用高溫熔煉或電解等方法將礦石中的有用成分提取出來。

七、指名讀文，正音

八、齊讀課文，邊讀邊想：課文講的是一件什么事

九、生討論后匯報，師小結

課文講的是傳說中女媧看到天塌了一大塊，便冒著生命危險把天補好的事。

十、指導熟讀全文

十一、作業

１、抄寫生字詞。

２、有感情的朗讀課文。

〖板書〗

女媧補天

１、女媧為什么補天？

２、女媧怎么補天？

３、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

第二課時

一、復習

１、看卡片讀生字詞。

２、讀后說說課文主要內容。

二、學習課文，解決上節課學生提出的三個問題

１、女媧為什么補天？

２、女媧怎么補天？

３、女媧補好天后，會是什么樣的情形呢？

三、學習課文第一自然段，解決第一個問題

１、默讀，想哪些段分別寫補天的起因，經過。

２、小組討論以上三個問題后，匯報學習收獲：

學生ａ：因為天塌地裂、燒起大火、發洪水，給人們帶來痛苦。

學生ｂ：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。造船救出人們。

學生ｃ：女媧去找五彩石，回來冶煉成水，把天補好。

學生ｄ：女媧把天補好后，人們又過上安居樂業的幸福生活。

學生ｅ：人們還記得………

３、指導學生從內容想開去：

如果你當時在場，看到這樣的情景，你會是怎樣的一種心情呢？

（一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面體會女媧看到這場面的心情）

四、指名讀第二自然段，體會女媧的心情，了解她的所作所為及原因

１、女媧難過極了：

聯系課文第一句來體會。“創造了人類”人類都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受難，心情當然難過。

２、從立刻，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情

３、小結：

為救人們，先做了兩件事：求雨滅火；造船救人。

五、學習課文第三、四自然段，了解女媧補天的經過，解決第二個問題

１、大聲自由讀文。

２、找出文中具體補天的句子讀一讀，體會女媧的精神：

“她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。”

生：我從她原以為……費多大力氣這兒看出她原來找石頭費了很大力氣。

生：她忙了幾天幾夜這句話中也看出女媧是一個很有耐心的人。

生：有她找啊找啊這句話也可以看出。

“五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。”

⑴ 結合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。

⑵ 引導生用自己的話說說天的經過。

３、導朗讀這兩段話。

六、齊讀第五自然段，了解大自然的美麗，解決第三個問題

后來，女媧補好了天，沒有了危脅人們的大火，人們又可以安居樂業，過上幸福快樂的生活。

七、聯系科學上的補臭氧層漏洞，培養學生對科學、對環保的熱愛之情

八、引導學生讀課前備好的神話故事，激發學生對我國古代文化的熱愛之情

九、齊讀課文，小結

十、作業

１、回答課后第二題。

２、閱讀課外神話故事。

〖板書〗

女媧補天

原因 經過 結果

天塌地裂 求雨 滅火 人們又安居樂業

起火發洪水 造船救人 煉石補天

（愛心、吃苦、勇敢）

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