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梅蘭芳學藝導入語篇一

教學內容：初讀課文，學習生字。

教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能準確、熟練認讀本課生字。

教學難點：正確朗讀課文。

教學準備：投影片。

教學過程：

一、揭示課題。

1、揭題。介紹梅蘭芳生平。

指名拼讀蘭，提醒學生讀準邊音。告訴學生，梅蘭芳是我國著名的京劇藝術大師，是聞名世界的藝術家。

學習詞語：學藝，說說它的意思。

2、指名把課文題目意思連起來說一遍。

二、初讀課文。

1、自由練讀課文。

要求畫出生詞，圈出生字，難讀的字注上記號，多讀幾遍，長句子用波浪線畫出，多練讀幾遍。

2、檢查字音掌握情況。

出示生字，指名拼讀。

抽讀生字卡片。

3、試讀課文。

指名說說本課有幾個自然段。

請三個學生分段試讀課文。提醒學生讀準兒化音。引導讀同長句子：

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

要求學生先讀準生字詞，再讀通句子，注意句中的停頓。

4、范讀課文。

讀后引導填空。

這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師，苦練。終于成為世界文明的的故事。

三、作業。

1、練讀生字詞。

2、正確、流利的朗讀課文。

教學內容：細讀課文。

教學目標：理解課文內容，使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育天天們他們從小要苦練基本功。

教學重點：理解梅蘭芳如何成為京劇大師。

教學準備：投影片。

教學過程：

教學目標：學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

教學重點：生字書寫。

教學難點：小黑板。

教學過程：

一、揭示課題。

1、指名有感情地朗讀課文。

2、指名三人逐段背誦課文。

二、教學生字字形，指導書寫。

1、出示生字：

蘭神緊或者注底練京

引導學生自學字形，自由書空。

教師講述書寫筆順。

2、指導書寫。

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。

練、注、神：左窄右寬。

緊：上中下三部分要寫緊湊。

3、學生練習描紅。

三、課堂練習。

1、組詞。

三決者注

蘭塊都住

2、數筆畫填空。

或：共畫，第二畫是。

底：共畫，第五畫是。

練：共畫，第六畫是。

3、抄寫詞語。

四、作業。

有感情地朗讀課文。

梅蘭芳學藝導入語篇二

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、能正確朗讀生字詞組成的詞語，并會寫“注活”兩個生字。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重難點：

立足文本，讓學生體會梅蘭芳的“勤學苦練”。

教學過程：

一、游戲導入，激發學生學習興趣

1、同學們，我們先來玩一個游戲，名字叫“超級聯想”怎么玩呢？先看一個例子：軍長扁擔同甘共苦

2、同學們，你們知道這是誰嗎？（朱德）你怎么能猜到是朱德呢？

3、這個游戲有趣嗎？讓我們再來玩一個。

出示題目：

主席“要好好寫字”（毛澤東）

勤學苦練世界聞名京劇大師（梅蘭芳）

4、（出示圖片）看，這就是梅蘭芳，讓我們一起來喊出他的名字。（指導學生把名字讀準）

5、梅蘭芳是我們江蘇人，是我們的老鄉，讓我們親切的喊一喊他的名字。

6、梅蘭芳是我國杰出的京劇表演藝術家。他一生熱愛祖國、熱愛人民，把畢生精力獻給了京劇藝術事業，留下了一系列光彩照人的銀幕形象（相機出示梅蘭芳的洛神、白蛇、貴妃扮相，教師簡單介紹），成為世界聞名的京劇大師。他不僅是我們江蘇人的驕傲，也是我們祖國的驕傲。讓我們再自豪地喊一喊他的名字。

7、今天我們學習的是第14課梅蘭芳學藝，讀。藝是才能、技藝、本領的意思，在這兒指的是什么呀？

8、這篇課文寫得就是梅蘭芳小時候學習京劇的故事。他是怎樣學習京劇的呢？讓我們趕快來讀讀課文吧。注意把字音讀準，把句子讀通順。

（評析：讀是有層次的，第一遍讀“梅蘭芳”教師要求學生讀準，第二遍讀是要求學生親切的喊一喊他的名字，第三遍則是通過教師簡單的介紹激發學生的自豪敬佩之情，要求學生自豪地讀一讀梅蘭芳大師的名字。在讀中，學生的情感不斷升華。）

二、初讀課文

1、自由讀。

2、指名分自然段讀課文。

三、檢查生字詞

1、出示課文出生字詞指導學生朗讀。

2、利用詞語初步理解課文內容

（1）出示四字詞語：拜師學藝沒有動搖勤學苦練京劇大師。指導學生讀準。

（2）同學們，這四個詞語在課文中哪一個句子里呢？請小朋友打開書，在書上找一找，劃一劃。

（3）指導學生把找到的三句話讀一讀。

（4）這段話啊說的就是這篇課文的大致的內容。讓我們一起讀一讀這段話。

（評析：通過重點詞語找到文中重點句子連起來就是課文大致的內容。這是一種簡單的歸納課文內容的方法，這一設計既可以讓學生把握課文的脈絡，培養概括能力，也是一種學習方法的有機滲透。）

四、學習第一自然段。

過渡：梅蘭芳之所以能成為世界聞名的京劇大師，是他天生就是唱戲的料子嗎？讓我們讀一讀第一自然段。

（1）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子，是因為？

（2）“眼睛沒有神兒”是什么意思呢？

（3）（出示小時候照片）看，這是梅蘭芳小時候的照片，大家看他的眼睛，有神兒嗎？

（4）對，京劇對演員的眼神要求很高，人物的高興啊，傷心啊，生氣啊都要能通過眼睛來表現。而梅蘭芳的眼睛沒有神兒，所以師傅說他——意思是說——（梅蘭芳不適合唱戲。）

（5）師傅是怎么說梅蘭芳的？

（6）假如你是師傅，梅蘭芳站在你面前，你會對他說什么呢？

（7）我們把它改一改

（課件出示）原文：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。

換成：梅蘭芳小時候去拜師學藝,師傅說：“你的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子。”

（8）誰來當師傅對梅蘭芳說說這句話。想想師傅會用什么語氣？（語氣肯定，有點遺憾，有點失望）

五、學習第二自然段。

過渡：師傅說他不是唱戲的料子，而梅蘭芳呢？

（一）學習第一句

（1）（出示沒有動搖一句）梅蘭芳的什么決心沒有動搖？（學唱京劇）

（2）此時，梅蘭芳心中是怎么想的？（學情預設：1、會暗下決心……2、我要向師傅問問有什么辦法讓眼睛有神兒3、相信只要勤學苦練，一定能獲得成功）

（3）對，梅蘭芳相信只要他勤學苦練，堅持不懈，一定能唱好京劇。讓我們來堅定地讀一讀。他是怎樣勤學苦練的呢？我們再讀一讀第二自然段。

（二）學習第二句

(1)（出示“他常常”一句）這句話中有兩個表示看的詞語，你能找到嗎？同學們真聰明，一下子就找到了。同學們，這兩個詞都是表示看的意思，老師把“緊盯注視”換成看行不行？緊盯、注視是什么樣的看？（眼光要集中一點看，目不轉睛看，眼睛一眨都不眨的看）

(2)說得真好，同學們，黑板上有一個紅點，你能緊盯著他，注視著它嗎？

(3)（小紅點不斷地移動）師：你們有什么感受？

(4)（看圖）圖上梅蘭芳看的是什么？剛才同學們看小紅點覺得眼睛很累,脖子很酸，請同學們想象一下，是看黑板上的小紅點辛苦還是看空中飛翔的鴿子更辛苦？為什么？（學情預設：鴿子很多而且越飛越高，空中強光刺眼。）

(5)除了緊盯空中飛翔的鴿子，他還怎么練？

(6)注視水底游動的魚兒，累不累？為什么？（眼睛珠子要不停的轉動）

(7)梅蘭芳有時緊盯空中飛翔的鴿子，有時注視水底游動的魚兒：他要么緊盯空中飛翔的鴿子，要么就注視水底游動的魚兒。他或者緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒。緊盯空中飛翔的鴿子，注視水底游動的魚兒，所以課文中說梅蘭芳“勤學苦練”

（評析：或者的意思是“有時…有時…”“要么…要么…”但是把字典上的意思直接告訴學生，學生反而難以理解。教師把靈活地采用“有時…有時…”“要么…要么…”的句式，讓學生潛移默化地體會到“或者”的意思，同時也更加深入地理解了梅蘭芳訓練的刻苦。）

(8)脖子酸了累了，可梅蘭芳繼續緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）

眼睛酸了脹了，可梅蘭芳仍然緊盯著，注視著，他在（學生接：勤學苦練）

餓了冷了渴了，可梅蘭芳仍然不肯歇一歇，他在（學生接：勤學苦練）

老師小結：梅蘭芳練的真苦啊。

(9)梅蘭芳練得不僅僅苦，他還練得非常勤。勤是什么意思呢？字典上有兩個義項，你選哪個？

(10)請同學們仔細讀第二自然段，你從哪兒看出梅蘭芳練得非常勤？

學情預設：a“常常”是指？我們只緊盯、注視了這么一會，眼睛就受不了了，而梅蘭芳是常常這樣去做，他這樣勤學苦練，為的是什么呢？

b“日子一長”(教師補充：梅蘭芳學藝的資料。) 讀著“日子一長”這個詞語，你的眼前仿佛出現了一幅什么樣的畫面呢？

每天清晨，天剛蒙蒙亮，梅蘭芳（）

每個夜晚，星星掛在天邊，梅蘭芳（）

炎熱的夏天，驕陽似火，梅蘭芳（）

寒冷的冬天，滴水成冰，梅蘭芳（）

請同學們選擇其中一個場景說一說。

（11）師：不管刮風下雨，不管寒冬酷暑，梅蘭芳幾十年如一日，堅持勤學苦練，經他這么一練啊，他的眼睛漸漸靈活起來，人們都說他的眼睛會說話了。學到這兒，你有什么想對梅蘭芳說的嗎？

（12）讓我們帶著敬佩之情讀一讀第二自然段。

六、欣賞梅蘭芳先生主演的京劇片斷《貴妃醉酒》，在梅蘭芳精彩的表演中結束本課。

梅蘭芳學藝導入語篇三

課時目標

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠色內的6個字只識不寫。正確、美觀地書寫“蘭、芳、藝、靈”。

教學重、難點

1.能正確、流利地朗讀課文。

2、識字、寫字。

課前準備課件、生字卡片

教學過程

一、導入新課

1、今天，我們一起來學習一篇新的課文。上課前，老師想請小朋友們看一段錄像。看誰看得最認真！（老師放錄像《貴妃醉酒》）

2、小朋友們看得真認真，知道唱的是什么戲嗎？（板書：京劇）師：京劇是我國各種戲劇劇種之最，被稱為國粹。知道剛才欣賞的京劇片斷是誰唱的嗎？師：對，剛才我們看到的是我國著名的京劇大師—梅蘭芳先生唱的《貴妃醉酒》。跟老師一起寫梅先生的名字。（板書：梅蘭芳生字注音）知道京劇沒有不知道梅蘭芳的，梅蘭芳唱的京劇可多啦！網上有專門介紹，有興趣的可上網瀏覽。（出示梅蘭芳照片：左邊是劇照，右邊是真人照片）左邊是梅先生在《貴妃醉酒》中的劇照，右邊是他的照片，書上99頁插圖是他在《貴妃醉酒》中的劇照。

3、課文講梅蘭芳的什么事呢？跟老師一起寫。（板書：學藝）

a 指名讀課題，注意“蘭”是邊音。

b 齊讀課題，解題：“學藝”本文指的是什么？（學唱京戲）

4.引導質疑：梅蘭芳是怎么學藝的？他學成了嗎？梅蘭芳在學藝的過程中遇到過什么樣的困難？

二、初讀課文

1、請大家借助漢語拼音自由、輕聲地讀課文。還記得自讀課文的要求嗎？

①出示自學要求：

1、標出自然段。

2 、借助書后拼音讀準字音。

3 、難讀的句子反復讀。

4、不懂的地方用“？”標出。

②學生自由朗讀。

2、檢查自學效果：

①出示生字詞。

師：誰愿意大聲地讀給大家聽？

②指名讀詞語

③師：老師聽出來了，你后鼻音（前鼻音、翹舌音、輕聲、邊音）讀得很準，領大家讀一讀。（做小老師）；誰能讀一行？誰能讀兩行？（你讀得真好，能向大家介紹一下經驗嗎？）

④想讀的一起讀。

⑤去掉拼音還會讀嗎？開火車讀。

⑥讀句子。

師：字詞讀準了，課文一定也能讀通，捧起書再讀一讀課文！難讀的句子多讀幾遍。

哪些句子比較難讀？（生自由說，師相機點擊有關句子。）

指名讀，齊讀。要求達到：正確、流利，注意停頓，如：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說/他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。提醒注意兒化音的讀法和停頓。

⑦讀課文。

師：句子讀得這么好，課文一定也能讀正確、連貫，誰愿意試著讀讀課文？

a.請3位學生分自然段來讀。

師：其他的小朋友當小評委，認真聽，看看他們有沒有讀錯的地方或者讀得特別好的地方？（鼓勵學生發現別人的長處）

⑧讀給同座聽聽，注意剛才大家指出的容易讀錯的地方，互相評一評。同桌互相練習。

⑨師：請你推薦！把你認為讀得最好的一段讀給大家聽。

b.指名讀。

c.學生評議。

師：誰想挑戰他？

d.再指名練習，評議。

e.小組賽讀。

⑩課文講誰的什么事？請大家再讀讀課文，好好想一想。

相機出示填空題

課文講梅蘭芳小時候拜師，苦練，終于成為世界聞名的的故事。

三、指導寫字。

1、我們不僅要讀好書，還要寫好字。

出示生字：蘭靈藝芳

還認識它們嗎？生齊讀。

2、在字形上，它們有什么共同點？誰有辦法記住它們？

3、學生描紅：看清筆順，找準位置；注意坐姿和握筆姿勢；一筆描成，筆筆到位。

4、展示學生的作業，引導評議。

5、師范寫：靈。引導認識部首“橫山”。寫的時候盡量做到布局勻稱美觀。

其余三個字寫的時候要注意些什么？引導學生找出關鍵筆畫。

作業設計

1、完成《習字冊》相關練習。

2、完成b下（一）。

3、朗讀課文。

教學反思

第一課時的主要任務是幫助學生疏通課文，掌握生字詞，能夠正確、流利地朗讀課文，寫好本課生字。為了達成以上目標，課前，我緊緊圍繞教學目標進行教學設計；教學中，根據學生實際進行扎實而有效的訓練。教學環節緊湊，條理清楚。特別值得一提的有：

一、把學習的主動權交給學生，充分體現以學生為主體的課堂教學。

這一點尤其體現在引導學生理解“學藝”一詞在文中的意思以及引導學生通過反復朗讀，找出難讀的長句子上。以往解題多由老師直接告訴學生，本課教學中，我力求引導學生通過自己獨立的思考，得出結論。讀句子也是如此，我讓學生通過朗讀找出自己認為難讀的長、難句子，這樣的做法充分調動了學生學習的積極性。每個學生都讀，而且邊讀邊思考，使學生真正成了學習的主人，教師則成了引路人、導演者，這種角色的變化，使學生真正成了課堂的主體。

二、朗讀的形式豐富多彩，充分體現了蘇教版教材的特色。

第一課時的首要任務是讀好課文，要求學生讀準字音，不添字、漏字或者讀斷句、讀破句。然而反復多次的機械讀書勢必會使學生感到厭倦，一些學生還會注意力不集中。在設計朗讀的方法和形式上，我下了一番功夫。解決了字詞以后，首先引導學生通過自己的朗讀，找到自己認為難讀的長句子，然后做“小老師”領全班同學一起讀。這樣全班同學都很積極地投入，沒有人走神。接著讓學生讀課文，在指名分自然段朗讀后，引導學生進行評價；再引導學生把自己認為讀得最好的一段讀給同桌聽，并進行評價……這樣多種形式的讀書形式極大地調動了所有學生的讀書熱情。雖然不可能讓所有學生都以最佳的狀態參與到每一個環節中去，但是課堂氣氛很活躍，每個學生都不同層次地參與了互動。

當然，從細處來講，我覺得有些環節還應斟酌。例如剛一開始問孩子“你喜歡不喜歡京劇呢？”學生剛剛接觸京劇，談不上喜歡不喜歡，就算學生答“喜歡”，那多半也是違心的，這樣的問題問了也沒多大意義。還有，在教學手段的選擇上，還應該多為學生考慮，課件方便，但是有時候不一定實用。本課中以課件的形式出示生字詞，學生看得并不清楚，尤其是坐在后排的學生。再者，介紹京劇的語言如果再豐富一點，可能更能激發學生對我國國粹——京劇的興趣，學生可能會更好地感受到京劇藝術的巨大魅力。總之，上好一節課真難，考慮要全面，顧了此往往又會失去彼。

梅蘭芳學藝導入語篇四

學情分析：

如今的孩子長在蜜罐里，遇到困難和挫折，找家長找老師哭訴，尋求幫助，很少有學生會自己想辦法解決。很多學生對梅蘭芳比較陌生，可讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳照片與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在學這篇課文的時候，要讓學生自己尋找出梅蘭芳成功的原因，比較自己，找出自己存在的缺點，要自己有努力的愿望。教學中指導學生初讀，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，可先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。

教材分析:

這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明了勤學苦練可以彌補先天的不足。文章從一開始師傅斷定梅蘭芳“不是唱戲的料子”到后來他成為了“世界聞名的京劇大師”，通過鮮明的對比，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，證明了“勤能補拙”這一道理。

設計理念：

《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。由于學生對梅蘭芳和京劇的認識太淺甚至毫無概念，教學中插入梅蘭芳演的京劇片段，幫助學生更好地走進文本，理解練眼神的重要。低年級閱讀教學主要讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。教學中，以學生為本，從學生實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，讀中積累”。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2.學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識2個新偏旁。理解由生字組成的詞語.會用“終于”說話。

3.懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。

教學重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：理解句子“眼睛會說話了”，懂得從小要苦練基本功。

教學準備：生字卡片、課件、京劇

作業設計：課內：1、抄寫字詞、組詞、默寫生詞。

2、會用“終于”練習說話。

3、完成練習冊等相關練習。

課外：1、朗讀課文、背誦課文。

2、搜集古今中外著名人物勤學苦練成才的事例，開個“名人成才故事會”。

3、組織學生看京劇片段，領略京劇表演的藝術魅力。

課時安排：3課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，讀準課文中的字音，了解課文大意。

2、認識本課生字并寫好“蘭、芳、或、者、注、視、活”7個生字。

教學過程：

一、導入揭題：

1、欣賞一段京劇。 聊聊京劇知識。

師：(自豪地、贊美地)京劇是國劇，是中華民族的國粹，有近兩百年的歷史了!許多中國人和外國朋友都很喜歡它。人們喜愛京劇美麗的服飾、(按鼠標，電腦演示)變化多樣的臉譜，更喜歡不同角色的表演。比如：小丑的表演，旦角的表演，及一些其他角色的表演，以后我們再去欣賞。

你們知道剛剛這段是誰唱的嗎？（梅蘭芳）

（板書，指導讀好“蘭”。書空“芳”注意是上下結構，下面橫長一點。 ）

2、出示劇照，簡介梅蘭芳：梅蘭芳是我們江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

3、你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？今天我們就來了解梅蘭芳小時侯是怎么學藝的

（板書：學藝）“學藝”就是（學本領）

你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）

4、誰會讀題呢？（指導讀題）

讀了課題，你有什么要問的嗎？

二、初讀課文

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，長句多讀幾遍。

1、學生自讀。

2、 讀完的同學給課文標好小節 。

3、開展讀書“展示會”活動。

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

①指名讀生字詞。

②正音。

“緊”，讀前鼻音。??????? “靈”：既是后鼻音，又是邊音。

“或”；是三拼音節。????? “者”、“注”、“視”：讀翹舌音。

③小老師領讀，開火車讀，齊讀

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽后評議。

讀準兒化音“神兒”“魚兒”，教師范讀，領讀。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，一組一個自然段。

4、理解詞語：

（1）動作理解：緊盯?? 注視

（2）舉生活實例理解：

靈活：敏捷，不呆板。

料子：本指衣料，做衣服用的棉布、綢緞、呢絨等材料。這里比喻適宜某種事情的人才。

（3）聯系書上插圖明確：旦角

5、學生自由讀文，找找看課文有幾處寫到了梅蘭芳的眼睛？用“?????? ”劃有關內容。

6、學生匯報交流，相機指導朗讀。

（1）梅蘭芳小時候拜師學藝，老師說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子

（2）日子一長，他的眼睛漸漸靈活了。

（3）大家都說，他的眼睛會說話。

7、引導質疑探究：為什么小時候沒有神兒，長大了卻會說話了？

8、讀了課文，你知道課文主要講了件什么事？

（出示填空輔助回答）課文主要講了梅蘭芳小時候去????????? ，師傅說???????? ，后來經過??????? ，他終于成為????????? 的故事。

三、指導寫字

1、請學生認讀生字卡片：蘭、芳、或、者、注、視、活

2、請同桌互相學習7個生字的筆順和書寫注意點。

3、當小老師指揮老師書寫這些漢字，邊講筆順邊講解書寫的注意點。老師范寫。

蘭：三橫間的關系要注意，中間一橫最短，最后一橫長而穩當。

或：注意筆順，斜鉤是關鍵筆畫，要舒展。

者：“都”的一半，“日”要寫得正。

4、學生在書上描紅。

四、課堂作業

《習字冊》描紅寫字，提醒注意書寫姿勢。???

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞、句的意思，并能展開合理的想象。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，立志從小練好基本功。

4、 學寫“靈、緊”兩個生字。

教學過程：

一、復習導入。

1、認讀詞語。

梅蘭芳? 拜師學藝?? 沒有神兒???? 注 視???? 緊 盯?? 或 者?? 靈 活

勤學苦練???? 世界聞名?? 京劇大師? 料子??? 飛翔??? 鴿子??? 師傅

2、課文主要講了件什么事？

出示：課文主要講了梅蘭芳小時候______，經過______，終于成為________的故事。

二、學習課文第一小節。

1、過渡：同學們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子，他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。請讀讀課文第一自然段（自由讀），想想梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？

2、交流，理解（出示：師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。）

“沒有神兒”什么意思？???? （是說他的眼睛不夠靈活）

“不是唱戲的料子”什么意思？（不適合唱戲）

3、出示說話練習：師傅說梅蘭芳不是???????????????? ，是因為????????????????? 。

因為梅蘭芳??????????????????? ，所以師傅說?????????????? 。

師補充介紹：作為一名京劇演員，首先要有一雙（??? ）的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜、怒、哀、樂。可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——不具備好的條件，不可能學好唱戲。

（相機板書：沒有神兒?? 不是唱戲的料子）

4、齊讀第一段

三、 學習第二自然段。

1、過渡：梅蘭芳學藝的時候就跟你們差不多大，如果你是小梅蘭芳，聽到師傅這樣的話后，你心里會怎樣想？可面對困難，小小梅蘭芳退縮、放棄了嗎？

2、課件出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。

指名讀。（評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！）

還有哪位小朋友也想來讀的？

是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話，注意紅色字部分。

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！梅蘭芳是怎么做的呢？找找書上句子。

4、課件出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

▲指名讀，出示句子一起讀。

▲在這個句子中，有兩個意思相近的詞，你發現了嗎？（點擊：緊盯??? 注視）

看書上插圖，眼睛怎樣才是“緊盯、注視”？（這兩個詞語都表示“看”或“望”，又不一樣，是說仔細認真地看）

▲讓我們也來練一練眼神，做一個小游戲。師出示一實物。要求：頭不能動，眼睛不能眨，一直緊跟著老師手上的物體。

▲這次短暫的眼神練習，感覺怎樣？梅蘭芳像我們一樣練一會兒嗎？你從哪里知道的？（點擊：常常）

給“常常”換個詞語。（經常、時常）

▲小朋友，你想象一下，梅蘭芳放棄了多少休息玩耍的時間啊！

出示句式說一說：每當別人?????????? ，梅蘭芳???????????? 。

▲小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！

5、指導讀。

（1）誰能讀出梅蘭芳練習的辛苦和認真？

（2）男女生賽讀

（3）學藝的決心深深地扎在梅蘭芳的心底，并付出自己的行動，所以，他常常————（引讀）一天又一天，一年又一年，別人用一份的力量，他用上百倍的力量，努力努力再努力。

6、出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

▲你猜他練了多長時間？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。功夫不負有心人，日子一長，他的雙眼——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）

▲人們怎么稱贊他的？? （板書：會說話了）

▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？

什么樣的眼睛叫會說話？

（1）小朋友們，當你在課堂上注意聽講，積極舉手發言時，老師會微笑著看著你，這時，老師的眼睛好像在說什么？

（2）如果你在家里犯了錯誤，媽媽不說話，只用眼睛看著你，媽媽在跟你說什么？

▲???? 現在，你知道什么叫眼睛會說話了嗎？就是把心里想說的話通過眼神告訴別人，這就叫“眉目傳情”。跟老師讀兩遍。這是多么高的技藝啊！誰能讀出對他的贊美？

指導讀，“漸漸”慢一點

指名讀，齊讀。

7、會說話的眼睛是怎么來的？天生的嗎？（聯系前文談苦練）有句話說得好：（出示：臺上三分鐘，臺下十年功！）（齊讀）高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！

（1）自己把第二自然段連起來讀一遍。

（2）讓我們把第二小節完整地讀一讀。

（3）出示填空，輔助背誦。

過渡：要演好京劇，光練眼神是不夠的，還有很多基本功需要練習。請看一個片段。

四、學習第三自然段

1、看了片段，你覺得演好京劇需要什么？找到文中一個詞語。（勤學苦練）

2、出示引讀：是啊，經過——（勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。）

▲（出示：世界聞名）讀詞。世界聞名是什么意思？ （全世界人都知道）

你能換個詞語嗎？（“舉世聞名”“聞名中外”“世界有名”“馳名中外”）

▲（出示：京劇大師 ）讀詞。什么是大師？（就是在一個方面很有本事的人。

小結： 我們把在京劇方面有很深造詣而且品質高尚的人稱為京劇大師。

（板書：世界聞名的京劇大師）

3、 拓展：梅蘭芳不僅在中國演出，而且曾經被許多國家邀請，到過美國、蘇聯等國家演出呢。梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。大家請看（出示圖片）

1930年梅蘭芳訪美，受到舊金山市長小盧爾夫的歡迎。

梅蘭芳與蘇聯戲劇家交談。

梅蘭芳與喜劇電影大師卓別林。

梅蘭芳在美國各地訪問時，在洛杉磯機場受到熱情歡迎。

在倫敦與黑人歌唱家合影。

4、小朋友，梅蘭芳的成功來得容易嗎？你從哪個詞語感受到？（點擊：終于）

讀好詞，再指名朗讀第三自然段。

指導用“終于”說話。（課件出示句式）經過?????????????? ，我終于????????????????? 。

5、從眼睛沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？（板書：勤學苦練）

再讀，敬佩的語氣。

五、全文總結

1、梅蘭芳的理想是要唱京劇，他為實現理想勤學苦練，你想對他說些什么？

句式：梅蘭芳爺爺，你真??????????? 。

從他的故事中你懂得了什么？

2、老師再送給你們幾個成語和幾句諺語。（出示）

勤能補拙? 笨鳥先飛????? 人一己百

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。 －－愛迪生

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

笨鳥先飛早入林，勤能補拙是良訓

3、也許你在某些方面有先天的不足，不要氣餒，高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的，勤奮能彌補你的不足，只要你付出更多的努力，相信你也會成功。請你記住這樣一句話：天才出于勤奮。老師希望大家也像梅蘭芳那樣勤學，苦練基本功，今后才能有更大的作為！下面就讓我們來練練寫字的基本功吧！

六、學習生字：靈? 緊

1、觀察字形：你發現了什么。?

2、交流生字的識記方法。

3、指導書寫，學生描紅，臨寫。

緊：上寬下窄。下面是“系”少一撇。

靈：上下結構，上面橫山，中間橫不出頭。

七、作業。

1、有感情地朗讀背誦課文。

2、古今中外著名人物勤學苦練成才的例子有很多，請你利用課外時間再去了解一些。

板書設計：

14、梅蘭芳學藝

沒有神兒????????????????????? 會說話了

勤學苦練

不是唱戲的料子???????????????? 世界聞名的京劇大師

第三課時

教學目標：

1、能有感情地背誦課文。

2、完成本課的練習。

教學過程：

一、復習詞語

1、給生字組詞

2、聽寫詞語

學藝?? 動搖??? 或者??? 注視?? 緊張

漸漸?? 靈活??? 苦練??? 終于?? 梅蘭芳

二、指導學生背誦課文

三、指導完成課堂練習。

1、 抄詞

梅蘭芳?? 學 藝???? 沒有神兒??? 注 視???????????

或? 者?? 靈 活???? 世界聞名??? 京劇大師

苦? 練? 或 者 緊 盯?????? 決 心

2、用“終于”說一句話

3、指導完成本課《練習冊》相關習題

四、課后作業

1、閱讀《同步拓展閱讀》

2、準備好材料，開個“名人成才故事會”或觀看一段京劇表演。

梅蘭芳學藝導入語篇五

《梅蘭芳學藝》教學反思

《梅蘭芳學藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。眼睛怎么會說話呢？這是理解的難點。在上課的時候也有學生提出了這樣的問題。我就引導學生觀察回憶老師的眼睛。上課時，有一位同學在做小動作，老師是怎么做的？孩子們馬上就說：“用眼睛看著他。” 我說：“范老師的眼睛也會說話呢！”我就請經常要做小動作的沈天樂說說有沒有看懂老師眼睛里說的話。沈天樂告訴大家：“看懂了。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我，不要做小動作了，上課要專心聽講。”這時候，我再請學生說說在什么時候，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說話了。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時，老師用眼睛鼓勵我勇敢地舉手；做得好時，老師用眼睛表揚我……通過這一件件事情，學生自然就明白了眼睛為什么會說話了。

課后，我還讓學生以“范老師的眼睛”為題寫話，寫得還不錯呢

《梅蘭芳學藝》教學反思

《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，以不爭的事實證明了勤學苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻啟示。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，我是這樣做得：

1、課前向學生介紹梅蘭芳的成長經歷，播放反映梅蘭芳學習與生活的影片，熏陶學生的思想情操，同時了解中國的國粹，以及優良傳統。

2、課堂中采用了表演法模擬其動作，抓住句子中的“注視”、“緊盯”兩詞，邊做邊思，我也參與其中，一能加深對課文人物形象的了解，同時能縮短師生的距離，增強教學民主氣氛。

《14、梅蘭芳學藝》教學反思

《梅蘭芳學藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學藝，經過勤學苦練。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。教學中，學生對梅蘭芳這個人物很不熟悉，所以一上課，我就讓學生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名，讓學生對梅蘭芳有一個初步的了解。在指導學生初讀時，要讓學生讀好兒化音和輕聲、文中的長句。在指導學生精讀時，先引導學生觀察插圖，反復朗讀，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”“雙眼漸漸靈活起來”“梅蘭芳的眼睛會說話了”“勤學苦練”“世界聞名”。對于學生來說，憑借他們現有的生活經驗，難以很好的理解這些詞句，在教學時，我通過一次次的朗讀，一次次地來深入體會這些語句，讓學生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的是讓學生學習梅蘭芳，在學習上刻苦努力，下苦功夫。通過對課文的朗讀和理解，抓好重點的語句，讓學生深刻理解先天不足是可以彌補的，只有“勤學苦練”才能成功。

《梅蘭芳學藝》教學反思

《梅蘭芳學藝》是蘇教版二年級的教學內容,這一課講述了梅蘭芳小時候拜師學藝,經過勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事.全文語言精煉生動,緊扣"勤學苦練",將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前.

由于學生對梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質疑入手,重點抓住梅蘭芳是個什么人,他想學什么,是怎么學的等幾個問題展開教學.首先,我讓學生讀課題,然后讓他們提問題.學生的問題有:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問:梅蘭芳到底是男的還是女的 他學什么藝呢然后,引導學生從課文中去發現,聯系生活,探究尋找答案,抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程.

初讀課文后,我讓學生說一說你讀明白了什么, 從而解決了一些問題,比如說梅蘭芳是個京劇藝術家,他是個男的.他小時候學藝時師傅說他眼睛沒有神兒,不是學戲的料子.但他沒有動搖自己的決心,嚴格要求,自己想辦法練習眼神.課文中,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前,讓學生身臨其境,從而加深對課文的感悟.如"苦練","眼睛沒有神兒","眼睛會說話","緊盯","注視","著名","京劇大師","勤學苦練"等.其中"勤學苦練"是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢因此在教學中,我采取了不同的方法幫助學生理解詞語.例如,在教學"苦練"一詞時,我抓住孩子好動,模仿這一特征,試著讓同學來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的學生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.他常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動的魚兒."后來,人們都說他的眼睛會說話了."讀到這時,我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來,盯著它看,會是什么樣子呢為了幫助學生理解"眼睛會說話"我還用眼睛試著和學生交流,比如一個學生在說話,我就用眼就看著他,然后我問他:"你知道我剛才用眼睛給你說什么了嗎 "他說:"我想著你是說,不要再說話了."就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".最后通過學習讓學生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.

《梅蘭芳學藝》教學反思三

作者：朱沁娟

《梅蘭芳學藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學藝、勤學苦練、終成大器的故事，全文語言精煉生動、緊扣“勤學苦練”，將一個勤奮好學的梅蘭芳展現在我們面前。

由于學生對梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。從實際教學效果來看，有以下幾點做法是值得肯定的。

一、從學生質疑入手，以學定教

由于初讀課文時，學生圍繞課題提出了自己的疑問，因此，在第二課時的教學中就從學生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學藝的？”入手，引導學生自由讀課文，找答案；從第三自然段開始教學，先了解梅蘭芳是什么人？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。

二、運用多種方法幫助學生理解詞語

文中有許多學生不易理解的詞語，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學苦練”等，怎樣讓學生能理解這些詞語呢？其中“勤學苦練”是全文的中心詞，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

本著這樣一種理念，在教學中，我采取了不同的方法幫助學生理解詞語。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征，試著讓同學來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”、“注視水中游動的魚兒”。接著讓孩子們談談自己的感受，有的學生說我頭暈了，有的學生說我的眼淚要流下來，有的學生說我的眼睛好酸的，看的出來學生產生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學生明白了“苦練”的含義。

由于我在教學第二自然段中，給予學生的體驗的時間較多，在各個環節過渡和小結時語言羅嗦，導致了后面的拓展教學沒有充分地展開、完成，這也提醒我自己，在今后的教學中，注意自己的教學用語，使自己的教學用語更為規范、精練，為學生的學更好地服務。

梅蘭芳學藝導入語篇六

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識兩條綠線內的6個生字，認識2個偏旁。初步理解由生字組成的詞語。

3、初步了解梅蘭芳苦練眼神的過程。

教學重點：

1、把課文讀正確、通順、流利。

2、識字、寫字。

設計思路：為了突出本節課的教學重點，主要采用隨文識字，即“字不離詞，詞不離句，句不離文”，注重識字和閱讀的關系。在多次的朗讀中，生字反復呈現讓學生識記。

教具準備：課件

教學過程：

一、激情導入：

1、請同學們豎起小耳朵、睜大眼睛，邊聽邊觀看大屏幕，一會兒告訴老師，你們看到了什么，聽到了什么？

2、欣賞京劇：《貴妃醉酒》，同時插入梅蘭芳的生活照片和幾張劇照。

師：誰知道剛才聽到的是什么？

生：京戲。

師：對，那你認識這位唱京戲的是誰嗎？

生：梅蘭芳。

師：你怎么認識的？

生：我是預習課文，從圖上的插圖認識的。

師：你真會學習，預習時還留心了文中的插圖。老師課前布置收集有關梅蘭芳的資料，了解梅蘭芳，現在就請大家來匯報，匯報時，不光要說出你了解到的，還要說出你是用什么方法知道的？

生1：我通過查資料得知，梅蘭芳生于1894年，死于1961年，他是江蘇泰州人，我還知道他從8歲就開始學京劇，10歲就登臺演出。

師：查資料的確是一種獲得知識的好方法。

生2：我從我愛看戲的奶奶那里知道：梅蘭芳是個男的，但他卻演的是旦角，他與程硯秋、尚小云、荀慧生合稱“四大名旦”。

師：看來，虛心向別人請教，也是獲得知識的好方法。

生3：我是上網查資料知道：梅蘭芳曾經演過《貴妃醉酒》、《嫦娥奔月》、《霸王別姬》。

師：到網上查資料，是現在的人們經常使用的一種學習方法，非常重要，真是太好了。

那梅蘭芳是怎么成為京劇大師的呢？今天我們就來學習一篇有關他的課文，題目是《梅蘭芳學藝》。

3、板書課題。

師：請同學們抬起你會寫字的小手，跟老師一起寫課題。

“梅”是我們以前學過的一個字，“梅花”的“梅”“蘭”是我們本節課要學習的生字，看老師寫一次，相信你能把它記住。“芳”也是一個生字，大家看，上面是一個“草字頭”，下面是方向的“方”，“芳”字本來表示花草的香味，所以是草字頭，在這里用在名字當中。“學”是學習的學，“藝”也是一個生字，大家觀察它的音節，有沒有要提醒大家注意的？（是一個整體認讀音節）對，齊讀一次。

師：“藝”和“芳”都是草字頭，你能用很快的速度區分他們嗎？

生：“芳”的下面是方向的方，而“藝”的下面是乙，他們都是形聲字。

師：同學們區分得很好。那梅蘭芳學藝是指學什么藝呢？

生：這里指梅蘭芳學京劇。

師：很好，那同學們大家學過什么藝呢？

生1：我學過書法、繪畫。

生2：我學過唱歌、跳舞、彈電子琴；

……

師：看來大家都是多才多藝的好娃娃！那梅蘭芳是怎么學藝的呢？現在我們齊讀課題《梅蘭芳學藝》。

二、初讀課文：

1、師：請同學們打開課本98頁，頭正身直腳放平，雙手拿書稍傾斜。借助拼音讀課文，爭取做到把字音讀準，句子讀通。遇到難讀的詞語或句子可以多讀幾次。

生：借助拼音自由讀課文。

2、師：讀完一次的同學請舉手；讀完兩次的呢？三次…..四次…..看有這么多同學讀完一次又讀一次，老師真想送同學們兩個字“自覺”，現在老師再給大家一次讀書的機會，這次有一個小小的要求：請同學們邊讀課文邊把生字和文中難讀的詞語圈出來，多讀幾次。

生：邊讀課文邊圈生字和詞語，圈出來后學生自由拼讀。

3、師：剛才同學們把自己難讀的詞語都畫了出來，老師把他們都打在了大屏幕上，這里還有綠線條里要求我們認識的生字，誰能把他們準確響亮地讀出來？

（出示詞語：梅蘭芳拜師傅學藝神兒料子動搖鴿子水底漸漸勤學苦練終于世界聞名）

指名學生認讀，師生評價跟讀。

4、現在把這些詞語再放回課文中，相信大家會把課文讀得更加流暢、通順。

學生自由的大聲讀課文。

三、再讀課文，隨文識字：

1、指名讀第一自然段：

師：這位同學真了不起，第一次讀課文，只讀錯一個小小的字音，老師再給你一次機會，你一定能讀準確。（學生第二次讀得很準確）

在這一自然段中，有我們從題目中學會的生字“蘭、芳、藝”，第二次出現同學們會讀得更準確。齊讀第一自然段。

過渡：那梅蘭芳聽了師傅的話后，灰心了嗎？

2、分句讀第二自然段：

師：誰先讀第一句話？

生讀。

師：誰接著讀第二句話？

生讀。

師：這一句是一個長句子，請同學們看大屏幕：

他常常緊盯/空中飛翔的鴿子，或者注視/水底游動的魚兒。

邊聽老師讀句子，邊體會從哪里停頓比較合適。

教師范讀，學生體會停頓，學生練習朗讀。

指名學生再讀句子。

師：在這一句中，有我們要學的新生字“緊、或、者、注、視”

師：“緊”字中有一個新偏旁叫“系字底”請跟老師讀。請大家抬起小手跟老師一起書空。

師：看，那兩個同學挨得很緊，那大家想一想，緊的反義詞是什么？（松）對，所以有松緊一詞。

師：“或”字的筆順很容易錯，請同學們打開課后的筆順表，邊書空邊讀出筆順。指名書空。

師：“者”字誰以前認識它？（學生紛紛舉手）有這么多同學都認識它，那告訴老師你們是從哪兒認識的？

生1：我是從電視里有“記者調查”欄目認識的。

生2：我是讀故事書時有“讀者”一詞認識的。

……

師：看來大家都是愛認字、會認字的好同學。那大家有什么好辦法記住這個字呢？

生1：我是把“都”字去掉雙耳刀就是“者”。

生2：把我們學過的“老”字的撇和豎彎鉤換成“日”就是者。

師：大家的記字辦法可真多！現在請大家觀察“注視”這個詞，在字音上有什么提醒大家的？

生：這兩個字都是翹舌音。

師：你能準確地讀出來嗎？

生讀詞語。

師：請你帶領大家讀兩次。

生領讀。

師：大家再觀察這兩個字的結構有什么特點？

生：這兩個字都是左右結構的字。

師：那大家有什么好辦法記住他們？

生1：我記“注”字，主人的“主”加上三點水就是注。

生2：我是居住的住把單人旁換成三點水就是注。

生3：我給“視”編一個故事：左邊的視字旁像一臺電視機，而后邊的見字像一個人坐在那里看。

師：大家還記得哪些字也帶有視字旁嗎？

生：我們還學過“禮、神、祝”。

師：對，我們學生字就要學會歸類。瞧，二大組的同學都注視著老師，聽得那么認真，大家想想，注視是怎么看呢？

生1：認真地看。

生2；專心地看。

生3：目不轉睛地看。

師：對，那大家說說，小貓會注視著什么？

生：小貓注視著老鼠。

師：同學們會用注視說個句子嗎？

生1：小狗注視著骨頭。

生2：狐貍注視著烏鴉嘴里的肉。

生3：同學們注視著黑板。

師：大家真會說句子。那現在把我們學的這三個詞語再放回課文中，讀讀第二句話。（學生練讀）齊讀第二句話。

3、過渡：梅蘭芳這樣練自己的眼神，練好了嗎？

指名讀第三句話：

師：這一句中也有我們要學習的生字寶寶，大家看，“靈活”把他們讀準確。

師：“靈”字中有我們本節課要學習的新偏旁，叫“橫山旁”同桌讀一次。

“活”字誰以前認識它？（學生多數舉手）這么多同學都認識，那你們有什么好辦法記住它嗎？

生1：三點水加一個舌字就是活。

生2：我給這個字編一句兒歌“舌邊有水，生活甜美”。

師：那我們給活字找一些詞語朋友吧！

生：生活、活動、靈活、活潑、復活、活命……

師：課文中是說梅蘭芳的什么靈活了？

生：梅蘭芳的眼睛靈活了。

師：那小朋友看看你的什么是靈活的？

生1：我的雙手靈活；

生2：我的雙腳靈活；

生3：我的頭腦靈活；

生4：我做作業的方法靈活

。。。。。。

師：梅蘭芳的眼睛靈活了，人們都夸贊他：齊讀第四句話。

4、指導讀第三自然段：

師：在這節課上，老師還沒有給過誰回答問題的機會，請起立。請這些同學齊讀第三自然段。指導讀詞語“世界聞名”。

四、指導寫字：

過渡：剛才我們把課文讀正確了，現在我們活動活動小手，一起來寫兩個字。請小朋友拿出筆和本。

1、師：這節課我們先來寫兩個帶有新偏旁的字，請大家觀察它們的占格。

2、學生觀察占格。

3、師：現在請同學們幫助老師寫這兩個字。教師范寫，學生書空。

4、學生描紅、臨寫。教師行間巡視。

5、書寫展評。

梅蘭芳學藝導入語篇七

【教學目標】

1、學會3個生字：緊、注、視，1個新偏旁。理解詞語：沒有神兒、靈活、會說話，勤學苦練。

2、學會聯系上下文理解詞語，學會用“終于”說話。

3、學習梅蘭芳勤學苦練的精神，明白勤能補拙的道理；并對梅蘭芳及京劇藝術心懷好奇和敬仰。

【教學重點與難點】理解第二自然段，體會梅蘭芳苦練眼神的經歷。

【教學準備】課件、詞語卡片

【教學過程】

一、導入，找到主線

1、讀詞“眼睛”。

2、小朋友們，眼睛是心靈的窗戶，在生活中，你見過怎樣的眼睛？

3、上一節課，我們學習了《梅蘭芳學藝》，梅蘭芳有一雙怎樣的眼睛？

輕聲讀一讀課文，把描寫梅蘭芳眼睛的詞語或短語圈出來！

生匯報，教師貼詞語卡片：沒有神兒 靈活 會說話。

4、指名讀，齊讀。

【設計意圖】

教學一篇課文，必須抓住一條主線。《梅蘭芳學藝》這篇課文的主線又是什么呢？經過研讀文本，我挖掘出“眼睛”這條主線，而且梅蘭芳的眼睛從“沒有神兒”變得“靈活”、“會說話”了，因此在設計時，我緊扣 “眼睛”及其變化展開。

二、突出主線，激發疑問

1、梅蘭芳的眼睛沒有神兒，誰誰這樣說？

請你把詞語放進句子讀一讀。

ppt：梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

（1）指名讀，齊讀。

（2）師簡介：是啊，梅蘭芳8歲就去拜師學藝，（ppt出示梅蘭芳小時候的照片）你看，梅蘭芳小時候就是近視眼，眼皮有點下垂，眼珠轉動也不靈活，見了風還流淚。要知道，想當一名京劇演員，一雙靈活的、會說話的眼睛可是最基本、最重要的啊！如果你是師傅，見到這樣一個前來求學的孩子，你想對他說些什么？

（3）是啊，當時的師傅的確這樣說：“言不出眾，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃！”

（4）再讀這一句話。

2、過渡：可是，卻也有人評價梅蘭芳的眼睛“靈活”“會說話”，你能把這些詞語放進課文的句子讀一讀嗎？指名讀，齊讀句子。

ppt出示句子：

日子一長，梅蘭芳的雙眼漸漸靈活起來。

人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。

3、質疑：咦，為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？板書問號。

學生思考回顧課文后初步作答。

【設計意圖】

在理解了梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”、“靈活”、“會說話”后，教師提出問題：為什么有人說梅蘭芳的眼睛“沒有神兒”，又有人說他的眼睛“靈活”“會說話”？學生帶著強烈的探究欲望迅速地完成了個人的閱讀行為，感知了內容，為閱讀教學奠定了基礎。

三、細讀文本，理解眼睛的“變化”

1、梅蘭芳的眼睛又是怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”甚至“會說話”了呢？

找到答案，大聲讀一讀。

ppt出示第二自然段。

2、雖然師傅說，但是梅蘭芳——。說話：是啊，梅蘭芳沒有灰心，他暗暗下了決心，他在心里想……

指名說話，理解“決心沒有動搖”。

3、他又是怎么做的呢？

（1）理解詞義“緊盯”“注視”。

指名讀句子。

a、理解“緊盯”、“注視”的基本含義：看

師述：梅蘭芳所做的事情就是 “看”。哪一個詞語表示看的意思？

學生回答“緊盯”，學生補充回答“注視”。

師述：原來“緊盯”、“注視”這兩個詞語的意思差不多，都表示看。

b、“緊盯”、“注視”與“看”的辨析

ppt出示：梅蘭芳常常看看空中飛翔的鴿子，或者看看水底游動的魚兒。

換成這樣的說法，行嗎？

c、師述：“緊盯”、“注視”不是一般的看，不是隨隨便便地看，那是怎樣地看？ppt出示（ ）地看。

指名回答。

（2）活動，體驗

a、“緊盯、注視”著靜止的教具。教師簡述：梅蘭芳練眼神之初就是這樣緊盯、注視靜止的樹葉，看穿看透。

b、梅蘭芳的眼睛變大了，變得有神了，可在京劇表演中，這還遠遠不夠。梅蘭芳養了一群鴿子，每天早上放飛鴿群，你看，鴿子越飛越高、越飛越遠，梅蘭芳還是緊緊盯著……

播放鴿群飛舞的錄像。

c、眼睛酸痛的請舉手示意，指名談感受。

d、我們只是練習了一會兒，而梅蘭芳是“常常”。齊讀句子。

（3）梅蘭芳這么勤奮地學習，這么刻苦地練習，課文中有個詞就是這個意思，你能找到嗎？學生回答，勤學苦練（教師板書）

師述：

是啊，當小伙伴們在盡情玩耍的時候，梅蘭芳在（引讀：勤學苦練）；

當一起拜師學藝的同伴已經登臺演出的時候，梅蘭芳還在（引讀：勤學苦練）。

4、這樣日復一日，年復一年，日子一長，多長呢，經過10年的勤學苦練，梅蘭芳的雙眼漸漸（引讀），人們都說梅蘭芳的眼睛（引讀）

（1）嘴巴會說話，眼睛怎么會說話呢？學生回答。

（2）梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。有一次，他扮演的角色內心非常憤怒，你能扮演梅蘭芳用眼神來表示嗎？還有一次，他扮演的角色十分喜悅，你能用眼神演一演嗎？（指名表演。）

5、小結，釋疑

梅蘭芳的眼睛怎么會從“沒有神兒”變為“靈活”、“會說話”了呢？

揭示“勤能補拙”。

【設計意圖】

“他常常緊盯空中飛翔的小鳥，或者注視水底游動的魚兒”在這句話中,引導學生抓住"緊盯/注視"這對近義詞,通過表演的方式,學生在具體的語言環境中理解了詞義,并通過語言文字體會到梅蘭芳苦練眼神的堅定決心,用朗讀來表達。然后以此為基石,引導學生懂得正是因為這樣的勤奮,他的“雙眼漸漸靈活起來”,“人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了”。結合練習六里的成語“勤能補拙”，深化對文本的理解。

四、補充材料、深化文本

1、是啊，經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了。可梅蘭芳學藝，練眼神還只是第一步，要表演好京劇，還需要唱、念、打各方面基本功的訓練。梅蘭芳學藝過程中，經過怎樣的努力，終于取得了哪些進步呢？打開閱讀紙，ppt出示。自己閱讀。

梅蘭芳練唱也很勤奮，他每天一大早就去練嗓子，不管是在驕陽似火的盛夏還是滴水成冰的寒冬，他都堅持練習，他的嗓音漸漸變得響亮、悅耳。就這樣，他練出了一副好嗓子。

再說背戲詞吧，他常常一背就是二三十遍，直到夜深人靜。背得睡著了，猛地驚醒，他爬起來繼續背，天天如此，年年如此。就這樣，他把戲詞背得滾瓜爛熟。

用“經過……終于……”說話

2、是啊，經過這么多的勤學苦練，梅蘭芳終于成為“世界聞名”的京劇“大師”！

教師簡介：梅蘭芳在舞臺上表演了五十多年，扮演了很多角色。語文書上的這幅圖就是梅蘭芳在《貴妃醉酒》中扮演的楊貴妃，她還扮演過《霸王別姬》中的虞姬，《穆桂英掛帥》中的穆桂英等的角色。梅蘭芳表演的京劇全國人民都愛看，當時毛主席，周總理也特別愛看，這是周恩來總理與梅蘭芳的合影。梅蘭芳表演的京劇不僅中國人愛看，全世界人民也喜歡看。這是他和國際友人演出的照片。梅蘭芳還把京劇帶給了全世界的人民，全世界的人一提到中國，就知道京劇藝術，就知道梅蘭芳。

【設計意圖】

通過研讀文本，我發現課文的二、三自然段之間留有空白。在梅蘭芳學藝的過程中，練眼神只是其中的一個故事，因此在教學設計中補充了練嗓子、背戲詞的簡短資料，分組閱讀，目的有三：一是資料的豐富，讓梅蘭芳的形象在學生心中更豐滿；二是為用“終于”說話提供材料（經過勤學苦練，梅蘭芳的眼睛終于會說話了；經過勤學苦練，梅蘭芳……）；三是為教學第三自然段“經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。”做好鋪墊，完成了補白。

“教材只是個例子”，應該通過教材的學習讓學生感悟、識記、品味語言。將行動轉化為語言文字，或將文字轉化為動作，都是在指導學生正確地理解和運用語言文字，從而豐富語言積累、培養語感、發展思維，這是非常有益的語文實踐性活動。此處設計意圖也即為此。

五、學習生字

1、梅蘭芳是怎樣練眼神的？

出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

2、提出生字：緊 注 視

緊：教學新偏旁，書空偏旁。記憶字形。師范寫。生仿影、臨寫。

注：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“住”、“往”來記憶。

視：引導學生通過左右部件相加記憶，或者通過熟字“覺”、“現”、“觀”來記憶。

六、作業

1、讀一讀梅蘭芳的故事，如《梅蘭芳練功》《看戲》等。

2、看一看梅蘭芳的京劇表演。

3、 勤能補拙 笨鳥先飛 人一己百 奮起直追

背一背，再收集激勵我們勤學苦練的成語、諺語。

【板書設計】

14、梅蘭芳學藝

靈活

勤學苦練

沒有神兒

會說話

梅蘭芳學藝導入語篇八

學習目標：

1.學會“藝、決、盯、靈、活、于、成、京”8個漢字，會認“拜、神、料、翔、勤、終、著”7個字，認識4個偏旁“冫、日、彐、戈”。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過課文的學習培養學生勤奮好學，刻苦鉆研的精神。

學習重難點：

學習梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神。

設計理念：

《梅蘭芳學藝》這篇課文以梅蘭芳“勤學苦練”貫穿全文，關鍵是體會梅蘭芳毫不氣餒、刻苦練習的精神，讓學生認識到：世上無難事，只怕有心人。引導學生從讀入手、感知課文內容，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。培養學生主動進行探究性學習的能力，鍛煉學生自己閱讀，自己學會閱讀的能力。

學習活動設計：

一、音樂導入，激發興趣

1.老師播放京劇激趣

老師：小朋友們，你們知道這唱的是什么嗎？（京劇）那你們知道舉世聞名的中國戲曲藝術大師是誰嗎？（梅蘭芳）

2.老師簡介梅蘭芳（板書：梅蘭芳）

梅蘭芳先生是我國杰出的京昆旦行表演藝術家舉世聞名的中國戲曲藝術大師，他也是一位受人尊敬的社會活動家，梅蘭芳的藝術成就成為了中國戲曲藝術體系的代表和標志，梅蘭芳的一生是創造美的一生，是追求光明的一生，是熱愛祖國熱愛人民的一生，是色彩斑斕的一生。

3.你們想知道梅蘭芳小時候的故事嗎？（想）今天，就讓我們一起來了解他小時候學藝的故事吧？（板書：學藝）

二、活動引路、讀文識字

1.開展讀書“闖關”活動

（1）“闖關”總動員：講清方法規則共設三關。

字音關（讀準字音）

句子關（讀通句子）

流利關（流利地朗讀課文）

同位兩人互為“闖關員”和“守關員”，每闖一關得一面小旗。

（2）學生自主讀書，做闖關準備

（3）同位分別“闖關”一次沒闖過者可以練習后再“闖關”。

2.開展讀書“展示會”活動

（1）“我會認”卡片抽讀生字詞

（2）“我會讀”指名按自然段讀課文，其他學生認真傾聽。

（3）“我想讀”全班合作讀全文，誰想讀誰``就站起來讀。

三、觀看錄像，幫助理解

1.欣賞段梅蘭芳生活表演的京劇

（多媒體課件播放京劇表演錄像）

2.同學們，你們看他唱得怎樣？（真好聽）那再看看他演出的造型又如何呢？（很漂亮）

3.師：是啊，他唱得多么動聽啊，演出的造型又是多么漂亮啊，現在請大家再來看看他的眼神（屏幕上出現梅蘭芳演出時頭部特寫鏡頭），有什么話說嗎？

4.學生自由表達：① 我覺得他的眼神多么靈活啊！

② 我覺得他的眼睛好像會說話。

③ 我覺得他的眼神多么有神啊！

5.師：他的眼神是多么有神啊，可是他剛學京劇時是這樣的嗎？（板書：開始）

6.生：不是的，不是的。

7.師：你們是怎么知道的？

8.請學生模仿師傅的語氣學學師傅是怎么說的。

9.師：梅蘭芳聽了師傅的話氣餒了嗎？他是怎么做的呢？把有關的句子劃出來讀讀吧。

10.出示句子指導朗讀：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水中游動的魚兒。”

11.師小結：他聽了師傅的話不是垂頭喪氣而是毫不氣餒，下定決心，勤學苦練。（板書：下定決心，勤學苦練）。

四、參與游戲，體驗感悟

1.現在，老師就和大家來做一個游戲，我們也來從“沒有神”到“靈活起來”，練一練自己的眼神。

2.（屏幕上打出飛翔的小鳥）你可以盯著其中的一只目光隨著它的飛翔移動。屏幕上出現流動的魚，請小朋友們注視水中游動的魚兒，目光隨著魚兒的游動而移動，眼睛可不能眨哦。

3.游戲結束了，現在你們有什么感受？（略）

4.師：確實如此，可梅蘭芳先生小時候卻不怕苦，不怕累，勤奮學習，日子一長結果如何呢？

5.齊讀課文最后一自然段（板書：實現理想，成為大師）

五、回歸整體 讀文感悟

六、分析字形 指導書寫

1.師：通過學習這篇課文你們知道了梅蘭芳學藝多么不容易啊，可是他沒被困難嚇倒，那我們怎么樣寫好這些字呢，課件出示生字：

藝 決 盯 靈 活 于 成 京

2.師：你用什么辦法來記住呢？

生：我把他們分類：“藝、靈、京”上下結構，“決、盯、治”左右結構，“于成”獨體字。

生：我用熟字加偏旁記住“藝、靈、盯”

生：我用換偏旁記住“決”——“快”

3.師：你們的辦法可真妙啊，下面我們來學寫“決”、“成”（老師邊范寫邊講解）

4.師：我看著好多同學都坐不住了，也想躍躍欲試。那就請試著寫這兩個字吧！（放音樂）

5.老師巡視提醒學生的坐姿。

七、設置情境，擴展想象

1.讀了這個故事，你想到了什么？

2.同位合作表演，梅蘭芳二次拜師學藝。

3.派代表分角色表演

4.課外收集有關梅蘭芳的資料，聽聽他的京劇，讀讀他的故事。

板書： 5 梅蘭芳學藝

開始：眼睛沒神 非唱戲料

經過：下定決心 勤學苦練

結果：目標實現 終成大師

梅蘭芳學藝導入語篇九

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，認識新的偏旁，理解生字組成的詞語。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

教學重點、難點：

重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，并能正確書寫。

難點：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小要苦練基本功。

教學準備：卡片、掛圖、投影

第一課時

教學目標

1、能正確朗讀課文。

2、學會本課生字，書寫部分生字。

3、整體感知課文內容。

教學重點、難點

1、能正確朗讀課文。

2、學會本課生字，書寫部分生字。

教學流程

一、導入揭題：

1、出示： 一段京劇。

你們知道這是誰唱的嗎？（梅蘭芳）（板書“蘭”。書空，注意是上下結構。）

2、簡介梅蘭芳：梅蘭芳是江蘇人，他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他的唱腔非常特別形成了一個獨特的藝術流派，人們稱之為“梅派”。

3、今天我們就來看看梅蘭芳小時侯是怎么學藝的（板書：學藝）？你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）誰會讀題呢？（指導讀題）

4、質疑，讀了課題，你有什么問題嗎？

可能情況：為什么要學唱京戲？怎么學的？學的怎樣？

二、初讀課文

過渡：這些問題都藏在課文中，學習了課文后大家都會知道的。請大家自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

1、學生自學。

2、讀完的同學給課文標好小節

3、出示詞語：靈活? 學藝? 或者? 注視? 苦練? 漸漸? 終于? 緊盯

4、學生認讀詞語，正音、齊讀

5、現在老師請三位同學來讀課文。其他小朋友來當小評委。聽仔細了哦！

6、檢查自學：現在請三位小朋友來讀讀課文。

5、小評委，你們感覺他們讀得怎樣啊！（學表生自評，表現好的小朋友獎紅蘋果。）

三、整體感知課文內容。

1、讀了課文，你知道了什么？

2、出示填空：這篇課文講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，苦練（?????? ），終于成為（?????????????? ）的事。

3、質疑。

四、學習生字。

1、出示：蘭? 芳? 藝?? 緊、或、者

2、說說怎么記住這些字？誰來做小老師？

3、師范寫，指導：

蘭：注意三個橫的長短。

芳：注意“芳”的筆順。

藝：注意“乙“的寫法。

緊：教學“系字旁”。

或：戈字旁

者：利用熟字記憶，“都”的左半半邊。

4、學生描紅、臨寫。

5、反饋。

五、作業。

1、抄寫生字。

2、朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、精讀課文，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，要苦練基本功。

4、培養自學能力，學會余下的生字。

教學重點、難點

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，并能正確書寫。

3、使學生懂得勤學苦練可以彌補先天不足，教育他們從小樹立遠大理想，并要苦練基本功。

教學流程

一、復習。

1、? 出示詞語，認讀，正音。

梅蘭芳??? 師傅? 眼睛?? 京劇大師

拜師學藝? 緊盯? 注視?? 勤學苦練

或者????? 常常? 漸漸?? 終于

沒有神兒? 靈活? 會說話 世界聞名

2、請你選擇以上的詞語來說說課文講了一個什么故事？

二、學習第一小節

1、這節課我們繼續學習《梅蘭芳學藝》（生讀課題）。大家進一步來閱讀課文，想一想，梅蘭芳小時侯去拜師學藝時遇到了什么困難？請大家自己讀一讀第一小節。

2、學生自由學習。前后交流。集體交流。

3、出示：梅蘭芳小時侯去拜師學藝，師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。（指導朗讀“神兒”）

4、你知道什么是“眼睛沒有神兒”呢？（眼睛不靈活）

5、就因為這個，師傅說他?????????? 。（不是唱戲的料子）這是什么意思呢？（不具備唱戲的好的條件，不可能學好唱戲）

6、說話練習：師傅說梅蘭芳不是????????? ，是因為???????? 。（或：因為梅蘭芳?????? ，所以師傅說?????? 。）相機板書：不是料子

7、師：講述：小朋友們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。

8、 下面，誰來讀這一小節呢？（指名朗讀第一小節）

二、可是我們同學查找到許多梅蘭芳的資料是怎樣的呢？

交流資料。觀看圖片。

課文中哪一段和大家介紹的一樣？

學習第三自然段

1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？

2、理解世界聞名、大師的意思。（用近義詞理解）（板書：京劇大師）

3、學過第一自然段和第三自然段，你有什么想法？

想不想了解一下梅蘭芳成功的密訣？自由地讀第二小節，在你找到的密訣下劃波浪線。也可以用你自己的詞語句子來概括梅蘭芳成功的秘訣。

三、學習第二段。

根據學生回答來出示相關句子，讀、體會。

1、出示“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。”

密訣：決心沒有動搖。

是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

誰來讀好這句話？

（老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想？來讀的？我們一起來試試好嗎？）

2、光有決心是不行的，還要有方法和行動！

那么梅蘭芳是怎么做的呢？

我們來看圖，梅蘭芳在干什么？（鴿子）怎么看的？（眼睛睜得大大的，一眨不眨，但是眼珠子要不停地的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。）

書上是怎么說的？出示：（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）再讀一讀，（指名讀句子）

齊讀這句話。

哪個詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？（緊盯，指導朗讀）那么你能給這個詞語找個好朋友嗎？（注視）

把這句話里的“飛翔的”和“游動的”去掉，再來讀一讀句子，你覺得好嗎？他為什么要緊盯著空中飛翔的鴿子，水底游動的魚兒呢？（為了練眼神。）

現在，誰來讀這句話？

那么我們來做一個小游戲。練習，師出示一鴿子圖片。要求：眼睛不能眨，緊跟著老師的手。再選一個緊盯著鴿子的同學來拿魚。

（1）現在你有什么感覺呢？（學生自由發揮）

（2）那么梅蘭芳是不是就練了一天、兩天呢？（不是的）從哪兒知道的呀？（常常）小朋友只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰來用你的朗讀來告訴大家呢？指導朗讀（注意“緊盯”、“注視”“常常”）

3、經過苦練，出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。靈活得好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？（出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。）

誰來讀好這句話呢？（指導朗讀）小朋友你們會用眼睛說話嗎？（不會）老師也不會，但是誰會的？（梅蘭芳）梅蘭芳真了不起！

4、齊讀第二段。這一自然段告訴我們梅蘭芳苦練了什么？（眼神。）

四、再讀第三自然段

1、過渡：梅蘭芳的眼睛變得有神了，他是不是就滿足了呢？

從“勤學苦練”中你還可以知道些什么？還苦練了什么？（其他的唱戲基本功、說、唱、做、打。）

（1）引讀。（師引）是啊！梅蘭芳下定了決心，不但苦練眼神，還苦練唱戲的各種基本功，終于成了（生讀）。

（2）齊讀課文最后一段。

（3）想看看梅蘭芳的成長歷程嗎？想聽聽他演唱的京劇嗎？看視頻錄像。

看了錄像，你想說什么？

五、總結課文。

1、討論。一個被師傅認為不唱戲料子的人，經過自己的不斷努力，最后成了一位京劇大師，你們覺得梅蘭芳成功的秘訣是什么呢？（愛學習，堅持不懈、有決心）

2、除了勤學苦練這個成語，你還有別的成語或句子來概括他成功的秘訣嗎？（學生自由發揮）

3、老師相機出示：

勤能補拙，人一己百，奮起直追，笨鳥先飛。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！

“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”（愛因斯坦 ）

不經歷風雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！

讀讀議議背背。

4、梅蘭芳的理想是要唱京劇，那么，你的理想是什么呢？交流。

怎樣實現自己的理想呢？作業：采訪自己的一位長輩，請他給你講講他的奮斗歷程，在日記上記錄下他實現自己理想的秘訣是什么,然后寫下你對實現自己理想的感想。

六、學習生字。

1、出示：注?? 視?? 靈?? 活

2、請大家來做小老師，怎么記住他們？

3、怎么寫好，請同學來說說應該注意什么，指導各字在田字格的位置。

指導認識新的偏旁：橫山

4、指導書寫，師范寫，生臨摹。

5、展示學生書寫的字，評價，修改！

梅蘭芳學藝導入語篇十

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解"世界聞名"、"終于"等詞，會用"終于"造句。

3、懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點、難點：

重點1、? 有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、? 理解"終于"，會用"終于"造句。

難點? 理解"眼睛會說話了"

教學準備：多媒體課件、鴿子和小魚的圖片

教學過程：

一.談話導入

1.? [ 點擊播放：梅蘭芳的劇照]這張劇照是誰扮演的?這節課，我們再次走近他，讀一讀梅蘭芳苦練眼神的故事。

2.檢查預習：讀課文填空①梅蘭芳小時候拜師，師傅說他不是唱戲的。 ②經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的。

二.精讀課文

1.京劇大師小時候去拜師學藝，師傅一定夸獎他了吧？請小朋友們打開課本讀第一自然段。

2.課件出示第一自然段和梅蘭芳小時候的照片。請小朋友來讀一讀。 找出師傅的話。

師傅說他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。

3.你讀懂師傅說的話是什么意思嗎？[屏顯第一句]

（師傅說他不是唱戲的料子，就是說他不具備唱戲的好條件，根本不適合學好唱戲。）指導學生說話：因為梅蘭芳小時侯眼睛沒有，所以師傅說他不是唱戲的。師傅說他不是唱戲的料子，是因為梅蘭芳眼睛。

4.假如你是梅蘭芳，聽了師傅的話，你會怎么想怎么做呢？梅蘭芳學藝的決心動搖了嗎？ [點擊出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。]你能讀好這句話嗎？指名讀，賽讀。[指導：有決心！不動搖！]

5.光有決心是不夠的，更重要的是如何去做。讀讀書，看看梅蘭芳是如何去做的。 [點擊出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。]

6.這句話中有兩個意思相近的詞你能找出來嗎？[點擊變紅：緊盯和注視]

現在小朋友就在緊盯著老師，注視著老師。那梅蘭芳呢？有什么不同？

（1.緊盯的是飛翔的鴿子，注視的是游動的魚兒，眼睛要能跟上不容易。）

（2.小朋友們學習真認真，連小鴿子、小魚兒都l來和我們一起學習，讓我們也來學學梅蘭芳練練眼神。師生合作理解緊盯和注視，體會梅蘭芳練眼神不容易。

想想看，梅蘭芳會是不是也像小朋友們一樣，就練一次呢？你是從哪個詞感受到的？學生不難說出常常。

引讀理解：

梅蘭芳找機會練，練得脖子酸痛，他沒有停下，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

練得眼睛紅了，流出了淚水，他沒有去休息，還是--生讀：常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。

7.這樣的辛苦練習，就叫勤學苦練.

8.因為勤學苦練，引讀：[點擊出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。]

日子一長，你知道他練了多長時間嗎？幾天、幾月、幾年，引導學生猜猜梅蘭芳練習時間。老師總結：整整十年，每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。

9.因為勤學苦練，[點擊出示：人們都說，梅蘭芳的眼睛--會說話了。]

小朋友們，你讀懂了什么？還有哪些疑問？學生提問：眼睛怎么會說話呢？

小朋友，瞧，老師的眼睛也會說話，你從老師的眼睛看到老師心里怎么樣（老師笑瞇瞇地看著學生）？指名學生說出老師很高興。教師總結，老師心里想說的話，用老師的眼睛告訴小朋友啦！其實小朋友的眼睛也會說話，請你用你的眼睛告訴你的同桌，你在專心讀書，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在觀察他，請你用你的眼睛告訴你的同桌你在四處張望……現在的梅蘭芳在表演時心里想說的話，他的喜怒哀樂都可以用眼睛表達出來，就像會說話一樣，所以人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了。這句話其實是人們對梅蘭芳的贊美，贊美他的表演技術高超，更贊美他的苦練精神，懂嗎？

10.出示梅蘭芳小時侯的照片，青年時候的照片，兩張照片比較，引領學生贊美梅蘭芳：看到了梅蘭芳的變化，你們想說什么，就說吧！[點擊出示：梅蘭芳先生，我想對您說]引領學生把贊美的感情送進去讀課文第二自然段。

11、引領學生背誦課文第二自然段。先出示課件，讓學生根據課件提示背誦課文:梅蘭芳學藝的決心（??????????? ）。他常常緊盯（???????????????????? ），或者注視（????????????????? ）。日子一長，他的雙眼（???????????????????? ）。人們都說，梅蘭芳的眼睛（????????????????????? ）。然后再直接背誦課文。

12.真是功夫不負有心人，引讀[點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]

怎樣才算得上世界聞名呢？[顯紅"世界聞名"]

你們想了解梅蘭芳的名氣有多大嗎？讓我們走近梅蘭芳。[點擊播放：大師，教師相機解說。在國內，以梅蘭芳命名的公園，大劇院；發行的金幣、郵票、磁卡上也能見到梅蘭芳；在國外巡回演出，吸引外國人學京劇]

13.像這樣盛名享譽全世界，就是世界聞名，明白了嗎？理解了相信你會讀得更精彩。點擊出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。]

14、像梅蘭芳這樣世界聞名的人很多，出示2008年北京奧運會世界冠軍皺凱、馬林、仲滿（江蘇人）等照片，進一步引領學生體會世界聞名，并引領學生說出他們成為世界聞名的人非常不容易。

15評讀"終于"

（1.小朋友，梅蘭芳和他們能世界聞名非常的不容易，你從哪個詞感受到梅蘭芳的不容易？并指導學生讀好終于這個詞，讀慢一點。

（2.梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師該高興嗎？ 終于這個詞應該讀得再響亮點。）

16.那你能不能用終于說一句話呢？請你說一說。

[點擊出示：1、皺凱經過勤學苦練，終于成為世界自由體操冠軍。

2、二（2）班的錢棟梁小朋友經過勤學苦練，學習終于進步啦！

3、（????????????????? ）終于（???????????? ）。]

15.總結引背課文：勤學苦練，助人成功。

梅蘭芳小時候去拜師學藝，師傅說--生背：他的眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。開始了勤學苦練。--生背：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。日子一長，--他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說--梅蘭芳的眼睛會說話；經過勤學苦練，梅蘭芳--終于成為世界聞名的京劇大師。

三. 課后練習。

1.梅蘭芳學藝的故事告訴我們[屏顯：勤能補拙，笨鳥先飛。人一己百，奮起直追。這幾個成語很好地將這個故事中蘊含的道理概括出來了。[點擊出示：四個成語]

四、課堂檢測

補充習題第四題

五、預習作業

讀課文《大禹治水》

1、標出生字詞、讀準字音，不理解的字、詞、句子打上"？"。查查字典或資料。

2、標出自然段序號，熟讀課文。

3、自學生字，完成課后描紅。

板書設計：

14 梅蘭芳學藝

不是"料子" → 勤學苦練 → 京劇大師

梅蘭芳學藝導入語篇十一

說教材：

《梅蘭芳學藝》講的是梅蘭芳小時侯拜師學藝，經過勤學苦練，終于成為著名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文采用了對比的手法，生動地說明梅蘭芳的成功是勤學苦練的結果，課文中的插圖是幫助學生感悟課文，進行觀察、想象的好材料。

教學設計理念：

一、自讀自悟

羅杰斯曾說：“自主程度愈高的學習，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個性化的行為。本課中，我樹立以學生為主體的思想，把讀、悟的主動權交給學生，把更多的空間和時間讓給學生，教師只在適當處予以點撥，或組織討論，并采用直觀演示的方式幫助學生自己去體會，去感悟，突破學習上的難點。讓學生的個性在課堂上得以展現和發展，真正體現課堂教學的動態效果。

二、演示感悟

《課程標準》指出：語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。體驗是一個過程，從親歷的實踐始，進而獲得認識，形成情感，最后產生感悟，并且逐漸積累成為最可貴的精神財富。

為什么說梅蘭芳的眼睛會說話呢？這是學生理解的難點。學生在課中會產生好奇心和求知欲，教師就適時引導學生觀察圖畫，幫助學生先理解“緊盯”、 “注視”等詞的意思。采用演示的方法，教師手拿鴿子圖片上下移動，讓學生眼睛一眨不眨地看著，告訴學生這就是“緊盯”、“注視”。梅蘭芳經過長期的苦練，終于，他的眼睛會說話了。再此基礎上指導學生朗讀課文，演中促悟，悟中誦讀。

我還安排了這樣的教學環節，你的眼睛會說話嗎？會說話了才能讀好課文，你們行嗎？讓學生用眼睛來表示對老師的生氣、喜歡。學生通過表演，知道了原來這就是用眼睛來說話，對課文的語言也會有更深層次的感悟。讓學生的感官參與，讓他們在主動積極的思維和情感活動中，突破學習難點，加深理解和體驗，從而有所感悟和思考。

本節課教學目標：

學習課文后半部分，培養學生勤奮好學、刻苦鉆研的精神。

教學重難點：

知道梅蘭芳如何成為京劇大師。

教學過程：

一、復習導入：

師：今天老師帶來了一些美麗的鴿子，如果想把它們放飛到空中，同學們必須把這些詞語讀好。

生：認讀生字詞卡片。

師：昨天我們學習了課文的第一自然段，你知道了什么？

生：知道了梅蘭芳小時候不是唱戲的料。

師：你們說得很好，梅蘭芳的師傅是一個唱戲的行家，他告訴梅蘭芳要當好京劇演員，不光嗓子好、身體棒、眼睛還要有神，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他是高興了、生氣了、還是難過。可是現在師傅卻說他的眼睛沒有神兒，不具備唱戲的條件，所以認為他不是唱戲的料。聽師傅這么一說，梅蘭芳是不是就失望了，放棄了？今天我們就來繼續學習課文，看看梅蘭芳是怎么學藝的。

二、學習第二自然段

師：是呀！梅蘭芳學藝的決心沒有動搖，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲。

師：“梅蘭芳學藝的決心沒有動搖”誰來讀好這句話。

生讀這句話，把沒有動搖讀得很重。

師：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？我們一起來試試好嗎？

生再讀這句話。

師：那么梅蘭芳是怎么做的呢？我們來看圖，梅蘭芳在干什么？

生：梅蘭芳在看鴿子。

師：他是怎么看的？

生1：他的眼睛睜的大大的，一眨不眨。

生2：他的眼珠子不聽的轉動，鴿子飛到哪兒，他的眼睛就轉到哪兒。

師：課文中是怎么說的？在課文中找出來讀一讀。

生：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水中游動的魚兒。

師：出示這句話。

生：讀這句話。

師：在這句話中哪些詞語最能表現梅蘭芳在認真看鴿子呢？

生1：緊盯

生2：注視

師：把“緊盯”換成“望”，“注視”換成“看”，好嗎？

生：同桌討論后讀這句話。

師：那么我們來做一個小游戲。

師：請小朋友緊盯空中飛翔的鴿子，可以盯住其中一只，目光隨著它的飛翔而移動，但頭不好動。（師手中拿著鴿子圖片不停地動，學生眼睛緊盯著看一分鐘。）

師：老師注意到好多小朋友的眼珠都在不停地轉動，就要這樣。現在你有什么感覺呢？

生1：眼睛很酸、很累。

生2：眼睛發脹，很想流眼淚。

生3：很想馬上把眼睛閉上。

師：這么累，這么不舒服，梅蘭芳是不是今天練了，明天就不練了？從哪兒

知道的呀？

生1：我是從常常這個詞知道的。

生2：我是從日子一長這個詞知道的。

師：你們只堅持了一會就感到眼睛特別酸、累，想冒眼淚。而梅蘭芳天天這樣練習，你

們有什么想說的嗎？

生：梅蘭芳先生，您這樣練眼神，可真了不起呀!

師：讓我們帶著你們對梅蘭芳的敬佩之情再來讀讀這句話。

生：有感情地讀這句話。

師：經過苦練，他的眼睛漸漸靈活起來，靈活的好象心里想說的或可以從眼睛里看出來。所以人們怎么說？

生：人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話。

師：誰讀懂了這句話？（指導朗讀好這句話）

師：請兩、三位學生上來分別用眼睛表示出對老師的生氣、喜歡，或者對這些聽課老師的歡迎。

（生用眼睛很有情感地表現了出來。）

師：好，謝謝你們，這就叫眼睛會說話。請同學們再來讀讀這句話。

生讀這句話。

師：梅蘭芳選擇空中之鴿，水底之魚來訓練自己的眼神，終于使自己的眼神會說話了，這需要多大的毅力和決心呀！讓我們再一次帶著敬佩之情齊讀第二自然段。

三、學習第三段

師：真是功夫不負有心人，經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為著名的京劇大師。出示這句話。

師；請誰好好的讀讀這句話，看看你明白了什么？

生讀這句話。

師：他讀第三自然段的時候，你們注意了嗎?他特別強調了“終于”這個詞，這樣讀是可以的，還有誰可以用不同的方法讀第三自然段的?

師：能不能告訴其他小朋友，你是怎么讀的?

生：我讀的時候，把“勤學苦練”讀出來了。

師：這樣讀也不錯。

師：其他小朋友再讀讀課文，你認為怎么讀能讀出敬佩、贊美之情，你就怎么讀。好，各人讀各人的。

師：他經過自己的勤學苦練，終于成為了著名的京劇大師，他成功是一件多么不容易的事啊！學到這兒，你想到了什么？

生1：痛苦之后就是甜蜜。

生2：沒有不行的，只有不練的。

四、總結

師：梅蘭芳女扮男裝的風格和表演藝術打動許多人，不僅我們中國人民喜歡他，連很多外國人都喜歡他。這都是因為他勤學苦練，使自己成了世界聞名的藝術家。讓我們再來完整地回味這篇課文吧，齊讀全文。

生有感情地齊讀全文。

五、學習生字，指導書寫。

師：出示“活、話”你們發現了什么？

生：它們的偏旁不同，一個是三點水旁，一個是言字旁。而它們的右邊是一樣的。

師：你用什么好方法記住這兩個字？

師：教師范寫

生：書空后描紅。

教學反思：

《梅蘭芳學藝》第二課時上完之后，我感到整個思路是很明晰的，重點部分也得到了落實，整節課中學生能聲情并茂地朗讀，較好地完成了學習任務。這篇課文的文眼就在“勤學苦練”。重在讓學生體會梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學苦練可以彌補天生的不足，只要付出努力就能收獲成功。 “勤學苦練”一詞概括而抽象，如何使一年級的兒童對其產生真切的體驗和深切的感悟呢？在教學中，我以此為切入點，著重讓學生通過朗讀自己感悟，在講到重點字詞的時候，讓學生通過自己的親身體驗去感受梅蘭芳的“勤學苦練”。我演示文中鴿子飛翔的情境，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”、“注視”，從而產生“苦”與“累”的真切體驗；再讓兒童了解梅蘭芳練功的時間，至此，梅蘭芳“勤學苦練”的形象便在其頭腦中鮮活、豐滿起來。不需要太多語言，學生便能意會到文章的文眼。孩子們在這一直觀形象的過程中不僅領會了詞義，更受到了情感的熏陶和感染，同時也積累了聯系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經驗。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。”學生學習語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程。教師就要有意識地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現在學生面前，讓學生身臨其境，從而加深對課文的感悟。

梅蘭芳學藝導入語篇十二

作者：ygr????發表時間：2004-4-29????閱讀次數：547?

【教材分析】?

課文通過梅蘭芳小時候拜師學藝，苦練眼神，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學苦練可以彌補先天的不足。課文按照事情發展的順序，抓住梅蘭芳苦練前后的眼神的變化，充分展現了他苦練基本功的過程。?

【教學要求】?

1、?德：使學生懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功。?

2、?能正確、流利、有感情的朗讀課文。?

3、?學會本課生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。?

【教學重點、難點】?

正確、流利、有感情的朗讀課文。?

明白勤學苦練可以彌補先天的不足。?

【教學準備】生字卡片?

【教學時間】3課時?

第一課時?

一、揭示課題?

1、?板書課題。?

2、?解題，介紹梅蘭芳生平。?

3、?學習詞語：學藝?

二、初讀課文。?

1、?自由練讀課文。?

要求標出自然段，畫出生字詞，找出難讀的句子。?

2、?檢查生字掌握情況。?

（1）?出示小黑板。?

（2）?指名認讀詞語。?

（3）?抽讀生字卡片。?

3、試讀課文。?

（1）指名說說課文有幾個自然段？?

（2）指名分段朗讀課文。?

4、?教師范讀。?

5、?填空，出示小黑板。?

這篇課文講的時梅蘭芳小時候拜師（ ），苦練（ ），終于成為世界聞名的（ ）的故事。?

三、作業?：?

1、?練讀生字詞。?

2、?練習朗讀課文。?

第二課時?

一、復習?

1、?抽讀生字卡片。?

2、?指名朗讀課文。?

二、細讀課文。?

1、?細讀第一自然段。?

（1）?指名讀課文。?

（2）?說說這一段告訴我們什么？?

（3）?“不是唱戲的料子”是什么意思？?

（4）?師傅為什么說梅蘭芳不是唱戲的料子？?

（板書：不是料子）?

2、?細讀第三自然段。?

（1）?指名讀課文。?

（2）?這一段告訴我們什么？?

（3）?理解：世界聞名、大師?

（4）?學過第一段和第三段，你有什么想法？?

3、?細讀第二自然段。?

（1）?自由輕聲讀課文。?

（2）?初步理解句意。?

這一段共有幾句話？每句話告訴我們什么？?

（3）?進一步理解句意。?

在什么情況下，梅蘭芳學藝的決心沒有動搖？這說明什么？?

梅蘭芳是怎么做的？?

梅蘭芳為什么看空中的鴿子？看水底游動的魚？?

“緊盯、注視”是什么意思？這里可以換成看嗎？?

“常常”是什么意思？說明什么？?

梅蘭芳的眼睛漸漸靈活起來，好像會說話，這說明了什么？?

4、?再讀第三自然段。?

（1）?齊讀課文。?

（2）?說說文中那個詞語概括了第三段的意思。?

（3）?指導朗讀。?

（4）?“勤學苦練”、“終于”、“世界聞名”要重讀。?

三、指導背誦?

1、?齊讀課文?

2、?看板書逐段背誦。?

四、課堂練習?

1、?口頭擴詞?

神（ ）（ ）（ ）決（ ）（ ）（ ）底（ ）（ ）（ ）?

2、?口頭填空：?

梅蘭芳常常（ ）空中飛翔的鴿子，或者（ ）水底游動的魚兒。?

第三課時?

一、復習檢查?

1、?指名有感情朗讀課文。?

2、?指名逐段背誦課文。?

二、教學生字詞，指導書寫。?

1、?教學“或”?

出示“或”，認讀。教學“戈”，戈字旁。?

指導書寫、學生描紅。?

2、?出示“蘭、者、注”?

要求學生用熟字記憶生字。?

3、?出示：底、臉、神?

學生自由練習書寫。?

教師范寫、指導學生描紅。?

4、?指導書寫。?

或、者、蘭：要居中寫，結構要勻稱。練、注、神：左窄右寬。緊：上中下三部分要寫緊湊。?

5、?學生進行描紅。?

三、課堂練習。?

1、?抄寫詞語：?

苦練 或者 水底 明亮?

決心 終于 空中 眼神?

2、?組詞：?

三（ ） 決（ ） 者（ ） 住（ ）?

蘭（ ） 塊（ ） 都（ ） 注（ ）??

梅蘭芳學藝導入語篇十三

一、復習導入

1、【出示梅蘭芳的照片】猜猜這是誰？（梅蘭芳）是的，我們今天就走近梅蘭芳，繼續學習《梅蘭芳學藝》。通過上節課學習，小朋友們知道梅蘭芳學藝學的是什么？（京劇）

2、那么后來他學成功了嗎？人們是怎么評價他的呢？（經過勤學苦練……京劇大師。）

3、我聽到你話里的兩個詞。【出示：世界聞名? 京劇大師】課文中就用這兩個詞評價了梅蘭芳，誰來讀讀這兩個詞？

4、你認為什么樣的人才能被稱為“京劇大師”？（有經驗等）京劇演得非常好，并且受到大家尊重和喜愛，這樣的人就能被稱為——。（板書：京劇大師）那“世界聞名”是什么意思？別急，請小朋友們聽聽再看看，你就會明白了。【出示梅蘭芳國外表演的圖片】

師讀：梅蘭芳不僅在國內十分有名，而且多次受到外國的邀請，到日本、美國、英國、德國、意大利等國表演京劇。他優秀的表演使外國人驚嘆不已，從此愛上了中國京劇。

誰來說？（全世界都有名）對呀，梅蘭芳不僅在國內非常有名，而且各國的人們都知道他，喜歡他，這就叫——世界聞名。誰再來讀讀這兩個詞。（指名讀、齊讀）

二、學習第一小節。

1、過渡：小朋友們，沒有一個人天生就是大師，小時候的梅蘭芳也只是一個很普通的孩子，他的眼睛有些近視，眼皮總是下垂，遇到風還一直流淚。請一個小朋友讀讀課文第一自然段（自由讀），其他同學想想梅蘭芳小時候去拜師學藝時遇到了什么困難？（指名讀）

2、交流。（板書：沒有神兒）

3、理解：什么叫沒有神兒？（眼睛不夠靈活）

4、師補充介紹：作為一名京劇演員，首先要有一雙（??? ）的眼睛，因為舞臺上的演員常常要通過眼神來告訴觀眾他的喜、怒、哀、樂。可梅蘭芳的眼睛——，所以師傅說他不是——不是唱戲的料子，意思是說梅蘭芳——沒有好的條件，不可能學好唱戲。（相機板書：不是唱戲的料子）

5、【出示：師傅說梅蘭芳不是???????? ，是因為????????????? 。】你能試著完成這個填空題嗎？【出示：師傅說：“梅蘭芳呀，因為??????? ，所以??????????? 。”】你能學著用師傅的口氣連起來說說這句話嗎？

6、如果是你，聽到師傅這么說，你當時會怎么想呀？（我就不想練了；我要努力練習。）

三、 學習第二小節。

1、面對困難，梅蘭芳是怎么做的呢？從課文哪句話可以看出？請同學們自由讀一讀第二小節。

2、【出示：梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。】是的，誰來讀好這句話？（指名讀、齊讀）評價：老師聽出來了，你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了。真棒！還有哪位小朋友也想來讀的？是呀！梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心，他下定決心要克服自身的缺點，好好學唱戲，讓我們一起來讀好這句話。

3、光有決心是不行的，還要有方法和行動！那么梅蘭芳是怎么做的呢？用筆劃出。（他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）

4、【出示梅蘭芳小時候看鴿子的照片】這就是梅蘭芳小時候，他在干什么？（看鴿子，練眼神）如果你能猜猜他心里在想什么，就更了不起了。誰知道？（他想把眼神練好）瞧梅蘭芳的眼睛瞪得大大的，他一定要把眼神練得有神兒起來。【出示：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。】誰來讀讀這句話？（指名讀）聽了他的朗讀，你知道了什么呢？（相機教學“常常”、“緊盯”、“注視”）

▲ 你從哪個詞看出來了？說理由（點擊：緊盯、注視）多么專注、多么投入的梅蘭芳啊！

▲ 讓我們也來練一練眼神，假如我手中的粉筆就是飛翔的鴿子，游動的魚兒，小朋友們頭不能動，也不能眨眼，要把眼睛睜得大大的，不能讓鴿子和魚兒從眼睛里溜走。（表演過程中，師說：眼睛酸了，梅蘭芳堅持著；脖子酸了，梅蘭芳也堅持著。就這樣，一天又一天，一年又一年。）

▲ 這次短暫的練習眼神，你感覺怎樣？（累）梅蘭芳就是這樣，讓自己不停地看，眼珠快速地轉動，這樣，眼睛就會變得更加——靈活。

▲ 梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎？你是從哪里知道的？ 給常常換個詞語。經常、時常、他天天這樣練習是多么辛苦呀！誰再來讀讀這句話。（指名讀、齊讀）

5、梅蘭芳這樣練啊練啊，眼睛發生了什么變化了？（靈活、會說話）【出示：日子一長，他的雙眼漸漸靈活起來。人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。】

▲“日子一長”(按)你猜他練了多長時間？老師從網上查到的資料中得知，他練了整整十年，梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子，目光緊盯鴿子漸漸遠去，十年間從沒停止過。功夫不負有心人，他的雙眼漸漸——，人們都說，梅蘭芳的眼睛——（引讀）（板書：會說話了）

▲是不是說眼睛真的像嘴巴一樣能發出聲音？（不是）什么樣的眼睛叫會說話？讓我們一起去看一看。出示圖片。

（1）這是梅蘭芳在表演《霸王別姬》時的樣子。他的眼睛在說，他很傷心。

（2）這是梅蘭芳在表演《貴妃醉酒》時的樣子。貴妃娘娘喝著小酒，在庭院里賞花，她的面前盛開著鮮艷的牡丹花。此時，他的眼睛在說——他很高興。

▲ 眼睛會說話就是把心里想說的話通過眼神告訴別人，這是多么高的技藝啊!誰來讀讀這句話？（指名讀、齊讀）

6、會說話的眼睛是怎么來的？天生的嗎？（聯系前文談苦練）有句話說得好：（板書：臺上三分鐘，臺下十年功！）（齊讀）高超的技藝不是天生的，而是苦練出來的！讓我們捧起書把第二小節完整地讀一讀。

四、學習第三小節。

1、現在你知道從沒有神兒到會說話，從不是唱戲的料子到成為世界聞名的京劇大師，是什么讓梅蘭芳有了這么大的改變？能用一個詞回答嗎？（板書：勤學苦練）你從哪知道這個詞的？

2、【出示：經過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。】誰來讀讀這句話？想想你知道了什么？（相機指導：終于、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）

3、梅蘭芳成為世界聞名的京劇大師是多么不容易，是付出了多少的辛勞才有的成就。誰再來讀讀這句話？

4、梅蘭芳真是——（板書：臺上三分鐘，臺下十年功），大家一起讀！評價：讀得真好，把你對梅蘭芳先生的敬佩和贊美之情讀出來了。

5、經過不斷地練習，同學們終于讀出自己的理解，讀出味道來了！那你們能不能完成下面的填空呢？

經過努力，小明終于（?????????????????? ）。

經過（????????????? ），同學們終于（?????????????????????? ）。

經過（????????????? ），（?????? ）終于（????????????????? ）。

五、鞏固拓展

1、課文只是講了梅蘭芳練眼神的小故事，老師這里還有一個小故事。【出示：梅蘭芳開始學唱戲時，經常忘記唱戲的臺詞，師傅就說他不是唱戲的料子，可是梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。他常常背詞到深夜，吃飯、走路，連睡覺都想著戲里面的詞，別人背一遍，他就背五遍、十遍。就這樣刻苦努力，起早貪黑地練，終于成為京劇大師。】

2、讀了這個故事，再想想課文，你想對梅蘭芳說什么呢？

六、指導寫字

1、努力付出就會收獲甜蜜的果實！課文學完了，這些生字你還認識嗎？【出示生字】

2、這些生字當中藏著兩個新偏旁，你能找出它們嗎？（學生跟讀后寫“靈”和“緊”。）

3、除了梅蘭芳之外，我們還學習了《懷素寫字》、《他得的紅圈圈最多》，都寫的像梅蘭芳這樣經過勤學苦練取得成功的故事，所以他們都是我們學習的榜樣。好，這節課就上到這里，下課！

梅蘭芳學藝導入語篇十四

第一課時

一、導入揭題：

1、播放一段京劇。

你們知道這是誰唱的嗎？板書：“梅蘭芳”指導讀準“蘭、芳”

2、出示梅蘭芳的圖片，簡介梅蘭芳。

（著名京劇大師，是我們江蘇人。他在舞臺上表演了很多優美的角色，特別是他男扮女裝的表演人們最喜歡。他在五十余年的舞臺生涯中，刻苦鉆研，勇于創新，創造了許多優美的藝術形象，積累了大量優秀劇目，發展和提高了旦角的演唱和表演藝術，形成了一個具有獨特風格的藝術流派——“梅派”）

3、今天我們就來看一看梅蘭芳小時侯是怎樣學藝的？板書：“學藝”你們知道他學的是什么嗎？（京劇）那么誰來說說題目的意思呢？（梅蘭芳學唱京劇）指導讀題

4、讀了課題，你有什么問題嗎？

梅蘭芳是怎么學的？

梅蘭芳學的怎么樣呢？

二、初讀課文

1、借拼音自由練讀課文，要求：讀準字音，畫出生詞，讀通課文。

2、檢查字音掌握情況。

出示生字詞語（齊讀、指名讀、開火車讀）：

梅蘭芳拜師學藝神兒緊盯或者注視

游動鴿子飛翔勤學終于靈活聞名

3、特別強調：

神（翹舌音前鼻音）緊（前鼻音）者（翹舌音）

雙（翹舌音后鼻音）翔（后鼻音）練（邊音）

4、檢查課文自讀情況。（請三個學生分段試讀）

讀好兒化音：神兒魚兒（師多領讀幾遍）

引導讀通長句子：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”

5、范讀課文，引導填空。

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師，勤學，終于成為世界聞名的的故事。

三、指導寫字

1、出示生字：蘭芳緊或

2、口頭擴詞

3、分析字形，指導書寫

4、學生描紅、臨寫

板書設計

14、梅蘭芳學藝

沒有神兒不是唱戲的料子

眼睛

緊盯注視靈活會說話

勤學苦練終于京劇大師

教學反思

由于這是第一課時的教學，同時學生對梅蘭芳了解甚少，我便決定從課題質疑入手，以學定教，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學什么、他是怎么學的等幾個問題展開教學。在教學中，注重引導學生從課文中去發現、聯系生活探究尋找答案，抓住關鍵詞句深入領悟勤學苦練的學藝過程。

教學時播放的課件和圖片使學生更易于理解“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話了”等詞語。

第二課時

師：小朋友課文讀了很多遍，能背下來嗎？現在我想請人把課文讀一遍。咱們班誰讀的好？

（找生請小朋友朗讀，讀的很有味道。然后又請小朋友把全文背下來）

師：小朋友，一節課下來，大家不但把課文讀好了，而且不少人會背了。看來，只要努力，誰都能把課文讀好并背下來。咱們班誰讀的比較好？

（學生推薦一名女生）

師：你讀一年級的時候你的朗讀能力怎么樣？

生：剛上一年級讀的不好。現在讀的好一點。

師：后來怎么讀好了呢？

生：認真練習，媽媽也教我。

師：練多了就會有收獲。

（接著，老師又了解了部分同學在寫字、跳舞、彈琴等方面經過努力取得明顯進步的情況，并深情的說，只要努力什么都可以學好。）

師：小朋友我從小就喜歡京劇，上小學三年級學唱旦角戲，記得開始學的是《汾河灣》中的一段。但老師說我的嗓音不好，音色不亮，不甜美，但我不服氣，天天早晨在河邊練習發音。后來又唱給老師聽，老師高興的說：“于永正，我沒想到你進步這么快，唱的真不錯！”你們想不想聽聽？

生：（大聲）想！

（于老師唱了《霸王別姬》中的一段“南梆子”。其以假亂真的男喉女聲贏得了老師和同學的熱烈掌聲。）

師：同學們，戲可不是白聽的，下面要請你們做一個練習，用“……經過……終于……”寫話。

師：這次寫話練習比較難，“經過”和“終于”我為什么點上了省略號？就是說，這兩個地方必須有個交代，一句話怕說不清楚。大家先想想，想好了再寫。

師“寫好的舉手？請小朋友小聲讀一讀好嗎？看看通順不通順，交代清楚不清楚。同位的還可以交流一下。讀了同位的再對照自己寫的，看看要不要修改。這叫互相學習。

生：上一年級的時候，我朗讀沒有感情經過努力終于會讀課文了，

生：哥哥經過努力終于考上大學了。

生：媽媽生病了經過醫生治療終于康復了

師：有寫我的嗎？

生：于老師小時侯嗓音不好，不是唱戲的料子，經過勤學苦練，終于把戲唱好了。

師：謝謝你的努力！不過我的老師的確說我唱的像梅蘭芳，當然這是給我打氣，是鼓勵我。不管怎么說，只要我們刻苦努力，任何事情都會取得成功。

設計理念

結合新課改教學以人為本的教學理念，教學中以學生為主體，注重以讀促進理解。閱讀教學主要是組織、啟發和引導學生感受課文的語文現象，提高學生理解和運用語言文字的能力，從而進一步引導學生理解課文所表達的思想內容。

梅蘭芳學藝導入語篇十五

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.讀準生字字音，理解由生字組成的新詞的意思。學會書寫“蘭”“芳”兩個生字。

3.理解課文內容，懂得勤學苦練可以彌補先天的不足，教育學生從小苦練基本功。

教學重點：感悟語言文字，知道梅蘭芳是怎樣勤學苦練的，體會梅蘭芳的勤學精神：

教學過程：

一、談話導入

1.小朋友，用你聰靈的耳朵來聽一聽，（屏幕播放一段京劇）

師：小朋友，知道我們正在聽的是什么戲嗎?

(屏幕映示：京劇)讀準字音。

2.簡介京劇藝術

（1）你覺得剛才這段京劇怎樣？

（2）師簡單介紹京劇。

3.交流對梅蘭芳的了解

師：談起京劇肯定要說到這個人——（圖片及名字）梅蘭芳指名讀。對梅蘭芳，你知道多少呢?

4.揭題。

（1）今天，我們要跟隨一個小故事，去深深地了解梅先生，題目就叫：（屏幕補充完課題：學藝）

藝是什么意思？（本領）梅蘭芳學的是――唱京劇的本領。

（2）指名讀題。

二、初讀感知

1.請小朋友選擇自己喜歡的方式讀讀這個故事：讀準每一個字，讀通每一句話。

2.指名分段讀課文。

3.課文讀通讀準了，你能說說課文主要寫了些什么，你能用上這里的詞來說說嗎？

（屏幕顯示：沒有神兒、勤學苦練、世界聞名、京劇大師）先想一想，自己練一練。

三、精讀感悟

（一）學習第一段

過渡：就是這樣一位世界聞名的京劇大師，小時候拜師學藝時，卻被師傅無情地斷定

1.（屏幕映示：不是唱戲的料子。）

（1）（點紅：料子）小朋友知道什么是料子？

（2）師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子是什么意思？（板書：不是唱戲的料子。）

（3）梅蘭芳憑什么說他不是唱戲的料子？指名說。你從哪里讀到的？

2.（屏幕映示：第一段文字）

（1）指名讀這一段。

（2）（點紅：眼睛沒有神兒。）你說什么樣的眼睛是沒有神兒的？（板書：沒有神兒。）

（3）眼睛有神沒神對于一位京劇演員來說真的非常重要嗎？我們再來看一看這段京劇，注意演員的眼睛。（屏幕播放京劇）

（4）你見到的眼睛是怎么樣的？

（5）師小結：作為京劇演員，就要用眼睛，跟觀眾交流，但是梅蘭芳卻先天不足，5、6歲的時候眼睛就有些近視。所以，師傅說―――（學生接著讀）

（6）假如你就是師傅，此時母親帶著8歲的小梅蘭芳站在你面前，你會怎么對母親說？

（7）讓我們一起來說一說。

（二）學習第二段

1.過渡：就是這樣一個被師傅斷定不是唱戲料子的梅蘭芳，最終成為了世界聞名的京劇大師，這是為什么？（隨機板書：勤學苦練）他練的是什么？從哪里看出來的？

2.他是怎樣勤學苦練眼神的？讀讀這段，用筆畫一畫。

（1）你畫的是什么句子？交流。

（2）（屏幕映示這句話：他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。）

（再點紅：緊盯注視）你知道什么叫緊盯，什么叫注視嗎？

（3）小游戲體驗：練眼神。

（4）剛才你是怎樣緊盯的？有什么感受？

（5）空中飛翔的鴿子，他是這樣緊盯的，水底游動的魚兒，他也是這樣―――注視的。

（6）你說梅蘭芳會選擇什么時間什么地方去練呢？交流。

（7）小結：梅蘭芳早上練，中午練，傍晚還在練，池塘邊，山坡上，田野里，到處都是梅蘭芳練習的身影。我們從哪個詞也能讀出來呀？交流后，（點紅常常）

（8）是的，他就是這樣勤學苦練眼神的，誰來讀一讀？

（9）你知道嗎？梅蘭芳為了練眼神，自己養了很多很多的鴿子和魚兒呢！可見梅蘭芳學藝的決心沒有動搖。屏幕映示這一句，指導讀好。

3.你們知道他練了多長時間嗎？整整十年哪！十年間從沒間斷過，功夫不負有心人哪！（屏幕映示：日子一長―――――）

（1）原先沒有神的眼睛變得怎么樣了？（靈活了、會說話了）（點紅：靈活會說話）

（2）真為他高興。一起讀讀這兩句。

（三）學習第三段

1.十幾年來，梅蘭芳勤學苦練的僅僅是眼神嗎？還有什么？

2.（屏幕映示：第三段）學生讀。

（1）讓我們來看看學成后的梅蘭芳，（屏幕播放一段視頻）。你了解到了什么？學生交流。

（2）是呀，不僅僅是中國人知道他，連外國朋友也都知道他，欣賞他，贊美他，佩服他，在世界各地都出名了，這就叫――――世界聞名。（點紅：世界聞名）

（3）梅蘭芳塑造了一個個栩栩如生的人物形象，深受人們的喜愛，成為了一代京劇大師。（板書：京劇大師。）他成為京劇大師，容易嗎？你從哪個詞知道的？（點紅：終于）

（4）小結：是的，終于，告訴我們梅蘭芳從一個不是唱戲的料子成長為世界聞名的京劇大師，經過了幾十年的勤學苦練，多不容易啊！（補充完板書）

（5）小朋友，在你的生活中有過或者看到過這樣類似的經歷嗎？用上“終于”這個詞說給大家聽聽―――

（6）小朋友說的這些人，都和梅蘭芳一樣，都是經過了不斷地努力，才走向成功的，這正應了那句話：（屏幕映示：梅花香自苦寒來）。愿這句話和梅蘭芳一起深深地刻在小朋友的心里，一起來讀讀。

四、學習生字

過渡：我們不僅要記住這個世界聞名的名字，也讓我們用小手來寫寫這個名字。

1.屏幕映示：梅蘭芳

2.“蘭”，雖然是個生字，但記住它并不難，關鍵是怎么寫好它？

3.“芳”是生字，你會用什么辦法記呢？

4.教師田字格范寫，學生描紅格描紅。

梅蘭芳學藝導入語篇十六

教學目標:

1,聯系上下文和生活經驗理解關鍵詞,句的意思,并能展開合理的想象.

2,懂得勤學苦練可以彌補先天的不足,立志從小練好基本功.

教學過程

一,復習詞語,把握課文內容

1,今天我們繼續學習《梅蘭芳學藝》.(齊讀課題)

2,出示詞語: 拜師學藝 沒有動搖 勤學苦練 世界聞名

指名讀,齊讀.

3,這4個詞語分別藏在課文的什么地方呢 請小朋友打開課本,趕快找一找,把你找到的句子讀給大家聽一聽.

根據學生的回答出示相關句子,齊讀.

出示:經過勤學苦練,梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師.

(板書:世界聞名的京劇大師)

點擊"世界聞名",指名讀詞.

"世界聞名"就是——(全世界的人都知道他)

是啊,梅蘭芳不僅在中國非常有名,而且世界上很多國家的人們都知道他,喜歡他的表演,梅蘭芳真是"世界聞名".

什么樣的人才能被稱為"京劇大師" (點擊"京劇大師")

(京劇演得非常好,非常棒)

就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的.

二,學習第一自然段

1,出示第一自然段,輕聲自由讀,邊讀邊想:

梅蘭芳小時候去拜師學藝,遇到了什么困難

2,指名說,并出示(師傅說他的眼睛沒有神兒,不是唱戲的料子)

(1) 交流.理解:什么叫沒有神兒 (板書:沒有神兒)

(是說他的眼睛不夠靈活)

補充:梅蘭芳小時候眼睛有些近視,眼皮總是下垂,遇到風還一直流淚.

(2)"不是唱戲的料子"是什么意思 (板書:不是料子)

(是說梅蘭芳不適合唱戲,不具備唱戲的條件)

你能完成這個填空嗎

出示:師傅說梅蘭芳不是( ),是因為( ).

因為梅蘭芳( ),所以師傅說他( ).

先說給同桌聽聽. 指名說.

3,小朋友們說得很對,是呀!梅蘭芳的師傅是個唱京劇的行家,他告訴梅蘭芳,要當好京劇演員,不光嗓子要好,身體要棒,眼睛更要有神,因為舞臺上的演員常常要靠眼睛來表達內心的感情,比如:高興了,生氣了,難過了,都要通過眼神兒來告訴觀眾.可師傅發現梅蘭芳的眼睛沒有神兒,不具備唱好京戲的條件,所以認為他不是唱京戲的料子.(出示第一自然段)

4,我們一起來把課文的第一自然段讀好.

三,學習第二自然段

過渡:聽了師傅的話,梅蘭芳是不是灰心,放棄了呢 他是怎樣做的呢

自讀第二自然段.交流.

1,哪一句話說出了他沒有灰心失望 (出示第一句)

(點擊:沒有動搖)

指名讀.(評價:老師聽出來了,你把梅蘭芳學好京戲的決心讀出來了.真棒!還有哪位小朋友也想來讀的 是呀!梅蘭芳并沒有因為師傅的批評而喪失信心,他下定決心要克服自身的缺點,好好學唱戲,讓我們一起來讀好這句話.)

2,梅蘭芳學藝的決心這么大,那他又是怎樣做的呢 請小朋友們自己讀一讀第二自然段,結合觀察書上的插圖,邊讀邊畫出梅蘭芳勤學苦練的句子.

出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.

3,你畫的什么句子 (指名說)

(出示:他常常緊盯空中飛翔的鴿子,或者注視水底游動的魚兒.)

你們是不是也這樣畫的 真能干!(自讀句子,指名讀)

4,你能找出這句話中哪些詞語表示看 (點擊"緊盯""注視")

5,那梅蘭芳緊盯的是——(飛翔的鴿子),注視的是——(游動的魚兒)

6,請一個小朋友來嘗試表演 "緊盯""注視"(老師用手演示"鴿子"

和"魚兒",配合表演)其他小朋友注意觀察他是怎樣"看"的.

看到了嗎,剛才他那樣的"看"就是——"緊盯"和"注視"

都是怎樣地看 ——認真,仔細,眼睛一眨也不眨

7,現在我們都是梅蘭芳,一起來試試"緊盯"和"注視".

說說你的眼睛現在感覺怎么樣 (自由說)

8,梅蘭芳像我們一樣就練一會兒嗎 你是從哪個詞知道的 (常常) 給"常常"換個說法.(經常)

是啊,梅蘭芳總是這樣練習著——

引讀:當別人在玩耍時——"他常常……魚兒."

當別人在休息時——"他常常……魚兒."

(點擊句子)誰再來讀讀這句話

生讀,評:老師仿佛看到梅蘭芳正在勤奮練習眼神呢!

生讀,評:聽了你的朗讀,老師仿佛看到梅蘭芳已經練得眼睛流出了淚水,但他仍然堅持著,多么刻苦啊!

9,梅蘭芳為什么要"緊盯空中飛翔的鴿子或者注視水底游動的魚兒"來練眼神呢

(鴿子在飛翔,魚兒在游動,要能"緊盯"和"注視",眼珠就要不停地轉動,所以——點擊,出示"日子一長……靈活起來")

"日子一長"(點擊)你知道他練了多長時間嗎 老師從網上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠去,十年間從沒有停止過,真是功夫不負有心人哪!

(齊讀"日子一長……靈活起來.")靈活到什么程度

(引讀"人們都說,梅蘭芳的眼睛——(點擊"會說話了")

"眼睛會說話了",是不是說眼睛真的能像嘴巴一樣發出聲音說出話來

請一位同學上臺,不能開口,只能靠眼睛說話.用眼睛告訴大家,這時你很高興.再用眼睛告訴大家,你這時惱火.

剛才這位同學靠明亮的眼睛來說話,梅蘭芳的眼睛比我們更厲害,他表演時能把所有的心里想說的話用眼睛表達出來,這時多么高超的技藝啊!所以人們怎么說 ("人們都說,梅蘭芳的眼睛會說話了.")

10,小朋友,梅蘭芳這雙會說話的眼睛來的容易嗎 讓我們帶著感情一起來讀一讀第二自然段吧!

四,學習第三自然段

1,過渡:真是有志者事竟成,功夫不負有心人呀!

出示第三自然段:

梅蘭芳從一個被師傅稱為"眼睛沒有神兒"的人到成為"世界聞名的京劇大師",容易嗎 那個詞可以看出來

"終于",(點擊"終于")你會用"終于"說一句話嗎

2,現在你能把這段讀好嗎 自己試試.誰來讀給大家聽聽.我們一齊讀.

五,回歸總結

1,小朋友,梅蘭芳開始學唱京劇時,眼睛沒有神,這是先天的不足,但他通過后天的努力,勤學苦練,終于成為世界聞名的京劇大師,這就叫"勤能補拙".(點擊)

2,還有三個詞"笨鳥先飛,奮起直追,人一己百"也告訴我們,也許我們一開始有些地方不如別人,但只要下定決心,迎頭趕上,付出比別人多出許多的努力,"奮起直追"就一定能練出過硬的本領,取得成功.一齊來讀詞語.

3,請你記住這樣一句話:天才出于勤奮.老師希望大家也相梅蘭芳那樣勤學苦練,苦練基本功,今后才能有更大的作為!

六,板書設計:

梅蘭芳學藝

不是料子

↓

勤學苦練

↓

世界聞名的京劇大師

《梅蘭芳學藝》教后小記

《梅蘭芳學藝》一文講述了梅蘭芳小時候去拜師學藝,起初被師傅認為不是唱戲的料子,但他通過勤學苦練,最終成了聞名中外的京劇大師的故事.

在教學中,我以"梅蘭芳小時侯學藝遇到了怎樣的困難→他面對困難放棄了嗎 他是怎樣做的 →結果怎樣 "為主線展開教學.

復習導入時,由"世界聞名"一詞引出"就是這樣一位世界聞名的京劇大師,小時候去拜師學藝卻不是一帆風順的."從而進入新課的教學.

教學第一自然段時,我抓住"為什么師傅說梅蘭芳不是唱戲的料子"這個問題讓學生用"因為……所以……"的句式練習說話,又通過補充資料的介紹,讓學生了解梅蘭芳學藝時遇到的困難是非常大的,為理解后面梅蘭芳的"勤學苦練"做了鋪墊.

第二自然段中梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成孩子們熟悉的生活展現在他們面前,讓他們身臨其境,從而加深對課文的感悟.例如,在教學"苦練"一詞時,我讓孩子來學學文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談談做這些事情時自己的感受,有的孩子說我頭暈了,有的說我的眼睛很酸,有的學生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學生體驗到練習的"苦"和"累",從而使學生明白了"苦練"的含義.為了幫助學生理解"眼睛會說話"我眼睛試著和學生交流,讓他們看出"生氣","高興",就這樣,學生就理解了什么叫"眼睛會說話".

通過上面的教學,孩子們很容易就明白了"終于"一詞背后蘊含的種種努力和付出,對四個成語"勤能補拙"," 笨鳥先飛","人一己百"和"奮起直追"的理解也就水到渠成了.

梅蘭芳學藝導入語篇十七

這篇課文的譴詞造句離學生平日接觸到的有很大區別。它比較嚴謹，缺少兒童的特點，帶了點成人的意味。再看它的內容，梅蘭芳已成為一個歷史人物，他的人，他的故事，很多學生一般都比較陌生，之前很少或根本沒有聽說過。在物質精神文明、精神文明飛速發展的今天，各種戲曲越來越不被人們重視，不受人們青睞。學戲對我們班的學生來說根本就是沒有概念。學生一沒興趣，二理解有難度，學習本課興趣也就不會那么的高了。所以如何調動學生的興趣是本課學習的重點。只是書中梅蘭芳唱戲的那幅圖學生會感一些興趣。在教學伊始，如何調動學生學習的興趣，是我們教學設計時需要考慮的重要問題。

我的解讀

課文講的是梅蘭芳小時侯學京戲的事情，選入本課的目的我想不僅僅是讓學生學習梅蘭芳在學習上刻苦努力，下苦功夫。否則就有思品課的嫌疑，我們語文課還是要把學習的重點放在用好文本對學生進行聽、說、讀、寫這幾個方面的訓練上，下面我逐段談談我的教學訓練點。

第一自然段我覺得讀的時候需要提醒學生注意“沒有神兒”這個詞里有兒化音，學生往往不容易讀準，在初讀課文時我想把它拿出來讓學生多加練習。在細讀課文時，我想讓學生重點理解“拜師學藝”這個詞。另外讓學生在讀通讀讀熟該自然段的基礎上，試著用“因為……所以……”來說一說，以此來幫助他們理解該段，體會句子與句子之間的因果關系。

第二自然段是課文的重點。教學時，我想可以結合課文中的插圖來展開教學，一是為了激發學生的學習興趣。二也有助于學生理解該段文字。“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，或者注視水底游動的魚兒。”這句話很難理解，難在“緊盯”和“注視”這兩個詞，我想可以在課堂上用紙鴿子帶著學生演練一番，通過演練來感受“緊盯”和“注視”的區別，通過演練來感受梅蘭芳練得眼睛都酸了，練得眼淚都流出來了……。進而引發學生思考“日子一長”是多久？教師補充課外查閱的資料，日子一長——整整十年。從而讓學生深深地體會到梅蘭芳練眼神所付出的艱辛和努力。該段最后一句話“梅蘭芳的眼睛會說話了。”與第一自然段“師傅說他的眼睛沒有神兒。”這句話形成了鮮明的對比。在這里我想可以追問，這兩句話前后矛盾，這是為什么呢？學生這樣再想一想應該不難明白：有志者事竟成，功夫不負有心人。

第三自然段是全文的總結，只有一句話，但這句話中“勤學苦練”和“世界文明”“京劇大師”這三個詞是要重點理解的。另外這句話用了一個詞“終于”，這個詞不僅可以用來引導學生體會梅蘭芳學藝成功的不易，還可以引導學生進行說話訓練。即練習用“終于”說一句話，學生通過說話體會“終于”二字的意思和用法，能夠學以致用。