報告材料主要是向上級匯報工作,其表達方式以敘述、說明為主,在語言運用上要突出陳述性,把事情交代清楚,充分顯示內(nèi)容的真實和材料的客觀。那么，報告到底怎么寫才合適呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報告范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

化學教學情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題分析報告篇一

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化學教學情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題分析

新課程實施的過程中，廣大的一線教師積極探索新課程理念下的新的教學方法和手段，其中在課堂上創(chuàng)設(shè)符合教學內(nèi)容的教學情境來提高學生的學習效率，進而提高課堂教學效率的做法被許多教師所采用，這一模式的應用確實對提高學習效率和教學效率起到了積極的作用。筆者在此想結(jié)合平時的教學和研討，就課堂教學的情境創(chuàng)設(shè)中存在的一些問題，與大家一起探討。

一、明確創(chuàng)設(shè)情境的目

新課程倡導的情境創(chuàng)設(shè)，是要用直觀的方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或與之相關(guān)的背景，解決學生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的矛盾關(guān)系。

化學教學中，選擇恰當?shù)幕瘜W素材，創(chuàng)設(shè)一個適合教學和學生發(fā)展需要的情境，是非常重要的環(huán)節(jié)。但在我們的.實際教學中，由于諸多原因，情境創(chuàng)設(shè)往往“變味”、“走調(diào)”，失去了應有的價值。

我們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的“實驗”情境，可調(diào)動學生自主探索、學習的興趣；我們創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)實的“生活”情境，能讓學生體驗生活中時時有化學知識、處處有學問，為學生架設(shè)起一條“從生活走向知識”的橋梁；我們創(chuàng)設(shè)有效的“活動”情境，激發(fā)學生思維的火花；我們創(chuàng)設(shè)積極的“議論”情境，促進學生認知的深化等等，都是為了更好地完成知識的教學。所以我們不能為創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境，為人為的創(chuàng)設(shè)情境冥思苦想、費盡心思，而忽略了教學的其他環(huán)節(jié)及要素。

二、情境創(chuàng)設(shè)中常見的一些問題

1．為了情境而創(chuàng)設(shè)情境

例 “綠色農(nóng)業(yè)”是21世紀農(nóng)業(yè)發(fā)展的趨勢，無土栽培能生產(chǎn)出無公害的綠色產(chǎn)品，無土栽培的營養(yǎng)液中含有一種復合肥料，下列化肥中屬于復合肥料的是（ ）。

a、nh4no3 b、cah2po4 c、(nh4)2so4 d、 kno3

本題的情境顯得牽強附會，前面的一句話對于學生選擇正確的答案沒有絲毫幫助，因為學生只要知道什么是復合肥料就能得出正確的答案，所以只要直接設(shè)題為“下列化肥中屬于復合肥料的是”就行。所以創(chuàng)設(shè)的情境應符合客觀現(xiàn)實，不能為教學的需要而“假造”情境。

要力求實現(xiàn)化學情境、現(xiàn)實情境的有機結(jié)合，真正體現(xiàn)化學來源于生活，又服務于生活的思想。

2．與學生的認知水平不符

例 把一根部分生銹的鐵釘浸沒在稀鹽酸中較長時間，請分析后說出能觀察到的實驗現(xiàn)象，并寫出反應的化學方程式。

老師提供的答案是：鐵釘表面的銹溶解，溶液由無色變?yōu)辄S色；鐵釘表面有氣泡產(chǎn)生。fe2o3 + 6hcl == 2fecl3+ 3h2o，fe+2hcl==fecl2+h2↑

題中根據(jù)學生已有的知識，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學生分析探究以后做出回答，這符合情境創(chuàng)設(shè)的一般要求。但該問題情境的設(shè)置僅僅考慮了活潑金屬和金屬氧化物能與酸反應的性質(zhì)，而忽略了fe3+的特殊性：2fecl3+ fe == 3fecl2 也就是說，學生還不具備解答這一問題的全部知識。這也暴露了老師在平時教學中不注意初、高中化學知識的銜接，以至于部分學生進入高中后會產(chǎn)生初中化學老師講的怎么是錯的這樣的想法。因此在創(chuàng)設(shè)情境時，設(shè)計的情境要符合學生的認知水平，又要帶有一定的發(fā)展性、思考性，一定要預先充分考慮學生已掌握的知識水平，才會減少脫離學生現(xiàn)有知識進行盲目探究的錯誤，讓學生體會到知識由淺入深的過程，有利于學生學習的后續(xù)發(fā)展。

3．化學的負面效應渲染過濃

例 已知氯氣是一種黃綠色的氣體，密度比空氣大，有毒，能與水反應生成鹽酸和次氯酸（hclo）。據(jù)報道，2005年3月29日晚6時許，京滬高速淮安段，一輛由山東開往上海方向的槽罐車與一輛迎面駛來的解放牌大貨車相撞后翻倒在地，槽罐車上滿載的約32噸液態(tài)氯氣快速泄漏。泄露出的氯氣迅速向周圍的村莊蔓延，所到之處草木枯黃、大片作物被毀。中毒死亡者達28人，另有350多人入院治療。請回答下列問題：（問題略）

化學是一把雙刃劍，它既能造福于人類，有時的確也會給人類帶來災難，讓學生明白這一點也很有必要。那么如何正確認識化學的功與過，我認為教師的正面引導是關(guān)鍵。特別是作為初中化學，學生剛剛接觸這門學科，我認為教師應該多向?qū)W生介紹化學對人類和社會進步、社會發(fā)展做出的貢獻，讓學生親身感受到化學知識的有用，從而喜歡化學，進而學好化學。并且根據(jù)教學內(nèi)容不失時機讓學生知道：只要能正確地認識物質(zhì)的性質(zhì)，在生產(chǎn)和使用化學物質(zhì)的過程中我們完全可以避免化學物質(zhì)給人類帶來的危害。如果教師在平時的教學過程中，為了營造某種課堂氣氛，有意識地宣染化學的負面效應，也許是想引起學生的注意，可結(jié)果可能會讓學生感到原來化學這么可怕，，這就會降低學生學習化學的興趣，甚至到了高中以后選擇放棄化學這門學科。

我想，只要不斷地努力實踐和探索，情境的創(chuàng)設(shè)一定會更趨完善、有效，更貼近學生的培養(yǎng)目標，在課堂的教學中會發(fā)揮出更強大的作用，會讓學生自主建構(gòu)出有價值的化學知識，獲得情感、能力、知識的全面發(fā)展，讓學生終身受益。

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